《岳陽樓記》教案

時間：2024-05-31 15:35:03 岳陽樓記我要投稿

（優選）《岳陽樓記》教案15篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編精心整理的《岳陽樓記》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

（優選）《岳陽樓記》教案15篇

《岳陽樓記》教案1

　　【學習目標】

　　1、掌握本課文體知識，重點詞語和句子的翻譯。

　　2、理清課文思路，理解課文內容。

　　3、針對本文，強化內容理解，并培養學習文言文能力。

　　【學習重點】

　　1、掌握本課重點詞語和句子的翻譯。

　　2、理清課文思路，理解課文內容。

　　【合作探究】

　　（1）請簡要概括第一段所寫的內容，然后指出哪些內容寫出了滕子京的政績？

　　（2）在第二段中用橫線畫出描寫岳陽樓大觀的語句，并分析作者從哪些方面展開對景物的描寫？

　　（3）第二段中“覽物之情，得無異乎？”一句在文中有何作用？

　　（4）滕子京重修岳陽樓的背景是什么？

　　（5）文中總寫洞庭湖景觀的句子是：

　　（6）從文中看，“前人之述”指的是：

　　（7）唐代詩人孟浩然的詩句“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”與文中所描寫的洞庭湖的景色、氣勢相近，都突出了洞庭湖的特點。

　　（8）在第四段中找出與第三段中的“去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣”形成鮮明對照的句子，并分析形成這兩種心情的原因是什么？

　　（9）文中與“以物喜”“以己悲”相照應的句子分別是什么？

　　（10）點明古仁人之心的句子是：

　　（11）“是進亦憂，退亦憂。”中的“進”“退”分別指的是什么？

　　（12）怎樣理解文中“微斯人，吾誰與歸？”這句話的.深刻含義？

　　（13）作者認為，怎樣的抱負才能做到“不以物喜，不以己悲”？

　　（14）根據課文內容填空：

　　A．新市長上任兩年，全市面貌大變，社會安定，各項事業蓬勃發展，真是

　　B．面對人生中成功的歡樂和失敗的痛苦，我們應該擁有

　　C．文中抒發了作者遠大的政治抱負。

　　【課堂檢測】

　　一、閱讀課文第3、4、5段，完成下列各題。

　　1．下列加點意思相同的一項是()(8分)

　　A．檣傾楫摧傾家蕩產B．憂讒畏譏樂以忘憂

　　C．去國懷鄉觸目傷懷D．或異二者之為神情異常

　　2．解釋下面加點詞語的意思。(8分)

　　(1)山岳潛形潛：(2)薄暮冥冥薄：

　　(3)把酒臨風把：(4)予嘗求古仁人之心嘗：

　　3．用現代漢語翻譯下列句子。(8分)

　　(1)浮光躍金，靜影沉璧。

　　(2)微斯人，吾誰與歸?

　　4．登樓者面對兩種不同景色產生了“悲”和“喜”的感情，作者寫這一內容的目的是什么?請結合選文回答。(8分)．

《岳陽樓記》教案2

　　教學目標：

　　1、掌握文中常見實詞的意義和虛詞的用法。

　　2、疏通文意，學習文章敘事、寫景、議論、抒情相結合的寫法，體會文章駢散結合的句法形式。

　　3、深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負，樹立正確的人生觀。

　　教學重點：

　　疏通文意，理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。

　　教學難點：

　　學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

　　課時安排：

　　3課時

　　一、導入新課：

　　1、作家簡介。

　　《岳陽樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。著有《范文正公集》等。

　　2、背景資料。《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時，應好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負，被權貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經常想勸慰他，卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規箴知己的好機會，因自己在貶中，亦有抒發自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發自己胸襟、規勸朋友的千古名篇。

　　作者用簡潔凝練的語言，敘說了事情本末，描述了洞庭湖的大觀勝概，渲染了一悲一喜的情境，提出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想，在記山記水的背后，寓含著作者在政治改革失敗后，憂國憂民之心不改的癡情。

　　二、整體感知

　　1、聽讀課文并解決生字詞

　　指導朗讀其氣勢之壯闊，構制之雄偉，堪稱江南三大名樓之首。

　　2、學生根據詞語疏通文意，理清文章結構(共分三個部分)。

　　課文結構：

　　第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。

　　第二部分(2—4自然段)：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

　　第一層(2自然段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。

　　第二層(3—4自然段)：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。

　　第三部分(5自然段)：抒發作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。

　　3、詞語注釋：

　　第一段需要補充的詞語意思

　　乃：于是增：擴大其：指岳陽樓予：我

　　作文：寫(一篇)文章之：指重修岳陽樓這件事

　　第二段需要補充的詞語意思

　　夫：指示代詞，那

　　勝：優美

　　銜：用嘴含，引申為包含

　　際涯：邊際

　　景象：氣象

　　大觀：雄偉的景象

　　第三段需要補充的詞語意思

　　排推：這里是沖的意思

　　耀：這里指光輝，名詞

　　潛：沒于水，引申為潛藏，隱沒

　　去國：離開國都。國，國都、京城

　　蕭然：蕭條冷落的樣子

　　第五段需要補充的詞語意思

　　嗟夫：感嘆聲。夫，表感嘆語氣

　　心：這里指思想感情

　　然則：然，這樣，指上文“進亦憂，退亦憂”。則，連詞，就，那么

　　4、一詞多義：

　　則

　　此則岳陽樓之大觀也：判斷詞，是

　　然則北通巫峽：連詞，那么

　　極

　　南極瀟湘：盡，直通

　　此樂何極：窮盡

　　或

　　或異二者之為：或許，也許

　　和：

　　政通人和：和樂

　　春和景明：和煦

　　4、古今異義

　　前人之述備矣：古義詳盡;今義準備

　　去國懷鄉：古義離開;今義前往

　　去國懷鄉：古義國都;今義國家

　　予嘗求：古義曾經;今義品嘗

　　沙鷗翔集：古義鳥停在樹上;今義泛指聚集

　　微斯人：古義沒有;今義微小

　　增其舊制：古義規模;今義制度

　　屬予作文：古義寫文章;今義文章

　　5、通假字

　　百廢具興：同“俱”，全，都

　　屬予作文：同“囑”，囑托

　　三、合作探究

　　1、哪些語句記載滕子京的政績?

　　2、“屬予作文以記之。”中“之”指代什么?

　　3、哪些句子寫岳陽樓大觀?(洞庭湖全景)

　　4、為什么略寫岳陽樓之大觀?

　　5、第二段中，“覽物之情，得無異乎?”這句在全文結構上起什么作用?

　　6、作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫的目的是什么?

　　7課文三四兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面?

　　8第三四段作者用虛筆設想了一明一暗兩個場景，為什么會產生一悲一喜的結果?

　　10文中寫了幾種人的思想感情?作者屬于哪一種?

　　11、“或異二者之為”中“二者之為”指什么?

　　12、“古仁人之心”的內涵?

　　13、“覽物之情，得無異乎”和“古仁人之心，或異二者之為”兩句中的“異”字，分別指什么?

　　14、“進亦憂，退亦憂。”中“進”、“退”各照應什么?“進亦憂”、“退亦憂。”各照應什么?

　　15、作者的闊大胸襟，政治抱負?(警句、名句、勸勉滕子京的`話、主旨句、中心句、觀點)

　　16、第五段的議論作用是什么?

　　17、“微斯人，吾淮與歸?”是一個反問句，他表達了作者怎樣的思想感情?

　　18 、最后一段的時間有什么作用?

　　19、第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么?說明了什么?

　　20、“古仁人之心”指的是什么?結合現實生活評價一下“古仁人之心”。

　　21、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”表現出作者怎么樣的思想境界?

　　22、“銜遠山”“吞長江”這兩句話中哪兩個字用得好?說出好在哪里。

　　23、如何理解“北通巫峽，南極瀟湘”這句話?

　　24、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話表達了作者怎樣的思想感情?

　　四、中心思想：

　　本文通過描寫岳陽樓、洞庭湖的美景，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，擁有寬闊的胸懷。也表達了對滕子京的慰勉和規箴之意。

《岳陽樓記》教案3

　　一、說教材

　　1.說課內容：

　　(一)《岳陽樓記》是我國古代散文的名篇。雖然冠名為“記”，實際上并非一般意義上的登臨游記，而是借題發揮，表現作者在政治失意中曠達的胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，并以此規箴友人;表達了自屈原以來文人士大夫兼濟天下一脈相傳的報國情懷，對學生品德的形成有很大的教益。其語言駢散結合，表達方式靈活，是一篇融景美、情美、語言美、思想美為一體的千古美文，是很值得我們品味和探究的。

　　(二)教學目標

　　依據《中學語文課程標準》中“能夠閱讀淺顯文言文，并能借助注釋和工具書理解基本內容”及“通過誦讀，有意識地提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求，我預設了兩個教學目標。

　　①反復朗讀并借助工具書疏通文意。

　　②在領會作者情感的基礎上，培養學生文學欣賞的能力。

　　(三)重點、難點

　　鑒于本課在初中階段的重要性及課下注釋全面的特點，我把教學的重點設為：引導誦讀，理解文本。難點則預設為：理解作者用情景交融的寫作手法抒寫復雜的情感。這是因為學生受到年齡，閱歷和人生經驗的局限理解起古代遷客騷人的感情會比較困難的緣故。

　　二.教材處理

　　(一)學情分析

　　我們面對的是初二學生，通過前兩年的學習，他們已經掌握一定地閱讀文言文的方法和必要的知識積累。因此，可以大膽的.放手讓學生自己去學習和探究基本知識，將授課的側重點放在鑒賞閱讀上。

　　(二)教法與學法

　　1、為了激發學生的學習興趣，突破重點，我采用了以下教法：

　　①營造氛圍法：新課標強調課程資源的整合，實現教學最優化。而且這篇美文意境博大精深，極富感染力，所以我借助多媒體播放名家配樂朗誦，并以岳陽樓風景圖片為背景，營造出詩意的學習氛圍。

　　②點撥法：利用本文的語言優勢，進行朗讀技法點撥，引導學生誦讀，提高其朗讀能力。

　　③自主、合作、探究的方法：賞析本文的美。

　　2、學法

　　①一字以蔽之——“讀”。〈〈岳陽樓記〉〉的語言極盡音韻節奏之美，不反復吟誦則不能盡其興，因此，不同形式的誦讀將貫穿整個授課過程，以讀促學，以讀生情，以讀明理。

　　②在學習中要著重培養和提高學生自主學習和分析理解的能力，所以，我在賞析環節充分利用勾畫和批注的方式讓學生加深對文本的感悟。

　　三、教學流程(第三課時)

　　(一)先讓學生展示課前收集的有關岳陽樓的文化資料(名聯和詩詞)，激發學生學習興趣，為本節學習創設良好的學習氛圍。

　　(二)新課學習

　　1、齊讀課文，為找尋本文美點做準備。

　　2、小組交流討論，可以從哪些角度來賞析本文。

　　文章句式美、景美、情美、表達美、修辭美、思想美……

　　3、以小組為單位自選角度組內進行賞析交流，為展示做準備。

　　4、展示交流結果。

　　1、句式美

　　----本文駢散結合，文中描寫登上岳陽樓所見洞庭湖景色的幾段話，幾乎都是四字句，大多用的是同韻字，既整齊又押韻，如同詩歌，瑯瑯上口，具有語言的音樂美。其他地方則長短句交錯運用，短到一個字，長到九個字，參差錯落，讀來抑揚頓挫。全篇亦駢亦散，獨具一格。

　　縱觀全文，四字駢句占了文章的大半山河，盡鋪張之能事。如“日星隱曜，山岳潛形”、“沙鷗翔集，錦鱗游泳”、“長煙一空，皓月千里;浮光耀金，靜影沉壁”等。作者把豐富的思想內含熔鑄到駢散結合的句式中，讓文字簡潔凝練、節奏鮮明、音調鏗鏘、意境優美、意趣無窮，具有很強的藝術感染力。由此，可以看出

　　②欣賞本文寓情于景、情景交融的特色。

　　作者寫愁苦之景則悲情畢現，寫歡樂之景則喜氣洋洋，這主要在于景物的選擇和氣勢的渲染。-----作者用白描手法，粗筆勾勒出登樓遠眺的洞庭全景：“銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千。”這幅圖景大氣磅礴，雄偉壯觀，放眼望去，只見洞庭湖水波瀾壯闊，無邊無際，連莽莽群山，滾滾長江，也被洞庭所吞噬，那早晚的陰晴變化，更是神秘莫測：或是陽光燦爛，或是暮色蒼茫，或是暮靄朦朧，或是云霞滿天。浩渺的水勢，萬千的氣象，這就是作者登樓所見的雄偉壯觀的景象美。

　　----作者用“若夫”開篇，工筆描繪，給我們展示了一幅色彩暗淡的圖景，天陰沉，浪渾黃，山模糊，路渺茫，大地晦瞑，星月無光，多么暗淡，多么凄涼!更有甚者，陰風怒號，密雨瀟瀟，濁浪似萬馬奔空，檣楫如朽木斷裂，傍晚時分，天色更加昏暗，老虎厲聲吼叫，猿猴尖聲哀鳴，這一切，又多么恐怖，多么陰森!真是：騷人遷客下瀟湘，霪雨連綿夜不光;濁浪排空風怒吼，猿聲凄厲斷人腸。

　　------同樣工筆描繪，給我們展示了一幅色彩明艷的圖景：碧空如洗，波平浪靜，天光水色，交相輝映;堪銷魂，天上鳥兒飛，水中魚兒游，洲上草青青，恬適的景致多么靜穆，多么宜人!夜幕降臨，長煙散盡，隨著夜色加深，天上一輪皓月，水里一塊璧玉，人間天上相映成趣，最蕩目，湖水粼粼，波光流金，最馳懷，漁舟唱晚，歌聲流韻。這一切又多么愜意，多么怡神!真是：云散霧消天放晴，沙鷗去后夜來臨;一輪玉鏡落湖海，上下天光一樣明。

　　3、情美

　　---作者借景抒情，曹操《觀滄海》中大海吞吐日月，包蘊萬象的雄渾景象征是詩人胸襟開闊，抱負遠大的體現，有異曲同工之妙。作者寫洞庭湖雄偉壯觀的景象，我認為已在表現意在表現他博大的胸懷，非凡的氣度。

　　----三、四段極盡描寫洞庭湖的一陰一晴，借以抒發遷客騷人登樓是的悲喜情感。

　　-----作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠山——洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關系。吞長江——長江流經洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢磅礴之感。“銜”“吞”字連用，更使靜景富于動態和活力。浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千——連用兩個數詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。此外如“橫無際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄;

　　4、修辭美

　　----“沙鷗翔集，錦鱗游泳”這句話，這組對句由上到下寫飛鳥游魚，用動感十足的畫面與上下文的靜態美景相映襯，富于趣味。“錦鱗”，指美麗的魚，是借代(部分代整體)，加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。

　　-----“陰風怒號，濁浪排空”這個句子。“陰”“怒”“濁”三字渲染了悲愴的哀景，極富感染力。“怒號”運用了擬人，似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊。

　　-----“銜遠山，吞長江”這個句子。“銜”和“吞”二字運用擬人手法，形象地寫出湖與山、湖與江的關系，更使靜景富于動態美。

　　-----“浮光躍金，靜影沉璧”“浮光躍金”把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”，展現了景物的動態美。“靜影沉璧”寫的是景物的靜態美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動一靜，相映成趣。

　　5、表達美

　　----文章將敘事、寫景，抒情、議論自然結合起來，記事簡明、寫情鋪張，抒情真切，議論精辟。具有很強的藝術感染力。

　　6、思想之美

　　----“不以物喜，不以己悲”表達了作者曠達的胸襟就要不為外物所動，不論是自然界的陰晴明暗，還是社會環境的順遂艱難，都不能動搖心中的信念。

　　----“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”表達了作者遠大的政治抱負.也就是要超越個人的憂樂，以天下為己任，以利民為宗旨，補救時弊，積極進取。

　　----我認為他所提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天對我們來說，仍有著

　　7、課堂小結：本文是一篇優美的散文，畫意、詩情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且范老那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。也給予我們一種責任。讓繼承并發揚“天下為己任，吃苦在前，享受在后”的高尚品格。

　　8.布置作業：請大家以“讀范仲淹名言有感”為題，把范仲淹的這句名言帶給你的感受寫下來。

　　這篇語文第六單元教案模板參考就為大家分享到這里了。希望對大家有所幫助！

《岳陽樓記》教案4

　　[教學目的]

　　1、理解本文景物描寫的方式和作用；

　　2、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

　　3、理解作者所闡述的主要觀點，學習和積累文言詞匯。

　　[教學重難點]

　　把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法及課文積累背誦。

　　[教學時數]總計3課時

　　[教學步驟]

　　（第一課時：課文譯讀）

　一、導入，作者簡介。

　　岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年（716），張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。

　　1046年，范仲淹的摯友除干京滴守巴陵郡，重修岳陽樓。當時，范仲淹亦被貶在鄧州作官。膝子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想象，寫下了1千古名篇〈岳陽樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“？先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。

　　二、讀課文。

　　1、正音，結合課下注釋讀準字音。

　　2、學生放聲讀課文，達到熟讀的地步。

　　三、借助課下注解和工具書，疏通文意，把握結構。

　　（詳細內容參見《中學教材全解》初三語文上冊221—224頁）

　　四、再讀文章，復習鞏固。

　　（第二課時：深入研究）

　　一、課文分段并歸納段意。三個部分。

　　一部分（1段）：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由，由此生發出一篇之意。

　　第二部分（2―4段）：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情。”

　　第一層（2段）：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。

　　第二層（3、4段）：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”――一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。

　　第三部分（5段）：抒發作者的`闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。

　　二、深入理解課文。

　　1．提問：第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江 ”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？

　　[明確]：洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使人產生有生命之感，把“遠山”“長江 ”跟洞庭湖的關系寫得活靈活現，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。

　　2．提問：從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？

　　[明確]：

　　（1）氣勢非凡：“銜遠山，吞長江 ”。

　　（2）寬闊無邊：“浩浩湯湯，橫無際涯”。

　　（3）湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬千”。

　　3．朗讀第3段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？

　　[明確]：極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。

　　4．朗讀第4段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？

　　[明確]：極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。

　　5．提問：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？

　　[明確]：“去國懷鄉，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神恰，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉入議論，突出全文的主旨。

　　6．提問：“古仁人之心”是怎樣的？

　　[明確]：“不以物喜，不以己悲”。

　　7．提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？

　　[明確]：先講“憂”：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。

　　8．提問：“進”指什么？“退”指什么？

　　[明確]：“進”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠”，不在朝廷上做官。

　　9．提問：“微斯人”的“斯人”指什么人？

　　[明確]：指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和規箴之意。

　　10．提問：文章最后一段是怎樣推出警句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的？

　　[明確]：作者十分巧妙地利用設問方式逐層推進，最后才點出警句。先用比較方式設問，以“不以物喜…則憂其君”表明“古仁人之心”的內涵，顯示其闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設問“何時而樂”，使文章又推進一層。設問后而警句出現，給人印象極深。（第三課時：字詞積累和作業）

　　一、背誦課文。

　　逐段背誦。每段限定背誦時間，以強行記憶。

　　一、一詞多義。

　　國國防固國不以山溪之險；國家國恒亡；國都則有去國懷鄉；或有時而或長煙一空；或許或異二者之為；居處在居廟堂之高則憂其民；居住面山而居；停了居十日通通過初極狹；順利政通人和；通曉鳴之而不能通其意曠開朗則有心曠神怕；寬廣土地平曠，屋舍嚴然

　　二、古今異義。

　　備古義詳盡前人之述備矣今義準備

　　景古義日光至若春和景明今義景物

　　嘗古義曾經予嘗求古仁人之心今義品嘗

　　微古義沒有微斯人，吾誰與歸今義微小

　　[作業練習]

　　1、本文生字詞聽寫積累。

　　2、按要求從文中摘句并翻譯。

　　①寫洞庭湖全景的句子。

　　②寫遷客騷人之悲的句子。

《岳陽樓記》教案5

　　學習目標：

　　1、通過與兩類人的比較，能說出作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情操。

　　2、正確把握文章的主題。

　　3、理解作者憂樂觀的現實意義。

　　學習重點、難點：

　　1、理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。

　　2、通過對作者憂樂觀的評價，樹立正確的人生觀。

　　學習過程：

　　一、美景欣賞

　　自讀課文，劃出描寫岳陽樓景色的句子，讀一讀，試簡要概括它們的特點，并說說它們之間的關系。

　　二、情感體驗

　　1、劃出文中描寫人們欣賞景物所產生的情感的句子，用自己的話說說他們有什么不同。

　　2、造成他們產生不同感情的原因是什么？結合課文內容，試作分析。

　　三、作者之志

　　1、面對這樣兩種人的表現，作者的態度是怎樣的'？你是從哪些地方看出來的？

　　2、從最后一段可以看出作者具有的寬廣胸襟和的政治抱負。

　　四、文章主題

　　1、滕子京是否屬于“仁人”？結合文章，談談你的看法。

　　2、你認為這篇文章的主題是什么？

　　五、“仁人”之心

　　所謂：天下興亡，匹夫有責。在范仲淹身上，我們看到了憂國憂民的責任心和先苦后樂的憂樂觀。面對這樣的“仁人之心”，你有怎樣的感悟。請聯系你的生活實際談談。

　　六、學（教）后記

　　七、隨堂練習

　　予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以已悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫！微斯人，吾誰與歸？

　　1、解釋加點字詞

　　⑴古仁人之心（）⑵或異二者之為（）

　　⑶先天下之憂而憂（）⑷微斯人（）

　　2、翻譯下列句子。

　　（1）不以物喜，不以己悲。

　　（2）微斯人，吾誰與歸？

　　3．“古仁人”的“憂樂”與“遷客騷人”的“悲”“喜”形成鮮明對比，前文中概括寫“遷客騷人”的悲的句子是“”，喜的句子是“”。

　　4．文段中表達作者曠達胸襟的句子是；表達作者政治抱負的句子是。

　　5．下列說法不恰當的是：（）

　　A此段文字在《岳陽樓記》中是顯示主題的段落，作者在此段中抒發了自己的遠大抱負。

　　B此段文字探究了古仁人的博大胸懷，揭示了古仁人與上述兩種人不同的思想根源。

　　C此段文字在前文寫景的基礎上闡發議論，點明全文的中心。

《岳陽樓記》教案6

　　【設計思想】

　　古人行文很講究文氣，或曰氣脈，特別是駢偶句式為主的散文，尤其如此。與此相適應，誦讀課文時要整體整篇地讀，一氣呵成地讀，分段分句、支離破碎地讀容易破壞文氣，所以進行誦讀訓練時一定要把好這一關。

　　【課時布置】

　　本文布置兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、介紹有關岳陽樓的情況

　　可從岳陽樓上鐫刻的'詩詞歌賦談起，也可從岳陽樓的修建歷史談起；可放錄像或多媒體資料，也可由同學介紹。

　　二、結合課下注釋、工具書正音正字

　　三、初讀課文兩遍，熟悉文章的基本內容

　　四、齊讀或個讀文章，教師進行誦讀指導

　　五、教師介紹作者情況和相關的背景知識

　　六、熟讀成誦，也可組織背誦競賽

　　第二課時

　　一、檢查背誦情況

　　二、師生通過討論、串講等方式了解主要內容

　　三、從表達方式、對比反襯、思想感情的角度分析文章的主旨，學習本文情景相生的寫法

　　四、討論

　　聯系實際生活和個人的生長談談怎樣達到“不以物喜，不以己悲”的境界，怎樣樹立“憂國憂民”的意識。

　　五、整理文言字詞，積累文化常識

《岳陽樓記》教案7

　　【導入新課】

　　復習第一堂課內容，找學生復述內容。

　　【新課探究】

　　一、整體感知、討論課文的結構

　　1、朗誦全文。

　　2、背誦前要理解文章層次結構，這樣有助于快速掌握文章內容，快速背誦。下面請同學們給課文分段并歸納段意。

　　全文共6段，分為四部分。

　　第一部分（1段）：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。

　　第二部分（2~4段）：描寫岳陽樓周圍的景色，寫"遷客騷人"或悲或喜的"覽物之情"。（全文的主體）

　　可分為兩層。

　　第一層（2段）：寫洞庭湖雄偉壯麗的的景色并提出"遷客騷人""覽物之情，得無異乎"的問題。

　　第二層（3~4段）：寫"遷客騷人"的"覽物之情"因景而異。一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。

　　第三部分（5段）：借對"古仁人之心"的探求，抒發作者的曠達胸襟和政治抱負。（這是全文的核心。）

　　第四部分（6段）：點明作"記"的時間。

　　二、分析第一段。

　　1、先指定學生讀、講課文，結合進行正音、釋詞。

　　2、思考與討論

　　（1）整體分析：首段從"慶歷四年"談起，點出人物：滕子京，交代地點：巴陵郡：述說遭遇：謫守，指的是滕被御史中丞王拱辰奏貶岳州之事。"越明年，政通人和，百廢俱興"一句極贊滕子京的政績，這雖不免有過譽之詞，但據《巴陵縣志》記載，他著實為人民做了一些好事，他是個頗有點才干的官吏。然后在些基礎上重修岳陽樓。其樓裝飾一新，一定是彩壁輝煌，飛閣流丹，但作者并沒有詳細描述，只有一句"增其舊制"表明增設規模，增刻詩賦，是說明重修后其樓的騷趣雅致。從文章結構上看，也為下文"遷客騷人，多會于此"埋下伏筆，最后一句，"屬予作文以記之"點明寫作本文的緣由；密合題意，循題目的"記"字，交代作文的緣起，指的是滕子京繪一畫《洞庭晚秋圖》，派人帶信和圖去請范仲淹寫"記"的事。

　　（2）首句中"謫"字點明了滕子京當時的處境。滕被謫以后心清不好，準備修好岳陽樓后"憑欄不慟數場"。可作者偏偏在文章的一開頭就點出這個"謫"字，這不是存心觸痛老朋友嗎？試聯系整篇文章的意思想一想，作者這樣寫是否別有深意？

　　引導要點：從這個"謫"字看，滕子京正是一位如下文所說的"遷客騷人"，作者一開頭就點明滕的處境，其實暗暗包含著對老朋友的勸勉：你雖然身處逆境，但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個人的遭遇而悲嘆，應該像"古仁人"那樣"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，這樣寫也暗寓與老朋友同處逆境、自勉勉人之意。從這里可以看出作者的用意是很深的。《岳陽樓記》所以傳誦千古，主要原因就在于它不是泛泛的記事寫景之作，而是一篇有所寄托、立意高遠的好文章。

　　（3）提問：寫文章，往往以一兩個警句（關鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？

　　討論并歸納：在"政通人和，百廢具興"的基礎上"重修岳陽樓"，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的"遷客"不同。

　　3、齊背第一段。

　　三、分析第二段。

　　1、先指定學生讀、講課文，結合進行正音、釋詞。

　　2、思考與討論

　　（1）整體分析：

　　"巴陵勝狀，在洞庭一湖"，既是說明洞庭湖集岳州諸景之大成，又是說作者的筆墨是以它為主要描寫對象，這便行云流水般地過渡到洞庭壯景的描繪上。

　　先寫氣勢闊大。"銜遠山，吞長江"，洞庭之于遠山是"銜"，于長江是"吞"，兩個動詞超神入化，賦予洞庭以宏闊的氣象。凝練形象的語言既交代湖與山、湖與江之間的關系，又描摹了洞庭巨嘴般的形象，將靜止的景物注進入生命，變靜態為動態。

　　次寫水勢浩大。"浩浩湯湯"。重疊式的用語寫出煙波浩淼、浪濤洶涌的景象。爾后，把筆推開去，"橫無際涯"，極目而不見邊際，盛夸范圍寥廓。

　　再寫景象變幻。"朝暉夕陰"，晨昏不同，明暗相異，自有說不盡的萬千氣象，最后，以總體性的描述和概括性的評論總括一句："此則岳陽樓之大觀也"。用"大觀"同"勝狀"呼應，文章肌理綿密。

　　作者拎起來后，再一筆宕開去："前人之述備矣"說明這不是作者筆墨中心，最后又用"然則"一詞轉過來，直入本文主旨————隨物賦感，因景生情。

　　騷人——課本注解：詩人。戰國時屈原作《離騷》，因此后世也稱詩人為騷人。但在某種特定的語言環境中兩者不能對換，如本文"遷客騷人"若換成"遷客詩人"就不恰當。因為《離騷》的作者屈原是一個遭到貶逐的`詩人，所以"騷人"比"詩人"有時還多一層"恍然失志"的意思，本文中"騷人"與"遷客"相配比較合適。

　　（2）這一段寫"岳陽樓之大觀"，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的？

　　引導要點：作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠山——洞庭湖中有許多小山，用一"銜"字形象地寫出湖與山的關系。吞長江——長江流經洞庭湖，用一"吞"字，不僅形象地寫出湖與江的關系，而且"吞"字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢磅礴之感。"銜"、"吞"字連用，更使靜景富于動態和活力，浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千——連用兩個數詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。此外如"橫無際涯"的"橫"，與"廣"近義，但作者用"橫"而不用"廣"，因"橫"字顯得境界開闊而有氣魄；"朝暉夕陰"的"暉"換成"晴"字，義通順，但作者用"暉"而不用"晴"字，因為"暉"字具體，容易使讀者聯想到洞庭湖上"春和景明"的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。

　　（3）本節中有些句子有前后照應的關系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來說明它們的關系或作用。

　　引導要點："朝暉夕陰，氣象萬千"，為下兩段分別寫洞庭湖上"霆雨罪罪"和"春和景明"的景象伏線。"遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎"，既承接上文寫景的句子，又引出下面兩段文字，其中"情""異"，是關鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎，行文前顧后盼，文理綿密。

　　（4）提問：第2段寫洞庭湖的全景，用"銜遠山，吞長江"，如果把"銜"改為"連"，把"吞"改為"接"好不好？為什么？

　　討論并歸納：洞庭湖是無生命之物，同"銜""吞"則使人產生有生命之感，把"遠山""長江"跟洞庭湖的關系寫得活靈活現，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用"連""接"來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。

　　（5）提問：從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？

　　討論并歸納：

　　（1）氣勢非凡："銜遠山，吞長江"。

　　（2）寬闊無邊："浩浩湯湯，橫無際涯"。

　　（3）湖光山色："朝暉夕陰，氣象萬千"。

　　（6）提問：作者沒有停留在寫景上，而用"然則"從岳陽樓的地理形勢，轉入寫什么？

　　討論并歸納：寫"遷客騷人"的"覽物之情"。

　　3、齊背第二段。

　　四、總結

　　1—2節的內容及詞語。

《岳陽樓記》教案8

　　【教材分析】

　　《岳陽樓記》是蘇教版九年級上冊第五單元的一篇文言文，是范仲淹應老友滕子京之請，為新翻修的岳陽樓寫的記文。字數不多，境界宏闊。文章2、3、4自然段集中寫景，僅162個字，卻描繪了三幅景象：一是寫了洞庭湖雄偉壯闊的形勢;二是寫了霪雨霏霏、凄涼陰森的秋景;三是寫了風光明媚、恬靜愉快的春景。有總有分，有詳有略，細而不膩，粗而不疏，可見作者的概括能力非凡。對比互襯，相得益彰。作者寫秋景和春景，完全不同，運用了對比的手法。在這篇文章中，寫景是為了抒情。為了要寫“悲”，就寫“霪雨霏霏，連月不開”的陰森凄涼的秋景;而秋景，正是突出了遷客騷人“去國懷鄉，憂讒畏譏”的悲涼心情。為了寫“喜”，就寫“春和景明，波瀾不驚”的美好明麗的春色;而春景，正是突出了遷客騷人“心曠神怡，寵辱偕忘”的喜洋洋的心情。作者以簡潔的語言，先敘事后寫景，進而由景入情，著重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生發議論，在記山記水的背后，蘊含著作者憂國憂民的情懷，其人格魅力，千古傳唱，學習時要抓住文脈，理解警句：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的作用。

　　【設計思想】

　　本文是千古傳誦的名篇，不僅立意高遠，而且文采斐然，句式整齊中見變化，尤其便于朗讀。教學中要特別重視引導學生用不同的方式反復誦讀吟味，引導學生體會文章的主旨，并讓學生在思想上受到教育。針對《岳陽樓記》廣泛使用駢句的方法，引導他們去體會文章語言的節奏美和韻律美。另外，對文章語言的品味和主旨的理解，是教學的重點，也是難點，讓學生合作學習，多討論，不束縛學生思維，發揮學生最大的才能和創造力。

　　【學情分析】

　　1.學生雖已在以前學過一定數量的文言文，但是文言功底還比較薄弱，而本文又有較多古今異義、一字多義及句子成分省略的現象，因此會形成文意疏理的一定障礙。

　　2.學生已經接觸過游記類散文和敘事性等散文，形成了相關閱讀這類散文的能力，可引導學生進行能力的遷移幫助學習本文。

　　3.課文主旨的理解是難點，先讓學生自主發言，充分體現學生的主體作用，并且重視閱讀，學生的誦讀水平還需加強訓練，必須在反復閱讀中方能實現。

　　【教學目標】

　　1.有感情的誦讀課文，領會文章的主旨。

　　2.深刻體會作者“不以物喜，不以已悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。

　　【重點難點】

　　理解作者所闡述的主要觀點，領會文中警句的思想內涵。

　　【教學策略與手段】

　　講述法圖文對照法多媒體教學手段

　　【課前準備】

　　學生作品岳陽樓記視頻片段

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　1、將學案發給學生。

　　2、談話激情：

　　同學們，這里有一副對聯“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭”，你們知道它涉及的是哪篇文章，哪一個人嗎?

　　(傾聽并進入情境，激發學生思維，引起學習興趣，為閱讀文本作情感鋪墊)讓學生能夠用心感受，使他們進入文本的佳境。

　　二、自學質疑，整體把握

　　1、介紹作者，進入新課

　　2、檢查生詞預習情況。

　　3、⑴、師播放課文片段朗誦，學生速讀課文，要求勾畫出生字詞，并結合課文解詞。

　　⑵、整體感知，把握文章內容。全文共五段：

　　第一段，贊頌滕子京遭貶后取得的卓著成績。第二段，描繪氣勢磅礴的洞庭湖美景，引出“覽物之情，得無異乎”的疑問。第三段，描繪陰雨天的景色及登樓者低落的情緒。第四段，對晴天美好景色的描繪，寫登樓者愉快的心情。

　　第五段，是作者積極向上的'人生態度的展現，點明中心。

　　三、交流展示，互動探究

　　1、學生根據預習時查找的資料說說自已對作者的了解。

　　2、讀課文，給生字正音，整體把握課文內容。(學生自主合作解決為主)

　　3、回答問題，復述情節

　　4、讀書交流，補充質疑。培養學生自主閱讀的能力

　　(訓練學生語言表達能力和概括能力，培養學生質疑能力)

　　思考并討論：

　　(1)重點詞語點撥：

　　謫守越明年百廢俱興增其舊制作文勝狀大觀備極

　　(2)為什么滕子京被貶官仍能“政通人和，百廢俱興”?范仲淹為何愿為他作記?

　　(3)“洞庭天下水”，如此壯觀的美景，作者卻寥寥幾筆，為什么?

　　(通過問題，讓學生討論、體會圍繞中心選擇材料、安排詳略的重要)

　　(4)再讀課文，寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的?

　　(5)文中有些句子有前后照應的關系，有些句子有承上啟下的作用，把他們找出來說明他們的關系或作用。

　　學生活動：

　　1、小組合作互動學習，根據所提問題，找出相關語句，概括明確。

　　2、積極展開討論，交流。

　　明確：⑴略⑵大膽發言。(因他倆都能以百姓利益為重，不是太計較自己的得失)

　　3.文章的詳略是由中心而定的，因為“前人之述備矣”，故不必詳述，再者，此文寫景是為下文議論、抒情服務的)

　　4.交流合作，回答問題，(銜，吞—使近景富于動態和活力。浩浩湯湯—字音響亮，疊字又加強了氣勢，繪聲繪形。氣象萬千—連用兩個數詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。)

　　5.“朝暉夕陰，氣象萬千”，為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線。“遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎”，既承接上文寫景的句子，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”是關鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎。行文前顧后盼，文理綿密。

　　(由情的體悟到理的明晰，以獨立學習轉向合作、探究，同學之間，師生之間，相互質疑，相互啟發，有利于學生創造性思維的培養)

　　教師要因材施教，分層指導。在充分發揮學生主體作用的同時，教師也要把自已融入學生的探討中去，這樣，更能調動學生的學習積極性。

　　四、精講點撥，剖析要點

　　1.遷客騷人匯聚岳陽樓觀賞洞庭景色，心情是否不同呢?清代文學評論家王國維說“一切景語皆情語也”。遷客騷人各自的境遇不同，心情當然也不同，觀賞自然景物的感觸自然也不同了。

　　2.兩段寫景是實景還是虛景?為什么?

　　3.本文寫景的特點是寓情于景，情景交融;寫愁苦之景則悲情必現，寫歡樂之景則喜氣洋洋。為何遷客騷人在觀賞不同的景色時，感情有如此大的反差?為什么?

　　學生活動：

　　1.誦讀課文，再次體味作者在文中表達的思想感情。

　　2.虛景。因為一，范仲淹只到過岳陽樓一次，而本段顯然不是描寫一次之景;二，“若夫”一詞不似實寫。

　　3.不具備“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。

　　(重難點的突破，訓練學生解決問題的思維能力。)

　　五、矯正反饋，遷移運用

　　1、怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話?引導學生歸納本文主旨。(范仲淹把古代的“與民同樂”的思想發展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。)

　　2、補充杜甫《茅屋為秋風所破歌》中，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒室俱歡顏，吾廬獨破受凍死亦足”，比較體會兩人的憂國憂民的思想，感受異曲同工之妙。

　　3、引導學生體會“不以物喜，不以己悲”的博大胸懷，理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的內涵，以“范仲淹，我想對你說”為話題，寫下自己對《岳陽樓記》的理解。

　　板書設計：

　　《岳陽樓記》

　　范仲淹

　　先后敘事：重修岳陽樓作文以記

　　天天↓↓

　　下下↗寫景：暗明

　　之之(宏偉抱負)抒情：悲喜

　　憂樂↘ ↑↑

　　而而議論：不以己悲不以物喜(豁達胸襟)

　　憂樂

　　【教學反思】

　　本次教學基本達到了我預期的效果，學生與文本對話，與老師互動，掌握了文中的名言警句。從學生今天的發言可以看出，他們能夠緊跟老師的引導進行較為深入的思考，課堂氣氛非常活躍，學習風氣異常濃厚。散文的風格豪放開闊、剛健雄奇，表現了范仲淹高遠不凡的胸襟理想。在教學過程中，我引導學生通過朗讀品味一步步走進了他的內心，走進了岳陽樓的精神內涵。并加以引導，讓學生展開討論，發揮學生主動性。通過分析寫景的段落，理解作者寫景言志的意圖，感受作者抒發的積極入世的思想抱負和憂國憂民的情感節操。

　　在教學中，還有不足的地方是學生對作者不同于“遷客騷人”的悲喜觀還不是能深入理解。這還需在課后通過練習鞏固加強。

《岳陽樓記》教案9

　　【教學目標】

　　【知識與技能】

　　1．學習和積累文言詞匯。

　　2．朗讀、背誦全文。

　　【過程與方法】

　　1．學習文章敘事、寫景、抒情和議論相結合的寫法。

　　2．學習精練、生動的語言，賞析精彩語段。

　　【情感、態度與價值觀】

　　深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負，樹立正確的人生觀。

　　【教學重難點】

　　1．理解積累文言詞匯。

　　2．背誦課文。

　　3．學習文章敘事、寫景、抒情和議論相結合的寫法，體會文章駢散結合的句法形式。

　　4．理解作者所闡述的主要觀點。

　　【教學過程】第1課時

　　一、新課導入

　　同學們，我國古代的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如，三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至；崔顥《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰。《岳陽樓記》更是成為了寫景狀物抒情的名篇。今天，我們就來共同閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發了什么樣的感情。

　　二、資料助讀

　　《岳陽樓記》選自《范文正公集》。范仲淹，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。曾提出十條改革措施，因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚文正。有《范文正公集》。

　　岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年(716)，張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人們登樓賦詩。

　　1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當時，范仲淹亦被貶在鄧州做官。滕子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。

　　三、朗讀課文，合作翻譯第1、2段

　　1．正字音。

　　謫守(zhé)　　　　朝暉夕陰(huī)　　　　淫雨(yín)

　　遷客騷人(sāo) 霏霏(fēi) 薄暮冥冥(mínɡ)

　　潛形(qián) 岸芷汀蘭(zhǐ tīnɡ) 皓月(hào)

　　心曠神怡 (yí) 寵辱偕忘(xié) 浩浩湯湯(shāng)

　　2．有感情地朗讀課文。

　　朗讀時應注意節奏。本文駢散結合。讀駢句，節奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風/怒號，濁浪/排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如：先/天下之憂/而憂，后/天下之樂/而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。如：上下/天光，一碧/萬頃；沙鷗/翔集，錦鱗/游泳。

　　在語氣語調的處理上：第1段，用敘述性的平和的語調朗讀；第2段，要把景象廣闊浩渺、變化萬千的氣勢讀出來；第3段，畫面陰冷，感情悲傷，朗讀時語調要低沉，速度要緩慢，要讀出壓抑感；第4段，畫面晴朗，感情喜悅，朗讀時語調要輕快，停頓宜稍短，要讀出喜悅感；第5段，要把理性思考的韻味讀出來。

　　3．合作翻譯第1、2段文意。

　　借助工具書和課本注釋，四人小組合作，疏通第1、2段文意，并找出重要文言字詞句。

　　四、反饋背誦

　　學生自讀課文第1、2段，并背誦。(采用小組競爭形式)

　　五、作業

　　1．朗讀課文，并背誦第1、2段。

　　2．對照注釋，試疏通課文第3、4、5段。

　　第2課時

　　一、復習導入

　　1．檢查文學常識；

　　2．檢查第1、2段的背誦和翻譯。

　　二、疏通課文第3、4、5段

　　1．結合課文注釋，分組疏通課文第3段，并找出重要文言字詞句。

　　若夫淫雨霏霏：若夫，用在一段話的開頭，表示另提一事，近似“像那”。

　　山岳潛形：潛形，隱藏了形跡。

　　檣傾楫摧：檣，桅桿。楫，船槳。

　　薄暮冥冥：薄，迫近。冥冥，天色昏暗。

　　去國懷鄉：去國，離開國都。

　　憂讒畏譏：讒，讒言，誹謗性話語。譏，譏笑，譏諷，挖苦。

　　滿目蕭然：蕭然，蕭條冷落的景象。

　　2．分組疏通課文第4段，并找出重要文言字詞句。

　　至若春和景明：至若，用在又一段話的`開頭引起另一層描述，近似“至于”“又如”。

　　波瀾不驚：驚，這里有“起”“動”的意思。

　　上下天光：天光，天色，湖光。

　　此樂何極：何極，哪有窮盡。

　　寵辱偕忘：寵，榮耀。辱，屈辱。偕，一起。

　　把酒臨風：把，持，執。臨風，迎著清風。

　　3．結合課文注釋，分組疏通課文第5段，并找出重要文言字詞句。

　　予嘗求古仁人之心：求，探求。古仁人，古時品德高尚的人。

　　或異二者之為：或，近于或許、也許的意思，表委婉語氣。為，這里指心理活動(即兩種心情)。

　　不以物喜，不以己悲：不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。

　　居廟堂之高則憂其民：處在高高的廟堂上，意思是在朝廷上做官。廟，宗廟。堂，殿堂。廟堂，指朝廷。

　　處江湖之遠則憂其君：處在僻遠的江湖間。意思是不在朝廷上做官。

　　是進亦憂，退亦憂：是，這樣。進，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。

　　其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎：那一定要說“在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后才樂”吧。先，在……之前。后，在……之后。

　　微斯人，吾誰與歸：沒有這種人，我同誰一道呢？微，無、沒有。誰與歸，就是“與誰歸”。歸，歸依。

　　三、合作交流，積累文言知識

　　1．一詞多義

　　(1)和　　　　(2)通

　　(3)觀 (4)空

　　(5)一 (6)極

　　(7)以 (8)或

　　2．通假字

　　(1)百廢具興(“具”通“俱”，全，都。)

　　(2)屬予作文以記之(“屬”通“囑”，囑咐，囑托。)

　　3．詞類活用

　　(1)慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。

　　守：名詞作動詞，“做……太守”。

　　(2)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　先：形容詞作狀語，“在……之前”。后：形容詞作狀語，“在……之后”。

　　4．古今異義

　　(1)氣象萬千

　　古義：景象　　　今義：大氣的狀態和現象。

　　(2)微斯人微

　　古義：沒有今義：細小

　　(3)是進亦憂，退亦憂

　　古義：這樣今義：判斷動詞

　　5．特殊句式

　　(1)銜遠山，吞長江……(省略句)

　　(2)刻唐賢今人詩賦于其上。(狀語后置)

　　(3)居廟堂之高……；處江湖之遠……(定語后置)

　　(4)吾誰與歸？(賓語前置)

　　第3課時

　　一、復習導入

　　1．課文背誦或翻譯。

　　2．識記重要文言字詞句。

　　二、交流互動

　　朗誦全文，思考下列問題

　　1．第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？(用文中的話回答)說明了什么？

　　“政通人和，百廢具興”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的曠達胸襟，與一般的“遷客”不同。

　　2．第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？

　　洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使人產生有生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關系寫得活靈活現，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。

　　3．從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？

　　①氣勢非凡：銜遠山，吞長江。

　　②寬闊無邊：浩浩湯湯，橫無際涯。

　　③湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬千。

　　4．作者沒有停留在寫景上，而用“然則”轉到岳陽樓的地理形勢，轉入寫什么？

　　寫“遷客騷人”的“覽物之情”。

　　5．作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？

　　“去國懷鄉，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉入議論，突出全文的主旨。

　　6．“古仁人之心”是怎樣的？

　　內涵是“不以物喜，不以己悲”。

　　7. “古仁人”的憂樂觀是怎樣的？

　　先講“憂”：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”：“后天下之樂而樂”。

　　8. “微斯人”的“斯人”指什么人？

　　指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和規箴之意。

　　三、合作討論

　　1．本文采用了記敘、寫景、抒情和議論等表達方式，說說文章是怎樣將這幾種表達方式結合在一起的？

　　討論并歸納：文章先簡略敘述重修岳陽樓和作“記”之事，然后由事入景，寫在岳陽樓上所見自然景勝，觸景而生情，用“覽物之情得無異乎”過渡，接著寫“遷客騷人”所觸之景不同情亦不同，一悲一喜。這里的景不是為寫景而寫景，而是為了寫“遷客騷人”的“情”，“情”“景”交融。最后由情化理，進入議論，否定“遷客騷人”的“以物喜”“以己悲”的情感，提出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一響徹云霄的口號。

　　2．怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？在當今時代，這一思想觀點有著怎樣的借鑒和教育意義？

　　我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”這里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則，表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育意義。

　　四、課堂小結

　　本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，也表示了對好友滕子京的慰勉和規箴之意。

《岳陽樓記》教案10

　　[教學目的]

　　1 掌握文中的實詞，了解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”、“得無”的用法。

　　2 理解本文寫景抒情、對比出旨的特點。

　　3 領會文中警句的思想光彩。

　　[教學時間]三課時。

　　第一課時

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　教師：同學們，今天我們學習范仲淹的《岳陽樓記》。這篇文章是歷來受到人們稱頌的名文，文章的思想品格光彩照人，文章的語言文字精練優美，有許多好東西值得學習。為理解好這篇文章，先要對本文寫作的情況有所了解。下面我對此作點簡略的介紹。

　　范仲淹是北宋前期一位著名的政治家、文學家。他官至朝廷的“參知政事”（副宰相）。他在當政期間提出過十條改良政治的措施，包括限制憑借政治特權當官、選拔有真才實學的人，嚴格執行政令等項，他還主張興修水利以利民生；他為官清廉，關心國計民生，關注邊防戒備。范仲淹大力革新政治，卻遭到朝中頑固勢力的反對，結果，他的改革計劃全部告吹，一腔熱情付諸東流，后來他不僅被罷免了“參知政事”的官職，還被貶到外地去做地方官。《岳陽樓記》就是他被貶到鄧州（今河南鄧縣）做知州時寫的。此后，他又被派去杭州等地任職，最后在赴任途中病死。

　　《岳陽樓記》中提到的滕子京，與范仲淹同年考中進士，是范仲淹的好友。滕子京在西北邊境任職，率領軍民抗擊西夏入侵，因受誣告而被貶到岳州任知州（太守）。他重修岳陽樓，致信范仲淹，請范仲淹寫篇文章以作紀念。于是，在鄧州任上的范仲淹應約撰寫了此文。

　　我們可以看到，范仲淹寫此文時，正與滕子京有同樣的遭遇。

　　二、教師范讀課文（注意字音、節奏）

　　三、正音（逐段正音，學生會讀）

　　（1）滕（ｔéｎｇ）謫（ｚｈé）屬（ｚｈǔ）

　　(2) 夫（ｆú）銜（ｘｉáｎ）湯湯（ｓｈāｎｇ）涯（ｙá）

　　暉（ｈｕī）騷（ｓāｏ） (3)霪（ｙíｎ）

　　(3) 霏（ｆēｉ）號（ｈáｏ）檣（ｑｉáｎｇ）ｊí）

　　(4) 讒（ｃｈáｎ）鷗（ōｕ）芷（ｚｈǐ）

　　(5) 汀（ｔīｎｇ）郁（ｙù）怡（ｙí）

　　(6) 噫（ｙī）嗟夫（ｊｕē ｆǘ）

　　四、學生各自誦讀課文一遍

　　五、學生朗讀叫兩名學生朗讀課文。朗讀前提出要求：把字音、節奏讀準確。朗讀畢，講評之。

　　布置作業

　　1 熟讀課文，初步領會文章內容。

　　2 弄懂第1—3段的句意、段意，把自己對段意的理解寫在筆記本上。文中有不懂之處劃上記號。

　　第二課時

　　[教學過程]

　　一、疏通第一段

　　1. 叫一名學生朗讀第一段

　　朗讀前先提出要求：同學們在明白本段句意后回答“第一段記述什么事？寫了岳陽樓的什么？”

　　2. 詞語、句子：“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。”“謫”：貶謫，降官。“守”：掌管，這里指作州郡的長官。“越”：于，到。“明年”：第二年。“通”：暢通，順當。“和”：和順，諧和。“百廢具興”：各種應辦之事全部興辦起來；“具”，通假“俱”，皆，全；“興”，興起。“乃”：于是。“舊制”：原有的規模；“制”，式樣。“于”：在。“屬”：通假“囑”，托付。“以”：而。“之”：它，指重修岳陽樓這件事。

　　3. 內容提問一第一段記述什么事？寫了岳陽樓的什么？

　　講解第一段記述作者撰寫此文的緣由：應滕子京的托付而撰寫。這段寫岳陽樓的重修、增制。

　　提問二這段為什么先寫滕子京被貶謫降任以及他到任后卓有政績？

　　講解：作者特意先寫滕子京被貶謫降任，這不僅是在記述此一事，更是暗寫自己內心對此之憤懣不平；寫滕子京到任后短期內就卓有政績，表明了作者深懷情誼對朋友稱譽，慰勉。

　　從全文看，先記述此一事與后面的抒情議論有關系。若無此，后文之抒情議論會顯得徒然無由。

　　二、疏通第2段

　　1. 叫一名學生朗讀第二段。

　　朗讀前提出要求：同學們在明白本段句意后回答“第二段寫什么？包含幾層意思？”

　　2 .詞語：“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？”“夫”：指示代詞，那。“勝狀”：佳景；“勝”，事物優越美好的叫勝；“狀”，景色。“一”：全。“銜”：含，包含。“浩浩”；水勢盛大。“湯湯”：大水急流的樣子。“橫”：充溢，意為廣闊。“涯”：邊際。“暉”：日光，這里意為陽光照耀。“陰”：暗，指天色昏暗。“氣象”：自然景色。“則”：乃是。“大觀”：壯觀，雄偉的景象；“觀”，景色象。“備”：完全，詳盡。“然則”：既然這樣，那么。“通”：到達。“極”：窮盡，這里意為直到。“遷客”：降職外調的官吏。“騷人”：詩人，這里指失意的詩人。“于”：在。“物”：自然景物。“得無”：能不。

　　3 .內容

　　提問第二段寫什么？包含幾層意思？

　　講解：第二段描寫登上岳陽樓看到的壯闊湖景，提出一個看法。這段包含兩層意思：①“予觀夫巴陵勝狀……大觀也。”描寫登上岳陽樓看到的洞庭湖中的壯麗景色。那寬廣無邊的洞庭湖，包含遠山，吞容長江，湖水浩浩蕩蕩，漫汗無涯，早晨陽光照耀，傍晚云翳籠罩，萬般景色，美不勝收。②“前人之述備矣……得無異乎？”即景出意，提出看法，領起后文。“唐賢今人”登臨岳陽樓，觀賞湖景，吟詩作賦，已是篇什豐盛，描繪詳盡；然而，負屈被貶的官員，坎坷失意的詩人，登樓觀覽這“氣象萬千”的湖景，能不自有感觸，別出新章嗎？這就引出文章后面的內容。

　　三、疏通第3段

　　1. 全班同學齊讀第三段

　　齊讀前提出要求：同學們明白句意后回答“第三段寫什么？包含幾層意思？這段的內容與上段有何聯系？”

　　2. 詞語、句子：“若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空；日星隱耀，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。”“若夫”：連詞，用在一段的開頭，引起論述，可譯為“像那”。“霪”：久雨。“霏霏”：雨雪紛飛的樣子。“開”：舒展，這里指天放晴。“陰風”：陰慘慘的風。“號”：放聲長鳴。“濁浪”：渾濁的浪濤。“排空”：凌空，沖向天空；“排”，推，沖擊。“耀”：光輝。“潛”：隱藏。“檣”：船桅。“楫”：船槳。“摧”：摧折。“薄暮”：傍晚；“薄”，迫近，靠近。“冥冥”：晦暗。“斯”：這。“也”：用在句中，表示停頓。“則”：就。“去”：離開。“國”：國都。“憂”：擔心。“讒”：說別人的壞話，這里指讒言誣陷。“譏”：非議，詆毀。“蕭然”：蕭瑟凄涼的樣子。“感極”：傷感到極點。“者”：……的情況，它的定語是“去國懷鄉……感極而悲。”

　　3 .內容

　　提問第三段寫什么？包含幾層意思？這段的內容與上段有何聯系？

　　講解 :第三段描寫湖上久雨陰晦的`凄涼景象以及“遷人騷客”登樓睹此的傷感心情，這段包含兩層意思：①“若夫霪雨霏霏……虎嘯猿啼。”描寫久雨陰晦，洞庭湖上風疾浪翻，滿目蕭瑟凄涼的景象。②“登斯樓也……而悲者矣。”描寫“遷人騷客”臨此景而生傷感之情。

　　這段所寫是上段所言“遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎”的一種情況。

　　四、布置作業

　　1 背誦第1—3段。

　　2 弄懂第4—6段的句意、段意，把自己對段意的理解寫在筆記本上，有不懂之處劃上記號。

　　第三課時

　　[教學過程]

　　一、檢查上節課所留的背誦作業

　　1. 叫兩名學生背誦。背誦畢作講評。

　　2. 叫一名學生到黑板前聽寫板書以下詞語：“百廢具興”、“銜（遠山）“朝暉夕陰”、“霪雨霏霏”、“檣傾楫摧”、“薄幕冥冥”、“憂讒畏譏”。

　　3 .叫一名學生解釋以上聽寫的詞語

　　二、進解課文第4—6段

　　〈一>疏通第4段

　　1. 叫一名學生朗讀第四段

　　朗讀前提出要求：明白句意后回答“第四段寫什么？包含幾層意思？本段內容與前文有何聯系？”

　　2. 詞語、句子

　　“至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。”“至若”：連詞，表示另提一事，可譯為“至于”，“又如”。“和”：溫和，和煦。“景”：日光。“驚”：震驚，這里指波浪翻騰。“上下天光”：上面的天色，下面的湖光；“光”，景色。“一”：全。“錦鱗”：美麗的魚兒；“鱗”，借代魚。“芷”：一種香草。“汀”：小洲。“郁郁”：濃郁，形容芳香。“青青”：形容茂盛。“而”：連詞，順接。“或”：有時。“長煙”：指空中的云霧。“一空”：完全消散。“浮光”：浮動的水面的月光。“躍金”：閃著金光。“靜影”：倒映在湖水中的靜靜的月影。“沉璧”：形容水中的月影像沉在湖中的一塊白玉；“璧”：平圓形的玉。“何極”：哪有窮盡。“心曠神怡”：心情暢快；“曠”，開朗，“怡”：和悅，愉快。“偕”：一起。“把”：持，端。“臨”；面對“洋洋”：得意喜樂的樣子。

　　3. 內容提問第四段寫什么？包含幾層意思？本段的內容與前文有何聯系？

　　講解：第四段寫湖上春光明麗的歡快景象以及“遷人騷客”登樓覽之的喜悅心情。這段包含兩層意思：①“至若春和景明……此樂何極！”描寫春光明媚，春風和煦，洞庭湖中一派明麗動人的景象。②“登斯樓也……其喜洋洋者矣。”描寫“遷人騷客”臨此景而心曠神怡，陶然而樂之情。

　　這段所寫是前文所言“……得無異乎”的另一種情況。

　　<二>疏通第5段

　　1 .全班同學齊讀第五段

　　齊讀前提出要求：明白句意后回答“第五段寫什么？包含幾層意思？這段的內容為什么極為重要？”

　　2. 詞語、句子

　　“嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’乎！噫！微斯人，吾誰與歸？”“嗟夫”：表示感嘆。“求”：探求。“仁人”：品德高尚的人。“或”：或許。“

　　為”：作，這里指心理活動。“不以物喜，不以己悲”：不因為外界事物的影響而悲傷喜悅，不因為個人處境的好壞而喜悅悲傷；這兩句運用了互文見義的修辭方法；“以”，因為。“居”：處于，位于。“廟堂之高”：朝廷中的高位；“廟堂”，宗廟明堂，指朝廷。“處江湖之遠”：指被貶謫到邊遠地方作地方官。“是”：這。“進”：指在朝中作官。“亦”：也。“退”：指失位退處江湖。“然則”：既然這樣，那么。“其”：大概。“必”：一定。“先”：先于，前于。“天下”：指天下的人。“后”：后于。“噫”：表示感嘆。“微”：非，不是。“斯人”：這樣的人；“斯”，此。“吾誰與歸”：我和誰同道呢？“誰與”，與誰，介賓結構中的疑問代詞賓語前置；“歸”，歸聚，同道。

　　3. 內容

　　提問第五段寫什么？包含幾層意思？這段的內容為什么極為重要？

　　講解第五段直抒作者胸臆，砥礪友人同道。作者明言其人生志向、政治抱負（以“古仁人”為楷模，憂國憂民），表露其博大襟懷、堅強意志（“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”）。這段包含兩層意思：①“嗟夫……后天下之樂而樂’乎！”展示“古仁人”的高尚堅毅的思想品格。②“噫！微斯人，吾誰與歸？”明示志向，砥礪友人。

　　這段的內容極為重要，全文主旨在此。前文言“遷人騷客”之悲，之喜，是為了與本段所言“古仁人之心”作對比，以更加鮮明地肯定本段表明的以“古仁人”為楷范的誠篤主張與堅定志向。

　　<三>疏通第6段：

　　“時六年九月十五日。”

　　講解最后注明撰文的時間。“時”：時候，時間。

　　三布置作業

《岳陽樓記》教案11

　　【教學目標】

　　1、朗讀背誦全文，感受品味并積累形象豐富的語言。學習記敘描寫抒情議論相結合的寫法。

　　2、學習范仲淹放眼世界、胸懷天下的博大胸襟，從小樹立高遠的志向。

　　3、自主合作探究，師生互動交流，取得共識。

　　【教學重點】

　　朗讀背誦課文，掌握常用文言詞語與語法，記住范仲淹的警句。

　　【教學難點】

　　掌握文章重點句的深層含義，品味并學習古人的博大胸懷和人生理想。

　　【教學安排】兩教時

　　第一教時

　　【教學要點】

　　1、由文章標題導入，了解作者和寫作背景

　　2、朗讀課文，點撥文言詞義及語法，學生口頭翻譯。

　　3、疏通文意，初步了解寫作思路和寫作意圖。

　　4、布置作業：落實書面上的翻譯。

　　【教學步驟】

　　一、由文章標題導入，了解作者和寫作背景。

　　同學們，我國的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的.詩詞歌賦。岳陽樓，位于湖南省岳陽市洞庭北路，古城西門城墻之上。岳陽樓下瞰洞庭，前望君山，自古有“洞庭天下水，岳陽天下樓”之美譽，與湖北武昌黃鶴樓、江西南昌滕王閣并稱為“江南三大名樓”。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至;崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮;而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰。

　　2、記，古代的一種文體，將記事、寫景、抒情融為一篇文章中，記事簡明，寫景鋪張，抒情真切，議論精辟，目的是為了抒發作者的情懷和抱負(闡述作者的某些觀念)。本文相當于現代文中的一篇游記。

　　3、作者及寫作背景：

　　岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年(716)，張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當時，范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請范仲淹為重修的岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想像，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。

　　二、朗讀課文，讀出節奏。教師點撥文言詞義及語法，學生口頭翻譯。

　　(一)朗讀課文，讀出正確的停頓。

　　慶歷四年春，滕(téng)子京/謫(zhé)守/巴陵郡.。越明年，政通人和，百廢具興.。乃/重修/岳陽樓，增/其舊制，刻/唐賢今人詩賦/于其上。屬(zhǔ)予(yú)作文/以記之。

　　予觀夫/(fú)巴陵勝狀，在/洞庭一湖.。銜/遠山，吞/長江，浩浩湯湯(shāng)，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象/萬千，此/則岳陽樓/之大觀也。前人之述/備矣(yǐ)。然則/北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多/會于此，覽物之情，得/無異乎?

　　若夫/霪(yín)雨霏霏(fēi)，連月不開，陰風怒號(háo)，濁浪排空;

　　《岳陽樓記》閱讀練習

　　閱讀下面文言文，完成下列各題。

　　嗟夫!予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉?不以物喜，不以己悲;居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠則憂其君;是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶?其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫!微斯人，吾誰與歸?(選自《岳陽樓記》)

　　1、解釋文中加點字的詞。

　　陰翳：形容枝葉茂密成蔭。謂：為，是。嘗：曾經。然則：既然這樣……那么。

　　2、《醉翁亭記》的作者歐陽修是“唐宋散文八大家”之一，你知道其他幾位是誰嗎?請寫出兩位及其作品名稱。

　　答：蘇軾《水調歌頭》、柳宗元《始得西山宴游記》、韓愈《馬說》等。

　　3、“或異二者之為”一句中“二者”指。“為”的意思是，文中具體指什么? 。(用原文回答)

　　答：遷客騷人心理活動 “去國懷鄉……感極而悲者矣。”“心曠神怡……其喜洋洋者矣。”

　　4、聯系所學課文，寫出下聯。

　　歐陽修醉翁亭里與民同樂，范仲淹岳陽樓上天下為先。

　　5、《醉翁亭記》和《岳陽樓記》都是抒情散文。試比較它們所表達的思想感情有什么異同?

　　示例一：同的方面：《岳陽樓記》提出“后天下之樂”的生活理想，《醉翁亭記》抒發與民同樂的思想。這兩種思想境界都是積極向上的，很可貴的。異的方面：《岳陽樓記》作者主張“不以物喜，不以己悲”，以此規勸滕子京，并勉勵自己，表現了崇高的精神境界。《醉翁亭記》多少含有寄情山水，排遣謫居的苦悶情懷。

《岳陽樓記》教案12

　　一、導入

　　以一篇時文作為課文教學的導言。教師先請一位同學朗誦這篇文章。文章點明了《岳陽樓記》的三大優點：寫景好、政論好、人生觀好。教師順此帶領學生進入課文。

　　二、讀講

　　把課文立意新（政論好、人生觀好）與語言美（寫景好）作為重點。采用反復朗誦課文并當堂背誦的方法，在不斷吟誦中深化對重點問題的理解。

　　第一節：了解寫作的時代背景及原因。

　　第二節：欣賞洞庭湖全景。體會轉折句的作用。

　　第三節、第四節：把握景與情的關系，落實對字詞、表現手法的理解。

　　第五節：理解全文的主旨。

　　以上教學過程中，朗讀形式多樣，背誦則結合講析逐步進行；以讀為主，讀讀講講。

　　三、辨異

　　羅列一些意見不一的解釋性內容，讓學生結合具體的語言環境去判斷，去決定取舍。

　　如“而或長煙一空”有兩種解釋：

　　１、大片的煙霧完全消散；

　　２、霧氣充滿天空。

　　要求學生對比著結合課文分析。

　　四、歸納

　　著重從語言方面去探究，分別從詞語、句式、修辭、節奏等方面去概括、歸納：

　　１、詞語──爐火純青，如“銜遠山，吞長江”。

　　２、句子──精練形象，如四字句式中，有成語、對偶句、排比句等。

　　３、修辭──巧妙運用，如對偶，對比、排比、借代等。

　　４、節奏──抑揚頓挫，具有音樂美。

　　五、補析

　　教師還強調了文章開頭及結尾容易被忽略的地方。開頭似乎平淡，其實包含了作者對滕子京的贊頌，對當時政治的不滿，結尾既是對古仁人的.愛慕稱贊，又是作者政治理想的表白，也是對朋友的勸勉，情在意中，意在言外。

　　【評析】

　　方伯榮老師設計的此教例樸實、淡雅，似乎平淡無奇。

　　實際上它很講究語文課堂教學中的組合藝術。教者注意了如下方面的“組合”。

　　１、內容的組合：

　　教學中以教材內容為主、適當引進課外內容；教材內容中以單純性理解為主，適當插入思辯性內容。

　　２、方法的組合：

　　教學中以誦讀為主，配合以討論法、問答法、講析法。新課的導入別具一格，實際上是運用了鋪墊式的先入為主法（起定向作用）。

　　３、程序的組合：

　　教學中以循序漸進的推進為主──導入、讀講、辯異歸納、解析等步驟環環相扣，同時注意適當重復和迂回──“歸納、中的內容就是“讀講”內容的深化和條理化。

　　４、節奏的組合：

　　主旋律是學生的誦讀、反復出現并且不斷變化方式，中間插入其他各類教學活動，從而形成疏密相間、跌宕有致的和諧共振。

　　所以，此教例看似乎淡平淡卻含有豐富的“潛臺詞”。

　　課堂教學中的組合藝術是語文教師策劃水平的體現。恰當的組合不僅能使教師完滿地高效地完成教學任務，而且能有益于學生的智力因素和非智能力因素的健康發展，日常教學中的只講不讀、教師單邊活動、教學程序雜亂、教學無法深入等等現象，都與組合不當有關。教師中真正從理性的角度來思考教學的“布局謀篇”的，似乎還為數不多。從這個意義來講，此教例提醒著我們：

　　請注意課堂教學的組合美！

《岳陽樓記》教案13

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，疏通文句，并嘗試背誦課文。

　　2、識記文言一些文言實詞、虛詞。

　　3、能找出過渡性的詞句，體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結合的特點。

　　教學重點：

　　1、朗讀、背誦。

　　2、體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結合的特點。

　　教學過程：

　　一、檢查預習

　　多媒體出示詞句練習。

　　a。解釋詞義：

　　（1）乃重修岳陽樓

　　（2）屬予作文以記之

　　（3）予觀夫巴陵勝狀

　　（4）此則后陽樓之大觀也

　　（5）前人之述備矣

　　（6）然則北通巫峽，南極瀟湘

　　（7）若夫霪雨霏霏

　　（8）薄暮冥冥

　　（9）登斯樓也，則有去國懷鄉

　　（10）至若春和景明

　　（11）而或長煙一空

　　（12）寵辱偕忘

　　（13）或異二者之為

　　（14）是進亦憂，退亦憂

　　b。翻譯：

　　（1）覽物之情，得無異乎？

　　（2）不以物喜，不以己悲。

　　（3）微斯人，吾誰與歸？

　　（4）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

　　二、精心導入

　　1、以賞析馬致遠的《天凈沙·秋思》導入課文。

　　2、學生明確學習目標。

　　三、解難答疑

　　1、學生集體朗讀課文。

　　2、請學生說說預習感受。

　　3、學生質疑，小組討論后，教師點撥明確。

　　4、學生自由朗讀剛才自己有疑難的語句，進一步疏通句意。

　　四、研讀分析

　　本文做到了敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，這是本文的一大特色。

　　1、請同學們找出對應的語段或語句。

　　2、第一節的“謫守”與第二節的哪個詞對應？他們被“謫”后的心情會怎樣？

　　“謫守”與“遷客”對應。

　　3、第二節中有一個過渡句，自然地引出下文對“遷客”之“情”的.描寫，請找出來，讀一讀。

　　過渡句：“覽物之情，得無異乎？”

　　4、“遷客騷人”的“覽物之情”有“異”，那么究竟有什么不同呢？為什么會有不同呢？

　　“物”“異”而“情”“異”：陰冷險惡——悲；春光明媚——喜。

　　5、“古仁人”的“覽物之情”又怎樣呢？他們是怎樣做到“不以物喜，不以己悲”的呢？那么，他們以什么為“喜”，又以什么為“憂”呢？

　　“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因為他們“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，他們以“天下”為“憂”，以“天下”為“樂”。

　　6、作者把“遷客騷人”與“古仁人”作比，其用意是什么？

　　既是自勉，更是勸慰友人。

　　7、另外，本文能做到敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，還得益于幾個關鍵性詞語的恰當地配合使用，你能把它們找出來嗎？

　　“觀夫——然則——若夫——則有……者矣——至若——則有……者矣——嗟夫——然則——噫”這些標志性詞語的運用，使文章敘事、寫景、抒情、議論一氣呵成，渾然一體。

　　教師小結：全文先以敘事帶出寫景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒議，點明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。

　　板書（多媒體顯示）

　　遷客騷人

　　謫

　　古

　　仁

　　人

《岳陽樓記》教案14

　　二、重點、難點：

　　1、學會自讀淺近文言文，體會本文將敘事、寫景、抒情、議論結合在一起的寫法；

　　2、品味的語言，體味作者的曠達胸襟和政治抱負，了解古代政治家的憂國憂民情懷。

　　三、新課講解：

　　1、簡介文體：

　　記，是古代一種文體，（學生回答已學過的“記”）一般指作者對現實生活中的某物或某事有所感受，然后記下來的一種文體。因此，它可以寫景狀物如《小石潭記》《核舟記》，也可以敘事如《桃花源記》，也可以將寫景狀物與議論抒情結合起來就像《岳陽樓記》。

　　2、簡介作者和他的好友滕子京的狀況及本文寫作的背景：

　　范仲淹，字希文，謚號文正公，北宋中期杰出的政治家、軍事家、文學家。幼年時代家境貧寒，在母親教育下，發奮讀書并懷有大志。公元1015年考取進士。后來曾經鎮守西北邊疆，抵抗西夏，使西夏不敢進犯。1043年任參知政事，任職期間，敢于直言，實行有一定進步意義的政治改革，不幸遭到排斥被貶到鄧州任太守。《岳陽樓記》便是他在鄧州任上應好友滕子京所請而作。作者一生的詩文收集在《范文正公集》里。

　　滕子京與范仲淹是同榜進士。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守勢力的反對。后被貶謫守岳州，心里很有些憤慨。范仲淹很擔心他惹出禍來，想找機會勸他，恰好趕上他請范仲淹為重修岳陽樓作記。范仲淹就借題發揮，寫出自己理想的為人處世的態度，勉勵滕子京學習古代有修養的人，不計較個人眼前的得失，要做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。當時范仲淹的處境同滕子京一樣，寫此文是勸友也是自勉。

　　3、注音并朗讀課文：

　　謫（zhé）屬（同“囑”zhǔ）淫（ín）霏（fēi）

　　檣（qiáng）楫（í）冥（íng）讒（chán）偕（xié）

　　4、實詞：

　　通假字

　　百廢具興：具，同“俱”，全，都。

　　屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。

　　一詞多義

　　（1）或：

　　一食或盡粟一石：有時。

　　或異二者之為：或許。

　　（2）居：

　　居廟堂之高則憂其民：處在。

　　面山而居：居住。

　　（3）通：

　　政通人和：順利。

　　初極狹，才通人：通過。

　　鳴之而不能通其意：通曉。

　　北通巫峽：通達。

　　中通外直：貫通。

　　（4）求：

　　予嘗求古仁人之心：探求。

　　不求聞達于諸侯：謀求。

　　（5）為：

　　及為忠善者：動詞，做

　　或異二者之為：動詞，心理活動（即兩種心情）。

　　是以眾議舉寵為督：動詞，做，擔任。

　　俱為一體：動詞，是。

　　武陵人捕魚為業：動詞，當作。

　　不足為外人道也：介詞，對，向。

　　（6）屬：

　　屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。

　　忠之屬也：類。

　　有良田美池桑竹之屬：類。

　　（7）和：

　　政通人和：和睦。

　　地利不如人和：和睦。

　　春和景明：和煦，和暖。

　　詞類活用

　　先天下之憂而憂，后天下之樂而樂：名詞作狀語，在……之前；在……之后。

　　5、句式：

　　（1）判斷句：

　　此則岳陽樓之大觀也。

　　（2）倒裝句：

　　刻唐賢今人詩賦于其上；

　　多會于此；

　　吾誰與歸？

　　6、課文分析：

　　（1）的結構層次為：

　　第一部分（1段）：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。

　　第二部分（2－4段）：主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

　　第1層（2段）：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。

　　第2層（3、4段）：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。

　　第三部分（5段）：抒發作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。

　　（2）寫，往往以一兩個警句（關鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？

　　在“政通人和，百廢具興”的基礎上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。

　　（3）提問：第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？

　　（4）從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？

　　a、氣勢非凡：銜遠山，吞長江。

　　b、寬闊無邊：浩浩湯湯，橫無際涯。

　　c、湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬千。

　　（5）作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢，轉入寫什么？

　　寫“遷客騷人”的“覽物之情”。

　　（6）第3段的畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？

　　極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。

　　（7）第4段的畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？

　　極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。

　　（8）作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？

　　“去國懷鄉，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉入議論，突出全文的主旨。

　　（9）“古仁人之心”是怎樣的？

　　“不以物喜，不以己悲”。

　　（10）“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？

　　先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。

　　（11）“微斯人”的“斯人”指什么人？

　　指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和規勸之意。

　　（12）怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？

　　我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”這里說的“樂以天下，憂以天下”于民本思想。范仲淹在本文中把它發展為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則，表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。

　　（13）最后一段是怎樣推出這個警句的？

　　作者十分巧妙地利用設問方式逐層推進，最后才點出警句。先用比較方式設問，以“不以物喜……則憂其君”，闡明“古仁人之心”的內涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設問“何時而樂”，使又推進一層。設問后而警句出現，給人印象極深。

　　7、小結：

　　本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發揮，談一個人應有的政治抱負，并以此勸勉友人。先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的`“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。把敘事、寫景、抒情、議論自然結合起來，句式上駢散交錯，節奏不斷變化，讀起來聲調鏗鏘，使人產生審美的感受。

　　【模擬試題】（答題時間：60分鐘）

　　（一）給下列加點字注音。

　　謫守屬予作文浩浩湯湯淫雨霏霏

　　山岳潛形寵辱偕忘一碧萬頃檣傾楫摧

　　（二）默寫。

　　1、若夫淫雨霏霏，，，；日星隱曜，山岳潛形；，；，虎嘯猿啼。

　　2、至若春和景明，，，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；，。而或長煙一空，，，，漁歌互答，此樂向極！

　　3、《岳陽樓記》中寫岳陽樓雄偉景象的句子是：，，，，，

　　。

　　4、新市長上任兩年，全市面貌一新，干群同心，社會安定，各項建設事業蓬勃發展，真是，。（用《岳陽樓記》中兩個相連的四字短語填寫。）

　　5、面對人生中成功的歡樂和失敗的痛苦，我們應擁有“，”的心態。（用《岳陽樓記》中的原句答）

　　（三）選擇題。

　　1、各組加點詞的意思相同的是（）

　　a、此則岳陽樓之大觀也然則北通巫峽，南極瀟湘

　　b、其喜洋洋者矣刻唐賢今人詩賦于其上

　　c、多會于此于廳事之東北角

　　d、屬于作文以記之不以物喜，不以己悲

　　2、下列加點詞語解釋有誤的一項是（）

　　a、居廟堂之高（指朝廷） b、先天下之憂而憂（然而）

　　c、是進亦憂，退亦憂（這樣） d、予嘗求古仁人之心（的）

　　3、下列短語中的“臨”與“把酒臨風”的“臨”同義的有（）（可多選）

　　a、雙喜臨門 b、身臨其境 c、臨危不懼

　　d、臨陣磨槍 e、如臨大敵

　　4、不是對偶句的一項是（）

　　a、去國懷鄉，憂讒畏譏 b、朝暉夕陰，氣象萬千

　　c、銜遠山，吞長江 d、日星隱耀，山岳潛形

　　5—11題：選擇下列句子的正確譯文。

　　5、越明年，政通人和，百廢具興。（）

　　a、到了第二年，政事順利，百姓和樂，許多荒廢的事業都興辦起來了。

　　b、到了第二年，政事順利，百姓和樂，許多荒廢的家園又興建起來了。

　　c、到了第二年，政事通順，人都和氣，許多荒廢的事業又都興辦起來了。

　　6、屬于作文以記之。（）

　　a、囑托我寫來記述重修岳陽樓這件事。

　　b、囑托我寫來記述唐賢今人的詩。

　　c、寫來記述重修岳陽樓這件事就歸我了。

　　7、而或長煙一空。（）

　　a、可能有的時候長長的一片煙霧擴散充滿了天空。

　　b、或許是細長的煙霧飄散在一片天空。

　　c、有時大片的煙霧完全消失。

　　8、沙鷗翔集，錦鱗游泳。（）

　　a、沙鷗時而飛開，時而聚攏，美麗的魚時而在水面，時而在水底游動。

　　b、沙鷗時而飛翔，時而停歇，美麗的魚時而在水面，時而在水底游動。

　　c、沙鷗都聚集在這里，五顏六色的魚都在游動。

　　9、予嘗求古仁人之心，或異二者之為。（）

　　a、我曾經探求過古時品德高尚的人的思想感情，或許不同于以上的兩種心情。

　　b、我曾經探求過古時有仁愛之心的人的思想感情，有的不同于以上的兩種心情。

　　c、我曾經探求過古時品德高尚的人的心情，或許不同于以上的兩種行為。

　　10、不以物喜，不以己悲。（）

　　a、不因為外物好而歡喜，不因為自己失意而悲傷。

　　b、不因為外物（好壞）和自己（的得失）而或喜或悲。

　　c、不因為外界環境好而高興，不因為自己處境不好而悲傷。

　　11、微斯人，吾誰與歸？（）

　　a、這種渺小的人，我能和他在一起嗎？

　　b、沒有這種人我歸屬于呢？

　　c、沒有這種人，我同誰一道呢？

　　12、對“微斯人，吾誰與歸”一句理解最好的一項是（）

　　a、勉勵滕子京以“古仁人”為榜樣，做自己的好朋友。

　　b、表現作者自己學習“古仁人”崇高思想的抱負和決心。

　　c、表達了自己做人為官的追求，也期望友人與己共勉。

　　d、表現作者找不到志同道合伙伴的惆悵。

　　13、“是進亦憂，退亦憂”一句表現了（）

　　a、做朝官或赴外任都憂國憂民。 b、當官為民都憂慮重重。

　　c、順境逆境都悲觀失望。 d、時時處處都擔驚受怕。

　　14、寫“遷客騷人或悲或喜的覽物之情”目的是（）

　　a、客觀地表現“遷客騷人”登樓觀景的思想感情。

　　b、突出不同的景色會對不同身份的人有不同的影響。

　　c、通過對比突出下文“古仁人”“不以物喜，不以己悲”的思想境界。

　　d、側面表現環境對人的思想感情的影響。

　　15、下面對課文語句理解有誤的一項是（）

　　a、“遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？”——被貶職外調的官員和詩人大多在此相會，他們觀賞景物時的心情，大概沒有區別吧？

　　b、“登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。”——（此時）登上岳陽樓，就會想起被貶離京、懷念家鄉，擔心遭到誣陷，眼前景物蕭條，感慨致極而心中悲傷。

　　c、“登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。”——（此時）登上岳陽樓，就心情暢快，榮辱都被丟開，在清風中舉杯痛飲，高興到了極點。

　　d、“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。”——表現滕子京雖被貶官，但上任后積極有為，僅一年就取得了成就。

　　16、下列語句，朗讀停頓正確的一項是（）

　　a、予／觀夫／巴陵勝狀 b、銜／遠山，吞／長江

　　c、前人／之述備矣 d、北／通巫峽，南極／瀟湘

　　17、下列語句，朗讀停頓正確的一項是（）

　　a、予嘗/求古仁人/之心 b、或/異二者/之為

　　c、先天下/之憂而／憂 d、處/江湖之遠/則憂其君

　　18、對本文寫作目的解說有誤的一項是（）

　　a、應朋友之托，為重修的岳陽樓作記。

　　b、借作記之機，表達自己的胸襟和抱負。

　　c、當時作者和滕子京都在被貶之時，作者要借此文與朋友共勉。

　　d、描寫巴陵勝狀，抒發覽物之情，評說遷客騷人。

　　（四）課內閱讀。

　　文段一

　　慶歷四年春，滕子京謫守巴陵都。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓．增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。

　　予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此。覽物之情，得無異乎？

　　1、從第一段中找出兩個成語。（1）（2）

　　2、重修后的岳陽樓有何變化？答：

　　3、作者對“岳陽樓之大觀”的描寫很簡略，其原因是什么？（請用語段的原話回答）

　　4、第二段文字的寫作順序是（）

　　a、先寫景，后議論 b、先寫景，后敘事

　　c、先敘事，后寫景 d、先議論，后寫景

　　5、與“前人之述備矣”相照應的一個句子是

　　6、從空間上描寫洞庭湖的句子是

　　從時間上描寫洞庭湖的句子是

　　文段二

　　嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫！微斯人，吾誰與歸？

　　1、從文中找出四對反義詞。

　　答：（1）（2）（3）（4）

　　2、有關這段文字，說法正確的一項是（）

　　a、這段文字出自宋代文學家歐陽修寫的《岳陽樓記》。

　　b、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”一句表達了作者的曠達胸襟。

　　c、文中的“進”和“退”分別照應前文的“居廟堂之高”和“處江湖之遠”。

　　d、本段文字表達了作者被貶后的苦悶心情。

　　3、本段文字使用的表達方式有（）

　　a、記敘 b、議論 c、抒情

　　4、本段首句中的“二者之為”指什么？（默寫）

　　答：和。

　　5、“何哉？”這是針對什么提出來的問題？文中是怎樣回答這個問題的？

　　答：

　　6、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”表現了一種什么精神？談談你的看法。

　　答：

　　（五）課外閱讀。

　　岳陽樓記

　　①岳陽樓值得一看。長江三勝，滕王閣、黃鶴樓都沒有了，就剩下這座岳陽樓了。

　　②岳陽樓最初是唐開元中中書令張說所建，但在一般中國人印象里，它是滕子京建的。滕子京之所以出名，是由于范仲淹的《岳陽樓記》。中國過去的讀書人很少沒有讀過《岳陽樓記》的。《岳陽樓記》一開頭就寫道：“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興……”雖然范記寫得很清楚，滕子京不過是“重修岳陽樓，增其舊制”，然而大家不甚注意，總以為這是滕子京建的。岳陽樓和滕子京這個名字分不開了。滕子京一生做過什么事，大家不去理會，只知道他修建了岳陽樓，好像他這輩子就做了這一件事。滕子京因為岳陽樓而不朽，而岳陽樓又因為范仲淹的一記而不朽。若無范仲淹的《岳陽樓記》，不會有那么多人知道岳陽樓，有那么多人對它向往。《岳陽樓記》通篇寫得很好，而尤其為人傳誦者，是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這兩句名言。可以這樣說：岳陽樓是由于這兩句名言而名聞天下的。這兩句話哺育了很多后代人，對中國知識分子的品德的形成，產生了極其深遠的影響。

　　③寫這篇《記》的時候，范仲淹不在岳陽，他被貶在鄧州，即今延安，而且聽說他根本就沒有到過岳陽，《記》中對岳陽樓四周景色的描寫，完全出諸想像。這真是不可思議的事。他沒有到過岳陽，可是比許多久住岳陽的人看到的還要真切。岳陽的景色是想像的，但是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想卻是久經考慮，出于胸臆的，真實的、深刻的。看來一篇最重要的是思想。有了獨特的思想，才能調動想像，才能把在別處所得到的印象概括集中起來。范仲淹雖可能沒有看到過洞庭湖，但是他看到過很多巨浸大澤。他是吳縣人，太湖是一定看過的。我深疑他對洞庭湖的描寫，有些是從太湖印象中借用過來的。

　　④我在別處沒有看見過一個像岳陽樓這樣的建筑。全樓為四柱、三層、盔頂的純木結構。主樓三層，高十五米，中間以四根楠木巨柱從地到頂承荷全樓大部分重力，再用十二根寶柱作為內圍，外圍繞以十二根檐柱，彼此牽制，結為整體。全樓純用木料構成，逗縫對榫，沒用一釘一鉚，一塊磚石。樓的結構精巧，但是看起來端莊渾厚，落落大方，沒有搔首弄姿的小家氣，在煙波浩淼的洞庭湖上很壓得住，很有氣魄。

　　⑤岳陽樓本身很美，尤其美的是它所占的地勢。“滕王高閣臨江渚”，看來和長江是有一段距離的。黃鶴樓在蛇山上，晴川歷歷，芳草萋萋，宜俯瞰，宜遠眺，樓在江之上，江之外，江自江，樓自樓。岳陽樓則好像直接從洞庭湖里長出來的。樓在岳陽西門之上，城門口即是洞庭湖。伏在樓外土墻上，好像洞庭湖就在腳底，丟一個石子，就能聽見水響。樓與湖是一個整體。沒有洞庭湖，岳陽樓不成其為岳陽樓；沒有岳陽樓，洞庭湖也就不成其為洞庭湖了。站在岳陽樓上，可以清清楚楚看到湖中帆船來往，漁歌互答，可以揚聲與舟中人說話；同時又可遠看浩浩蕩蕩，橫無際涯，北通巫峽，南極瀟湘的湖水，遠近咸宜，皆可悅目。“氣蒸云夢澤，a”，并非虛語。

　　⑥我們登岳陽樓那天下雨，游人不多。有三四級風，洞庭湖里的浪不大，沒有起白花。本地人說不起白花的是“波”，起白花的是“涌”。“波”和“涌”有這樣的區別，我還是第一次聽到。這可以增加對于“洞庭波涌連天雪”的一點新的理解。

　　⑦夜讀《岳陽樓詩詞選》。讀多了，有千篇一律之感。最有氣魄的還是孟浩然的那一聯，和杜甫的“吳楚東南坼，b”。劉禹錫的“遙望洞庭山水翠，c”，化大境界為小景，另辟蹊徑。呂洞賓的絕句：“朝游岳鄂暮蒼梧，袖里青蛇膽氣粗。三醉岳陽人不識，朗吟飛過洞庭湖”，很有點仙氣，但我懷疑這是偽造的。寫得最美的，還是屈大夫的“裊裊兮秋風，d”兩句話，把洞庭湖就寫完了！（作者汪曾祺）

　　1、本文第②節中表明滕子京、范仲淹和岳陽樓這三者關系的一句話是：

　　________________________________________________________________________

　　2、選出下列詩句依次填入第⑤⑦節空缺處。（將答案的字母依次寫在答題紙上）

　　備選項：a、洞庭波兮木葉下 b、乾坤日夜浮

　　c、白銀盤里一青螺d、波撼岳陽城

　　3、聯系上下文看，第⑤節中劃線的句子如何理解？

　　答：_____________________________________________________________________

　　4、通讀全文，用簡潔的語言說說“岳陽樓值得一看”的幾條理由。

　　①______________________________________________________________________

　　②______________________________________________________________________

　　③______________________________________________________________________

　　④______________________________________________________________________

《岳陽樓記》教案15

　　教學目標：

　　1．通過自主學習、小組合作掌握一些文言詞、句的意思。

　　2．結合全文內容提煉出全文的中心，理解古代仁人志士“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想，并激勵學生樹立遠大的志向。

　　3．自主判斷本文敘事、寫景、抒情、議論的表達方式并通過小組合作分析它們之間的聯系。

　　4．通過多種形式的讀來品味本文對仗工整、音律協和的語言。

　　5．通過“妙點”賞析，品味本文寫景之“妙”和材料處理的精當。

　　教材分析：

　　重點難點：

　　1．分析古代仁人志士“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想，并激勵學生樹立遠大的理想。

　　2．品味語言的音律協和之美。

　　3．通過“妙點”賞析，理解本文寫景之“妙”和材料處理的精當。

　　本文是范仲淹的傳世名篇。它是一篇文言形式的散文，先敘事后寫景，由景入情，

　　因情而生發議論，環環相扣，層層蓄勢，表達了作者的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟，這是本文立意的深邃和人生境界的高遠之處，理當成為重點。文章句式長短錯落有致，大量使用駢句，語言凝練，形象而富有音樂美；寫景方法精妙奇絕。這是本文語言和寫法別具一格之處，也列為重點。

　　本文被安排在蘇教版語文9年級上冊第五單元的第五篇。從編排的角度和疏通意思的要

　　求看，這樣安排既是對已學過的寫景散文（如《與朱元思書》《小石潭記》《三峽》）的小結，又是對即將要學習的《醉翁亭記》的引領，具有承上啟下的作用；同時它又具有獨特的個性魅力，這是它膾炙人口的原因之一，因而要求我們在教學中能突出本文的個性特點。

　　教學設想：

　　努力構架立體式的課堂。從對文本的解讀上，著眼于全篇，按音讀、譯讀、理讀、

　　析讀、有感情地朗讀、誦讀的順序展開，從不同的層面加深學生對文本的理解，為深入分析文章的“妙點”作鋪墊，并在讀、析、寫的過程中訓練學生的能力，陶冶學生的情操；從教學方法的選擇上，遵循學生的認知規律和新課程標準的要求，本著面向全體學生，讓不同層次的學生都能有收獲，又體現教師主導作用的原則，采用自主、合作、探究的方法；從課堂教學流程的設計上，采用冰糖葫蘆式，力求做到板塊之間的連接自然。這樣，力求做到既夯實基礎，又突出重點、訓練能力；既從整體上把握全文，又引導學生領略文章的美，并在學生自主活動、生與生合作、師生互動中提升學生的語文素養和語文能力，使課堂內容飽滿，節奏和諧，充滿生命的靈動。因為，一方面，9年級學生已掌握了一定文言知識和學習文言文的技巧，而且也有一定的朗讀能力；另一方面，新課標寫道：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。”

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　有這樣一位了不起的人。他兩歲喪父，家貧無依。他年輕時就有遠大的志向，常把治理國家大事作為自己應盡的責任。做官以后，常常談論天下大事，奮不顧身。以致于遭讒言被貶官后，不僅自己心憂天下，還在他的傳世名篇中勸勉好友藤子京也這樣。他是？這篇文章是？

　　二、小組合作交流（5分鐘）

　　在課前自主學習的基礎上，小組交流導學案中的內容（見下面【】中），要求：

　　1．由組長負責，先校對、補充，再交流各自疑惑并整理出本組的疑難，寫在黑板上。

　　2．點評本組小短文的亮點和需要改進之處，推薦本組的優秀短文準備集體展示。

　　【（一）音讀。讀課文，用智慧的眼光發現自己易讀錯、易寫錯的字音、字形，小組交流時補充。

　　字音：略

　　字形：〖百廢具興（俱）橫無際涯（崖）朝暉夕陰（輝）憂讒畏譏（饞饑）靜影沉璧（壁）寵辱偕忘（龐）〗

　　（二）譯讀。再讀文章，結合注釋，翻譯句子，獨立完成下面問題，交流時訂正。

　　1．用紅色筆在文中畫出自己翻譯時有困難的詞句。

　　2．找出含有通假字的句子，指出通假字并解釋。xkb1。com

　　（百廢具興：“具”同“俱”，全，都。屬予作文以記之：“屬”同“囑”，叮囑。）

　　3．解釋下列加點字。

　　（1）一詞多義：

　　極：南極瀟湘此樂何極感極而悲

　　觀：予觀夫巴陵勝狀此則岳陽樓之大觀也

　　賦：刻唐賢今人詩賦于其上歲賦其二更若役，復若賦

　　一：洞庭一湖一碧萬頃長煙一空

　　國：去國懷鄉死國可乎國恒亡

　　以：不以物喜屬予作文以記之

　　（2）詞性活用：北通巫峽南極瀟湘

　　先天下之憂而憂后天下之樂而樂

　　（3）同義詞：文中與“春和景明”中“景”的意思相同的詞語是，它的意思是

　　（4）虛詞：然則北通巫峽若夫霪雨霏霏則有心曠神怡

　　4．找出自認為該重點翻譯的6條句子，寫在下面并翻譯。

　　（①覽物之情，得無異乎？ ②上下天光，一碧萬頃。

　　③不以物喜，不以己悲。 ④浮光躍金，靜影沉璧。

　　⑤先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 ⑥微斯人，吾誰與歸？）

　　（三）理讀。三讀文章，按要求整理，積累詞匯，進一步理解文章內容。

　　1．四字短語：

　　①寫滕子京政績的：（政通人和百廢具興）

　　②寫天氣的：（朝暉夕陰霪雨霏霏連月不開陰風怒號春和景明日星隱耀長煙一空）

　　③寫洞庭湖地理位置的：（北通巫峽南極瀟湘）

　　④寫湖水的：（浩浩湯湯濁浪排空波瀾不驚浮光躍金靜影沉璧橫無際涯一碧萬頃）

　　⑤寫動物的：（虎嘯猿啼沙鷗翔集錦鱗游泳）

　　⑥寫植物的：（岸芷汀蘭郁郁青青）

　　⑦寫心情的：（感極而悲心曠神怡寵辱偕忘此樂何極）

　　2．句子：

　　①對偶句（不少于3句）：

　　銜遠山，吞長江。北通巫峽，南極瀟湘。日星隱耀，山岳潛形。沙鷗翔集，錦鱗游泳。長煙一空，皓月千里。

　　②比喻句：

　　浮光躍金，靜影沉璧。

　　3．質疑的詞句意思：

　　（四）析讀。仔細閱讀第三、四兩段，仿照例句，從備選項中選擇自己最欣賞的一景寫幾句話。

　　示例：我看那洞庭勝景在多姿之水。水波浩淼無際，湖光山色織入。水湍急洶涌，有萬馬奔騰之勢；碧綠澄清有嫻靜典雅之態；乍起漣漪之時，漾著金光，閃閃爍爍，似逗人嬉戲。

　　備選：水上之鳥/水中之魚/水中之月/岸邊植物/素淡月色/湖上藍天/……

　　我看那洞庭勝景在：】

　　三、精講點撥。（5分鐘）

　　1．集體交流自主學習和小組合作中未能解決的詞句意思。

　　2．各小組派代表朗讀本組優秀短文，老師評分。

　　四、組內研讀（6分鐘）

　　1．選擇自己喜歡的句式整齊的句子或段落，按DCBA的順序在組內朗讀，在讀中初步感受本文語言節奏和諧的音律美。

　　2．發揮集體的智慧，通過自評和他評，揣摩如何控制朗讀時的語氣、語速、語調才能達到有感情朗讀的效果。

　　（§3：語氣凝重、語速緩慢、語調低沉， §4：語氣輕松、語速輕快、語調激昂）

　　3．再次按DCBA的順序在組內有感情的朗讀自己喜歡的句子或段落，感受語言的音律美。

　　五、小組品讀。（6分鐘左右）

　　展示交流：前四個獲得展示機會的小組展示自己的朗讀，老師點評并判分。

　　六、課堂小結。（3分鐘）

　　各人小結本課的收獲和有待改進之處，寫在導學案上，然后組內交流，再全班交流。

　　七、鞏固練習：組長負責抽查自學中錯誤率高的'內容。（5分鐘）

　　八、布置作業

　　1．復習導學案，組長負責抽查10個詞語解釋和5條句子翻譯。（其它組負責檢查的人在下節語文課前向老師匯報被檢查組的完成情況）

　　2．完成第二課時的導學案。

　　第二課時

　　一、導入新課，明確目標。

　　昨天，我們感受了《岳陽樓記》的文采之美。不過，華美的詞藻下還有哪些妙處鑄就了它的非凡風骨、朗朗英氣呢？帶著這樣的疑惑，我們一起探幽覓勝。

　　二、組長負責組織小組合作交流，準備展示。

　　（一）由組長負責，按A—D，B—C的組合檢查導學案中§1—3的背誦情況并糾錯。（5分鐘）

　　（二）按DCBA的順序依次交流導學案中的內容（見下面【】中），做好訂正、補充工作；然后由B同學準備上黑板展示。（7分鐘）

　　【1．仔細閱讀全文，先仿照示例依次概括§2—5的內容，再結合全文分析各段落在結構上的作用，然后提煉出文章的中心。

　　示例：§1：運用記敘的表達方式，敘述了重修岳陽樓的背景和作記的原因。

　　〖§2：運用描寫的表達方式，概括描寫了洞庭湖的全景和其特殊的地理位置。

　　§3：運用描寫和抒情的表達方式，描寫了“陰冷”的畫面。

　　§4：運用描寫和抒情的表達方式，描寫了“晴明”的畫面。

　　§5：主要運用議論的表達方式，表達了作者的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟。（即中心）〗

　　各段在結構上的作用：§1：引出下文；§2：引出第三、四段遷客騷人的覽物之情； §3—4：抒發遷客騷人或“悲”或“喜”之情，形成對比，為下文的議論作鋪墊；§5：總結全文。

　　2．第三、四段寫景，歷來為人稱道，有14個“妙點”值得同學們品味。你能列出其中的8個“妙點”嗎？有誰能說出11個嗎？

　　（①段落之間形成對比，突出文章中心；

　　②運用對偶、比喻的修辭手法，增強了語言形象生動的效果；

　　③先描寫景，再抒情，借景抒情而又融情于景；

　　④多用四字短語，讀起來朗朗上口，增強了語言氣勢；

　　⑤駢散結合，錯落有致；

　　⑥抓住特點寫景，用詞準確：如，用“霏霏”寫雨的繁密，用 “怒號”寫陰冷之風的呼嘯之聲、猛烈之勢，寫日星用“隱”，寫山岳用“潛”；

　　⑦語言精練，如“排空”的“排”就形象地寫出了混濁的波浪借助怒吼的風勢直向天宇沖去的奔騰之勢，使人有身臨其境之感。

　　⑧動靜結合，“陰風怒號，濁浪排空”“沙鷗翔集，錦鱗游泳”是動；“日星隱耀，山岳潛形”“岸芷汀蘭，郁郁青青”是靜；動靜結合，美不勝收。

　　⑨用聲音渲染氣氛，如“虎嘯猿啼”陡增凄涼之感，“漁歌互答”亮出愉悅之情。

　　⑩人的活動與景物特點和諧交融：陰雨連綿，湖面模糊一片，只有細雨低泣，冷風長吟，此時商旅不行；晴明之際，月朗星稀，漁夫對歌，樂此不疲；只有景或只有人的活動，都顯單調，惟有二者有機結合方顯和諧統一，耐人尋味。

　　（11）選材獨具慧眼，畫面內外互相補充，立體而豐滿。霏霏細雨，連綿一月，湖面除了陰風、濁浪難見它物，而作者偏偏邀來日星、山岳、商旅、虎猿和桅桿、船槳這些畫面之外的景物和人組成了由上而下、由近而遠的立體畫面，怎能不令人于反復玩味之中品嘗其妙？（12）第四段色彩雅而不艷，潤而不媚，明而不炫。蘭的天，綠的水，白的沙鷗，青的小草，皎潔的月亮，金色的波光，組合在一起，令人心曠神怡，嘖嘖稱贊。

　　（13）從不同的感覺器官角度寫景。如，第四段從視覺、聽覺、嗅覺等角度寫景，不同反響。（14）既寫白天之景，也寫暮色（夜色）之景，使畫面之景處于運動之中，富有動態之美。）

　　3．文中說“前人之述備矣”，聯系自己的閱讀積累，你能寫出至少2句“前人”描寫洞庭湖風光的詩句嗎？作者又如何另辟蹊徑的？（從選材和詳略安排上加以分析）

　　氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。——《望洞庭湖贈張丞相》孟浩然

　　湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠。白銀盤里一青螺。

　　——《望洞庭》劉禹錫

　　吳楚東南坼，乾坤日夜浮。——《登岳陽樓》杜甫

　　從來湖上勝人間；

　　作者另辟蹊徑之選材：不側重于寫洞庭湖的勝景，轉而從它特殊的地理位置入手，自然引出多會于此的遷客騷人以及他們或悲或喜之情。接著把遷客騷人的悲喜觀和古仁人的進行對比突出中心。可謂慧眼獨具，別出心裁。

　　作者另辟蹊徑之詳略安排：對于洞庭湖“前人之述備矣”的“大觀”，作者只是概括描寫。接著詳寫了洞庭湖陰冷、晴明的畫面和遷客騷人或悲或喜之情，為下文議論蓄勢，再通過探尋古仁人的榮辱觀，將之與遷客騷人進行對比，自然突出文章中心。

　　4．范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，在當今價值多元化的社會還有存在的必要嗎？結合實際說說你的看法。】

　　三、小組展示（8分鐘）

　　由老師分工：簡單的題目一組一條，難一些的題目兩組甚至三組一條；其它組可以進行對已形成的答案進行補充、訂正。