《岳陽樓記》教案優秀
作為一名教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的《岳陽樓記》教案優秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《岳陽樓記》教案優秀1
二、重點、難點：
1、學會自讀淺近文言文，體會本文將敘事、寫景、抒情、議論結合在一起的寫法；
2、品味的語言，體味作者的曠達胸襟和政治抱負，了解古代政治家的憂國憂民情懷。
三、新課講解：
1、簡介文體：
記，是古代一種文體，（學生回答已學過的“記”）一般指作者對現實生活中的某物或某事有所感受，然后記下來的一種文體。因此，它可以寫景狀物如《小石潭記》《核舟記》，也可以敘事如《桃花源記》，也可以將寫景狀物與議論抒情結合起來就像《岳陽樓記》。
2、簡介作者和他的好友滕子京的狀況及本文寫作的背景：
范仲淹，字希文，謚號文正公，北宋中期杰出的政治家、軍事家、文學家。幼年時代家境貧寒，在母親教育下，發奮讀書并懷有大志。公元1015年考取進士。后來曾經鎮守西北邊疆，抵抗西夏，使西夏不敢進犯。1043年任參知政事，任職期間，敢于直言，實行有一定進步意義的政治改革，不幸遭到排斥被貶到鄧州任太守。《岳陽樓記》便是他在鄧州任上應好友滕子京所請而作。作者一生的詩文收集在《范文正公集》里。
滕子京與范仲淹是同榜進士。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守勢力的反對。后被貶謫守岳州，心里很有些憤慨。范仲淹很擔心他惹出禍來，想找機會勸他，恰好趕上他請范仲淹為重修岳陽樓作記。范仲淹就借題發揮，寫出自己理想的為人處世的態度，勉勵滕子京學習古代有修養的人，不計較個人眼前的得失，要做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。當時范仲淹的處境同滕子京一樣，寫此文是勸友也是自勉。
3、注音并朗讀課文：
謫（zhé） 屬（同“囑”zhǔ） 淫（ín） 霏（fēi）
檣（qiáng） 楫（í） 冥（íng） 讒（chán） 偕（xié）
4、實詞：
通假字
百廢具興：具，同“俱”，全，都。
屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。
一詞多義
�。�1）或：
一食或盡粟一石：有時。
或異二者之為：或許。
�。�2）居：
居廟堂之高則憂其民：處在。
面山而居：居住。
（3）通：
政通人和：順利。
初極狹，才通人：通過。
鳴之而不能通其意：通曉。
北通巫峽：通達。
中通外直：貫通。
（4）求：
予嘗求古仁人之心：探求。
不求聞達于諸侯：謀求。
�。�5）為：
及為忠善者：動詞，做
或異二者之為：動詞，心理活動（即兩種心情）。
是以眾議舉寵為督：動詞，做，擔任。
俱為一體：動詞，是。
武陵人捕魚為業：動詞，當作。
不足為外人道也：介詞，對，向。
�。�6）屬：
屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。
忠之屬也：類。
有良田美池桑竹之屬：類。
（7）和：
政通人和：和睦。
地利不如人和：和睦。
春和景明：和煦，和暖。
詞類活用
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂：名詞作狀語，在……之前；在……之后。
5、句式：
�。�1）判斷句：
此則岳陽樓之大觀也。
�。�2）倒裝句：
刻唐賢今人詩賦于其上；
多會于此；
吾誰與歸？
6、課文分析：
（1）的結構層次為：
第一部分（1段）：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。
第二部分（2－4段）：主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。
第1層（2段）：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。
第2層（3、4段）：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。
第三部分（5段）：抒發作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。
�。�2）寫，往往以一兩個警句（關鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？
在“政通人和，百廢具興”的基礎上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。
（3）提問：第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？
洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使人產生有生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關系寫得活靈活現，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。
�。�4）從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？
a、氣勢非凡：銜遠山，吞長江。
b、寬闊無邊：浩浩湯湯，橫無際涯。
c、湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬千。
�。�5）作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢，轉入寫什么？
寫“遷客騷人”的“覽物之情”。
（6）第3段的畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？
極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。
�。�7）第4段的畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？
極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。
（8）作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？
“去國懷鄉，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉入議論，突出全文的主旨。
�。�9）“古仁人之心”是怎樣的？
“不以物喜，不以己悲”。
（10）“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？
先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。
�。�11）“微斯人”的“斯人”指什么人？
指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和規勸之意。
�。�12）怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？
我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也�！边@里說的“樂以天下，憂以天下”于民本思想。范仲淹在本文中把它發展為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則，表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。
（13）最后一段是怎樣推出這個警句的？
作者十分巧妙地利用設問方式逐層推進，最后才點出警句。先用比較方式設問，以“不以物喜……則憂其君”，闡明“古仁人之心”的內涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設問“何時而樂”，使又推進一層。設問后而警句出現，給人印象極深。
7、小結：
本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發揮，談一個人應有的政治抱負，并以此勸勉友人。先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。把敘事、寫景、抒情、議論自然結合起來，句式上駢散交錯，節奏不斷變化，讀起來聲調鏗鏘，使人產生審美的感受。
【模擬試題】（答題時間：60分鐘）
�。ㄒ唬┙o下列加點字注音。
謫守 屬予作文 浩浩湯湯 淫雨霏霏
山岳潛形 寵辱偕忘 一碧萬頃 檣傾楫摧
�。ǘ┠瑢�。
1、若夫淫雨霏霏， ， ， ；日星隱曜，山岳潛形； ， ； ，虎嘯猿啼。
2、至若春和景明， ， ，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳； ， 。而或長煙一空， ， ，，漁歌互答，此樂向極！
3、《岳陽樓記》中寫岳陽樓雄偉景象的句子是： ， ， ， ， ，
。
4、新市長上任兩年，全市面貌一新，干群同心，社會安定，各項建設事業蓬勃發展，真是，。（用《岳陽樓記》中兩個相連的四字短語填寫。）
5、面對人生中成功的歡樂和失敗的痛苦，我們應擁有“，”的心態。（用《岳陽樓記》中的原句答）
（三）選擇題。
1、各組加點詞的意思相同的是（ ）
a、此則岳陽樓之大觀也 然則北通巫峽，南極瀟湘
b、其喜洋洋者矣 刻唐賢今人詩賦于其上
c、多會于此 于廳事之東北角
d、屬于作文以記之 不以物喜，不以己悲
2、下列加點詞語解釋有誤的一項是（ ）
a、居廟堂之高（指朝廷） b、先天下之憂而憂（然而）
c、是進亦憂，退亦憂（這樣） d、予嘗求古仁人之心（的）
3、下列短語中的“臨”與“把酒臨風”的“臨”同義的有（ ）（可多選）
a、雙喜臨門 b、身臨其境 c、臨危不懼
d、臨陣磨槍 e、如臨大敵
4、不是對偶句的一項是（）
a、去國懷鄉，憂讒畏譏 b、朝暉夕陰，氣象萬千
c、銜遠山，吞長江 d、日星隱耀，山岳潛形
5—11題：選擇下列句子的.正確譯文。
5、越明年，政通人和，百廢具興。（）
a、到了第二年，政事順利，百姓和樂，許多荒廢的事業都興辦起來了。
b、到了第二年，政事順利，百姓和樂，許多荒廢的家園又興建起來了。
c、到了第二年，政事通順，人都和氣，許多荒廢的事業又都興辦起來了。
6、屬于作文以記之。（）
a、囑托我寫來記述重修岳陽樓這件事。
b、囑托我寫來記述唐賢今人的詩。
c、寫來記述重修岳陽樓這件事就歸我了。
7、而或長煙一空。（）
a、可能有的時候長長的一片煙霧擴散充滿了天空。
b、或許是細長的煙霧飄散在一片天空。
c、有時大片的煙霧完全消失。
8、沙鷗翔集，錦鱗游泳。（）
a、沙鷗時而飛開，時而聚攏，美麗的魚時而在水面，時而在水底游動。
b、沙鷗時而飛翔，時而停歇，美麗的魚時而在水面，時而在水底游動。
c、沙鷗都聚集在這里，五顏六色的魚都在游動。
9、予嘗求古仁人之心，或異二者之為。（）
a、我曾經探求過古時品德高尚的人的思想感情，或許不同于以上的兩種心情。
b、我曾經探求過古時有仁愛之心的人的思想感情，有的不同于以上的兩種心情。
c、我曾經探求過古時品德高尚的人的心情，或許不同于以上的兩種行為。
10、不以物喜，不以己悲。（）
a、不因為外物好而歡喜，不因為自己失意而悲傷。
b、不因為外物（好壞）和自己（的得失）而或喜或悲。
c、不因為外界環境好而高興，不因為自己處境不好而悲傷。
11、微斯人，吾誰與歸？（）
a、這種渺小的人，我能和他在一起嗎？
b、沒有這種人我歸屬于呢？
c、沒有這種人，我同誰一道呢？
12、對“微斯人，吾誰與歸”一句理解最好的一項是（）
a、勉勵滕子京以“古仁人”為榜樣，做自己的好朋友。
b、表現作者自己學習“古仁人”崇高思想的抱負和決心。
c、表達了自己做人為官的追求，也期望友人與己共勉。
d、表現作者找不到志同道合伙伴的惆悵。
13、“是進亦憂，退亦憂”一句表現了（）
a、做朝官或赴外任都憂國憂民。 b、當官為民都憂慮重重。
c、順境逆境都悲觀失望。 d、時時處處都擔驚受怕。
14、寫“遷客騷人或悲或喜的覽物之情”目的是（ ）
a、客觀地表現“遷客騷人”登樓觀景的思想感情。
b、突出不同的景色會對不同身份的人有不同的影響。
c、通過對比突出下文“古仁人”“不以物喜，不以己悲”的思想境界。
d、側面表現環境對人的思想感情的影響。
15、下面對課文語句理解有誤的一項是（）
a、“遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？”——被貶職外調的官員和詩人大多在此相會，他們觀賞景物時的心情，大概沒有區別吧？
b、“登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣�！薄ù藭r）登上岳陽樓，就會想起被貶離京、懷念家鄉，擔心遭到誣陷，眼前景物蕭條，感慨致極而心中悲傷。
c、“登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣�！薄ù藭r）登上岳陽樓，就心情暢快，榮辱都被丟開，在清風中舉杯痛飲，高興到了極點。
d、“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。”——表現滕子京雖被貶官，但上任后積極有為，僅一年就取得了成就。
16、下列語句，朗讀停頓正確的一項是（ ）
a、予／觀夫／巴陵勝狀 b、銜／遠山，吞／長江
c、前人／之述備矣 d、北／通巫峽，南極／瀟湘
17、下列語句，朗讀停頓正確的一項是（ ）
a、予嘗/求古仁人/之心 b、或/異二者/之為
c、先天下/之憂而／憂 d、處/江湖之遠/則憂其君
18、對本文寫作目的解說有誤的一項是（）
a、應朋友之托，為重修的岳陽樓作記。
b、借作記之機，表達自己的胸襟和抱負。
c、當時作者和滕子京都在被貶之時，作者要借此文與朋友共勉。
d、描寫巴陵勝狀，抒發覽物之情，評說遷客騷人。
�。ㄋ模┱n內閱讀。
文段一
慶歷四年春，滕子京謫守巴陵都。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓．增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。
予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此。覽物之情，得無異乎？
1、從第一段中找出兩個成語。（1） （2）
2、重修后的岳陽樓有何變化？答：
3、作者對“岳陽樓之大觀”的描寫很簡略，其原因是什么？（請用語段的原話回答）
4、第二段文字的寫作順序是（ ）
a、先寫景，后議論 b、先寫景，后敘事
c、先敘事，后寫景 d、先議論，后寫景
5、與“前人之述備矣”相照應的一個句子是
6、從空間上描寫洞庭湖的句子是
從時間上描寫洞庭湖的句子是
文段二
嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫！微斯人，吾誰與歸？
1、從文中找出四對反義詞。
答：（1）（2）（3）（4）
2、有關這段文字，說法正確的一項是（ ）
a、這段文字出自宋代文學家歐陽修寫的《岳陽樓記》。
b、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”一句表達了作者的曠達胸襟。
c、文中的“進”和“退”分別照應前文的“居廟堂之高”和“處江湖之遠”。
d、本段文字表達了作者被貶后的苦悶心情。
3、本段文字使用的表達方式有（）
a、記敘 b、議論 c、抒情
4、本段首句中的“二者之為”指什么？（默寫）
答： 和 。
5、“何哉？”這是針對什么提出來的問題？文中是怎樣回答這個問題的？
答：
6、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”表現了一種什么精神？談談你的看法。
答：
�。ㄎ澹┱n外閱讀。
岳陽樓記
①岳陽樓值得一看。長江三勝，滕王閣、黃鶴樓都沒有了，就剩下這座岳陽樓了。
�、谠狸枠亲畛跏翘崎_元中中書令張說所建，但在一般中國人印象里，它是滕子京建的。滕子京之所以出名，是由于范仲淹的《岳陽樓記》。中國過去的讀書人很少沒有讀過《岳陽樓記》的�！对狸枠怯洝芬婚_頭就寫道：“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興……”雖然范記寫得很清楚，滕子京不過是“重修岳陽樓，增其舊制”，然而大家不甚注意，總以為這是滕子京建的。岳陽樓和滕子京這個名字分不開了。滕子京一生做過什么事，大家不去理會，只知道他修建了岳陽樓，好像他這輩子就做了這一件事。滕子京因為岳陽樓而不朽，而岳陽樓又因為范仲淹的一記而不朽。若無范仲淹的《岳陽樓記》，不會有那么多人知道岳陽樓，有那么多人對它向往�！对狸枠怯洝吠ㄆ獙懙煤芎茫绕錇槿藗髡b者，是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這兩句名言�？梢赃@樣說：岳陽樓是由于這兩句名言而名聞天下的。這兩句話哺育了很多后代人，對中國知識分子的品德的形成，產生了極其深遠的影響。
�、蹖戇@篇《記》的時候，范仲淹不在岳陽，他被貶在鄧州，即今延安，而且聽說他根本就沒有到過岳陽，《記》中對岳陽樓四周景色的描寫，完全出諸想像。這真是不可思議的事。他沒有到過岳陽，可是比許多久住岳陽的人看到的還要真切。岳陽的景色是想像的，但是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想卻是久經考慮，出于胸臆的，真實的、深刻的。看來一篇最重要的是思想。有了獨特的思想，才能調動想像，才能把在別處所得到的印象概括集中起來。范仲淹雖可能沒有看到過洞庭湖，但是他看到過很多巨浸大澤。他是吳縣人，太湖是一定看過的。我深疑他對洞庭湖的描寫，有些是從太湖印象中借用過來的。
④我在別處沒有看見過一個像岳陽樓這樣的建筑。全樓為四柱、三層、盔頂的純木結構。主樓三層，高十五米，中間以四根楠木巨柱從地到頂承荷全樓大部分重力，再用十二根寶柱作為內圍，外圍繞以十二根檐柱，彼此牽制，結為整體。全樓純用木料構成，逗縫對榫，沒用一釘一鉚，一塊磚石。樓的結構精巧，但是看起來端莊渾厚，落落大方，沒有搔首弄姿的小家氣，在煙波浩淼的洞庭湖上很壓得住，很有氣魄。
�、菰狸枠潜旧砗苊�，尤其美的是它所占的地勢�！半醺唛w臨江渚”，看來和長江是有一段距離的。黃鶴樓在蛇山上，晴川歷歷，芳草萋萋，宜俯瞰，宜遠眺，樓在江之上，江之外，江自江，樓自樓。岳陽樓則好像直接從洞庭湖里長出來的。樓在岳陽西門之上，城門口即是洞庭湖。伏在樓外土墻上，好像洞庭湖就在腳底，丟一個石子，就能聽見水響。樓與湖是一個整體。沒有洞庭湖，岳陽樓不成其為岳陽樓；沒有岳陽樓，洞庭湖也就不成其為洞庭湖了。站在岳陽樓上，可以清清楚楚看到湖中帆船來往，漁歌互答，可以揚聲與舟中人說話；同時又可遠看浩浩蕩蕩，橫無際涯，北通巫峽，南極瀟湘的湖水，遠近咸宜，皆可悅目。“氣蒸云夢澤，a”，并非虛語。
⑥我們登岳陽樓那天下雨，游人不多。有三四級風，洞庭湖里的浪不大，沒有起白花。本地人說不起白花的是“波”，起白花的是“涌”�！安ā焙汀坝俊庇羞@樣的區別，我還是第一次聽到。這可以增加對于“洞庭波涌連天雪”的一點新的理解。
�、咭棺x《岳陽樓詩詞選》。讀多了，有千篇一律之感。最有氣魄的還是孟浩然的那一聯，和杜甫的“吳楚東南坼，b”。劉禹錫的“遙望洞庭山水翠，c”，化大境界為小景，另辟蹊徑。呂洞賓的絕句：“朝游岳鄂暮蒼梧，袖里青蛇膽氣粗。三醉岳陽人不識，朗吟飛過洞庭湖”，很有點仙氣，但我懷疑這是偽造的。寫得最美的，還是屈大夫的“裊裊兮秋風，d”兩句話，把洞庭湖就寫完了！（作者汪曾祺）
1、本文第②節中表明滕子京、范仲淹和岳陽樓這三者關系的一句話是：
________________________________________________________________________
2、選出下列詩句依次填入第⑤⑦節空缺處。（將答案的字母依次寫在答題紙上）
備選項：a、洞庭波兮木葉下 b、乾坤日夜浮
c、白銀盤里一青螺d、波撼岳陽城
3、聯系上下文看，第⑤節中劃線的句子如何理解？
答：_____________________________________________________________________
4、通讀全文，用簡潔的語言說說“岳陽樓值得一看”的幾條理由。
�、賍_____________________________________________________________________
�、赺_____________________________________________________________________
�、踎_____________________________________________________________________
�、躝_____________________________________________________________________
5
《岳陽樓記》教案優秀2
教學目標：
1． 通過自主學習、小組合作掌握一些文言詞、句的意思。
2． 結合全文內容提煉出全文的中心，理解古代仁人志士“先天下之憂而憂，后天下之 樂而樂”的思想，并激勵學生樹立遠大的志向。
3． 自主判斷本文敘事、寫景、抒情、議論的表達方式并通過小組合作分析它們之間的聯系。
4． 通過多種形式的讀來品味本文對仗工整、音律協和的語言。
5． 通過“妙點”賞析，品味本文寫景之“妙”和材料處理的精當。
教材分析：
重點難點：
1． 分析古代仁人志士“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想，并激勵學生樹立遠大的理想。
2． 品味語言的音律協和之美。
3． 通過“妙點”賞析，理解本文寫景之“妙”和材料處理的精當。
本文是范仲淹的傳世名篇。它是一篇文言形式的散文，先敘事后寫景，由景入情，
因情而生發議論，環環相扣，層層蓄勢，表達了作者的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟，這是本文立意的深邃和人生境界的高遠之處，理當成為重點。文章句式長短錯落有致，大量使用駢句，語言凝練，形象而富有音樂美；寫景方法精妙奇絕。這是本文語言和寫法別具一格之處，也列為重點。
本文被安排在蘇教版語文9年級上冊第五單元的第五篇。從編排的角度和疏通意思的要
求看，這樣安排既是對已學過的寫景散文（如《與朱元思書》《小石潭記》《三峽》）的小結，又是對即將要學習的《醉翁亭記》的引領，具有承上啟下的作用；同時它又具有獨特的個性魅力，這是它膾炙人口的原因之一，因而要求我們在教學中能突出本文的個性特點。
教學設想：
努力構架立體式的課堂。從對文本的解讀上，著眼于全篇，按音讀、譯讀、理讀、
析讀、有感情地朗讀、誦讀的順序展開，從不同的層面加深學生對文本的理解，為深入分析文章的“妙點”作鋪墊，并在讀、析、寫的過程中訓練學生的能力，陶冶學生的情操；從教學方法的選擇上，遵循學生的認知規律和新課程標準的要求，本著面向全體學生，讓不同層次的學生都能有收獲，又體現教師主導作用的原則，采用自主、合作、探究的方法；從課堂教學流程的設計上，采用冰糖葫蘆式，力求做到板塊之間的連接自然。這樣，力求做到既夯實基礎，又突出重點、訓練能力；既從整體上把握全文，又引導學生領略文章的美，并在學生自主活動、生與生合作、師生互動中提升學生的語文素養和語文能力，使課堂內容飽滿，節奏和諧，充滿生命的靈動。因為，一方面，9年級學生已掌握了一定文言知識和學習文言文的技巧，而且也有一定的朗讀能力；另一方面，新課標寫道：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解�！�
教學流程：
第一課時
一、 導入新課：
有這樣一位了不起的人。他兩歲喪父，家貧無依。他年輕時就有遠大的志向，常把治理國家大事作為自己應盡的責任。做官以后，常常談論天下大事，奮不顧身。以致于遭讒言被貶官后，不僅自己心憂天下，還在他的傳世名篇中勸勉好友藤子京也這樣。他是？這篇文章是？
二、小組合作交流（5分鐘）
在課前自主學習的基礎上，小組交流導學案中的內容（見下面【】中），要求：
1．由組長負責，先校對、補充，再交流各自疑惑并整理出本組的疑難，寫在黑板上。
2．點評本組小短文的亮點和需要改進之處，推薦本組的優秀短文準備集體展示。
【（一）音讀。讀課文，用智慧的眼光發現自己易讀錯、易寫錯的字音、字形，小組交流時補充。
字音：略
字形：〖百廢具興（俱） 橫無際涯（崖） 朝暉夕陰（輝） 憂讒畏譏（饞饑） 靜影沉璧（壁） 寵辱偕忘（龐）〗
（二）譯讀。再讀文章，結合注釋，翻譯句子，獨立完成下面問題，交流時訂正。
1． 用紅色筆在文中畫出自己翻譯時有困難的詞句。
2． 找出含有通假字的句子，指出通假字并解釋。xkb1。com
�。ò購U具興：“具”同“俱”，全，都。 屬予作文以記之：“屬”同“囑”，叮囑。）
3．解釋下列加點字。
�。�1）一詞多義：
極：南極瀟湘 此樂何極 感極而悲
觀：予觀夫巴陵勝狀 此則岳陽樓之大觀也
賦：刻唐賢今人詩賦于其上 歲賦其二 更若役，復若賦
一：洞庭一湖 一碧萬頃 長煙一空
國：去國懷鄉 死國可乎 國恒亡
以：不以物喜 屬予作文以記之
�。�2）詞性活用：北通巫峽 南極瀟湘
先天下之憂而憂 后天下之樂而樂
（3）同義詞：文中與“春和景明”中“景”的意思相同的詞語是 ，它的意思是
�。�4）虛詞：然則北通巫峽 若夫霪雨霏霏 則有心曠神怡
4．找出自認為該重點翻譯的6條句子，寫在下面并翻譯。
�。á儆[物之情，得無異乎？ ②上下天光，一碧萬頃。
�、鄄灰晕锵�，不以己悲。 ④浮光躍金，靜影沉璧。
�、菹忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂。 ⑥微斯人，吾誰與歸？）
�。ㄈ├碜x。三讀文章，按要求整理，積累詞匯，進一步理解文章內容。
1．四字短語：
�、賹戨泳┱兊模� （政通人和 百廢具興）
②寫天氣的： （朝暉夕陰 霪雨霏霏 連月不開 陰風怒號 春和景明 日星隱耀 長煙一空 ）
③寫洞庭湖地理位置的：（北通巫峽 南極瀟湘）
�、軐懞模海ê坪茰珳� 濁浪排空 波瀾不驚 浮光躍金 靜影沉璧 橫無際涯 一碧萬頃）
�、輰憚游锏模� （虎嘯猿啼 沙鷗翔集 錦鱗游泳）
�、迣懼参锏模� （岸芷汀蘭 郁郁青青）
�、邔懶那榈模� （感極而悲 心曠神怡 寵辱偕忘 此樂何極）
2．句子：
�、賹ε季洌ú簧儆�3句）：
銜遠山，吞長江。 北通巫峽，南極瀟湘。 日星隱耀，山岳潛形。 沙鷗翔集，錦鱗游泳。 長煙一空，皓月千里。
�、诒扔骶洌�
浮光躍金，靜影沉璧。
3．質疑的詞句意思：
�。ㄋ模┪鲎x。 仔細閱讀第三、四兩段，仿照例句，從備選項中選擇自己最欣賞的一景寫幾句話。
示例：我看那洞庭勝景在多姿之水。水波浩淼無際，湖光山色織入。水湍急洶涌，有萬馬奔騰之勢；碧綠澄清有嫻靜典雅之態；乍起漣漪之時，漾著金光，閃閃爍爍，似逗人嬉戲。
備選：水上之鳥/水中之魚/水中之月/岸邊植物/素淡月色/湖上藍天/……
我看那洞庭勝景在：】
三、精講點撥。 （5分鐘）
1．集體交流自主學習和小組合作中未能解決的詞句意思。
2．各小組派代表朗讀本組優秀短文，老師評分。
四、組內研讀 （6分鐘）
1．選擇自己喜歡的句式整齊的句子或段落，按DCBA的順序在組內朗讀，在讀中初步感受本文語言節奏和諧的音律美。
2．發揮集體的智慧，通過自評和他評，揣摩如何控制朗讀時的語氣、語速、語調才能達到有感情朗讀的效果。
�。ā�3：語氣凝重、語速緩慢、語調低沉， §4：語氣輕松、語速輕快、語調激昂）
3．再次按DCBA的順序在組內有感情的朗讀自己喜歡的句子或段落，感受語言的音律美。
五、小組品讀。（6分鐘左右）
展示交流：前四個獲得展示機會的小組展示自己的朗讀，老師點評并判分。
六、課堂小結。（3分鐘）
各人小結本課的收獲和有待改進之處，寫在導學案上，然后組內交流，再全班交流。
七、鞏固練習：組長負責抽查自學中錯誤率高的內容。（5分鐘）
八、布置作業
1．復習導學案，組長負責抽查10個詞語解釋和5條句子翻譯。（其它組負責檢查的人在下節語文課前向老師匯報被檢查組的完成情況）
2．完成第二課時的導學案。
第二課時
一、導入新課，明確目標。
昨天，我們感受了《岳陽樓記》的文采之美。不過，華美的詞藻下還有哪些妙處鑄就了它的非凡風骨、朗朗英氣呢？帶著這樣的疑惑，我們一起探幽覓勝。
二、組長負責組織小組合作交流，準備展示。
（一）由組長負責，按A—D，B—C的組合檢查導學案中§1—3的背誦情況并糾錯。（5分鐘）
（二）按DCBA的順序依次交流導學案中的內容（見下面【】中），做好訂正、補充工作；然后由B同學準備上黑板展示。（7分鐘）
【1．仔細閱讀全文，先仿照示例依次概括§2—5的內容，再結合全文分析各段落在結構上的作用，然后提煉出文章的中心。
示例：§1：運用記敘的表達方式，敘述了重修岳陽樓的背景和作記的原因。
〖§2：運用描寫的表達方式，概括描寫了洞庭湖的全景和其特殊的地理位置。
§3：運用描寫和抒情的表達方式，描寫了“陰冷”的畫面。
§4：運用描寫和抒情的表達方式，描寫了“晴明”的畫面。
§5：主要運用議論的表達方式，表達了作者的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟。（即中心）〗
各段在結構上的作用：§1：引出下文；§2：引出第三、四段遷客騷人的覽物之情； §3—4：抒發遷客騷人或“悲”或“喜”之情，形成對比，為下文的議論作鋪墊；§5：總結全文。
2．第三、四段寫景，歷來為人稱道，有14個“妙點”值得同學們品味。你能列出其中的8個“妙點”嗎？有誰能說出11個嗎？
�。á俣温渲g形成對比，突出文章中心；
�、谶\用對偶、比喻的修辭手法，增強了語言形象生動的效果；
③先描寫景，再抒情，借景抒情而又融情于景；
④多用四字短語，讀起來朗朗上口，增強了語言氣勢；
⑤駢散結合，錯落有致；
⑥抓住特點寫景，用詞準確：如，用“霏霏”寫雨的繁密，用 “怒號”寫陰冷之風的呼嘯之聲、猛烈之勢，寫日星用“隱”，寫山岳用“潛”；
⑦語言精練，如“排空”的“排”就形象地寫出了混濁的波浪借助怒吼的風勢直向天宇沖去的.奔騰之勢，使人有身臨其境之感。
⑧動靜結合，“陰風怒號，濁浪排空”“沙鷗翔集，錦鱗游泳”是動；“日星隱耀，山岳潛形”“岸芷汀蘭，郁郁青青”是靜；動靜結合，美不勝收。
�、嵊寐曇翡秩練夥眨纭盎[猿啼”陡增凄涼之感，“漁歌互答”亮出愉悅之情。
⑩人的活動與景物特點和諧交融：陰雨連綿，湖面模糊一片，只有細雨低泣，冷風長吟，此時商旅不行；晴明之際，月朗星稀，漁夫對歌，樂此不疲；只有景或只有人的活動，都顯單調，惟有二者有機結合方顯和諧統一，耐人尋味。
�。�11）選材獨具慧眼，畫面內外互相補充，立體而豐滿。霏霏細雨，連綿一月，湖面除了陰風、濁浪難見它物，而作者偏偏邀來日星、山岳、商旅、虎猿和桅桿、船槳這些畫面之外的景物和人組成了由上而下、由近而遠的立體畫面，怎能不令人于反復玩味之中品嘗其妙？ （12）第四段色彩雅而不艷，潤而不媚，明而不炫。蘭的天，綠的水，白的沙鷗，青的小草，皎潔的月亮，金色的波光，組合在一起，令人心曠神怡，嘖嘖稱贊。
�。�13）從不同的感覺器官角度寫景。如，第四段從視覺、聽覺、嗅覺等角度寫景，不同反響。（14）既寫白天之景，也寫暮色（夜色）之景，使畫面之景處于運動之中，富有動態之美。）
3．文中說“前人之述備矣”，聯系自己的閱讀積累，你能寫出至少2句“前人”描寫洞庭湖風光的詩句嗎？作者又如何另辟蹊徑的？ （從選材和詳略安排上加以分析）
氣蒸云夢澤， 波撼岳陽城�！锻赐ズ洀堌┫� 》孟浩然
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠。白銀盤里一青螺。
——《望洞庭》 劉禹錫
吳楚東南坼，乾坤日夜浮�！兜窃狸枠恰范鸥�
從來湖上勝人間；
作者另辟蹊徑之選材：不側重于寫洞庭湖的勝景，轉而從它特殊的地理位置入手，自然引出多會于此的遷客騷人以及他們或悲或喜之情。接著把遷客騷人的悲喜觀和古仁人的進行對比突出中心。可謂慧眼獨具，別出心裁。
作者另辟蹊徑之詳略安排：對于洞庭湖“前人之述備矣”的“大觀”，作者只是概括描寫。接著詳寫了洞庭湖陰冷、晴明的畫面和遷客騷人或悲或喜之情，為下文議論蓄勢，再通過探尋古仁人的榮辱觀，將之與遷客騷人進行對比，自然突出文章中心。
4．范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，在當今價值多元化的社會還有存在的必要嗎？結合實際說說你的看法�！�
三、小組展示（8分鐘）
由老師分工：簡單的題目一組一條，難一些的題目兩組甚至三組一條；其它組可以進行對已形成的答案進行補充、訂正。
四、教師精講。集體交流，老師點評判分。（8分鐘）
五、課堂小結：（3分鐘）
各人小結本課的收獲和有待改進之處，寫在導學案上，然后組內交流，再全班交流。
五、鞏固練習：（5分鐘）
1．背誦第4—5段。
2．組長負責抽默文中的5條名言佳句。
六、 布置作業。
1．組長負責檢查導學案的訂正、補充情況，抽查導學案中的部分錯題。
2．依據下一課的文后探究練習進行預習。
板書設計：
岳陽樓記
范仲淹（宋）
立意高遠
語言音律和諧
寫景別具一格
《岳陽樓記》教案優秀3
【教學目標】
１、在理解文意的基礎上背誦全文；
２、學習本文由敘事而寫景，由寫景而議論，進而點明主旨的寫法；
３、理解、評價作者先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的政治主張和道德觀念；
４、體會作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負。
【教學重點】
�。�、在理解文意的基礎上背誦全文；
�。病Ⅲw會作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負。
【教學難點】
理解、評價作者先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的政治主張和道德觀念。
【課時安排】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
坐落在江蘇吳縣的范氏山莊，正殿中范仲淹塑像上方的匾上寫有四個大字：濟世良相。范仲淹入則為相，出則為將，曾帶兵守邊，是一位將相全才。然而他的戰功、政績并不為一般人所熟悉，而他留給后人的名言先天下之憂而憂，后天下之樂而樂千百年來一直為人們所傳誦，激勵后人不要計較個人得失，努力為人民為國家作出貢獻，這正是他的人格魅力所在。
二、作者及滕子京簡介
范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家，著有《正公集》，文正是他死后封給他的謚號。
在朝廷做官時，多次上書議論國政，要求改革時弊，任副宰相時曾針對當時的政治時弊，提出了十條改革意見，主張建立嚴密的任官制度，注意農桑，整頓吏治，推選法制，減輕徭役等，并先后頒布了具體的方案。但不久，推行受到大官僚、大地主的反對而失敗，不幸被貶到鄧州做太守�！对狸枠怯洝肪褪撬卩囍萑紊蠎糜央泳┑难埗鴮�。
滕子京與范仲淹是同榜的進士，兩人的友誼也從此開始。滕子京因支持范仲淹的政治改革遭到保守勢力的反對，由于范的推薦，滕在涇州做知守，再在慶州做知守，在慶州任上被人誣告擅自動用官錢１６萬貫，終于被貶岳州，心里很有些憤慨。范仲淹擔心他惹出禍來，便借作文之機，寫出自己的.理想，以規勸好友。
三、誦讀
１、自由誦讀，讀準字音讀出節奏。
�。�、分組按要求誦讀：
誦讀敘述寫作緣由的段落（第１段，標志性句子是：屬予作文以記之。）
誦讀描寫洞庭湖全景的句子（第２段，銜遠山氣象萬千；標志性句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖此則岳陽樓之大觀也；此指代什么？）
誦讀描寫陰雨天氣時洞庭湖景象的句子（若夫淫雨霏霏虎嘯猿啼）
誦讀描寫天晴時洞庭湖景象的句子（至若春和景明此樂何極）
誦讀描寫由陰雨天引發的情緒句子（登斯樓也）
誦讀抒寫天晴時喜悅心情的句子（登斯樓也）
誦讀議論抒懷段（標志性詞語：嗟夫）
�。�、齊讀全文。
四、學生借助注釋疏通文意
五、課堂練習
�。�、各種形式的誦讀。
�。�、在教師指導下整理重點詞、句。
通假字：具通俱，都的意思；屬通囑，囑咐的意思。
重點實詞：謫、勝狀（勝景）、大觀、際、涯、備、湯湯、遷客、騷人、薄（日薄西山）、去、國、偕（白頭偕老）廟堂、微、進、退
虛詞：然則、若夫、至若、或、是
句式：吾誰與歸？（倒裝句，賓語前置）居廟堂之高，處江湖之遠（倒裝名，定語后置）
成語：政通人和、百廢具興、氣象萬千、心曠神怡
第二課時
教學內容：揣摩文章思路
一、揣摩寫作意圖
結合有關資料，再次明確本文的寫作意圖。
以作記為名，借題發揮，來規勸好友滕子京，希望滕子京能和自己一樣不以物喜，不以己悲，而是無論居廟堂還是處江湖都能做到先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
二、揣摩構思特點
基于以上寫作意圖，文章采用起筆于記，落腳于理，融說理于記事、狀物、抒情之中的思路，不露痕跡地達到了規勸的目的。
三、探究思考
第一段的敘述交待了什么內容？屬詳寫還是略寫？
（寫作緣由，包括時間、滕的遭遇與政績、重修盛況、由于不是重點，寫得異常簡潔，如寫滕子京的政績就只用了八個字：政通人和，百廢具興）
第二段寫洞庭湖壯觀的景象，哪兩個詞能表現這層意思？具體寫景的句子是哪些？
（勝景、大觀；銜遠山氣象萬千）
前人之述備矣怎樣理解？與第一段哪里照應？
�。ㄅc刻唐賢今人詩賦于其上照應）補充孟浩然、李白、杜甫的詩句。
第二段中起過渡作用的是哪一句？其中哪個詞可以作為理解文章的切入點？過渡啟下引出了哪些文段？
�。ㄓ迷O問句覽物之情，得無異乎？過渡，引出了第三、四段，其中異字可以作為理解本文的切入點）
第三、四段分別寫了什么情況下洞庭湖的景色？由這不同的景色又產生了怎樣的情？這兩段的結構有何共同之處？
�。ㄈ斡梢牿鞖鉅顩r下蕭條凄涼的景色引出遷客騷人的去國懷鄉，憂讒畏譏之悲；四段由春和景明天氣狀況下明媚怡人的景色道出遷客騷人的心曠神怡，寵辱偕忘之喜；兩段都是先寫景，后抒情。）
第五段中或異二者之為中二者指什么？古仁人不同于遷客騷人的地方是什么？
�。ǘ咧敢蜿幎鸵蚯缍策@兩種心情。而古仁人則是不以物喜，不以己悲；）
不以物喜，不以己悲的正面說法是什么？
�。ň訌R堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君）
是進亦憂，退亦憂中進退指什么？
�。ㄟM指居廟堂之高；退指處江湖之遠；這一句是對上面的總結，并自然而然引出了問題然則何時而樂耶？）
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂是誰的看法？作者同意這種觀點嗎？從哪兒可以看出來？作者用這樣的問句結束全文，有何用意？
�。ü湃嗜�，由微斯人，吾誰與歸？可以看出作者同意古仁人的觀點，作者以此作結是希望滕子京能做一個與自己志同道合的人。）
四、整理思路，幫助背誦（見板書）
五、課堂小結
本文是作者應好友之請，為新翻修的岳陽樓寫的記文。作者以簡練的語言，鄭重地敘說了事情的本末，準確地描述了洞庭湖的大觀勝景，著重渲染了一悲一喜的意境，提出了先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的崇高理想，在記山記水的背后，寄寓了作者政治改革失敗后憂國憂民之心不改的癡情。
《岳陽樓記》教案優秀4
教學目標
知識目標
1、鞏固重點詞、句翻譯
2、理清文章思路、了解寫作意圖
3、理解作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下人之憂而憂，后天下人之樂而樂”的政治理想能力
目標
1、誦讀指導
2、中考知識遷移
情感目標
1、培養學生熱愛祖國大好河山的思想情感
2、結合實際領會作者博大的胸襟和曠達的思想情懷教學過程
一、導入
這節課我們將繼續學習第二十七課《岳陽樓記》請大家觀看幻燈片現在大家所看大到的圖片即是岳陽樓的岳陽樓使建于唐代，現在我國湖南境內，它和滕王閣、黃鶴樓并稱我國南方三大名樓因宋代范仲淹的《岳陽樓記》而名傳四方有“洞庭天下水，岳陽天下樓”之譽現在大家欣賞到的是岳陽樓的兩幅遠景圖
二、復習
(一)下面我們一起回憶一下上節課的教學內容安排：
1、了解了本文的文常知識以及寫作背景
2、疏通全文文意
3、概括段義
記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情得無異乎”一問，引出下文抒情用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一暗一明，一悲一喜，形成鮮明對比抒發作者的闊大胸襟和政治抱負(二)知識檢驗
1、《岳陽樓記》選自《范文正公集》，作者，字希文，蘇州吳縣人，他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。慶歷三年，曾提出十條改革措施，包括限制以“私蔭”為官，選用干練的人員、嚴格執行政令導項，因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州
2、解釋下劃線詞語
增其舊制通“增”增加擴大前人之述備矣詳盡，日光至若春和景明日光，予嘗求古仁人之心曾經。微斯人，吾誰與歸沒有，百廢具興通“俱”都，屬予作文以記之通“囑”囑托
3、翻譯句子
1、覽物之情，得無異乎?
看到自然景物而觸發的感情怎能不有所不同呢?
2、登斯樓也，則有去國懷鄉，憂饞畏譏，滿目蕭然，感極而悲矣
登上這座樓，就有離開國都思念家鄉之意，滿眼都是蕭條的景象，感慨和悲傷的心情到了極點
3、或異二者之為?
或許不同于上述兩種人的心情?
4、不以物喜，不以己悲
不因為外物的好壞和自己的得失或喜或悲
5、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后再樂
三、講授新課
(一)接下來我們來學習新課
師：請大家看圖片，根據上節課所學的內容請判斷這是表現哪段內容的圖片?(第二自然段)師：第一自然段交待了滕子京的政績和寫作緣由從表達方式上屬于敘事
師：這一段的內容安排作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢，轉入寫什么? (遷客騷人的'覽物之情)
師：作者的寫作思路由第一自然段的敘事轉入寫景再轉入抒情表明由寫景轉為抒情的句子是(覽物之情的無異乎) (二)再請同學看這幅畫面這又是表現哪段內容的圖片?(第三自然段)
師：齊讀3自然段思考：
1、這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛?為什么會有這樣的心情?
(悲的氣氛;以己悲)
2、第3段寫悲景抒悲情，找出體現“悲”景意味的詞句;體現悲情意味的句子
3、朗讀時語調應表現為?(語調較低沉)
(三)再請同學看這幅畫面這又是表現哪段內容的圖片?(第四自然段)
師：齊讀4自然段思考：
1、這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛?為什么會有這樣的心情?
(喜的氣氛;以物喜)
2、第4段寫喜景抒喜情，找出體現“喜”景意味的詞句;體現喜情意味的句子
3、朗讀時語調應表現為?(語調較高、輕快) 4、以上兩個自然段從內容和表達方式上是相同的，都是寫景議論相結合
(四)師：齊讀5自然段思考：
1、古仁人之心與遷客騷人們有什么不同(不以物喜，不以己悲)
2、微斯人的“斯人”指什么人?(指古仁人這里暗指滕子京，從而表示對友人的勸勉之意) 3、怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”我國古代早有“與民同樂”的思想孟子：“樂民之樂者，民亦樂其樂;憂民之憂者，民亦憂其憂樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也”這里說的“樂以天下，憂以天下”于民本思想范仲淹在本文中把它發展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待任途進退的原則，表現他曠達的胸襟和偉大的抱負他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義4、師：結合當今時代，結合生活實際，談談“不以物
喜，不以己悲”和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”給你怎樣的啟示
抒情轉入議論
(五)誦讀指導
在剛才同學們齊讀課文的時候，幫大家簡單的概括誦讀的方法，下面系統的給大家歸納誦讀的方法并加以實踐練習語調語調的高低與朗讀的感情色彩相聯接較高——表達輕松歡悅、激憤熱烈的感情較低——表達沉重憂傷、低回婉約的感情練習 ———三、四自然段重音以語意的主次為依托即，作者著意突出的內容就要加上重音練習 ———節奏節奏即停頓，其原則首先是不破讀練習 ———予嘗求古仁人之心屬于作文以記之以上方法請同學們熟記，并在實踐中運用鞏固誦讀指導就到這里
(六)知識遷移練習
1、一詞多義
固國不以山溪之險初極狹，才通人國國恒亡通正通人和，百廢具興則有去國懷鄉鳴之而不能通其意
或而或長煙一空
或異二者之為
居廟堂之高則憂其民
居面山而居
居十日曠土地平曠
則有心曠神怡
2、下列詞語中“薄”字與“薄暮冥冥”中“薄”字意思相同的一項是：
A厚此薄彼B日薄西山C廣種薄收D厚今薄古
四、小結
本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發揮，談一個人應有的政治抱負，并以此規箴友人文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結合起來，句式上駢散交錯，節奏不斷變化，讀起來聲調鏗鏘，使人產生審美的感受。
《岳陽樓記》教案優秀5
教學目的
1、熟讀成誦，理解全文的思路，即由事寫景，由景抒情，由情言志，并領會本文敘事、寫景、議論、抒情相結合以及寓情于景、情景交融的寫法。
2、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進步的政治主張。
3、理解整句與散句結合，使文章既和諧又富于變化的語言，讀起來瑯瑯上口。
4、掌握重點字詞的意思。
教學重點
1、掌握全文的思路，即由事寫景，由景抒情，由情言志，及記事、寫景抒情、議論緊密結合的寫法;
2、理解整句與散句結合，使文章既和諧又富于變化的語言，讀起來瑯瑯上口。
教學難點
了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進步的政治主張。
課前準備
1、制作課件。
2、學生收集與岳陽樓相關的資料。
教學過程
一、創設情景，誦詩導入
1、展示詩歌杜甫的《登岳陽樓》
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。
2、學生誦讀詩歌李白《與夏十二登岳陽樓》
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。
3、導入語
事實上，除了李白杜甫在岳陽樓留下的我們讀到的這兩首名詩，古往今來，遷客騷人為洞庭湖壯麗的景觀書寫了浩如煙海的千古絕唱，岳陽樓上更是題滿了文人的詩詞歌賦。但是面對前人熠熠生輝的文字，宋代的范仲淹卻另辟蹊徑，用神來之筆使岳陽樓再放異彩，使他的名篇《岳陽樓記》從此名于世，傳于后。今天我們就來學習這篇文章。
二、聽讀課文，感知內容
1、聽朗讀，感知課文。
2、理解文章要表達的思想感情，師在學生朗讀結束以后提問：作者洋洋灑灑寫了這么一篇文章，究竟要表達怎樣的思想感情?請用課文原文回答。
3、學生在理解文章表達的感情基礎上齊讀課文，要求讀出文章的感情。
三、品讀課文，理解內容
1、析文章結構，領會文章寫法
[點撥]板書(一)交代，寫作緣由——敘述;(二)描寫岳陽樓景色——寫景抒情;(三)表達自己的胸襟抱負——議論。
2、賞文章美景，體會文章語言
(1)岳陽樓的景色是怎樣的?文章共幾處寫了岳陽樓的景色?分別是從哪些方面去寫的?
[點撥]全文共寫了三處景色：一處是課文第二段描寫洞庭湖的景象;二處是課文第三段想象陰天岳陽樓的景象;三處是課文第四段想象晴天岳陽樓的景象。
(2)作者為什么要描寫洞庭湖煙波浩淼的水勢，又要想象一陰一晴兩幅畫面?
[點撥]通過描寫洞庭湖景色的陰晴變化，引出遷客騷人一憂一喜的兩種心情，為后面表明自己的志向作鋪墊。
3、探文章思想，理解文章主旨
(1)“以物喜，以己悲”是人生的兩種情景，你對此有什么看法?你是贊同還是反對?為什么?
(2)作者對“以物喜，以己悲”又是怎樣的看法?表達了怎樣的志向?
[點撥]作者上追古仁人之心，提出了與“遷客騷人”不同的看法：不以物喜，不以己悲;進亦憂，退亦憂;先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，即不計較個人得失，心憂天下，吃苦在前，享樂在后。同時表達了以天下為己任的遠大志向。
四、課文延伸，拓展提高
1、你還知道在我國歷史上哪些人是憂國憂民的'楷模?請舉出他的類似“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”思想的一句名言來。
2、今天我們如何評價范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想。
五、課堂小結，作業布置
1、小結語
本文是一篇優美的散文，畫意、詩情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且范仲淹那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀這篇文章，我們好像站在岳陽樓上，那浩瀚無涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢，也給予我們一種責任。就讓我們點燃精神的圣火，去照亮時代天空的一角，做一個個當代的范仲淹吧!
2、作業
(1)背誦全文。
(2)仿照課文3、4兩段，寫一段100字左右的即景抒情的文章(可以嘗試用文言文創作)。
《岳陽樓記》教案優秀6
這篇文章內容充實，情感豐富，不朗讀不足以充分理解，悉心領會；文章駢散并行，駢句辭彩華美、音韻和諧，散句抑揚頓挫、富于變化，不朗讀不足以體會；意境優美而多變，不朗讀不足以涵詠品味。教師宜指導學生朗讀，以朗讀和背誦帶動其他教學環節。
組織學生課前收集與范仲淹、岳陽樓相關的資料，如范仲淹生平、滕子京與范仲淹的友誼、范仲淹逸事、《岳陽樓記》寫作背景、岳陽樓、與岳陽樓有關的詩文、岳陽樓名聯……安排學生在課上交流，增強對課文的感性認識。
組織學生主動發現問題并通過討論解決問題，教師在此環節作適當點撥即可。
引導學生用審美的眼光品讀文章，鑒賞文章的意境美、哲理美、語言美，學習文章敘事、寫景、抒情、議論相結合的寫法，提高鑒賞能力。
【教學目標】
1、知識目標：
⑴掌握一些常見的文言實詞的意義和虛詞的用法，逐步加強文言詞匯的積累。
⑵認識作者、寫作背景及文體特征。
�、歉攀霰疚膶懢笆闱�、對比出旨的特點及文中警句的思想光彩。
�、缺痴b課文。
2、能力目標：
�、胖笇W生朗讀，繼續提高誦讀能力，品味意境，讀出情感。
⑵揣摩本文敘事、寫景、議論、抒情相結合以及寓情于景、情景交融的寫法。
�、谴Ρ疚牡牧⒁饷�、意境美、語言美，逐步提高鑒賞能力。
3、情感目標：
思考本文名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所體現的作者的政治抱負及其在現代社會生活中多方面的'意義，激發學生走出自我，胸懷天下，以利民為己任，以強我中華為宗旨，積極進取，大膽開拓，做一個精彩的人，做一個大寫的人。
【教學重點】
1、整體把握文意，理清行文思路，背誦課文。
2、學習課文敘事、寫景、抒情、議論相結合的寫法。品味意境，理解作者的思想感情。
【教學難點】
1、理解“覽物之情，得無異乎”和“古仁人之心，或異二者之為”兩句中的“異”字的內涵及其在篇章結構中的作用。
2、理解名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所體現的作者的政治抱負。
【教學方法】
1、朗讀法。
2、文獻法。
3、討論點撥法。
4、品讀法。
【教學媒體】
幻燈片、示范朗讀磁帶、錄音機、文字資料。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
教學要點
導入新課；資料展示，創設氛圍，走近范仲淹，走近岳陽樓，增強對課文的感性認識；教師指導學生朗讀課文，力求讀得通順、流暢，讀得鏗鏘悅耳，聲情并茂；整體把握文意，理清行文思路，嘗試背誦課文。
《岳陽樓記》教案優秀7
教學目標：
1、積累掌握文言文中重要的實詞虛詞
2、學習記事、寫景、議論緊密結合的寫法，學習精煉、生動的語言；培養翻譯和朗讀的能力。
3、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進步的政治主張。
4、背誦全文教學
教材分析：
重點：
1。掌握重要加點字詞，背誦課文
難點：
1。學習作者“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。
2。住本文駢散結合的寫法。指導學生讀準字音，合理停頓，抑揚頓挫，有感情地朗讀課文，，以達到順暢地背誦全文的目的。。
教學設想：
本課是一篇文質兼美的文言文。作者是北宋著名的文學家范仲淹。文中除了大量的文言實詞、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外，還要學習古仁人“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。因此學習中把重點放在文言知識的掌握上，難點放在對文章主旨的把握上。
教學課時：
2課時
教學流程：
一、導入新課：
封建時代許多有志的文人士大夫都把“窮則獨善其身，大則兼濟天下”當作自己的人生信條。他們為官時積極從政，力主改革，為官一方，造福百姓；被貶時，則寄情山水，獨善其身。蘇軾、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特別是范仲淹“不以物喜，不以己悲”
“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，更是表現出了闊大的`胸懷和遠大的抱負。成為天下人的楷模。今天我們就來學習他的名篇《岳陽樓記》。
二、作家作品簡介
1．作家簡介：
《岳陽樓記》選自《范文正公集》。作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深刻。26歲登進士第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。
寶元三年，任陜西經略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴格執行政令導項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱“范文正公”。
他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。
2．背景資料：
《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時，應好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修的岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負，被權貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經常想勸慰他，卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規箴知己的好機會，而范仲淹自己也在貶中，亦有抒發自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發自己胸襟、規勸朋友的千古名篇。
3．岳陽樓：
岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名鵲起。
三、合作探究
（一）研讀第１段。教師范讀課文，從情感上抓住學生。
�。保畬φ諘伦⑨�，理解重要的詞句。
詞：越明年、謫、守、增、制、屬、作文
句子：滕子京謫守巴陵郡。
政通人和，百廢具興。
增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。
�。玻伎寂c討論
�。�1）第一自然段交代了什么內容？
明確：交代了重修岳陽樓的背景和作“記”的緣由。
�。�2）作者開篇用“謫”字點明了滕子京當時的處境�？梢婋恢喴院笮那椴粫�，作者開篇直指，有何用意？
滕子京雖被貶岳州，卻積極從政，政績斐然。“政通人和，百廢具興”范仲淹寫《岳陽樓記》既是為了稱贊好友不以個人沉浮為意，一心寄情與民的高尚情懷，也是為了勉勵他像“古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，也是為了自勉勉人。
�。ǘ┙套x第２段。先指定學生朗讀朗讀，然后學生合作解決重要的詞句。
�。保乩斫獾脑~句。
詞：夫、勝狀、暉、備、然則、極、
騷人、得無異乎
句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。
朝暉夕陰，氣象萬千。
此則岳陽樓之大觀也。
覽物之情，得無異乎？
�。玻伎寂c討論。
這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。
（ｌ）找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子
明確（銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。）
重點句子的賞析
如：“銜遠山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫出湖與山的關系�！巴涕L江”長江流經洞庭湖，用“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來氣勢磅礴�！般暋薄ⅰ巴獭弊诌B用，化靜為動，使描寫的景物富于動態和活力，“浩浩湯湯”字音響亮，疊字加強氣勢，形容水大流急，既繪聲、又繪形�！皻庀笕f千”寫洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無際涯”的“橫”，顯得境界開闊而有氣魄，從這些例子可以看出作者煉字的功力。
�。ǎ玻┻@一節的寫景在全文起什么作用？
“作者從岳陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫，引出“遷客騷人，多會于此”，由此提出“覽物之情，得無異乎”的問題，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結尾的議論作了鋪墊。
大聲朗讀這兩段，在熟練的基礎上背誦
四、總結：重修岳陽樓的背景
政通人和，百廢具興。
五、作業設計：熟悉全文，在理解的基礎上背誦。
板書設計：
岳陽樓記
范仲淹
作記的緣由
屬予作文以記之。
洞庭全景
銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。
《岳陽樓記》教案優秀8
【教學目標】
【知識與技能】
1．學習和積累文言詞匯。
2．朗讀、背誦全文。
【過程與方法】
1．學習文章敘事、寫景、抒情和議論相結合的寫法。
2．學習精練、生動的語言，賞析精彩語段。
【情感、態度與價值觀】
深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負，樹立正確的人生觀。
【教學重難點】
1．理解積累文言詞匯。
2．背誦課文。
3．學習文章敘事、寫景、抒情和議論相結合的寫法，體會文章駢散結合的句法形式。
4．理解作者所闡述的主要觀點。
【教學過程】第1課時
一、新課導入
同學們，我國古代的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如，三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至；崔顥《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰。《岳陽樓記》更是成為了寫景狀物抒情的名篇。今天，我們就來共同閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發了什么樣的感情。
二、資料助讀
《岳陽樓記》選自《范文正公集》。范仲淹，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。曾提出十條改革措施，因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚文正。有《范文正公集》。
岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年(716)，張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人們登樓賦詩。
1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當時，范仲淹亦被貶在鄧州做官。滕子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。
三、朗讀課文，合作翻譯第1、2段
1．正字音。
謫守(zhé) 朝暉夕陰(huī) 淫雨(yín)
遷客騷人(sāo) 霏霏(fēi) 薄暮冥冥(mínɡ)
潛形(qián) 岸芷汀蘭(zhǐ tīnɡ) 皓月(hào)
心曠神怡 (yí) 寵辱偕忘(xié) 浩浩湯湯(shāng)
2．有感情地朗讀課文。
朗讀時應注意節奏。本文駢散結合。讀駢句，節奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風/怒號，濁浪/排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如：先/天下之憂/而憂，后/天下之樂/而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。如：上下/天光，一碧/萬頃；沙鷗/翔集，錦鱗/游泳。
在語氣語調的處理上：第1段，用敘述性的平和的語調朗讀；第2段，要把景象廣闊浩渺、變化萬千的氣勢讀出來；第3段，畫面陰冷，感情悲傷，朗讀時語調要低沉，速度要緩慢，要讀出壓抑感；第4段，畫面晴朗，感情喜悅，朗讀時語調要輕快，停頓宜稍短，要讀出喜悅感；第5段，要把理性思考的韻味讀出來。
3．合作翻譯第1、2段文意。
借助工具書和課本注釋，四人小組合作，疏通第1、2段文意，并找出重要文言字詞句。
四、反饋背誦
學生自讀課文第1、2段，并背誦。(采用小組競爭形式)
五、作業
1．朗讀課文，并背誦第1、2段。
2．對照注釋，試疏通課文第3、4、5段。
第2課時
一、復習導入
1．檢查文學常識；
2．檢查第1、2段的背誦和翻譯。
二、疏通課文第3、4、5段
1．結合課文注釋，分組疏通課文第3段，并找出重要文言字詞句。
若夫淫雨霏霏：若夫，用在一段話的開頭，表示另提一事，近似“像那”。
山岳潛形：潛形，隱藏了形跡。
檣傾楫摧：檣，桅桿。楫，船槳。
薄暮冥冥：薄，迫近。冥冥，天色昏暗。
去國懷鄉：去國，離開國都。
憂讒畏譏：讒，讒言，誹謗性話語。譏，譏笑，譏諷，挖苦。
滿目蕭然：蕭然，蕭條冷落的景象。
2．分組疏通課文第4段，并找出重要文言字詞句。
至若春和景明：至若，用在又一段話的開頭引起另一層描述，近似“至于”“又如”。
波瀾不驚：驚，這里有“起”“動”的意思。
上下天光：天光，天色，湖光。
此樂何極：何極，哪有窮盡。
寵辱偕忘：寵，榮耀。辱，屈辱。偕，一起。
把酒臨風：把，持，執。臨風，迎著清風。
3．結合課文注釋，分組疏通課文第5段，并找出重要文言字詞句。
予嘗求古仁人之心：求，探求。古仁人，古時品德高尚的人。
或異二者之為：或，近于或許、也許的意思，表委婉語氣。為，這里指心理活動(即兩種心情)。
不以物喜，不以己悲：不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。
居廟堂之高則憂其民：處在高高的廟堂上，意思是在朝廷上做官。廟，宗廟。堂，殿堂。廟堂，指朝廷。
處江湖之遠則憂其君：處在僻遠的江湖間。意思是不在朝廷上做官。
是進亦憂，退亦憂：是，這樣。進，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。
其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎：那一定要說“在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后才樂”吧。先，在……之前。后，在……之后。
微斯人，吾誰與歸：沒有這種人，我同誰一道呢？微，無、沒有。誰與歸，就是“與誰歸”。歸，歸依。
三、合作交流，積累文言知識
1．一詞多義
(1)和 (2)通
(3)觀 (4)空
(5)一 (6)極
(7)以 (8)或
2．通假字
(1)百廢具興(“具”通“俱”，全，都。)
(2)屬予作文以記之(“屬”通“囑”，囑咐，囑托。)
3．詞類活用
(1)慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。
守：名詞作動詞，“做……太守”。
(2)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
先：形容詞作狀語，“在……之前”。后：形容詞作狀語，“在……之后”。
4．古今異義
(1)氣象萬千
古義：景象 今義：大氣的狀態和現象。
(2)微斯人微
古義：沒有 今義：細小
(3)是進亦憂，退亦憂
古義：這樣 今義：判斷動詞
5．特殊句式
(1)銜遠山，吞長江……(省略句)
(2)刻唐賢今人詩賦于其上。(狀語后置)
(3)居廟堂之高……；處江湖之遠……(定語后置)
(4)吾誰與歸？(賓語前置)
第3課時
一、復習導入
1．課文背誦或翻譯。
2．識記重要文言字詞句。
二、交流互動
朗誦全文，思考下列問題
1．第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？(用文中的話回答)說明了什么？
“政通人和，百廢具興”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的曠達胸襟，與一般的“遷客”不同。
2．第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？
洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使人產生有生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關系寫得活靈活現，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。
3．從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？
�、贇鈩莘欠玻恒曔h山，吞長江。
�、趯掗煙o邊：浩浩湯湯，橫無際涯。
③湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬千。
4．作者沒有停留在寫景上，而用“然則”轉到岳陽樓的地理形勢，轉入寫什么？
寫“遷客騷人”的“覽物之情”。
5．作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？
“去國懷鄉，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉入議論，突出全文的主旨。
6．“古仁人之心”是怎樣的'？
內涵是“不以物喜，不以己悲”。
7. “古仁人”的憂樂觀是怎樣的？
先講“憂”：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”：“后天下之樂而樂”。
8. “微斯人”的“斯人”指什么人？
指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和規箴之意。
三、合作討論
1．本文采用了記敘、寫景、抒情和議論等表達方式，說說文章是怎樣將這幾種表達方式結合在一起的？
討論并歸納：文章先簡略敘述重修岳陽樓和作“記”之事，然后由事入景，寫在岳陽樓上所見自然景勝，觸景而生情，用“覽物之情得無異乎”過渡，接著寫“遷客騷人”所觸之景不同情亦不同，一悲一喜。這里的景不是為寫景而寫景，而是為了寫“遷客騷人”的“情”，“情”“景”交融。最后由情化理，進入議論，否定“遷客騷人”的“以物喜”“以己悲”的情感，提出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一響徹云霄的口號。
2．怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？在當今時代，這一思想觀點有著怎樣的借鑒和教育意義？
我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”這里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則，表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育意義。
四、課堂小結
本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，也表示了對好友滕子京的慰勉和規箴之意。
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