岳陽樓記教學設計

時間：2024-09-23 19:13:56 岳陽樓記我要投稿

【精】岳陽樓記教學設計

　　作為一位杰出的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的岳陽樓記教學設計，歡迎閱讀與收藏。

【精】岳陽樓記教學設計

岳陽樓記教學設計1

　　第一課時

　　岳陽樓記

　　1)為什么藤子京被貶官仍能“政通人和，百廢具興”？范仲淹為何愿為他作記？

　　（因他倆都能以百姓利益為重，不是太看重自己的得失）

　　2)“洞庭天下水”，如此壯觀的美景，作者卻寥寥幾筆，為什么？

　　（因為“前人之述備矣”，故不必詳述，再者，此文寫景是為下文議論、抒情服務的）

　　3）這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的？

　　引導要點：作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠山——洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關系。吞長江——長江流經洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢磅礴之感。“銜”“吞”字連用，更使靜景富于動態和活力。浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千——連用兩個數詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。此外如“橫無際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄；“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字，義通順，但作者用“暉”而不用“晴”字，因為“暉”字具體，容易使讀者聯想到洞庭湖上“春和景明”的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。

　　4）本節中有些句子有前后照應的關系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來說明它們的關系或作用。

　　引導要點：“朝暉夕陰，氣象萬千”，為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線。“遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎”，既承接上文寫景的句子，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”，是關鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎。行文前顧后盼，文理綿密。

　　3．小結：

　　第二課時

　　一、細品3、4段，體味“遷客騷人”的悲喜情懷：

　　1．導入：

　　遷客騷人匯聚岳陽樓觀賞洞庭景色，心情會否不同呢？清代文學評論家王國維說：“一切景語皆情語也。”遷客騷人各自的境遇不同，心情當然也各有不同，觀賞自然景物的感觸自然也不同了。

　　2．學生各自放聲朗讀，討論：

　　（1）這兩段寫的是實景還是想象中的虛景？為什么？

　　（虛景。因為一，范仲淹只到過岳陽樓一次，而本兩段顯然不是描寫一次之景；二，“若夫”一詞不似實寫）

　　（2）重點詞語點撥：

　　1).要重點理解的句子。

　　“則有……者矣”是一長定語句。“者”指代“覽物之情”。以第3段末句為例，從“去國懷鄉”到“感極而悲”都是“者”的定語。第4段末句的結構相同。這兩句可分別譯為“登上岳陽樓，就會產生一種離開國都，懷念家鄉，憂慮讒言，懼怕譏諷，滿眼凄涼，感傷到極點而悲痛的心情了。”“……就會產生一種心胸開朗，精神愉快，榮譽和屈辱一齊忘記，端著酒杯面對和風，充滿喜悅的心情了。”

　　景——“日光”。錦鱗——鱗，指魚，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。浮光躍金——這句寫月夜有風時湖面上的景色。把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”，造成了一種動態美。靜影沉璧——這句寫月夜無風時湖面上的景色。它寫的是靜態美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。跟上句一動一靜，相映成趣。把——動詞，持，握。其喜洋洋——洋洋，眾多或盛大貌，這里形容喜的樣子。朗讀時“喜”字后要稍頓一下。這句可譯為：那喜悅真是達到了極點。

　　2)學生試譯，要求在直譯的前提下，譯成優美的寫景片段。（10分鐘）（小組交流）

　　（3）寫景的特點是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現，寫歡樂之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢？主要在于選擇景物和渲染氣氛。細讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的？

　　引導要點：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例：雨是“霪雨”，風是“陰風”，浪是“濁浪”，時間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風高、恐怖凄慘的畫面就呈現在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。

　　（第4段的特點與第3段相同，可以完全放手讓學生自己分析、體會。）

　　（4）遷客騷人在觀賞不同的景色時，感情有如此大的反差？為什么？

　　（不具備“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。）

　　那么，作者是否贊同遷客騷人的悲喜觀呢？請欣賞文章最后一部分。

　　第三課時

　　三、思考與討論。

　　這一段是學習的難點所在，教讀應著重幫助學生理清文章的思路。可層層啟發，設問：

　　（1）前四段交代了重修岳陽樓的概況，記了登樓所見的不同的“景”以及由景而生的。不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發聵的討論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉，提出了一個“古仁人之心”來，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。請想一想：作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？

　　學生討論、歸結：遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的觸化而發生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲”。

　　（2）這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關系，跟個人遭遇也沒有關系。那么跟什么有關系呢？

　　學生討論、歸結：他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”。不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來；他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的.'進退、榮辱都沒有關系。他們的悲喜是和民生疾苦和國家命運相關的。

　　（3）古仁人有沒有快樂的時候呢？

　　學生歸結：有。在天下人感到快樂后古仁人才會快樂。可見他們的或憂或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。

　　（4）這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實際也許并不存在。聯系第一課時介紹的有關作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實際上并不存在的人物。

　　提示：作者以天下為己任，常說“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。可見這種“先憂后樂”的思想，正是作者的理想，他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個人的進退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不改變，同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。

　　四、朗讀全文。要求通過有感情的朗讀，進一步領會“景”“情”“理”交融的特點以及具有音樂感的語言特色。

岳陽樓記教學設計2

　　教學目標：

　　（一）知識與技能：

　　學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

　　（二）過程與方法：

　　學習精煉、生動的語言，賞析精彩語段。

　　（三）情感態度與價值觀：

　　深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負，樹立正確的人生觀。

　　教學重點：

　　學習文章敘事、寫景、議論、抒情相結合的寫法，體會文章駢散結合的句法形式。

　　教學難點：

　　深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負，樹立正確的人生觀。

　　教學方法：

　　朗誦法、自主合作探究

　　教具準備：

　　多媒體課件、錄音

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1.指名背誦。

　　2.全班齊讀。

　　二、研討課文整體感知

　　1．朗誦全文。

　　2．掌握文章內容，給課文分段并歸納段意。

　　全文共6段，分為四部分。

　　第一部分（1段）：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。

　　第二部分（2～4段）：描寫岳陽樓周圍的景色，引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產生的兩種不同感受。（全文的主體）

　　可分為兩層。

　　第一層（2段）：寫洞庭湖的景色并提出“遷客騷人”“覽物之情，得無異乎”的問題。

　　第二層（3～4段）：寫“遷客騷人”的“覽物之情”因景而異。

　　第三部分（5段）：借對“古仁人之心”的探求，抒發作者的曠達胸襟和政治抱負。

　　第四部分（6段）：點明作“記”的時間。（這是全文的核心。）

　　三、學生齊讀課文，分步品味課文

　　1．提問：寫文章，往往以一兩個警句（關鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？

　　討論并歸納：在“政通人和，百廢具興”的基礎上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。

　　2．提問：第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？

　　討論并歸納：洞庭湖是無生命之物，同“銜”“吞”則使人產生有生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關系寫得活靈活現，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。

　　3．提問：從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？

　　討論并歸納：

　　（1）氣勢非凡：“銜遠山，吞長江”。

　　（2）寬闊無邊：“浩浩湯湯，橫無際涯”。

　　（3）湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬千”。

　　4．提問：作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢，轉入寫什么？

　　討論并歸納：寫“遷客騷人”的“覽物之情”。

　　5．朗讀第3段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？

　　討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛，因己而悲。

　　6．朗讀第4段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？

　　討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。

　　7．提問：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？

　　討論并歸納：“去國懷鄉，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神恰，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心’作對比，引出下文，由寫情自然轉入議論，突出全文的主旨。

　　8．提問：“古仁人之心”是怎樣的？

　　討論并歸納：內涵是“不以物喜，不以己悲”。

　　9．提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？

　　討論并歸納：先講“憂”：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。

　　10．提問：“進”指什么？“退”指什么？

　　討論并歸納：“進”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠”，不在朝廷上做官。（借代）

　　11．提問：“微斯人”的“斯人”指什么人？

　　討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和現箴之意。

　　12．提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？

　　討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子：“樂民之樂者，民亦樂樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”這里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待任途進退的原則，表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。

　　13．提問：文章最后一段是怎樣推出這個警句的？

　　討論并歸納：作者十分巧妙地利用設問方式逐層推進，最后才點出警句。先用比較方式設問，以“不以物喜…則憂其君”調明“古六人之心”的內涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設問“何時而樂”，使文章又推進一層。設問后而警句出現，給人印象極深。（PPT展示）

　　四、拓展延伸

　　（一）寫作特色

　　1．繁簡得宜，層層蓄勢。

　　2．敘事、寫景、議論、抒情相結合的寫法。

　　本文全篇僅368字，卻內容充實，情感豐富，將敘事、寫景、議論、抒情自然結合起來，既有對事情本末的交代，又有對湖光水色的描寫；既有精警深刻的議論，又有惆悵悲沉的抒情。記樓，記事，更寄托自己的心志。作者又善于以簡馭繁，巧妙地轉換內容和寫法。如以“前人之述備矣”一語帶過無數敘述，以“然則”一語引出“覽物之情”，以“或異二者之為”展開議論話題，等等，千回百轉，層層推進，敘事言情都入化境。

　　3．駢散結合，詞語富有生命力。

　　駢句指的是結構相似、內容相關、行文相鄰、字數相等的兩句話，跟對偶相似，只是不像對偶那樣在音韻上有嚴格的要求。散句，則是相對于駢句而言，也可以說，駢句以外的句子都是散句。首段敘事用散句，寫岳陽樓大觀用駢句，起、結句又為散句，洞庭湖上一陰一晴多為駢句，結句又為散句，節奏不斷變化，讀起來聲調鏗鏘，給人以美的享受。

　　（二）文章主旨

　　本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的'曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，也表示了對好友滕子京的慰勉和規箴之意。

　　五、課堂小結

　　本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發揮，談一個人應有的政治抱負，并以此規箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事寫景、抒情、議論自然結合起來，句式上駢散交錯，節奏不斷變化，讀起來聲調鏗鏘，使人產生審美的感受。

　　六、布置作業：

　　1.指導學生完成課后作業

　　2.搜集整理關于岳陽樓的詩歌、對聯。加強理解文本能力。

　　3、完成練習冊。

　　板書設計：

　　岳陽樓記

　　范仲淹

　　先后敘事：重修岳陽樓作文以記

　　天天↓↓

　　下下寫景：暗明

　　岳陽樓記之之抒情：悲喜

　　憂樂↑↑

　　而而議論：不以己悲不以物喜

　　憂樂

　　教學反思：

　　《岳陽樓記》通過描繪岳陽樓的景色及遷客騷人登樓覽景后產生的不同感情，表達了自己“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟與“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。當我講完課文后，我不禁反思自己的教學，基本上這節課我完成了自己設計的教學環節，我的設計本著語文教學應該側重于學生的朗讀感悟，但在真正的實施過程中，我仍然覺得有一些遺憾在其中我對這節課反思如下：

　　一、賞景悟情

　　對于文章三四自然段的處理糾結中的不斷變換，最初的計劃是讓學生在賞析了巴陵勝狀，洞庭全景“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。”學生體會到了這段景物的特點“壯美“。繼而自讀領略三四自然段的美景，有一個詞語概括其特點？（凄美，優美）再讓學生賞析從哪個語句中品味到的，進行景物的賞析、但是后期發現學生賞析不到位，效果不佳。變改為了讀文繪圖，正所謂：美景配美詞，美詞繪美圖，讓學生展現自己頭腦中出現的畫面，說說自己的感受，在引導學生去體會遷客騷人的覽物之情。本打算要重點指導“登斯樓也……”的情感處理，更加突出后文古仁人的不以物喜，不以己悲的曠達胸襟。但在課堂實施中卻發現由于時間關系沒有做這樣的處理，自己覺得悟情的力量略顯單薄。

　　二、拓展延伸

　　對于拓展延伸的設計，為了讓學生更好的走近作者內心世界我設計了“面對范仲淹如此的感嘆和期盼，你想對他說點什么？”學生的感悟沒有得到充分的展示，應該給予更多的時間。

岳陽樓記教學設計3

　　教學目的

　　1.朗讀、背誦全文。

　　2.學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

　　3.理解作者所闡述的主要觀點。

　　4.學習和積累文言詞匯。

　　重點難點

　　1.重點：

　　（1）朗讀和背誦全文。

　　（2）學習和積累文言詞匯。

　　2.難點：

　　（1）學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

　　（2）理解作者所闡述的主要觀點。

　　學法引導

　　1.學習時，學生可在聽課文范讀錄音、看“岳陽樓勝景”（岳陽樓就在本市）的過程中，充分感受本文語言凝練、形象而富有音樂美的特點。

　　2.對文章表現的深刻的思想內容的理解，可在教師的啟發點撥下完成。

　　教學時間

　　三課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、預習

　　1.查字典，讀準下列加點字的拼音。

　　謫守（zhé）朝暉夕陰（huī）遷客騷人（sāo）

　　霪雨（yín）霏霏（fēi）薄暮冥冥（míng）

　　潛形（qián）岸芷汀蘭（zhǐtīng）皓月（hào）

　　心曠神怡（yí）寵辱偕忘（xié）浩浩湯湯（shāng）

　　2.朗讀全文，做到基本成誦。

　　3.查字典，對照注釋，試翻譯課文。

　　二、導入

　　1.作家作品簡介

　　《岳陽樓記》選自《范文正公集》。范仲淹，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。曾提出十條改革措施，因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚文正。有《范文正公集》。

　　岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年（716），張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人們登樓賦詩。

　　2.解題

　　1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當時，范仲淹亦被貶在鄧州做官。滕子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的`政治抱負。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。

　　三、正課

　　1.有感情地朗讀課文

　　朗讀時應注意節奏。本文駢散結合。讀駢句，節奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，其余按意義劃分，不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。

　　2.請學生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋

　　越明年：到了第二年。

　　政通人和：通，順利。和，和樂。

　　百廢具興：具，同“俱”，全，都。

　　增其舊制：制，規模。

　　屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。

　　3.請學生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋

　　浩浩湯湯：浩浩蕩蕩。

　　橫無際涯：寬闊無邊。涯，邊。

　　得無異乎：得無，表猜度，怎能不會？

　　4.學生讀課文一、二段，背誦

　　四、作業

　　朗讀課文。完成課后練習二。

岳陽樓記教學設計4

　　教學目標

　　1、疏通文句，積累常見的文言詞語。

　　2、熟讀、背誦全文。

　　3、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

　　教學重難點

　　重點疏通全文，熟讀、背誦全文。

　　難點了解借景抒情、卒章顯志的寫法，感受作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想。

　　課時安排2課時

　　第1課時

　　一創設情境導入新課

　　二自讀感知整體把握

　　1、走近范仲淹

　　（請你查找有關資料。）

　　2、字詞積累

　　（1）給下列加點的字注音

　　謫守浩浩湯湯屬予霪雨日星隱耀檣傾楫摧憂讒畏譏岸芷汀蘭心曠神怡寵辱偕忘

　　（2）解釋下列詞語

　　政通人和：百廢俱興：朝暉夕陰: 騷人: 山岳潛形:

　　檣傾楫摧: 長煙一空: 靜影沉璧: 不以物喜，不以己悲:

　　3、整體感知

　　聽讀課文錄音，思考：本文敘述何事？描繪怎樣的景？表達了作者怎樣的感情？

　　4、梳理文章結構

　　三合作交流解讀探究

　　1、疏通字詞，弄懂文意

　　予觀夫巴陵勝狀（）南極瀟湘（）

　　觀極此則岳陽樓之大觀也（）感極而悲者矣（）

　　而或長煙一空（）而或長煙一空（）政通人和（）

　　或一通

　　或異二者之為（）一碧萬頃（）北通巫峽（）

　　政通人和（）濁浪排空（）

　　和空

　　至若春和景明（）而或長煙一空（）

　　2、小組交流，翻譯課文。

　　3、賞析

　　登上岳陽樓，“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。”請同學們找出自己認為寫得最精彩的語句，有感情的朗讀，并欣賞好在哪里？

　　四課堂小結

　　第2課時

　　一溫故知新

　　1、默寫字詞。

　　2、小組朗讀、背誦課文。

　　二合作交流解讀探究

　　1、思考

　　首句中“謫”字點名了滕子京當時的處境。滕被謫后心情不好，準備修好岳陽樓后“憑欄大慟數場”。可作者偏偏在文章的一開頭就點出這個“謫”字，這不是存心觸痛老朋友嗎？試聯系整篇文章的意思想一想，作者這樣寫是否別有深意？

　　（小組討論交流）

　　2、品味

　　文章第2段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的？

　　3、閱讀第3、4段

　　（1）本文寫景的特點是寓情于景，情景交融：寫愁苦之景則悲情畢現，寫歡樂之景則喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢？主要在于選擇景物和渲染氣氛。細讀第3、4段寫景部分，說說作者為表現“悲”“喜”兩種不同的情感，分別選取了哪些有特征的景物，又是怎樣渲染氣氛的？

　　（2）請找出這兩段中兩個抒情句，試聯系上下文想一想，如果把兩個抒情句都去掉，行不行？為什么？

　　4、想一想

　　本文前四段交代了重修岳陽樓的概況，記述了登樓所見的不同的“景”以及由景而生的不同的.“情”。作為一篇“記”，寫了這些也就夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發聵的討論來。第五段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉，提出了一個“古仁之心”來，并且指出“古仁之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。請想一想：作者認為古仁之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？

　　（從文中找出相關語句，比較遷客騷人與古仁人的區別。）

　　5、拓展思維

　　同學們，一千多年前的封建士大夫能吃苦在前、享樂在后，能時時處處憂國憂民，這種閃爍著民族精神的人格力量對我們后人是一種鞭策，是一種教育。回望中華民族幾千年燦爛的歷史，這樣的人物數不勝數。你能從我們學過的古詩文中找出這樣的例子嗎？

　　三課堂小結

　　四板書設計

岳陽樓記教學設計5

　　學習目標：

　　知識與能力

　　1積累詞語。

　　實詞：（名詞）賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱、（動詞）謫、屬、把

　　虛詞：夫、斯、其、微、則、然則

　　2了解“對偶”的特點及作用。

　　3理解本文寓情于景、卒章顯志的寫作特點。

　　過程與方法

　　引導學生運用自主、合作、探究的方式，激發主動意識和探究精神。

　　情感、態度與價值觀學習我國古代進步知識分子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚思想。

　　德育目標：

　　樹立走出自我，胸懷天下、強我中華的遠大理想。

　　學習重點：

　　積累詞語。

　　學習難點：

　　理解本文寓情于景、卒章顯志的寫作特點。

　　課時安排：

　　三課時

　　第一課時

　　教學目標:：

　　1整體感知,學習第一部分。

　　2了解“對偶”的特點及作用。

　　3理解本文寓情于景、卒章顯志的寫作特點。

　　教學方法：引導學生運用自主、合作、探究的方式

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　范仲淹的《岳陽樓記》歷代都作為散文名篇收入各種選本，它究竟有哪些獨到之處使它成為千古傳誦的名篇呢？這是我們在閱讀這篇文章時必須認真思考的。

　　范仲淹是北宋杰出的政治家、軍事家、在文學方面也相當有成就。下面是《宋史》里關于范仲淹的簡略介紹，對我們理解《岳陽樓記》的思想內容很有幫助，請同學們先讀一讀：

　　范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂也。既仕（做官），每慷慨論天下事，奮不

　　顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事（副宰相）謫守鄧州。勤政愛民，有政聲，常自誦曰：“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也。”死之日，四方聞者，皆為嘆息。

　　思考：1.范仲淹少年時為什么發憤苦讀？

　　2.范仲淹論政事奮不顧身，力主改革，勤政愛民，他的思想基礎是什么？

　　二、檢查預習內容：

　　1、字詞注音：陰風怒號（）薄（）暮冥冥浩浩湯湯（）岸芷汀（）蘭郁郁青青（）寵辱偕（）忘嗟夫（）屬（）予作文以記之

　　2、課文朗讀

　　三、指導自學。

　　1.讀懂文句：借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點詞語與句子（見“教學目的”），要求學生自讀時注意。

　　2.思考：（1）范仲淹寫本文的緣由是什么？當時他和他的朋友滕子京的處境如何？

　　（2）找出本文中寫景的句子，想一想它們所寫的景物各有什么特點？它們在文章中分別起了怎樣的作用？

　　（3）本文的中心句（文眼）在哪里？

　　四、課外作業。

　　1.把小黑板上關于范仲淹的資料抄在練習本上。（必做）

　　2.反復朗讀，加深理解。（選做）

　　第二課時

　　教學要點：

　　1、學習課文第二部分

　　2、了解“對偶”的特點及作用。

　　3、理解本文寓情于景、卒章顯志的寫作特點。

　　教學方法：引導學生運用自主、合作、探究的方式。

　　教學過程

　　一檢查預習。（根據上一課布置的思考題提問。鼓勵學生自由發表意見，不

　　在答得完整，目的只在了解學生對課文的理解程度，以便有的放矢地教學。）

　　二研習新課。

　　教讀第1段。先指定學生讀、講課文，結合進行正音、釋詞。

　　1.要重點理解的詞句。

　　越明年—課本注解為“到了第二年”（即慶歷五年），

　　謫——封建社會官吏的降職或遠調，也指把有罪的人遣戍遠方，如“發閭左適（同“謫”）戍漁陽九百人”。

　　屬——同“囑”，通假字，“屬予作文以記之”點明寫作本文的緣由。

　　2.思考與討論。

　　首句中“謫”字點明了滕子京當時的處境。滕被謫以后心情不好，準備修好岳陽樓后“憑欄不慟數場”。可作者偏偏在文章的一開頭就點出這個“謫”字，這不是存心觸痛老朋友嗎？

　　引導要點：從這個“謫”字看，滕子京正是一位如下文所說的“遷客騷人”，作者一開頭就點明滕的處境，其實暗暗包含對老朋友的勸勉：你雖然身處逆境，但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個人的遭遇而悲嘆，應該像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，這樣寫也暗寓與老朋友同處逆境、自勉勉人之意。從這里可以看出作者的用意是很深的。《岳陽樓記》所以傳誦千古，主要原因就在于它不是泛泛的記事寫景之作，百是一篇有所寄托，立意高遠的好文章。

　　教讀第2段。先指定學生讀、講課文，結合進行正音、釋詞。

　　1.要著重理解的詞句。

　　夫——本文中幾個“夫”都念（觀夫、若夫、嗟夫）前兩個“夫”有指示作用，相當于“那”；“嗟夫”，感嘆聲，亦作“嗟乎”。

　　然則——順接連詞。注意不要跟轉折連詞“然而”搞混。“然則”在這句中有承上連下的作用：（既然）洞庭湖是這樣（氣象萬千），它北通巫峽，南到瀟湘，降職外調的官吏和憂然失志的詩人大多會合在這里，那么他們看到這景色后產生的感情，能不因景色的變化而不同嗎？

　　騷人——課本注解：詩人。戰國時屈原作《離騷》，因此后世也稱詩人為騷人。因為《離騷》的作者屈原是一個遭到貶逐的詩人，所以“騷人”比“詩人”有時還多一層“恍然失志”的意思，本文中“騷人”與“遷客”相配比較合適。

　　得無異乎——“得無”本是一個表示測度的語氣副詞（如“得無楚之水土使民善盜耶”），但本句中“得”“無”是兩個詞，相當于現在說的“能不”。以詰問語氣表達肯定的意思。

　　2.思考與討論。

　　（1）這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的？

　　（2）本節中有些句子有前后照應的.關系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來說明它們的關系或作用。

　　教讀第3、4段，指定學生讀、講課文，結合進行正音、釋詞。

　　1.要重點理解的句子。

　　景——形聲字，“日”形“京”聲。“景”的本是“日光”。

　　錦鱗——鱗，指魚，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。

　　浮光躍金——這句寫月夜有風時湖面上的景色。

　　靜影沉璧——這句寫月夜無風時湖面上的景色。

　　把——動詞，持，握。“把”作介詞是后起的用法（把門關上），或用在比較接近口語的詩詞中（欲把西湖比西子）。

　　其喜洋洋——洋洋，眾多或盛大貌，這里形容喜的樣子。朗讀時“喜”字后要稍頓一下。這句可譯為：那喜悅真是達到了極點。

　　2.思考與討論。

　　（1）本文寫景的特點是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現，寫歡樂之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢？主要在于選擇景物和渲染氣氛。細讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的？

　　（第4段的特點與第3段相同，可以完全放手讓學生自己分析、體會。）

　　（2）第3、4段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個相同點外，兩段在結構上也是完全相同的；都是先寫景，后抒情，為情設景，緣景抒情；甚至連前后兩個抒情句的表達方式也完全相同。試聯系上下文想一想，如果把兩個抒情句都去掉，行不行？為什么？

　　這兩個抒情句是文章思路發展的中心環節：前句遷客騷人登樓而悲，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜，聯系上文看，是為了落實“覽物之情，得無異乎”一句，聯系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，從而引發出“先憂后樂”一段正論。如果把兩個抒情句刪去，文章思路中斷，也破壞了文章的內在聯系。

　　三布置作業。

　　完成“朗讀背誦”一、二部分。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1積累詞語。

　　2理解本文寓情于景、卒章顯志的寫作特點。

　　過程與方法

　　引導學生運用自主、合作、探究的方式，激發主動意識和探究精神。

　　教學重難點：學習我國古代進步知識分子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚思想。

　　教學過程

　　一檢查預習。前兩段背誦。

　　二研習新課。

　　教讀第5段。先指定學生讀、講課文，結合進行正音、釋詞。

　　1.要重點理解的詞句。

　　“先天下……乎”——這是一個略帶測度語氣的肯定句。

　　注意：“其”在這里是代詞，不是表示推測的副詞。這一句是作者代古仁人回答。“然則何時而樂耶？”用“……乎”這樣測度的語氣，顯得委婉而得體。

　　2.思考與討論。

　　這一段是學習的難點所在，教讀應著重幫助學生理清文章的思路。可層層啟發，設問：

　　（1）本文前四段交代了重修岳陽樓的概況，記了登樓所見的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發聵的討論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉，提出了一個“古仁人之心”來，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。從這里開始看作者是怎樣逐步深入地闡發他的思想的。請想一想：作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？

　　2）這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關系，跟個人遭遇也沒有關系。那么跟什么有關系呢？

　　他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”。不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來；他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。

　　（3）古仁人有沒有快樂的時候呢？

　　在天下人感到快樂后古仁人才會快樂。可見他們的或憂或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。

　　提示：作者以天下為己任，常說“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。可見這種“先憂后樂”的思想，正是作者的理想，從他力主革除弊政、做官勤政愛民的行為看，確實不是徒托空言。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個人的進退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不改變，同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。

　　三朗讀全文。要求通過有感情的朗讀，進一步領會本文“景”“情”“理”交融的特點以及具有音樂感的語言特色。

　　四當堂練習。

　　1.給下面加點的字注音：

　　陰風怒號（）薄（）暮冥冥浩浩湯湯（）岸芷汀（）蘭

　　郁郁青青（）寵辱偕（）忘嗟夫（）屬（）予作文以記之

　　2.下面譯文中有幾處譯得不正確，找出來并加以改正。

　　（古仁人）不因為外物（好壞）和自己（得失）而或喜或悲；在朝廷做官就為百姓擔憂，退處民間又為君主擔憂，真是進朝做官也擔憂，退處民間也擔憂。然而他們什么時候才樂呢？他們必定會說“憂在天下人之先，樂在天下人之后”吧。

　　3.第3段的寫景、抒情與第4段的寫景、抒情是什么樣的關系？這兩段對表現文章的中心思想起了什么作用？

　　4.本文有兩種對偶句，一種是兩句相對，如“北通巫峽”對“南極瀟湘”；一種是本句自對，如“遷客”對“騷人”。試從文章中各找出幾組對偶句來，并說明它們是怎樣構成對偶的。

　　五布置作業。背誦全文。

　　板書設計：敘事：重修岳陽樓作文以記

　　↓↓

　　寫景：暗明

　　抒情：悲喜

　　↑↑

　　議論：不以己悲不以物喜

岳陽樓記教學設計6

　　[教材分析]

　　本文是范仲淹應老友滕子京之請，為新翻修的岳陽樓寫的記文。文章超越了單純寫山水的狹境，將自然界的晦明變化、風雨陰晴和遷客騷人的覽物之情結合起來，從而將全文的重心放到了縱議政治思想方面，擴大了文章的境界。“不以物喜，不以己悲”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。寓含著作者在政治改革失敗后，憂國憂民之心不改的癡情。千載傳誦，令人慨然。是記文中的“常青樹”。

　　[學習目標]

　　1、知識與能力：積累文言詞語;能疏通文意;培養學生自由有創意的朗讀、理解和鑒賞能力;

　　2、過程與方法：通過朗讀，整體感知課文內容、結構和語言特點;通過自主、合作、探究，疏通文意，理解文章內容，鑒賞文章語言。

　　3、情感態度和價值觀：學習作者“不以物喜，不以己悲”的曠達人生態度;激發學生樹立“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這樣崇高的社會責任感和使命感，擁有高尚的價值觀和人生觀。鼓勵學生個性化地解讀文章內容。

　　[教學重點]

　　美讀課文，理解文章主旨，品味文章語言;

　　[教學難點]

　　1、文章中記敘描寫和議論之間的關系

　　2、“微斯人，吾誰與歸?”這句話所透露出的情感。

　　[教學方法]

　　誦讀法、自主合作探究法

　　[教學設想]

　　通過美讀課文激發學生朗讀美文的興趣，感受文章的.韻律美，感知文章內容和作者的情感。提倡自主、合作、探究的學習方式，激勵個性化的閱讀。

　　[課前準備]

　　學生：熟讀課文，解決生字詞，圈點勾畫文中不理解的詞語和句子，收集作者資料。

　　老師：搜集相關資料，制作課件。

　　[教學過程]

　　一、激情導入

　　唐代詩人孟浩然在《望洞庭湖贈張丞相》中寫道：“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”足以見出洞庭湖之壯觀浩大。而“欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情”卻反映了詩人郁郁不得志、為一己之悲而焦灼苦悶的情緒。而同是寫洞庭湖，同處人生低谷，北宋范仲淹卻獨辟蹊徑向我們展示了一幅別樣的畫卷，抒發了不同于孟浩然的情感。相信這篇文章會讓你有新的收獲，也希望它能帶給你新的思考!

　　[說明]：以古典明曲《高山流水》為背景音樂，依次鏈接“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”、“欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。”的滾動字幕。

　　(設計意圖：從舊知導入，和諧自然。從而創設氛圍引領學生思考文章內容和思想。)

　　二、檢查預習

　　1、檢查字詞：給加點字注音。

　　謫守（）薄暮（）淫雨（）霏霏（）

　　浩浩湯湯（）憂讒畏譏（）墻傾楫催（）寵辱偕忘（）

　　2、[作者追蹤]：

　　范仲淹：字希文，北宋政治家、軍事家、文學家。謚號“文正”，世稱“范文正公”。本文選自《范文正公集》。幼年喪父，生活貧困，卻能刻苦讀書，少有大志。

　　(學生答，教師補充，同時字幕顯示)

　　(設計意圖：通過學生課前的朗讀預習掌握生字、搜集資料了解作者，培養學生自主學習的能力養成提前預習的好習慣)

　　三、背景鏈接

　　滕子京與范仲淹是同榜進士，兩人交誼甚厚。滕被貶岳州后，雖政績卓然，可是仍舊情緒低落。在岳陽樓落成后，滕子京寫信請范仲淹作記，并隨信附上一幅《洞庭晚秋圖》，范仲淹據此寫下了這篇千古名文。當時范仲淹也正貶官在外。

　　(設計意圖：通過了解寫作背景，可以對作品有一個宏觀的把握，從而為學習本文奠定基礎)

　　四、美讀課文

　　1、教師范讀，學生注意傾聽語調語速和節奏。

　　2、學生自由朗讀，了解課文內容，盡情想像文章文字中所包含的畫面。注意根據文章感情的需要處理輕重緩急、抑揚頓挫。

　　(設計意圖：通過美讀課文既培養學生的朗讀技巧，感知文章韻律美、圖畫美、大氣美，又能激發學生誦讀古文的興趣，為學習本文重點知識作準備。)

　　五、疏通文意

　　1、小組合作探究課前準備過程中所標記的疑難詞語和句子。

　　2、展示自主合作學習的結果。

　　(1)解釋加點詞語。

　　百廢具興（）連月不開（）去國懷鄉（）憂讒畏譏（）

　　波瀾不驚（）長煙一空（）把酒臨風（）吾誰與歸（）

　　(2)翻譯下列句子。

　　A浮光躍金，靜影沉璧。

　　B不以物喜，不以己悲。

　　C先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　(設計意圖：培養學生自主學習、合作探究的能力;通過展示學習結果，培養學生的競爭意識和合作意識。)

　　六、品味探究

　　1、瀏覽課文說說文章分幾部分，依據是什么?概括出課文各部分內容。

　　2、對自己喜歡的句段進行評析。師提示，常見的幾種評析角度：

　　(1)修辭生動形象

　　(2)詞語準確生動

　　(3)細節描寫生動

　　(4)描寫方法獨特

　　3、文中表達作者人生態度和追求的句子有那些，說出來并談談你的理解。

　　4、你怎樣理解“微斯人，吾誰與歸?”這句話所透露出的情感，根據你的理解讀一讀。(答案不求唯一，要有自己的見解、自己的讀法。)

　　(設計意圖：通過此環節培養學生提取信息、梳理文章脈絡、品析語言的能力，鼓勵其進行個性化的閱讀)

　　七、升華提高

　　柳宗元被貶永州之后心情抑郁難平。假如時光可以倒流讓你回到唐朝成為他的好友，請你運用本文所學語句寫一段話對之進行勸慰，讓他撇棄個人得失，放眼天下蒼生，重新振作起來。

　　(設計意圖：培養學生分析、解決問題的能力和學以致用的能力。)

　　八、課堂小結

　　1、通過這節課的學習，你有哪些收獲和感想?

　　2、教師結束語：先賢的腳步已遠去，但我相信先賢的靈魂之光還在!讓我們記住“不以物喜，不以己悲”!記住“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”!記住范仲淹!

　　(設計意圖：培養學生自主學習的意識，通過結束語去感染學生，給學生留下關于本文的深刻印象。)

岳陽樓記教學設計7

　　【教學目的】

　　1、了解文章敘事、寫景、抒情、議論相結合的寫作特點。

　　2、體會對偶手法的修辭作用，并能迅速辨認對偶句。

　　3、正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深刻含義。

　　【教學重點】

　　1、了解文章敘事、寫景、抒情、議論相結合的寫作特點。

　　2、正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深刻含義。

　　【教學難點】

　　1、正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深刻含義。

　　【教學時數】

　　三課時。

　　第一教時

　　教學目標

　　1、簡介時代背景及作者，指導學生朗讀全文。

　　2、師共同疏通課文大義第一部分及第二部分第一層。

　　教學過程

　　一、簡介作者及文章背景

　　范仲淹北宋著名文學家、政治家，主張“與民同樂”。

　　范仲淹，字_________，_________朝_________家_________家，謚號_________，著有《_________》。

　　二、范讀課文，注意句讀

　　三、正音，完成預習二、三

　　謫(zhé) 屬(zhǔ) 浩浩湯湯(shāng) 霪(yín)

　　霏(fēi) 檣(qiáng) 薄暮(bó) 讒(chán)

　　頃(qīng) 芷(zhǐ) 汀(tīng)

　　四、齊讀課文，注意句讀

　　五、學生自讀課文，力爭讀熟，體會作者的感情

　　六、師生共同分析課文第一段

　　1、指名學生朗讀第一段。

　　2、指名學生結合注釋翻譯課文。

　　重點詞語：謫越具增屬予。(板書)

　　3、教師糾正，歸納總結：

　　第一部分(第1段)：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。(板書)

　　4、齊讀課文第一段。

　　七、師生共同分析課文第二段

　　1、指名學生朗讀第二段。

　　2、指名學生結合注釋翻譯課文。

　　重點詞語：勝狀湯湯大觀備然則遷客騷人得無(板書)

　　3、教師糾正，歸納總結

　　第二部分第一層(第2段)概述岳陽樓的勝景，并由此提出“覽物之情，得無異乎”，為下文鋪墊。(板書)

　　4、齊讀課文第二段。

　　八、總結本節課內容

　　第一部分屬于敘事，第二部分屬于寫景。

　　九、作業

　　1、復習本節課內容;

　　2、背誦課文。

　　3、預習三、四段。

　　【板書】

　　岳陽樓記

　　范仲淹(北宋)

　　第一部分：(1)寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。(敘事)

　　第二部分：第一層(2)概述岳陽樓的勝景，并由此提出“覽物之情，得無異乎”，為下文鋪墊。(寫景)

　　第二教時

　　教學目標

　　1、復習上節課內容。

　　2、分析課文2、3兩段。

　　3、體會對偶手法的運用。

　　4、找出所運用的表達方式。

　　教學過程

　　一、復習上節課內容

　　1、字詞：拼音、解釋。

　　2、齊讀、抽背。

　　二、新授第三段、師生共同分析

　　1、指名朗讀第三段。

　　2、指名結合注釋翻譯第三段。

　　重點詞語：若夫排空去國。

　　3、教者糾正、歸納、總結。

　　第三段寫物暗己悲，為下文議論“不以己悲”伏筆。先寫景，后寫情，情景交融。(板書)

　　4、學生齊讀第三段。

　　三、師生共同分析第四段

　　1、指名朗讀第四段。

　　2、指名結合注釋翻譯第四段。

　　重點詞語：至若春和景明而或把酒臨風

　　3、教者糾正、歸納、總結：

　　第四段寫景明則喜，為下文議論“不以物喜”伏筆。先寫景，后情，情景交融。(板書)

　　4、學生齊讀第四段。

　　四、師生共同找出文中的對偶句

　　如：“銜遠山，吞長江”“日星隱耀，山岳潛形”“沙歐翔集，錦鱗游泳”“長煙一空，浩月千里”“浮光躍金，靜影沉壁”

　　五、總結本節課內容

　　三、四段為第二部分第二層兩段文字分寫“遷客騷人”的“覽物之情”：物(景)，一暗一明;情，一悲一喜，形成鮮明對照。其實，看起來是寫“異”，實際上是寫同。因悲和喜表現雖“異”，但本質相同，都是作者所反對的以個人容辱為轉移的悲喜觀。這樣，就自然過渡到下文論述“不以物喜，不以己悲”的崇高思想境界上來。

　　六、自讀三、四段，力爭背誦

　　七、作業

　　1、復習本節課內容。

　　2、背誦課文。

　　3、預習最后一部分。

　　【板書】

　　岳陽樓記

　　范仲淹(北宋)

　　(3)物暗己悲，先寫景，后寫情，情景交融。

　　為議論“不以已悲”伏筆。

　　第二部分：第二層(3、4)

　　(4)景明則喜，先寫景，后寫情，交融。

　　為議論“不以物喜”伏筆。

　　第三教時

　　〖教學目標

　　1、復習上節課內容。

　　2、分析最后二部分。

　　3、理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的`積極意義。

　　4、總結全文。

　　〖教學過程

　　一、復習上節課內容

　　1、字詞：拼音、解釋。

　　2、齊讀、抽背。

　　二、新授第五段、師生共同分析

　　1、指名朗讀第五段。

　　2、指名結合注釋翻譯第五段。

　　重點詞語：求古仁人或異二者之為不以物喜，不以己悲微斯人，吾誰與歸

　　3、教師糾正、歸納、總結第五段：

　　第三部分(5)：抒發作者的闊大情懷和政治抱負被。

　　這里自然總結出全文中心意思，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的回答，進一步揭示了古仁人和遷客騷人思想感情之“異”。這一句概括了古仁人的宏偉抱負，也表達了作者自己高遠的志向。

　　4、學生齊讀第五段、力爭背誦。

　　三、師生共同分析第六段

　　1、指名朗讀第六段。

　　2、指名結合注釋翻譯第六段。

　　3、教師總結。

　　第四部分(6)寫作這篇記的時間。

　　四、齊讀課文、力爭背誦

　　五、作業

　　1、復習本節課內容。

　　2、背誦課文。

　　3、預習下一課。

　　【板書】

　　岳陽樓記

　　范仲淹(北宋)

　　第三部分(5)：抒發作者的闊大情懷和報負。

　　第四部分(6)：寫作這篇記的時間。

岳陽樓記教學設計8

　　教學目標：

　　1. 通過自主學習、小組合作掌握一些文言詞、句的意思。

　　2. 結合全文內容提煉出全文的中心，理解古代仁人志士“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想，并激勵學生樹立遠大的志向。

　　3. 自主判斷本文敘事、寫景、抒情、議論的表達方式并通過小組合作分析它們之間的聯系。

　　4. 通過多種形式的讀來品味本文對仗工整、音律協和的語言。

　　5. 通過“妙點”賞析，品味本文寫景之“妙”和材料處理的精當。

　　教材分析：

　　重點難點：

　　1. 分析古代仁人志士“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想，并激勵學生樹立遠大的理想。

　　2. 品味語言的音律協和之美。

　　3. 通過“妙點”賞析，理解本文寫景之“妙”和材料處理的精當。

　　本文是范仲淹的傳世名篇。它是一篇文言形式的散文，先敘事后寫景，由景入情，

　　因情而生發議論，環環相扣，層層蓄勢，表達了作者的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟，這是本文立意的深邃和人生境界的高遠之處，理當成為重點。文章句式長短錯落有致，大量使用駢句，語言凝練，形象而富有音樂美;寫景方法精妙奇絕。這是本文語言和寫法別具一格之處，也列為重點。

　　本文被安排在蘇教版語文9年級上冊第五單元的第五篇。從編排的角度和疏通意思的要

　　求看，這樣安排既是對已學過的寫景散文(如《與朱元思書》《小石潭記》《三峽》)的小結，又是對即將要學習的《醉翁亭記》的引領，具有承上啟下的作用;同時它又具有獨特的個性魅力，這是它膾炙人口的原因之一，因而要求我們在教學中能突出本文的個性特點。

　　教學設想：

　　努力構架立體式的課堂。從對文本的解讀上，著眼于全篇，按音讀、譯讀、理讀、

　　析讀、有感情地朗讀、誦讀的順序展開，從不同的層面加深學生對文本的理解，為深入分析文章的“妙點”作鋪墊，并在讀、析、寫的過程中訓練學生的能力，陶冶學生的情操;從教學方法的選擇上，遵循學生的認知規律和新課程標準的要求，本著面向全體學生，讓不同層次的學生都能有收獲，又體現教師主導作用的原則，采用自主、合作、探究的方法;從課堂教學流程的設計上，采用冰糖葫蘆式，力求做到板塊之間的連接自然。這樣，力求做到既夯實基礎，又突出重點、訓練能力;既從整體上把握全文，又引導學生領略文章的美，并在學生自主活動、生與生合作、師生互動中提升學生的語文素養和語文能力，使課堂內容飽滿，節奏和諧，充滿生命的靈動。因為，一方面，9年級學生已掌握了一定文言知識和學習文言文的技巧，而且也有一定的朗讀能力;另一方面，新課標寫道：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。”

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　有這樣一位了不起的人。他兩歲喪父，家貧無依。他年輕時就有遠大的志向，常把治理國家大事作為自己應盡的責任。做官以后，常常談論天下大事，奮不顧身。以致于遭讒言被貶官后，不僅自己心憂天下，還在他的傳世名篇中勸勉好友藤子京也這樣。他是?這篇文章是?

　　二、小組合作交流(5分鐘)

　　在課前自主學習的基礎上，小組交流導學案中的內容(見下面【】中)，要求：

　　1.由組長負責，先校對、補充，再交流各自疑惑并整理出本組的疑難，寫在黑板上。

　　2.點評本組小短文的亮點和需要改進之處，推薦本組的優秀短文準備集體展示。

　　【(一)音讀。讀課文，用智慧的眼光發現自己易讀錯、易寫錯的字音、字形，小組交流時補充。

　　字音：略

　　字形：〖百廢具興(俱) 橫無際涯(崖) 朝暉夕陰(輝) 憂讒畏譏(饞饑) 靜影沉璧(壁) 寵辱偕忘(龐)

　　(二)譯讀。再讀文章，結合注釋，翻譯句子，獨立完成下面問題，交流時訂正。

　　1. 用紅色筆在文中畫出自己翻譯時有困難的詞句。

　　2. 找出含有通假字的句子，指出通假字并解釋。xkb1.com

　　(百廢具興：“具”同“俱”，全，都。屬予作文以記之：“屬”同“囑”，叮囑。)

　　3.解釋下列加點字。

　　(1)一詞多義：

　　極：南極瀟湘此樂何極感極而悲

　　觀：予觀夫巴陵勝狀此則岳陽樓之大觀也

　　賦：刻唐賢今人詩賦于其上歲賦其二更若役，復若賦

　　一：洞庭一湖一碧萬頃長煙一空

　　國：去國懷鄉死國可乎國恒亡

　　以：不以物喜屬予作文以記之

　　(2)詞性活用：北通巫峽南極瀟湘

　　先天下之憂而憂后天下之樂而樂

　　(3)同義詞：文中與“春和景明”中“景”的意思相同的詞語是，它的意思是

　　(4)虛詞：然則北通巫峽若夫霪雨霏霏則有心曠神怡

　　4.找出自認為該重點翻譯的6條句子，寫在下面并翻譯。

　　(①覽物之情，得無異乎? ②上下天光，一碧萬頃。

　　③不以物喜，不以己悲。 ④浮光躍金，靜影沉璧。

　　⑤先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 ⑥微斯人，吾誰與歸?)

　　(三)理讀。三讀文章，按要求整理，積累詞匯，進一步理解文章內容。

　　1.四字短語：

　　①寫滕子京政績的： (政通人和百廢具興)

　　②寫天氣的： (朝暉夕陰霪雨霏霏連月不開陰風怒號春和景明日星隱耀長煙一空 )

　　③寫洞庭湖地理位置的：(北通巫峽南極瀟湘)

　　④寫湖水的：(浩浩湯湯濁浪排空波瀾不驚浮光躍金靜影沉璧橫無際涯一碧萬頃)

　　⑤寫動物的： (虎嘯猿啼沙鷗翔集錦鱗游泳)

　　⑥寫植物的： (岸芷汀蘭郁郁青青)

　　⑦寫心情的： (感極而悲心曠神怡寵辱偕忘此樂何極)

　　2.句子：

　　①對偶句(不少于3句)：

　　銜遠山，吞長江。北通巫峽，南極瀟湘。日星隱耀，山岳潛形。沙鷗翔集，錦鱗游泳。長煙一空，皓月千里。

　　②比喻句：

　　浮光躍金，靜影沉璧。

　　3.質疑的詞句意思：

　　(四)析讀。仔細閱讀第三、四兩段，仿照例句，從備選項中選擇自己最欣賞的一景寫幾句話。

　　示例：我看那洞庭勝景在多姿之水。水波浩淼無際，湖光山色織入。水湍急洶涌，有萬馬奔騰之勢;碧綠澄清有嫻靜典雅之態;乍起漣漪之時，漾著金光，閃閃爍爍，似逗人嬉戲。

　　備選：水上之鳥/水中之魚/水中之月/岸邊植物/素淡月色/湖上藍天/……

　　我看那洞庭勝景在：

　　三、精講點撥。 (5分鐘)

　　1.集體交流自主學習和小組合作中未能解決的詞句意思。

　　2.各小組派代表朗讀本組優秀短文，老師評分。

　　四、組內研讀 (6分鐘)

　　1.選擇自己喜歡的句式整齊的句子或段落，按DCBA的順序在組內朗讀，在讀中初步感受本文語言節奏和諧的音律美。

　　2.發揮集體的智慧，通過自評和他評，揣摩如何控制朗讀時的語氣、語速、語調才能達到有感情朗讀的效果。

　　(§3：語氣凝重、語速緩慢、語調低沉， §4：語氣輕松、語速輕快、語調激昂)

　　3.再次按DCBA的順序在組內有感情的朗讀自己喜歡的句子或段落，感受語言的音律美。

　　五、小組品讀。(6分鐘左右)

　　展示交流：前四個獲得展示機會的小組展示自己的朗讀，老師點評并判分。

　　六、課堂小結。(3分鐘)

　　各人小結本課的收獲和有待改進之處，寫在導學案上，然后組內交流，再全班交流。

　　七、鞏固練習：組長負責抽查自學中錯誤率高的`內容。(5分鐘)

　　八、布置作業

　　1.復習導學案，組長負責抽查10個詞語解釋和5條句子翻譯。(其它組負責檢查的人在下節語文課前向老師匯報被檢查組的完成情況)

　　2.完成第二課時的導學案。

　　第二課時

　　一、導入新課，明確目標。

　　昨天，我們感受了《岳陽樓記》的文采之美。不過，華美的詞藻下還有哪些妙處鑄就了它的非凡風骨、朗朗英氣呢?帶著這樣的疑惑，我們一起探幽覓勝。

　　二、組長負責組織小組合作交流，準備展示。

　　(一)由組長負責，按A-D，B-C的組合檢查導學案中§1-3的背誦情況并糾錯。(5分鐘)

　　(二)按DCBA的順序依次交流導學案中的內容(見下面【】中)，做好訂正、補充工作;然后由B同學準備上黑板展示。(7分鐘)

　　【1.仔細閱讀全文，先仿照示例依次概括§2-5的內容，再結合全文分析各段落在結構上的作用，然后提煉出文章的中心。

　　示例：§1：運用記敘的表達方式，敘述了重修岳陽樓的背景和作記的原因。

　　〖§2：運用描寫的表達方式，概括描寫了洞庭湖的全景和其特殊的地理位置。

　　§3：運用描寫和抒情的表達方式，描寫了“陰冷”的畫面。

　　§4：運用描寫和抒情的表達方式，描寫了“晴明”的畫面。

　　§5：主要運用議論的表達方式，表達了作者的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟。(即中心)

　　各段在結構上的作用：§1：引出下文;§2：引出第三、四段遷客騷人的覽物之情; §3-4：抒發遷客騷人或“悲”或“喜”之情，形成對比，為下文的議論作鋪墊;§5：總結全文。

　　2.第三、四段寫景，歷來為人稱道，有14個“妙點”值得同學們品味。你能列出其中的8個“妙點”嗎?有誰能說出11個嗎?

　　(①段落之間形成對比，突出文章中心;

　　②運用對偶、比喻的修辭手法，增強了語言形象生動的效果;

　　③先描寫景，再抒情，借景抒情而又融情于景;

　　④多用四字短語，讀起來朗朗上口，增強了語言氣勢;

　　⑤駢散結合，錯落有致;

　　⑥抓住特點寫景，用詞準確：如，用“霏霏”寫雨的繁密，用 “怒號”寫陰冷之風的呼嘯之聲、猛烈之勢，寫日星用“隱”，寫山岳用“潛”;

　　⑦語言精練，如“排空”的“排”就形象地寫出了混濁的波浪借助怒吼的風勢直向天宇沖去的奔騰之勢，使人有身臨其境之感。

　　⑧動靜結合，“陰風怒號，濁浪排空”“沙鷗翔集，錦鱗游泳”是動;“日星隱耀，山岳潛形”“岸芷汀蘭，郁郁青青”是靜;動靜結合，美不勝收。

　　⑨用聲音渲染氣氛，如“虎嘯猿啼”陡增凄涼之感，“漁歌互答”亮出愉悅之情。

　　⑩人的活動與景物特點和諧交融：陰雨連綿，湖面模糊一片，只有細雨低泣，冷風長吟，此時商旅不行;晴明之際，月朗星稀，漁夫對歌，樂此不疲;只有景或只有人的活動，都顯單調，惟有二者有機結合方顯和諧統一，耐人尋味。

　　(11)選材獨具慧眼，畫面內外互相補充，立體而豐滿。霏霏細雨，連綿一月，湖面除了陰風、濁浪難見它物，而作者偏偏邀來日星、山岳、商旅、虎猿和桅桿、船槳這些畫面之外的景物和人組成了由上而下、由近而遠的立體畫面，怎能不令人于反復玩味之中品嘗其妙? (12)第四段色彩雅而不艷，潤而不媚，明而不炫。蘭的天，綠的水，白的沙鷗，青的小草，皎潔的月亮，金色的波光，組合在一起，令人心曠神怡，嘖嘖稱贊。

　　(13)從不同的感覺器官角度寫景。如，第四段從視覺、聽覺、嗅覺等角度寫景，不同反響。(14)既寫白天之景，也寫暮色(夜色)之景，使畫面之景處于運動之中，富有動態之美。)

　　3.文中說“前人之述備矣”，聯系自己的閱讀積累，你能寫出至少2句“前人”描寫洞庭湖風光的詩句嗎?作者又如何另辟蹊徑的? (從選材和詳略安排上加以分析)

　　氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。——《望洞庭湖贈張丞相》孟浩然

　　湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠。白銀盤里一青螺。

　　——《望洞庭》劉禹錫

　　吳楚東南坼，乾坤日夜浮。——《登岳陽樓》杜甫

　　從來湖上勝人間;

　　作者另辟蹊徑之選材：不側重于寫洞庭湖的勝景，轉而從它特殊的地理位置入手，自然引出多會于此的遷客騷人以及他們或悲或喜之情。接著把遷客騷人的悲喜觀和古仁人的進行對比突出中心。可謂慧眼獨具，別出心裁。

　　作者另辟蹊徑之詳略安排：對于洞庭湖“前人之述備矣”的“大觀”，作者只是概括描寫。接著詳寫了洞庭湖陰冷、晴明的畫面和遷客騷人或悲或喜之情，為下文議論蓄勢，再通過探尋古仁人的榮辱觀，將之與遷客騷人進行對比，自然突出文章中心。

　　4.范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，在當今價值多元化的社會還有存在的必要嗎?結合實際說說你的看法。】

　　三、小組展示(8分鐘)

　　由老師分工：簡單的題目一組一條，難一些的題目兩組甚至三組一條;其它組可以進行對已形成的答案進行補充、訂正。

　　四、教師精講。集體交流，老師點評判分。(8分鐘)

　　五、課堂小結：(3分鐘)

　　各人小結本課的收獲和有待改進之處，寫在導學案上，然后組內交流，再全班交流。

　　五、鞏固練習：(5分鐘)

　　1.背誦第4-5段。

　　2.組長負責抽默文中的5條名言佳句。

　　六、布置作業。

　　1.組長負責檢查導學案的訂正、補充情況，抽查導學案中的部分錯題。

　　2.依據下一課的文后探究練習進行預習。

　　板書設計:

　　岳陽樓記

　　范仲淹(宋)

　　立意高遠

　　語言音律和諧

　　寫景別具一格

　　教學目標：

　　1、積累掌握文言文中重要的實詞虛詞

　　2、學習記事、寫景、議論緊密結合的寫法，學習精煉、生動的語言;培養翻譯和朗讀的能力。3、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進步的政治主張。

　　4、背誦全文教學

　　教材分析：

　　重點：1.掌握重要加點字詞，背誦課文

　　難點：1.學習作者“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。

　　2.抓住本文駢散結合的寫法。指導學生讀準字音，合理停頓，抑揚頓挫，有感情地朗讀課文，，以達到順暢地背誦全文的目的。.

　　教學設想：

　　本課是一篇文質兼美的文言文。作者是北宋著名的文學家范仲淹。文中除了大量的文言實詞、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外，還要學習古仁人“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。因此學習中把重點放在文言知識的掌握上，難點放在對文章主旨的把握上。

　　教學課時：2課時

　　教學流程：

　　一、導入新課：

　　封建時代許多有志的文人士大夫都把“窮則獨善其身，大則兼濟天下”當作自己的人生信條。他們為官時積極從政，力主改革，為官一方，造福百姓;被貶時，則寄情山水，獨善其身。蘇軾、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特別是范仲淹“不以物喜，不以己悲” “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，更是表現出了闊大的胸懷和遠大的抱負。成為天下人的楷模。今天我們就來學習他的名篇《岳陽樓記》。

　　二、作家作品簡介

　　1.作家簡介：

　　《岳陽樓記》選自《范文正公集》。作者范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深刻。26歲登進士第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。

　　寶元三年，任陜西經略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴格執行政令導項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱“范文正公”。

　　他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。

　　2.背景資料：

　　《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時，應好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修的岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負，被權貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經常想勸慰他，卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規箴知己的好機會，而范仲淹自己也在貶中，亦有抒發自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發自己胸襟、規勸朋友的千古名篇。

　　3.岳陽樓：

　　岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名鵲起。

　　三、合作探究

　　(一)研讀第1段。教師范讀課文，從情感上抓住學生。

　　1.對照書下注釋，理解重要的詞句。

　　詞：越明年、謫、守、增、制、屬、作文

　　句子：滕子京謫守巴陵郡。

　　政通人和，百廢具興。

　　增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。

　　2.思考與討論

　　(1)第一自然段交代了什么內容?

　　明確：交代了重修岳陽樓的背景和作“記”的緣由。

　　(2)作者開篇用“謫”字點明了滕子京當時的處境。可見滕被謫以后心情不會太好，作者開篇直指，有何用意?

　　滕子京雖被貶岳州，卻積極從政，政績斐然。“政通人和，百廢具興”范仲淹寫《岳陽樓記》既是為了稱贊好友不以個人沉浮為意，一心寄情與民的高尚情懷，也是為了勉勵他像 “古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，也是為了自勉勉人。

　　(二)教讀第2段。先指定學生朗讀朗讀，然后學生合作解決重要的詞句。

　　1.要著重理解的詞句。

　　詞：夫、勝狀、暉、備、然則、極、騷人、得無異乎

　　句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。

　　朝暉夕陰，氣象萬千。

　　此則岳陽樓之大觀也。

　　覽物之情，得無異乎?

　　2.思考與討論。

　　這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。

　　(l)找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子

　　明確(銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。)

　　重點句子的賞析

　　如：“銜遠山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫出湖與山的關系。“吞長江”長江流經洞庭湖，用“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來氣勢磅礴。“銜”、“吞”字連用，化靜為動，使描寫的景物富于動態和活力，“浩浩湯湯”字音響亮，疊字加強氣勢，形容水大流急，既繪聲、又繪形。“氣象萬千”寫洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無際涯”的“橫”，顯得境界開闊而有氣魄，從這些例子可以看出作者煉字的功力。

　　(2)這一節的寫景在全文起什么作用?

　　“作者從岳陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫，引出“遷客騷人，多會于此”，由此提出“覽物之情，得無異乎”的問題，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結尾的議論作了鋪墊。

　　大聲朗讀這兩段，在熟練的基礎上背誦

　　四、總結：重修岳陽樓的背景政通人和，百廢具興。

　　五、作業設計：熟悉全文，在理解的基礎上背誦。

　　板書設計：

　　岳陽樓記

　　范仲淹

　　作記的緣由屬予作文以記之。

　　洞庭全景銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千

　　第二課時

　　一、導入新課：

　　岳陽樓的景致宏大而又氣象萬千。它的早晚景致有什么不同?遷客騷人的覽物之情又有何不同呢?今天我們繼續學習范仲淹的《岳陽樓記》。

　　二、復習舊知。

　　1、重點詞句翻譯。

　　2、檢查1、2兩段的背誦。

　　三、講讀第3、4段。

　　1.指明同學朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯

　　2.學生齊讀第3段。

　　3.講析第3、指明同學朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯

　　4.學生齊讀第3段。4段。

　　重要的詞語：霪雨、霏霏、開、排、檣、楫、;薄、冥冥、景、一、集、芷、汀、而或、

　　重要的句子：登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

　　沙鷗翔集，錦鱗游泳

　　登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。

　　浮光躍金，靜影沉璧

　　四、合作探究

　　(1)以上兩段合在一起是文章的第三部分，討論這一部分寫了什么內容?和上文有什么聯系?

　　這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時不同的心情。這段內容緊扣上段概述的洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬千”和“覽物之情，得無異乎”的意思來寫：

　　先寫了霪雨霏霏中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客騷人遠離京都，懷念故土的失意、憂慮、悲苦的情感。表現了遷客騷人“物悲則己悲”的思想感情，照應上文“異”字的一個方面。

　　其次，描寫洞庭湖春和景明時的明媚景象，很自然地引出遷客騷人此時的喜悅之情。這一段主要表現遷客騷人“物喜則己喜”的思想感情，是照應上文“異”字的又一方面。

　　(2).作者寫遷客騷人們或悲或喜的情感有什么作用呢?帶著這個問題，我們來學習文章的第五段。

　　五、教讀第5段。學生齊聲朗讀課文，掌握重要的詞句及翻譯

　　1.要重點理解的詞句。

　　詞：嘗、求、古仁人、心、或、、為、以、是、進、退、然則、先、后、微

　　句子：予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉

　　“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

　　不以物喜，不以己悲

　　居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠則憂其君

　　這一段是學習的難點所在，教讀應著重幫助學生理清文章的思路。

　　2、本文前四段交代了重修岳陽樓的概況，記了登摟所見的不同的“景”以及由景而產生的不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也就夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發聵的議論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉，提出了一個“古仁人之心”來，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。請想一想：作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?

　　明確：(遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的變化而發生變化;他們“以物喜，以己悲”而古仁人則“不以物喜，不以己悲”。 )

　　3、這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關系，跟個人遭遇也沒有關系。那么跟什么有關系呢?

　　他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來;他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。

　　4、古仁人有沒有快樂的時候呢?

　　在天下人感到快樂后古仁人才會快樂。可見他們的憂樂完全是隨天下人的憂樂而轉移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。

　　5、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，作者以天下為己任，常說“土當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，表明自己“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。

　　六、文章主旨：

　　本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，也表示了對好友滕子京的慰勉之意。

　　總結：今天學完了范仲淹的《岳陽樓記》，我們知道封建士大夫們尚且具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負，作為新時代的我們，更應該胸懷天下，以天下事為己任，努力成才，勇擔責任，為國家的富強作出貢獻。

　　七、作業設計：

　　1、繼續背誦課文，要會默寫。

　　2、完成《同步導學》本課練習“學后鞏固強化”部分。

　　板書設計：

　　岳陽樓記

　　范仲淹

　　遷客騷人：霪雨霏霏去國懷鄉，憂讒畏譏悲

　　春和景明心曠神怡，寵辱偕忘喜

　　古仁人之心不以物喜進亦憂

　　不以己悲退亦憂

　　作者不以物喜，不以己悲

　　先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

岳陽樓記教學設計9

　　教學目標：

　　1.掌握文中常見的文言實詞的意義和虛詞的用法，加強文言詞匯的積累。

　　2.了解作者、寫作背景及文體特征。

　　3、理解本文寫景抒情、對比出旨的特點。

　　4、背誦課文。

　　5、理解本文敘事、寫景、抒情、議論相結合以及寓情于景、情景交融的寫法。

　　教學重點：

　　整體把握文意，理清行文思路，背誦課文。學習課文敘事、寫景、抒情、議論相結合的寫法。品味意境，理解作者的思想感情。

　　教學難點：

　　理解“覽物之情，得無異乎”和“古仁人之心，或異二者之為”兩句中的異字的內涵及其在篇章結構中的作用。理解名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所體現的作者的政治抱負。

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　教學要點：

　　1.了解文章背景。2.掃清讀音及字詞障礙障礙。

　　教學步驟：

　　一導入：同學們，我國的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰，《岳陽樓記》成為寫景狀物抒發真情的名篇。今天，我們就來閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發了什么樣的感情

　　二、簡介作者及寫作背景

　　范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣(現在江蘇省蘇州市)人，北宋政治家、文學家，死后謚號文正

　　范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂也。既任(做官)，每慷慨論天下事，奮不顧身，以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事(副宰相)謫守鄧州。勤政愛民，有政聲。常自誦日：“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也。”死之日，四方聞者，皆為嘆息。

　　宋仁宗慶歷五年(1045)，范仲淹因提出政治改革主張，觸動了朝廷中保守派的利益，被罷奪參知政事(副宰相)的職務，貶放鄧州(現在河南省鄧縣)。第二年六月，謫守巴陵的滕子京重修岳陽樓行將落成，函請范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽樓記》就是在這年九月十五日寫成的。

　　三、教師范讀課文（注意字音、節奏）

　　謫（zhé）屬（同“囑”zhǔ）霪（yín）霏（fēi）檣（qiāng）楫（jí）冥（míng）讒（chán）偕（xié）

　　四學生各自誦讀課文一遍，教師加以指導：第一段，以敘為主，因讀得舒緩莊重。第二段寫洞庭湖景的文字，氣勢雄壯，應讀得開朗雄渾。第三段以若夫起筆，意味深長。以天氣的惡劣寫到人心的凄楚，應讀出愁苦凄楚的情味。第四段至若領器，引出一個陽光燦爛的畫面，應讀出歡樂和暢的韻味。第五段以嗟夫開啟，應讀出悲涼慷慨、一往情深的意味。

　　五學生朗讀課文，要求：把字音、節奏讀準確。讀畢，講評。

　　布置作業

　　1.熟讀課文，初步領會文章內容。

　　2.弄懂第1—3段的句意、段意，把自己對段意的理解寫在筆記本上。文中有不懂之處劃上記號。

　　第二課時

　　教學要點：

　　學習第1—3段的詞義、句意。.理解段意。

　　教學步驟：逐段講解課本

　　[朗讀]第一段。

　　[譯文]

　　慶歷四年的春天，滕子京被貶做巴陵郡太守。到第二年，政令通達，百姓樂業，種種荒廢了的事務都得到辦理。于是就重新修建岳陽樓，擴展了它原有的規模，把唐代賢士和當今名人的詩賦刻在上面。他要我寫篇文章記下這件事。

　　[導讀]

　　提問一第一段記述什么事？寫了岳陽樓的什么？第一段記述作者撰寫此文的緣由：應滕子京的托付而撰寫。這段寫岳陽樓的重修、增制。

　　提問二這段為什么寫滕子京被貶謫降任以及他到任后的卓有政績？作者特意先寫滕子京被貶謫降任，這不僅是在記述此一事，更是暗寫自己內心對此之憤懣不平；寫滕子京到任后短期內就卓有政績，表明了作者深懷情誼對朋友稱譽，慰勉。

　　從全文看，先記述此一事與后面的抒情議論有關系。若無此，后文之抒情議論會顯得徒然無由。

　　[朗讀]第二段。

　　1“夫”：指示代詞，那。2“勝狀”：佳景；“勝”，事物優越美好的叫勝；“狀”，景色。3“一”：全。4“銜”：含，包含。5“浩浩”：水勢盛大。

　　6“湯湯”：大水急流的樣子。7“橫”：充溢，意為廣闊。

　　8“涯”：邊際。9“暉”：日光，這里意為陽光照耀。10“陰”：暗，指天色昏暗。

　　11“氣象”：自然景色。12“則”：乃是。13“大觀”：壯觀，雄偉的景象；“觀”，景象。

　　14“備”：完全，詳盡。15“然則”：既然這樣，那么。16“通”：到達。

　　17“極”：窮盡，這里意為直到。18“遷客”：降職外調的官吏。

　　19“騷人”：詩人，這里指失意的詩人。20“于”：在。

　　21“物”：自然景物。22“得無”：能不。

　　[譯文]

　　我看那巴陵的美好景色，就在這洞庭湖上。它含納遠山，吞吐長江，浩浩蕩蕩，廣闊無邊；清晨陽光照耀，傍晚云翳籠罩，景色千變萬化。這些就是岳陽樓的壯麗景象啊。前人的描述十分詳盡。既是這樣，那么（此地）往北通向巫峽，往南直達瀟湘，貶降外調的官員，坎坷失意的詩人，有很多在此聚會，他們觀覽景物時升起的感觸能不相異嗎？

　　[導讀]

　　提問第二段寫什么？包含幾層意思？第二段描寫登上岳陽樓看到的壯闊湖景，提出一個看法。這段包含兩層意思：①“予觀夫巴陵勝狀……大觀也。”描寫登上岳陽樓看到的洞庭湖中的壯麗景色。那寬廣無邊的洞庭湖，包含遠山，吞容長江，湖水浩浩蕩蕩，漫無涯際，早晨陽光照耀，傍晚云翳籠罩，萬般景色，美不勝收。②“前人之述備矣……得無異乎？”即景出意，提出看法，領起后文。“唐賢今人”登臨岳陽樓，觀賞湖景，吟詩作賦，已是篇什豐盛，描繪詳盡；然而，負屈被貶的官員，坎坷失意的詩人，登樓觀覽這“氣象萬千”的湖景，能不自有感觸，別出新章嗎？這就引出文章后面的內容。

　　[朗讀]第三段

　　[原文]

　　[講解]

　　1“若夫”：連詞，用在一段的開頭，引起論述，可譯為“像那”。2“霪”：久雨。

　　3“霏霏”：雨雪紛飛的樣子。4“開”：舒展，這里指天放晴。

　　5“陰風”：陰慘慘的風。6“號”：放聲長鳴。7“濁浪”：渾濁的浪濤。

　　8“排空”：凌空，沖向天空；“排”，推，沖擊。9“耀”：光輝。

　　10“潛”：隱藏。11“檣”：船桅。12“楫”：船槳。13“摧”：摧折。

　　14“薄暮”：傍晚；“薄”，迫近，靠近。15“冥冥”：晦暗。16“斯”：這。

　　17“也”：用在句中，表示停頓。18“則”：就。19“去”：離開。

　　20“國”：國都。21“憂”：擔心。21“讒”：說別人的壞話，這里指讒言誣陷。

　　22“譏”：非議，詆毀。23“蕭然”：蕭瑟凄涼的樣子。

　　24“感極”：傷感到極點。26“者”：……的情況，它的定語是“去國懷鄉……感極而悲。”

　　[譯文]

　　像那久雨不住，連月不晴的時節，陰慘慘的風狂吼亂叫，渾濁濁的`浪翻滾騰空；日月星辰失去了光輝，高山巨巒消失了形體。來往客商不能通行，桅桿傾倒，船槳折斷；傍晚來臨，天色昏黑，猛虎長吼，猿猴悲啼。此時人們登上這座樓，就會產生被貶離京，懷念家鄉，擔心遭到誹謗，受到詆毀的心情，（抬眼望去）滿目盡是蕭瑟凄涼的景象，而感慨萬端，悲傷無已。

　　[導讀]

　　提問第三段寫什么？包含幾層意思？這段的內容與上段有何聯系？第三段描寫湖上久雨陰晦的凄涼景象以及“遷客騷人”登樓睹此的傷感心情，這段包含兩層意思：①“若夫霪雨霏霏……虎嘯猿啼。”描寫久雨陰晦，洞庭湖上風疾浪翻，滿目蕭瑟凄涼的景象。②“登斯樓也……而悲者矣。”描寫“遷客騷人”臨此景而生傷感之情。

　　這段所寫是上段所言“遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎”的一種情況。

　　布置作業

　　1.背誦第1—3段。

　　2.弄懂第4—6段的句意、段意，把自己對段意的理解寫在筆記本上，有不懂之處劃上記號。

　　第三課時

　　教學要點：

　　1.懂得詞義、句意（第4—6段），理解其段意。

　　2.寫景、抒情。

　　3.篇末出旨，對比明意。

　　教學步驟：

　　一檢查上節課的學習情況

　　二講解課文第4—6段

　　[朗讀]第四段

　　[講解]

　　1“至若”：連詞，表示另提一事，可譯為“至于”，“又如”。2“和”：溫和，和煦。

　　3“景”：日光。4“驚”：震驚，這里指波浪翻騰。

　　5“上下天光”：上面的天色，下面的湖光；“光”，景色。6“一”：全。

　　7“錦鱗”：美麗的魚兒；“鱗”，借代魚。8“芷”：一種香草。

　　9“汀”：小洲。10“郁郁”：濃郁，形容芳香。11“青青”：形容茂盛。

　　12“而”：連詞，順接。13“或”：有時。14“長煙”：指空中的云霧。

　　15“一空”：完全消散。16“浮光”：浮動的水面的月光。17“躍金”：閃著金光。

　　18“靜影”：倒映在湖水中的靜靜的月影。19“沉璧”：形容水中的月影像沉在湖中的一塊白玉；“璧”：平圓形的玉。20“何極”：哪有窮盡。

　　21“心曠神怡”：心情暢快；“曠”，開朗，“怡”：和悅，愉快。

　　22“偕”：一起。23“把”：持，端。24“臨”；面對。

　　25“洋洋”：得意喜樂的樣子。

岳陽樓記教學設計10

　　教學目標：

　　正確理解名言警句"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的含義；欣賞本文的立意美、語言美、結構美；朗讀并背誦全文。

　　教學重點；

　　同"教學目標"前兩項。

　　教學時數：

　　2課時。

　　教學步驟：

　　課前布置學習預習：

　　（一）泛讀課文及閱讀提示與全部注釋。

　　（二）閱讀背誦杜甫《登岳陽樓》："昔聞洞庭水，今上岳陽樓……"

　　第一課時；

　　（一）導入。

　　板書岳陽樓上的一副對聯：

　　后樂先憂，范希文庶幾知道；

　　昔聞今上，杜少陵可與言詩。

　　問：范希文是誰？"后樂先憂"是什么意思？以此引出本課。

　　（二）閱讀理解。

　　1.學生試讀課文（亦可教師范讀）。

　　2.正音：

　　謫（）守霪（）雨檣（）傾楫（）摧薄暮冥冥（）憂讒（）畏譏岸芷（）汀蘭寵辱偕（）忘浩浩湯湯（）陰風怒號（）嗟（）夫

　　3.學生提問。

　　4.師生討論，釋疑。

　　5.學生朗讀課文。

　　6.指導學生逐段閱讀以至熟讀全文。

　　7.限時背誦全文。

　　第二課時：

　　（一）檢查學生朗讀或背誦。

　　（二）學生質疑。

　　（三）教師歸納幾個基本問題，展開討論，釋疑。

　　1.怎樣理解范仲淹"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的深刻含義？

　　2.上述警句在全文中的作用是什么？它與文章中各段具體內容是如何聯系的？

　　3.本文的結構和語言有何特色？

　　（四）比較分析。

　　問：本文與杜甫詩《登岳陽樓》都是以岳陽樓為題材的，它們的內容、結構有何異同？

　　提示：兩篇都寫了岳陽樓周圍的景色，也都用了借景抒懷的方法。兩篇的開頭都交代原因：《登》是慕名登臨而作，《記》是應約有感而發。兩篇中間都是寫景。《登》："吳楚東南坼，乾坤日夜浮"，氣魄宏大，意境廣闊。《記》中的"銜遠山，吞長江"也有著同樣的氣勢。不過《記》在寫陰雨、睛明景色時，情景相生；而《登》詩三聯寫自身經歷"親朋無一字，老病有孤舟"與次聯寫景沒有直接聯系，兩篇最后都抒懷，但《記》是在與前文的"悲""喜"之情對比中提出了"先憂后樂"的'主張，顯示了作者志趣的高遠；《登》詩是由自己的遭遇聯想到吐蕃入境，邊境不寧，百姓遭戰亂而流離。"戎馬關山北，憑軒涕泗流"同樣于"憂時傷亂"中見其憂樂與國家和人民的命運息息相關。所以，可以說范仲淹與杜甫這兩位不同時代的人，用不同的表現形式（詩、文），大致相同的結構（述因--寫景--抒懷），寫同一對象（岳陽樓），表達了大致相同的思想境界（與民同憂樂）。

　　（五）指導學生自己歸納本文的中心思想和主要寫作特點。

　　（六）檢查背誦全文。

岳陽樓記教學設計11

　　教學目標

　　知識與技能熟記文言生字、特殊文言詞語和句式，識記作家作品。品味精練、生動的語言。

　　過程與方法賞析精彩語段，理解作家所闡述的主要觀點。

　　理解本文敘事、寫景、抒情、議論相結合以及寓情于景、情景交融的寫法。

　　情感、態度與價值觀學習作者的憂樂觀，樹立正確的人生觀。

　　學習重點掌握文中常見的文言實詞的意義和虛詞的用法，加強文言詞匯的積累。

　　把握文章的思路，理解作者的博大胸襟與政治抱負。

　　學習難點理解本文敘事、寫景、抒情、議論相結合以及寓情于景、情景交融的寫法。

　　學法指導誦讀法；品讀法；討論探究法。

　　教學過程

　　環節一

　　新課導入同學們，我國的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰。《岳陽樓記》成為寫景狀物抒發真情的名篇。今天，我們就來閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發了什么樣的感情。

　　環節二

　　一、助學資訊

　　1、作者簡介：范仲淹（989—1052），字希文，謚號“文正。”吳縣（今江蘇蘇州）人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受頗深。他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。

　　2、背景介紹：宋仁宗慶歷五年（1045），范仲淹因提出政治改革主張，觸動了朝廷中保守派的利益，被罷去參知政事（副宰相）的職務，貶放鄧州（現在河南省鄧縣）。第二年六月，謫守巴陵的滕子京重修岳陽樓行將落成，函請范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽樓記》就是在這年九月十五日寫成。

　　環節二

　　二、字詞積累

　　1、聽錄音朗讀，讀準下列字音。

　　謫（zhé）湯（shāng）屬（zhǔ）霪（yín）霏（fēi）

　　檣（qiáng）楫（jí）冥（míng）讒（chán）芷（zhǐ）

　　汀（tīng）偕（xié）曜（yào）

　　2、自讀課文，注意朗讀節奏。

　　刻／唐賢今人詩賦／于其上

　　此/則岳陽樓之大觀也

　　上下／天光，一碧／萬頃，沙鷗／翔集，錦鱗／游泳

　　陰風／怒號，濁浪／排空

　　先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂

　　3、積累詞語，疏通文意。

　　（1）通假字

　　百廢具興：“具”同“俱”，全，皆。

　　屬予作文以記之：“屬”同“囑”，囑咐。

　　（2）一詞多義：

　　以：屬予作文以記之（來）不以物喜，不以己悲（因為）

　　觀：予觀夫巴陵勝狀（看）此則岳陽樓之大觀也（景象）

　　極：北通巫峽，南極瀟湘（至，到達）此樂何極（窮盡，盡頭）

　　感極而悲者矣（表示程度深）

　　或：或異二者之為（或許，也許，表委婉語氣）而或長煙一空（有時）

　　空：濁浪排空（天空）長煙一空（消散）

　　通：政通人和（順利）北通巫峽（通向）

　　和：政通人和（和樂）春和景明（和煦）

　　（3）詞類活用

　　百廢具興（動詞作名詞，荒廢了的事業）

　　先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（名詞作狀語，在……之前）（名詞作狀語，在……之后）

　　滕子京謫守巴陵郡（名詞作動作，任太守）

　　刻唐賢今人詩賦于其上（形容詞作名詞，賢明之人）

　　而或長煙一空（形容詞作動詞，消散）

　　北通巫峽，南極瀟湘（名詞作狀語，向北；向南）

　　或異二者之為（動詞活用作名詞，這里指心理活動）

　　（4）古今異義

　　氣象萬千（古義：事態；今義：天氣變化）

　　濁浪排空（古義：沖向天空；今義：全部去除掉）

　　前人之述備矣（古義：詳盡今義：準備）

　　增其舊制（古義：規模今義：制度）

　　至若春和景明（古義：日光；今義：景色、景物）

　　越明年（古義：到；今義：越過）

　　沙鷗翔集（古義：停息；今義：泛指聚集）

　　微斯人（古義：如果沒有；今義：微小）

　　環節三

　　一、內容探究

　　1、通讀課文，梳理文章結構。

　　第一部分（1）：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。

　　第二部分（2—4）：寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

　　第一層（2）：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。

　　第二層（3—4）：“遷客騷人”的“覽物之情”：一明一暗，一喜一悲，對比鮮明。

　　第三部分（5）：抒發作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。

　　2、本文的寫作背景是什么？說明了什么？

　　在“政通人和，百廢具興”的基礎上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟。

　　3、文章共幾處寫了岳陽樓的景色？分別是從哪些方面去寫的？

　　全文共寫了三處景色：第二段描寫洞庭湖的景象；第三段想象陰天岳陽樓的景象；第四段想象晴天岳陽樓的景象。

　　4、作者沒有停留在寫景上，而用“然則”一句寫岳陽樓的地理形勢，有什么作用？

　　承上啟下，轉入寫“遷客騷人”的“覽物之情”。

　　5、朗讀第三、四段，概括景物特點及人物心情。

　　這兩段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時不同的心情。這段內容緊扣上段概述洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬千”和“覽物之情，得無異乎”的意思加以發揮，分段來寫：

　　先寫了風雨天氣中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客騷人遠離京都、懷念故土的失意憂慮的悲苦情感。這一段寫了物悲則己悲的思想感情，是照應上文“異”字的一個方面。

　　緊接著寫洞庭湖晴朗天氣的明媚景象，很自然地引出遷客騷人此時的喜悅之情。這一段寫了物喜己喜的思想感情，是照應上文“異”字的又一方面。

　　6、作者為什么要描寫洞庭湖煙波浩淼的水勢，又要想象一陰一晴兩幅畫面？

　　通過描寫洞庭湖景色的陰晴變化，引出遷客騷人一悲一喜的兩種心情，為后面表明自己的志向作鋪墊。

　　7、“古仁人之心”是怎樣的？他們的憂樂觀是什么？

　　古仁人之心：“不以物喜，不以己悲”。

　　“古仁人”的憂樂觀：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

　　8、怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？

　　我國古代早有“與民同樂”的思想。范仲淹在本文中把它發展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則，表現了他曠達的胸襟和偉大的抱負。

　　9、文章最后一段是怎樣推出這個警句的？

　　作者十分巧妙地利用設問方式逐層推進，最后才點出警句。先用比較方式設問，以“不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君’點明“古仁人之心”的'內涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設問“何時而樂”，使文章又推進一層。設問后而警句出現，令人印象深刻。

　　10、“微斯人”的“斯人”指什么人？

　　指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和自勉之意。

　　二、賞析美文。

　　1、請選讀二三四段，展開想象，再現文中優美生動的景物，用自己的話描繪景物，感受詩情畫意。

　　2、請大家交流感受，每人負責一幅畫，注意通過品味關鍵詞語來體現洞庭湖的浩淼無垠、氣象萬千，抓總特征，從雨湖、晴湖、月湖，形、聲、光、色、味多角度多方面描繪。

　　示例：第二段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使人產生有生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關系寫得活靈活現，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。

　　三、探究寫法

　　1、駢散結合，詞語富有生命力。

　　2、繁簡得宜，層層蓄勢。

　　3、敘事、寫景、議論、抒情相結合的寫法。

　　環節四

　　文章主旨

　　教學板書

　　作記緣由（敘事）

　　洞庭勝景：雄偉壯闊，氣象萬千（描寫）

　　覽物之情，得無異乎

　　岳陽樓記淫雨霏霏：感極而悲（描寫、抒情）

　　春和景明：喜洋洋

　　政治抱負：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（議論）

岳陽樓記教學設計12

　　學習目標

　　1.理解并積累文言虛詞，熟練地翻譯課文。

　　2.學習記敘、描寫、抒情、議論相結合的寫法。

　　3.體會作者“不以物喜，不以己悲”的博大情懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、新課導入

　　導語設計1：

　　岳陽樓是湖南省岳陽市西門城樓。江南三大名樓之一。北宋滕子京重修，以范仲淹作《岳陽樓記》著名。樓體純木結構，高19.72米。全樓銜接對榫，不用一釘。氣勢雄偉，巍峨壯觀。是全國重點風景名勝區及全國重點文物保護對象。有機會一定要到岳陽樓上感受名樓的風采。

　　導語設計2：

　　滕王閣因《滕王閣序》名揚天下，黃鶴樓因《黃鶴樓》一詩聲名遠播。洞庭湖畔的岳陽樓，曾因孟浩然、李白、杜甫等人的題詠而聞名四方，更因范仲淹的《岳陽樓記》而熠熠生輝。今天，就讓我們一起來學習范仲淹的《岳陽樓記》，傾聽作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而光”的拳拳心語。

　　二、自主學習---預習與展示

　　1文言知識歸納

　　(1)生字注音

　　謫(zhé) 屬(同囑zhǔ) 霪(yín)

　　檣(qiáng) 楫(jí) 冥(míng )

　　讒(chán) 偕(xié) 霏(fēi )

　　(2)一詞多義。

　　和：政通人和(和樂) 至若春和景明(和煦)

　　通：政通人和(順利) 北通巫峽(通向)

　　觀：予觀夫巴陵勝狀(看) 此則岳陽樓之大觀也(景象)

　　空：濁浪排空(天空) 長煙一空(消散)

　　一：一碧萬頃(一) 長煙一空(全)

　　極：南極瀟湘(盡，直通)感極而悲者矣(極點) 此樂何極(窮盡)

　　以：屬予作文以記之(來) 不以物喜，不以己悲(因為)

　　或：而或長煙一空(有時候) 或異二者之為(或許，也許)

　　(3)通假字。

　　①百廢具興(“具”通“俱”，全，都。)

　　②屬予作文以記之(“屬”通“囑”，囑咐，囑托。)

　　(3)詞類活用。

　　①慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡(“守”：名詞作動詞，“做太守”。)

　　②先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　(“先”：形容詞作狀語“在之前”。“后”：形容詞作狀語“在之后”。)

　　(4)古今異義。

　　①氣象萬千(氣象古義：景象。今義：大氣的狀態和現象。)

　　② 微斯人(微古義：沒有。今義：細小。)

　　(6)詞類活用

　　①滕子京謫守巴陵郡：名詞作動詞，做郡的長宮。

　　②百廢具興：動詞作名詞，荒廢了的事業。

　　③北通巫峽，南極瀟湘：名詞作狀語，向北;向南。

　　④刻唐賢今人詩賦于其上：形容詞作名詞，賢明之人。

　　⑤先天下之憂而憂：名詞作狀語，在……之前。

　　⑥后天下之樂而樂：名詞作狀語，在……之后。

　　⑦或異二者之為：動詞作名詞，心理活動。

　　2作者名片

　　范仲淹(989-1025)，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受極深。死后謚號文正，世稱“范文正公”。有《范文公集》傳世。

　　3背景追溯

　　《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時，應好友滕子京之請而寫的。滕子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負，被權貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經常想勸慰他，卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規箴知己的好機會，因自己在貶中，亦有抒發自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發自己胸襟、規勸朋友的千古名篇。

　　三、合作學習---探究與交流

　　(一)整體感知

　　理清文章思路。

　　【交流點撥】全文共6個自然段，分為四部分。

　　第一部分(第1自然段)：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。

　　第二部分(第2～4自然段)：描寫岳陽樓周圍的景色，引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產生的兩種不同感受。

　　第三部分(第5自然段)：借對“古仁人之心”的探求，抒發了作者的曠達胸襟和政治抱負。

　　第四部分(第6自然段)：點明作“記”的時間。

　　(二)深層理解

　　1第1自然段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么?說明了什么?

　　【交流點撥】在“政通人和，百廢具興”的基礎上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的遷客不同。

　　2第2自然段作者所提及的登樓者為什么會“多會于此”?

　　【交流點撥】因為岳陽樓所在的洞庭湖“北通巫峽，南極瀟湘”是當時都城通往西南的必經之地，唐宋的貶官大多遠謫西南，他們去貶謫之地也好，回京城也好，都得由此經過，因而這座樓看盡人生的失意和得意。

　　四、板書設計

　　第二課時

　　一、新課導入

　　“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是千古傳誦的名句，它是千百年來憂國憂民的志士仁人的博大胸懷的真實寫照，它所提倡的吃苦在前、享樂在后的精神對我們仍有借鑒和教育意義。今天，我們就來看一看范仲淹的《岳陽樓記》是如何提出這一觀點的。

　　二、合作學習---討論與展示

　　(一)走進文本

　　1第3自然段選取了哪些景物?渲染了怎樣的氣氛?請結合具體的詞語加以賞析。

　　【交流點撥】作者選用有代表性的景物加以描繪：昏暗的天色、連綿的陰雨、令人膽寒的風聲、恐怖的濁浪、傾斜折斷的桅桿船槳，這是白天的景象。傍晚經常聽到虎嘯猿啼。雨天、傍晚本來就容易引發人的愁緒，作者選擇這些景物，賦予人的感情色彩，更加渲染了悲凄愁苦的氣氛。作者用“霪”“陰”“濁”等詞充分體現人物厭煩、悲苦的心情，用“怒”“排”等詞，既寫出風勢之大，浪花之猛，有傳達出作者的憤懣、悲痛的心情。

　　2陰晦的景象引發悲苦的情感，明媚的景象讓人心曠神怡，人們為什么有這樣的情感反應呢?

　　【交流點撥】因為人的心情與生活經歷有關，處于逆境的人，多數心灰意冷;處于順境的人，多數得意洋洋，因而在觀察景物、感受世界時會帶上自己的感情色彩，筆調也會相應地有所變化。遷客騷人們在描寫景物時不是單純為了寫景，抒情才是主要目的，所以才有“一切景語皆情語”之說。

　　3“遷客騷人”的“覽物之情”有何不同?作者詳寫這一內容的目的是什么?

　　【交流點撥】悲：去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣;喜：心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。這樣寫的目的是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉入議論，突出全文的主旨。

　　4古仁人之心覽物之情是怎樣的?其憂樂觀又是怎樣的?

　　【交流點撥】不以物喜，不以己悲。先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　(二)走進語言

　　1文中哪些詞語體現了岳陽樓“壯闊”的特點?

　　【交流點撥】“銜”“吞”二字形象地寫出山在湖中，湖蓄江水的特點，表現了湖的浩淼，把靜止的景物寫活了，“朝暉夕陰”，用詞概括、形象，從側面體現了洞庭湖的壯闊。

　　2“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。”

　　【交流點撥】“銜”字形象地寫出了湖與山的關系，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀起來有氣勢磅礴之感;“銜”“吞”二字連用，更使景物富有動態和活力。“浩浩湯湯”字音響亮，疊字又加強了氣勢，形容水大流急，既繪聲，又繪形。一個“橫”字顯得境界開闊而有氣魄;“暉”字會使讀者聯想到洞庭湖上“春和景明”的美好景象。

　　3“予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉?”

　　【交流點撥】這句話的“或”字是一個表示推測的情態副詞。“或異二者之為”，意即“或許不同于(以上)兩種心情”。因為作者對古仁人的'心理，只是曾經探求過，所以用“或異二者之為”來表述探求的結論，顯得語氣比較委婉，并非把自己的看法強加給古人。

　　4“不以物喜，不以己悲。”

　　【交流點撥】這句話的主語承上省略，即上句的“古仁人”。從字面上看，是說古代品德高尚的人不因為外物的原因而欣喜，也不因為自己的原因而悲傷。但是令人欣喜的事只有外物嗎?令人悲傷的事只有個人的境遇嗎?顯然不是。作者在這里用的是互文的修辭手法，因此，這句話可理解為：古代品德高尚的人不因外物(好壞)和自己(得失)而或喜或悲。

　　5“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂乎!”

　　【交流點撥】這句話表現了范仲淹的政治抱負，并以此作為對待仕途進退的原則。范仲淹出身貧寒，為官后始終嚴于律己，唯以人民疾苦為念，并以所得俸祿在家鄉置“義田”千畝，救濟族中貧寒的人，死后無余財;在朝廷做官則敢于直言進諫，雖屢遭貶謫，而全不在意。他一生所為，證明他確實有這樣的抱負，決非虛語。他的“憂君”思想，雖然帶有時代和階級的局限，但他所提倡的“吃苦在前，享樂在后”的精神，在今天仍然有著借鑒和教育意義。

　　(三)走進寫法

　　敘事、寫景，議論、抒情相結合

　　【交流點撥】文章內容充實，情感豐富，將敘事、寫景和議論、抒情自然地結合起來，既有對事情本末的交代，又有對湖光水色的描寫。記樓，記事，更寄托自己的心志。如以“前人之述備矣”一語帶過無數敘述，以“然則”一語引出“覽物之情”，以“或異二者之為”展開議論等，千回百轉，層層推進，敘事言情都入情入境。

　　(四)走進主題

　　本文通過描繪岳陽樓的景色以及遷客騷人登樓覽景所產生的不同情感，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的博大情懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。

　　三、拓展延伸

　　欣賞岳陽樓名聯

　　1去老范一千年，后樂先憂，幾輩能擔天下事?攬太湖八百里，南來北往，孤帆曾作畫中人。

　　2風物正凄然，望渺涉瀟湘，萬水千山皆赴伐;江湖常獨立，念悠悠天地，先憂后樂是何人?

　　3四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。

岳陽樓記教學設計13

　　【教學目標】

　　1.能抓住關鍵的詞句，借助想象和聯想來理解文意。

　　2.能理解文章的主題，用恰當的語言表達岳陽樓所承載的精神內涵。 3.能通過朗讀感受全文的浩然之氣。

　　【教學重點】

　　理解岳陽樓所承載的精神內涵

　　【教學準備】

　　學生要熟悉本文，掃清文言詞語的障礙。

　　【教學環節】

　　一、史書中的兩段記載給人的啟發（3分鐘）

　　宋代《過庭錄》記載：

　　“滕子京負大才，為眾忌嫉，自慶陽帥謫巴陵，憤郁頗見辭色。文正與之同年，友善，愛其才，恐后貽禍。然滕豪邁自負，罕受人言，正（文正）患無隙以規之。子京忽以書抵文正，求《岳陽樓記》。”

　　滕子京給范仲淹的信（摘錄）：

　　“古今諸公于篇詠外，率無文字稱記。所謂岳陽樓者，徒見夫屹然而踞，岈然而貞，軒然而竦，傴然而顧，曾不異人具肢體而精神未見也。”

　　結合這兩段材料，我們發現滕子京要求范仲淹通過寫《岳陽樓記》而寫出什么來？范仲淹正想借寫《岳陽樓記》的機會為滕子京做點什么？

　　出示本課的'探究內容——范仲淹長岳陽樓之精神

　　二、范仲淹長岳陽樓之精神

　　探究第1步：范仲淹認為，岳陽樓重建后，“大觀”有無明顯變化？（3分鐘）要求：在文中用橫線畫出有關語句并準備作口頭回答。

　　推理并小結：新岳陽樓雄風依舊，但精神依然難見。精神是思想層面的東西，只有人才這精神。新岳陽樓的內在精神，來往的登樓者以及重建岳陽樓的人，他們的內在精神是關鍵。

　　作者先從岳陽樓登樓者來研究。

　　探究第2步：（思考3分鐘，小組交流4分鐘，全班交流8分鐘，共15分鐘）

　　遷客騷人看到

　　（填兩三句文中的原句）的景，就情不自禁地聯想到自己

　　的情景，因此產生了

　　的情感。

　　要求：

　　先獨立思考。閱讀文章第

　　3、4兩段，先在文中用曲線畫出自己感興趣的某些寫景的句子，然后按照探究第2步的要求思考橫線上的內容。

　　接著在小組交流并完善自己的思考，準備在全班交流。

　　小結：

　　遷客騷人遭遇挫折，意志消沉，情緒消極，這種頹廢能長流與天地之間么？

　　遷客騷人時來運轉，取得功名利祿，他們春風得意，忘乎所以，這種得意忘形能長留于天地之間么？

　　滕子京算遷客么？是騷人么？難道他就沒有在岳陽樓上傷感過么？現在，他政績輝煌，說不定馬上就能得到重用，他登岳陽樓，怎么不會把酒臨風，重現昔日將帥的風采呢？由此可見，作者說什么遷客騷人，其實就是暗點滕子京啊。既然遷客騷人不能賦予岳陽樓真正的精神，那么誰能賦予岳陽樓真正的精神氣質呢？這樣的人，在哪里呢？

　　探究第3步：范仲淹的偶像是誰？他為什么把他們作偶像？（3分鐘）

　　要求：用紅線畫出有關語句進行分析，準備全班交流。

　　偶像具有的品德：不求功名利祿，具有豁達的胸懷；始終憂國憂民，懷抱遠大的政治抱負。

　　關于偶像的遐思（5分鐘）

　　· 這樣的古仁人在范仲淹之前的歷史長河中有沒有呢？

　　· 假如這樣的古仁人登上岳陽樓，他們會使岳陽樓顯現精神嗎？ · 要求：舉一個歷史人物，根據他的事跡或詩文來談。

　　小結：岳陽樓雄偉壯觀，遠眺洞庭，豁達是它的內在精神；它在洞庭湖邊頂天立地，那么為民而憂，為國而憂，這種為民為國頂天立地就是它的內在精神啊。登樓的人位卑未敢忘憂國，重新修建此樓的人，為國為民，為人所稱誦，岳陽樓的浩然之氣將萬古長青啊！

　　關于偶像的追問（3分鐘）

　　· “微斯人，吾誰與歸？”這個問題是拋給誰思考的？表達了范仲淹怎樣的愿望？ · 要求：根據課堂所學，作合理的猜測。

　　三、誦讀全文3分鐘

　　附注：

　　登岳陽樓（杜甫）

　　昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。

　　與夏十二登岳陽樓（李白）

　　樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。

　　題岳陽樓（白居易）

　　岳陽城下水漫漫，獨上危樓憑曲闌。春岸綠時連夢澤，夕波紅處近長安。猿攀樹立啼何苦，雁點湖飛渡亦難。此地唯堪畫圖障，華堂張與貴人看。

岳陽樓記教學設計14

　　【教學目標】

　　１、在理解文意的基礎上背誦全文；

　　２、學習本文由敘事而寫景，由寫景而議論，進而點明主旨的寫法；

　　３、理解、評價作者先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的政治主張和道德觀念；

　　４、體會作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負。

　　【教學重點】

　　１、在理解文意的基礎上背誦全文；

　　２、體會作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負。

　　【教學難點】

　　理解、評價作者先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的政治主張和道德觀念。

　　【課時安排】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　坐落在江蘇吳縣的范氏山莊，正殿中范仲淹塑像上方的匾上寫有四個大字：濟世良相。范仲淹入則為相，出則為將，曾帶兵守邊，是一位將相全才。然而他的戰功、政績并不為一般人所熟悉，而他留給后人的名言先天下之憂而憂，后天下之樂而樂千百年來一直為人們所傳誦，激勵后人不要計較個人得失，努力為人民為國家作出貢獻，這正是他的人格魅力所在。

　　二、作者及滕子京簡介

　　范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家，著有《范文正公集》，文正是他死后封給他的謚號。

　　在朝廷做官時，多次上書議論國政，要求改革時弊，任副宰相時曾針對當時的政治時弊，提出了十條改革意見，主張建立嚴密的任官制度，注意農桑，整頓吏治，推選法制，減輕徭役等，并先后頒布了具體的方案。但不久，推行受到大官僚、大地主的反對而失敗，不幸被貶到鄧州做太守。《岳陽樓記》就是他在鄧州任上應好友滕子京的邀請而寫。

　　滕子京與范仲淹是同榜的進士，兩人的友誼也從此開始。滕子京因支持范仲淹的政治改革遭到保守勢力的反對，由于范的推薦，滕在涇州做知守，再在慶州做知守，在慶州任上被人誣告擅自動用官錢１６萬貫，終于被貶岳州，心里很有些憤慨。范仲淹擔心他惹出禍來，便借作文之機，寫出自己的理想，以規勸好友。

　　三、誦讀

　　１、自由誦讀，讀準字音讀出節奏。

　　２、分組按要求誦讀：

　　誦讀敘述寫作緣由的段落（第１段，標志性句子是：屬予作文以記之。）

　　誦讀描寫洞庭湖全景的句子（第２段，銜遠山氣象萬千；標志性句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖此則岳陽樓之大觀也；此指代什么？）

　　誦讀描寫陰雨天氣時洞庭湖景象的句子（若夫淫雨霏霏虎嘯猿啼）

　　誦讀描寫天晴時洞庭湖景象的句子（至若春和景明此樂何極）

　　誦讀描寫由陰雨天引發的情緒句子（登斯樓也）

　　誦讀抒寫天晴時喜悅心情的句子（登斯樓也）

　　誦讀議論抒懷段（標志性詞語：嗟夫）

　　３、齊讀全文。

　　四、學生借助注釋疏通文意

　　五、課堂練習

　　１、各種形式的誦讀。

　　２、在教師指導下整理重點詞、句：

　　通假字：具通俱，都的意思；屬通囑，囑咐的意思。

　　重點實詞：謫、勝狀（勝景）、大觀、際、涯、備、湯湯、遷客、騷人、薄（日薄西山）、去、國、偕（白頭偕老）廟堂、微、進、退

　　虛詞：然則、若夫、至若、或、是

　　句式：吾誰與歸？（倒裝句，賓語前置）居廟堂之高，處江湖之遠（倒裝名，定語后置）

　　成語：政通人和、百廢具興、氣象萬千、心曠神怡

　　第二課時

　　教學內容：揣摩文章思路

　　一、揣摩寫作意圖

　　結合有關資料，再次明確本文的寫作意圖。

　　以作記為名，借題發揮，來規勸好友滕子京，希望滕子京能和自己一樣不以物喜，不以己悲，而是無論居廟堂還是處江湖都能做到先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　二、揣摩構思特點

　　基于以上寫作意圖，文章采用起筆于記，落腳于理，融說理于記事、狀物、抒情之中的思路，不露痕跡地達到了規勸的目的。

　　三、探究思考

　　第一段的敘述交待了什么內容？屬詳寫還是略寫？

　　（寫作緣由，包括時間、滕的遭遇與政績、重修盛況、由于不是重點，寫得異常簡潔，如寫滕子京的政績就只用了八個字：政通人和，百廢具興）

　　第二段寫洞庭湖壯觀的景象，哪兩個詞能表現這層意思？具體寫景的句子是哪些？

　　（勝景、大觀；銜遠山氣象萬千）

　　前人之述備矣怎樣理解？與第一段哪里照應？

　　（與刻唐賢今人詩賦于其上照應）補充孟浩然、李白、杜甫的詩句。

　　第二段中起過渡作用的是哪一句？其中哪個詞可以作為理解文章的切入點？過渡啟下引出了哪些文段？

　　（用設問句覽物之情，得無異乎？過渡，引出了第三、四段，其中異字可以作為理解本文的切入點）

　　第三、四段分別寫了什么情況下洞庭湖的景色？由這不同的景色又產生了怎樣的'情？這兩段的結構有何共同之處？

　　（三段由淫雨霏霏天氣狀況下蕭條凄涼的景色引出遷客騷人的去國懷鄉，憂讒畏譏之悲；四段由春和景明天氣狀況下明媚怡人的景色道出遷客騷人的心曠神怡，寵辱偕忘之喜；兩段都是先寫景，后抒情。）

　　第五段中或異二者之為中二者指什么？古仁人不同于遷客騷人的地方是什么？

　　（二者指因陰而悲和因晴而喜這兩種心情。而古仁人則是不以物喜，不以己悲；）

　　不以物喜，不以己悲的正面說法是什么？

　　（居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君）

　　是進亦憂，退亦憂中進退指什么？

　　（進指居廟堂之高；退指處江湖之遠；這一句是對上面的總結，并自然而然引出了問題然則何時而樂耶？）

　　先天下之憂而憂，后天下之樂而樂是誰的看法？作者同意這種觀點嗎？從哪兒可以看出來？作者用這樣的問句結束全文，有何用意？

　　（古仁人，由微斯人，吾誰與歸？可以看出作者同意古仁人的觀點，作者以此作結是希望滕子京能做一個與自己志同道合的人。）

　　四、整理思路，幫助背誦（見板書）

　　五、課堂小結

　　本文是作者應好友之請，為新翻修的岳陽樓寫的記文。作者以簡練的語言，鄭重地敘說了事情的本末，準確地描述了洞庭湖的大觀勝景，著重渲染了一悲一喜的意境，提出了先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的崇高理想，在記山記水的背后，寄寓了作者政治改革失敗后憂國憂民之心不改的癡情。

岳陽樓記教學設計15

　　學習目標

　　1、了解范仲淹的生平，識記重要信息。

　　2、熟讀成誦，熟練翻譯課文，識記文言詞匯

　　3、理清文章思路，了解課文內容，感受作者的思想情懷，培養博大的胸懷和偉大的抱負

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、了解范仲淹的生平，識記重要信息。

　　2、流暢的有感情的朗讀課文。

　　3、熟練翻譯課文（前三段），識記文言詞匯。

　　預習檢測

　　1、范仲淹，字，蘇州吳縣人，北宋家、家、家。死后謚“文正”，世稱范文正公，有《范文正公文集》傳世。

　　2、注意以下加點字的讀音

　　范仲淹謫守屬予作文以寄之予觀夫巴陵勝狀浩浩湯湯若夫淫雨霏霏陰風怒號濁浪排空日星隱曜檣傾楫摧薄暮冥冥憂讒畏譏一碧萬頃岸芷汀蘭寵辱偕忘嗟夫

　　3、朗讀訓練

　　老師范讀學生仿讀齊讀

　　整體感知

　　1、翻譯課文前三段，學生根據課下注釋以段為單位翻譯課文，標記難點和重點詞語向組長或老師詢問；老師巡視，幫助解答疑難。

　　2、自主翻譯后，學生課堂串譯。

　　3、學生以小組為單位自主總結交流強調本段的重點詞語。

　　當堂訓練

　　1、解釋畫線字詞越明年乃重修岳陽樓予觀夫巴陵勝狀前人之述備矣然則北通巫峽南極瀟湘遷客騷人連月不開濁浪排空日星隱曜山岳潛形薄暮冥冥

　　2、翻譯下列句子

　　滕子京謫守巴陵郡政通人和，百廢俱興增其舊制屬予作文以寄之朝暉夕陰此則岳陽樓之大觀也覽物之情，得無異乎？若夫淫雨霏霏至若春和景明去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、翻譯第四、五、六段，識記重點詞語。

　　2、了解內容，理清思路，感受作者的思想情懷，培養博大的胸懷和偉大的抱負。

　　整體感知

　　1、翻譯課文后三段①學生根據課下注釋以段為單位翻譯課文，標記難點和重點詞語向組長或老師詢問；老師巡視，幫助解答疑難。

　　②自主翻譯后，學生課堂串譯。

　　③學生以小組為單位自主總結交流強調本段的重點詞語。

　　2、文并非單純的寫山水樓觀的狹境，而是融自然、感情、理想于一文，你能不能抓住表達方式的變化來理清文章的思路？

　　探究文本

　　1、解本文的寫作意圖參考資料：據史料記載，北宋慶歷六年（1046），滕子京函請范仲淹為重修岳陽樓作記，特附上一幅《洞庭晚秋圖》，并說：“山水非有樓觀登覽者不為顯，樓觀非有文字稱記者不為久。”滕子京與范仲淹為同榜進士，兩人交誼頗厚。滕子京是被誣陷擅自動用官錢而被貶的，他到岳州后，“憤郁頗見辭色”，情緒極為低落，此時，范仲淹應邀寫下了這篇傳誦千古的《岳陽樓記》。如果你是滕子京，你能從中明白老朋友的良苦用心嗎，你明白了什么？

　　2、第五段是全篇的.重心，表現了范仲淹怎樣的思想情懷？

　　課堂升華

　　范仲淹幼年喪父，生活貧苦，卻刻苦讀書，少有大志。據《宋史》記載，他從小就立下“不能利澤生民，非丈夫平生之志”的誓言。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是范仲淹自幼的心語，“先憂后樂”的思想源于孟子的“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”范仲淹發展了這一思想，就是要超越個人的憂樂，以天下為己任，以利民為宗旨，補救時弊，積極進取。為此，他不為外物所動，不論社會環境順遂艱難，都不能動搖心中的信念。同學們，在構建和諧社會的今天，風華正茂的你們讀了這篇文章，有什么感想，請寫下來。

　　當堂訓練

　　1、解釋畫線字詞

　　波瀾不驚沙鷗翔集錦鱗游泳寵辱偕忘把酒臨風此樂何極是進亦憂

　　2、翻譯句子予嘗求古仁人之心，或以二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。微斯人，吾誰與歸？

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