《岳陽樓記》評課稿

　　《岳陽樓記》是我國古代散文的名篇。雖然冠名為“記”，實際上并非一般意義上的登臨游記，而是借題發揮，表現作者在政治失意中曠達的胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。下面是小編為大家整理的《岳陽樓記》評課稿，歡迎閱讀。

　　今天，我聽了吳昊老師老師執教的《岳陽樓記》教學實錄（第一課時），下面就本節課談談我的感受：

　　一、教學程序設計合理

　　研讀這節課的教學實錄，不難看出，這節課是執教者智慧的杰作。可見，吳老師不凡的教學功夫。

　　1、教學思路設計較比清晰

　　吳老師的這節課，可以分為導課、研課、結課三大環節。導課故事性強，又自然銜接新課內容；研課重在引導學生自主合作；結課時只從作者思路、文章中心、釋疑解難三點著眼要而不繁，簡潔干脆。

　　2、教學方法、策略恰當得體

　　教學過程中，教師面向全體學生及時點拔字、詞、句，讓學生及時討論、隨時加個小注、適時評價點撥， 使學生在讀中感悟，讀中理解，體會，授之以漁，為今后學習文言文打下基礎。引導學生思考提出疑難。最后給學生激勵和希望。這些做法扎實有效，不拖泥帶水。

　　3、教學效果良好

　　本節課完成了教學任務，教師始終把自己置身于學生平等的地位，能夠尊重學生人格、自尊心，讓學生在平等中交流，學生學習的主動性得以充分發揮，師生配合較比默契，教師對學生評價，點拔及時到位，民主和諧的課堂氛圍得以展示，課堂的實效性比較強。

　　二、教師基本功比較扎實，教學有自己的風格

　　教師的新課程理念、專業技能，對教材的駕馭能力較強。

　　1、教師語言規范，簡練，思維清晰 。

　　2、 能面向全體學生，能夠充分調動學生的積極性，大膽質疑。 3、教師踐行了“從整體入手，重在思路點撥”和“文道統一地講述語文課”的原則。

　　4、教學中教師滲透了學習方法、學習習慣的培養和語文能力訓練。 三、建議：

　　教學是一門藝術，更是一門遺憾的藝術，再完善的課堂或多或少都存在一些遺憾，就我的拙見，一點小的建議給吳老師，一節課的課容量不宜太大，否則學生會吃不消。

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