最后一課閱讀答案（通用16篇）
無論是在學校還是在社會中，我們都離不開閱讀答案，閱讀答案可以給我們提供解題指導和解題思路。你知道什么樣的閱讀答案才算得上好閱讀答案嗎？下面是小編精心整理的最后一課閱讀答案，希望能夠幫助到大家。
最后一課閱讀答案 1
那天早晨上學，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我,況且他說過要問我們分詞。可是我連一個字也說不上來。我想就別上學了，到野外去玩玩吧。
天氣那么暖和，那么晴朗！
畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向學校跑去。
我走過鎮公所的時候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發啦，司令部的各種命令啦——我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”
鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那里看布告，他看見我在廣場上跑過，就向我喊：“用不著那么快呀，孩子，你反正是來得及到學校的！”
我想他在拿我開玩笑，就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里。
平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……”
我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進去，看見同學們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當著大家的面走過靜悄悄的教室。你們可以想象，我那時臉多么紅，心多么慌！
可是一點兒也沒有什么。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗朗士，我們就要開始上課，不等你了。”
我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮長，從前的郵遞員，還有些別的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。
我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學習。”
我聽了這幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮公所布告牌上的，原來就是這么一回事！
我的最后一堂法語課！
我幾乎還不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰…想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。
可憐的人！
他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀念這最后一課！現在我明白了，鎮上那些老年人為什么來坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當初沒常到學校里來。他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的敬意。
我正想著這些的時候，忽然聽見老師叫我的名字。輪到我背書了。天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法語從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。可是開頭幾個字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，連頭也不敢抬起來。我聽見韓麥爾先生對我說：
我也不責備你，小弗朗士，你自己一定夠難受的了，這就是了。大家天天都這么想：‘算了吧，時間有的是，明天再學也不遲，現在看看我們的結果吧。唉，總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。現在那些家伙就有理由對我們說了：‘怎么？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！不過，可憐的小弗朗士，也并不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應該責備自己呢。”
“你們的爹媽對你們的學習不夠關心。他們為了多賺一點錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去干活兒。我呢，我難道沒有應該責備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？”
接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言,最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。
語法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個人那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”
我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想：四十年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹長高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。
可憐的人啊，現在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？何況又所見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李！他們明天就要永遠離開這個地方了。
可是他有足夠的勇氣把今天的功課堅持到底。習字課完了，他又教了一堂歷史。接著又教初級班拼他們的'ba，be，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝叟老頭兒已經戴上眼鏡，兩手捧著他那本初級讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動，連聲音都發抖了。聽到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過。啊！這最后一課，我真永遠忘不了！
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
“法蘭西萬歲！”
然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢：“放學了，——你們走吧。”
1.下列句子修辭手法判斷正確的一項是(B)
①亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。
②這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就像許多面小國旗在教室飄揚。
③我再也不能學法語了!難道就這樣算了嗎?
A.比喻擬人反問
B.比喻比喻反問
C.擬人擬人設問
D.擬人比喻設問
2.《最后一課》的作者是___都德____，____法____國作家。
3.請問小弗郎士上課前后心情、態度有什么變化？什么原因使他發生了這么大的變化？
答：上課前，小弗郎士的心情、態度是：害怕考問，決定逃學。到了學校后，見到教室氣氛如此肅靜，感到十分詫異。待到聽了老師的一番話之后深為自己從此不能學習法語而難過，為自己從前的荒廢學習而悔恨。
這段從“害怕法語”到“熱愛法語”的心理變化，實質上是一個人對于即將失去的美好事物的深深眷念。同時，還與韓麥爾先生以及小鎮上居民的沉痛心情的感染有關。在這樣一個帶有濃厚愛國主義氛圍的影響下，不同身份的人相互感染著、影響著，這種合力形成了一個民族的集體意識。
最后一課閱讀答案 2
閱讀《最后一課》回答下面問題（10分）
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲—他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我—我—”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
“法蘭西萬歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，
--你們走吧。”
小題1：第一段中的“鐘聲”意味著什么？（2分）
小題2：韓麥爾老師“臉色慘白”“哽住了”“說不下去”表現了什么樣的感情？（2分）
小題3：這幾段文字主要從哪幾個方面描寫了韓麥爾，塑造了一個什么形象？（3分）
小題4：結合寫作背景，談談為什么對韓麥爾和小弗郎士來說熱愛法語就是熱愛祖國的同義詞？（3分）
參考答案：
小題1：最后一課的結束
小題1：（２分）內心極度悲痛的感情
小題1：（３分）語言動作神態（每個１分）
小題1：（３分）因為德國侵略者強行剝奪了阿爾薩斯人民學習自己語言的權利和自由，激起了人民的愛國熱情，他們把法文視為同義語，愛法語就是愛法國。（意思相同即可）
小題1：根據后文的內容“他們已經收操了”“放學了，--你們走吧。”可以判斷第一段中的“鐘聲”意味著最后一課的結束。
小題1：人物的'表情動作是心理活動和情感的表現。聯系全文愛國情感可以體會韓麥爾老師“臉色慘白”“哽住了”“說不下去”表現了因不能再將本國語言而內心極度悲痛的感情。
小題1：注意答全面，這幾段文字主要從語言、動作、神態三個方面描寫了韓麥爾，塑造了一個愛國教師的形象。（3分）
小題1：沒有唯一答案，意思對即可，可以圍繞失去講本國語言的權力就等于失去了基本權利，失去了祖國談。
最后一課閱讀答案 3
最后一課
（鄭振鐸）
這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢里被電話的鈴聲驚醒。
"聽到了炮聲和機關槍聲沒有?"在電話里說。
"沒有聽見。發生了什么事?"
"聽說日本人占領租界，把英國兵繳了械，黃浦江上的一只英國炮艦被轟沉，一只美國炮艦投降了。"
接連的又來了幾個電話，有的是報館里的朋友打來的。事實漸漸地明白。
英國軍艦被轟沉，官兵們鳧水上岸，卻遇到了岸上的機關槍的掃射，紛紛地死在水里。日本兵依照著預定的計劃，開始從虹口和郊外開進租界。
被認為孤島的最后一塊彈丸地，終于也淪陷于敵手。
我匆匆地跑到了康腦脫路的暨大。
校長和許多重要的負責者們都已經到了。立刻舉行了一次會議，簡短而悲壯的，立刻議決了："看到一個日本兵或一面日本旗經過校門時，立刻停課，將這大學關閉結束。"
太陽光很紅亮地曬著，街上依然的熙來攘往，沒有一點異樣。
我們依舊搖鈴上課。我授課的地方，在樓下臨街的一個課室，站在講臺上可以望得見街。
學生們不到的人很少。
"今天的事，"我說道，"你們都已經知道了罷，"學生們都點點頭。"我們已經議決，一看到一個日本兵或一面日本旗經過校門，立刻便停課，并且立即地將學校關閉結束。"
學生們的臉上都顯現著堅毅的神色，坐得挺直的，但沒有一句話。
"但是我這一門課還要照常地講下去，一分一秒鐘也不停頓，直到看見了一個日本兵或一面日本旗為止。"
我不荒廢一秒鐘的工夫，開始照常地講下去。學生們照常地筆記著，默默無聲的。
這一課似乎講得格外的親切，格外的清朗，語音里自己覺得有點異樣，似帶著堅毅的決心，最后的沉著；像殉難者的最后的晚餐，像沖鋒前的士兵們上了刺刀，"引滿待發"。鎮定安詳，沒有一絲的緊張的神色。該來的事變，一定會來的。一切都已準備好。
誰都明白這"最后一課"的意義。我愿意講得愈多愈好；學生們愿意筆記得愈多愈好。
講下去，講下去，講下去。恨不得把所有的應該講授的東西，統統在這一課里講完了它，學生們也沙沙地不停地在筆記著。心無旁用，筆不停揮。
別的十幾個課堂里也都是這樣的情形。
對于要"辭別"的，要"離開"的東西，覺得格外的眷戀。黑板顯得格外的光亮，粉筆是分外的白而柔軟適用，小小的課桌，覺得十分的可愛；學生們靠在課椅的扶手上，撫摩著，也覺得十分的難分難舍。那晨夕與共的椅子，曾經在扶手上面用鋼筆、鉛筆或鉛筆刀，有意識或無意識地涂寫著，刻劃著許多字或句的，如何舍得一旦離別了呢!
街上依然的平滑光鮮，小販們不時地走過，太陽光很有精神地曬著。
我的表在衣袋里低低地嗒嗒地走著，那聲音仿佛聽得見。
沒有傷感，沒有悲哀，只有堅定的決心，非常沉著地在等待著，等待著最后一刻的到來。
遠遠的有沉重的車輪碾地的聲音可聽到。
幾分鐘后。有幾輛滿載著日本兵的軍用車，經過校門口，由東向西，徐徐地走過，當頭一面旭日旗，血紅的一個圓圈，在迎風飄蕩著。
時間是上午10時30分。
我一眼看見了這些車子走過去，立刻挺立了身體，作著立正的'姿勢，沉毅地合上了書本，以堅決的口氣宣布道："現在下課!"
學生們一致地立了起來，默默地不說一句話，一個女生似在低低地啜泣著。
沒有一個學生有什么要問的，沒有遲疑，沒有躊躇，沒有彷徨，個個人都已決定了應該怎么辦，應該向哪一個方面走去。
赤熱的心，像鋼鐵鑄成似的堅固，像走著鵝步的儀仗隊似的一致。從來沒有那天無紛紜的一致的堅決過，從校長到工役。
這樣的，光榮的國立暨南大學在上海暫時結束了她的生命，默默地在忙著遷校的工作。
1.這《最后一課》發生的地點是______(城市名)，____________給我們作了提示。
2.在這"最后一課"上，"我"的心情是怎樣的?試用文中的詞語概括并說說原因。
__________________________________________________________
312月8日這一天，暨大做出了一個什么決定？（用原文內容）
______________________________________________________________
4劃線的句子是___________描寫，在文中的作用是_______________________
5.文中寫學生們對課桌等的依戀，寫學生在宣布下課時的"沒有遲疑，沒有躊躇，沒有彷徨"，你體會到他們此時此刻是什么心情嗎?
______________________________________________________________________________________________________________________________
6.試談談本文與都德的《最后一課》有哪些相似之處?
_______________________________________________________________
參考答案：
1.上海，黃浦江（或者最后一句話直接給出的地名）（2分）
2.帶著堅毅的決心，最后的沉著，鎮定安詳，沒有一絲的緊張的神色，沒有傷感，沒有悲哀，只有堅定的決心。正是因為"我"有著一顆赤誠的愛國之心，有一種大義凜然不可侵犯的浩然正氣才有這樣的心情。（找詞語或句子2分，原因說明1分）
3、一看到一個日本兵或一面日本旗經過校門，立刻便停課，并且立即地將學校關閉結束。"（2分）4、景物描寫（或環境描寫），反襯作用（2分）
5、既寫出學生們對學校、對家鄉、對祖國的依戀，又表達了學生們對日本侵略者的強烈憤慨。（2分）
6、兩文情境、氣氛相似，師生表現相似，都表現了強烈的愛國主義感情。（3分）
最后一課閱讀答案 4
哲學家帶著他的一群學生漫游世界，十年間，他們游歷了許多國家，拜訪了許多有學問的人，現在他們回來了，個個都滿腹經綸。在進城之前，哲學家在郊外的一片草地上坐了下來，說：“十年游歷，你們都已是飽學之士，現在學業要結束了，我們上最后一課吧！”弟子們圍著哲學家坐下來。
哲學家問：“現在我們坐在什么地方？”
弟子們答：“現在我們坐在曠野里啊。”
哲學家又問：“曠野里長著什么？”
弟子們答：“曠野里長著雜草。”
“對，”哲學家說：“現在曠野里是長滿雜草，但是我想知道應該如何鏟除這些雜草？”
弟子們非常驚愕，他們都沒有想到，一心在探討人生奧妙的哲學家，最后一課問的竟然是這么簡單的一個問題。
一個弟子首先開口，說：“老師，只要用鏟子鏟掉就行了。”哲學家搖搖頭。
另一個弟子接著說：“用火燒也是很好的辦法啊。”哲學家微微笑了一下，示意下一位。
第三位弟子說：“我想撒上石灰就會除掉所有的雜草。”
接著講的是第四個弟子，他說：“斬草要除根，只要把根挖出來就行了。”
等弟子們都講完了，哲學家站了起來，說：“課就上到這里吧，你們回去以后，按照各自的方法鏟除一片雜草，一年后，我們再到此地相聚。”
一年后，弟子們都來了，不過相聚的地方不再是雜草叢生，它變成了一片長滿谷子的莊稼地。弟子們圍著谷地坐下，等待哲學家的到來，可是哲學家始終沒有來。
幾十年后，哲學家去世了，弟子們在整理他的言論時，私自在最后補了一章：要想除掉曠野
里的雜草，方法只有一種，那就是在上面________；同樣，要想讓靈魂凈潔，惟一的方法就是________去占領它。
想想弟子們在來源地相聚的情景，他們的'心理活動會有哪些變化？
幾十年后,哲學家去世,弟子們在整理他的言論時,私自在最后補了一章：要想除掉曠野里的雜草,方法只有一種,那就是在上面種上莊稼.同樣,要想讓靈魂無紛擾,唯一的方法就是用美德去占據它.
1.根據文意，在最后一段的兩處橫線上填上恰當的詞語。
2.對哲學家“如何除掉這些雜草”的提問，為什么弟子們的回答都不正確？
3.根據上下文的提示，該怎樣正確地回答哲學家“如何正確地除掉雜草”的問題？
4.文中說原來相聚的地方已變成了一片莊稼地。它是怎樣“變成一片長滿谷子的莊稼地”的？
5.一年后，哲學家為什么始終沒有來赴約？
6.用自己的語言簡潔準確地概括這篇短文的中心論點。
參考答案
1.種上莊稼用美德
2.無論是從表面上除去雜草，還是連根挖出雜草，都只是暫時性的，而不能徹底永久地除掉這些雜草。
3.要徹底永久地除掉這些雜草，就要把它改變成良田，種上莊稼。
4.是因為哲學家用一年時間把荒地開墾成農田并且種上谷子而形成的。
5.因為哲學家把曠野改造成農田，已用行動和事實給學生們作了回答，所以他不再赴約去口頭回答了。
6.要除掉頭腦中錯誤的、骯臟的思想，只有用正確的、美善的思想去武裝。壞的習慣要用好的習慣來代替。當代成功學指出，思想指導言行，言行形成習慣，習慣養成性格，性格決定命運。可見一個人的思想思路是多么重要。
最后一課閱讀答案 5
1941年，上海這座遠東第一大城市的許多地方被日本帝國主義占領了。
12月8日上午，暨南大學上課的鈴聲敲響了，鄭振鐸像往常一樣捧著厚厚的講義夾，走進教室，只是步履顯得十分沉重。教室里依舊擠滿了聽課的學生，他們仍然端坐在各自的座位上，攤開筆記，鴉雀無聲地準備聆聽鄭先生的講課。鄭振鐸神情肅然地環視著教室，鼻翼不由得抽噎了一下，但還是忍住了眼淚。今天的事，你們大概都已經知道了。我們已經決定，一看到一個日本兵或一面日本旗經過校門，立即停課。
鄭振鐸心里明白這最后一課的意義，他恨不得自己能變成一個超人，可以把所有的知識凝聚在一堂課中，毫不保留地全部傳授給學生。這一堂課，他講得格外的親切，學生們也心無旁騖，不停地做著筆記，即使平時最不認真的學生，這時也開始認真起來。
10點30分，不幸的時刻終于到來了。從學校頂樓的窗口望去，可以清晰地看見，蕭瑟的北風中，太陽旗鼓滿著囂張的氣焰，盛氣凌人地招搖而至。
鄭振鐸停止了講課，鎮定，安詳，沒有一絲緊張的神色。他挺直了身體，做了個立正的姿勢，毅然合上了講義夾，嚴肅而又堅定地宣布：現在下課！學生們隨之站了起來，他們都已知道應該怎么辦，應該走向哪里。許久，教室里沒有一個人說話，只有幾個女同學忍不住發出低低的啜泣聲。暨南大學的歷史上，從來沒有像這天那樣堅決、統一，從校長到工役，從教師到學生，所有的人用熱血鑄就的身軀，邁著可殺而不可辱的腳步，走出教室，集合在教學大樓前，熾熱的心將他們緊緊地聯結在了一起
12.選文刻畫人物主要運用了哪些方法？從中表現出人物怎樣的心情？（2分）
13.第3段中寫道：即使平時最不認真的學生，這時也開始認真起來。對其原因，你是如何理解的？（2分）
14.第2段中寫到鄭振鐸的.抽噎，第五段中寫到幾個女生的啜泣，這是否有損于師生的形象？談談你的理解。（2分）
15.文中說鄭振鐸心里明白這最后一課的意義。你認為這最后一課的意義是什么？（2分）
參考答案：
12.（2分）動作神態語言心理表現了人物沉重、悲哀的心情。
13.（2分）他們的民族自尊心受到了震動。
14.（2分）他們為國土的淪喪而感到屈辱，極度的悲痛正是他們愛國主義的表現。
15.（2分）這將是鄭振鐸先生在暨南大學乃至在他教學生涯中的最后一課，這節課將深深地教育、影響著要求進步的青年學生。
最后一課閱讀答案 6
最后一課
老舍
鈴聲，對于一個作慣了教員的，有時候很好聽，有時候很不悅耳。瑞宣向來不討厭鈴聲，因為他只要決定上課，他必定已經把應教的功課或該發還的卷子準備得好好的。他不怕學生質問，所以也不怕鈴聲。今天，他可是怕聽那個管轄著全校的人的行動的鈴聲，像一個受死刑的囚犯怕那綁赴刑場的號聲或鼓聲似的。他一向鎮定，就是十年前他首次上課堂講書的時節，他的手也沒有發顫。現在，他的手在袖口里顫起來。
鈴聲響了。他迷迷糊糊的往外走，腳好像踩在棉花上。他似乎不曉得往哪里走呢。憑著幾年的習慣，他的腳把他領到講堂上去。低著頭，他進了課堂。屋里極靜，他只能聽到自己的心跳。上了講臺，把顫動著的右手放在講桌上，他慢慢的抬起頭來。學生們坐得很齊，一致的豎直了背，仰著臉，在看他。他們的臉都是白的，沒有任何表情，像是石頭刻的。一點辣味兒堵塞住他的嗓子，他嗽了兩聲。淚開始在他的眼眶里轉。
他應當安慰他們，但是怎樣安慰呢他應當鼓舞起他們的愛國心，告訴他們抵抗敵人，但是他自己怎么還在這里裝聾賣傻的教書，而不到戰場上去呢他應當勸告他們忍耐，但是怎么忍耐呢他可以教他們忍受亡國的恥辱嗎
把左手也放在桌上，支持著他的身體，他用極大的力量張開了口。他的聲音，好像一根細魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他并沒說出話來。他希望學生們問他點什么。可是，學生們沒有任何動作除了有幾個年紀較大的把淚在臉上流成很長很亮的道子，沒有人出聲。城亡了，民族的春花也都變成了木頭。
糊里糊涂的，他從嗓子里擠出兩句話來∶“明天上課。今天，今天，不上了!”
學生們的眼睛開始活動，似乎都希望他說點與國事有關的消息或意見。他也很想說，好使他們或者能夠得著一點點安慰。可是，他說不出來。真正的苦痛是說不出來的!狠了狠心，他走下了講臺……
（節選自老舍《四世同堂》）
6.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）
A.這兩篇文章跟都德的《最后一課》一樣，都是從老師的角度寫師生們對敵人入侵的共同反應，從一件特定的小事——“最后一課”去表現了愛國主義的大主題。
B.“當頭一面旭日旗，血紅的一個圓圈，在迎風飄蕩著”，日本的侵略充滿了血腥，連日本的國旗也充滿了血腥，通過描寫太陽旗來表現日本入侵者的囂張氣焰。
C.“（我）立刻挺直了身體，作著立正的姿勢”表現了“我”對日本人的痛恨，體現出“我”的堅定和決絕，絕不在日本人的鐵蹄下教書育人。
D.【甲文】第2段中寫到鄭振鐸的抽噎，第5段中寫到幾個女生的啜泣，說明他們為國土的淪喪而感到屈辱，極度的悲痛正是他們愛國主義的表現。
7.下列關于師生對于戰事的反應部分，理解不正確的一項是（3分）
A.【甲文】寫學生們對課桌等的依戀和在宣布下課時“沒有遲疑，沒有躊躇，沒有彷徨”并不矛盾，都表達了學生們對學校、祖國的依戀，對日本侵略者的強烈憤慨。
B.【甲文】寫下課后，"每個人都已覺得了應該怎么辦，應該往哪一個方向走去。"表明師生們會集中力量，一致抗日，他們會向抗日隊伍當中走去。
C.【乙文】祁瑞宣老師“一向鎮定”，而“現在，他的手在袖口里顫抖起來”，這種反常的'表現說明做亡國奴的苦痛使他失去了平日里的鎮靜。
D.【乙文】“城亡了，民族的春花也都變成了木頭”運用了比喻，說明青少年面對戰爭的麻木，與祁瑞宣老師"今天不上課"了的舉動有類似的表達效果。
8.同樣是面對戰爭，【甲文】鄭振鐸“愿意講得越多越好”，【乙文】祁瑞宣則是“真正的苦痛是說不出來的”，請結合兩文分析作者這樣來表現的意圖。（6分）
9.老舍先生擅長“底層敘事”。底層敘事，指文學創作對底層人物或者底層社會的一種關注的表現形式，運用日常性的敘述話語講述了底層日常生活中的瑣細事件使作品更緊密地貼近社會，并探討底層苦難生活的社會根源。試結合【乙文】談一談這一方式在文中是如何體現出來的（6分）
答
6.A（都德的《最后一課》是從小學生的視角來寫。）
7.D（比喻表現的是學生遭遇了國家被侵略，面對戰爭的迷茫、無助和痛苦，語言也喪失了作用。祁瑞宣老師不上課不是因為麻木，而是亡國的痛苦和悲憤讓他以這種方式來表示抗議。）
8.參考答案∶①【甲文】是散文，這樣寫，直抒胸意，表達自己在悲憤中恨不得把自己的知識在離開之前全部交給學生，要趕在日本侵略者經過校門時停課，表明了作者意志堅定，絕不在日本侵略者統治下茍且的精神。
②【乙文】是小說，用敘議結合的方式，描寫祁瑞宣的內心，真正的苦痛來源于面對民族的巨大恥辱，深陷淪陷區自己卻無所作為，這種苦痛源于深沉的愛國情懷。表現出祁瑞宣因為極度的痛苦和悲憤的心理。
③作品體裁不同，相同情感表現手法出不盡相同。每個人面對痛苦的表達方式并不是一樣的，鄭振鐸在傷痛中堅強，祁瑞宣在痛楚中悲愴，但這都是他們愛國精神的表現。
評分細則∶6分。每個要點2分，文體手法、作用各1分。大致意思相同的，可酌情給分）
9.參考答案∶①塑造底層人物形象。塑造的是淪陷區的普通師生形象，他們面對民族的巨大恥辱，痛苦、悲憤卻又無能為力。
②反映底層世界的生活。不僅對底層人民身處日本人鐵蹄之下的狀態有原生態的呈現，更重要的是對底層苦難包裹的復雜人性有探索，如祁瑞宣老師的心理描寫反映出他善良、正直，具有愛國思想，卻又軟弱忍從，思慮過多，保持沉默，在沉默徘徊中品嘗著內心的矛盾和痛苦。
③運用底層敘事的話語方式。比喻通俗易懂，如∶“像一個受死刑的囚犯怕那綁赴刑場的號聲或鼓聲似的。”“腳好像踩在棉花上”，語言形象平實“除了有幾個年紀較大的把淚在臉上流成很長很亮的道子”，心理描寫細膩真實。
評分細則∶6分。三個要點“人物形象”“作品內容”“表現手法”各2分。答案必扣緊三個方面，大意對，即可酌情給分。
最后一課閱讀答案 7
最后一課（12分）
忽然教堂的鐘聲敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲?——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
“法蘭西萬歲!”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，你們走吧。”
9、選文從、、三方面描寫韓麥爾先生，表現他的思想感情。（2分）
10、為什么韓麥爾先生聽到“鐘聲”“號聲”就臉色慘白？（2分）
11、“我覺得他從來沒有這么高大”的原因是什么？（2分）
12、選文中有一句話暗示了小說的社會背景，是哪一句？（2分）
13、韓麥爾先生此時此刻有無數的話要說，但他竟然哽住了，說不下去了，這究竟是什么原因呢？（）（2分）
A.時間太少了，滿肚的話一時無從說起。
B.他要離開他教的學生，心情難過。
C.想到課一結束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說不出的惆悵。
D.最后一課即將結束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點，千言萬語不知從何說起。
14、下列說法正確的一項是（）（2分）
A、《最后一課》的作者是美國作家都德，選自《星期一故事集》。
B、小弗朗士是個活潑天真的孩子，他根本不知道最后一課的意義。只是對老師的`離開感到難過。
C、韓麥爾先生心情悲痛，是因為他即將失去工作。
D、《最后一課》是以普法戰爭為背景的。
參考答案：
9、語言，行動，神態強烈的愛國主義
10、鐘聲宣告最后一課的結束，號聲預示著德語要代替法語；號聲、鐘聲的相繼傳來，使韓麥爾先生眷戀國土的心更為痛楚和悲憤，為下文起了烘托和鋪墊作用。
11、小弗朗士對韓麥爾先生愛國精神的崇敬。被韓麥爾先生的愛國精神所感染。（表現小弗郎士對韓麥爾先生的無比崇敬。從先生的言行中,感受到了他對祖國的熱愛以及對失去祖國的痛苦心情,正是理解先生的愛國精神,小弗朗士才覺得他的形象高大了.）
12、窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。
13.D14、D
最后一課閱讀答案 8
一位哲學家帶著一群學生去漫游世界，10年間，他們游歷了許多的國家，拜訪了很多有學問的人，現在他們回來了，個個滿腹經綸。
在進城之前，哲學家在郊外的一片草地上坐了下來，說：“10年游歷，你們都已是飽學之士，現在學業就要結束了，我們上最后的一課吧！”
弟子們圍著哲學家坐了下來。哲學家問：“現在我們坐在什么地方?”弟子們答：“現在我們坐在曠野里。”哲學家又問：“曠野里長著什么？”弟子們說：“雜草。”
哲學家說：“對，曠野里長滿雜草。現在我想知道的是如何除掉這些雜草。”弟子們非常驚愕，他們都沒有想到，一直在探討人生奧妙的哲學家，最后一課問的竟是這么簡單的一個問題。
一個弟子首先開口，說：“老師，只要有鏟子就夠了。”哲學家點點頭。另一個弟子接著說：“用火燒也是很好的一種辦法。”哲學家微笑了一下，示意下一位。第三個弟子說：“撒上石灰就會除掉所有的雜草。”接著講的是第四個弟子，他說：“斬草除根，只要把根挖出來就行了。”
等弟子們都講完了，哲學家站了起來，說：“課就上到這里了，你們回去后，按照各自的方法去除掉雜草。一年后，再來相聚。”
一年后，他們都來了，不過原來相聚的地方已不再是雜草叢生，它變成了一片長滿谷子的莊稼地。弟子們圍著谷地坐下，等待哲學家的到來，可是哲學家始終沒有來。
許多年后，哲學家去世了。弟子們在整理他的言論時，發現哲學家在最后補了一章：要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼。同樣，要想根除靈魂里的雜草，惟一的方法就是用美德去占據它。
(1)在文中找出與下列詞語意思相近的詞語，填在括號里。
學富五車（）驚訝（）鏟除（）
(2)接著講的是第四個弟子，他說：“斬草除根，只要把根挖出來就行了。”句中“斬草除根”一詞的意思是;它還常被用來比喻徹底除掉禍根，不留后患，在這里用的是原意。
請你根據它的比喻義用“斬草除根”造一個句子。
(3)弟子們鏟除雜草的方法分別是、、、。哲學家對他的哪些弟子的回答最滿意？請從給的選項選擇一個()。
A.第一個和第二個B.第三個和第四個
C.都滿意D.都不滿意
(4)文中的哲學家和蘇格拉底教育舉生的方法還有很多相似的地方呢，你能具體說一說嗎？
(5)文中畫橫線的句子中有兩個“雜草”，第一個“雜草”指的是;第二個“雜
草”指的是。聯系實際，說說你對這句話的理解。
參考答案：
（1）滿腹經綸驚愕除掉
（2）要想徹底的`除草，必須要把跟給斬斷。示例：對于賭博的不良風氣，要學會防微杜漸，一旦生，一定要斬草除根。
（3）用鏟子鏟用火燒撒上石灰把根挖出D
（4）示例：他們的教育方法不是長篇大論的講道理，而是放到實際生活中，以小見大，從實踐中，自己感悟。
（5）田里的雜草靈魂里的雜草示例：人的思想是一片沃土，既可能孕育積極陽光的，也可能孕育極黑暗的，唯一不讓黑暗占據的方法，就是多孕育陽光健康的思想，即讓美好的東西占據靈魂。
最后一課閱讀答案 9
閱讀理解。（9分）
最后一課（節選）
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的.朋友們啊，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲!”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了——，你們走吧。”
小題1：這段文字開頭寫鐘聲和號聲有何作用？（3分）
小題2：為什么韓麥爾先生聽到鐘聲和號聲后“臉色慘白”，而我卻覺得他從來沒有這么高大?（4分）
小題3：韓麥爾先生使出全身的力量，在黑板上寫了“法蘭西萬歲！”這表現了他怎樣的思想感情？（2分）
參考答案：
小題1：這鐘聲和號聲交待了背景，渲染了氣氛，標志著“最后一課”的結束，使韓麥爾眷戀國土的心更為痛楚和激憤，為其后人物形象的點睛之筆和中心思想的升華做了最后的烘托和鋪墊。
小題1：因為鐘聲意味著最后一課結束了，他即將被迫離開講臺，離開學校，再也不能教授法語了；他為淪為亡國奴的殘酷現實陷入巨大的悲痛之中。而我在最后一課中體會到了老師崇高的愛國精神，對他無比崇敬，所以覺得他很高大。
小題1：表達了他對祖國必勝的信念。
小題1：了解環境描寫及常見五種作用，其中這里有烘托人物心情、渲染一種氣氛、推動情節發展的作用。
小題1：了解小說內容，理解小說主題，體會人物思想情感。意思表述正確即可。
小題1：了解故事內容，理解作品所表達的思想情感。
最后一課閱讀答案 10
《最后一課》訓練題
（一）閱讀“接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事······他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧”答題
1、“這可憐人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去”這句話的意思是什么？“可憐”一詞的含義是什么？
2、把字帖想象成國旗表達了什么感情？反復將“法蘭西”和“阿爾薩斯”連在一起出現有什么含義？
3、賞析劃線句“只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙”。
答案：1、表現了喊麥爾老師對祖國語言的熱愛和對最后一節法語課的.珍視，也表現了小弗朗士同情老師最后一課的良苦用心。“可憐”一詞表現了“我”對老師的理解和同情。
愛國之情；法蘭西是祖國，阿爾薩斯是家鄉，阿爾薩斯永遠屬于祖國，熱愛法語就是熱愛祖國和家鄉。
這句話運用比喻修辭手法，將語言比作鑰匙，形象的告訴人們這樣一個道理：只要牢記本民族的語言，就能團結人民，激發他們的愛國熱情，趕走入侵者，求得民族的解放。
（二）閱讀“忽然教堂的鐘聲敲了十二下···散學了—你們走吧”答題
1、選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲和普魯士兵的號聲，有什么作用？
2、文中“我覺得他從來沒這么高大”的含義是什么？
3、如果將結尾改成他舉起拳頭高喊法蘭西萬歲好不好？你是怎樣理解他呆在那兒話也不說的舉動？
答案：
1、鐘聲宣告最后一節課的結束，號聲預示著德育要代替法語，用這些聲音烘托了韓麥爾先生內心的痛苦和悲憤。
2、表現了我對韓麥爾先生的崇敬之情。
3、不好，此時韓麥爾先生內心無比痛苦，連說話的力氣都沒有了，用無聲的描寫更能突出他內心的痛苦和悲憤。
最后一課閱讀答案 11
社會心理學教授在講臺上告訴他的學生們：奮斗通常是指一種強硬的人生態度，主張不屈不撓的，勇往直前。但事實上，人面對社會乃至整個自然界，是極其渺小的，因此，不要因為年輕的激情而被奮斗這個詞誤導。
學生們很驚奇，這樣的話竟然由敬愛的導師講出來，活像某個小品中的場景。教授顯然看懂了臺下的情緒，笑呵呵地說：在我看來，奮斗包含兩個層面一一積極斗爭和消極適應。請大家隨我走一趟。
數十號人來到教授家門前的草坪上，教授指著一棵老槐樹說：這里有一窩螞蟻，與我相伴多年。學生們湊上前觀看：樹縫里有小洞，小螞蟻們東奔西跑，進進出出，很熱)司。教授說：近些日子，我常常想辦法堵截它們，但未能取勝。學生們發現，樹周圍的縫、小洞大多被泥巴、木楔給封住了。可它們總是能從別處找到出路。教授說，我甚至動用樟腦丸、膠水，但是，它們都成功地躲過了劫難。有一段時間，我發現它們唯一的進出口在樹頂，這是很不方便的;而一周后，我發現它們重新在樹腰的空虛處開辟了一個新洞口。
學生們表示欽佩。教授說：螞蟻們的生存環境不比你們廣闊，它們的備斗舞臺實在很狹窄，更重要的是，它們深深理解自己的力量。因此，它們沒有與我這個命運之神對抗，而是忍讓與適應。當它們知道自己無法改變洞口被堵死這一事實時，它們就很快地適應了。而自然界中那些善于拼搏、廝殺的猛獸，如獅子、老虎、熊，目前的生存境況大多岌岌可危，因為它們與螞蟻相比，似乎不太懂得奮斗的另一層力量適應。
教授說：適應環境本身就是奮斗的組成部分，只有在此基礎上開辟戰場去對抗，生活才有勝算的光明。好了，祝你們奮斗成功。
1.閱讀全文，認真想想奮斗的另一面指的是什么?(2分)
2.研讀文中的劃線句，想想教授說這句話起什么作用?(2分)
3.有人說，任何時候都應該積極抗爭，不應該屈服退讓。你同意這個觀點嗎?請談談理由。(3分)
4.生活中有人正是因為讀懂了奮斗的另一面的含義，才成就了一番事業，請你列舉兩個事例。(4分)
答案：
1.指的是消極適應(或：適應環境也是奮斗的組成部分)。(2分，意同即可)
2.教授是以獅子、老虎、熊等猛獸為例，從反面舉例論證了自己的觀點，這樣更具說服力，論證效果更佳。(或：獅子、老虎、熊等猛獸善于拼搏、廝殺而不會適應環境從而導致生存境況岌岌可危，教授通過這一事實告訴學生要學會適應環境，這是從反面舉例，能更好地證明自己的'觀點。)(2分，意同即可)
3.本題沒有惟一答案，言之有理即可。示例：①同意。因為人生在世，既會有鮮花和掌聲，也會有荊棘和坎坷。面對不同的人生境遇，我們都應該保持一種積極向上，勇往直前的精神，去實現自己的人生價值。②不同意。因為人生在世，總會遇到不同的機遇和挑戰。面對挫折和不順，我們不應盲目抗爭，可在暫時的退讓和消極適應中理性思考，積蓄力量，尋找機會再去拼搏，從而成為命運的主宰者。(3分，意近即可)
4.示例：①司馬遷忍受宮刑的恥辱，在獄中潛心創作了史家之絕唱《史記》。②越王勾踐屈做階下囚，臥薪嘗膽，最終消滅了吳國。(4分，每個2分，所列舉的事例符合要求即可)
最后一課閱讀答案 12
一位哲學家帶著一群學生去漫游世界。十年間，他們游歷了許多國家，（拜訪訪問）了許多有學問的人，現在他們回來了，個個滿腹經綸。
在進城之前，哲學家把他的學生帶到郊外的一片草地上，說：“十年游歷，你們都已成了飽學之士，現在學業就要結束了，我們上最后一課吧！”
學生們圍著哲學家坐了下來。哲學家問：“現在我們坐在什么地方？”學生們說：“坐在曠野里。”哲學家又問：“曠野里長著什么？”學生們：“曠野里長滿雜草。”
哲學家說：“對，曠野里長滿雜草。現在我想知道的是：如何除掉這些雜草？”學生們非常驚愕（è），他們都沒有想到，一直在探討人生奧妙的大哲學家，最后一課問的（果然竟然）是這么簡單的一個問題。
一個學生首先開口：“老師，只要有鏟子就行。”哲學家點點頭。
另一個學生接著說：“用火燒也是一種很好的辦法。”哲學家微笑了一下，示意下一位。
第三個學生說：“撒上石灰就會除掉所有的`雜草。”
接著講的是第四個學生，他說：“斬草除根，只要把根挖出來就行了。”
等大家一個一個都講完了，哲學家說：“課就上到這里了。你們回去后，在住宅附近按照各自的辦法試一試。至于這里的雜草，由我負責根除。一年后，有了結果，我們再來相聚。”
學生們各自按照自己的辦法除草。第二年春天，小草又偷偷地鉆出了地面。唉，效果不好！不過，他們還是按照約定來相聚了。
學生們來到郊外發現，原來相聚的地方已不再是雜草叢生，而是變成了一片長滿麥子的莊稼地。他們圍著坐下，等待哲學家的到來，（于是可是）哲學家始終沒有來。
哲學家去世了。學生們在整理他的言論時，在最后補下了這樣的內容：要想根除曠野里的雜草，最好的方法是種上莊稼，讓有用的東西占據它。同樣，一個人要想鏟除心靈中丑惡的東西，最好的方法就是______________，讓____________占據它。
1.把（）中不恰當的詞語劃去。
2.為什么學生們會認為老師的最后一課問了一個簡單的問題？
3.根據短文內容和你的理解，把結尾補充完整。
4.概括回答：學生們和哲學家鏟除雜草的方法有什么不同？
5.文中的哲學家是怎樣教給學生懂得一個深奧的人生哲理的？
《哲學家的最后一課》答案
1.訪問果然于是
2.兩個要點：老師是探討人生奧妙的大哲學家；這個問題簡單得任何人都知道答案。
3.（多做好事），――讓（美好的心靈）或（善良的品質）占據它。
4.學生們都是從如何“鏟除”的角度進行思考的，而哲學家是從“利用”、“占據”的角度考慮的。
哲學家不是像普通的老師那樣，在課堂上，用說教的方法，而是：（1）將學生們帶到曠野中，（2）通過實際問題，從看似簡單的事情入手，（3）讓學生自己悟出深刻的人生哲理。
最后一課閱讀答案 13
閱讀下文，完成l～5題。
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
我的朋友們啊，他說，我我。
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：法蘭西萬歲!然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：放學了，你們走吧。
1.給文中加粗字注音。
（1）祈禱（）（2）哽住（）
2.破折號在文中的作用主要有：①表示解釋說明，②表示意思的遞進，③表示語音的延長，④表示意思的轉換，跳躍或轉折等作用，請指出下面各句中破折號的作用。
（1）窗外又傳來普魯士兵的`號聲他們已經收操了。（）
（2）我的朋友們啊，他說，我我（）
（3）只向我們做了一個手勢：放學了，你們走吧。（）
3.為什么我覺得韓麥爾先生從來沒有這么高大？
答：______________________________________________________________
4.文段中橫線上的句子是否夸張？表現了韓麥爾先生的什么品質？
答：_____________________________________________________________
5.為什么韓麥爾先生以一個手勢作結？
答：_______________________________________________________________
參考答案：
1.（1）qi（2）gěng
2.（1）解釋說明（2）聲音的延長（3）意思遞進
3.：受到韓麥爾先生愛國主義梢神的感染和教育.對老師無比崇敬。
4.；不夸張。這一動作傾注了韓麥爾先生對祖國無比熱烈、其切的深情。他堅信法蘭西必勝，激勵人們不要忘記祖國的語言。
5.：動作描寫。充分地表現了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。以無聲的手勢宣布結束，表現了他面對國土淪喪的殘酷現實，陷入極大的痛苦之中，此時無聲勝有聲，這比憤慨激昂的語言更為真實、更為深沉，更能震撼讀者的心靈。（意對即可）
最后一課閱讀答案 14
教堂的鐘聲依舊恬不知恥的聒噪著，從前被我看做解放我的天籟的鐘聲，如今卻像一個惡魔的獰笑，仿佛在對我們說：“今天的結局，都是你們一手導致的，以前不珍惜時間，現在又追悔莫及，但又有什么用呢？”
書包收拾好了，但我還是不愿離開，也許離開，就永遠不能回來了。韓麥爾先生依然蹲在墻角掩面抽泣，要是換做以前，我一定會好好嘲笑一下韓麥爾先生這憔悴的模樣，說他是只會流淚的懦夫。可是現在，我覺得韓麥爾先生的形象是這樣的高大，他的行為、他的淚水都閃爍著令人崇敬的光輝——這最后一課，是我成熟了起來。
韓麥爾先生低沉的抽泣把我游離的思緒拉回現實，我很想安慰他，但一切語言在這面前都顯得那么軟弱無力。這時，韓麥爾先生突然轉過身來，看見我，有些驚訝：“孩子，你怎么還沒有回家？”他看見我眼睛里的憂慮，說：“不用擔心我，今天，估計我就要離開了。”話到最后，他的話像風一樣輕，在我看來是那么苦澀，仿佛浸滿了淚水。
我的鼻子一酸，緊緊的抱住韓麥爾先生。韓麥爾先生注視著我，他的眼睛紅的像兔子一樣，但透出一股堅毅，他強勾起嘴角，對我說：“孩子，要記住，法國語言是世界上最美的語言，最明白，最精確；我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的.鑰匙。”最后，他意味深長的告訴我：“孩子，要永遠記住，時時刻刻都要熱愛自己的祖國！”然后，他緊緊的抱住了我，用他的手在我背上寫下了兩個大字“法蘭西萬歲”。（在法語中，“法蘭西”是一個字，“萬歲”是一個字。）
樹林邊，畫眉依舊在歌唱，卻沒有早上時那么歡快。我恍惚的走著，覺得一切都像一個噩夢。
第二天，公告欄上讓我們繼續去上課。
韓麥爾先生不走了嗎？我興奮的跑向學校。沒先到，站在教室里的卻是一個陌生并肥胖的中年男人。我沮喪的坐到座位上。
上課了，這個肥胖的中年男人自我介紹說他自己是以后教我們德語的老師，他還說德語是世界上最美的語言，我看著像小蟲一樣的德文，不由得撇撇嘴。
他生氣的叫我站起來，說：“你這個小屁孩，難道不認可我說的話嗎？”
我反駁：“法語才是世界上最美的語言！”
他輕蔑的笑了：“法語？法語！哈哈，真是可笑啊，你們的國家都快要滅亡了。你們的國家就像你們的語言一樣，圓滑，只能不停地滾向失敗。還有你，你還敢為自己的語言發表意見，但是，你會書寫自己的語言嗎？無知的法國人。看吧，單單是在教育方面，法國就是一個徹頭徹腦的失敗者！”
我無法允許有人這樣侮辱、鄙視我的國家，我感到一股熱血在心中激蕩，“法蘭西萬歲！”從我口中跳了出來！
“你說什么？”那個男人咬牙切齒有難以置信的問我。
我驕傲的吼了出來：“法蘭西萬歲！法蘭西萬歲！”
“瘋子！”他咒罵著。他的話音剛落，就有兩個士兵把我拖走。
“現在承認錯誤，我們說不定還能大發慈悲放你一馬。”兩個士兵對我說。
我依舊驕傲的喊出來：“法蘭西萬歲，我愛我的祖國！”
我的話剛出口，兩個士兵就怒不可遏把我提起來，拳頭像雨點一樣躲在我的身上，我依舊用微弱的聲音喊：“法蘭西萬歲！”兩個士兵解下身上的皮帶，狠狠地抽著我，皮帶落在我身上發出遲鈍的聲音，我只覺得疼痛一次陣陣襲來，但我始終沒有開口求饒，接著，我就昏了過去。
“孩子，我可憐的孩子，快醒醒呀！”是媽媽的聲音。
“孩子，我回來了，我來繼續教你們了。孩子，你是英雄！”一個熟悉的聲音響起。
——是韓麥爾先生嗎？不對，他不是走了嗎？
我強撐著睜開眼睛，一陣眩暈后，發現一個熟悉的身影坐在床沿。
是他！是韓麥爾先生！我激動得做起來，沒想到牽住傷口，一陣撕心裂肺的疼痛傳來。
韓麥爾先生溫和的笑著：“孩子，是我。你是英雄！”
我怔住了：“這是夢嗎？”
韓麥爾先生依舊溫和的笑著：“不，孩子，這不是夢！我決定了，以后，我留在這，秘密的教你們！”
我喜極而泣，和韓麥爾先生緊緊的抱在一起。
以后，總有人能聽到從小樹林里傳來的朗朗讀書聲，那是韓麥爾先生在秘密的教我們。
經過這一系列的事情，我們都成熟了，長大了，并且，我們會倍加珍惜這來之不易的學習的機會，因為“法蘭西萬歲，我愛我的祖國”！
最后一課閱讀答案 15
我背著書包，遲緩地走在回家的路上。從前的我，必定第一個沖去學校，是全世界歡喜的小鳥，聽聽故鄉的聲音。而今，我的步調仿佛比蝸牛還慢，身上似乎被壓了塊大石頭，腿簡直不是我的了。
我拖著繁重的步伐，黑板上的記憶作文，不住地回首望著學校，在黨的陽光下成長。那個嚴格的令人有些懼怕的韓麥爾先生再見了，再也不見了。所有人都會惦念你的，愛戴的韓麥爾先生，與幻想同行。今后，我和同窗們還會在教室上課。只是，沒了韓麥爾先生的教誨，默讀母親心，見不到韓麥爾先生的戒尺，聽不見韓麥爾先生斥責。我不想學那些無趣的'德語。我是法蘭西人！我是法蘭西的小弗朗士！
我多少乎能設想到韓麥爾先生的傷心與落魄，燭光。這可憐的人！四十年的法語老師，面前所有的所有成了灰燼。豈非是我平時不好好學習的惡果嗎？假如是，那我保障一定好好學習法語，蒼耳，一定不調皮了！
街角，我看到韓麥爾先生和他的妹妹帶著行李文章真實感強，黑夜心情界，立體感強，可讀性強，趣味性強。以敏銳的社會洞察力，走進大天然，以童話反映現實陰暗面，并以生動的語言，描繪出一幅幅貪婪眾生相，稱得上入木三分正要分開。
“韓麥爾先生！韓麥爾先生！”我喊住了韓麥爾先生內容發人深省“韓麥爾先生，我對初三的等待，你穿上這套綠色禮服顯得特殊高大跟帥氣！”
韓麥爾先生回過火：“謝謝你，小弗朗士，號召雪梅發芽。或者，從語文中走過，我再也不會穿這件禮服了。你們所有人我都記在心里了。沒多少時光了，生涯須要挫折，我得走了。再見，小弗朗士，書香伴我成長報告稿。愿我們還能相見。”
“再見，韓麥爾先生。”
遠方的烏云波及到這里，快要下雨了，變遷。街上能見到很多被德語招牌代替的法語招牌。我不愿信任眼前的一切。
“法蘭西萬歲！”我心里默念。
最后一課閱讀答案 16
一位哲學家帶著他的一群學生去漫游世界。十年間，他們游歷了所有的國家，拜訪了所有有學問的人。回來之后，哲學家在郊外的一片草地上坐了下來，說：“十年游歷，你們都已是飽學之士，現在學業就要結束了，我們上最后一課吧。”弟子們圍著哲學家坐了下來。哲學家問：“現在我們坐在什么地方？”弟子們答：“現在我們坐在曠野旦。”哲學家又問：“曠野里長著什么？”弟子們說：“曠野里長滿雜草。”哲學家說：“對，曠野里長滿雜草，現在我想知道的是如何除掉這些雜草。”一個弟子首先開口，說：“老師，只要有鏟子就夠了。”哲學家點點頭。另一個弟子說：“用火燒也是很好的一種辦法。”哲學家微笑了一下，示意下一位。第三個弟子說：“撒上石灰就會除掉所有的雜草。”等弟子們講完了，哲學家站了起來，說：“課就上到這里了，你們回去后，按照各自的方法去除一片雜草，沒除掉的，一年后再來相聚。”一年后，他們都來了，不過原來相聚的地方已不再是雜草叢生，它變成了一片長滿谷子的莊稼地。弟子們因著谷地坐下，等待哲學家的到來，可是哲學家始裝沒有來。幾十年后，哲學家去世，弟子們在整理他的`言論時，私自在最后樸了一章：要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種莊稼。同樣，要想讓靈破不被紛擾，唯一的方法就是用美德去占據它。
1.聯系上文，解釋“飽學”的意思，并再舉出含有“飽”字的成語。
意思：____________________________________________________
成語：____________________________________________________
2.哲學家給學生上的最后一課的主要內容是什么？
__________________________________________________________
3.一年后的相聚，哲學家未到，請為哲學家寫幾句合適的話，解釋一下沒到的原因。
__________________________________________________________
4.四個弟子除掉雜草的方法各不相同，對于前兩個弟子的回答，哲學家的態度分別是“____________、_____________”。
5.請仿照下面的句式，用兩個合適的比喻來比較一下選文《最后一課》與課文《最后一課》主題的不同。
例：如果說課文《最后一課》讓我們飲了一杯愛國主義的烈酒，那么選文《最后一課》則是給我們送上了一壺修身養性的清茶。
__________________________________________________________題型：閱讀理解與欣賞難度：中檔期中題答案1.筆飽墨酣筆力飽滿，用墨充足。形容詩文酣暢渾厚。
2.怎么樣除掉曠野里的雜草。
3.示例：我因為有事去不了.但是答案你們應該都看到了，明白了。
4.點點頭微笑了一下
5.“略”。
【最后一課閱讀答案】相關文章：
最后一課閱讀答案解析11-09
最后一課閱讀訓練及答案06-19
《最后一課》閱讀理解題及答案05-14
《生命的最后時刻》閱讀答案03-23
最后四根棒冰閱讀及答案06-05
《最后的絕招》閱讀理解及其答案08-16
《最后一趟生意》閱讀答案04-23
《最后一個雞蛋》閱讀答案03-31
《最后一根火柴》閱讀答案05-16