《愛因斯坦》高中閱讀答案

　　愛因斯坦

　　苗 千

　　愛因斯坦（A1bert Einstein，1879—1955）這位出生于德國的猶太裔理論物理學家，因為對理論物理學的開創(chuàng)性貢獻，早已成為“天才”的代名詞和科學界的標志性人物。全世界研究愛因斯坦的專家和書籍多如牛毛，我們不可能通過一篇短文來總結(jié)愛因斯坦的天才或他的理論，如果只從科學史的角度去考量這位物理學家，就會發(fā)現(xiàn)他在德國甚至是整個歐洲物理學發(fā)展過程中的符號意義。

　　1879年3月14日出生于德國烏爾姆的愛因斯坦，在早期并不像很多傳說故事中描述的那樣，是一個智力發(fā)育遲緩且有語言障礙的小男孩，他很早就表現(xiàn)出了超強的領(lǐng)悟能力以及對自然界的好奇心。據(jù)他自己講述，他第一次對自然界感到好奇，來自他爸爸送給他的一個小羅盤，那個始終堅定指向一個方向的羅盤指針使他第一次認識到了自然界的神奇。

　　15歲時愛因斯坦追隨做生意失敗的父母到意大利求學，后又轉(zhuǎn)學瑞士，在學風開放的阿勞中學補習一年后考取了蘇黎世理工學院，接受數(shù)學和物理學教育。隨后，這位天才留在了充滿著讓他喜愛的自由氣息的瑞士，卻因找不到教職而成了專利局的一名小職員。當學術(shù)成就開始被全世界認可后，他開始執(zhí)教于蘇黎世大學，隨后離開瑞士，執(zhí)教于布拉格，后來又回到當時的世界物理學研究中心——德國柏林。

　　回顧愛因斯坦早年的求學和執(zhí)教經(jīng)歷，與羅曼羅蘭筆下的人物——音樂家約翰克里斯多夫倒有頗多相似之處，他們都是在少年時期對德國的沉悶空氣感到壓抑，之后游歷歐洲，吸收各國文化的精髓，但最終在他們的作品中仍舊體現(xiàn)了德國思想和文化的條理性和深刻性。

　　愛因斯坦在少年時代完全無法忍受德國的應試教育，他因此選擇在瑞士接受高中和大學教育。在工作輕松的伯爾尼專利局做小職員的同時，絲毫沒有放棄對“同時性”進行不懈的、深刻的思考，最終發(fā)展成為狹義相對論，改變了人們對時間的認識。正是在瑞士放松自由的氛圍中，他和幾位好友成立了“奧林匹亞學院”，一起研讀哲學和物理學的經(jīng)典著作，以馬赫、龐加萊和休謨等人的思想為后盾，對牛頓經(jīng)典物理學發(fā)起挑戰(zhàn)。

　　愛因斯坦在得到物理學界的認可之后，回到了德國。一方面可能是因為他認識到德國在彼時仍然是世界物理學研究的中心，柏林聚集了世界上最出色的物理學家；另一方面，成熟的愛因斯坦可能對于表面顯得僵化、教條的德國式思維也有了更深刻的理解和認同。他的廣義相對論，固然有著天才的迸發(fā)，但也有對于自然規(guī)律深刻的認識和艱苦卓絕的追求，這正是德國精神的體現(xiàn)。這位終生追求物理學和諧統(tǒng)一的物理學家喜歡莫扎特遠勝于貝多芬，他認為貝多芬是在創(chuàng)造音樂，而莫扎特只是從天堂中把音樂“拿來”。他做出這個評論的時候，不會知道后人評價他開創(chuàng)廣義相對論同樣經(jīng)歷了像貝多芬一樣孤獨而悲壯的奮斗。

　　第二次世界大戰(zhàn)中，愛因斯坦受到德國納粹政府的脅迫出走美國，他的再次出走成為德國作為世界物理學研究中心開始凋零和美國科學界崛起的標志。這位一生熱愛和平的物理學家作為美國公民度過了他平靜的下半生，他的經(jīng)歷，不僅是傳奇，儼然成為20世紀人類科學發(fā)展的一個縮影。

　　1．從全文看，文章第一段中愛因斯坦“在德國甚至是整個歐洲物理學發(fā)展過程中的符號意義”具體指什么？（6分）

　　2．文章先后提到羅曼羅蘭筆下的約翰克里斯多夫和莫扎特、貝多芬兩位音樂家，有什么作用？（6分）

　　3．就本文來看，愛因斯坦在科學研究領(lǐng)域取得偉大成就的主要原因有哪些？（6分）

　　參考答案：

　　1．（1）挑戰(zhàn)牛頓經(jīng)典物理學，對理論物理學有開創(chuàng)性貢獻。（2）他從德國出走美國標志著世界物理學研究中心的轉(zhuǎn)移。（6分，每點3分）

　　2．（1）增加了行文生動性和趣味性；（2）幫助讀者深入理解愛因斯坦的求學和研究經(jīng)歷；（3）加深讀者對愛因斯坦孤獨悲壯（或“艱苦卓絕”）的研究歷程的感受，了解他對音樂的愛好和深刻理解。（6分，每點2分）

　　3．他具有超強的領(lǐng)悟力和對自然界的好奇心；（1分）畢生對科學研究進行艱苦卓絕的追求；（1分）在充滿自由開放氣息的瑞士接受教育又深得德國文化的滋養(yǎng)；（2分）身處當時的世界物理學研究中心，那里聚集了世界上最出色的物理學家。（2分）

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