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《帶柴刀的校長》現代文閱讀及答案
在各個領域，我們會經常接觸并使用閱讀答案，借助閱讀答案我們可以分析自己學習過程中的得與失。你所了解的閱讀答案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《帶柴刀的校長》現代文閱讀及答案，希望對大家有所幫助。
《帶柴刀的校長》現代文閱讀及答案 1
在我們那偏遠的山區小學，新來了一位校長。聽聞他的第一印象，便是他來報到時，腰間別著一把柴刀。這在一眾文質彬彬的教育工作者中顯得格外突兀。
開學第一天，校長站在破舊的升旗臺上，大聲說道：“咱這學校雖說條件艱苦，但不能苦了孩子們的教育。咱不僅要教知識，還要教孩子們怎么在這大山里好好生活！”臺下的師生們面面相覷，不太明白校長這話的深意。
不久后，學校組織了一次特別的活動。校長帶著五六年級的學生，走進了學校后面的山林。他手持柴刀，邊走邊給孩子們講解各種樹木的名稱、用途。走到一片雜木叢生的地方，校長停下腳步，揮動柴刀，利索地清理著那些雜亂的樹枝。他大聲對孩子們說：“孩子們，這山林就像我們的生活，會有各種阻礙，我們得學會自己動手清理。”孩子們在一旁看著，既新奇又興奮，紛紛拿起小工具，學著校長的樣子幫忙。
回到學校，校長利用那些砍來的木材，在學校的空地上搭建了一個簡易的木工坊。他教孩子們如何使用簡單的工具制作小物件。有的孩子做出了小巧的木盒，有的做出了精致的木勺。看著孩子們臉上洋溢的成就感，校長欣慰地笑了。
然而，并不是所有人都理解校長的做法。有老師私下抱怨：“我們是來教書的，不是來教孩子做木工的。”還有家長也表達不滿：“把孩子送來學校是學知識，不是學砍柴。”面對這些質疑，校長只是淡淡一笑，說道：“等孩子們長大了，他們會明白的。”
日子一天天過去，在校長的帶領下，學校的環境越來越好，孩子們不僅學到了書本知識，還學會了許多生活技能。幾年后，第一批跟著校長進山林的孩子畢業了，他們有的考上了城里的好中學，有的即便留在山里，也能憑借所學，把生活過得有滋有味。
當這些孩子回來看望校長時，他們都由衷地感謝校長當年的教導。其中一個孩子說：“校長，當年您帶我們砍樹、做木工，讓我們懂得了生活要靠自己的雙手去創造。這比書本上的知識更讓我們受益終身。”校長看著這些長大的孩子，眼中滿是欣慰。
1. 文中校長帶柴刀這一行為，從一開始的“突兀”到后來讓大家理解，這一變化體現了什么？（3分）
2. 校長組織學生進山林的目的是什么？請簡要概括。（4分）
3. 面對老師和家長的質疑，校長為什么只是淡淡一笑，說“等孩子們長大了，他們會明白的” ？（4分）
4. 你認為校長是一個怎樣的人？請結合文章內容分析。（5分）
5. 文章結尾孩子們對校長的感謝，在全文中有什么作用？（4分）
答案
1. 這一變化體現了校長的.教育理念逐漸被大家認可。起初大家只看到校長帶柴刀這一奇特行為，不理解其背后深意。隨著校長開展一系列活動，讓孩子們在實踐中成長，大家才明白校長的良苦用心，從側面表現了校長教育方式的獨特與成功。（3分）
2. 目的一是讓孩子們認識山林中的樹木及用途，增長知識；二是讓孩子們學會動手清理生活中的阻礙，培養解決問題的能力；三是利用砍來的木材開展木工教學，讓孩子們掌握生活技能。（4分）
3. 因為校長深知自己的教育理念是正確的，雖然當下老師和家長不理解，但他堅信孩子們在未來的生活中，能通過運用所學的生活技能，體會到這種教育方式的價值。他對自己的教育方式充滿信心，所以并不急于反駁，而是相信時間會證明一切。（4分）
4. 校長是一個有獨特教育理念的人，他不局限于傳統的書本教育，而是注重培養學生的生活能力；他是一個身體力行的人，親自帶學生進山林，用柴刀清理樹枝，搭建木工坊；他還是一個有耐心、有遠見的人，面對質疑，不急于辯解，堅信自己的教育方式對學生未來有益。（結合內容分析，答出三點即可得5分）
5. 結尾孩子們對校長的感謝，進一步強調了校長教育方式的成功，升華了文章主旨；同時與前文老師和家長的質疑形成對比，突出校長堅持自我教育理念的正確性；也表達了孩子們對校長的感恩之情，使文章情感更真摯。（4分）
《帶柴刀的校長》現代文閱讀及答案 2
在我們那所偏遠的鄉村小學，來了一位新校長。他看起來和別的校長很不一樣，別的校長總是穿著筆挺的西裝，皮鞋擦得锃亮，而他，第一次出現在我們面前時，手里竟然拿著一把柴刀。
孩子們都好奇地圍過去，嘰嘰喳喳地問：“校長，您拿柴刀做什么呀？”校長笑著說：“孩子們，咱們學校后面的那片樹林，有些樹枝都快壓到教室的屋頂啦，我去把它們砍一砍，這樣教室就更安全，你們上課也能更安心。”說完，他就扛著柴刀往后樹林走去。
有幾個調皮的孩子偷偷跟在后面看。只見校長熟練地揮起柴刀，一下又一下，那些礙事的樹枝紛紛掉落。不一會兒，原本有些雜亂的樹林變得整齊起來，陽光透過枝葉的縫隙，灑下一片片光斑。
從那以后，校長經常帶著柴刀出現在校園的各個角落。校園里的雜草長多了，他就去砍雜草；學校的籬笆壞了，他就用柴刀砍些竹子來修補。他就像一個勤勞的園丁，用心呵護著我們的校園。
有一次，學校要舉辦一場文藝表演，可舞臺搭建到一半，材料不夠了。校長二話不說，拿著柴刀走進樹林，很快就砍來了合適的木材，讓舞臺順利搭建完成。那場文藝表演非常成功，我們在舞臺上盡情地唱歌跳舞，臺下的校長臉上洋溢著欣慰的`笑容。
在校長的影響下，我們這些孩子也變得勤勞起來。大家會主動幫忙打掃校園，愛護校園里的一草一木。我們知道，校長用他的柴刀，不僅為我們創造了一個美好的學習環境，更教會了我們要熱愛勞動，用自己的雙手去創造美好的生活。
1. 新校長和別的校長有什么不同？（3分）
2. 校長拿著柴刀做了哪些事？請簡要概括。（4分）
3. 校長的行為對“我們”產生了怎樣的影響？（4分）
4. 你覺得校長是一個怎樣的人？請結合文章內容說明理由。（5分）
答案：
1. 別的校長總是穿著筆挺的西裝，皮鞋擦得锃亮，而新校長第一次出現在大家面前時，手里拿著一把柴刀。（3分）
2. 砍去壓到教室屋頂的樹枝；砍雜草；砍竹子修補籬笆；砍木材用于搭建舞臺。（每點1分，共4分）
3. 在校長的影響下，“我們”變得勤勞起來，會主動幫忙打掃校園，愛護校園里的一草一木，還懂得了要熱愛勞動，用自己的雙手去創造美好的生活。（4分）
4. 校長是一個勤勞、關愛學生、以身作則的人。從他拿著柴刀為學校做各種事，如砍樹枝、砍雜草、修補籬笆、砍木材搭建舞臺等，可以看出他的勤勞；他做這些事是為了給學生創造更好的學習環境，體現了他關愛學生；在他的影響下學生們也變得勤勞，說明他以身作則。（人物特點2分，結合內容說明理由3分，共5分）
《帶柴刀的校長》現代文閱讀及答案 3
①那年師范畢業，我無奈地背起包裹，去白云小學報到。
②白云小學位于高山之上，不通路，不通電，不通郵。山下老師都望而生畏，偶爾有個倒霉蛋分去了，也只是教個一年半載，就拼死拼活調下來。
③來到山腳下，仰望莽莽蒼蒼的白云山，不禁心發怵，腿發軟。我強打精神，走上一條羊腸小道。兩邊草深林密，長滿茅草荊棘。沒走幾米遠，手就被劃了幾道血痕，衣服也掛了幾個口。我踉踉蹌蹌，沮喪極了。但很快越走越開闊，越走越敞亮。仔細一看，路好像被人割過，兩邊倒伏著新鮮的雜草。我加快腳步，汗流浹背上到山頂，發現一個五十多歲的中年人，領著十幾個小孩，正在迎接我。小孩衣服打著補丁，每人拿一把柴刀，手臉劃著血痕。他們微笑地望著我，一起大聲喊：“吳老師好！”中年人一見我，急急放下柴刀，大步迎上來，一把握住我的手：“吳老師，歡迎歡迎，像你這樣的科班人才，我們真是盼星星盼月亮呀。”那雙手像松樹皮般粗裂，把我的手握得生疼。
④中年人就是白云小學朱校長。他是個民辦老師，在這里教了二十多年。本村還有一個與他一起教書，撐了幾年后，受不了這個罪，出去打工了。本地一時找不到合適人選，就讓我來鍛煉鍛煉。
⑤白云小學是所完小，復式班教學。我與朱校長每天連軸轉，沒有一節空堂。一天下來，口干舌燥，骨頭像散了架。晚上，學生回去了，我們點盞煤油燈，伏案備課。有時天熱，蚊子嗡嗡叫，一抓好幾只；有時起風，房子千瘡百孔，塵屑簌簌往下掉；有時月朗星稀，野獸又像厲鬼高一聲低一聲叫，讓人毛骨悚然。周圍沒有一點人聲，沒有一點亮光。學校就像一座孤零零的寺廟，被遺棄在荒山野林中。
⑥一天晚上，朱校長敲開我的門，把一部舊收音機放到我桌上：“晚上難捱吧，聽聽這個破匣子吧。”我連忙推辭：“還是你自己聽吧，這可是你多年的寶貝呢。”朱校長笑笑：“你年輕，聽聽好，接受新東西快。我在這里蹲多年，習慣了。”朱校長說完走了。我擰開收音機，沙沙噪響，但也很是欣慰。
⑦偶有閑暇，朱校長就拿著那把柴刀，端著一瓢冷水，向操場一角那塊磨刀石走去。他用手澆水濕潤石面，再側著刀來回磨，輕柔緩慢，像打磨一件玉器。磨了一會兒，他就澆水清洗刀面，看是否锃亮，再用手撫摸刀鋒，看是否鋒利。刀磨好了，在陽光下，閃著白光。有時我晚上睡覺了，也會聽見外面的'磨刀聲，沙沙沙響，像一首催眠曲，伴我入夢。
⑧每天天蒙蒙亮，我還躺在被窩里，就聽見外面學生嘰嘰喳喳。我起來一看，原來是朱校長接學生上學來了。他拿著柴刀，頭發凌亂，褲腿和解放鞋都被露水浸濕。他笑著對我說：“路上雜草長得瘋，一天不割，就成了攔路虎。”
⑨我與朱校長一起吃飯，油鹽是他從家里拿來的，米是他幫我買的，菜都是他在學校后山種的。生活雖然清苦點，但也有種家的感覺。有時憋得慌，放假回去一趟，朱校長就拿上柴刀，為我割割路，送我下山。等我上山返校，他又把路割好，早早在路上等我。
⑩又開學了，直到上課，還沒有看見朱校長，只看見村長一個侄子。一打聽，才知道朱校長被村里辭退了。
過了兩天，朱校長來了，我差點沒認出來：白發像一堆雜亂的草，臉龐像一張揉皺的紙，眼睛像兩個下陷的洞，比原來好像老了十幾歲。朱校長把包裹整理好，把房間打掃干凈，準備走。我拿上收音機，急急送去。朱校長囁嚅著：“我現在不教書了，不需要再聽了，你還是留著吧。”我說：“我準備買部新的。再說，它陪伴了你這么多年，你也好作個紀念。”朱校長不再推辭，微顫著接了過去。朱校長從墻上取下那把柴刀，抖索著遞給我：“我也沒有其他東西，這個給你做個留念吧。以后我不能再接送你了，你自己也好割割路。”我接過柴刀，背轉身，淚水奪眶而出。
一學期總算完了，我如獲大赦，挑著行李，急急下山，發誓再也不來了。
走不多遠，突然發現前面的路修過，變成了石塊水泥砌成的臺階。路上還有一些村民，正在忙著平基和泥搬石頭。仔細一看，還有朱校長。我來到朱校長面前：“這是鄉里還是村里出錢修的？真是行善積德呢。”朱校長拍拍手里的泥巴：“不是鄉里也不是村里，是我出的錢。”我一驚：“你家那么困難，哪來這么多錢?”朱校長憨厚一笑：“村里辭退我時，把拖欠了七八年的工資跟我結了。我總算把這塊心病解決了，孩子上學再不需要割路了。”他如釋重負吁了一口氣。
我望著朱校長，一時無語。
這一刻，我改變了主意……
（選自《讀者（鄉土人文版）》2010年合訂本，有刪改）
18.請用簡潔的語言概括這篇文章的故事情節。（4分）
19.本文標題耐人尋味，請結合全文簡要分析文章標題的作用。（3分）
20.請分別從修辭和描寫的角度賞析下列兩個句子。（6分）
⑴那雙手像松樹皮般粗裂，把我的手握得生疼。（3分）
從修辭角度：
⑵他用手澆水濕潤石面，再側著刀來回磨，輕柔緩慢，像打磨一件玉器。磨了一會兒，他就澆水清洗刀面，看是否锃亮，再用手撫摸刀鋒，看是否鋒利。（3分）
從描寫角度：
21.請結合文章的具體內容，說說朱校長是個怎樣的人。（4分）
22.在2011年度“感動中國”人物評選活動中，所有曾在白云小學學習的人準備聯名向組委會遞交一份申請書，并附上一段頒獎詞。請你代他們給朱校長擬寫一則頒獎詞。（要求：字數在40-60之間）（3分）
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