隨著知識經濟對人才需求的全面提升，基礎教育課程改革的挑戰越來越嚴峻。在這種大環境下，學校管理更應追求人的積極性、主動性的發揮和人的潛能的開發；管理要為教學、教師、學生服務，創設民主、和諧、寬松的氛圍；牢固樹立“育人是辦學的根本，教師是辦學的基礎，質量是辦學的關鍵”的理念。
一、建立有效的運行機制
在新的管理理念下，管理就是服務的思想越來越為管理者和員工接受，以人為本、強化服務已成為學校管理者的共識。我們認為：第一、要不斷調整管理的決策和措施，通過制度化建設，在學校形成一種崇尚學術、崇尚研究的氛圍，創設教師間互相關愛、互相幫助、互相切磋交流的學校文化，使學校不僅成為學生成長的場所，同時也成為教師成就事業、不斷學習和提高的學習化組織；第二、管理的重心更多地轉向方向引導、發現經驗、具體幫助和創造條件上，強調人文關懷，尊重教師，強調合作與交流，為教師提供一些基本的、方向性的、示范性的案例，教師之間有各種各樣的差異，幫助教師在不同的起點上獲得發展；第三、建立“校長--分管領導--教研組長--班主任--任課教師--學生組織”共同參與、分工合作的管理機制。措施分述如下：
（一）、對教師的管理與服務
1、教師素質提高。學校作為培養人的機構，對受教育者產生教育影響的各種因素中，最關鍵的因素是教師。作為教師，既要有高尚的思想政治品德，熱愛教育事業，具有科學的教育思想和科學的新的教育觀念，又要有相當的文化科學知識素養，還要有一定的組織能力和應變能力。為了實現這一目標，我們做了以下方面的努力：一是抓中青年教師的業務進修和繼續教育，以便更新知識提高素養，使他們的知識層次和業務水平都上一個新臺階，以適應現代化教學高要求的需要。我們特別重視骨干教師的外出考察和參加高層次的研討交流活動。我們認為這是培養高水平教師的重要途徑。二是進行現代教育理論的學習，提高教師的理論修養。教育理論貧乏，教育思想陳舊是我校教師中普遍存在的問題，也是阻礙教學質量提高的重要因素。因此，教育理論的再學習就具有特別的重要意義。我們把教育理論的學習規定為教研組工作的一項重要任務，指定學習書目，并制定了檢查措施。
2、教學環節的管理。觀念不更新，教法不改革，基礎教育課程改革只是一句空話，必須對以前的一套方法進行合理的取舍，一些有悖于課改理念的做法必須堅決摒棄。實施課改的主陣地無疑是課堂，向課堂的四十五分鐘要質量是當務之急。不能僅僅把眼光放在分數上，要注重學生學習方式的改進，并由之促進學生智力因素和非智力因素的和諧發展，加強對學生的心理健康教育，教育學生形成科學的人生觀。
教師在備課中強化三個意識：（1）強化目標意識，堅持備課時教學的各個環節緊密圍繞目標進行。（2）強化主體意識，堅持在教案中體現出“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想。（3）強化反饋意識，堅持在教案中反映出教學時利用一切機會和手段獲取學生的反饋信息。及時分析，準確判斷，及時矯正，最大限度地提高教學質量。
我們建立了有效的課堂教學監控機制，以此促進教師在課堂教學中的態度轉變與提高。我們對老師的要求是熱情、熱心：顯得自信、友好；能用豐富的、生動的手勢表達重點；富有創造性、指導方法多樣；全身心投入，與學生有眼神的交流；能預感并迅速處理學習任務外的事情；有幽默感；通過走動保持學生注意力；能喊出每位學生的名字；經常微笑；鼓勵學生接近，批評有節制，有針對性；有跟學生之間的友好的身體接觸，表現開放和親近、信任；為全體學生花費時間和提供方法指導。禁止教師上課遲到，禁止無備課的授課，禁止體罰和變相體罰學生，禁止諷刺挖苦學生，反對各種歧視。
教學反思是提高課堂教學質量的強有力措施。教師要不斷審視自己的教學，質疑自己的教學，對自身教學觀念、行為與思維方式再認知、再創造。我們要求老師在課后進行教學反思，寫出教學的成功、失誤之處；教學的創新之舉；學生的獨到見解；學生的困難。
3、教研工作管理。教學研究的開展狀況和活動水平直接影響著教師教學水平的提高，我們抓教學研究的思路是：①統籌安排，點面結合。教學研究就其內容講有課堂教學研究、專題研究、教改試驗等；教研活動的開展以學校組織為主，結合各教研組的實際，把各科共性問題的研究和個性問題研究結合起來。②調動兩個積極性。教研活動的生命線是教研組長和教師參與的積極性，兩個積極性的核心是期望值的實現，組長期望教研組獲得成績，教師期望通過教研活動取得收獲和提高。教研管理要千方百計創造條件，幫他們實現。③強化三個要素。教研活動是否有成效，主要是看活動的數量、工作的質量和取得的成果。我們在教研管理中緊緊抓住數量、質量、成果三個要素，要求三位一體共同實現，并以此作為檢驗教研工作的標準。
（二）．對學生的管理
在學校教育教學中，學生的不斷進步應是我們追求的目標，學生養成良好的習慣是培養的重點，而具體到我校，推進學風的建設是關鍵所在。必要的規章制度是重要的，但是我們認為最關鍵的是加強理想教育、人生觀教育，引導學生明確學習目的，端正學習態度，提高學習興趣，增強學習動力，使學生養成惜時勤學的好習慣。學校組織召開學期初的開學典禮和學期末的放假典禮會，組織文娛活動和體育比賽活動，建起文化長廊，各班主任利用談心、家訪、班級活動，各任課老師利用課堂與課下，多種渠道、多種方式，齊抓共管，確保學生學習風氣有大的改觀進步。
只有學生學會學習，才能夠順利地完成學習過程各環節的任務，取得學習的高效益。會學應包括三個要素：一是學習方法和學習規律的知識；二是學習的基本技能、技巧；三是學習的優良品質。要教會學生學習，最根本最重要的途徑是教師的教學過程。學習的方法必須隨著知識傳授而滲透，學習的技能、技巧必須通過教學過程來訓練，學習的品質必須通過教學過程來培養，靠教和學雙方的積極參與。 教師主導作用的發揮受三個問題的制約，一是對教會學生學習重要性的認識，它決定著教師對此項工作能否積極投入；二是教師是否懂得學習的規律和具有學法指導的知識；三是對會學的實際指導能力。它們決定著教師能否指導和指導的效果。為了使教師在會學指導中發揮主導作用，我們在每周一的業務學習中主要進行對全體老師學法指導的學習和研究活動。通過學習和研究解決了三個問題：①轉變了觀念。②基本掌握了學習的規律和本學科的學法指導知識。③提高了學法指導的能力。
學生主體作用的發揮則受著學習觀念、學法指導和學習能力三個因素的制約。為了解決這三個問題我們采取了下列措施：①進行現代學習觀念的教育。教育學生懂得現代學習和傳統學習的一個根本區別是在學習中對知識和能力的不同認識和不同態度、現代的學習更重視方法的學習和能力的培養，只有學會學習才能迎接兩個挑戰。我們通過校會、班會及課內外的活動把這個思想灌輸給學生。提高了學生學會學習的自覺性。 ②進行指導，教會學習。其形式一是教師通過課堂教學進行方法知識的傳授、培養和訓練；二是學校制定和貫徹學習程序規范，使他們掌握學習過程各環節的學法知識和操作手段。③鼓勵學生進行積累。學生掌握一套科學的學習方法，學習能力的提高都是積累的結果，總結則是積累的有效方式。
（三)、制度化管理
實行規范化制度化的管理是辦好學校的重要條件。規范化的規章制度為教學發展鋪設了一條科學的軌道，使教學工作的各層次、各環節按既定要求互相配合有條不紊地運轉，保證了教學的有序和協調規范化的規章制度規范了管理者的行為，避免了管理的盲目性、主觀性和隨意性，并保證了教學管理的連續性和穩定性；規范化的規章制度也規范了被管理者的行為，保證了指揮的暢通，管理的有效，保證了步調的一致和各方面的協調。因此，我們在教學管理上努力實現以規范化為內容的制度化管理。
教師教的管理主要通過年級組和教研組進行，學校對年級組各方面工作提出了規范化的要求。
工作內容上，有三個方面：①對課堂教學備課、講課、復習、作業、考核五 個環節的規范要求；②第二課堂。規定了校內外各應開展的活動；③教師提高。規定了該項活動的內容和形式。
對教研組各項工作數量上的規范要求。根據我校的情況，我們把教研組的活動定為每周一次。其中特別規定專題研究2至3次，其它加課堂教學研究、教改開展、教育理論學習、教師論文撰寫都作了相應的規定。
二、深化評價制度改革
1、學生評價。教師要在教育教學的全過程中采用多樣的、開放式的評價方法，了解每個學生的優點、潛能、不足以及發展的需要。 各班的學習小組長每天做出對組員的評價，班長做出對各小組的評價，各任課老師每節課做出對全班的評價。這些都作為學生的成長檔案被記錄。
2、教師評價。在改革教師評價方法的同時，將發展性評價與獎懲性評價有機結合，既要重視教學效果，也要重視教學過程，評價的內容要得到教師的認同，便于操作和教師自我管理，以促進教師綜合素質的提高。
3、考試評價。要結合課程改革，突出學生運用所學知識分析、解決問題能力的考查，充分發揮以考促教、以考促改的導向作用。要積極探索筆試與口試相結合，書面考試與實際操作、考查相結合的方法，形成以人為本、面向未來的整體性、綜合性、發展性評價。
4、教學評價。各校要每學期分兩次學校反饋和評估教師的備課、上課、作業布置與批改、學生輔導、考試成績等情況，組織教師全面總結教學工作。建立健全教學質量分析制度，把教學質量分析與教學工作指導有機地結合起來。
三、拓展學生成長空間
現代社會的發展，要求教育不僅重視學生課堂教學的優化，更迫切要求我們提供更廣、更全的服務和給予學生最優、最大的發展空間。
首先，積極建設最佳的學習環境。
學校是學生成長的重要場所，學校的教育環境對學生的終生發展有著重要影響。在校園環境建設上。要利用現有的條件，建設展示自身特色和文化底蘊教學環境。在此基礎上，注重教學設備設施建設，形成最基本的符合課改要求及教師學生成長的設備和條件；使教師學生轉變教學、學習方式及師生互動方式有較好條件。同時加強校園信息網絡建設，讓教師享受先進的具有前瞻性的教育信息和教育思想，擴大師生的信息源、信息量，實現了開放的教學環境。
其次，努力拓展最大的發展空間。
學校教育要堅持以學生為中心，努力創設充滿人文氣息的育人環境，營造充滿尊重學生、愛護學生、有利于學生身心健康成長的人文環境，讓學生不僅在課堂里成長，而且在學校創設人文環境中成長。
學校還要為學生提供更廣闊的發展天地，我們應注重常規性的科技活動開展，形成以校本課程為基礎，以科技活動為先導，以綜合實踐活動為載體的常規科技活動系列，讓科技活動貫穿于學校教學工作始終，讓學生在愉快、愉悅的狀態下學習， 培養學生的創造精神和實踐能力。
同時，學校還始終將思想品德教育放在首位，堅持開展有聲有色的學校德育工作，加強德育隊伍建設、德育基地建設、學校安全機制構建，注重開展富有成效的班團隊活動、國旗下講話活動、德育主題教育活動。
四、強化學校內容管理
1、嚴格執行課程方案。學校嚴格按照課程計劃開全課程，開足課時，嚴格按照課程標準實施教學，不得隨意拔高或降低要求，保證學校正常的教學秩序和課程計劃的全面落實。搞好音、體、美、綜合實踐活動等課程的教學。
2、嚴格作息時間安排。要依據教育局會議和文件精神制定符合學校實際情況的作息時間表，嚴格按要求安排學生的作息時間，嚴禁學校、教師在法定節假日、星期天和寒暑假組織學生到校上課或其它任何形式的集體補課，更不得收費上課、有償補課。
3、規范教學用書及教輔資料發行征訂渠道。要加強教學用書管理，不得征訂未經批準的任何教材、教輔讀物、練習冊及學具等；嚴禁給學生訂閱發行目錄以外的復習資料、習題集、報刊雜志；教師不得變相向學生推銷教輔讀物。經省審查通過并由省教育行政部門正式公布的教輔資料，必須堅持“自愿征訂”的原則，由學生及家長自愿購買。
4、重視學籍檔案管理，加大控輟工作力度。要嚴格執行招生紀律，按照劃片招生、就近入學原則組織招生工作。要將“控輟”工作與班主任的班級管理、成績考核掛鉤，與教師的教學質量考核掛鉤，對已輟學學生做好動員復學工作，確保“控輟”工作收到實效，促進辦學效益提高。
5、搞好安全教育，力爭避免校園惡性事件發生。各班主任、任課教師應加強對學生的安全教育管理，對學校、班級發生的安全事故隱患應及時排查解決，中學校對安全管理列入綜合評估成績。
我們相信，管理工作科學化、規范化，辦學水平肯定會逐步提高。只要堅定不移地堅持“向管理要效益，以質量謀發展”的方針，堅持“讓每一個師生都得到和諧發展”的辦學理念，強化管理，狠抓養成，面向全體，培優補差，突出特色，我校將會很快步入良性的、持續的發展軌道。
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