閱讀答案從百草園到三味書屋

時間：2024-11-05 11:48:27 敏冰閱讀答案我要投稿

閱讀答案從百草園到三味書屋

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閱讀答案從百草園到三味書屋

　　閱讀答案從百草園到三味書屋 1

　　原文

　　第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發都花白了，還戴著大眼鏡。我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質樸，博學的人。

　　不知從那里聽來的，東方朔也很淵博，他認識一種蟲，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細地知道這故事，但阿長是不知道的，因為她畢竟不淵博。現在得到機會了，可以問先生。

　　“先生，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事?……”我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問。

　　“不知道!”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。

　　我才知道做學生是不應該問這些事的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。年紀比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了。

　　我就只讀書，正午習字，晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴厲，后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。

　　三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：——

　　“人都到那里去了?”

　　人們便一個一個陸續走回去;一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規矩，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：——

　　“讀書!”

　　于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：——

　　“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢～～;金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”

　　我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。

　　先生讀書入神的時候，于我們是很相宜的。有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說的繡像上一個個描下來，象習字時候的影寫一樣。讀的書多起來，畫的畫也多起來;書沒有讀成，畫的成績卻不少了，最成片斷的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來，因為要錢用，賣給一個有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的;聽說現在自己已經做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了罷。

　　試題：

　　小題1：請問以上片段中，記敘了我在三味書屋生活的哪幾件事?(4分)

　　小題2：魯迅先生一直高舉“反封建”的大旗，有人說魯迅對三味書屋的先生非常的痛恨，他是封建教育制度的典型代表，極大的扼殺了兒童的天性。對此你有何看法，并結合選文敘述依據。(4分)

　　小題3：文中師生讀書一段寫得對比鮮明，非常有趣。老師一個人在大聲朗讀，而同學們卻在偷偷玩耍。這里作者為什么要如此細致的描寫我畫畫的事情?這對表現先生的形象有什么作用?(4分)

　　小題4：請你說說下面句子中劃線詞語的`表達效果。(3分)

　　我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。

　　參考答案：

　　小題1：提問怪哉;讀書寫字;后園玩耍;師生讀書;游戲畫畫。

　　小題2：不同意。魯迅先生痛恨的是封建教育制度，不是文中的先生，文中的先生在當時封建教育制度下，還是比較開明的，“兩個不常用”、“溜到花園去不是不可以，只是不能太多、太久”、“普通總不過瞪幾眼”;先生“和藹”且“極方正，質樸，博學”、“ 我對他很恭敬”。

　　小題3：同學們在課上偷偷畫畫是為了表現孩子們對這種枯燥的教學內容，死板的教學方法很反感;同時從側面突出老師對知識的熱愛以及他只是的淵博。

　　小題4：這些加點的詞通過神態、動作描寫，準確生動描寫出先生讀書時候的專注認真與全身心投入的沉醉狀態，讓人忍俊不禁。

　　閱讀答案從百草園到三味書屋 2

　　冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。_____一塊雪，_____地面，用一枝短棒_____起一面大的竹篩來，下面_____些秕谷，棒上_____一條長繩，人遠遠地_____著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一_____，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養不過夜的。

　　1．選擇適當的動詞填在橫線上。

　　a．掃開 b．打掃 c．暴露 d．露出 e．支 f．架 g．拉 h．牽 i．系 j．撒 k．投 l．捆

　　2．用原文回答下列問題。

　　（1）捕鳥的條件__________________________________

　　（2）捕鳥的結果__________________________________

　　3．捕鳥的`過程用了一系列動詞，其作用是什么？

　　________________________________________________

　　4．“冬天的百草園比較的無味”是與什么相比較說的？

　　________________________________________________

　　參考答案：

　　1． a d e j i h g

　　2．（1）積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候。

　　（2）麻雀居多，也有白頰的張飛鳥。

　　3．具體生動地表現了捕鳥的過程，也表現了兒童在捕鳥時的樂趣。

　　4．是和夏季百草園相比較

　　閱讀答案從百草園到三味書屋 3

　　閱讀下面《從百草園到三味書屋》的文字，完成1～6題。

　　我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳了下來罷，……都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……

　　先生讀書入神的時候，于我們是很相宜的。有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說的繡像上一個個描下來，像習字時候的影寫一樣。讀的書多起來，畫的畫也多起來；書沒有讀成，畫的成績卻不少了，最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來，因為要錢用，賣給一個有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的；聽說現在自己已經做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了罷。

　　1．第一段描寫，寫出了（）

　　A．“ 我”對被送進書塾的種種原因的猜測。

　　B．表現了我對百草園生活的熱愛。

　　C．表現了對書塾生活的厭惡。

　　D．寫出了“我”對要被送進書塾的種種原因的猜測，表現了“我”對百草園生活的眷戀和惜別之情。

　　2．作者把有無限趣味的百草園和三味書屋對比著寫，反映了作者怎樣的思想感情？

　　________________________________________________

　　3．第一段，把“也許是……也許是……也許是……”并列在一起是使用了____________修辭方法。

　　4．填空。

　　（1）從結構上看，第一段文字在全文中起到__________作用。

　　（2）第一段文字中用的修辭方法是_________。

　　（3）文中的三個“也許”表達了“我”怎樣的感情？選擇正確的一項（）

　　A．表達了“我”因為要告別百草園而產生的痛苦、憤怒的感情。

　　B．用疑問、猜測和無可奈何的語氣，表現了“我”告別百草園時心里引起的震蕩、依戀與無奈的感情。

　　C．表達了“我”后悔當初不應該那么淘氣，做了種種錯事，如今只好甘心受罰的思想

　　（4）對文中畫線句子的含意判斷正確的一項是（）

　　A．“我”清楚地知道“我”在做什么，盡管“我”喜愛這些動物、植物，但是“我”已經長大了，應該與他們告別了。

　　B．“我”有著天真活潑的性格，盡管“我”要離開百草園了，但“我”還會回來的。

　　C ．“我”與百草園中的動、植物已結下了朋友般的感情，我舍不得，但又不得不離開他們。

　　5．第二段主要寫“我”在課堂上__________，表達了“我”對___________的厭惡。

　　6．魯迅對“三味書屋”的'讀書生活那樣憎恨是因為（）

　　A．他當時年紀小，不知道學習的重要，認為學習限制了他的自由。

　　B．老師教學生死記硬背，枯燥無味，教學方法也不好，用戒尺、罰跪來對付學生，他很反感。

　　C．教學內容不能滿足少年的求知欲，把學生的思想限制在古書堆中，不利于身心的健康成長，必須改革舊的封建教學制度。

　　參考答案：

　　1．D

　　2．寫百草園里有無限樂趣，表現出作者熱愛自然、喜歡探索自然奧秘、熱切追求知識的思想感情；寫三味書屋的枯燥無味，死氣沉沉，流露出作者的不滿情緒。這樣對比著寫，含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育對兒童身心發展的束縛。

　　3．排比

　　4．（1）過渡（2）排比、擬人（3）B （4）C

　　5．分心封建教育

　　6．C

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　　閱讀下列課內現代文語段，完成13-17題。（15分）

　　三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：

　　人都到哪里去了！

　　人們便一個一個陸續走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：

　　讀書！

　　于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣的，有念笑人齒缺曰狗竇大開的，有念上九潛龍勿用的.，有念厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚的先生自己也念書，后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：

　　鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬。

　　我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。

　　13.以上文字主要寫了玩耍和________ 兩種情景，其中都寫到氣氛，最能體現各自氣氛特點的詞語是_______ 和_______ 。（3分）

　　14.下面四項中，最能表現先生嚴而不厲性格的是（）（3分）

　　A.到園里的太多，太久，可就不行了，先生便大叫起來：人都到那里去了！

　　B.他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用。

　　C.普通總不過瞪幾眼，大聲道：讀書！

　　D.讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。

　　15.有人對低下去，靜下去這六個字，加了圓點，并且從不同角度加以批注，其中最合理的一句是（）（3分）

　　A.不寫成靜下去，低下去而寫成低下去，靜下去，這樣記敘合理，符合聲音的變化實際。

　　B.不寫成低了，靜了，而寫成低下去，靜下去，這樣體察入微，呈現聲音的變化動態。

　　C.不寫成不明顯，聽不清，而寫成低下去，靜下去，這樣照顧周到，表明并非被先生的讀書聲壓低、吞沒。

　　D.不寫成放小，變靜，而寫成低下去，靜下去，這樣用詞講究，暗示并非被先生的讀書聲吸引而放小音量或停止讀書。

　　16、學生讀的文字沒加標點，而先生讀的文字加了標點符號，這是因為（）（3分）

　　A.學生讀的文字是間接引用，而先生讀的文字是直接引用。

　　B.學生讀得快，先生讀得慢。

　　C.學生是放開喉嚨讀，先生是大聲朗讀。

　　D、學生沒讀懂，先生讀得懂。

　　17.下面說法錯誤的一項是（）（3分）

　　A.上文對先生進行了語言、動作和神態的描寫。

　　B.字里行間，表現了對封建教育的不滿。

　　C.我疑心這是極好的文章，這句話表明少年魯迅天資聰穎，對先生所讀文章的妙處心領神會。

　　D.段末拗字生動描寫了先生讀書無限陶醉的神態。

　　參考答案：

　　13.讀書靜悄悄人聲鼎沸（或放開喉嚨）

　　14. B

　　15. A

　　16. D

　　17. C

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　　閱讀《從百草園到三味書屋》選段，回答問題。

　　我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳了下來罷，____都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……

　　1.概括選段所寫的主要內容。（不超過5個字）