圓明園的毀滅教案（精選15篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的圓明園的毀滅教案（精選15篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
圓明園的毀滅教案 1
教學目標
1、學會本課生字。正確讀寫下面詞語：不可估量、損失、組成、象征、杭州、建筑、宏偉、博物館、凡是、統統、銷毀、罪證、瑰寶、精華。
2、有感情地朗讀課文。
3、結合課文和自己搜集的資料理解課文“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”
教學重點
1、有感情地朗讀課文。
2、重點結合課文和自己搜集的資料理解“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”
教學難點
重點結合課文和自己搜集的資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”
引導學生依據文中語句展開想象，理解體會圓明園當年的輝煌，激發學生對圓明園的熱愛和對英法聯軍的痛恨。
教學準備
多媒體課件
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，介紹背景
1、導入新課。
大家在去北京旅游的時候，大都游覽過頤和園。頤和園原來是一座皇家園林，是專門供皇帝、后妃游樂觀賞的。現在已經成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天我們要學的這篇課文中講的圓明園（板書：圓明園）原來也是一座皇家園林，比頤和園還要氣派輝煌，可是現在怎樣了呢？（點擊演示圓明園殘垣斷壁的圖片）現在，圓明園已經毀滅，成了一片廢墟（在板書“圓明園”三字后加“的毀滅”，將課題補充完整。）
2、讀題質疑。讀了課題，你想說什么？（指名說）好，讓我們帶著這些問題讀課文。
3、你們讀完課文后有什么感受？哪一段讓你心酸，憤恨，哪一段讓你自豪？
4、學生讀有關段落。
二、初讀課文，整體感知
請同學們自由讀課文，想一想：課文講了哪幾方面的內容？（課文先指出圓明園的毀滅所造成的損失是不可估量的，接著介紹當年的圓明園是怎樣的，最后講英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。）
第二課時
一、走進圓明園
1、課前，老師已經請大家讀了文章《圓明園的毀滅》和《雨果致巴特萊的信》，還請大家去搜集大量的有關圓明園的資料。那么，你看到圓明園這三個字，腦海中出現了一幅怎樣的畫面？簡單說一說。
2、現在，讓我們一起走進這個古老的故事。齊讀這句話。（出示第一段）
二、體會圓明園的不可估量的價值
1、有不可估量的損失，就說明它一定有不可估量的價值。我們可以說：圓明園的價值是中國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。
2、昔日的圓明園里究竟有些什么，使我們說它有不可估量的價值？選擇這篇文章中的句子，結合自己查到的資料說一說。
3、學生交流。
4、圓明園中所擁有的一切我們可以濃縮為一個詞——文化，而且是價值不可估量的祖國文化。請理直氣壯地告訴自己以及天下所有的人，齊讀：圓明園的價值在中國文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的。
三、體會圓明園不可估量的損失
1、遺憾的是，這么一件無與倫比的杰作，這么一座恍若天宮的人間奇跡，我們卻無緣得見。我們現在所能見到的只是——請看圖片（出示五幅廢墟圖）——只是這樣一座座廢墟。這一座座廢墟已經在風雨中佇立了100多年。這是不是該引起我們的思考：原來金碧輝煌的殿堂沒有了，玲瓏剔透的樓閣也沒有了，象征著熱鬧街市的.買賣街和象征田園風光的山鄉村野沒有了，還有那不計其數的價值連城的奇珍異寶，凡是我們所能想到的一切都沒有了。只留下一根根殘留的石柱在嗚咽，講述著這一段屈辱的歷史。
2、那么，這值得我們驕傲的、當時世界上最大的博物館，這些代表祖國燦爛文化的東西都到哪兒去了呢？為什么會只剩下這些搶不走、燒不掉的殘垣斷壁？
3、英法聯軍是如何毀滅圓明園的？選擇文章和資料中的句子說說。
4、放錄像，想象整整三天會燒掉什么。
5、面對英法聯軍肆無忌憚的搶劫，令人發指的強盜行為，當時掌握國家命運的清政府、皇帝、參與國家管理的大臣、守衛北京城的士兵是怎么做的呢？查到資料的同學互相交流一下。
6、當我們思維的角度停留在一個方面時，我們的思考就會停止。剛才的資料交流只是讓我們正視了一下歷史。當熊熊大火瘋狂吞噬著圓明園時，我們的政府腐敗得只想委曲求全，我們的皇帝無能得置祖宗社稷于不顧，自保性命，我們的少數大臣、軍閥甚至充當了毀滅圓明園的幫兇，而勇敢的士兵、普通的百姓卻手執大刀長矛，以血肉之軀對抗敵人的洋槍洋炮。
7、就這樣，一座精美絕倫的皇家園林徹底地化為了灰燼。那么，你覺得圓明園的毀滅究竟是什么造成的？此刻，圓明園這個符號在你心目中僅僅是“火焰”“廢墟”嗎？面對圓明園的廢墟，你在想什么？
8、是憤怒，是淚水，是嘆息，是奮發，是立志……讓我們永遠記住這個圓明園被毀滅的日子——1860年10月6日。
四、小結
1、主題閱讀，不光要求我們學會快速地查找到有用的資料，更重要的是通過這樣一次查找的過程，打開思路，學會思考。圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。今天，我們從走進圓明園到走出圓明園，感受了圓明園的輝煌，目睹了圓明園的毀滅，現在面對這樣一座座廢墟，想到英國、法國的博物館里還堂而皇之地陳列著從圓明園搶去的奇珍異寶，你在思考什么？
2、有著幾千年文明的泱泱大國為什么會被幾千強盜殺到京城？圓明園燒掉的究竟是什么？毀滅的究竟是什么？永遠也毀滅不了的是什么？
3、也許，今天的學習只是給同學們打開一扇小小的門，希望大家從這扇門出發，懷著更多的思考走向未來的人生。 備課參考：
關于圓明園
圓明園本是一座專供皇帝、后妃居住游樂的皇家園林，位于北京海淀區，始建于1709年。這一年，清朝康熙皇帝將這里的一座面積約600畝的園林賜給他的第四子胤禎，并親自題寫園名為“圓明園”。后胤禎即位，即為雍正皇帝，便將圓明園大規模擴建。到乾隆皇帝時，又在其東郊和東南郊增建長春園和綺春園（后改為萬春園）。其后的嘉慶、道光、咸豐皇帝也都不惜代價，對圓明園進行擴充營造，1744年基本建成，比頤和園還大850畝，全園占地5200余畝，方圓10多公里。園林景觀100多處，宮殿樓閣140余所，橋廊、水榭、亭臺難以計數，且藏有大量的珍貴文物，是集中華文化藝術精粹的博物館。它成為當時世界最精美壯觀的園林，被稱為“萬園之園”“一切園林藝術的典范”。
致巴特萊上尉的信 維克多·雨果 先生，您征求我對遠征中國的意見。您認為這次遠征是體面的，出色的。多謝您對我的想法予以重視。在您看來，打著維多利亞女王和拿破侖皇帝雙重旗號對中國的遠征，是由法國和英國共同分享的光榮，而您想知道，我對英法的這個勝利會給予多少贊譽？
既然您想了解我的看法，那就請往下讀吧：
在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。藝術有兩個來源，一是理想，理想產生歐洲藝術；一是幻想，幻想產生東方藝術。圓明園在幻想藝術中的地位就如同巴特農神廟在理想藝術中的地位。一個幾乎是超人的民族的想象力所能產生的成就盡在于此。和巴特農神廟不一樣，這不是一件稀有的、獨一無二的作品；這是幻想的某種規模巨大的典范，如果幻想能有一個典范的話。請您想象有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟、是宮殿，那就是這座名園。為了創建圓明園，曾經耗費了兩代人的長期勞動。這座大得猶如一座城市的建筑物是世世代代的結晶。為誰而建？為了各國人民。因為，歲月創造的一切都是屬于人類的。過去的藝術家、詩人、哲學家都知道圓明園；伏爾泰就談起過圓明園。人們常說：希臘有巴特農神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。要是說，大家沒有看見過它，但大家夢見過它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見。宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影。
這個奇跡已經消失了。
有一天，兩個強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫，另一個強盜放火。似乎得勝之后，便可以動手行竊了。他們對圓明園進行了大規模的劫掠，贓物由兩個勝利者均分。我們看到，這整個事件還與額爾金〔額爾金父子是臭名昭著的英國殖民主義者。小額爾金曾任英國駐加拿大總督，1860年10月，英法聯燒圓明園的罪魁之一。老額爾金曾任外交官員，參加毀壞希臘雅典巴特農神廟的罪惡活動，并掠走該神廟的精美大理石雕像）的名字有關，這名字又使人不能不憶起巴特農神廟。從前對巴特農神廟么干，現在對圓明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮，以至于蕩然無存。我們所有大教堂的財寶加在一起，也許還抵不上東方這座了不起的富麗堂皇的博物館。那兒不僅僅有藝術珍品，還有大堆的金銀制品。豐功偉績！收獲巨大！兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻地回到歐洲。這就是這兩個強盜的故事。
我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對野蠻所干的事情。將受到歷史制裁的這兩個強盜，一個叫法蘭西，另一個叫英吉利。不過，我要抗議，感謝您給了我這樣一個抗議的機會。治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。
法蘭西帝國吞下了這次勝利的一半贓物，今天，帝國居然還天真地以為自己就是真正的物主，把圓明園富麗堂皇的破爛拿來展出。我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰利品歸還給被掠奪的中國。
現在，我證實，發生了一次偷竊，有兩名竊賊。
先生，以上就是我對遠征中國的全部贊譽。
圓明園的毀滅教案 2
一、教材分析
本課是五年級教材第七單元中的內容，本組包括《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》、《難忘的一課》、《最后一分鐘》等四篇課文，重點在使學生感受文字中所包含的民族精神和愛國熱情。本文通過描寫圓明園的輝煌和毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感；同時通過搜集資料，學習整理資料的方法并在今后的語文學習中加以運用。
二、教材處理
本課為本單元重點課文，分三課時完成：第一課時使學生掌握生字詞，初步了解課文內容，劃分段落；第三課時展示學生所收集的資料，寫出文章的讀后感，背誦第3、4自然段。本節是第二課時。
三、教學目標
1、知識目標：
（1）認識生字，正確讀寫字詞；
（2）學習通過詞句表達思想感情的方法。
2、能力目標：
（1）提高朗讀能力，積累語言；
（2）培養搜集、整理資料的能力。
3、情感目標：通過了解圓明園昔日的輝煌和一朝的毀滅，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4、德育目標：滲透愛國主義教育。
四、教學重點、難點
1、重點：
引導學生自讀、感悟、想象，體會文章蘊含的思想感情。
2、難點：
（1）通過自讀、感悟和想象在腦海中再現圓明園昔日的輝煌景觀；
（2）體會作者安排材料的別具用心。
五、教學手段
1、充分利用多媒體組織教學
圓明園曾經的輝煌通過文字較難形成完整、清晰的形象，學生很少到過圓明園，對它現在的景象也知之甚少。本節課通過運用多媒體展示，把學生帶入課文描述的情境中；更通過圓明園的今昔對比，理解它的毀滅給人類文化所造成的不可估量的損失；通過影片片斷，感受侵略者的野蠻，激發痛恨侵略者、振興中華的情感。
2、學生課下搜集有關圓明園的圖片、文字及音像資料，既豐富文章內容，有培養了學生搜集整理資料的能力。
六、教法、學法
1、合作交流：以學生自讀感悟為基礎，組織學生合作學習，交流收獲和體會；
2、自主探究：抓住重點問題，引導學生獨立思考，讓學生自主探究，自主解決問題；
3、重視朗讀：只有反復的朗讀和感悟，才能再現圓明園昔日的景象，才能引發學生與作者的共鳴。
七、教學過程
1、引入：學生通過上一節課的學習，已經初步了解了課文內容，首先設計：你還有哪些不懂得問題？學生合作學習，匯報學習結果。
2、本文第2—4自然段是學習的重點，首先從第二段入手，考查學生對詞句的理解和內容的把握，設計：誰能描述圓明園的整體布局？
重點：眾星拱月
（1）眾星拱月的“月”指什么，“星”指什么？（培養學生對景物的想象和對文字的理解能力）
（2）觀看課件演示“眾星拱月”
（對圓明園整體布局有更深刻的認識）
（3）讀第二自然段（學生對文章的再次閱讀，可以獲得與初讀不同的感受，可以對詞句有更深的理解）
2、導入第三自然段：圓明園不僅有眾星拱月的布局，更有眾多獨特的景觀。
（1）讀第三自然段。要求：誰能把這些著名的景觀介紹給大家！
（學生喜歡表現，這一要求既使學生明確了閱讀重點，更增強閱讀興趣，又能夠通過介紹培養表達能力）
（2）介紹
結合各自搜集到的圖片和演示圖片，學生描述園中景觀。
（描述中教師指導和范讀，體會不同景物的不同特點和對景色的贊美之情；通過朗讀后的語言表達，培養學生的語感、想象力和語言表達能力；圖片欣賞及教師解說，使課文內容具體化，生動化，形象化）
說明：省略號運用的含義。
（3）自己也來讀一讀，讀后用自己的話說一說：漫步園內，置身其中，你仿佛看到了。
（新課標要求要加強朗讀訓練，不但要從技巧上加以指導，更要使學生通過進入情境，在朗讀中融入自己的思想感情，進而體會文章的思想感情。本段文字最為優美，學生通過有感情的朗讀，既培養朗讀能力，又激發對圓明園的熱愛之情。通過學生自己的語言敘述，培養學生的想象能力和語言表達能力）
3、導入第四自然段
問題：為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？
（引導學生通過關鍵詞語“青銅禮器”、“名人書畫”、 “奇珍異寶”激發學生對祖國燦爛文化的熱愛之情）
4、延伸：作為中國人，你感受最深的.是什么？
（以上的學習，通過設置問題，學生自己閱讀，自己解決問題，學生對圓明園產生了熱愛之情，在此基礎上，抓住學生的激情讓學生談出各自此時的感受，引發學生的感想，使課本內容得到延伸，充分體現了自主探究學習的方式）
5、此時學生激情高漲，話鋒一轉，引起心理上的強烈落差：多好的園林，這一切已經不復存在，被強盜一把火燒毀了！導入第5自然段。
快速瀏覽第5自然段。要求：用詞語簡要概括。
（通過詞語，體會侵略者的野蠻和貪婪）
師：面對強盜，皇帝只顧逃命，中國人也只能緊握空拳，眼睜睜的看著這樣一座園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華在烈火中痛苦的呻吟，轉眼間變成一片殘垣斷壁。讓我們穿越時空隧道，目睹那慘痛的一幕！
（播放《火燒圓明園》電影片斷，使學生親眼目睹圓明園變成一片廢墟的真切畫面，激發學生對侵略者野蠻行徑和清政府軟弱無能的憎恨之情）
6、師：這把火燒毀了什么？
回歸第一段，出示字幕：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”
（使學生深刻體會到圓明園的毀滅給祖國文化乃至世界文化所帶來的損失，使學生的激情得到升華）
7、寫作特點：本篇課文題為《圓明園的毀滅》，與文章內容對比，你覺得寫作上有什么獨特之處，為什么要這樣寫？
8、教師總結：100多年過去了，圓明園廢墟依然屹立在那里，它不僅記載著侵略者的滔天罪行，記載著中華民族的苦難歷史，更在時刻警醒著我們：貧窮、落后就要挨打！為了悲劇不再重演，中國只有強大、強大再強大！讓我們牢記：勿忘國恥，振興中華！
9、課下拓展：
新課標要求學生要通過學習學會觀察社會、觀察生活、思考生活，形成正確的思想、獨到的思想。
思考：（1）面對圓明園廢墟，你想說些什么？
（2）關于圓明園是否需要重修，你的意見是什么？
八、板書設計
圓明園的毀滅
布局：眾星拱月
瑰寶 精華 景觀 風格各異 （愛）
博物館 藝術館
毀滅：掠 毀 燒 （恨）
勿忘國恥 振興中華
圓明園的毀滅教案 3
第二課時
教學內容：
（一）了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，激發學生熱愛祖國的思想感情。
（二）通過學生的自主學習，體會作者是怎樣圍繞毀滅來敘述內容的。
（三）有感情地朗讀課文。
教學過程
（一）導入新課。
今天我們繼續學習21課，讀課題。上節課我們已經初識了圓明園，圓明園燒毀之前給我們什么樣的感覺呢？（板書：美）
（二）學習新課，組織學生自學。
1、上節課的學習，大家意猶未盡，今天我們將通過孩子們的自學進一步品讀課文2、3、4段，感受圓明園的美。上節課，我們通過大家的推選，邀請了三位自學小組的負責人，他們在課前已經做好了準備，今天就將由他們帶領大家進一步品讀課文。請大家看自學提示。
2、請三位自學負責人到小黑板前，其他的同學也早就選好了自學的段落，請你們到自學小組負責人那里，進行今天的學習。
3、分組學習。學生借助小黑板進行學習活動，并且匯報自己在自學中的收獲。
4、按照學習小組的順序進行匯報。匯報時，由學習負責人選擇參加匯報的同學，其他同學面向相關學習小組，聽取其他組學習的收獲。（教師對學生的發言給予點評）
5、這三個段學完了，孩子們口中傳出的，全是溢美之詞，正是因為我們走進課文，用心去讀了、才能真正領略到圓明園無窮的魅力。請你用你能用上的最美的詞匯來贊美圓明園。
教師小結：孩子們說得真好。這座舉世聞名的皇家園林，歷經一百五十年才建成。多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍寶匯聚園中，才凝結成這座曠世名園。每一個細節，都能讓我們感受到匠心獨運，每一處收藏都能讓我們感受到祖國文化的博大精深。聽了孩子們的贊美，老師想用這樣的詞語來概括圓明園的美：美的心動！孩子們同意嗎？讀一讀這句話。（美得心動。）一起讀一讀這三個段，讓我們再一次走進這座讓我們怦然心動的萬園之園吧！（學生讀234段）
（三）師生共學，體會課文首尾兩段。
1、上節課孩子們留了兩個段給老師講，老師也一直在思考怎樣才能講好這兩個段。今天我發現了，其實最好的辦法就是讓孩子們走入課文，用心去品讀課文，去感悟，我們只要能把自己融入課文，和作者的情感引起共鳴，就能真正讀懂課文，這樣，你們在課文學習中所能生成的東西遠比老師能給你們的要多得多。
學生自讀最后一段，你有什么感受？把你看到的侵略者的獸行讀給大家聽！（學生自讀最后一段中的句子。）
我感受到了，孩子們在讀句子的時候，把關鍵詞讀得太好了，老師來讀也不過如此，我知道這是你們真正讀懂了課文，并且很好地表達出了自己情感的結果。
2、孩子們讀得太好了，似乎讓我們每個人眼前都浮現出了這樣的畫面。（放映影片）看了影片，我看見很多孩子早已壓抑不住內心的怒火，都想說些什么，我們把自己的感情讀入課文，這一次讀書，你一定會和前一次讀書不一樣。（學生在讀課文最后一段）圓明園隨著侵略者猙獰的大火灰飛煙滅，再也不復存在了，這一個令人嘆為觀止無與倫比的藝術杰作，隨著升騰起的煙霧永遠地消失在了歷史的長河中。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化成了灰燼。
圓明園毀滅了，她曾經帶給了我們多少美好的回憶，她的美讓我們動心、動情，與美得心動相比，她的毀滅，給我們什么樣的感受呢？（板書：毀得心痛）
3、指導學生讀好句子：美得心動，毀得心痛！（讀兩遍）
讓我們再來讀讀課文最后一句話。
三次讀書：想想圓明園宏偉的建筑，孩子們讀。想想圓明園秀美的園林景觀，孩子們再讀；想想圓明園無數的奇珍異寶，孩子們再讀。
4、課文主要寫圓明園的毀滅，卻用了整整三個段極力描繪了圓明園的美，你知道是為什么嗎？（學生發言。）
教師小結：正是因為圓明園太美了，所以美到了極點，她的毀滅就讓我們痛到了極點，美到了極點，她的毀滅就讓我們恨到了極點。當侵略者的火把圓明園變成一片火海的時候，他們可曾想到，每燒一天，我們五十年的`心血，上千年的珍藏就化為了灰燼，當圓明園徹底被毀滅的時候，他們可曾想到這對世界文化史，對整個人類來說，是怎可估量的損失啊！讀第一段。
教師小結語：圓明園的美景已經消失，我們痛失了圓明園，這讓我們每個人都感到無比的痛惜，留給我們的只是對侵略者無盡的痛恨。這把火可以燒毀有著一百五十多年建造歷史的曠世名園，卻燒不毀侵略者罄竹難書的滔天罪行，這把火可以劫掠走無數的珠寶玉器、妙筆丹青，卻燒不毀中華民族的仇恨，更無法焚滅中國人民的勤勞與智慧！今天的學習就要結束了，今天我最大的收獲就是感受到了孩子們用心去讀課文帶給我的那份震撼，我想聽課的老師也會被你們深深地感動。讀書百遍，其義自現。只要我們用心去讀，就能真正領略到語言文字的魅力，感受到最深最真的情感。
圓明園的毀滅教案 4
教材分析：
圓明園的毀滅是中國近代史上最令國人感到恥辱的事情，“落后就要挨打。”也在圓明園那熊熊燃燒的烈火的煉鑄下成為箴言。任何一個略有愛國之心的中國人想到這段歷史，心情都是不能平靜的。《圓明園的毀滅》以淺近的語言，描述了圓明園當年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程，作者想讓讀者感受到的除了因祖國過去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發讀者的愛國情感以及在現實生活中得愛國行為。
課文第一自然段，開門見山。“不可估量”一詞分量極重。“祖國文化史”、“世界文化史”，點出了圓明園的地位。
課文的二、三、四自然段，從圓明園的規模、景致、藏品三方面，極言圓明園價值之高。
第二自然段，“舉世聞名、皇家園林”講出了圓明園的地位。“眾星拱月”、“環繞”，表現了圓明園的氣勢。
第三自然段，以排比的句式羅列了圓明園的主要景物。其中，有金碧輝煌，也有玲瓏剔透，有熱鬧街市，也有田園風光，富麗與樸素、熱鬧與寧靜在這里達到了完美的結合。圓明園既有各地美景，也有虛幻的詩情畫意，有中式建筑，也有西洋景觀。文章沒有對某一景點進行精雕細琢，但是，這大量的羅列，更讓人感受到圓明園景色之美，景點之多。段后結語印證了這一點。
第四自然段首句上承第三自然段，下接第四自然段。第四自然段仍然采用概括的方式來描述園內珍藏。從時間跨度上看“上自先秦時期，下至唐、宋、元、明、清”，從珍寶類型上看，從名人字畫到珍奇異寶。幾句簡單的描述，難免讓讀者產生無限的遐想。一句“當時世界上最大的博物館、藝術館。”為讀者的遐想作出了有力的肯定。
第五自然段，講了英法聯軍在圓明園的強盜行徑。“侵入、闖進、掠走、破壞、毀掉、放火”這一系列的動詞，無不表現了當時英法聯軍的野蠻。“凡是、統統、拿不動的……、實在運不走的”表現了英法聯軍的貪婪。最后的“大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。”又從另外一個角度證明了圓明園占地面積的大、圓明園內的東西多，更多的是激起讀者對英法聯軍強盜行徑的憤怒。
教學目標：
1、引導學生讀懂課文，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住國恥，增強振興中華的責任感。
2、指導學生有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、輔導學生學會14個生字及相關詞語。
教學重點：
1、指導學生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏；
2、引導學生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發學生的愛國情感。
教學時數：
兩課時
教學過程：
一、一讀課文，初步感知
1、（板書：圓明園），關于圓明園，大家都了解些什么？
2、圓明園是我國的皇家園林，珍奇異寶無所不有，可是，因為祖國的貧病饑弱，在1860年，它被侵入我國的英法聯軍在搶掠了之后，焚毀了。今天，我們就來學習第21課《圓明園的毀滅》（板書：毀滅）
3、請大家自由讀課文，然后談一談自己的感受。
不可估量：給“估量”換一個詞（估計）
象征：①、找到該詞所在的句子，讀句子，聯系上下文換詞
②、指導“征”字書寫，并用“征”組詞。（6種意思）
宏偉：查字典，理解“宏”，進而理解“宏偉”。
統統：①、找到該詞所在的句子，讀句子，聯系上下文換詞
②、用“統”組詞。（3種意思）
銷毀：①、英法聯軍是如何銷毀罪證的？解釋“銷毀”的意思。
②、用“銷”組詞。
侵略：侵犯別國領土、主權、掠奪別國財富、奴役別國人民，干涉別國內政。
奉命：查字典理解，并用“奉”組詞。（5種意思）
二、二讀課文，深入體會
1、剛才同學們都談了自己的感受，每個人的感受都不一樣，其實，讀文如讀山，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。我們來看看，作者對圓明園毀滅做何評價。（出示第一自然段）齊讀。
2、是啊，曾經的圓明園，是何等的顯赫；而如今的圓明園，卻遍地的斷壁殘垣。這，怎能不是不可估量的損失呢？讓我們一起隨著作者的文字，穿過時光隧道，來到被掠奪前的圓明園，欣賞那里的美景吧！請大家拿出筆，默讀課文，把你覺得圓明園最迷人的地方畫下來，待會兒向大家介紹介紹。
3、作者分幾個方面向我們介紹了昔日的圓明園？（規模、景、藏品）
4、調查：學生找句子的情況。
5、第二自然段
如果讓你用一個字來形容圓明園的規模，你會用哪個字？（大）
課文中，哪些句子體現出了圓明園規模大呢？（舉世聞名、皇家園林、圓名三園、許多小園，眾星拱月般、環繞）
指導朗讀。
6、第三自然段
如果讓你用一個詞來形容圓明園的景，你會用哪個詞？（美麗、奇特、中西合璧……）
你為什么要用這個詞來形容圓明園中的景？
指導朗讀
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。
（指導重點，語氣的抑揚頓挫，指導方式：師范讀，學生對比，談感受，試讀）
漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
（指導重點，讀出自己的獨特感受。指導方式：學生先談感受（自豪、沉醉、略帶痛惜……），再試讀。）
同學們，讓我們再來讀讀第三自然段，讓我們用心去感受那圓明園昔日的美景，讓我們為自己的想象力插上翅膀，在我們頭腦中去勾勒出那美妙的景色吧！
7、第四自然段
學生自學
出示自學建議：
1、熟讀課文，思考：如果讓你用一個詞來形容圓明園的藏品，你會用哪個詞？
2、把你找到的有關圓明園藏品的資料與同學們交流。
3、展開想象的翅膀，想象圓明園還有哪些藏品？
交流學習結果，并指導朗讀。
同學們，這就是我們的圓明園，一座舉世聞名的.皇家園林，就是這么一座規模宏大，景色奇異、藏品眾多的園林。法國大文豪雨果曾這樣贊美它：“在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個奇跡就是圓明園。”（出示）學生讀。此時此刻，你是什么心情？再讀。
8、第五自然段
同學們，就是這么一個讓我們為之自豪，為之驕傲的圓明園，就在短短的幾天時間里，變成了廢墟，至今，圓明園的斷壁殘垣還在默默訴說著它曾經的屈辱。讓我們來看看侵略者那可憎的嘴臉吧，讓我們來見證他們的強盜行為。請大家自由讀第五自然段，你覺得讀到哪里你的感情最濃烈，你就把那一句多讀幾遍，看看能不能用你的朗讀的方式把你的感情全都表達出來。
（指導朗讀時，一要讓學生談出自己是懷著什么感情來讀的，二要把每句的朗讀指導到位，再進行下一句。）
就是這樣，侵略者在我們的皇家園林里，進行了幾天的搶掠之后，放了一把燒了三天三夜的烈火，是我們這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華化成了灰燼。此刻，我們再讀這一句話，你又是什么心情？
三、拓展延伸、聯系生活
1、同學們，假如此時此刻，你正在圓明園的廢墟旁，你會說些什么呢？請你把它寫下來。
2、交流。
3、面對著一片片的斷壁殘垣，我們出了憤怒之外，還應該想到些什么呢？我們還應該做點兒什么呢？
4、隨著我國綜合國力的增強，現在有許多人想要重建圓明園，而又有些人覺得，不要重建，這樣可以給后人以驚醒。你覺得圓明園有重建的必要嗎？
5、同學們，北京城西北郊的圓明園一直在默默的向我們訴說著那段令所有中國人辛酸的歷史，今天，面對日益強大的祖國，我們仍然不能將它忘懷。我們的課馬上就要結束了，但是，圓明園還立在那里，關于圓明園，關于那段辛酸的歷史，你還想了解些什么呢？下課之后，希望同學們再來查找一些資料，讓我們再來感受一下那個因為落后，而要挨打的中國。因為勿忘國恥，才能振興中華！
圓明園的毀滅教案 5
一、出示圓明園整體示意圖，感知圓明園規模的宏大。
通過讀課文，同學們已經初步知道了圓明園為什么被譽為“萬園之園”。現在讓我們一起走進圓明園。（課件出示圓明園整體示意圖）
請同學們用語言描述看到的圓明園，其他同學補充。
圓明園到底有多大？（占地約350公頃）各自用熟知的建筑或場地類比一下。假設：一個教室約50平方米，圓明園就有70000個教室那么大。
二、欣賞圓明園局部景觀，感知圓明園的輝煌。
1、語言描述“金碧輝煌的宮殿”“玲瓏剔透的亭臺樓閣”“熱鬧街市的.‘買賣街’”“田園風光的山鄉村野”，看誰描述得更細致，更有想象力和創造力。
2、分別展示“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”等的精美圖片。你能找到哪些贊美之辭？（“園林藝術的瑰寶”“建筑藝術的精華”……）
3、出示圓明園“國寶四首”（牛首、猴首、虎首、豬首）圖，賠以文字說明，師動情講述“四首”的回國歷程。小結：圓明園的文物價值由此可見一般。
4、圓明園到底有多少這樣的寶物呢？請看一段描述（課件出示有關資料）。
再找一些詞語來歌頌一下好嗎？（嘆為觀止、難以置信、大開眼界、舉世無雙……）
5、師激情小結：難怪法國大作家雨果曾這樣說過：即使是把法國所有圣母院的全部寶物加在一起，也不能同這個規模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美。
三、播放電影片段，認識侵略者的貪婪與瘋狂。
1、這樣一座收藏著無數奇珍異寶、堪稱當時世界之最的博物館、藝術館現在已經是灰飛湮滅了，只剩幾根柱子。她是怎樣毀于一旦的呢？請看電影《火燒圓明園》。
2、播放電影片段，師生靜靜觀看。
3、同學們，看了電影，你有什么話說？盡情訴說自己的感受和體會。
4、同學們講得真動情，真精彩。怎樣才能把它永遠留在自己的內心深處呢？動筆練寫。
圓明園的毀滅教案 6
一、 創境揭題
師：一百五十一年前，在我們神圣的國土之上曾雄踞著一座美輪美奐、曼妙絕倫的園林。詩人的語言不足以贊美她，畫家的丹青妙筆不足以描繪他。她是我們中國人心中的一個園林之夢，連法國文學家維克多雨果都對她贊不絕口、頂禮膜拜。這座園林的名字就叫——生：圓明園（板書“圓明園”）然而，這樣一座圓滿無缺、光明普照的皇家園林卻在1860年被兩個強盜一把大火給毀滅了。（板書“的毀滅”）帶上你的心情，請齊讀課題——
生（齊讀）：“21圓明園的毀滅”
師：面對這樣一個課題，你有什么疑惑或者有什么想說的嗎？
生：圓明園為什么會被毀滅？
生：圓明園是怎樣被毀滅的？
生：這么美的園林被毀滅了，真是太可惜了！
師：是的，《圓明園的毀滅》帶給我們的不僅有追問、有感嘆，還有無盡的思考。透過課文字里行間的描述，我們來追尋當年的情景。
二、 讀文習詞
師：現在就請大家打開書，自由將課文朗讀一遍，爭取做到正確流利。先明確一下，知道“正確流利”的標準是什么嗎？請齊讀——
生：正確流利地朗讀課文，不添字、不減字、不錯字、不回讀。
師：帶著這樣的要求請自由讀課文，開始吧——
（生自由讀文，師巡視）
師：之前有過預習，現在又讀了課文。大家對本課的生字詞掌握得如何呢？請看——（課件出示詞語）第一排的詞，請我們班朗讀最好的一位同學來讀。
生：殿堂、瑰寶、侵入
師：字正腔圓，不愧是朗讀最好的同學！第二排的詞，誰來讀？
生：灰燼、銷毀、損失
師：嗯，讀得正確、清楚，敢于挑戰最厲害的同學，說明你也很厲害！接下來的詞，我們以“開火車”形式來讀，“小火車”在哪里？
（生讀，隨機正音）
師：是不是大家都會讀了呢？看老師的教鞭點到哪兒，就齊讀這個詞——
生（齊讀）：不可估量、玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、山鄉村野、瑰寶
師：會讀了還不夠，大家是否掌握了這些字的書寫要領呢？請看本課的生字，請拿出練字紙，對照這些生字，將你認為最難寫最容易寫錯的字寫一寫。
（生寫字，師巡視）
師：寫完了，分享一下我們的成果。老師隨機抽取了一位同學的作品，我們來欣賞一下，看看從他的書寫當中，你得到了哪些啟示
生：我發現他的“毀”字右邊寫錯了，不能寫成反文旁。
師：是的.，這個字很容易出現錯誤，要引起特別注意（范寫在黑板上）還有哪個字需要提醒大家的，誰愿意來展示？
（請生上臺展示，生自作講解）
生：我發現他的“宏”字寫錯了，多了一撇。（師范寫）
師：好，謝謝這位同學！把掌聲送給他！會讀又會寫，這才是真正的學習。要是還會理解就更棒了！請看，還是這些詞語，老師稍作增加和調整，就有所不同了。仔細觀察，你發現了哪些不同？
生：……
師：不如，我們先將這些詞來讀一讀，可能讀著讀著就會有靈感了。女同學，用你們清脆甜美的聲音來讀讀第一部分；男同學讀第二部分，要讀出氣勢、讀出力量！女生，開始——
（男女生分讀詞語）
師：現在，有發現了嗎？
生：第一部分的詞語都是描寫圓明園昔日輝煌的詞語。
師：太棒了！這個同學很會發現，也很會概括，一針見血。這些正是描寫“圓明園輝煌”的詞。（板書：“輝煌”）那相對應的下一部分的詞描寫了什么呢？
生：圓明園被毀滅的情景、過程。
師：對呀，大家的觀察很敏銳！（板書：“毀滅”）課文正是從這兩個部分來介紹圓明園的。這是從意義上的發現，還有別的發現嗎？
生：……
師：（手勢提示）第一部分的詞……，第二部分的詞……
生：第一部分的詞比較多，第二部分的詞比較少。
師：就是嘛！對應我們的課文內容，描寫“輝煌”的部分是哪些段落？描寫“毀滅”的呢？
生：描寫“輝煌”的是2、3、4節，描寫“毀滅”的是第5節。
師：是的。正如對詞語的觀察一樣，課文描寫“輝煌”所使用的篇幅更多，描寫“毀滅”的內容著墨比較少。那既然課文以“毀滅”為題，為何卻要重點描寫“輝煌” 呢？這個問題比較深刻，帶著我們的思考還要更加深入地學習課文。抓住重點詞語來理解文章，是一種學習的好方法。日后，要多用這些好方法來指導我們的求知和思考。
三、 朗讀背誦
師：你看，光是詞語就已經讓我們體驗了諸多滋味。但詞語畢竟是“冰山一角”，還有更多詳實的內容包含在課文的篇章當中。以這一段為例，文辭優美，內容豐富。請同學們自由練讀這一段，爭取做到“正確、流利”，能讀出感情就更好。開始吧——
（生自由練讀第三自然段）
師：同學們讀得很認真、很投入。誰來展示一下自己的朗讀？其他同學仔細聽，看他的朗讀是否做到了“正確、流利”。
生：圓明園中，……
師：這位同學讀得怎么樣？誰來給他評價一下。
生：我覺得他讀得很不錯，只有在“山鄉村野”這個地方回讀了。
師：是的，通過朗讀，我們不難發現，這一段主要寫了什么呀？生：圓明園的美景
師：是呀，圓明園中的景物數不勝數、美不勝收。還想讀么？
生：想！
師：我們分角色來讀一讀，男同學讀第一部分，女生來讀第二部分。準備好了么？男生起——
（男女分角色朗讀）
師：男女搭配干活不累，你們的朗讀讓我陶醉。老師也想加入到大家的行列中來，行么？這次由你們來讀第一部分部分，老師來讀第二部分。讓我們伴隨著美妙的旋律，用聲情并茂的朗讀帶領在場所有的人到圓明園中去走一走、看一看……
（師生合作讀）
師：看，通過努力我們不僅能將文段讀正確、讀流利，還能讀出自己的感覺。如果能背下來就更棒了！背書是講究方法的，以課文的第四段為例其中有一組關聯詞，你發現了么？
生：不但……還……
師：這組關聯詞是表示什么關系的呢？
生：……
師：表示意思更進一步，程度加深一層。這是遞進關系
師：也就是說，上一段已經為我們介紹了圓明園的宏偉建筑，這一段就是介紹圓明園的——
生：文物收藏
師：那這個句子既承接了上文，又啟示了下文，是什么句？
生：過渡句
師：在文中起到“承上啟下”的作用。那圓明園中都收藏了哪些珍貴文物呢？
生：上自……奇珍異寶
師：所以，評價她是——
生：當時……藝術館
師：總—分—總的結構，一目了然。按照這樣的思路去記憶會不會簡單很多呢？自己試著背一背
（生嘗試背誦，師巡視）
師：把書倒扣過來，根據老師的提示，我們試試背誦——
（師引讀生背誦）
師：短短兩分鐘就把這一段背得八九不離十，已經很不容易。課后，按照方法去背誦第三自然段，我對大家充滿信心！第三段讀得有聲有色、第四段背得有模有樣，此時，我們要將整篇課文正確流利地朗讀下來一定不在話下。讓我們再次將課文美美地讀起來——
（全體齊讀）
四、 解讀主旨
師：再次讀過課文，我們不難發現文章除了給我們介紹了圓明園昔日的輝煌和慘遭毀滅的情景之外，還寫到了什么呢？誰來給我們讀讀第一段
生：圓明園的毀滅……不可估量的損失。
師：這一段寫了什么？
生：圓明園被毀滅的損失
師：是的，這是一種怎樣的損失？（板書“損失”）
生：不可估量的損失
師：“不可估量“是什么意思？
生：無法計算，難以估計
師：也就是說，圓明園的毀滅帶來的損失是難以估計，無法計算的！課文用了幾個“不可估量”來形容這種損失？
生：兩個（板書兩個“不可估量”）
師：請齊讀這一段，注意加點字要重讀！
生（齊讀）：圓明園的毀滅是……的損失。
師：是啊！圓明園的毀滅也給我們的內心帶來不可估量的傷痛！給歷史帶來不可估量的教訓！維克多雨果在他文章的最后這樣寫道“這個奇跡已經消失了……。”下節課，同學們將在老師的帶領下，穿越歷史的重重迷霧，繼續夢回圓明園……下課！
課后感想
《圓明園的毀滅》講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表現了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。作者緊緊圍繞中心布局謀篇，遣詞造句，語言生動，給人深刻的啟迪。在教學第二課時的時候，我制定的學習目標是：領悟作者是怎樣圍繞中心進行表達的；有感情朗讀課文，背誦部分課文，積累語言。
一、復習鞏固，提煉中心。
小學語文教學大綱不再要求歸納課文中心思想，降低了教學的難度。因此，在教學中我只讓學生從內容中體會到作者要表達的思想（即課文中心）。這一環節緊扣兩個問題：1課文的主要內容是什么？
2課文表達了怎樣的思想？通過檢查對中心句的感情朗讀，進一步提煉出中心句的中心詞——“不可估量的損失”。為學習作者圍繞中心進行布局謀篇，遣詞造句，奠定了基礎。
二、認定目標，明確方法。
有了目標的誘導，才會使學生產生強烈的求知欲望，學生才能真正成為學習的主人。
達爾文說過“最重要的知識是關于方法的知識。”教給學生學習的方法，讓學生會學，才是語文教學的最終目的。這一節課的主要學習目標是領悟表達，實現這一目標的學習方法就是：理思路、抓重點、品詞語。學生明確了學習方法就拿到了獲取知識的“”，學生自主學習才能落到實處。
三、理思路，抓重點。
教學程序是：
1、理清課文的敘述順序；
2、找出作者表達的重點內容。我認為能否準確地抓住重點是領會作者思路的難點。我便發揮小組合作學習的作用，讓學生各抒己見，最后形成統一認識。重點部分抓準之后，再理出重點部分的敘述順序。
四、品析詞句、積累語言。
這一環節的主要任務是領會作者遣詞造句的精妙傳神。首先放手讓學生品味重點詞句對表達中心的作用，然后匯報、交流，再背誦課文，摘抄好詞佳句。并在品詞句的過程中，培養學生的語感能力、朗讀能力，充分感受語言文字的魅力。
五、練習表達，遷移運用。
為鞏固這節課學到的表達方法和從課文中積累的語言，設計了一個小練筆。首先讓學生通過反復朗讀，進一步強化感受，再讓學生說出最想說的話題，最后讓學生以此為中心寫一個片斷，盡量使用這節課和平時積累的詞語。
總之，這節課的教學努力體現學生的主體位置，在老師的指導和幫助下，由學生自主學習、自主感悟。在學習的過程中培養語感能力、表達能力。
圓明園的毀滅教案 7
教學目標：
1、認寫生字。
2、有感情地朗讀課文，嘗試背誦三、四自然段。
3、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4、領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。
教學重點：
了解圓明園輝煌的過去和“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發愛國之情。
教學重點：
1、圓明園的輝煌已成為歷史，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
2、文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。
教學準備：
1、課前搜集圓明園的'相關資料。
2、教學課件。
教學設計：
一 構建話題，導入課文。
1、在我們國家的廣州市，剛剛舉辦了一場亞洲最高級別的賽事，你們知道嗎？說說你的了解。我們的祖國國力日益強盛，相繼舉辦了奧運會亞運會，引起了世人的矚目。可是同學們，你們知道嗎，一百五十年前，在中國歷史上曾經發生過一件屈辱的事情，美麗的東方園林被西方強盜毀于一旦。
2、板書課題。強調“毀”寫法。
3、輪流讀課文，檢查預習，隨時正音。
二、細讀課文，感悟“毀滅”。
1、同學們，默讀課文，邊讀邊想，圓明園是怎樣毀滅的？把最讓你氣憤的地方用“——”畫出來并作一作批注。
生默讀，批注。交流。
2、讀了這段文字，你是怎樣的心情？
3、這心情從何而來？讀一讀讓你感覺到憤慨的句子，讀出你的感情。
4、出示：他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
加點的詞語能不能去掉，為什么？
是的，侵略者的本性是殘暴而貪婪的，讓我們帶著憤恨讀一讀。
5、圓明園的最終結局是什么？出示：大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。小聲讀一讀這兩句話，你又讀出了什么樣的心情？
生小聲讀。交流。
6、圓明園的灰燼里到底有什么？讓我們探尋一下這座園林的瑰寶和精華。
三 品讀課文，領悟“精華”。
1、默讀課文，感受一下這曾經是一座什么樣的園林。哪些景觀和建筑給你留下了深刻的印象，用筆劃下來。再讀一讀，邊讀邊想象畫面。
2、被譽為“萬園之園”的圓明園在你的腦海中是什么樣子的？
（引導學生結合課文內容來談，感悟重點詞句）
出示：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂；也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。
自由讀，邊讀邊想象。
誰來讀一讀這優美的文字，指名讀。
課文中沒有介紹到的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？
（展示課前搜集到的有關資料，重點介紹最讓自己欣賞和驚嘆的部分）
3、真是巧奪天工，精美而宏偉的圓明園。漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝，流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
4、圓明園布局精妙，建筑風格各異，當然稱得上的園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。同學們，讓我們把這些美景記在心里，我們一起回顧圓明園的美景和宏偉建筑。
出示幻燈片，輔助背誦。
5、欣賞了園林風光，我們再來看看園中豐富的收藏品。自由讀課文第四自然段，了解圓明園中珍貴文物的收藏情況。
談談體會。所以說，圓明園又是當時世界上最大的博物館、藝術館。
6、就是這樣的一座舉世聞名的圓明園，被侵略者付之一炬，所以，課文的第一自然段中告訴了我們：（出示“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”）兩個“不可估量”要強調什么？齊讀。
7、（出示圓明園的廢墟畫面）就在這殘垣斷壁面前，想象著我們剛剛漫游的圓明園的景象，同學們，你又什么話想說呢？
四、也許，圓明園的廢墟會提醒我們，不忘國恥，永遠要記住侵略者的強盜行徑。
圓明園的毀滅教案 8
教材分析：
《圓明園的毀滅》是小學語文第七冊的一篇課文，這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是“園林藝術的精華，建筑藝術的瑰寶”；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨，通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
學生分析：
學生是學習的主體，是意義建構的主動者，四年級的學生，知識面較寬，對新鮮事物注意力持久，已具備了豐富的想象能力和較強的理解能力，他們善于探索，敢于質疑，敢于創新，但當今學生對圓明園的了解一般囿于文字介紹，應為學生提供豐富的信息資源，創設好良好的人文環境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發學生振興中華的責任感。
設計理念：
1、學生是學習和發展的主體，要切實地把學生放在學習的主體位置，注重學生的自我閱讀，自我理解和情感體驗，教師在關鍵處作些點撥和引導，體現教師是學習活動的指導者、合作者和支持者。
2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。
教學目標：
1、在深入理解課文內容的基礎上，能夠有感情地朗讀課文。
2、訓練學生在讀中認真思考、認真體會，從而獲得真實的感受。
3、通過了解圓明園的輝煌和它的毀滅。使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
教學流程：
一、從圖入手，形象感知
（多媒體出示課文插圖）課文插圖畫的是圓明園毀滅后西洋樓的一片廢墟，史書記載，西洋樓是宮廷畫家意大利人郎世寧和法國蔣友仁、王致誠等人設計、監造的，是圓明園一處西洋景觀。從圖中你看到了什么？引導學生有順序地觀察景物并抓住其特點進行敘述。
如今，我們只能看到荒草叢中、亂石堆上幾根劫后殘留的煙痕猶存的石柱，石柱上雕飾的長青藤依然頑強地攀附在石柱上，遠近石柱子高低錯落，我們不難想象出此樓昔日的宏大與輝煌，四周綠樹郁郁蔥蔥，颯颯作響，仿佛向世人訴說著什么，那么，這破敗、荒涼的圓明園廢墟，昔日又是一種怎樣的景象呢？讓我們繼續學習課文《圓明園的毀滅》。（教師加以引導、梳理、評說，突出廢墟的衰敗，引起學生的聯想，激發閱讀興趣。）
此環節設計的.主要意圖是利用圖像造成強烈的視覺形象，為形成圖、文內容（景物）的強烈反差打好基礎。
二、探索內容，生成情感
1、默讀二到四自然段，概括地說一說你讀到的昔日的圓明園是什么樣的？課文又是怎樣概括的呢？齊讀。
2、請你以小組為單位，以讀讀、品品、感悟的方法合作學習。
3、匯報自學，相機點撥，深入理解
（1）第二自然段：指名學生上黑板畫出圓明園的整體布局示意圖，理解"眾星拱月般地環繞"的意思。板書：規模：非常大。
（2）第三自然段：在學生讀、品、悟的過程中結合課件講解“平湖秋月”、“雷峰夕照”是杭州"西湖十景"中的兩處，補充瑤臺、武陵春色的出處，引發學生進行想象，體會為什么作者會產生“漫游在天南海北”、“飽覽著中外風景名勝”、“置身在幻想境界”的感覺，并想象著讀文。
講述：這樣的一座宏偉壯觀的園林，匯聚了天下風光的迷人景色，融合了中外風格的建筑藝術，當你漫步圓內——（引讀）流連其間——（引讀），誰還想再讀一讀這句話？難怪課文中稱————“圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”。
了解了昔日的圓明園的景象，你覺得圓明園怎么樣？
板書：景觀千姿百態。
如果圓明園現在還完好地保存著，你會以一種怎樣的心情去讀二、三自然段？讓學生再次投入地讀一遍課文第二、三自然段，去想象圓明園中的輝煌景觀。（通過逐層深入的讀，個性化的品，使學生展開想象，生成自豪感、美感）
（3）第四自然段：引導學生從年代之長、物品之多、價值之貴三個方面體會圓明園是“當時世界上最大的博物館、藝術館”。
板書：收藏：最珍貴文物。
如果圓明園的文物還完好無損地在那兒，我們應該以怎么樣的心情讀第四自然段？誰來試一試？
（4）當你了解圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產生了什么樣的情感？想到了什么？
三、領悟中心，升華情感
1、圓明園是一個奇跡，是一個神話，如果圓明園完好無損地保存著，我們每個中國人現在看了該是多么自豪！可惜，它被英法聯軍掠走了，搬走了，毀掉了。讓我們記住這一天，1860年月10月6日，這是中國人民的國恥，讀一讀第五自然段，看一看“火燒圓明園”的資料片，能說一說你讀到了怎樣一種情感或你產生了怎樣一種情感？（恨，一恨英法聯軍、八國聯軍的無恥；二恨滿清政府的腐敗無能）（惜。為失去園林藝術的瑰寶和無價的文物而痛惜）
2、想想你能不能用“不但……而且……甚至……"的句式來說說強盜們毀滅圓明園的經過。板書：掠、搬、毀、燒。
3、價值連城的國寶統統掠走、搬走，實在運不走的就任意破壞，最可恨，他們企圖放火燒毀罪證，罪行是活的東西，銷毀了嗎？請同學們再看書，這就是帝國主義的嘴臉，帶著你的滿腔仇恨一起把最后一段讀一讀。（學生思想上形成強烈反差，心理上產生極大的不平衡，怒火中生，此時讀課文，無須從技巧上指導，感情是體會出來的，是感悟出來的，學生通過悟，將體味出一個“恨”，學生會讀得很到位）
4、再讀第一自然段，圓明園的毀滅對于世界文化遺產的確是不可估量的損失。板書：損失不可估量。
然而僅僅是個損失嗎？你對作者對這一部分的議論有意見嗎？我想每一個中國人讀了這篇課文一定有很多話要說，（再次多媒體顯示課文插圖）看了那樣好的皇家園林變成殘垣斷壁，你一定有很多話要說，對自己，對別人，甚至對至今還在搞霸權主義的國家說。把此時此刻要說的話寫下來。寫后交流，即時評價，激發學生的振興中華的責任感和使命感。
四、結語：
雖然140多年過去了，但當年的這把火把恥辱烙在了每一個中國人的臉上，同時在每一個中國人的心里烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼。為了讓歷史永遠成為過去，讓我們發奮學習振興中華！
圓明園的毀滅教案 9
一、教材分析：
《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，主要講述位于北京西北郊，曾被譽為“萬園之園”的圓明園，昔日輝煌的景觀和摻遭侵略者肆意踐踏的景象。字里行間蘊涵著作者對圓明園被毀的惋惜，對圓明圓昔日輝煌景象的贊嘆和對侵略者仇恨的情感。以及由這些情感交織成的不忘國恥，振興中華的責任感與使命感，課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，作者這樣獨具匠心的安排更能激起讀者的痛心與仇恨之情。
二、教學目標：
（一）知識目標：
（1）、把閱讀、感悟、想象結合起來，使學生了解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過。
（2）、理解課文的重點詞句。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）能力目標：
培養學生自主、合作的學習能力和探究意識。
（三）情感目標：
通過學習這篇課文，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
三、重點分析：
讓學生了解昔日圓明園的輝煌景象以及體會圓明園遭到毀滅的慘痛。由于昔日的圓明園已不復存在，其精美、壯觀，只能通過語言文字去品味、感受。因此，只有讓學生充分感知語言，品味語言，才能激起學生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往，這樣，為學習“毀滅”部分的教學埋下伏筆，以愛激恨，從而激發學生增強振興中華的責任感和使命感。
四、難點分析：
運用媒體素材，引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，再現圓明園的輝煌，只有愛之深，才會“恨之切”。從而激發學生不忘國恥的`思想感情和振興中華的責任感和使命感。
五、教學策略分析：
因為課文介紹的內容都已經消失，無法再現其精美壯觀，只能從語言文字中理解，教學時，要以理解語言文字為主，以現代教育技術為輔，選取適當的課外材料為烘托，實現圓明園輝煌景觀在學生的腦海中的再現。因此。我采用“電教輔助手段，再現昔日圓明園的宏偉建筑和各種奇珍異寶”。引導學生深入課文，從而完成教學重點，突破教學難點。
六、教學對象分析：
本課教學的對象是四年級的學生，從年齡特征來看，該年齡段的學生對新鮮事物的注意力比較持久，知識面較寬，已具備了豐富的想象力和較強的理解能力，他們善于探索，敢于質疑，敢于創新。但當今學生對圓明園的了解一般僅限于文字介紹，應為學生提供豐富的信息資源，創設良好的人文環境，使其在圖、文、聲、像等信息刺激下充分感知，從而激發學生振興中華的責任感和使命感。
七、教學過程：
（一）激趣導入——蓄起滿腔的情感波瀾
1、師：（深情地）人們常說：希臘有巴特農神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。
法國大作家雨果曾經寫到：在世界的一隅，存在著人類的奇跡，這個奇跡就是圓明園。然而，這座被譽為萬圓之園的皇家園林已經消失了，現在，我們看見的只是矗立在雜草從中的殘垣斷壁了。（出示三副廢墟圖）
2、師：同學們，圓明園是被誰毀滅的（生：英法聯軍）
英法聯軍又是怎樣毀滅圓明園的呢？讓我們帶著這個問題走進課文。
（二）體會毀滅——奠定正確的情感基調。
1、出示課件，學習第五自然段。
（1）、師：英法聯軍實在太卑鄙、太野蠻了，課文是用那些詞語來描寫的呢？請快速瀏覽第五自然段，找一找。
（2）、學生回答（老師用熒光筆畫出相關詞語），學生朗讀并體會這些詞語。
（3）、老師：面對侵略者的野蠻行徑，你最想說什么？（并讓學生帶著自己的感受朗讀這段話）
（4）、老師：就這樣，我國這一園林藝術的瑰寶，化為了灰燼；建筑藝術的精華，也化為了灰燼，付出了幾個世紀的辛勞統統化為了灰燼。（板書三個化為灰燼）
2、出示課件學習第一自然段
（1）、學生讀第一自然段
（2）、老師：圓明園的損失有多大？（生：用一個詞來形容就是“不可估量”）
（3）、老師：文中一共用了幾個“不可估量”？（生：兩個）（板書兩個不可估量）
（4）、老師：看著這兩個不可估量，你的心情是怎樣的？（生：傷心、悲痛）
（5）、老師：這樣的傷心，這樣的氣憤可以估量嗎？（生；不可估量）（老師再次板書不可估量）
（6）、老師：讓我們把這句話告訴自己，告訴在場的老師，告訴全世界的人。（學生感情朗讀）
（三）深情追憶——抒發曾經的自豪之情。
1、過渡：有不可估量的損失，就說明它一定有不可估量的價值，那么，昔日的圓明園究竟有些什么，讓我們說它有不可估量的價值呢？請結合第二、三、四自然段說一說。
（1）、學生回答，老師出示第三自然段，并用熒光筆畫出“有”。
（2）、老師：文中描寫圓明園的宏偉建筑，一共用了幾個有“有”（七個）圓明園僅僅是這七個有嗎？（生：不是）那么，需要幾個有呢？（生：許多個）你是從哪些詞語中找到了“有”？（生；飽覽……）
（3）、圓明園有這么多景點，想看看嗎？（生：想）
（4）、出示配樂圖片，讓學生盡情欣賞。
（5）、老師：美嗎？（生：美）假如我們能在這美麗迷人的園林中痛快地暢游，你心中是什么感覺呀。
（6）、老師：是啊，你說得太好了，作者是怎樣描寫的呢？
（7）、出示課件，學生品讀“漫步園內……”句子。
2、學習第四段
（1）、過渡：圓明園不僅有宏偉的建筑，還有最珍貴的歷史文物，請看（出示配樂圖片）
（2）、老師：老師收集到的這些令同學們驚嘆不已的圖片，只是圓明園數億萬計的文物中很少很少的一部分，他們不僅價值連城，更是中國文明、世界文明發展的歷史見證，所以稱它是“當時世界上最大的博物館、藝術館”（出示課件）
3、學習第二段
（1）、過渡：圓明園不僅建筑宏偉，珍藏豐富，它的總體布局也是很獨特的。請看（出示布局圖）
（2）、老師講解，并提問學生，課文是用哪個詞形容圓明園的總體布局的呢？重點理解“眾星拱月”。
4、教師小結：圓明園就憑著巧妙的設計，宏偉的建筑，豐富的珍藏，成為世界聞名的皇家園林，課文用這兩句話很好地概括了圓明園的價值，我們一起來讀一讀。（出示課件）
（1）、用“是……也是……”這個關聯詞把這兩句話連成一句話。
（2）、大聲朗讀這句話。
（四）觀看錄象——宣泄噴涌而出的情感。
1、過渡：多好的園林啊，可是這一切都已經不存在了，這一切早就被英法聯軍的一把火無情地燒毀了。
2、播放《火燒圓明園》的錄象片段。
3、片終，出示大火不停在畫面飛旋撲閃，并響起《江河水》這首比較傷感的二胡曲子。稍后，屏幕上打出一行字：這把火，燒毀了——（填空）
4、老師：這把火燒毀了什么，請你把它寫在紙上，寫在你的心里。（學生動筆寫）
5、老師：來，告訴大家，這把火可燒毀什么？（讓學生自由說，老師作適當的評價）
6、教師小結：這把大火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧。就像這首詩歌寫的一樣（出示課件）
７、學生齊讀詩歌
（五）拓展延伸——打開學生的理性思考。
1、過渡：這個痛苦的恥辱一直刻在我們的心理整整１４７年了，正是因為這把火，喚醒了千千萬萬渾渾惡惡的中國人；正是因為這把火，激起了我們中華民族自強不息的民族精神。如今，我們的祖國變得強大起來了，有人提議，（出示課件）要重建圓明園，對于這個問題，你有什么看法？請和四人小組的同學交流一下。
2、學生相互交流，各抒己見。
3、教師小結。：不管是不是重建，老師都感到非常欣慰，重要的是老師看到了同學們那顆真摯的愛國心啊！
4、老師小結：同學們，忘記歷史，就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時刻記住：勿忘國恥，振興中華！（出示課件，“勿忘國恥，振興中華”）
圓明園的毀滅教案 10
教學內容：
人教版小學語文第九冊第21課《圓明園的毀滅》
教學目標：
1、知識和能力：通過圖文教學的方法讓學生從理論和實際中學習知識，并且提高閱讀能力和自讀理解能力。
2、過程和方法：通過PPT展示和多種形式的朗讀方法使學生了解文章內容，利用提問題的形式讓學生自學簡明文段，重點文段則加以細致的講解。運用詳略得當的手法進行教學。
3、情感態度與價值觀：運用問題鋪墊和拓展學習的方法升華學生的愛國情感，并且激發他們的奮斗志氣，建立起健康良好的思想理念。
教學重點：
1、通過對文章中的重難點地方和圓明園的景觀描寫，想象當年圓明園的雄偉壯觀之景。
2、對圓明園毀滅的前后描寫的認識，認清當時國情，并且使學生永記國恥。
教學難點：
充分發揮學生對圓明園景觀的想象；把學生、老師和作者對圓明園毀滅的緣由和教訓的見解融于一起，激發學生的愛國情懷。
教學思路：
通過多媒體展示新舊圓明園的景觀，讓學生對其有初步的認識。然后抓住圓明園的壯麗景色和圓明園的毀滅這兩大重點進行教學。在第一個重難點主要突出圓明園的建筑宏偉的特點，歷史文物就用簡練的話語和多媒體播放簡要教學。第二個重難點則是利用多媒體和上下文的鮮明對比突出圓明園的毀滅。而且通過視頻和學生的自我發言引導學生正確認識這個歷史重要事件，點明文章的中心意思，從而提高學生們的歷史認識和責任感。
教學準備：
1、自制多媒體（包括圖片、視頻、PPT等）
2、為每個學生準備1－2張小紙條
教學過程：
1、圖片引入，帶出主題。全班朗讀課文
在上課時，老師通過多媒體給學生播放一些圓明園和現今珠海的圓明新園的圖片，讓學生進行觀察和思考，并且老師從中提出問題。
師：同學們，今天老 師給你們帶來了很多票漂亮的圖片，你們想看看嗎？
生：想。（老師展示多媒體）
師：有同學可以告訴老師在圖片里你們看到了什么嗎？
生1：很多漂亮的建筑物。
生2：有山，有水，有房子，都非常的優美。
生3：有的建筑物是很破爛陳舊的，場面很混亂。…………
師：那么為什么這些圖片會有差別呢？是什么原因造成這么破爛的景觀的呢？現在，我們就帶著這些問題一起來學習第22課《圓明園的毀滅》。大家齊聲朗讀一遍課文。
2、通過詞組和造句學習生字詞
老師通過PPT的展示，讓同學們學習生字詞，并且通過文章組成詞語和造句鞏固和拓展。
3、略讀首段，引出下文
老師通過本段的重點詞“不可估量的損失”來引導學生閱讀下文。
4、利用重點詞學習第二段
（老師讓學生齊讀第二段并且讓學生劃出本段的兩個重點成語）
“舉世聞名”、“眾星拱月”
通過播放PPT，讓學生了解圓明園以前的布局圖。并且利用提問題的形式讓學生回答出圓明園的布局是“眾星拱月”，然后通過學生自己對“眾星拱月”一詞的理解和老師的形象講解，讓學生明白詞語的空間含義。從而也突出文章另一個重點詞“舉世聞名”。
5、結合多媒體，細講第三段
師：現在老師請第X小組的同學起立為全班朗讀一下課文，每位同學朗讀一句，而其它同學就仔細聽，然后找出圓明園有哪些建筑物，而各個建筑物又有哪些特點，老師等下請同學來回答。
生：開始朗讀第三段。
師：有哪位同學可以告訴老師，在第三段你們看到了哪些建筑物？
生：殿堂、亭臺樓閣……
（老師也在用多媒體圖片的展示與學生想結合）
師：通過建筑物的特點，我們可以把文段總分為兩大部分，有同學可以告訴老師嗎？
生：民族建筑和西洋景觀
師：那么我們現在開始一起朗誦第一部分的文段，并且用筆劃出其中建筑物的特點。
（老師帶讀）
師：圓明園的景觀這么多，而這可以體現出什么呢？同學們對這些美麗的景觀會產生什么樣的情感呢？
生：圓明園的大；景觀優美；我想去參觀圓明園……
師：園中除了有這么美麗的民族建筑，還有什么呢？
生：西洋景觀。
師：現在老師請全班的女同學齊聲為我們朗讀描寫西洋景觀的句子……
（老師展示PPT）
師：通過學習第三段，我們可以知道圓明園是一個結合中外文化的大寶園。那么，我們可以用第一段的哪個成語來概括呢？
生：舉世聞名
師：那么我們現在再齊聲有感情地朗讀第三段，并且一邊根據文章的內容想象當中的美麗景觀。
6、概括略讀第四段
（1）請全體男學生朗讀課文第四段，讓學生們找出這段中最重要的一個句子，并且將句子齊讀出來。
（2）結合找出的句子，通過提問學生，讓學生明白過渡句的句型特點與作用。
（3）展示PPT，給學生們看一些有關歷史文物的圖片，讓學生利用圖文相結合的.學習方法學習，這樣有助于學生的情感認識。
7、活躍氣氛，通過討論學習第五段
師：通過前幾段的學習，我們知道圓明園真的是一座舉世聞名的皇家園林。但是為什么它會被燒毀呢？我們帶著問題一起朗讀最后一段。
師：有同學可以回答老師的問題嗎？
生：給英、法聯軍燒毀……給大火燒了三天……
師：那在當時，聯軍是怎樣拿走圓明園的東西的？
生：凡是能拿走的東西…………任意破壞、毀掉。
師：當他們把東西拿走以后，他們做了一件什么最不可原諒的事
情呢？
生：10月18日…………籠罩整個北京城。
（老師展示PPT和播放視頻）
師：面對外國的侵略者做了如此可恨的行為，我們同學們有什么樣的感受呢？又有什么話想說呢？現在老師為你們每個人準備了小紙條，大家把心里想說的都寫在紙上。等下老師請你們上講臺大聲讀給全班同學聽。
生：……
8、學習拓展，情感升華
師：同學們說的話都發自內心，從你們的小紙條上，老師可以感受到你們對圓明園遭到毀滅的惋惜，對侵略者這種無恥的行為感到痛恨。現在，老師想問問同學們，既然我們都知道他們的行為是不對的，那么為什么當時我們的祖先沒有阻止他們呢？
生：當時國家落后，沒有強大力量和敵人對抗…………
師：同學們的分析都很對，那么，對于現在的我們，應該通過學習這篇文章，而怎樣做好，以免犯同樣的錯誤呢？
生：好好學習，認真讀書………………
師：我們的同學們都是好孩子。希望同學們都能夠吸取歷史的教訓，將來都能做有抱負有理想的人，不再被外國人欺負！
9、回歸起點，總結全文
師：通過對整篇課文的學習，相信同學們都可以解答老師在課堂
開始問你們的問題。借此文章，我們不僅了解舊時圓明園的舉世聞名的景觀，而且學習了不少人生哲理，也為我們以后的努力奮斗定下目標。我希望，同學們能夠吸取教訓，認真讀書，好好學習。將來為保衛祖國出一份力量。
10、作業
a、要求學生思考，為什么會建造圓明新園，主要目的是什么？
b、背誦第三、四自然段
教學板書：
21、圓明園的毀滅
→ 眾星拱月
舉世聞名 →建筑宏偉 → 不可估量的損失
→博物館、藝術館
↓
勿忘國恥
圓明園的毀滅教案 11
公開課教案
1、學習讀后感的寫作方法，寫一篇讀后感
2、通過習作和口語交際，增強同學的民族意識，激發同學的愛國情感
3、進一步提高同學搜集和運用資料的能力
課前準備
整理本組學習過程中收集的資料，閱讀一兩篇課外讀物
第一、二課時 習作
談話導入
同學們，通過本單元的學習，俺們的內心久久不能平靜。民族的羞恥歷史、侵略者們的殘虐暴行、人民的繁重苦難、烈士們的光輝事跡，把一幕幕鮮活的、震動人心的中國近代史展現在俺們的面前。俺想同學們和俺一樣，很想把讀書后的感受寫下來，是這樣吧？
明確要求
請同學們默讀習作提示，看看有哪些要求
出示要求：讀懂文章內容；寫出讀后感受；引用相關資料
讀悟寫作方法
轉自由讀例文《圓明園的毀滅》，用不同符號畫出哪些是課文中的內容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相關課外資料？
小組交流，總結讀后感應怎樣寫。（使同學體會到，寫讀后感要先寫所讀文章的主要內容，然后重點寫自身對文章中一兩方面內容的感受，還可以結合其他相關資料進行思想表達。）
自由寫作
請同學們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感
評議修改
讀一讀自身寫的習作，把自身認為寫得好的.地方標出來
在小組內互讀，小組推出兩篇習作在全班展示
全班評議，提出修改意見
結合評議，自身修改作文
第三課時 交流平臺口語交際
圖像導入
請同學們先看一段錄像，從錄像中你知道了什么？（激發同學的演講熱情。）
提出要求
俺們經常會看到一些演講競賽，你們能說說演講需要注意哪些事項嗎？
是的，演講需要做到以下幾點：
圍繞一個主題
抓準幾個方面
列舉有力事例
組織通順語言
表達有聲有色
這節課，就讓俺們以“不忘國恥，振興中華”為主題，展開一場演講競賽好嗎？
自主準備
請同學們根據課前收集的資料，想一想你對近代中國所受的屈辱有了哪些了解？
你認為要振興中華應從哪做起？列一個簡單提綱。自身先試著說一說。
組內交流
在小組內交流、試講，并提出改善意見。小組推選一個代表參與班組競賽。
演講競賽
全班評選演講優勝隊
第四課時 詞語盤點日積月累展示臺
詞語盤點
同學自讀
出示投影，看拼音寫詞語
同桌互查
自選三個成語造句，寫在練習本上
日積月累
小組內互讀詞語，注意把字音讀準確
請同學們說一說每個詞語所表達的意思，并選幾個說句子
展示臺
辦一期“不忘國恥，振興中華”的中隊報刊，將同學們寫的讀后感、演講稿、收集的歷史資料（文稿、圖片）展示出來
圓明園的毀滅教案 12
教材分析
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國絢爛文化的無限熱愛、對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。
學情分析
因為介紹的內容都已經消失，無法再現，教學時要注意引導同學扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使同學對當年的圓明園輝煌景觀有個大致的了解。可以憑借插圖，也可以通過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使同學歸圓明園有更多、更形象的了解。
教學目的
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使同學記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、理解文中含義深刻的句子，說說自身的體會。
3、學會本課14個生字，理解詞語的意思。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學時數 三課時
教學過程
第一課時
一、引入新課。
俺們曾經學過一篇課文《頤和園》，知道了北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬千的古典園林，在園內外享有很高的盛譽。在北京西北郊還有一座被譽為“萬國之園”的皇家園林。遺憾的是，這一園林藝術杰作，被英法聯軍劫掠和焚燒，使一代名園化為廢墟。今天，俺們學習課文《圓明園的.毀滅》，了解一下昔日園林的風采和侵略者對它的毀滅情況。（板書課題）
二、初讀課文，了解大意。
1、自身默讀課文，了解課文主要寫了什么內容。（圓明園過去的輝煌和被毀滅）
2、查字典或聯系上下文學習生字、理解詞語。
（1）、記清字形。
“置”是上下結構，下面的“直”字里面是三橫。
“統”是左右結構，右邊是“充”字，不要寫成“流”字的右邊。
“略”是左右結構，左邊是“田”字，右邊是“口”，不要把兩局部顛倒了。
注意“損”和“捐”；“銷”和“鎖”；“征”和“證”幾個形近字的區別。
（2）、理解詞語的意思。
西洋：泛指歐、美各國。
先秦：即秦統一中國以前，一般指春秋戰國時期，為公元前770—公元前221年，距離清朝2000多年。
瑰寶：特別珍貴的東西。
估計：量，讀“liang ”，推算、計算的意思。
眾心拱月：拱，環繞。無數星星環繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。不要把“碧”誤寫成“壁”。
玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧；剔透，剔除多余的局部，使透空明晰。形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。
三、簡單介紹圓明園。（見教材簡析）
四、鞏固練習。
練習朗讀課文。
第二課時
一、朗讀課文，理解課文層次。
1、自身讀課文，想想課文每個自然段的意思，練習分段。
2、全班討論課文的分段。
第一段（第1自然段）講圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。
第二段（第2至4自然段）具體介紹當年圓明園的輝煌景觀。
第三段（第5自然段）講英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。
二、學習課文內容。
朗讀第二大段，了解圓明園的過去。這局部主要介紹了圓明園輝煌的景觀。是從三方面具體介紹的：先介紹了圓明園的位置與總體布局；再介紹園中的各種景點；然后介紹了園內收藏的歷史文物和奇珍異寶。
（1）、先讀第2自然段。標出共有幾句話，每句話向俺們介紹了什么？（3句話）
“舉世聞名”的意思是全世界都有名。
（2）、讀讀第3自然段。畫畫圖內有哪些美不勝收的景觀，從中你能想像出什么？
第一句中有個分號，包括兩個分句，從第一個分句“有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣”可以想像出園內不可勝數的宮廷建筑各具風格，千姿百態。第二個分句“有象征著熱鬧街市的‘買賣街’，也有象征著田園風光的山鄉村野”，這句中的“象征”是用具體東西表示事物的某種意義。封建帝王為了變變花樣，換換口味偶爾也想上街逛逛，到農村看看，就在園特造了一座“舍衛城”（即買賣街）和“北村山村”。一旦皇帝興致來了，要逛街，就得馬上把買賣街安排起來：宮監人等立即扮成商人、手工藝人、游人，各處響起叫賣聲，做各種交易，很像個熱鬧的街市。
第二句到第五句介紹了圓明園在園林建筑上的幾個主要特點。請同學一一說出來。想想自身說明了什么？
一是仿照各地名勝建造的。帝王們為了享樂，不惜代價把全國名勝移置園中。
二是根據古代詩人的詩情畫意建造的。
三是吸取了西洋建筑的風格。
第六句對全段進行了概括總結。寫出了在園內游覽的感受，通過這些感受來贊嘆圓明園匯聚天下風光的迷人景色，融合中外風格的建筑藝術，贊嘆俺國古代勞動人民所發明的這一世界園林奇跡。
（3）、讀第4自然段。想想為什么說圓明園“又是當時世界上最大的博物館、藝術館”？（有最珍貴的歷史文物、歷代名人書畫、各種奇珍異寶。）
老師適當補充一些具體內容，讓同學易于體會圓明園的文物價值。
從收藏時間看：先秦——清有2000多年
從收藏時間看：有2000多年祭奠用的青銅禮器；有歷代名人書畫，而這些絕大局部是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶及外國進貢的珍稀禮品。所有這些文物，對于研究中國社會的發展和中國古代的文明都有極其重要的價值，不少都是無價之寶，所以用“最珍貴”來形容。
三、鞏固練習。
熟讀前兩局部課文，請同學交流讀后的體會、心情。
第三課時
一、學習第三段。
1、讀讀課文。想想圓明園是怎樣被毀滅的？
2、展開討論：把最讓你氣憤的地方讀一讀、說說你為什么氣憤？
重點理解“1860年10月6日，英、法聯軍侵入北京，闖進圓明園，他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。”
“闖進”說明他們簡直是強盜，接著一層深一層地揭露侵略者的強盜行徑：只要能拿的，一點兒不留；拿不動的，用大車、牲口搬運，也不落一點兒；拿不動、運不走的，沒有方法了，也不放過，想方法也要破壞掉，毀掉。多么令人氣憤！有資料記載，講強盜們“遇珍貴不可攜的如銅器、瓷器、楠木擺設等，則以棒擊毀，必至粉碎而后快”。
侵略者們搶掠、毀壞還不成，進而放火焚燒，“大火連燒三天”，不只使世界上獨一無二的名園化為一片灰燼，而且國內的珍貴的歷史文物也被大火燒掉了。
二、學習第一段
讀第一段，體會“不可估量的損失”的意思。（說明損失巨大）
三、討論問題。
課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫了它輝煌的過去？
課文用較大篇幅寫了圓明園的輝煌的過去，突出了他的雄偉壯觀和收藏的大量無價之寶，而正是這樣一座世界聞名的園林，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這兩局部內容緊密聯系，更能激起人們對侵略者無比憎恨的感情。
四、讀了課文，你有什么感想？（自由發言，暢所欲言）
圍繞兩方面內容：對優美園林和勞動人民的贊嘆，對侵略者的憎恨。不忘國恥，激發振興中華的責任感、使命感。
五、鞏固練習。
分段練習背誦課文。
圓明園的毀滅教案 13
導入：這節課我們來學習第23課《圓明園的毀滅》請大家齊讀課題。（生讀）請你們再讀一遍，這回結合你對課題的理解，你試著帶著情感來讀。誰能說說你是帶著什么情感來讀的？（生匯報）你們為什么會有這樣的情感呢？誰能結合你課前所搜集的資料來談一談。
一、學習第一自然段
1、過渡：課文中對圓明園的毀滅是怎么說的？誰來讀讀第一段話？（板書：不可估量）
2、不可估量的損失是怎樣的損失？
3、說明圓明園的毀滅損失是巨大的。
4、大家一起讀這句話。
5、為什么說這種損失是不可估量的呢？
6、我們首先來看看課文中是從哪幾方面來介紹圓明園的？請大家快速瀏覽課文的2————4自然段。
7、學生匯報：板書：布局、建筑、收藏
8、請大家以你自己喜歡的方式讀一讀這三段，讀完之后，你有什么感受，一會兒跟大家談談。
9、匯報。（布局獨特、風景優美、收藏珍貴）
10、就讓我們把對圓明園的熱愛、贊嘆之情讀出來。你想讀哪段就讀哪段？
二、學習第二、三、四自然段
第二自然段———————布局
1、學生讀。
你覺得他讀得怎么樣？（解決舉世聞名、眾星拱月）
學生提到眾星拱月時：那你是怎樣理解這個詞的呢？（學生說）那眾星拱月到底是什么樣的呢？你們看，這里的月指的是————————星指的是———————，這就是眾星拱月，這要是從高空往下看，多美呀！到了晚上，燈火通明的時候，這種獨特的布局就顯得更加迷人了，誰再來讀讀這句話，把這種美感讀出來。
第三自然段——————建筑
2、學生讀。
（出示第一句話）同學們看這句話，老師請兩名同學讀讀這句話，看誰讀得好？
你們說說誰讀得好？為什么？（金碧輝煌——————重讀。玲瓏剔透——————輕讀。買賣街———————語調上揚。山鄉村野——————輕、慢。）
3、我們男女生合作來讀一讀，好不好？男生讀殿堂、買賣街，女生讀亭臺樓閣、山鄉村野。
4、課文還提到了園內有很多的景點，我們一起來看看有哪些景點？（出示課件）
誰能根據資料給大家介紹一個你最喜歡的景點？
5、我們一起來讀讀這一部分。（引讀）
讀到武陵春色時，還有？還有沒有景點了？（有）你從哪看出來的？（說明園中的景物還有很多。）
6、據資料介紹，圓明園的景點一共有140多處。老師也從網上下載了一些圖片，給同學們看一下。
方壺勝境：它是乾隆初年建造的大型宮殿群組之一，整體布局非常對稱，全部覆蓋著琉璃瓦，他代表著圓明園的主體風格，給人以端莊華貴的感覺。
杏花春館：這里面有杏花村等小建筑，乾隆皇帝時增建了春雨軒，清朝的皇帝常常在此觀雨。這個景點是根據唐朝詩人杜牧寫的《清明》這首詩所描繪的意境建造的。
圓明園內的景點真是數不勝數，風格各異，流連其間有如漫游仙境一般，誰來讀讀最后一句話。
你覺得他把你們帶進仙境了嗎？
指導：同學們，仿佛置身在幻想的境界里這是人們的感受，讀的時候，如果你能把幻想這個詞讀得輕一點，再把境界這個詞放慢速度來讀，那你就真的把自己置身在仙境里了。練讀——————女生讀——————全班讀。
第四自然段——————收藏
1、學生讀。
還有比他讀得更好的嗎？（最、上自、下至、歷代、各種、奇珍異寶、最）
說說你覺得自己哪讀得好？
2、這段話告訴我們圓明園內有很多收藏，老師找到了圓明園的一些奇珍異寶。你們看，這是僅僅收藏在法國的圓明園的珍寶，這是鎏金編鐘，在法國有一對。這是青銅鎏金塔，它是一個高約2米的巨大佛塔，通體各層鑲嵌著綠寶石，可以說是價值連城。在英國、美國等國家也還有許多當年被他們搶去的圓明園的珍寶。
這些都是我們中華民族的財寶，我們期待著他們能早日回歸祖國。
三、通過剛才的朗讀，使我們大家再一次感受到了圓明園昔日的輝煌，然而，就這樣一座擁有無數珍寶的園林卻被毀滅了，我們感到無比痛惜，就讓我們懷著這種情感再來讀讀第一段話。
學習第五自然段
1、圓明園的毀滅，是中國近代史上的奇恥大辱，是英法聯軍侵略中國，踐踏人類文明的鐵的罪證。
2、請大家默讀第五自然段，把你認為最能突出英法聯軍罪行的詞語畫出來。一會兒跟大家談談你的`體會。（一個人可以匯報幾個詞語。）
3、匯報：板書：掠、毀、燒
4、大家對這些詞語體會得很好，我們在讀這些詞語的時候，要讀出侵略者的野蠻，表達出我們對他們的痛恨！你想讀哪句就讀哪句。
5、面對這些野蠻的強盜，昏庸的皇帝只管棄園逃跑，任憑這座園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華在烈火中化為灰燼。讓我們再來目睹當年這悲慘的一幕。
6、（放錄像）
7、此時此刻，你想說什么？
8、就讓我們帶著這種仇恨一起來讀最后一段。
9、今天（出示圖片），當我們來到圓明園的遺址時，呈現在我們眼前的是一片凄涼的景象，數不清的漢白玉石柱，橫七豎八的躺在那里，它沒有聲音，但誰都能聽到他在憤怒地仰天長嘆！
10、讓我們一起懷著無比的痛惜再來讀讀第一段話。
課堂延伸
同學們，圓明園毀滅讓你懂得了什么？
是的，落后就要挨打，在我們中華民族的歷史上，有過無數次這樣屈辱的事實，但是，我們華夏兒女是不甘心永遠落后，永遠挨打的。今天的中國正在日益強大。你能用事實說明我們的國家正在強大起來嗎？
（學生舉例匯報）
大家談得很好。
結語：同學們，圓明園的毀滅已經成為歷史，我們這一代人決不會讓這悲慘的歷史重演，牢記這國恥，振興我中華，是每一個中國人的責任。
附：板書
23、圓明園的毀滅
布局
不可估量
建筑
掠、毀、燒
收藏
圓明園的毀滅教案 14
教學目標：
1、有感情的朗讀課文， 背誦課文第三、四自然段。
2、圍繞“不忘國恥，振興中華”這一主題開展一次演講活動。
過程與方法：引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來。
情感態度價值觀：激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學重點：
背誦課文，并開展演講活動。
教學難點：
在演講的過程中做到語言流暢，儀態大方，感情真摯。
課前準備：
搜集資料，加以整理，以備上課交流。
教學過程：
一、復習鞏固
1、朗讀課文， 體會作者強烈的愛與恨。
2、背誦三、四自然段。
朗讀、背誦、體會作者的愛與恨。
進一步加深對課文的理解。
二、探索交流
1、今天，我們將圍繞“不忘國恥，振興中華”為主題開展一次演講活動，同學們在演講的時候應做到語言流暢，儀態大方，感情真摯。
2、以小組為單位推選一名代表和老師組成評審團。
3、按次序進行演講。每個人享有對自己欣賞的演講投支持票的權利。
4、根據評審團的評選結果及同學們的投票情況，評出優秀演講個人若干，并總結獎勵。
推選評審團并演講。
鍛煉搜集和整理信息以及表達清提那的能力。
三、總結發言
師總結：同學們的演講精彩極了，既讓我們回顧了那段恥辱的歷史，同時又讓我們明白了不忘歷史不等于銘記仇恨，而應為中華民族的偉大復興努力學習，不讓歷史悲劇重演，是中華民族屹立于世界民族之林。
學生認真聆聽。
激發感情。
板書設計：
圓明園的'毀滅
“不忘國恥，振興中華”
教學反思：
在教學時由于拘泥于課堂時間的限制，學生的思維發展、情感體驗沒有充分拓展開。在課上如果安排學生動筆下下自己的感受就更好了。讓他們認識到了他們這一代肩挑重擔，必須發奮學習，保衛祖國，決不讓列強再踏進國土一步，要讓莊嚴的五星紅旗永遠高高地飄揚。
圓明園的毀滅教案 15
教材簡析：
《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
選編本課的目的是，引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來，在現圓明園昔日的輝煌與壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。
《圓明園的毀滅》一課是人教版小語第八冊教材第六單元的開篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
教學目標：
知識與能力
1、認識“瓏、剔”等6個生字，會寫“捐、皇””等14個生字；能正確讀寫“損失、殿堂”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
學會本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統統、銷毀、侵略、奉命”等詞語。
4、以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。
過程與方法
引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來。
情感態度價值觀
激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。
教學重點：
了解一段屈辱的歷史，激發愛國之情。 通過閱讀，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，激發學生對祖國燦爛文化的愛，對侵略者的恨，增強振興中華的責任感和使命感。
教學難點：
感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。練習概括中心思想，培養學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心表達的。
課前準備：
1、奧運開幕盛況，神七發射圖片充分利用多媒體課件，把閱讀、想象、感悟相結合，在學生腦海中再現圓明園昔日的圣境。
2、播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。利用圖片與課件，今昔圓明園的對比，讓學生領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，激發學生愛國情感。
教學過程：
一、直面毀滅──激發情感
播放火燒圓明園的片斷。
同學們知道片中被火燒掉的是什么地方嗎？這節課我們來學習《圓明園的毀滅》。板書課題。
檢查預習。對于圓明園，你了解多少？學生交流課前通過讀課文和查閱資料了解到的關于圓明園的情況。
師小結：圓明園占地月347公頃，有640個足球場那么大。歷經雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經過150多年的修繕擴建，花費了不可計數的人力物力，匯集了無數天下勝景和名園的精華。可就是這樣一座萬園之園，卻被英法聯軍毀滅了。
說說 看到火燒圓明園情景的心情。
交流學過的閱讀方法，學生自由讀課文
導語可以激發學生的學習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。
讓學生參與到教學目標的設置當中，激發學生學習的內驅力，使本課的教學更立足于學生的學習需要，體現課堂教學的實效性。
（《新課標》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生的能力。了解從先秦時代到唐宋元明清所經歷的時間及圓明園大大小小景點的數量。這樣的設計，既遵循了母語學習的特點和規律，又勾通了課內外，有利于培養學生的實踐能力，使語文學習充滿了生機和活力。同時，通過查閱、收集、交流，學生才能切實了解圓明園的價值，也只有這樣，才能真正激發學生的悲憤，痛惜等情感，也為后面的學習奠定基礎。）
了解毀滅經過。
（1）英法聯軍到底是怎樣毀滅圓明園的？請同學們默讀課文第5段。
（2）指名讀，提醒學生把心中的感情讀出來。
（3）讀了這段，你能用一兩個詞來形容一下侵略者嗎？（殘暴、野蠻、無恥等。）課文中哪些地方可以看出來？
引導學生從“闖、搬、掠、毀”等詞語體會侵略者的殘暴和野蠻。
（4）英法聯軍簡直不是人，你們恨他們嗎？把你們的感情通過讀表達出來吧！齊讀第5段。
交流：印象深刻的語句。
找全文的中心句。
有感情的讀句子。讓學生整體感知課文，抓課文中的關鍵詞語和句子統領全文，起到提綱挈領的作用。
（了解了圓明園的價值，再從課文中，在朗讀中體會到侵略者的殘暴和野蠻，才會使學生心中的情感來得真實而不空洞，強烈而不膚淺。）
二、再現輝煌──深化情感
理解“不可估量”
1、三天三夜有多少個小時？多少分鐘？多少秒？
2、燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，只需幾分鐘。在347公頃的圓明園內，大火同時燃燒259200秒會燒掉些什么？（全體靜默，放大火焚燒圓明園的鏡頭無聲錄像半分鐘。）
3、259200秒啊！347公頃的圓明園同時燃燒，該會燒掉了多少奇珍異寶，宏偉建筑啊！你能估計一下圓明園的損失嗎？
4、所以課文說圓明園的毀滅是不可估量的損失。指名讀第1段。
課文用了幾個“不可估量”？師引讀：圓明園的毀滅是？（生讀：文化史上不可估量的損失。）圓明園的毀滅是？（生讀：世界文化史上不可估量的損失）
為什么說圓明園的毀滅不僅是中國文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢？如果圓明園沒有毀滅，會是什么樣子呢？讓我們走進圓明園，去看一看吧。
5、默讀2—4段，看一看圓明園是一座怎樣的園林？
6、誰能說一說圓明園是一座怎樣的園林？
抓住“舉世聞名、博物館、藝術館、瑰寶、精華”這些詞語引導學生討論：為什么人們給圓明園這么高的評價？（建筑宏偉，有無數珍貴文物）要求學生用“因為_____，所以圓明園舉世聞名。”句式回答。
建筑宏偉
① 出示課件，展現圓明園布局。圓明園除了三個大園，周圍還有許多小園，這就叫 ？――“眾星拱月”。
② 圓明園內有些什么樣的景觀？讀一讀第3自然段。
課文一共用了幾個有？師引讀，圓明園有……也有……有……也有……有……還有……不僅有……還有，然后學生再齊讀。
假如要寫盡圓明園所有的景觀還要多少個有？引導學生從“……、民族建筑、西洋景觀、飽覽中外名勝等體會圓明園的'美麗和偉大。
③ 在圓明園內漫步，會是什么感覺？指名讀，讀出自己陶醉、自豪的感受———④出示課件，展現圓明園部分景觀圖片，配以柔美的音樂，再指名讀，齊讀
這就是我們萬園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，可惜它被英法聯軍毀滅了，被他們化為灰燼了。此時此刻，你是什么心情？
珍貴文物
① 讓我們再來看看圓明園內有哪些奇珍異寶吧。指名讀第4段。
② 同學們知道圓明園內有多少文物嗎？課件展示圓明園文物圖片。展示青銅猴首和牛首時，出示文字圖片資料
2000年5月，中國保利集團公司從香港佳士得拍賣行以1593余萬港幣，買回了被英法聯軍掠奪的圓明園文物──青銅猴頭像和青銅牛頭像。據美國歷史學家統計，僅從1861年到1866年，倫敦就進行了大約15次圓明園物品的拍賣。據我們估計，散落在世界上47個國家200多個博物館中的中國古代文物，至少有100萬件，大量的圓明園文物分散在歐洲的各大博物館里，特別是大英博物館和法國國家圖書館，還有很多散布在世界各地的收藏者手中。（附圖）
我們能想象圓明園文物的損失有多大嗎？無法想象，不可估量！可是這些無數的價值連城的文物被英法聯軍搶走了，還有無數的價值連城的文物被英法聯軍燒毀了。了解了這一切，你是什么心情？
三、練筆抒情──升華情感
1、課件展示，展現圓明園的輝煌及今天的殘垣斷壁，最后定格在殘垣斷壁畫面，同時師配合課件激情敘述雨果的《文明與野蠻》片斷
在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。……請您想象有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園。……要是說，大家沒有看見過它，但大家夢見過它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作，這個奇跡已經消失了。有一天，兩個強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫，另一個強盜放火。……將它化為灰燼。
金碧輝煌的殿堂？沒有了（生答），隨著學生的回答，師相應擦掉黑板上“碧輝煌的殿堂”幾個字。同樣擦掉黑板上其他板書，留下空白板書。
2、閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，實現學生與文本的對話，達到工具性和人文性的統一。
3、老師引導學生深入學習課文，仔細研讀 圓明園美輪美奐以及收藏豐富的語句。先讓學生畫出有關的句子，引導學生用“先自己讀后小組說”的方式交流自己的閱讀收獲，這既是讀中感悟的研究結果的呈現，又是自然的思維與說理的訓練。
4、閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，實現學生與文本的對話，達到工具性和人文性的統一。
5、老師引導學生深入學習課文， 突破教學的重點。先讓學生畫出有關的句子，引導學生用“先自己讀后小組說”的方式交流自己的閱讀收獲，這既是讀中感悟的研究結果的呈現，又是自然的思維與說理的訓練。
課堂教學的環境與氛圍能給學生潛移默化的影響，能激發學生的情感，強化學生的感受，推進教學的進程，提高課堂教學效果。在這個環節中，設計了“階梯式”的提問方法，創設了一個問題情境。讓學生充分感受“三天三夜”時間之長，讓學生想象：烈火熊熊的半分鐘會燒掉什么？可以說，這全場靜默的半分鐘是情感流淌與撞擊的半分鐘，是想象的翅膀舒展與翱翔的半分鐘，是內心憤怒與惋惜的半分鐘……雖然全場靜默卻“此時無聲勝有聲”。
這個教學環節所設計的問題環環相扣，層層推進，學生心中的情感也一浪高過一浪。）
（任何視覺上的觸摸產生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產生共鳴。課件中圖景的直觀再現更利于學生感受毀滅前圓明園的美麗、毀滅中圓明園的慘烈、毀滅后圓明園的肅殺，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，這有利于學生理解課文，內化語言。而一次次的朗讀，讓學生的情感在愛與恨的跌宕中進一步升華。）
出示文字圖片資料，讓學生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量，從而更加深對英法聯軍的憤恨。）
圓明園被燒得什么都沒有了，而黑板上也什么都沒有了。這樣流動的板書設計，形成了一種強烈的反差，更激起學生心中的憤恨，在學生的內心深處留下磨滅的印痕。回顧盛時盛況，撫今追昔，從“有……有……有……還有……”中，推出“沒有了……沒有了……沒有了……也沒有了……”，一讀再讀，一悟再悟，對比效果于是產生──而這一過程，也和語言的感悟融在了一起，同時，學生的情感也在朗讀感悟中激蕩，為后面學生的練筆──情動辭發奠定了感情基礎。）
四、鞏固延伸
1、此時此刻，你想說些什么？用筆寫下來吧。
2、在悲壯的音樂中，學生奮筆疾書。
3、指名讀出自己寫的話。
師根據學生寫的話相機引導，對于圓明園的毀滅，我們不僅僅是憤恨，更要明白圓明園的毀滅是因為清政府的腐敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。同時，師相機板書：不忘國恥振興中華
五、討論問題交流感受
寫話的結果如何并不重要。重要的是，學生在寫話交流的過程中領悟到，圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強盛與衰敗，只有祖國強盛了，才不會受到帝國主義的侵略。這一環節的設計旨在讓學生在寫中感悟，在感悟中積累，在積累中運用，在運用中感悟。）
板書設計：
圓明園的毀滅
祖國文化史上不可估量的損失， 世界文化史上不可估量的損失
教學反思：
《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內容都已消失，無法再現，文章的內容相對單薄，缺少生動感性的描述，更缺乏對民族苦難的深層思考。為了達到本課的情感目標，突破重難點，于是，我適時地給學生補充材料，如寫有關圓明園毀滅的一首小詩，數量眾多的圖片等等大量有關圓明園的資料，圖片，向學生展示了當年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華；它是當時世界上最大的博物館、藝術館。
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