【熱】圓明園的毀滅教學設計
作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的圓明園的毀滅教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
圓明園的毀滅教學設計1
教學內容：
《圓明園的毀滅》一課是人教版小語第八冊教材第六單元的開篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
教學目標：
依據《新課標》和對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感德育價值觀，三個維度，我將本課的教學目標確定為以下幾點：
1．知識目標：學會本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統統、銷毀、侵略、奉命”等詞語。
2．能力目標：以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。
3．情感道德目標：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。
教學重難點：
通過閱讀，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，激發學生對祖國燦爛文化的愛，對侵略者的恨，增強振興中華的責任感和使命感。
教學措施：
1．充分利用多媒體課件，把閱讀、想象、感悟相結合，在學生腦海中再現圓明園昔日的圣境。
2．播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。
3．利用圖片與課件，今昔圓明園的對比，讓學生領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，激發學生愛國情感。
設計特點：
激情飛揚──教學的本質是促進學生的生命發展，課堂學習過程就是學生生命成長的歷程，這正如新課程標準所說：“要讓學生在豐富的情感活動中獲得豐富的認識和情感體驗”。因此，這節課從情入手，透過字里行間充分挖掘“愛恨變換”的情感主線，不斷激發學生的情感，并使這種情感逐漸加深、升華。力使課堂上自始至終洋溢著對圓明園毀滅的遺憾懷念，自始至終抒發著對帝國主義、清朝政府的痛恨，在教師全情感染下，在現代教育技術的幫助下，通過聲情并茂的朗讀，學生切己體察、感同身受，進入課文情境，與文本對話，帶著他們在愛的情感中走進圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園，達到刻骨銘心的教育效果。
讀中感悟──本文與現實存在著時空差距，只有通過讀才能更好地理解課文內容，所以設計中把此法貫穿在整個教學過程中，設計了各種各樣的讀：范讀，引讀，齊讀，默讀，指名讀等，更注重讓學生在讀中理解，讀中體會，讀中生情，以情促讀。
流動板書──根據教學進度，教師先后在黑板上板書圓明園的景點：有…… 也有……，有…… 也有……等，隨著學生對課文的深入理解，老師又相應地把這些“有”全部擦掉，配合當時的教學情境，在學生心中形成強烈的反差，激起無比的悲憤，痛恨。
五、教學預設：
一、直面毀滅──激發情感
1．播放火燒圓明園的片斷。
2．同學們知道片中被火燒掉的是什么地方嗎？這節課我們來學習《圓明園的毀滅》。板書課題。
3．對于圓明園，你了解多少？學生交流課前通過讀課文和查閱資料了解到的關于圓明園的情況。
師小結：圓明園占地月347公頃，有640個足球場那么大。歷經雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經過150多年的修繕擴建，花費了不可計數的人力物力，匯集了無數天下勝景和名園的精華。可就是這樣一座萬園之園，卻被英法聯軍毀滅了。
（《新課標》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生的能力。課前讓學生閱讀課外書籍，查閱資料，收集資料，了解從先秦時代到唐宋元明清所經歷的時間及圓明園大大小小景點的數量。這樣的設計，既遵循了母語學習的特點和規律，又勾通了課內外，有利于培養學生的實踐能力，使語文學習充滿了生機和活力。同時，通過查閱、收集、交流，學生才能切實了解圓明園的價值，也只有這樣，才能真正激發學生的悲憤，痛惜等情感，也為后面的學習奠定基礎。）
4．了解毀滅經過。
（1）英法聯軍到底是怎樣毀滅圓明園的？請同學們默讀課文第5段。
（2）指名讀，提醒學生把心中的感情讀出來。
（3）讀了這段，你能用一兩個詞來形容一下侵略者嗎？（殘暴、野蠻、無恥等。）課文中哪些地方可以看出來？
引導學生從“闖、搬、掠、毀”等詞語體會侵略者的殘暴和野蠻。
（4）英法聯軍簡直不是人，你們恨他們嗎？把你們的感情通過讀表達出來吧！齊讀第5段。
（了解了圓明園的價值，再從課文中，在朗讀中體會到侵略者的殘暴和野蠻，才會使學生心中的情感來得真實而不空洞，強烈而不膚淺。）
二、再現輝煌──深化情感
1．理解“不可估量”
（1）三天三夜有多少個小時？多少分鐘？多少秒？
（2）燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，只需幾分鐘。在347公頃的圓明園內，大火同時燃燒259200秒會燒掉些什么？（全體靜默，放大火焚燒圓明園的鏡頭無聲錄像半分鐘。）
（3）259200秒啊！347公頃的圓明園同時燃燒，該會燒掉了多少奇珍異寶，宏偉建筑啊！你能估計一下圓明園的損失嗎？
（4）所以課文說圓明園的毀滅是不可估量的損失。指名讀第1段。
課文用了幾個“不可估量”？師引讀：圓明園的毀滅是？（生讀：文化史上不可估量的損失。）圓明園的毀滅是？（生讀：世界文化史上不可估量的損失）
（課堂教學的環境與氛圍能給學生潛移默化的影響，能激發學生的情感，強化學生的感受，推進教學的進程，提高課堂教學效果。在這個環節中，設計了“階梯式”的提問方法，創設了一個問題情境。讓學生充分感受“三天三夜”時間之長，讓學生想象：烈火熊熊的半分鐘會燒掉什么？可以說，這全場靜默的半分鐘是情感流淌與撞擊的半分鐘，是想象的翅膀舒展與翱翔的半分鐘，是內心憤怒與惋惜的半分鐘……雖然全場靜默卻“此時無聲勝有聲”。
這個教學環節所設計的問題環環相扣，層層推進，學生心中的情感也一浪高過一浪。）
2．感受昔日輝煌
為什么說圓明園的毀滅不僅是中國文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢？如果圓明園沒有毀滅，會是什么樣子呢？讓我們走進圓明園，去看一看吧。
（1）默讀2—4段，看一看圓明園是一座怎樣的園林？
（2）誰能說一說圓明園是一座怎樣的園林？
抓住“舉世聞名、博物館、藝術館、瑰寶、精華”這些詞語引導學生討論：為什么人們給圓明園這么高的評價？（建筑宏偉，有無數珍貴文物）要求學生用“因為＿＿＿＿＿，所以圓明園舉世聞名。”句式回答。
建筑宏偉：
①出示課件，展現圓明園布局。圓明園除了三個大園，周圍還有許多小園，這就叫？――“眾星拱月”。
②圓明園內有些什么樣的`景觀？讀一讀第3自然段。
課文一共用了幾個有？師引讀，圓明園有……也有……有……也有……有……還有……不僅有……還有，然后學生再齊讀。
假如要寫盡圓明園所有的景觀還要多少個有？引導學生從“……、民族建筑、西洋景觀、飽覽中外名勝等體會圓明園的美麗和偉大。
③ 在圓明園內漫步，會是什么感覺？指名讀，讀出自己陶醉、自豪的感受－－－④出示課件，展現圓明園部分景觀圖片，配以柔美的音樂，再指名讀，齊讀
這就是我們萬園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，可惜它被英法聯軍毀滅了，被他們化為灰燼了。此時此刻，你是什么心情？
（任何視覺上的觸摸產生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產生共鳴。課件中圖景的直觀再現更利于學生感受毀滅前圓明園的美麗、毀滅中圓明園的慘烈、毀滅后圓明園的肅殺，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，這有利于學生理解課文，內化語言。而一次次的朗讀，讓學生的情感在愛與恨的跌宕中進一步升華。）
珍貴文物：
①讓我們再來看看圓明園內有哪些奇珍異寶吧。指名讀第4段。
②同學們知道圓明園內有多少文物嗎？課件展示圓明園文物圖片。展示青銅猴首和牛首時，出示文字圖片資料：
2000年5月，中國保利集團公司從香港佳士得拍賣行以1593余萬港幣，買回了被英法聯軍掠奪的圓明園文物──青銅猴頭像和青銅牛頭像。據美國歷史學家統計，僅從1861年到1866年，倫敦就進行了大約15次圓明園物品的拍賣。據我們估計，散落在世界上47個國家200多個博物館中的中國古代文物，至少有100萬件，大量的圓明園文物分散在歐洲的各大博物館里，特別是大英博物館和法國國家圖書館，還有很多散布在世界各地的收藏者手中。（附圖）
我們能想象圓明園文物的損失有多大嗎？無法想象，不可估量！可是這些無數的價值連城的文物被英法聯軍搶走了，還有無數的價值連城的文物被英法聯軍燒毀了。了解了這一切，你是什么心情？
（出示文字圖片資料，讓學生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量，從而更加深對英法聯軍的憤恨。）
三、練筆抒情──升華情感
1．課件展示，展現圓明園的輝煌及今天的殘垣斷壁，最后定格在殘垣斷壁畫面，同時師配合課件激情敘述雨果的《文明與野蠻》片斷：
在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。……請您想象有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園。……要是說，大家沒有看見過它，但大家夢見過它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作，這個奇跡已經消失了。有一天，兩個強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫，另一個強盜放火。……將它化為灰燼。
金碧輝煌的殿堂？沒有了（生答），隨著學生的回答，師相應擦掉黑板上“碧輝煌的殿堂”幾個字。同樣擦掉黑板上其他板書，留下空白板書。
（明園被燒得什么都沒有了，而黑板上也什么都沒有了。這樣流動的板書設計，形成了一種強烈的反差，更激起學生心中的憤恨，在學生的內心深處留下磨滅的印痕。回顧盛時盛況，撫今追昔，從“有……有……有……還有……”中，推出“沒有了……沒有了……沒有了……也沒有了……”，一讀再讀，一悟再悟，對比效果于是產生──而這一過程，也和語言的感悟融在了一起，同時，學生的情感也在朗讀感悟中激蕩，為后面學生的練筆──情動辭發奠定了感情基礎。）
此時此刻，你想說些什么？用筆寫下來吧。
2．在悲壯的音樂中，學生奮筆疾書。
３．指名讀出自己寫的話。
師根據學生寫的話相機引導，對于圓明園的毀滅，我們不僅僅是憤恨，更要明白圓明園的毀滅是因為清政府的腐敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。同時，師相機板書：不忘國恥振興中華
（寫話的結果如何并不重要。重要的是，學生在寫話交流的過程中領悟到，圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強盛與衰敗，只有祖國強盛了，才不會受到帝國主義的侵略。這一環節的設計旨在讓學生在寫中感悟，在感悟中積累，在積累中運用，在運用中感悟。）
圓明園的毀滅教學設計2
《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但給讀者留出的想象空間較大。語言準確而概括。每個讀過此文的人，都會為圓明園的毀滅心升遺憾情;每個讀過此文的中國人，都會為圓明園的毀滅心升恥辱感，激起濃濃愛國情。而這正是教學的重點和難點。
為了幫助學生深入理解課文，與作者、教者產生共鳴;為了落實新課標中提出的工具性與人文性統一目標。教學設計中注意了以下四方面內容：
1、關注整體，以疑激趣：
讀文貴有疑培養學生讀文問難的閱讀習慣，鼓勵學生在質疑──解疑──回讀的閱讀過程中，達到情感的共鳴。
2、關注寫法，積累運用：
針對高年級學生特點，講文更要滲透寫法。真正做到讀寫的結合。
3、重視讀文，讀中自悟：
書讀百遍，其意自現。有的專家說：讀的過程就是工具性與人文性統一的過程。教學中設計多種形式的讀：對讀、引讀、對比讀、自讀、默讀等形式，引導學生讀中理解、感悟。
4、電教媒體，從旁輔助：
對于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學生對圓明園昔日的輝煌和侵略者入侵的丑惡行徑理解。更好地解決了語言文字想象艱難的問題。
【教學背景分析】
本案為第二課時，第一課時對文章進行了初步解讀，指導學生搜集了有關圓明園的資料，學習討論了當時的時代背景。同時學習了文章出現的重點詞語，并理解了他們的意思。鼓勵學生在初讀之后提出問題。解決一些例如詞語方面的簡單問題。激發學生深入讀文，提出更深層次的問題。
【本課教學目標設計】
1、知識與技能：
⑴ 指導學生在理解的基礎上有感情的朗讀課文。
⑵ 引導學生領會文章的表達方法。
2、過程與方法：
⑴ 關注整體，以疑激趣。
⑵ 重視讀文，讀中自悟。
⑶ 電教媒體，從旁輔助。
3、情感態度與價值觀：
通過對課外資料和對課內重點詞句的理解，使學生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，產生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，激起愛國的`情懷。
【教學過程與教學資源設計】
一、初讀質疑，以疑解文：
1、同學們，今天我們繼續學習《圓明園的毀滅》：
齊讀課題。
圓明園前后兩個字音同，但寫法不同。前面的圓是團圓的圓;后面的園是花園的園。注意他們的寫法。
2、讓我們再讀課題。
3、根據你初讀的感受，如果讓你在題目的后面補充一句話，會說什么?
投影：
圓明園的毀滅。
4、書上是怎樣說的?(第一段)指讀：
讀了這句話后，你有什么問題嗎?
5、可以用什么方法解決閱讀中的問題?
(聯系上下文，抓住重點詞語體會，課外資料補充，多讀書。)
6、學生自學。
二、品讀解疑，突破難點
解決不可估量這一問題：
1、園林的布局宏大：
(分三個園，眾星拱月)板書：
布局。
圓明園的面積350公頃，相當于100個足球場。
將這種感受讀出來，指讀。
指導朗讀。
2、園林的建筑宏偉：
(有許多美景)板書：
建筑。
⑴ 請同學們靜下心來，再次默讀這個自然段，邊讀邊想，作者是用什么樣的寫法為我們介紹這些景物的。
板書：
有也有還有
不僅有還有
對比手法：建筑的風格多。
⑵ 老師引導：
讓我們一起回到140多年前，假如，你是這座園林建筑的設計者、建設者，漫步園林內，你有著怎樣的情感?
投影：
園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。
投影第五段最后一句，指讀。
⑶ 我們再回到140多年前，走進這人間仙境，你又會有怎樣的情感呢?誰來為我們讀讀第三段。
播放錄像，這是人們利用現代高科技手段還原了圓明園的過去。看后，你最想說什么?
⑷ 帶著你這些感受，該怎樣讀好這一段話呢?
(出示第一自然段回讀。)
3、歷史文物的珍貴。還有什么損失是不可估量的?
板書：
文物。
⑴ 據你了解，圓明園都有哪些珍貴的文物呢?
用個成語來形容他的數量多。
用個成語來形容他的種類多。
(喜歡哪個詞語，趕快把它記下來。)
⑵ 放投影，造型精美的奇珍異寶：
這不可計數的歷史文物，上自( )，下至( )。師生對讀。
它凝結著我們的歷史呀!這數不勝數的奇珍異寶早已被英法聯軍洗劫一空，如今大部分不止散落何處?你有什么感受?(惋惜，氣憤)
如果現在再讀這句話你會怎樣讀?投影第一段。
⑷ 圓明園濃縮的是什么?用一個詞說說。
投影：讀第一段。
三、體會恥辱，激發情感
1、同學們，歷史不會忘記，就在1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。英法聯軍究竟干了些什么呢?──你們讀讀第五段。
聽師范讀，(隱去重點詞)你眼中出現了怎樣的畫面?
現在你們讀，注意將老師沒讀的詞語讀清楚。
此時你眼中又出現了怎樣的畫面?
(學生散談，品重點詞。)
此時你內心涌動的是什么樣的情感?
2、是呀，我們這個泱泱大國，我們這座曾是皇帝居住的寢宮，就被幾千名外來侵略者肆意踐踏、燒殺搶掠，──放錄像。
這場大火都燒掉了什么呢?
(生散談。)
你現在又有了怎樣的情感?
(恥辱。)
我們應該記住什么呢?
(散談。)
3、題目為圓明園的毀滅，而課文只用了很少的筆墨描寫毀滅的過程，而用了大量的優美的語言來描述圓明園昔日的輝煌，作者的用意何在呀?
小組討論。
4、投影，第一段：
指讀，你想通過讀告訴大家什么?
5、總結：
圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。圓明園的毀滅警示了我們什么?我們應該從歷史中讀到些什么?希望課下大家展開學習和討論。
五、布置作業
1、背誦課文3、4自然段。
2、寫一篇讀后感。
【板書設計】
21、圓明園的毀滅
布局：有也有還有
建筑：不可估量
文物：不僅有還有
圓明園的毀滅教學設計3
【教學要求】
１、引導學生讀懂課文，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生牢記國恥，增強振興中華的責任感。
２、指導學生有感情地朗讀課文。
【教學重點】
１、指導學生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴歷史文物。
２、引導學生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發學生的愛國情感。
【教學難點】
使學生深切感受圓明園當年的輝煌，激發學生對祖國燦爛文化的熱愛。
【教學方法】
多媒體輔助教學法、談話法。
【學習方法】
讀、議。
【教具】
多媒體課件。
【教學過程】
一、xx導入
１、同學們，一百多年前，在北京西北郊有一座世界上最聞名最壯觀的皇家園林，被稱為“萬園之圓”。這就是圓明園（板書）。可今天我們再也看不到它從前的輝煌，看到的只是殘垣斷壁，它已被毀滅了。（補充板書，課題完全出現）今天，我們繼續學習第２１課，請同學們齊讀課題。
２、上一節課我們已初讀了課文，學習了一、二自然段，回憶一下你印象最深的是什么？
二、學習三、四自然段，激發愛的情感
１、（隨生回答出示第一自然段）齊讀：
圓明園有不可估量的損失定有不可估量的價值，從前的圓明園除了布局精美外，還有什么讓作者發出這樣的感嘆，讓我們隨著悠揚的古典音樂再次走進圓明園。
２、課件出現，師配樂朗讀３、４自然段。
３、游了圓明園，你有什么感受？
４、想讀嗎？用自己喜歡的方式讀三四自然段。
５、默讀，思考：
圓明園有什么景點？文中有不少連接詞，待會兒交流時，盡量用上它們。
６、生回答，師板書：
有……也有……還有……
７、學生介紹關于圓明園景點的資料，師出示幾幅景點讓學生選其中一幅談感受。
８、圓明園的冰山一角，就匯聚了天下迷人的`景色，面對著人間奇跡，你心中會升騰一種什么情感？帶著這種情感讀２～５句話。
９、指名讀，介紹好的讀書經驗，然后學生運用邊讀邊想的方法自己讀第三自然段。
１０、指名讀自己的認為寫得最棒的句子，其他學生評，再讀。愿意讀的同學站起來配樂讀第三自然段。
１１、圓明園這座園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，它不但建筑宏偉，里面還有什么？
１２、學生回答，師板書：
不但……還……
１３、出示幾幅名人書畫、奇珍異寶。師舉一個小例子，指名學生帶感受讀第四自然段。國寶多得用一個詞可以概括成什么？讓我們自豪對每個人說。
（生齊讀最后一句。）
而今天，我們再也自豪不起來，驕傲不起來了，當年如此輝煌的圓明園已變成了這副模樣（師課件出示：廢墟）是誰毀滅了圓明園，他們是怎樣做的？
三、學習第五自然段，激發學生恨的情感
１、快速瀏覽第五自然段，用書上的詞來概括。
２、（出示第五自然段）“統統掠”是怎么掠？“任意毀”是怎么樣毀？指名讀：
他們簡直就是強盜，可恨的是能拿走得都拿走了，再可恨的是能搬走的全搬走了，最可恨的是搬不動的全毀了，最憎恨的是哪一把大火。男生齊讀后三句。
３、想親眼目睹火燒圓明園的場面嗎？讓我們穿越時光隧道，再回到1860年10月18日這一天。
（放錄像。）
４、想說點什么呢？生自由表達。齊讀，讀出心中的恨。
５、什么都沒有了，師板書：前面加“沒”生跟讀。
６、回過頭再看這段話（師出示第一段話）你就會體會作者的感受，讓我們一起告訴全世界的人們。
（生齊讀。）
７、一切都沒有什么？（師擦去板書，只留課題）再讀課題，談談此時此刻你的心情？
（生不同體驗的讀。）
四、拓展升華
假如此時，你就在圓明園的廢墟旁，你想說些什么，對自己說，對同學們說，對全中國人說都可以。先小組交流一下，再指名說。
總結：
圓明園的廢墟始終佇立在哪里，它記載著帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族屈辱的歷史，為讓火燒圓明園的歷史不再重演，讓我們時刻記住（課件出示：勿忘國恥，振興中華）生齊讀。
【板書設計】
21、圓明園的毀滅
（沒）有……也（沒）有……
（沒）有……也（沒）有……
不僅（沒）有……也（沒）有……
不但（沒）……還（沒）……
圓明園的毀滅教學設計4
一、名言導入，理解“毀滅”。
同學們，法國最著名的大作家雨果曾這樣說：“在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個奇跡叫圓明園。它有著只要想象才能企及而無法用語言描繪的建筑物，一種如同月宮似的仙境，那就是圓明園。”它有著如同月宮似的的仙境，那就是圓明園。板書圓明園。
二、圓明園的毀滅“不可估量”
1、看，這是昔日的圓明園，如同仙境一樣，有山有水有綠樹環繞，在夕陽的映襯下，顯得格外的美麗。（對比示幻燈片）再看，這是今天的圓明園。昔日的輝煌宮殿，今日卻成為斷壁殘垣，這都歸結為一個詞那就是“毀滅”。大家注意這個毀的寫法，看我的筆畫順序。大家一起讀課題。課題是圓明園的毀滅，我現在把它改成圓明園的毀壞，可以嗎？
2、人們這樣評價圓明園的“毀滅”：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
3、理解“不可估量”。時隔這么多年，我們依然能感受到圓明園毀滅帶來的悲痛，這足以說明圓明園的毀滅讀。
這是歷史發出的沉重的嘆息？那么圓明園到底毀滅的是什么呢？以至于人們會有這樣的嘆息呢？讓我們帶著這個疑問，自由朗讀課文吧。
二、痛惜圓明園的毀滅。
1、課文讀完了，哪一個自然段具體講到了圓明園的毀滅。（最后一段）最后一段的開頭提到了一個時間，是哪一年。圓明園的毀滅正是源于是1860年的那場浩劫。我們來看一段視頻。視頻展現了圓明園的毀滅，最后一段也展現了它的毀滅。請大家醞釀好心情，讀這段話。
2、同學們，這是侵略者在赤裸裸毀滅我們的圓明園圓。他們是如何毀滅的呢？請把表示侵略者毀滅圓明園的句子畫上橫線。
3、大家一起讀。讀了這些句子，你體會到了什么？我們之所以有這些體會，是因為他們在毀滅圓明園。
4、圓明園到底毀滅的是什么呢？要想知道圓明園毀滅了什么，就必須知道它曾經擁有過什么？課文的第2—4段介紹的是圓明園昔日的輝煌，我們一起去看看。
三、追朔圓明園的昔日的輝煌。
（一）第二段
1、齊讀課文第二自然段。這一段中，有一個詞叫“眾星拱月”，“月”指什么？“眾星”指什么？（月指圓明園，眾星指小園。）
2、通過“眾星拱月”這個詞，你能判斷本段寫了圓明園的什么嗎？（寫了圓明園的布局。）這種布局怎么樣呢？（精美的布局）
（二）第三段
圓明園不僅有“眾星拱月”般的精美的布局，還有許多獨特的景觀。
1、齊讀，讀完后，你覺得這個自然段的句式有什么特點？（很對稱。有……也有……，有……也有……，不僅有……還有……）
2、原文填空。作者運用這樣對稱的.句式，是想告訴我們，在圓明園中，填空。
3、幾組對比，想說明什么呢？（金碧輝煌的殿堂和玲瓏剔透的亭臺樓閣對比，熱鬧的買賣街和田園風光的山鄉村野對比，現實的和虛幻的對比，民族的和西洋的對比）
總結出圓明園建筑的特點：宏偉、壯觀。
（三）第四段
1、齊讀第四段。這段講述了什么？（文物，文物的特點是什么，珍貴。板書）
2、欣賞一組文物，配上文字，讀一讀。當你讀到、看到這些珍貴的文物時，你會因為我們中華民族擁有這些稀有的文物而感到驕傲、自豪。
四、小結
同學們，讓我們回顧一下，這座歷經五代皇帝花費無數勞動人心血和智慧了修建150年的圓明園中，有風格別致的布局，有巧奪天工的宏偉建筑，有無數稀世珍寶，難怪中外的史學家們給與它至高的榮譽：
“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林！”
“圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華！”
“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館！”
正如雨果說，“一個近乎超人的民族所能幻想到的一切都薈集于圓明園。”
五、思考“毀滅”。
1、毀滅的是什么？板書：文化。文化是屬于民族的，也是世界的。
歷史不禁這樣嘆息：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”
2、文章題為“圓明園的毀滅”，可為什么花那么多筆墨寫圓明園的輝煌呢？
這是一種反襯手法，昔日越輝煌，今日的損失就越大，也越能夠體現出對侵略者的痛恨。
圓明園的毀滅成了每個中華兒女心中無法抹滅的傷痛！面對這斷壁殘垣，（出示照片）我們不禁深深地嘆息：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
圓明園的毀滅教學設計5
在北京的西北郊，有一座舉世聞名的皇家園林，它足足建造了151年，動用了千千萬萬的人力物力，凝聚了千千萬萬勞動人民的智慧和創造力。它就是——圓明園。讓我們一起來呼喚它的名字。
但是，就是這樣一座完美無缺、超乎人類想象力的皇家園林卻被英法聯軍這兩個強盜給毀滅了。板書：的毀滅 應該怎么讀？
指名讀，齊讀。
過渡：那么，圓明園是怎么毀滅的呢？讓我們一起去讀讀課文吧。
初讀
自由讀課文，要求：
⑴讀準字音，讀通課文，遇到難度的地方多讀幾遍。
⑵想一想：讀了課文，你有什么感受？
檢查字詞：
交流反饋：引導：同學們，被英法聯軍毀滅的，是一個怎樣的圓明園？
板書：舉世聞名
過渡：總的來說，這是一座舉世聞名的皇家園林。那么它憑什么舉世聞名呢？
精讀
（一）請同學們默讀課文，思考：圓明園憑什么舉世聞名？
（二）、交流：憑建筑宏偉 憑文物珍貴
過渡：就讓我們一起，走進圓明園，去感受它宏偉的建筑，迷人的風景吧！
（三）、學習第三節
1、這段文字中，描寫的景物很多，運用的詞匯很豐富，好好地讀一讀，好好地記一記。
2、同學們讀得很認真，老師來檢查下你的讀書情況。誰來讀一讀這部分文字？
板塊一：風格各異的建筑
1、自己讀一讀，想一想：你發現了什么？
A、句式對仗工整
B、用了“有……也有……的句式”
C、建筑風格有對比。
引導：如果把金碧輝煌的殿堂比成貴婦人的話，那么玲瓏精致的'亭臺樓閣就是——窈窕淑女，小家碧玉，金枝玉葉。
引導：如果把熱鬧街市的買賣街看成是繁華都市的話，那么田園風光的山鄉村野也是一幅怎樣的景象呢？請同學們想象一下，假如你置身在如此美麗的山鄉村野中，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？又想到了什么呢？
2、課前老師把這部分文字改了改，請你自己好好讀一讀，想一想：你更喜歡哪句？
3、是啊，同學們，圓明園的建筑真是風格各異，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣，有熱鬧的買賣街，也有寧靜的山鄉村野，讓我們一起來讀讀吧。
板塊二、仿照名勝 詩情畫意
同學們，圓明園的景物除了風格各異，園中還有許多景物都是仿照各地名勝建造的，有——，有——，有——，還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，有——，有——。
想看看這些景物嗎？播放圖片，教師旁白。（要求：用眼睛仔細地看圖片，用耳朵認真地聽老師講解，看誰能把這些美景全都記下來。）
用“有_____，也有____”句式說話：圓明園中，有_____________，也有________________。
同學們，這么美的景物，你想把它們留在心中嗎？就讓我們好好地來讀一讀吧！
板塊三、西洋景觀
同學們，圓明園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
播放圖片，介紹西洋水法。此時此刻，你想說什么？
板塊四、作者感嘆
1、同學們，面對這些風格各異的建筑，面對這些美輪美奐的名勝古跡，面對這些如詩如畫的景致，面對這些雄偉的西洋建筑，所以作者情不自禁地發出感嘆：漫步園內——，流連其間——
2、同學們，這么多的美景，我們要慢慢地走，細細地看，久久地回味，漫步園內——，流連其間——。
（四）學習第四節
1、同學們，圓明園不但風景迷人、建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。引讀：有上自——，也有下至——
2、你知道圓明園收藏了哪些珍貴文物嗎？ “初唐四大家”之一的歐陽詢的行書作品《仲尼夢奠帖》、張旭的《古詩四帖》、懷素的《論書帖》、宋徽宗的《瑞鶴圖》這些作品總估價近20億元；據資料顯示，當時圓明園內收藏的文物超過150萬件，這些只是圓明園中的九牛一毛而已。
3、反復讀：所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。
（五）整合3—4節
1、同學們，讀著圓明園就像讀著一首精美的小詩，那么美好，那么令人震撼，作為一個中國人，我們不禁為擁有如此偉大的工程而驕傲，而熱血沸騰。課前老師把3—4小節改編成了一首小詩。讓我們一起自豪地來讀一讀吧。
2、同學們，假如此時此刻，你置身在圓明園中，面對看不完的宏偉建筑，面對數不清的珍貴文物，你最想說什么？ 相機板書：驕傲
（六）學習第5節
1、圓明園是一個奇跡，一個偉大的奇跡，但是，這個奇跡已經不復存在了，有一天，兩個強盜走進了圓明園，他們一把火把圓明園燒成了一片灰燼。 板書：化成灰燼
2、請同學們閉上眼睛，聽老師讀第五節，邊聽邊想象當時的畫面。我們永遠忘不了這一天……
3、聽了以后，你的心情如何？ 相機板書：悲憤
4、自己好好地讀一讀，想一想：哪些字詞讓你難受，讓你悲憤不已？
A、凡是，統統掠走：貪婪的丑陋嘴臉，強盜。指導朗讀。
B、任意破壞、毀掉的是什么？（奇珍異寶，無價之寶，園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，舉世聞名的皇家園林。） 指導朗讀。
C、這一燒，燒毀了什么？（心血，智慧結晶，燦爛文化，自尊）留給我們的又是什么？（仇恨，悲痛，屈辱） 指導朗讀。
D、雖然英法聯軍把圓明園燒成了灰燼，但是他們燒不毀的是？（罪證，振興中華的決心，他們在歷史上留下的污點，這段屈辱的歷史和一個民族的覺醒）
同學們，正是英法聯軍的這把火，從此，沒有了，也沒有了……（出示課件）
5、是啊，這一切都沒有了，這一切都化成了一片灰燼，舉世聞名的圓明園被徹底毀滅了。讓我們拿起書本，懷著無比沉重的心情，懷著無比悲憤的心情一起來讀最后一節。
6、同學們，任何一個中國人讀了這篇文章，心里肯定有很多話要說，想一想：你想對誰說？給大家2分鐘時間，可以自己獨立想，也可以同桌合作商量，待會請你來說。
7、總結：同學們說的很好，我最后送大家8個字：勿忘國恥，振興中華！
圓明園的毀滅教學設計6
教學要求：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、練習概括中心思想，體會作者是怎樣圍繞中心表達的。
3、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
教學重點：
通過對語言的理解，想象當年圓明園的樣子并了解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
教學難點：
通過話題“要不要重建圓明園”引導學生了解過去，認識未來。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、創設話題，引導參與
1、尋找切入點：通過上節課的學習，你最大的`感受是什么？作者的感受如何？（翻開書）找出來。
2、提出話題：既然是損失，就可以把它找回來。所以最近有專家提出要重建圓明園，但也有人提出反對意見。你們看呢？
3、引導參與：要什么自己的觀點，就要有理有據。小組合作學習，讀一讀課文，然后交流討論。
二、研究學習，感悟體驗：
1、讀完這一部分，你覺得需要重建嗎？（①需要，因為美……②不需要，因為太宏偉，不容易……）
2、導：一位名人曾經說過，只有了解過去，才能更好地認識未來，它美在哪？
（一）教學“建筑宏偉”部分策略
1、學生匯報→出示第三自然段→你覺得哪兒最美，找出來美美地讀一讀。
2、指名讀（圓明園中，有金碧……山鄉村野）
師：有什么不明白嗎？→教師簡介“買賣街”→“山鄉村野”明白了嗎？→熱鬧非凡的買賣街和寧靜秀麗的山鄉村野構成了一幅動人的畫卷。能讀出來嗎？
3、（評價：讀得真美。）其實，在圓明園美無處不在。（還有嗎？）→指名匯報（圓明園很多景物……）
這么美，怎么讀呢？→練讀→指名讀→這些地方有沒有去過？→啊！圓明園—真美啊！→此時你最想干嘛？！→怎么美呢？指名說→我真想情不自禁地再次贊嘆：啊！圓明園—真美啊！→引讀：所以，徒步園內……境界！→圓明園真可謂巧奪天工啊！指名聯讀這一小節。
4、引讀第2小節。
圓明園中還有很多小園，分布……周圍。
（邊引讀邊展示：“眾星拱月”的示意圖）
5、小結并板書：
如此建筑宏偉，說（引讀）：圓明園的毀滅是……損失！（板書：建筑宏偉，不可估量）
過渡：僅僅如此嗎？
（二）教學“奇珍異寶”部分策略
（板書：奇珍異寶）←學生匯報自己輕輕讀一讀→讀著讀著，你仿佛看到了什么？→放圖片音樂（是這樣的嗎？）→真是令人驚奇！能讀出來嗎？→指名讀。
小結：如此之多奇珍異寶，怎能不說（引讀）：圓明園的毀滅是……也是……損失
過渡：舉世聞名的皇家園林，不可估量的地方廈宮，而現在呈現在我們眼前的僅僅是殘垣斷壁。（出示）
我想，此時同學們一定有話要說，但是，我想我們暫時不要去描述，描述那段令人心痛的過去。就讓我們把所有的情感化為沉沉的聲音，好嗎？
6、指名朗讀→放錄像→望著這熊熊燃燒的火焰，你想說些什么呢？→（是的，他們像野獸，比野獸還野獸；他們像豺狼，比豺狼還兇狠）齊讀。
7、我們了解了圓明園的過去，學到這里，相信同學們對要不要重建圓明園有了更新、更深刻的認識。指名說。
8、教師總結：從1860—20xx，141年的風風雨雨過去了，其實細細想來，要不要重建圓明園顯得并不那么重要，重要的是我們要牢記歷史！為讓火燒圓明園這樣的悲劇永不重演，讓我們不忘國恥，振興中華！
三、創設情境，筆練延伸
1、此時此刻，你一定還有千言萬語在心頭，把它寫下來吧！
2、課堂反饋并適時總結：是啊！列寧曾說，忘記過去就意味著背叛。同學們，努力吧！
圓明園的毀滅教學設計7
一 、教學目標 ：
1、練習從內容中體會思想。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
3、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
二、教學重點、難點：
通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
三 教學準備： 制作多媒體教學課件。
四、教學方法：多媒體演示法;啟發引導法;感情朗讀法。
五、教學過程 ：
一、導入
同學們這節課我們繼續學習第23課，看老師板書課題。注意兩個“圓”字不同，“毀”字的寫法。請大家齊讀課題。
二、復習
上節課我們初讀了課文，請同學們回想一下這篇課文主要寫了什么?
三、展標
下面我們細讀課文，重點學習課文用生動形象的語言來抒發對圓明園的熱愛和對帝國主義者的憎恨。
四、學習第一部分
1、指讀，思考：這一部分主要寫的什么?
2、再讀，比較用兩個“不可估量”比用一個感覺怎樣?
3、回讀體會。讀出惋惜之情。
五、學習第二部分
1、指名朗讀，大家思考：請你用簡練的語言說說這一部分主要寫了什么?
2、出示課件：圓明園平面圖。觀看并說說自己的理解。
4、出示課件：圓明園示意圖。理解“眾星拱月”
5、相機板書： 布局 眾星拱月
6、回讀體會作者用詞準確，清楚。讀出布局美。
六、學習第三部分
1、默讀，用筆畫一畫這一部分可以分成幾層，想想每一層分別寫的什么?
2、學習第一層。
(1)出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。”
(2)指名朗讀，思考：課文介紹了哪些景觀?
(3)再讀，看看課文是怎樣具體寫的?
(4)相機出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。”
(5)說說自己的理解。抓“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”。
(6)出示課件：“圓明園中，有殿堂，亭臺樓閣，‘買賣街’和山鄉村野。”比較表達效果。
(7)相機板書： 景觀 多而優美
(8)出示課件原句，回讀體會用詞的形象，有條理。讀出喜愛之請。
(a指名讀。b教師范讀。c賽讀。)
3、學習第二層。過渡語:我們再往下讀，看看課文的第二層主要寫的什么。
(1)出示課件：“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林等。還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺、武陵春色……園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。”
(2)指名朗讀。
(3)再讀，想想課文是怎樣寫這些景物的?
(4)聽讀“園中有許多景物。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，武陵春色、海寧的.安瀾園，蓬萊瑤臺、蘇州的獅子林，還有西洋景觀。”比較表達效果。
(5)自由朗讀，體會一下作者寫的有條理。
(6)出示課件：圖片a平湖秋月、b雷峰夕照、c安瀾園、d獅子林、e蓬萊瑤臺、f武陵春色、g西洋景觀
(7)看后有什么感覺? 相機板書： 愛
(8)再讀課文，邊讀邊想象這些美麗的景物，讀出喜愛之情。
過渡語：那么讀了你有什么感受呢?指名說說。我們來看下面一層。
4、學習第三層
(1)出示課件：“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”
(2)讀讀，說說你的理解。
(3)齊讀這句話，共同體會一下這種美妙的感覺。
5、引導背誦。
(讓我們把這么優美的語言積累起來，把圓明園的美景常留心間。)
(1)教師引導：用自己的語言說說這一部分先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。
(2)出示課件(背誦提示)：
“圓明園中，有————，也有————;有————，也有————。園中許多景物都是————建造的。如————、————，————，————等。還有很多景物是————建造的，如———、————……園中不僅有————，還有————。漫步園內，有如————，————;流連其間，仿佛————。”
(3)練習背誦。
七、學習第四部分，分小組合作學習
1、出示課件：“學習提示：a先讀讀，看看這一部分寫了什么?b畫出重點詞語。c再讀，看看課文是怎樣寫的。”
2、匯報。抓“上自……下至”、兩個“最”字。
3、相機板書： 文物 多而珍貴
4、回讀體會。
5、引導背誦。
過渡語：圓明園真美呀!它不愧是一座舉世聞名的皇家園林。它是用古代勞動人民的血汗和智慧建造的。請同學們速讀課文的最后一部分。看看主要寫了什么。
八、學習第五部分
1、速讀。用簡練的語言概括地說說這一部分主要寫了什么。
2、再讀，思考：侵略者采用了哪些手段毀滅古代勞動人民用血汗和智慧建造的圓明園的?找出重點詞。
2、相機板書：
掠
毀
燒
3、朗讀，看看課文是怎樣寫出來的?
4、出示課件：“他們把園內凡是能拿走的東西統統掠走，拿不動的就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。”
5、相機板書： 凡是 統統
實在 任意三千多名 三天
6、回讀，體會語言的準確，生動。想象一下當時的情景。
7、出示課件：被毀滅的圖片。(四幅)
8、你們看后有什么感受。 相機板書： 恨
9、有感情地回讀第5自然段。帶著憎恨之情讀出侵略者的貪婪與野蠻。
出示課件：“勿忘國恥，振興中華。”
九、有感情地朗讀全文
十、作業 ：
討論：你同意在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌嗎?
圓明園的毀滅教學設計8
一、概述
課名是《圓明園的毀滅》，是小學人教版語文五年級第九冊。
本篇課文所需課時2課時，80分鐘。本課是第二課時
《圓明園的毀滅》是一篇敘述歷史的文章，主要學習內容是生字詞的識記和理解，課文的朗讀與理解，查閱和運用資料，課后小練筆。
通過學習本課，可以使學生記住國恥，深刻體會民族的恥辱，并學會搜集和利用資料理解課文，加深認識和體會。
二、教學目標分析
1、知識與能力
復習生字詞，在熟讀課文的基礎上，抓住重點詞句理解課文內容；
默讀課文，會從課文中提出問題，自主探討；
能在課堂討論中產生豐富的體會和聯想，利用資料和圖片深刻體會歷史恥辱。
2、過程與方法
利用圖片和資料進行聯想和體會；
充分利用默讀，自主體會課文重點句段；
以圖文為支架，引發學生情感，形成問題進行討論深化和拓展文本內容
3、情感態度與價值觀
通過課文學習，使學生產生了解中國歷史的興趣，產生強烈的愛國情感；
能通過學習，形成自己的獨特感受，將愛國情感很好的表達出來。
三、學習者特征分析
本節課的教學對象是西海民族寄校校五年級（1）班的學生，這個班是一個基礎知識學的不太扎實的班，通過半學期以來對學生學習興趣的培養，學生對語文的學習方法有所掌握，但創新能力及豐富的'語文素養有待進一步提高。
學生對歷史知識較感興趣，喜歡研究。
學生語言表達能力較弱，不太流暢，不能說的具體。
四、教學策略選擇與設計
本課綜合運用支架式教學，輔以講授法，啟發法，談話法，討論法，演示法，利用圖片和資料為支架，引發學生情感，形成問題，啟發討論。啟發學生抓住重點句段，交流感受，引導他們講感受表達出來。
五、教學資源與工具設計
小學人教版語文五年級第九冊新教材
與本課有關的多媒體課件教學資源
六、教學過程
（一）解題導入
學生空寫，師逐字分析：圓（圓滿無缺）明（光明普照）園（皇家園林）師懷著沉痛的心情談話：就是這樣一座圓滿無缺，光明普照的皇家園林，在1860年被兩個強盜的一把大火毀滅了。板題：毀滅
生齊讀，強調毀滅的讀法。
（二）生自讀，讀后交流知道了什么?
(三)組織交流
1學習第一段
師：讀了這一段你知道了什么？
生：從兩個不可估量體會到圓明園的毀滅之嚴重，它是多么的寶貴，不僅在中國文化史上是這樣，在世界文化史上也是這樣。
師：從兩個不可估量，你能體會到什么？
生：英法鬼子為了自己的利益，損害了人類的文化，很怨恨，他們這種行為是可恥的，簡直是禽獸。
師：帶著這種感情去讀吧。
2.讀最后一段，你知道了什么？
（這一切的一切都化為了灰燼，包括哪些園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華）
師：再讀吧，感受一下自己的心情。
師：為什么要這樣輕聲讀？
生：凄涼
師：是什么化為了灰燼（齊讀）還有什么？
生：為它的自豪感，工人的心血，智慧的結晶，歷史的文物。
師：不僅如此，更是中華民族最高的智慧，最用心的結晶。
再讀這句話。
3． 學習中間的部分
生默讀。
質疑：迅速找建筑宏偉的話，指名讀，其他學生用筆圈。這句話用了多少個有，練讀。
生：8個有。
師：咱們一個一個看，圓明園中有什么？第一有（學生答）第二有（學生答）……
師：假如寫出圓明園的所有建筑，還需多少個有？（生答，找根據）
生：“還有很多”，“西洋景觀”并未寫，“天南海北”，“中外名勝”飽覽”“流連”
師：現在讓我們走進圓明園，指名讀，其他學生閉目想象。
師范讀，學生體會，
課件出示圖片
師：這就是被稱為萬園之園的圓明園，漫步其中—美嗎？
可是這一切的一切，都不存在了，被兩個強盜的一把大火化為了灰燼。自己默讀，找問題，還想知道些什么？問些什么？
（1）他們不后悔嗎？
(2）他們的心什么時候才會滿足？
(3)為什么當時的中國人沒管？
(4)為甚讓英法聯軍侵入？為什么當時沒有人去救火？
(5)當時人民為什么那么懦弱，沒有人去救火？
4.課件出示資料
師：什么留下了映像？
生交流：（價值大，景觀多，歷史悠久）
師：面對這把大火，你有什么要說的？
（記住這筆賬，這種仇恨，華為振興中華的力量）
（四）．總結
這把大火不僅燒毀了這座舉世聞名的園林，也燒醒了中國人的崛起發展的決心
七、教學評價設計
本課將從以下幾方面進行評價：
1、 評價內容：課堂表現評價；學習效果評價（課堂學習效果評價加作業）
2、評價方式：自評，教師評相結合；定量評價與定性評價相結合。
（1） 學生自評：對文本內容基本理解，對教材中的精神領悟較深。
（2） 教師評價：學生興趣濃厚，樂于討論，感悟較深。
1、學生課堂表現評價量表
項目
A級
B級
C級
個人評價
同學評價
教師評價
認真
上課認真聽講，作業認真， 參與討論態度認真
上課能認真聽講，作業依時完成，有參與討論
上課無心聽講，經常欠交作業，極少參與討論
積極
積極舉手發言，積極參與討論與交流，閱讀完了
能舉手發言，有參與討論與交流
很少舉手，極少參與討論與交流
自信
大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出嘗試
不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法
善于與人合作
善于與人合作，虛心聽取別人的意見
能與人合作，接受別人的意見
缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見
思維的條理性
能有條理地表達自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃
能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些
不能準確在表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題
思維的創造性
具有創造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考。
能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創造性
思考能力差，缺乏創造性，不能獨立解決問題
我這樣評價自己：
伙伴眼里的我：
老師的話：
2．教師評價：
評價我的學生
A（優秀）
B（良好）
C（合格）
選答
學生對統計圖上的信息描述
表達清晰
能基本描述
不能描述
學生制作統計圖完成情況
全部能完成
大部分能完成
少部分完成
學生對本節網絡教學態度
非常投入
較積極
應付式
學生們分工合作情況
分工明確，
合作有效
有合作，但分工不盡合理
分工合作不合理
圓明園的毀滅教學設計9
教學目標：
1、使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。
2、理解文中含義深刻的句子，說說自己的體會。
3、在深入理解課文內容的基礎上，能夠有感情地朗讀課文。
4、訓練學生在讀中認真思考、認真體會，從而獲得真實的感受。
一、揭題導入，奠定基調
1、讓我們舉起寫字的手，一起寫下“圓明園的毀滅”。“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。
2、一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個強盜毀滅了。被英法聯軍的熊熊大火毀滅了。齊讀課題。
二、整體感知，敏化感悟
1、自由讀課文，邊讀邊回憶。讀后說說你都知道了什么？
2、讀后交流，在交流中深入感受課文。
三、提挈課文頭尾，激發情感：
（一）針對第一自然段的內容。（讀了第一自然段，你知道了什么？）
（1）接著學生的回答追問：書上怎么說？作者用了哪個詞語來形容這種損失？什么叫“不可估量”？課文中用了幾個“不可估量”？（板書：不可估量不可估量）（指名讀第一段，齊讀第一段）
（2）打開課文，映入你眼簾的`第一是“不可估量”，第二還是“不可估量”，此時此刻，你的內心是一種什么滋味？（“痛惜”、憤怒、痛恨）為什么？（師感情誦讀—全體誦讀第一段—指名讀3人—齊讀）此時此刻，你們內心的這份感受、這種心情可以估量嗎？（板書：不可估量）
（二）針對第五自然段的內容。（讀了最后一個自然段，你知道了什么？）
（1）大火連燒三天的結果是？（板書：化為灰燼）
（2）什么化為灰燼了？（古代勞動人民的心血和智慧；藝術的瑰寶；建筑藝術的結晶；）（板書；化為灰燼）
（3）課文在“化為灰燼”四個字中戛然而止，你的內心是一種什么滋味？（英法侵略者配得上是聯軍嗎？是什么？強盜！）
（4）把積郁在你心中的感受通過你的朗讀宣泄出來，指導讀兩遍
（三）緊扣課文重點，體悟情感：
針對第二至第四自然段的內容。（除了這些，你從書上還知道些什么？）
（1）接著學生的回答追問：書上還用哪些詞來形容這座皇家園林的？（板書：舉世聞名）追問：“舉世聞名”是什么意思？哪個字解釋“全”？
（2）圓明園憑什么舉世聞名？（板書：“宏偉建筑”）圓明園還憑什么舉世聞名？（板書：“珍貴文物”）
針對第三自然段的內容。
（1）你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？找到寫建筑的自然段自己讀。（自由讀——指讀第三自然段）
（2）仔細數一數，這段話寫圓明園的建筑景觀一共用了多少個“有”？
（3）請你大聲地告訴大家，圓明園中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生讀。從這這些“有”你體會到了什么？
（4）假如作者要寫盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個“有”？你的依據在哪里？（學生暢所欲言，從詞語、標點……）
從大家的感受中，這一段留給我們深刻的印象，圓明園的美景是寫不盡、道不完的。學生自由再讀——抽生讀重點句：
（5）感悟重點句：
“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”
漫步園內，你仿佛看到了什么？（交流后有感情地誦讀此句）
（播放課件，師配樂誦讀）漫步園內，你還想出來嗎？（交流后有感情地誦讀此句）
三、拓展背景，加深理解
1、師：圓明園中的美景是寫不盡的，道不完的。單是園內的美景就讓你流連忘返，讓你陶醉，相信你讀了手中的那份材料后你對圓明園會有更深的了解。自己讀一讀，看看你有了解了什么，你對圓明園的什么產生了深深的震撼？
（生看材料）
2、師：看了材料，圓明園的什么給你留下最深刻的印象？
交流：讀完這篇短文，你的心震撼嗎？被圓明園的什么深深地震撼了。我被圓明園的宏偉建筑，規模宏大震撼。（640個足球場，十分宏偉）。
我被圓明園的建造時間震撼了。（為什么？）
我被圓明園的珍奇異寶震撼了。
3、但是，同學們，你們讀對的、看到的這一切早已不復存在了！早已化為灰燼了！早已煙消云散了！
四、激情寫話，激蕩感情
過渡：就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場空前的浩劫中化為灰燼。（課件呈現：英法強盜火燒圓明園，定格在熊熊大火的畫面）
1、圓明園中沒有了什么？引讀：沒有了 沒有了 沒有了——
2、圓明園，我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國。踐踏人類文明的鐵的罪證。
回扣理解第一自然段
齊讀，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？（學生聯系板書說。）
3、面對這把罪惡之火，你有什么話想說？寫下來。
學生交流：
4、教師總結：這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神。
圓明園的毀滅教學設計10
【教學目標】
1、學會本課生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”
【教學重點】
1、有感情地朗讀課文。
2、引導學生依據文中語句展開想象，理解體會圓明園當年的輝煌，激發學生對圓明園的熱愛和對英法聯軍的痛恨。
【教學難點】
理解“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”
【教學準備】
多媒體課件
【教學時數】
2課時
第一課時
一、解題導入
1、這節課，我們共同學習一篇新課文
2、圓滿無缺的圓，光明普照的明，皇家園林的園。
就像它的名字一樣，它圓滿無缺，光明普照，然而，昔日的輝煌卻變成了一片廢墟，只是緣于一個詞——毀滅
二、初讀課文整體感知
（一）明示自學要求
1、讀準字音，重點練習本課要求會認的生字，做到：字音準、連詞通，入句順。
2、仔細觀察方格中的生字，特別注意容易寫錯的字
3、遇到不理解的詞要想辦法解決：
可以查字典，可以聯系上下文，還可以請教老師和同學。
4、字詞學會了，再思考，看看你通過讀文，對圓明園有哪些了解。
（二）自讀課文
（三）檢查預習
1、字詞
出示：
綺春園安瀾園蓬島瑤臺武陵春色
玲瓏剔透金碧輝煌博物館
統統掠走銷毀灰燼
重點指導：
1、綺春園“綺”的讀音qi
2、玲瓏剔透“剔”統讀為ti
文中說圓明園中有“玲瓏剔透”的——
讓我們一起看一看（出示圖片）
這亭臺樓閣怎么樣？
（出示圖片）這殿堂又可以用哪個詞語來形容？
3、銷毀三千多名侵略者放火是為了銷毀什么？銷毀罪證
燒掉毀掉就是——銷毀。注意書寫時，銷字是什么旁？
（四）整體感知
通過讀文，你對圓明園有哪些了解？用書上的詞語來概括。
讓學生板書
師生共同梳理：建筑宏偉文物珍貴化為灰燼。
這些詞都在文章的句子里，我們可以用摘錄文章重點語句的方法來概括課文的主要內容。
讓學生結合黑板的詞語，摘錄文中的句子，概括這篇文章的主要內容。
三、練讀課文——正確、流利
1、為了更好的感受圓明園的宏偉，了解它的珍寶及其它的毀滅，我們來練讀課文，爭取把文章讀正確，讀流暢。
2、多種形式的朗讀活動。
【預設】
第一段不可估量量的讀音
第二段舉世聞名眾星拱月（指導眾星拱月的朗讀，要讀得舒緩）
第三段注意句子與句子之間的連接詞的朗讀指導
分號朗讀比頓號——長，比句號----短
第四段奇珍異寶
朝代的讀法
一組不明顯的連接詞“上自……下至”
3、課文讀熟了，下節課我們來理解、感悟。
第二課時
一、復習引入
1、上節課，我們用摘錄文章重點語句的方法概括了課文的主要內容。還記得文中那些重點詞句嗎？
能連起來說一說嗎？
2、圓明園的建筑究竟怎樣宏偉？收藏的文物為什么可以稱之為珍貴？
二、品讀課文
(一)走進輝煌
默讀課文2、3、4自然段，看看哪些語句能夠表現圓明園建筑宏偉，文物珍貴，動筆畫出來。然后抓住關鍵詞句，細細體會，把你的`感受作簡單批注。
【第二段預設】
大的有——圓明園、綺春園、長春園還有很多小園
我們可以用一個成語來概括，那就是——眾星捧月，不愧為萬園之園。——足見規模之大
注意指導學生想象園林的規模，讀出自己的感受（練讀指名讀）
【第三段預設】
1、圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣
既有殿堂，還有——
殿堂是——金碧輝煌亭臺樓閣是——玲瓏剔透
有……還有……也有……
2、園中有許多景物都是仿照各地……武陵春色。
想看一眼嗎？
既有模仿，又有創造，把這人間最美的景都盡收在——
所以漫步園內——
流連其間——
這進一步說明……
圓明園就是這般建筑宏偉！練習讀，讀出你的體會。再指名讀。
【第四段預設：】
1、上自先秦時代下至唐宋元明清，這到底有多少年？
2、兩千多年來數不清的藝術家、能工巧匠創造的青銅禮器、名人字畫、奇珍異寶在哪里？
所以文中說“上自——”
再讀一遍。
所以我們說——“圓明園不愧是舉世聞名的最大的博館、藝術館”。
3、再讀課文，讓大家感受到它的的確確是當時世界上最大的博物館、藝術館。
(二)了解毀滅
1、就是這樣一座經過千千萬萬勞動者的雙手一磚一瓦修建起來的舉世聞名的皇家園林，竟在三天之內化為灰燼。是誰毀滅了可愛的圓明園？
引讀5段
2、那是怎樣的掠奪與毀滅呀！（出示資料）這是一位參與劫掠的英法軍官的回憶。（學生先默看，再指名讀或配畫外音）
軍官和士兵，英國人和法國人，為了奪取財寶，從四面八方沖進圓明園。他們搬走景泰蘭瓷瓶，搶走鑲嵌珠玉的掛鐘他們的大口袋裝滿了各色各樣的珍寶、金條和金葉他們的帽子里放滿了紅藍石、珍珠和水晶石……除了大肆搶劫外，被他們糟蹋了的東西更是不計其數。房子里的綢緞、衣服扔了一地。工兵們帶著大斧，把家具統統砸碎，取下上邊的寶石。一些人打碎大鏡子，另一些人向大燭臺開槍射擊……士兵手掄木棍，將不帶走的東西全部搗碎。
3、讀到這里，大家一定有很多感受。讓我們把這些感受帶到文章中，再來讀這一部分。
4、這園林藝術的瑰寶，這建筑藝術的精華就這樣化成了一片灰燼。
從此，圓明園所擁有的一切，現在都“沒有了”。
沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣。
沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”，也沒有了象征著田園風光的山鄉村野，還沒有了根據古代詩人的詩情畫意建造的景物。
（不僅）更沒有了民族建筑（，還沒有了）和西洋景觀。
上自先秦時代的青銅禮器沒有了，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫、奇珍異寶也沒有了。……
【圖片】
出示第一段
5、圓明園的毀滅是——
這損失是——中國的，也是世界的，這損失是——不可估量的！
三、拓展練習
140年后的我們記住的是毀滅，更是恥辱留在心里引起我們思考的還應該是些什么呢？現在，請同學們端詳這兩幅插圖，給這兩幅插圖題個字，寫一個詞，或是寫一句話。
圓明園的毀滅教學設計11
【教學目標】
1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫、理解“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。
3.理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4.領悟文章的表達特點。學習與運用搜索、整理資料的方法。
【教學重點、難點】
1.引導學生通過閱讀，了解圓明園昔日的輝煌及毀滅的過程，激發學生的愛國情感。
2.引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌景觀。
【教學方法】
情境教學、互動談話、品詞析句、讀文想象
【教學準備】
1.學生預習課文，了解文章主要內容，初步認識本課生字詞。搜集圓明園的資料。
2.教師準備多媒體課件，電影資料。
【課時安排】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、直寫課題，關注“毀滅”
（一）今天我們一塊來學習21課《圓明園的毀滅》，（板書課題：21課圓明園的毀滅）。注意“毀”的筆順，區分“圓”與“園”，大家齊讀課題，再讀課題。
（二）課題中，哪個詞引起了你的注意，讓你更有感觸？它是什么意思？（揭示毀滅，初步感知詞義）
過渡：看來，大家都關注到了“毀滅”一詞，那么，現在讓我們打開課本，自由讀文。在讀準字音，讀通句子的基礎上，找一找，課文哪些自然段描寫了圓明園的毀滅。
【設計意圖：把問題還給學生，讓他們帶著問題去讀書，改變被動地接受的`局面，讓學生進入積極的讀書狀態，在文章中尋找答案，在思考中尋找答案。正如葉圣陶先生說：“語文老師是引導學生讀書，看書的，而不是給學生講書”。】
二、走進“毀滅”，感知“毀滅”
（一）品讀第5自然段，了解毀滅經過
1.指名讀，其他同學思考:你從哪些詞語句子體會到了毀滅？你是什么心情？
2.請帶著這份心情齊讀這一段，哪些字詞如匕首一樣刺痛了你的心？更讓你憤怒？（隨同句子出示重點詞：闖進、凡是、統統、任意等，談理解，談體會，指名感情朗讀。）
3.鏈接“火燒圓明園”的視頻，激發學生對侵略者強烈的恨。看完后你想說些什么？
（二）圖片展示，加深毀滅的印象，激蕩情感
1.多媒體展示被毀后的圓明園。
2.你能用一個四字詞語概括你所看到的嗎？
過渡:這是我們對圓明園的印象，看看大屏幕，看看法國大作家雨果對圓明園的評價，完全不同，這是為什么？用你搜集的資料試著說說。想想，課文中哪些部分也可以解釋這個問題。
【設計意圖：魯迅先生說過：“悲劇，就是把有價值的東西毀滅給人看。”以點帶面，在這個環節中把朗讀、感受、體驗、想象、情感的升華結合起來，反復誦讀、反復叩問、反復感悟，使其發揮牽一發而動全身的功效，充分感受毀滅，激發情感。】
三、重溫昔日輝煌
（一）默讀2——4自然段，初步感知昔日輝煌
1.這幾自然段描寫的是什么時候的圓明園？
2.毀滅前的圓明園里面有什么？找出能準確概括的一句話。（明確過渡句的作用，板書：建筑宏偉；文物珍貴。）
（二）圓明園精巧的布局
1.指名讀第2自然段，這段講什么?哪個詞可以準確概括圓明園的布局？
2.出示圓明園的布局圖，體會“眾星拱月”意思。
（三）圓明園宏偉的建筑
1.指名朗讀，我們看到了哪些景觀，給你留下了什么印象？
2.交流：針對你印象深刻的一處景觀說說你的感受，再帶著感受讀給大家。
3.師生配合讀，和老師一起走進美麗的圓明園。（師讀一句，生讀一句，實現背誦。）
4.學生想象圓明園的美景，交流自己想象到的。（多媒體展示各個景觀，學生結合圖片想象美景，指導他們用優美的語言描繪出來。）
5.有感情的朗讀第3自然段，把圓明園的美讀出來。
（四）學生自學第4自然段，賞識文物，感受珍奇
（五）感悟評價，升華自豪之情
1.找出對于圓明園建筑、文物兩方面的評價，再找出對它的總評價。
2.用關聯詞語巧妙連接這幾句評價。
3.圓明園這么美，作為一個炎黃子孫，此時你想說些什么？
（六）思考：課題是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？
過渡：的確圓明園的毀滅是我們心中永遠的痛，這把火燒毀了金碧輝煌的殿堂，燒毀了（學生續接，多媒體展示景觀一一消失），還燒毀了人們的血汗，這就是我們關注的“毀滅”，這就是巨大的損失。（板書：昔日，今日）
【設計意圖：“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。”我們要讓學生在課堂上有充分的時間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機會實踐。讓學生在情感得到激蕩的同時品味語言、積累語言。句子誦讀扎實了，情感表達自然也淋漓盡致了。】
四、感受損失
1.哪一段評價這種損失？用了哪個詞？釋“不可估量”。（板書：不可估量的損失）
2.齊讀，兩個“不可估量”用在開頭，你體會到了什么？
五、課后拓展，升華愛國情感
（一）出示資料《我們的國寶在哪兒》，激發勿忘國恥，振興中華之情。
（二）課后小練筆：如今，走進圓明園，看見最多的就是這些孤獨佇立的石柱子，這些石柱子在這里佇立了150多年，它們嗚咽著，好像對天空訴說著什么？假如你正面對著這片廢墟，你想說些什么？你想對誰說?想一想，寫下來。
（三）課外搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經猛獸的恥辱和今日祖國的強大，試著整理下來。
【設計意圖：此處設計意在讓學生情動而辭發，這是借
助課外的資源，對學生所學知識進行內化的訓練。把讀與寫巧妙地結合起來，不但抒發了孩子們內心的真情實感，而且從學習語言走向了運用語言，體現了工具性與人文性的統一。】
板書設計：
21圓明園的毀滅
建筑宏偉
昔日
文物珍貴
今日化為灰燼
不可估量的損失
【設計意圖：板書應簡明扼要，反映文章的主要內容和中心,起著畫龍點睛的作用。】
第二課時
教學內容：
鞏固生字,詞語;交流小練筆;交流搜集的資料。感受中國今日的強大,增強民族自豪感和使命感。
教學過程：
(略)
圓明園的毀滅教學設計12
教學設計理念：
《課標》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”《圓明園的毀滅》的教學設計體現了這一點，教學中通過創設情境以情激情，努力讓課堂成為學生張揚個性的廣闊天地，讓閱讀教學煥發出生命的色彩。
媒體設計思路：
依托電教媒體教學，充分體現《課標》提出的“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野。”人的情感是在一定的情境中產生的，借助媒體集“聲、色、畫”于一體，烘托渲染，使學生的情感自然而然的與作者情感交融在一起，入情入境。
學習目標：
1、 知識與技能：
（1）了解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過程。
（2）能聯系課文理解重點詞語，理解課文。
2、 過程與方法：
訓練學生在讀中體會，獲得真實的感受，領悟作者的表達方法。
3、 情感態度與價值觀：
學生認識到圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而激發學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華責任感和使命感。
學習重點：
理解課文內容，了解圓明園過去的`輝煌和遭八國聯軍損毀后的慘狀，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
學習難點：
培養學生感悟、想象能力，激發愛國情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學準備：
1、制作多媒體教學課件。節選《火燒圓明園》的錄象。
2、收集關于圓明園的資料。
教學方法：
以讀代講法、情景創設法、讀中感悟法等。
教學流程：
一、名言引題，激趣導入。
師：同學們，翻開歷史的長卷，中國上下五千年的歷史歷歷在目。今天，讓我們把目光鎖定在1860年，因為當時的中國人用自己的智慧和血汗建造了舉世聞名的圓明園。法國最著名的大作家雨果曾這樣說：“在世界東方的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園。”讓我們一起走進圓明園，去欣賞這萬園之園的精華吧！（板書圓明園）。（出示課件）
〔興趣是最好的老師，好的導入是成功的一半，因此我以“帶同學們去游玩圓明園”為導語，激發學生學習興趣，使學生上課伊始處于積極興奮狀態。〕
二．美景再現，感悟體會。
（一）學習課文2—4自然段。
1、指名讀課文，讀后談談感受。請同學讀感受最深的自然段。
（1）如果學生讀第二自然段，學生談感受。
課件展示，重點理解“眾星拱月”。
（2）如果學生讀第三自然段，讀后談感受。
這一段介紹了圓明園的建筑宏偉。引導學生讀得慢些，想象圓明園是何等的宏偉。讓學生展開想象描述一下自己喜歡的美景。
（3）如果同學讀第四自然段，讀后說感受。欣賞圖片。（課件出示）
2、同學們自由讀書找一找找出文章中高度評價圓明園的歷史地位和文化價值的句子。邊讀邊勾畫、批注。（3句話）
師：同學們會讀書的人要善于抓住要點，這是一個很重要的學習方法，誰能用一句話概括出圓明園。引導學生概括，師給與評價。
3、讓我們再一次深情地呼喚它的名字，讓我們再一次自豪地呼喚它的名字。（師生齊讀）
4．這座歷經六代皇帝花費了150年修建的圓明園中，有風格別致、巧奪天工的民族建筑，有引人入勝的西洋景觀，再加上收藏了無數稀世珍寶，中外的史學家們給與它至高的榮譽，讓我們一起走進圓明園，欣賞這一世界的偉大奇跡吧！（課件出示圓明園全景錄像）
5、此時此刻你的心情如何呢？好，就讓我們帶著自豪的語氣來讀課文的二、三、四自然段吧。
〔在教學圓明園昔日美景部分時，做到以讀代講，讓學生在讀中感悟，體現了學生的主體地位，同時也是新課標倡導的自助學習方式得以有效落實。媒體的使用，使教學的效果得到了升華。〕
三．面對現實，激發情感。
1、老師引語：然而今天，我不得不在它的后面加上兩個字，這兩個字讀起來讓人心里也沉甸甸的。讀一讀課題。
2、讀了課題，學生提出疑惑。
3、師引語：此時此刻的圓明園被無情地踐踏、掠奪，就讓我們到這些充滿著血雨腥風的文字當中去尋找這些強盜們罪惡的嘴臉吧！
4、引導學生朗讀第五自然段。
（1）先分別請同學讀課文，談感受。
（2）愿意讀的同學站起來讀。
（3）此時此刻，你最大的感受是什么，用最精練的文字概括。
（4）劃出所有暴露侵略者殘暴罪行的詞語。同學們，他們企圖放火燒毀罪證，罪行是活的東西，銷毀了嗎？所有憤怒的同學們，把你的滿腔怒火讀出來吧1860年10月6日——讀（生齊讀）
5、讓我們再一次把歷史的長卷翻開，撕開那道在中國人的心底里永遠不可能愈合的傷疤。（課件播放《火燒圓明園》錄像）
6、這把火燒毀了什么？請你把它寫在紙上的任何一個空白地方，把它寫到你的心上。（學生寫自己的感受，交流）（課件出示）
〔教師以情激情，學生才能以讀悟情，在此引導學生把對侵略者的“憤怒仇恨”表現在表情上，表達到語言上，做到以讀悟情。在這個環節我設計了這樣一個問題“這把火燒毀了什么？”使學生學會用語言表達情感，新課標倡導的“情感、態度、價值觀”得到了很好的體現。〕
7、圓明園的毀滅告訴我們什么？（引讀課文的第一自然段。）
〔此問題的設計，目的是使學生的情感與作者產生共鳴，使學生的心靈受到強烈震撼，激發學生振興中華責任感和使命感。〕
四．激發情感，表達心聲
師引入：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。英法聯軍，他們用中國人發明的指南針指引著他們的艦隊駛入中國領海，用中國人發明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿清政府在中國人發明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。我想每一個中國人一定有很多話要說。對自己，對別人。把此時此刻要說的話寫下來。
同學們，拿起筆來，表述你的心聲吧！（配入《我的中國心》歌曲）
（大屏顯示）1生自由創作，老師巡視鼓勵。2生交流感受。
〔每個學生心里都充盈著創作的激情，蘊積著表現的欲望，涌動著純真的想法，為此我為他們創設展示自我，發展自我的平臺。真正做到了工具性與人文性的統一。〕
五、知識拓展，自由討論。
課下小組討論 ：圓明園該不該重修？
圓明園的毀滅教學設計13
教材簡析：
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結尾提到的“這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風格及收藏文物的珍貴，再現了圓明園當年的宏偉壯觀。最后一個自然段用精練、準確的語言介紹了圓明園毀滅的經過。文章前后內容緊密聯系，一揚一抑，一美一毀，愛恨交織，因而通過閱讀，讓學生了解這一屈辱的歷史，激發愛國之情，是教學的重點。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀是本文教學的難點。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。
教學目標：
1．認識6個生字，重點指導書寫“瑰剔燼銷”；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4．領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。
教學重點：
了解圓明園昔日的輝煌，感受文章的表達特點。
教學難點：
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象圓明園輝煌的過去。
教學過程：
新課教學之前布置學生預習作業：
1.把課文讀通順讀流利圈出本課生字新詞標上自然段序號，在課后生字表上給生字注上拼音。
2.通過工具書理解課文重點詞語含義。
3.用自己的話概括課文主要內容。
4.查閱相關資料了解圓明園昔日的輝煌。
課堂教學：
一、解題導入
1.今天的名言推薦，老師給大家帶來這樣的一句話(課件出示，教師讀)：
“在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個奇跡就是圓明園，一個令人無比震驚的奇跡！”
2．板書——圓明園，讀題。
3．那可是如同月宮似的完美無缺的皇家園林啊，再讀題。
這是法國大作家雨果對圓明園的贊美，可就是這樣一座舉世聞名的皇家園林卻在一場大火中毀滅了，今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》，出示課題《圓明園的毀滅》生齊讀。
二、檢查預習效果，初步感知課文內容
（1）師：請一位同學來讀讀文中的這些生字詞。
出示：估量損失舉世聞名眾星拱月金碧輝煌
玲瓏剔透蓬萊瑤臺殿堂亭臺樓閣天南海北
詩情畫意宏偉殿堂瑰寶
（2）指名讀，相機正音；
（3）老師指導寫字：瑰剔燼銷。
（4）師：抽查以下詞語的含義：估量損失眾星拱月舉世聞名從以上這些詞中你能感受到什么呢？
（5）誰能根據以上詞語用自己的話概括課文的主要內容？抽生匯報交流。
三、精讀探究
1.過渡：接下來，就讓我們一起走進昔日輝煌的圓明園。請同學們快速朗讀課文2—4自然段，課文的哪些地方讓你感受到了圓明園的輝煌？畫出相關的語句，仔細體會，可以把你的感受批注在旁邊。
2.讀后交流，在交流中深入感悟課文。
（1）你從哪個詞體會到的？眾星拱月是什么意思？在這里，那這個月是指什么呢？周圍的這些小星星呢？眾星拱月在文中的意思是什么呢？對了，你們看！許多小園圍繞著圓明三園。圓明園的.布局可謂是十分精巧啊！！
沒答道就問：哪個詞就能準確地概括出圓明園布局的特點啊？（板書：布局精巧）
接著匯報，你還從哪感受到圓明園很輝煌？
（2）還有哪里讓你感受到圓明園昔日的輝煌？
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。（板書：建筑宏偉）
誰能給大家形容一下金碧輝煌的殿堂是什么樣的嗎？是啊，圓明園中的殿堂金碧輝煌，光彩奪目，亭臺樓閣是小巧玲瓏。買賣街是？山鄉村野？圓明園中可謂是既有恢宏也有精致，有熱鬧更有寧靜，可謂是風格迥異。園中還有什么？生接著匯報，我們聽過這么一句話上有天堂下有蘇杭，這么多蘇杭美景都匯集在圓明園內，真是精美絕倫啊！蓬萊瑤臺聽說過嗎？誰居住的地方？可是這在圓明園內卻成了實實在在的美景，武陵春色呢？宋代陶淵明在桃花源記中描繪的世外桃源。既有民族建筑還有西洋景觀，這在當時可是唯一一座具有中西風格的皇家園林。讓我們再一次走進圓明園，和老師一起合作讀這一段。
同學們想不想去看一看？（出示圖片）
3.你還從哪些地方體會到了圓明園的輝煌？
（1）想一想，從先秦到清代，經歷了多少年？這說明什么？這期間有多少青銅禮器？有多少名人字畫？有多少奇珍異寶？（數不勝數……）
（2）這些名人字畫，這些奇珍異寶曾經就在我們的圓明園啊！課件欣賞圖片。
四、品讀感悟,再次感受圓明園昔日的輝煌
1.同學們，在寫這些建筑景觀時，作者用上了一個什么特別的句式?生答:排比句。圓明園中的建筑景觀還有很多，處處都體現了風格迥異，美輪美奐，你能用這樣的句式來寫一寫嗎?出示寫圓明園其他建筑景觀的文字。課件:練習說話:有……也有……有……也有……學生仿寫句子。你還能用這樣的句式寫寫別的東西嗎？學生練習說話。
2.如果有幸，我們能夠來到圓明園，置身園內你有什么感受？正如作者所感嘆的，齊讀：
（出示句子）漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。
同學們，你仿佛看到了什么？想象著美好的畫面，誰能美美地讀一讀這一句？是啊，看不完的繁花似錦，看不完的奇麗風光，誰能陶醉地讀一讀？孩子們，我們足不出園就可以遍覽世界風景，讓我們慢慢地讀，細細地品。教師引讀。
這一段寫得非常美，老師給你們時間盡情地讀一讀，最好能把它背下來，永遠的留在我們的記憶中。生練讀。
圓明園的景觀就只有寫的這些嗎？你從資料上還找到了哪些？向大家介紹一下。
3.同學們，你們從“上自……下至……”這組詞中讀懂了什么？學生匯報：讀懂了圓明園中的年代久遠，存放的東西多。
4.過渡:上自先秦時代，下至唐宋元明清，經歷了多少年，這期間有多少青銅禮器，有多少名人字畫，有多少奇珍異寶?簡直是多的數不勝數。所以說，圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。
五、課后評價
說說這節課你有什么收獲。
六、課堂小結，升華情感
圓明園是怎么被毀滅的呢？下節課我們再來學習！
板書設計：
圓明園的毀滅
布局精巧
舉世聞名建筑宏偉
文物珍貴
圓明園的毀滅教學設計14
【教學目標】
知識與能力：會寫生字，會認生詞;有感情地朗讀課文。
過程與方法：了解圓明園昔日輝煌及毀滅的過程。
情感態度與價值觀：激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感。
【重點難點】
了解圓明園被毀滅的過程，激發學生愛國情感。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，你們都去過哪些名勝古跡呢?(長江，西湖……)我們游覽過紅葉似火的香山，觀賞過波平如鏡的西湖，登上過高大雄偉的萬里長城，也領略過波瀾壯闊的長江黃河。今天我要帶著同學們一起走進圓明園。請看大屏幕。(哪位同學說說都有什么?是啊，斷柱殘垣)曾經這里也是金碧輝煌，這里也是風景優美，而如今只剩下斷柱殘垣，這里發生了什么?讓我們一起去看看。請同學們齊讀課題《圓明園的毀滅》
二、初讀課文，整體感知
請同學們快速瀏覽課文，看看課文講了一件什么事情?
講述了英法聯軍燒毀了我們國家舉世聞名的皇家園林圓明園。
三、昔日輝煌，自豪無比
圓明園的輝煌：
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。為什么說不可估量的損失呢?請同學們從文中找一找描寫圓明園價值不可估量的相關句子。
請你來說：
圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環繞在圓明園周圍。
布局巧(眾星拱月)
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
景觀奇(有……也有……)同學們多么美的景色啊，我們讀的時候要讀出這種美的'感覺。
收藏豐(上自……下至……)20xx多年的珍寶匯聚于此，件件珍貴，美不勝收。
四、慘遭毀滅，激發情感
圓明園的毀滅：
然而，這一切，在1860年被英法聯軍全部毀掉了。
哪位同學愿意來讀一下，要讀出感情。
1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。
(英法聯軍侵入……闖進……)這是一種什么樣的行徑?這是強盜的行徑，這是對中國的一種蔑視和侮辱。他們還放了一把火，一把火后，金碧輝煌的殿堂沒有了，玲瓏剔透的亭臺樓閣沒有了，清幽淡雅的山鄉村野沒有了，珍貴的青銅玉器也沒有了……有的只是一片灰燼。
同學們，讓我們帶著這種感情再次朗讀這段課文，要讀出對帝國主義的痛恨和對圓明園的毀滅的惋惜的情感。
此刻，同學們，你有什么要問?是啊，當時的人們都去哪里了?為什么不把這把火撲滅?卻眼睜睜的看著他們搶，看著他們奪，看著他們砸……因為當時我們國力衰弱，落后就要挨打。
五、課堂練筆：
同學們，撫今追昔，可能此時我們有很多話要說，假如你現在就站在圓明園的殘垣斷壁之下，你會想到什么?把你的感受寫在本子上。
是啊，一百多年過去了，往事并不如煙。圓明園里那些柱子仿佛一位飽經滄桑的老人，在向我們控訴這段血淚史，讓我們牢記“勿忘國恥，振興中華”
六、課后作業：
同學們，請課下在網上搜一搜《火燒圓明園》這部影片，然后談談你的感受。
【板書設計】
圓明園的毀滅
圓明園的輝煌：布局巧、建筑美、收藏豐
圓明園的毀滅：英法聯軍一把火
勿忘國恥，振興中華。
圓明園的毀滅教學設計15
教學目標：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、理解文中含義深刻的句子，說說自己的體會。
3、學會本課14個生字，理解詞語的意思。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重難點：
重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。 難點：在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發學生振興中華的責任感和使命感并體會作者安排材料匠心。
課時計劃：兩課時
第一課時
一、談話導入，激發情感
1、同學們，法國作家雨果曾經說過：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它。”圓明園為什么有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經歷了些什么呢？今天我每年就來學習21課《圓明園的毀滅》。
2、人們夢中的'圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它又是怎樣毀滅的呢？請同學們放聲朗讀，走進圓明園。
二、初讀課文，自學字詞
1、自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。
2、交流反饋，正音。
3、理解詞語
三、細讀課文，了解圓明園的建筑風格
1、默讀課文，邊讀邊想，通過讀文，你對圓明園有了哪些了解？
2、讀后交流，在交流中深入感悟課文
（1）感悟第二自然段
圓明園在北京的西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”指什么？
（指圓明園在世界園林史上享有盛名）
（2）哪一部分介紹了圓明園的組成？找出后讀一讀
（3）感悟第三自然段
1你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？
指名讀第三段
2圓明園的哪些建筑給你留下了深刻的印象？
交流反饋
3感悟重點語句
圓明園中，有 的殿堂，也有 的亭臺樓閣；有象征著 的“買賣街”，也有象征著 的山村鄉野。
請按課文填空，并仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說一句話。
4代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？
文中還有許多建筑沒介紹到，你能想象下并介紹各大家嗎？
5指名讀圓明園的景物，腦海中想象。
6“漫步園中，有如漫游在天南海北，包攬著中外風景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。”讀這句話時會有什么感受？應該用什么語氣、心情來讀？
（欣賞、贊美、自豪）
四、課堂小結
人們夢中的圓明園只有這些宏偉的建筑嗎？不！遠遠不止這些，下節課我們將繼續走進圓明園，欣賞我們的圓明園。
五、布置作業
1、小字本、筆記本上的生字詞語練習
2、課堂作業本基礎部分
板書：
圓明園的毀滅
舉世聞名
建筑宏偉：……有……也有……
教學反思：
《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內容都已消失，無法再現，文章的內容相對單薄，缺少生動感性的描述，更缺乏對民族苦難的深層思考。
為了達到本課的情感目標，突破重難點，我出示了有關圓明園的資料、圖片，向學生展示了當年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華；它是當時世界上最大的博物館、藝術館。教學中還注重以引導為主，以讀為本，讀中感悟。突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點，課堂上留給學生充足的讀書時間，采用自由讀、指名讀、默讀、賽讀等多種形式的朗讀，充分調動學生學習的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學生在讀中思、讀中悟。讓學生充分感知課文語言，品味語言去感受昔日圓明園的輝煌、美麗。使學生深切感受圓明園它作為萬園之園的獨特魅力，激起學生對昔日圓明園的無比熱愛，無限向往，從而萌生一種強烈的民族自豪感。由衷地發出“圓明園真的太美了”這樣的感嘆。
當學生沉浸在圓明園的輝煌中時話鋒及轉：“這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰毀滅了它?為什么會被毀滅?”引導孩子感受圓明園的毀滅———“他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉”，“大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城”等，這時組織學生說話練習：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你最想說些什么？”這樣同學們都感慨萬千。最后我再次組織學生通讀課文，鼓勵學生發表自己的閱讀感受和體會，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對侵略者的行徑仇恨……讓他們認識到了他們這一代肩挑重擔，必須發奮學習，保衛祖國，決不讓列強再踏進國土一步，要讓莊嚴的五星紅旗永遠高高地飄揚。
在教學時由于課堂時間的限制，學生的思維發展、情感體驗沒有充分拓展開。在課上如果安排學生動筆下下自己的感受就更好了。
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