五年級語文《圓明園毀滅》教學設計（精選18篇）
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家整理的五年級語文《圓明園毀滅》教學設計，希望能夠幫助到大家。
五年級語文《圓明園毀滅》教學設計 1
一、檢查預習：
首先我來檢查同學們的預習情況。
第一關：讀書關
哪幾個小組給大家展示一下讀書情況？就請1、2、3、4、5小組吧！
（你們讀出了自己對語言文字的理解和感悟，真棒！）
第二關：字詞關
第三關：內容關
從文中找出概括圓明園的句子。
二、走進課文：
1、學習第5自然段
文章的題目是《圓明園的毀滅》，那么圓明園是如何毀滅的呢？請同學們自由讀最后一個自然段，劃出相關的語句。誰來跟大家交流一下讀完這段后的感受。
請同學們看一句話：
這句話里有幾個詞，如果去掉，表達效果會有什么不同？
如果去掉這些詞，我們就不能這樣深刻地感受英法聯(lián)軍這種強盜的嘴臉。
這些無恥的強盜還做了什么？
此時，你的心情如何？（仇恨、痛心、悲憤、屈辱）來，帶著你的感受再來讀這一段。
我們來看一下圓明園毀滅后殘存的是什么吧！
2、學習第2---4自然段
從這片殘存的廢墟中，我們依稀能夠想象出它昔日金碧輝煌、宏偉大氣的樣子！那么這些可惡的強盜到底掠走了什么？運走了什么？破壞了什么？燒毀了什么呢？請同學們自由讀第2—4自然段。
這三個自然段是從幾個方面來介紹圓明園的？（布局、建筑宏偉、珍貴的文物來介紹的）
請默讀第二自然段，說說你從這一自然段中讀懂了什么？
什么是“眾星拱月”，你能舉個例子嗎？
請大聲朗讀第三自然段，這一段都寫了圓明園中哪些宏偉的建筑？請你用紅色筆劃出來！
這么多的景物，作者用了哪些關聯(lián)詞把這些景物一一展現(xiàn)在我們的眼前呢？請用藍色筆劃出來。
請你用導游的身份看著圖片給大家介紹圓明園！
我們一起來嘗試背誦吧！
仿寫：春天到了，——的花爭奇斗艷、姹紫嫣紅，你看：有——，也有——；有——，也有——。園中還有——，——，——，——。漫步園內，有如漫游在——；流連其間，仿佛置身在——。
這里不僅僅建筑宏偉，還收藏著珍貴的歷史文物！我們來看看都有什么！請同學們自由讀第4自然段
請注意第一句話，在文中有什么作用？
請大家注意這幾個詞，從這些詞中我們知道這里的的文物時間之久遠，藏品之豐富，價值之昂貴，都是我們難以想象的！所以文中說：它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。
這些價值連城的藝術品，那些耗盡無數(shù)人心血和智慧的宏偉建筑，都統(tǒng)統(tǒng)從這個世界上消失了！
在這個世界上，沒有了……
3、學習第1自然段
所以，圓明園的毀滅不僅是祖國文化史上不可估量的.損失，也是世界文化史上不可估量的損失！總結拓展：此時你站在廢墟旁，你想說些什么？
（的確，忘記歷史就是一種背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠不再重演，讓我們時刻記住“勿忘國恥，振興中華！”）
4、課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？（世上絕無僅有的圓明園就這樣毀于一旦，了解了它的輝煌，更增加了我們的痛心與仇恨，不僅僅激發(fā)了我們的愛國熱情，更增添了我們努力學習的斗志。）
三、走出課文
圓明園的大火早已熄滅，可我們思考的腳步不能停止。希望同學們從這扇門進入，主動搜集相關的文字或者圖片資料，了解中國曾經(jīng)蒙受的恥辱，懷著更多的思考走向未來的人生！
五年級語文《圓明園毀滅》教學設計 2
教學目標：
1、引導學生通過閱讀、感悟，并展開豐富的想象，了解圓明園輝煌的過去和它的毀滅，激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥，興我中華的責任感和使命感。
2、通過重點詞句的品讀，感悟圓明園的輝煌和作者的表達方法。
3、在品讀課文的過程中培養(yǎng)學生的語感。
教學重點：
讓學生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。
教學難點：
1、引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌的景觀。
2、體會作者安排材料的匠心。
教學過程：
課前談話：
1、激趣。
2、我們中國這幾年發(fā)生了很多大好事。誰來舉個例子？
一、導入新課
1、這些事情其實都從側面反映了我們中國國力的不斷增強，這都是我們中國走向強大的證明。可是，就在歷史上的今天，卻發(fā)生了一件讓我們中國人感到恥辱和憤怒的大事。那就是——圓明園的毀滅。
2、板書課題。所謂毀滅就是？
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感悟
1、課前預習了嗎？那讓我們直接來試著讀吧。找學生分段讀。注意：“不可估量”的字音。
2、課文預習得不錯，誰能用簡潔的語言來概括一下課文寫了什么？
3、引導學生交流。
三、深入文本，研讀感悟
1、讓我們來看看課文中是怎樣評價圓明園的毀滅的。齊讀第一自然段。
2、你們讀出了什么？
3、理解不可估量。
4、作者連用了兩個“不可估量”，讓我們感受到了圓明園的毀滅不僅給祖國乃至給全世界都造成了巨大的損失。那這座舉世聞名的皇家園林究竟是怎樣的呢？就讓我們走進昔日的圓明園，來領略一番。
默讀二、三、四自然段，看看圓明園里都有些什么。可以拿出鉛筆，標注出自己的感受。
A、第二自然段
1、重點理解：眾星拱月。（示圖）
2、引導聯(lián)系生活實際體會圓明園布局獨特，規(guī)模宏大。347公頃，5200余畝。
B、第三自然段
1、重點體會“金碧輝煌”。點出“玲瓏剔透”。一個氣勢恢宏，一個建筑精巧。讓生品讀。
2、再感受一個熱鬧的“買賣街”，一個寧靜的山鄉(xiāng)村野。男女生對讀。
3、去掉“也”，再讀第一句。讓生找差異，點出“也”的用法。
4、這些豐富的.建筑景觀中，都有哪些美景呢？
5、教師引讀。“園中許多景物都是按照各地名勝建造的，……還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，……”
6、圓明園中景物有一百多處，而且是一步一景，一景一物。想看看嗎？（視頻）
7、看完視頻，如果讓你用一個詞來形容？
8、用這世上任何一個詞來形容圓明園都不為過，難怪文中最后一句話會說——圓明園是園林藝術的珍寶、建筑藝術的精華！
9、在這樣的園林里散步，那是怎樣的一種感受？齊讀本段最后一句話。
C、第四自然段：
1、圓明園除了建筑宏偉，還有哪些東西？
2、“上自……下至……”想象一下，這兩千三百多年中，該有多少青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶？
3、然而就是這樣一座號稱“萬園之園”，被稱為“東方的凡爾賽宮”的皇家園林，卻在英法聯(lián)軍的踐踏下，毀于一旦！
四、再現(xiàn)情境，激起“仇恨”。
1、放錄像。同學們，你想說什么？
2、帶著感受讀讀最后一段。看看那句話最能表達你的感受？
3、那是怎樣的破壞？感悟“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“任意”。
4、這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，就這樣被幾千個外國強盜付之一炬。齊讀最后一句話。
五、表達情感，引發(fā)思考
1、所以，作者會在文章開頭，就用了兩個“不可估量”。再讀第一自然段。（板書：不可估量不可估量）
2、隨著文章的學習，我們心中肯定會泛起深深的惋惜之情，甚至是仇恨。可是，我們更應該有一種理性的思考。一座圓明園，半部清代史。讓我們在課下搜集相關資料，并記錄下來。下節(jié)課讓我們繼續(xù)交流。
板書設計：
圓明園的毀滅
五年級語文《圓明園毀滅》教學設計 3
教學目標：
知識目標
學會10個生字及新詞，認讀2個字。
能力目標
理解作者為什么要用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌。
思品目標
體會作者的情感，產(chǎn)生對祖國歷史文化的熱愛及對侵略者的憎恨之情。
教學重點：
了解圓明園昔日的輝煌景象，知道在1860年10月6日英、法聯(lián)軍怎樣毀滅了圓明園。
教學難點：
懂得“作者寫圓明園的毀滅，為什么先用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌”。
查閱資料：
收集有關圓明園的資料，在小組中進行交流。
教具準備：
課件
教學課時：
2課時
第 1課時
教學過程：
一、揭示課題
（出示圓明園圖片）同學們，你們熟悉這幅圖嗎？（板書：圓明園）圓明園為什么會成為這樣？（學生結合課前收集資料談，板書：的毀滅）
圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林，是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了150年修建而成的。這座中外聞名的園林，竟在1860年遭到英法聯(lián)軍瘋狂搶劫后的縱火焚毀，變成了一片廢墟。今天，讓我們揭開歷史的面紗，重溫《圓明園的毀滅》這段歷史。
觀察課題，這兩個“圓”和“園”的位置能互換嗎？為什么？
二、檢查字詞
1、出示疑難生字：毀 剔 瑰 燼
讀準字音： 瑰 剔。
2、出示形近字，理解字義，然后組詞。
剔踢 煌蝗 燼盡 你用什么好方法能記住它？考考同桌。
3、詞語理解
（1）出示：圓明園 萬春園 長春園
皇家園林 眾星拱月 舉世聞名 不可估量 金碧輝煌 玲瓏剔透 亭臺樓閣 詩情畫意
流連其間 奇珍異寶 煙云籠罩
園林藝術的瑰寶 建筑藝術的精華 化為灰燼
請同學自己讀一讀這些詞語，誰讀給大家聽？
（2）重點詞語理解
眾星拱月：群星環(huán)繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。
玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、內部鏤空的工藝品。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
舉世聞名：舉，全。全世界都知道，形容名望極大。
（3）近義詞、反義詞
近義詞：環(huán)繞（圍繞）宏偉（雄偉）
估量（估計）奉命（遵命） 任意（隨意） 珍貴（寶貴）
反義詞：損失（收獲）破壞（建設）
銷毀（保存）精華（糟粕）
三、整體感知
1、自由讀課文，讀通順、讀流利。
2、弄清每個自然段的內容，想想課文分幾部分？
3、說說你讀懂了什么？
四、學習第一段
自由讀第一段，第一段寫什么？“不可估量”說明了什么？
齊讀第一段，為什么用感嘆號？怎么讀？
為什么圓明園的毀滅造成了如此大的`損失？相信大家通過下節(jié)課的學習一定會找到答案。
五、作業(yè)
１、抄寫生字、詞語。
２、熟讀課文，思考課后1題。
第 2課時
教學過程：
一、情境導入
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第10課。通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”（板書：損失不可估量）
請同學們看一段錄像（播放圓明園今日場景的配樂錄像）
看著這些斷壁殘垣大家有什么感受？談一談。（3—5人）
今天，讓我們走進昔日這座舉世聞名、輝煌無比的皇家園林，去傾聽它的訴說。
二、研讀課文
輕聲讀課文，看看歷經(jīng)劫難的圓明園向我們訴說了什么？聽了它的訴說，你對圓明園有了哪些了解？請大家邊讀邊畫下感受深刻的句子，并在旁邊做一些批注。（學生自學，教師深入其間，觀察、詢問、傾聽、啟發(fā)。）
（在學生認真自學之后，指幾名學生說一說。然后，抓住圓明園“訴說的主要內容”引導學生進行深入閱讀。）
（一）昔日輝煌
1、學習2自然段。
指名朗讀，請同學們畫出圓明園由哪幾部分組成？
出示
它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東西南三面，眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園的周圍。
請同學們在紙上畫一畫“眾星拱月”的各種園子。
指名讀，指導朗讀，想象圓明園的規(guī)模宏大。
出示：圓明三園全景圖
請看，這就是昔日規(guī)模宏大、布局精妙的圓明三園。
出示文字補充材料，說明它的建筑總面積和水域面積。
師范讀2自然段，引導學生想象感受圓明園的規(guī)模宏大、布局精妙。
生練讀，注意體會。指名讀。
2、學習3自然段。
輕聲讀課文，圓明園規(guī)模宏大，圓明園的里面又是什么樣子呢？（圓明園內的建筑、景觀豐富多彩）
默讀思考：圓明園內豐富多彩的建筑景觀，主要有什么特點？批注在旁邊。
同學交流。指名匯報：規(guī)模不同 象征不同 創(chuàng)意不同 風格不同
你從哪些詞句中體會出來的？讀出來。
指名讀相關句子。
隨機出示
圓明園中，有……也有……；有象征著……也有象征著……。園中許多景物都是……還有……。園中不僅有……還有……
指導朗讀，完整地體會圓明園中建筑宏偉繁多，風格特點各異，建筑藝術登峰造極。
師引讀（紅字）。（啟發(fā)學生領悟這個自然段先具體后總結、先描寫后議論抒情的表達順序。）
3、學習4自然段。
出示
圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。
你怎樣理解這句話？（過渡句。說明4自然段要寫圓明園珍貴的歷史文物。）
圓明園都有哪些珍貴的歷史文物？讀一讀，畫下來。
出示
有上自……下至……還有……。它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。
指名讀，齊讀。
為什么說“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館”？
（圓明園收藏著最珍貴的歷史文物。“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷史名人書畫，”年代久遠，種類繁多，可稱作“奇珍異寶”。）
指導朗讀，體會圓明園中歷史文物眾多且漸漸珍貴無比、價值連城。
為什么課文結尾將圓明園概括為“園里藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”？
全文第二段從三個方面介紹圓明園的輝煌。表達了作者怎樣的思想感情？
把這種自豪驕傲讀出來，把這種對祖國的熱愛讀出來！練習讀。
指3名學生有感情地朗讀2、3、4自然段，其他同學邊聽邊思考，領悟這三個自然段從不同方面記敘的順序。
（二）慘遭毀滅
然而，就是這樣一座規(guī)模宏大、建筑宏偉、收藏著無數(shù)珍貴歷史文物的圓明園，卻被英法聯(lián)軍毀滅了……
1、學習5自然段。
出示
1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，3000多名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化為灰燼。
自由讀，談談感受。
再讀，體會帶點字的意思。從中你又有什么新的感受？
默讀5自然段，把你認為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語畫出來，然后嘗試有感情朗讀課文，準備交流。
（“掠”、“毀”、“燒”。“凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走。”“凡是”和“統(tǒng)統(tǒng)”二詞說明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不動的”也不放過，還用車拉，牲口搬運。還有“實在運不走的，就任意破壞、毀掉、”。“任意”一詞突出表現(xiàn)了侵略者的暴行，想怎樣就怎樣。“為了銷毀罪證”，他們在園內放火，大火燒了三天三夜，使得我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，很快化為灰燼。）
外國侵略者掠走的是什么，搬運的又是些什么，任意破壞的是什么，毀掉的又是什么？找出相關內容交流匯報。
（這一設計仍然以讀為主，通過自讀自悟讓學生理解文中的語言文字，使學生的情感由剛才對圓明園燦爛文化的熱愛過渡到對侵略者的痛恨上來。）
2、同學們，我們不愿看不忍看又不能不看，讓我們記住這段慘痛的歷史吧！
播放電影中英法聯(lián)軍搶掠、焚燒圓明園時的一段錄像。
學生談觀后的感受。
（師介紹補充資料《圓明園之火》）同學們，我們的這樣一個舉世矚目的皇家園林，就這樣被這群強盜燒毀了。
指導朗讀，深刻體會侵略者的野蠻、貪婪、暴戾恣睢和中國人的憤恨、痛惜與無奈。
3、 在1860年中國的土地上，侵略者為什么竟敢如此胡作非為，為什么中國軍隊不進行抵抗？為什么侵略者敢于銷毀罪證？為什么？這究竟是為什么？
生討論交流，指名回答。
小結：清朝政府腐敗無能，清軍守軍望風而逃，留守者自殺，留居者避匿……致使圓明園的毀滅，造成了祖國文化史和世界文化史上不可估量的損失。
（深刻地體會落后就要挨打的歷史教訓；激起小學生不忘國恥，為振興中華而努力讀書的遠大志向。）
4、將1、5自然段連起來讀一讀，領悟課文首尾照應的關系。
（三）問題探究
課文題目是圓明園的毀滅，應重在寫“毀滅”，為什么卻用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌？
默讀課文，邊讀邊揣摩作者布局謀篇的寫作思路，領悟作者運用對比形式表達思想感情的寫作方法。
（文本從課題看，應重在寫“毀滅”，但實際上卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，從而使毀滅更讓人觸目驚心，讓人無限惋惜，這更能激起讀者的痛心與仇恨。）
三、真情表達
出示圓明園的廢墟圖：現(xiàn)在你站在這片廢墟前，你心中想的是什么？有人要重建圓明園，你有什么看法？
（在這兩個問題的爭論中，讓孩子們真正的去關愛我們的祖國，達到真正的勿忘國恥，振興中華的目的。）
1、課文學到這里，我們在座的每一位內心都無法平靜，此時此刻，你一定會有許多感想，把你感受最深的一點寫下來吧！
2、指名讀自己所寫內容，生欣賞、評價。
3、教師小結，升華情感：這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶，這把火燒毀了建筑藝術的精華，但這把火燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神！
四、布置作業(yè)。
五年級語文《圓明園毀滅》教學設計 4
教學目標：
一、有感情地朗讀課文。
二、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
三、理解鋪墊這一寫法在本課的運用及作用。
四、嘗試運用鋪墊的手法寫一段話。
教學內容及過程：
一、談話導入
同學們，你們猜猜老師現(xiàn)在是什么樣的心情？
同學們，看到這么多領導、老師坐在這里聽課，你們有什么感受？（緊張）你們猜猜老師現(xiàn)在是什么感受？（也緊張）對了，老師也緊張。老師提出這些問題就是為了突出老師現(xiàn)在激動、緊張的心情，這種手法在寫作上就叫作鋪墊。
板書：鋪墊
這節(jié)課我們就重點來學習“鋪墊”。
板書課題：圓明園的毀滅
二、課前質疑：
本課標題是“圓明園的毀滅”，為什么作者卻用那么多筆墨來寫圓明園昔日的輝煌？
在解決這一問題之前，我們先來學習“圓明園的毀滅”這一部分。
三、小組合作學習第五自然段。
（一）要求：
1、自讀文段，感知文段主要內容。
2、小組合作學習：你從文段中得到哪些信息，有什么感受？
3、組長組織，注意順序，每人都要發(fā)言。
（二）小組匯報學習結果。
教師適時點撥：出示原文，采用去詞法（把“凡是、統(tǒng)統(tǒng)”去掉），原文好在哪里？體會用詞的準確，同時體會英法聯(lián)軍的可恥！有感情地朗讀朗讀。
四、毀滅前的圓明園什么樣子？學習2—4自然段，采用聯(lián)想和想象的方法，學習輝煌。
先把“有……有……有……”標紅，讓學生介紹圓明園里有什么。
然后讓學生聯(lián)想和想象。如，說說在“山鄉(xiāng)村野”里你看到了什么？在“熱鬧的街市”你又看到了什么？學生就會充分感受到圓明園的壯美。在此基礎上，對于“雷峰夕照”等學生不易想象的，難以理解的，可放圖片，增強感受。
最后指導學生讀出輝煌。
五、體會鋪墊的作用。
既然寫毀滅，為何大篇幅寫輝煌？如果去掉2—4自然段，好不好？為什么？（體會“對比”表達的作用：進一步襯托……）
說一說，議一議：
描寫圓明園昔日的輝煌，這就是運用了鋪墊的.手法，引起讀者共鳴，激發(fā)讀者情感。
六、自讀文段，看一看外國人（雨果）眼中的圓明園是什么樣子，找出屬于“鋪墊”的段落，讀一讀。
課堂交流。
七、口語交際
我心愛的物品丟了。
要求：運用鋪墊的手法描繪出物品之珍貴，從而襯托心情。
小組內交流，然后課堂交流。
七、作業(yè)
將口語交際的內容整理，寫一篇習作。
板書設計：
損失巨大
圓明園的毀滅建筑風格———富有特色
價值贊嘆贊美
歷史文化———價值龐大
毀滅————惋惜痛心
五年級語文《圓明園毀滅》教學設計 5
教學要求：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、練習概括中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心表達的。
3、學習本課生字詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
教學重難點：
1、培養(yǎng)學生歸納抽象能力。
2、培養(yǎng)學生在網(wǎng)上查找資料的能力。
3、通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子，了解它毀滅的過程，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
教學前準備：
搜集與圓明園有關的圖片、文字解說、錄像等資料。
教學課時：
2 課時
教學過程：
一、揭題導入，明確目標
同學們，今天我們繼續(xù)來學習22課，請大家一起讀課題。
上節(jié)課我們初讀了課文，你認為還有哪些問題值得我們繼續(xù)探討或者去弄明白的？（出示目標）
1、為什么圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華？
2、為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？
3、圓明園是怎樣毀滅的？
二、解決目標1：為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、精華？
打開網(wǎng)頁圓明園游覽“歷史與現(xiàn)狀”以及“圓明園風光”看看你從哪些角度體會到圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華？
1、網(wǎng)上查找資料。
2、交流匯報。
（1）從圓明園的布局體會。（眾星拱月）
（2）從殿堂、亭臺樓閣體會。（理解“金壁輝煌”、“小巧玲瓏”）
（3）從景物特色體會。
（4）從熱鬧街市與山鄉(xiāng)村野體會。（理解象征）
3、談體會。
當你在這園林瑰寶建筑藝術的園中漫步，游玩時，你有什么感受？
4、體會作者的感受。
5、指導朗讀。
三、總結學習方法：
同學們匯報得真精彩，體會得真深刻。那么剛才你們是用什么方法出色地解決了第一個學習目標呢？
1、學生總結。
2、教師出示：
（1）善用網(wǎng)上資源。
（2）結合課文重要詞句。
四、解決目標2：為什么說圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？
1、用總結到的方法游覽網(wǎng)址。
2、自讀有關課文內容。
3、討論匯報。
（1）從“上至……下至”體會歷史時代長。
（2）從流散文物的.數(shù)量多體會到。
（3）從雨果的話中體會到。
過渡：是啊！這座珍藏著無數(shù)歷史文物的博物館、藝術館對研究我國的古代文明史有著非常重要的作用，然而1860年10月6日，這一座價值連城的圓明園卻遭到狠狠的破壞。課文是怎么寫的。
五、解決目標3：圓明園是怎樣毀滅的？
1、指名讀。
2、錄像。
3、你覺得侵略者的行為怎么樣？（讀文討論）
4、你抓住哪些詞語體會的。（闖、掠、毀、燒）
5、指導朗讀。
六、體會被毀的圓明園
1、教師顯示圖片。
2、簡介文物流散情況。
3、齊讀第一自然段。（不可估量的損失）
七、歸納中心，說感受、體會
面對這樣的雄雄烈火，面對剩下的殘垣斷壁作者想告訴我們他怎樣的情感呢？（歸納中心）
那么你們認為是誰造成了如此的慘況呢？（英法聯(lián)軍、清政府）
歷史的教訓告訴我們，國弱則被欺負，落后就要挨打。同學們，你們想不想我們親愛的祖國再遭受欺凌呢？那么它必須要強大起來。你們是未來的接班人，你們打算怎么做呢？（討論）
八、作業(yè)布置：
寫一篇《圓明園的毀滅》讀后感
五年級語文《圓明園毀滅》教學設計 6
一、教學目標：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、練習從內容中體會思想。
3、學會本課11個生字，13個生詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。
二、教學重點、難點：
通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
三、教學準備：
1、利用計算機教室，網(wǎng)上查詢相關資料。
2、制作多媒體教學課件。
四、教學時間：
三課時。
第一課時
教學內容：
初讀課文;掌握生字新詞;交流網(wǎng)上搜集的資料;理清寫作思路，了解課文主要內容;提出并解決部分疑難問題。
教學方法：
多媒體演示法;自讀自悟法;合作討論法;感情朗讀法。
教學過程：
一、揭題導入。
二、介紹、交流網(wǎng)上搜尋的資料。教師利用多媒體展示部分資料。
三、讀課文，出示自讀提示：
1、找出生字新詞，利用工具書、結合課文理解字詞。
2、默讀課文，說一說當年的圓明園是什么樣子的;把寫圓明園被毀滅的句子找出來。
3、朗讀自己喜歡的段落，找出疑難問題，小組提出來。
四、檢查自學情況，個人匯報與小組匯報相結合。
第二課時
教學內容：自主、合作學習課文，探究寫法，練習從內容體會思想感情。
教學方法：多媒體演示法;合作討論法;感情朗讀法。
教學過程：
一、復習導入
1、揭示課題。
2、出示課件：圓明園平面圖。上節(jié)課，我們初讀了課文，對圓明園有了初步了解，誰能給大家介紹一下?
3、瀏覽課文，提出你不理解的問題。
4、梳理問題。
A為什么說圓明園是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華?
B為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?
C、圓明園為什么被毀滅?
D、教師相機板書：園林瑰寶;建筑精華;博物、藝術;化為灰燼;不可估量。
二、展標
這節(jié)課，我們采用自主與合作相結合的學習方式，重點來研究這幾個問題。我們先來解決第一個問題。要解決這個問題，我們就要看看課文哪些地方是寫園林與建筑的。
三、自主學習第二、三自然段
(一)默讀課文，想一想哪些地方可以看出圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華?邊讀邊動手劃一劃重點詞句。
(二)指答。
1、如果學生說到第二自然段，引導理解舉世聞名眾星拱月兩個詞語。
A、相機出示課件：圓明園結構示意圖，理解眾星拱月的意思。板書：眾星拱月
B、圓明園布局獨特、舉世聞名，真不愧是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。大家再讀原文，讀出你的喜愛、贊美之情。
2、相機出示課件(第三自然段第一句)：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。
A指說理解。教師相機板書：有也有。
B教師小結：景觀各有特色，各有風格，大家回讀體會，讀出你的喜愛之情。
C指讀、范讀、賽讀。
3、相機出示課件(第三自然段24句):
A指說理解。相機把描寫的景物名稱用不同的顏色著重顯示。
B園中景觀多而優(yōu)美，風格各異，大家回讀課文，讀出你的喜愛之情。
C出示課件，欣賞圓明園有代表性的景觀，教師相機介紹、激情;學生用自己的語言描述景觀，抒發(fā)情感。
D學生談感想。教師板書:愛
E教師小結：圓明園真不愧是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，它是我國古代勞動人民血汗、智慧與才能的結晶。
F自由讀、范讀、指讀。
4、相機出示課件：漫步園內仿佛置身在幻想的境界里
A指說理解。教師指導：漫步在圓明園中，你有怎樣的感受呢?讀出這種感受。
B指讀，范讀，齊讀。
(三)、總結這一自然段先后寫了什么，理清寫作順序。
(四)、引導背誦，積累語言。
A導語：讓我們把這些優(yōu)美的語言積累起來，把圓明園的`美景常留心中。
B教師出示課件(背誦提示)，練習背誦。
C師生齊背。
四、小組合作學習第四自然段。
(一)出示自學提綱：
1、為什么說圓明園是最大的博物館、藝術館?劃出重點詞句。
2、小組交流意見。
3、練習有感情朗讀。
(二)小組匯報：
1、匯報第一題。重點抓上自下至、最等詞語;相機板書：上自、下至。
2、怎樣通過朗讀讓大家都感受到圓明園的確是最大的博物館、藝術館?
3、指讀、評讀、賽讀。
過渡語：圓明園真是太美了!然而，就是這樣一座經(jīng)過千千萬萬勞動者的雙手一磚一瓦修建起來的舉世聞名的皇家園林，竟在三天之內化為灰燼。是誰毀滅了可愛的圓明園?
五、學習第三段。
出示課件：他們把煙云籠罩整個北京城。
(1)默讀，找出你認為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語，談談從這些詞語中你體會到了什么?
(2)指說，重點理解凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在任意等詞語。相機板書：掠、燒、毀。
(3)出示圓明園毀滅的圖片。
(4)你們有什么感受?板書：恨
(5)帶著這種情感，齊讀。
六、學習第一段。
先后出示課件：
[A圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。]
[B圓明園的毀滅是祖國文化史與世界文化史不可估量的損失。]
(1)指兩人讀，比較兩段話有什么不同?抓兩個不可估量的作用。
(2)作者為什么這樣寫?請你用具體事實說一說。
(3)指讀、齊讀，讀出惋惜之情。
七、總結全文：從內容體會思想。出示課件勿忘國恥，振興中華。通過這節(jié)課的學習，我們前面提到的問題解決了沒有?
八、作業(yè)
布置：現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌。對這個問題，你有什么看法?課下討論討論。
第三課時
教學內容：召開小小辯論會，把個人或小組意見進行書面總結。
教學方法：辯論法;講練結合法。
教學過程：
1、導入：板出辯論主題：重建圓明園
2、召開辯論會。教師指導學生辯論方法：提出問題、分析問題、解決問題。
A正反方分別在組內介紹自己搜集的資料，交流意見。
B正反方開始表述各自的觀點。
C正反方駁斥對方觀點。
D教師肯定雙方觀點，要求雙方以個人或小組為單位寫出書面總結。
3、教師巡回指導
五年級語文《圓明園毀滅》教學設計 7
教學要求
1、使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責任感
2、理解重點詞語和句子的深刻含義，體會并概括課文的中心思想。
3、學會本課生字、新詞，并結合課文理解詞義。
4、有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。
教學重點
理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責任感。
教學難點
理解重點語句：“圓明園的`毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”這句話的深刻含義及與中心思想的關系。
教學時間
3課時。
教學準備
圓明園園景的錄像帶（或幻燈片）膠片、投影儀、生字卡片。
教學過程
第一課時
一、課前談話，引發(fā)興趣
1、有哪些同學去過北京的圓明園遺址，請舉手？誰來向大家介紹介紹圓明園呢？（學生說。）
2、教師：同學們說得對，現(xiàn)在的圓明園是一片廢墟。它是怎樣成為廢墟的呢？圓明園原來是什么樣呢？課文《圓明園的毀滅》會告訴我們一切的。
二、范讀課文，學生初步了解課文內容
讀后簡單說說。
三、學生自學課文
1、借助字典學會本課生字、新詞。
對照課后生字表讀準字音，利用熟字記清生字字形，注意易錯的地方。
2、讀通課文，劃出生字、詞，并結合上下文理解詞義，不理解的做記號。
3、朗讀課文，標出自然段序號，并思考：圓明園是被誰毀滅的？（1860年被英法侵略者毀滅的。）
四、檢查自學情況，出示生字卡片
損失 蘇州 幻想 唐朝 博物館 藝術 統(tǒng)統(tǒng) 奉命
1、指名、齊讀生字卡片，糾正不正確讀音。
2、讀詞語，說說哪個字字形易錯。區(qū)別：“幻”與“幼”、“博”與“搏”
3、指出不理解的詞語，大家討論。通過查字典或結合已有的知識經(jīng)驗解決。
4、讀第116頁第4題“讀讀寫寫”，并對詞義加以理解。
5、指名讀課文。（注意糾正字音）然后回答思考題。
五、自己朗讀課文，質疑問難
六、布置作業(yè)
1、抄寫詞語；
2、朗讀課文。
五年級語文《圓明園毀滅》教學設計 8
教學要求：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、體會作者是怎樣圍繞中心表達的。
3、學習本課生字詞，練習用“宏偉”“凡是”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子；了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的責任感。
教具準備：
幻燈片
教學時間：
三課時
教學過程：
第一課時
一、導入課新。
上一篇課文講的頤和園，原來是一座皇家花園，是專門供皇帝、后妃游樂觀賞的，現(xiàn)在已經(jīng)成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來也是一座皇家園林，可是現(xiàn)在怎么樣了呢？
二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音。
三、初步理解課文。
1、提出要求：小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。
2、學生自學后，討論。
3、請三人朗讀第二段，每人讀一個自然段。討論：這三個自然段是從哪三個方面介紹圓明園的？
四、學習本課生字詞。
1、檢查生字讀音。
2、抄寫生詞。
五、布置作業(yè)：
朗讀課文，想想圓明園原來是什么樣子的。
第二課時
一、復習舊課。
指名朗讀第二段，讀后說說這一段是從哪三個方面介紹圓明園的。
二、理解圓明園的位置和總體布局。
1、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什么。
2、學生自學后討論。圓明園的位置在哪兒？圓明園的總體布局是怎樣的？什么叫“眾星拱月”？誰能用個簡單的圖把講圓明園總體布局的這句話畫出來？
三、理解圓明園中的著名景點。
1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點。
2、學生各自閱讀思考，然后同座交流。
3、討論。
（1）這段共有幾句話？其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點的？
（2）齊讀第一句。這一句總的介紹園內景觀，講了哪些方面？“金碧輝煌”是什么意思？“玲瓏剔透”是什么意思？“象征”是什么意思？
（3）補充介紹“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”。
（4）指名讀第二、三、四、五句。讀后討論：剛才讀的幾句話是把景點分成哪幾類來介紹的？
（5）在圓明園瀏覽會有怎樣的感受呢？齊讀第六句。“有如”是什么意思？（好像）“流連其間”是什么意思？在圓明園里，為什么好像漫游在天南海北，可以飽覽中外風景名勝呢？
四、理解圓明園內收藏的歷史文物。
1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。
2、學生自學后討論：為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？“最珍貴”從哪些地方可以體會到？
五、總結。
課文第二段從三個方面介紹了當年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當時世界上最大的'博物館、藝術館。
六、練習有感情地朗讀課文。
第三課時
一、檢查學生背誦第二段。
二、理解第三段。
1、指名朗讀第三段。
2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的？
3、學生自學后討論。
4、小結。（一是搶掠，二是破壞，三是火燒。）
5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語氣。
三、聯(lián)系全文，理解第一段。
1、齊讀第一段。
2、“不可估量”是什么意思？為什么說“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”？
四、朗讀全文，體會中心思想。
1、自由朗讀課文。
2、通過朗讀課文，你產(chǎn)生了怎樣的思想感情？（集中到對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨這一中心思想上）
五、布置作業(yè)：
朗讀課文。
五年級語文《圓明園毀滅》教學設計 9
一、教材分析
本課是五年級教材第七單元中的內容，本組包括《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》、《難忘的一課》、《最后一分鐘》等四篇課文，重點在使學生感受文字中所包含的民族精神和愛國熱情。本文通過描寫圓明園的輝煌和毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感；同時通過搜集資料，學習整理資料的方法并在今后的語文學習中加以運用。
二、教材處理
本課為本單元重點課文，分三課時完成：第一課時使學生掌握生字詞，初步了解課文內容，劃分段落；第三課時展示學生所收集的資料，寫出文章的讀后感，背誦第3、4自然段。本節(jié)是第二課時。
三、教學目標
1、知識目標：
（1）認識生字，正確讀寫字詞；
（2）學習通過詞句表達思想感情的方法。
2、能力目標：
（1）提高朗讀能力，積累語言；
（2）培養(yǎng)搜集、整理資料的能力。
3、情感目標：通過了解圓明園昔日的輝煌和一朝的毀滅，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4、德育目標：滲透愛國主義教育。
四、教學重點、難點
1、重點：引導學生自讀、感悟、想象，體會文章蘊含的思想感情。
2、難點：
（1）通過自讀、感悟和想象在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀；
（2）體會作者安排材料的別具用心。
五、教學手段
1、充分利用多媒體組織教學
圓明園曾經(jīng)的輝煌通過文字較難形成完整、清晰的形象，學生很少到過圓明園，對它現(xiàn)在的景象也知之甚少。本節(jié)課通過運用多媒體展示，把學生帶入課文描述的情境中；更通過圓明園的今昔對比，理解它的毀滅給人類文化所造成的不可估量的損失；通過影片片斷，感受侵略者的野蠻，激發(fā)痛恨侵略者、振興中華的情感。
2、學生課下搜集有關圓明園的圖片、文字及音像資料，既豐富文章內容，有培養(yǎng)了學生搜集整理資料的能力。
六、教法、學法
1、合作交流：以學生自讀感悟為基礎，組織學生合作學習，交流收獲和體會；
2、自主探究：抓住重點問題，引導學生獨立思考，讓學生自主探究，自主解決問題；
3、重視朗讀：只有反復的朗讀和感悟，才能再現(xiàn)圓明園昔日的景象，才能引發(fā)學生與作者的共鳴。
七、教學過程
1、引入：學生通過上一節(jié)課的學習，已經(jīng)初步了解了課文內容，首先設計：你還有哪些不懂得問題？學生合作學習，匯報學習結果。
2、本文第2—4自然段是學習的重點，首先從第二段入手，考查學生對詞句的理解和內容的把握，設計：誰能描述圓明園的整體布局？
重點：眾星拱月
（1）眾星拱月的“月”指什么，“星”指什么？（培養(yǎng)學生對景物的想象和對文字的理解能力）
（2）觀看課件演示“眾星拱月”
（對圓明園整體布局有更深刻的認識）
（3）讀第二自然段（學生對文章的再次閱讀，可以獲得與初讀不同的感受，可以對詞句有更深的理解）
2、導入第三自然段：圓明園不僅有眾星拱月的布局，更有眾多獨特的景觀。
（1）讀第三自然段。要求：誰能把這些著名的景觀介紹給大家！
（學生喜歡表現(xiàn)，這一要求既使學生明確了閱讀重點，更增強閱讀興趣，又能夠通過介紹培養(yǎng)表達能力）
（2）介紹
結合各自搜集到的圖片和演示圖片，學生描述園中景觀。
（描述中教師指導和范讀，體會不同景物的不同特點和對景色的贊美之情；通過朗讀后的語言表達，培養(yǎng)學生的.語感、想象力和語言表達能力；圖片欣賞及教師解說，使課文內容具體化，生動化，形象化）
說明：省略號運用的含義。
（3）自己也來讀一讀，讀后用自己的話說一說：漫步園內，置身其中，你仿佛看到了。
（新課標要求要加強朗讀訓練，不但要從技巧上加以指導，更要使學生通過進入情境，在朗讀中融入自己的思想感情，進而體會文章的思想感情。本段文字最為優(yōu)美，學生通過有感情的朗讀，既培養(yǎng)朗讀能力，又激發(fā)對圓明園的熱愛之情。通過學生自己的語言敘述，培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力）
3、導入第四自然段
問題：為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？
（引導學生通過關鍵詞語“青銅禮器”、“名人書畫”、 “奇珍異寶”激發(fā)學生對祖國燦爛文化的熱愛之情）
4、延伸：作為中國人，你感受最深的是什么？
（以上的學習，通過設置問題，學生自己閱讀，自己解決問題，學生對圓明園產(chǎn)生了熱愛之情，在此基礎上，抓住學生的激情讓學生談出各自此時的感受，引發(fā)學生的感想，使課本內容得到延伸，充分體現(xiàn)了自主探究學習的方式）
5、此時學生激情高漲，話鋒一轉，引起心理上的強烈落差：多好的園林，這一切已經(jīng)不復存在，被強盜一把火燒毀了！導入第5自然段。
快速瀏覽第5自然段。要求：用詞語簡要概括。
（通過詞語，體會侵略者的野蠻和貪婪）
師：面對強盜，皇帝只顧逃命，中國人也只能緊握空拳，眼睜睜的看著這樣一座園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華在烈火中痛苦的呻吟，轉眼間變成一片殘垣斷壁。讓我們穿越時空隧道，目睹那慘痛的一幕！
（播放《火燒圓明園》電影片斷，使學生親眼目睹圓明園變成一片廢墟的真切畫面，激發(fā)學生對侵略者野蠻行徑和清政府軟弱無能的憎恨之情）
6、師：這把火燒毀了什么？
回歸第一段，出示字幕：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”
（使學生深刻體會到圓明園的毀滅給祖國文化乃至世界文化所帶來的損失，使學生的激情得到升華）
7、寫作特點：本篇課文題為《圓明園的毀滅》，與文章內容對比，你覺得寫作上有什么獨特之處，為什么要這樣寫？
8、教師總結：100多年過去了，圓明園廢墟依然屹立在那里，它不僅記載著侵略者的滔天罪行，記載著中華民族的苦難歷史，更在時刻警醒著我們：貧窮、落后就要挨打！為了悲劇不再重演，中國只有強大、強大再強大！讓我們牢記：勿忘國恥，振興中華！
9、課下拓展：
新課標要求學生要通過學習學會觀察社會、觀察生活、思考生活，形成正確的思想、獨到的思想。
思考：
（1）面對圓明園廢墟，你想說些什么？
（2）關于圓明園是否需要重修，你的意見是什么？
八、板書設計
圓明園的毀滅
布局：眾星拱月
瑰寶 精華 景觀 風格各異 （愛）
博物館 藝術館
毀滅：掠 毀 燒 （恨）
勿忘國恥 振興中華
五年級語文《圓明園毀滅》教學設計 10
一、教學要求
1、使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責任感。
2、理解重點詞語和句子的深刻含義，體會并概括課文的中心思想。
3、學會本課生字、新詞，并結合課文理解詞義。
4、有感情地朗讀課文。背誦第3.4自然段。
二、教學重點
理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責任感。
三、教學難點
理解重點語句："圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。"這句話的深刻含義。
四、教學時間
2課時。
五、教學準備
圓明園園景幻燈片、《火燒圓明園》電影片斷。
六、教學過程
一）談話導入
1、人們都說圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。可是，一百多年前，英法聯(lián)軍點起熊熊大火毀滅了聞名遐邇的圓明園，今天，讓我們一起學習《圓明園的毀滅》，弄明白人們?yōu)槭裁唇o圓明園這么高的評價請同學們打開書。
2、請同學們默讀課文，找一找為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華
二）讀課文，理解內容
1、學習第二小節(jié)
（1）指名學生讀。
（2）理解眾星拱月
A、從字面上來理解，什么叫眾星拱月
（無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。）
B、再讀課文，你們看，這里的“月”指的是什么“星”指的是什么
C、那“眾星拱月”的景象到底是什么樣的呢
D、到了晚上，燈火通明的時候，這要是從高空往下看，得多美呀！這種獨特的布局就顯得更加迷人了，誰再來讀讀這句話，把這種美感讀出來。
（3）這么美的圓明園，還不能被稱為園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華嗎
過渡語：還有那些內容告訴我們圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華
2、學習第三小節(jié)
（1）指名學生讀
（2）這一段描寫太妙了，把圓明園舉世聞名的美景展現(xiàn)在我們眼前。
（3）請同學們自己讀一讀這段話，找一找這段中一共用了幾個"有"字把它圈起來。
（4）誰來給大家讀一下，圓明園中有什么
（5）想看看這個園林嗎
（6）看圖片
（7）請同學們默讀課文，看一看圓明園中僅僅只有這幾個有嗎（不是）
（8）你是從哪句話中知道的
（漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。）
（9）圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些，應該還有很多，不用走遍天下就能飽覽天下美景，看來圓明園真不愧為園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。
過渡語：還有哪些內容告訴我們圓明園是瑰寶、是精華呢
3、學習第四小節(jié)
（1）指名學生讀。
（2）從先秦至清代，大概是兩千年，要是準確的說是2400年，大家算一算，在2400年這段歷史，一年里邊有一樣奇珍異寶那就得有2400多件，哪能一年就出一件呀，所以說，圓明園里的奇珍異寶，用個成語來形容那是數(shù)不——（勝數(shù)）。
（應有盡有、琳瑯滿目、美不勝收、數(shù)以千計、應有盡有、不計其數(shù)。）
（3）出示圖片：師在數(shù)字、價格方面作說明。
（4）此時，你覺得圓明園的文物還可以用怎樣的詞來形容（珍貴、昂貴、價值連城……）
（5）難怪課文中稱"圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華"。這就是圓明園的價值，所以我們不難相信——它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。你作為一個中國人，你的心中應該感到怎樣呢（驕傲、自豪）
（6）讓我們用驕傲的語氣來讀，請同學們自己來讀一讀這段話。
（7）誰來試一試指名讀。過渡語：通過剛才的朗讀，使我們大家再一次感受到了圓明園昔日的輝煌，然而，這座聞名遐邇、擁有無數(shù)珍寶的園林卻被英法聯(lián)軍毀滅了。讓我們一起看英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的。
4、學習第五小節(jié)
（1）請大家默讀第五自然段
（2）誰來讀英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的。
（3）老師如果這樣寫這段話，你看好不好為什么
1860年10月6日，英法聯(lián)軍來到北京，進入圓明園。他們把園內能拿走的東西拿走，拿不動的就用大車或牲口搬運。運不走的，就破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在圓內放火，大火燒了三天。煙云籠罩整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化為灰燼。"
（不好，因為書中的內容寫出了侵略者的野蠻。）
（4）請同學們默讀書上這段話，把你認為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語畫出來。
（闖、掠、毀、燒）
（5）我們在讀這些詞語的時候，要讀出侵略者的野蠻，表達出我們對他們的痛恨！請同學們自己讀一遍。
（6）面對這些野蠻的強盜，昏庸的皇帝只管棄園逃跑，任憑這座“園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”在烈火中化為灰燼。讓我們再來目睹當年這悲慘的一幕。
（7）（放錄像）
（8）誰來告訴大家，這把火燒毀了什么
這把火燒毀了中國最珍貴的文物、珍品。
這把火燒毀了我國的園林藝術的精華。
這把火燒毀了我去游圓明園的夢想。
這把火燒毀了世界聞名的皇家園林。
這把火燒毀了中國人心中的天堂啊。
這把火燒毀了中國人的自豪和驕傲。
（9）就讓我們帶著這種仇恨一起來讀最后一段。
（10）今天（出示圖片），當我們來到圓明園的遺址時，呈現(xiàn)在我們眼前的是一片凄涼的景象，數(shù)不清的漢白玉石柱，橫七豎八的躺在那里，它沒有聲音，但誰都能聽到他在憤怒地仰天長嘆！
過渡語：圓明園的毀滅造成的損失有多大請同學們到課文里去找。
5、學習第一自然段
（1）指名讀第一自然段。
（2）圓明園的毀滅造成的'損失有多大（不可估量）
（3）理解“不可估量”。
是說圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。
（4）再重讀第一自然段，不可估量要強調加強語氣。（并從中體會出圓明園的重要性、價值高、損失無法計算……）
（5）這把火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧！
（6）此時此刻，你們的心情是怎樣的
為圓明園的毀滅而感到惋惜，痛恨英法聯(lián)軍。
6、此時此刻，如果你就站在圓明園的廢墟旁，你想說什么
7、這篇課文的構思頗具匠心，題目是圓明園的毀滅，為什么用很長的篇幅描寫圓明園的美景（英法聯(lián)軍把這么美的圓明園毀滅了，更能激起讀者的痛心與仇恨。起反襯作用，更加突出中心。）
8、結語：圓明園的毀滅，是中國近代史上的奇恥大辱，是英法聯(lián)軍侵略中國，踐踏人類文明的鐵的罪證。我們學習這課，不是為報仇雪恨，而是讓我們記住這段恥辱，記構建話題，導入課文。
1、在我們國家的廣州市，剛剛舉辦了一場亞洲最高級別的賽事，你們知道嗎說說你的了解。我們的祖國國力日益強盛，相繼舉辦了奧運會亞運會，引起了世人的矚目。可是同學們，你們知道嗎，一百五十年前，在中國歷史上曾經(jīng)發(fā)生過一件屈辱的事情，美麗的東方園林被西方強盜毀于一旦。
2、板書課題。強調“毀”寫法。
3、輪流讀課文，檢查預習，隨時正音。
三）細讀課文，感悟“毀滅”。
1、同學們，默讀課文，邊讀邊想，圓明園是怎樣毀滅的把最讓你氣憤的地方用“——”畫出來并作一作批注。
生默讀，批注。交流。
2、讀了這段文字，你是怎樣的心情
3、這心情從何而來讀一讀讓你感覺到憤慨的句子，讀出你的感情。
4、出示：他們把園內凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
加點的詞語能不能去掉，為什么
是的，侵略者的本性是殘暴而貪婪的，讓我們帶著憤恨讀一讀。
5、圓明園的最終結局是什么出示：大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。小聲讀一讀這兩句話，你又讀出了什么樣的心情
生小聲讀。交流。
6、圓明園的灰燼里到底有什么讓我們探尋一下這座園林的瑰寶和精華。
四）品讀課文，領悟“精華”。
1、默讀課文，感受一下這曾經(jīng)是一座什么樣的園林。哪些景觀和建筑給你留下了深刻的印象，用筆劃下來。再讀一讀，邊讀邊想象畫面。
2、被譽為“萬園之園”的圓明園在你的腦海中是什么樣子的
（引導學生結合課文內容來談，感悟重點詞句。）
出示：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂；也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。
自由讀，邊讀邊想象。
誰來讀一讀這優(yōu)美的文字，指名讀。
課文中沒有介紹到的景觀還有很多，你知道有哪些嗎
3、真是巧奪天工，精美而宏偉的圓明園。漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝，流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
4、圓明園布局精妙，建筑風格各異，當然稱得上的園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。同學們，讓我們把這些美景記在心里，我們一起回顧圓明園的美景和宏偉建筑。
出示幻燈片，輔助背誦。
5、談談體會。所以說，圓明園又是當時世界上最大的博物館、藝術館。
6、就是這樣的一座舉世聞名的圓明園，被侵略者付之一炬，所以，課文的第一自然段中告訴了我們：（出示“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”）兩個“不可估量”要強調什么齊讀。
7、（出示圓明園的廢墟畫面）就在這殘垣斷壁面前，想象著我們剛剛漫游的圓明園的景象，同學們，你又什么話想說呢
也許，圓明園的廢墟會提醒我們，不忘國恥，永遠要記住侵略者的強盜行徑。
五年級語文《圓明園毀滅》教學設計 11
【教學理念】
特級教師賀誠曾經(jīng)說過：“在語言文字明亮而透徹的深處，映照著一個民族的全部歷史。它是文化的載體，它是精神的凝固。我的語文教學實踐，不僅需要語言文字的操練，而且追求情感的融會與靈性的感悟。語文，是一種川流不息的生命。”《圓明園的毀滅》一課的教學，力圖讓孩子透過語言文字，感受語言深處的'情感和生命，牢記屈辱，增強責任感。
【預設目標】
１、運用聯(lián)系上下文等多種方法學會文中的生字詞，有感情朗讀課文。
２、通過語言文字的品味、感悟等，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
３、通過質疑、體驗等辦法，感悟文章的寫法。
【教學過程】
一、破題引入，據(jù)題質疑
１、揭題：
同學們，今天我們要來學習一篇新的課文，大聲讀課題。“圓”是圓滿無缺的圓；“明”是日月普照的明；“園”是萬園之園的園。
２、通過課件和圖片資料等介紹圓明園，自由說說自己的看法和心情。
３、假設：
如此恢宏的建筑，如此無價的文明，可是有一天，有人卻將它毀于一旦，使它成為了一片廢墟！你有什么感受？你會發(fā)出什么疑問？
（學生自由匯報，教師小結規(guī)類：為什么會毀滅？怎么毀滅的？誰毀滅了圓明園？后果有哪些等。）
４、整體感知課文。
二、整體感知，理清文脈
１、自由讀課文，要求：
讀準字詞，讀通課文，邊讀邊思考剛才提出的問題。
２、反饋、小結：
用自己的話介紹圓明園的毀滅的后果是什么？課文中有一個自然段概括了毀滅所造成的損失。
３、引讀課文第一自然段：
正音：不可估量。
先解釋字面意思：無法計算和估計。
三、學習“毀滅的過程”
１、默讀具體介紹圓明園毀滅過程的語段，說說自己的感受。
２、交流感受：
可恨、憤怒、咬牙切齒……
３、再次讀文，用筆圈出讓你最恨的詞句，交流自己的感受。
４、學生匯報，教師隨機點撥：
（學生先匯報個性感受，教師組織其他孩子展開討論補充，最后進行小結。）
例如：凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意──侵略者像強盜一樣，毫無人性。
５、感情朗讀，用朗讀表現(xiàn)自己的感情。
四、品讀“圓明園的輝煌”，感悟寫法
１、教師反問：
課文的題目和重點既然是寫“圓明園的毀滅”，為什么還要寫它的輝煌呢？
２、小結寫法：
引讀２～４自然段。
３、魯迅說過：“悲劇就是將美好的東西撕毀給人看”，圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
我們將它改成肯定句：圓明園的價值在祖國文化史上是不可估量的……
請細細品讀２～４自然段，說說自己的感受。
４、學生自由匯報，教師歸納：
哪些語言寫出了圓明園的價值是不可估量的？
（隨機進行詞句的歸類。）
舉世聞名，眾星拱月。
（用簡筆畫表示。）
有……也有……；有……也有……；不僅有……還有……；不但……還……
飽覽、漫游、置身。
幻想的境界、天南海北、風景名勝、歷史文物、青銅禮器、奇珍異寶……
５、感情朗讀，讀出自己的感受。
五、小練筆
觀看圓明園毀滅的影片片斷，拓展欣賞雨果關于圓明園毀滅的信，向侵略者寫一封控訴他們罪行的信。提示運用文本中的詞語和句式。
五年級語文《圓明園毀滅》教學設計 12
【教學目標】
知識與能力：會寫生字，會認生詞;有感情地朗讀課文。
過程與方法：了解圓明園昔日輝煌及毀滅的過程。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感。
【重點難點】
了解圓明園被毀滅的過程，激發(fā)學生愛國情感。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，你們都去過哪些名勝古跡呢?(長江，西湖……)我們游覽過紅葉似火的香山，觀賞過波平如鏡的西湖，登上過高大雄偉的萬里長城，也領略過波瀾壯闊的長江黃河。今天我要帶著同學們一起走進圓明園。請看大屏幕。(哪位同學說說都有什么?是啊，斷柱殘垣)曾經(jīng)這里也是金碧輝煌，這里也是風景優(yōu)美，而如今只剩下斷柱殘垣，這里發(fā)生了什么?讓我們一起去看看。請同學們齊讀課題《圓明園的毀滅》
二、初讀課文，整體感知
請同學們快速瀏覽課文，看看課文講了一件什么事情?
講述了英法聯(lián)軍燒毀了我們國家舉世聞名的皇家園林圓明園。
三、昔日輝煌，自豪無比
圓明園的輝煌：
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。為什么說不可估量的損失呢?請同學們從文中找一找描寫圓明園價值不可估量的相關句子。
請你來說：
圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。
布局巧(眾星拱月)
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
景觀奇(有……也有……)同學們多么美的`景色啊，我們讀的時候要讀出這種美的感覺。
收藏豐(上自……下至……)2000多年的珍寶匯聚于此，件件珍貴，美不勝收。
四、慘遭毀滅，激發(fā)情感
圓明園的毀滅：
然而，這一切，在1860年被英法聯(lián)軍全部毀掉了。
哪位同學愿意來讀一下，要讀出感情。
1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。
(英法聯(lián)軍侵入……闖進……)這是一種什么樣的行徑?這是強盜的行徑，這是對中國的一種蔑視和侮辱。他們還放了一把火，一把火后，金碧輝煌的殿堂沒有了，玲瓏剔透的亭臺樓閣沒有了，清幽淡雅的山鄉(xiāng)村野沒有了，珍貴的青銅玉器也沒有了……有的只是一片灰燼。
同學們，讓我們帶著這種感情再次朗讀這段課文，要讀出對帝國主義的痛恨和對圓明園的毀滅的惋惜的情感。
此刻，同學們，你有什么要問?是啊，當時的人們都去哪里了?為什么不把這把火撲滅?卻眼睜睜的看著他們搶，看著他們奪，看著他們砸……因為當時我們國力衰弱，落后就要挨打。
五、課堂練筆：
同學們，撫今追昔，可能此時我們有很多話要說，假如你現(xiàn)在就站在圓明園的殘垣斷壁之下，你會想到什么?把你的感受寫在本子上。
是啊，一百多年過去了，往事并不如煙。圓明園里那些柱子仿佛一位飽經(jīng)滄桑的老人，在向我們控訴這段血淚史，讓我們牢記“勿忘國恥，振興中華”
六、課后作業(yè)：
同學們，請課下在網(wǎng)上搜一搜《火燒圓明園》這部影片，然后談談你的感受。
【板書設計】
圓明園的毀滅
圓明園的輝煌：布局巧、建筑美、收藏豐
圓明園的毀滅：英法聯(lián)軍一把火
勿忘國恥，振興中華。
五年級語文《圓明園毀滅》教學設計 13
教材分析：
這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是"園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華"；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地體驗到了近代史和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
教學目標：
（1）認知目標：抓重點詞句理解，體會文章思想感情。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生在讀—思—劃—議—提（質疑）中，體會中心，提高學生閱讀能力，理解能力和質疑能力。
（3）情感目標：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感。
重點和難點：
我把了解圓明園昔日的輝煌和被毀的經(jīng)過作為教學重點，通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，作為本課的教學難點。
教學對象分析：
學生已有一定的閱讀能力，能在老師的引導下，充分理解課文。對運用多媒體上課，充滿濃厚興趣。學生對圓明園知之甚少，對近代史了解不夠透徹，我為學生提供豐富的資源，創(chuàng)設好良好情境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學生振興中華的責任感。
多媒體設計與創(chuàng)設
多媒體正逐漸成為學生嶄新的學習工具，在多媒體輔助下學習拓展了學與教的空間，使學生信息素養(yǎng)和知識水平的提高成為了必然。，我自行設計了一個《圓明園的毀滅》的教學課件，集圖、文、音、像等信息于一體。
在界面上，我將課文內容安排在主界面，通過對關鍵詞、句設置各種超級鏈接，將信息多樣化呈現(xiàn)，使學生根據(jù)自身需求，采用多樣的學習方式獲取各種與課文內容吻合的圖文聲像信息，或讀、或聽……一切都在自讀、自悟中完成。這樣的環(huán)境真正體現(xiàn)出多媒體化。
在多媒體的結構上，我設計了以下幾大塊：
名園概貌：概括地介紹圓明園的總體面貌。
名園景觀：通過圓明園景觀，西洋建筑等欄目，為學生提供豐富的信息資源，讓學生感受圓明園的至真至善的美。
名園浩劫：通過播放英法聯(lián)軍犯下滔天罪行的視頻信息和圓明園的斷壁殘垣的記實圖片，讓學生在一種至丑至惡的情景中產(chǎn)生強烈振動，迅速投入到一種極度激昂悲憤的情緒中，體會強盜們的貪婪、瘋狂，真正了解到"國弱則人欺"的歷史原因，進而將內心的憤怒和傷痛發(fā)泄至極點。
（以上設計使學生能較快的把握課文結構與內容）
教法與學法：
本課我主要采用情景教學法，以讀代講法進行教學，充分調動學生主動性，激發(fā)他們主動獲取知識的興趣，讓他們在讀—思—劃—議—提（質疑）中，體會中心，培養(yǎng)學生動手、動腦、動心的習慣，提高學生閱讀能力，理解能力和質疑能力。
教學過程：
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、同學們，法國著名作家雨果曾說過這樣一句話：在世界的某個角落，有個世界奇跡，這個奇跡叫圓明園……有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。（課件出示）
圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢？今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》，了解圓明園的昨天和今天。
2、出示課題，齊讀課題。
創(chuàng)設情景，鋪設好情感場境。在圖片的刺激下，學生在思想上產(chǎn)生強烈振動，迅速投入到與課文內容相應的一種激昂悲憤的情緒中。正由于這種情感內驅力的作用與影響，學生此時定會產(chǎn)生一種強烈的學習需求與學習動機。
二、初讀感知，了解內容
多媒體出示課文視頻朗讀，讓學生初識圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅。
聽了課文朗讀，看到了今天的圓明園，同學們對圓明園有了哪些了解？
三、緊扣中心，升華主旨
多媒體點擊出示中心句：
“圓明園的毀滅是祖國文化史上的不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”
1、為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失，如果圓明園沒有被毀滅，會是什么樣子呢？不難想象，它就應該有不可估量的價值（課件出示），它的價值在哪里呢？讓我們走進圓明園去看看吧！
學生討論回答，引出重點句，相應點擊出示重點句。
（課件出示）圓明園是舉世聞名的皇家園林，圓明園是世界上最大的博物館、藝術館，圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。
通過多媒體依次出示中心句、中心句中的重點詞語、重點句。讓文本與朗讀和視頻展示同步。讓學生在演示過程中充分感知。
四、自主學習、探究，體驗想象圓明園的輝煌
自主質疑：為什么說圓明園是舉世聞名的皇家園林？為什么說它是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華？為什么說它是世界上最大的博物館、藝術館？（多媒體顯示重點詞）
1、（課件出示）圓明園的布局。圓明園中除了三個大園，還有許多小園，這就叫眾星拱月。
2、圓明園中有些什么樣的景觀呢？抓住“有”這個字讀出，師引讀，有————也有———，有———也有———，有———還有———，不僅有———還有————，（課件出示），我們就來看看這些景觀吧！（課件出示）
3、在圓明園中漫步，會是什么樣的感覺？指名讀，（課件出示）
4、我們再來看看圓明園內有哪些奇珍異寶吧！（課件出示）
5、生談感受。
6、師激情總結，我們看到的這些宏偉建筑、這些西洋景觀、這些名人字畫、這些奇珍異寶，曾經(jīng)就在我們的圓明園中啊！所以（課件出示），圓明園是舉世聞名的皇家園林，圓明園是世界上最大的博物館、藝術館，圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。
點擊返回中心句界面，有感情朗讀。
在質疑過程中，教師突出語言文字的理解訓練，精心設計多媒體課件展現(xiàn)當年的輝煌，讓學生從形象上感知到圓明園的輝煌從而使學生進一步感受到中心，入情入景，深入人心，激發(fā)學生進一步學習課文的熱情。
五、激情引入圓明園的毀滅部分。
圓明園布局巧妙，風格多樣，還有那數(shù)不清的奇珍異寶，真是一座了不起的建筑啊！難怪作者這樣夸到，圓明園是園林藝術的.瑰寶、建筑藝術的精華！而這座瑰寶卻在三天三夜的大火中化為了一片灰燼，這是誰干的？請看看強盜們的貪婪、瘋狂吧！（課件出示）“火燒圓明園”片段，感知侵略者的罪行。
看了這段錄相，同學們是怎樣的心情？（憤慨、痛恨、痛惜）
再讀一讀課文中讓我們感到憤慨、痛恨、痛惜的句子。（課件出示）重點講解。
同學們，圓明園中化為灰燼的是什么？（園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，中華的尊嚴），這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中化為灰燼。
提供的《火燒圓明園》的錄象、故事、等資料，不僅是對課文內容的補充和貫通，而且有利于學生在學習中進一步發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學生通過大范圍的探究，不僅體會到強盜們的貪婪、瘋狂，而且了解到“國弱則人欺"的歷史原因，進而將內心的憤怒和傷痛發(fā)泄至極點。
圓明園就這樣化為了灰燼，它不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢中，圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎？（出示中心句）
六、多媒體出示圓明園殘跡圖，激情明理，提出殷切期望。
今天，我們來到圓明園前，看到的是這樣的景觀（課件出示殘跡圖）
同學們，面對帝國主義曾經(jīng)的欺凌，面對風雨中圓明園的斷垣殘壁，作為一個中國人，“不忘國恥，振興中華。”我們責無旁貸。
殘跡圖提醒學生不忘中國的恥辱，激勵學生為祖國的繁榮昌盛而努力的愛國熱情。
七、主題升華，拓展課外
現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌。對這個問題，你有什么看法？
本課的教學體現(xiàn)以下教學理念：
1、突出讀的訓練。整節(jié)課，讓學生在多形式、多次數(shù)的讀中感知感悟，在讀中想象，在讀中領悟。
2、注意學法，自主探究。引導學生運用好的方法讀文，讓學生在多向交流多形式交往中學習、培養(yǎng)學生獨立合作學習習慣。
3、以學生發(fā)展為本，根據(jù)教材特點精心設計。
板書設計：
五年級語文《圓明園毀滅》教學設計 14
教學目標：
1、由讀通課文到初步讀懂課文，并指導學生讀書的方法。
2、奠定情感基調，以情促讀，從讀中體悟語感。
3、從語言文字中激發(fā)學生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。
教學重難點：讀出文本的個性體會，感悟文章的思想情感。
教學準備：課件
教學過程：
一、揭題導入，奠定情感基調。
1．知道哪些人文景觀，名勝古跡？這些，在一座皇家園林里都有。那就是——圓明園。
2．但就是這樣一座園林，在1860年被侵略者給毀滅了。你聽說這樣的消息后，有何感想？帶著這種感受讀讀課題。
二、檢查預習，指導學生讀書做記號的方法。
1．讓學生養(yǎng)成讀書做記號的習慣。
2．做上記號是自己讀書思考的`痕跡，有意識指導學生讀書做上不同記號來表達自己的思考。
三、學習第五自然段。
師：同學們在讀完課文后，心里是什么滋味？請你用一句話告訴我，把你心里的感受說出來？
1．由學生初讀文章的情感直奔第五自然段。
2．齊讀、指名讀。
3．從文中文字“掠、搬、毀、燒”來想象英法聯(lián)軍侵略的嘴臉。（讀書方法：把書由薄讀厚，想象畫面。）學生自由讀
四、學習第二、三、四自然段。
師：同學們，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園會激起每一個中國人那么大的恨？請大家到課文2、3、4自然段去尋找答案。
1．學生默讀2、3、4自然段。（讀書方法：把書由厚讀薄，歸納中心）
2．組織學生歸納原因。（板書：不但……而且……）
3．指名讀第二自然段，通過理解“眾星拱月”詞意來體會圓明園的面積之大。
4．講讀第三自然度。
（1）本段有幾句話，老師應該找?guī)讉�同學來讀。
（2）走進圓明園，園內有些什么？
板書：有……也有……
有……也有……還有……還有……
不僅有……還有……
（3）假若要寫盡園內所有景觀，你認為還要多少個“有”？能在文章中找到理由嗎？
師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆：齊讀最后一句。
（4）師：同學們，如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會以一種怎樣的心情來讀第三自然段？學生齊讀
（5）師：然而，可惜這座舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這天――1860年10月6日，端起書，再次讀第五自然段，把我們的恨、怒讀出來。
5．略讀第四自然段。（教學方法同上）
板書：上自……下至……
五、歷史再現(xiàn)，激蕩情感。
1．師；就是這樣一座園林藝術瑰寶的圓明園，就是這樣一座建筑藝術精華的圓明園，就這樣被“英法聯(lián)軍”這兩幫強盜無情地燒毀了。
（播放火燒圓明園的錄象片段）
2．出示：這把火燒毀了什么？
師：同學們呀，這場大火燒掉了一切的一切，所以圓明園中沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣；沒有了……
板書：沒有了……也沒有了……
沒有了……也沒有了……還沒有了……還沒有了……
不僅沒有了……還沒有了……
沒有了上自……也沒有了下至……
3．師：什么都沒有了，只剩下了幾根殘垣斷壁，一片廢墟。因此我們說圓明園的毀滅，它損失的價值是“不可估量”的，拿起書，齊讀第一段。
六、懸念設疑，激發(fā)深讀讀文。
師：同學們，圓明園的毀滅僅僅是一種損失嗎？英法聯(lián)軍，還有后來的八國聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊不遠萬里駛入中國領海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約――割地賠款。這僅僅是損失嗎？希望大家進一步深讀課文，也可以查找相關資料，說說圓明園的毀滅損失的還有什么？
五年級語文《圓明園毀滅》教學設計 15
教學目標
1．了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2．練習概括中心思想，培養(yǎng)學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心敘述內容的。
3．學習生字、新詞，理解重點詞語。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
教學重點
1．了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2．練習概括中心思想，培養(yǎng)學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心敘述內容的。
教學難點
練習概括中心思想，培養(yǎng)學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心表達的。
教學設計
一、教學目標
（一）了解圓明園的'歷史，激發(fā)學生愛國熱情。
（二）理清課文脈絡，分段、概括段意。
（三）學習生字新詞，理解重點詞語。
（四）學習第一段。
二、教學重點
（一）了解圓明園的歷史，激發(fā)學生愛國熱情。
（二）理清課文脈絡，分段、概括段意。
三、教學過程
（一）揭示課題。
圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林。是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了一百五十年修建而成的。這座中外聞名的園林，竟在1860年遭到英法聯(lián)軍瘋狂搶劫后縱火焚毀，變成了一片廢墟。我們這篇《圓明園的毀滅》講的就是這段歷史，希望同學們認真學習，記住國恥，長大建設我們的祖國。
（二）檢查自學生字詞情況，掃除文字障礙。
1．填寫生字表。
2．讀準字音。
3．區(qū)別形近字。理解字義，然后組詞。
博（淵博）銷（銷毀）幻（夢幻）
搏（搏斗）鎖（鎖門）幼（幼稚）
流（流水）奉（奉獻）剔（剔除）
統(tǒng)（統(tǒng)一）棒（冰棒）踢（踢球）
損（損失）瑤（瑤族）瓏（玲瓏）
捐（捐獻）謠（謠言）嚨（喉嚨）
4．查字典理解詞義。
眾星拱月：群星環(huán)繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。
玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、內部鏤空的工藝品。
流連：留戀，舍不得離開。
瑰寶：珍奇的寶物。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
象征：用具體東西表現(xiàn)事物的某種意義。
西洋：泛指歐、美各國。
有如：好像，仿佛。
損失：沒有代價地消耗或失去的東西。
宏偉：（規(guī)模、計劃等）雄壯偉大。
舉世聞名：舉，全。全世界都知道。形容名望極大。
飽覽：飽，足足地、充分地。覽，看。充分地觀看。
圓明園：始建于1709年，是一座專供皇帝、后妃居住游樂的皇家園林，位于北京西郊。清朝康熙皇帝將這里的一座面積約600畝的園林賜給他四子胤禎，并親自題寫園名為“圓明園”。
5．理解詞義，找出近義詞、反義詞。
（1）近義詞：
環(huán)繞（圍繞）宏偉（雄偉）估量（估計）
奉命（遵命）任意（隨意）珍貴（寶貴）
（2）反義詞：
損失（收獲）破壞（建設）
銷毀（保存）精華（糟粕）
（三）初讀課文，了解課文內容。
這篇課文講了一件什么事？
（課文記敘了圓明園當年的輝煌和遭毀滅的歷史。）
師：對照書上的插圖，想象當年圓明園的壯觀景象，你有什么感受？
發(fā)散思維，主要幫助學生了解課文內容，為進一步理解課文做準備。
（四）理清脈絡，分段、概括段意。
全文共有五個自然段，指導學生逐段朗讀，弄清每個自然段的內容。
課文一開始點明了圓明園是我國及世界文化的壯舉，它的毀滅是文化史上不可估量的損失。接著分了三個層次對圓明園輝煌的景觀進行了介紹。第一，先介紹了圓明園的位置與總體布局；第二，再介紹圓明園中的景點；第三，對圓明園內收藏的歷史文物和奇珍異寶，及其文化藝術價值進行了介紹。最后講述了英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。
根據(jù)以上分析，這篇課文可以分為三段。
第一段（第1自然段）概括地講圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。
第二段（第2－4自然段）主要講當年的圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。
第三段（第5自然段）寫英法侵略軍毀滅了圓明園。
（五）學習第一段。
指導朗讀第一段，體會這一段在全文所起的作用。
這一段告訴我們什么？
（這一段告訴我們圓明園毀滅的損失是“不可估量”的。）
“估量”是什么意思？“不可估量”說明了什么？
（“估量”的意思是推算、計算。“不可估量”說明圓明園毀滅的損失之巨大，沒有辦法推算了。）
齊讀第一段，使學生體會到圓明園的價值和侵略者的可恥。
這一段在全文起什么作用？
（點題。）
（六）作業(yè)。
1．抄寫生字、詞。
2．讀熟課文。
五年級語文《圓明園毀滅》教學設計 16
教學目標：
1．認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4．領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。
教學重點：
讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。
教學難點：
一、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
二、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。
課時安排：
2課時
課前準備：
1．課前搜集圓明園的相關資料.
2．影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。
教學過程：
第一課時
一、構建話題，激發(fā)情感。
1．同學們，雨果曾說過：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它。”
圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢？今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。
[以雨果對圓明園的盛贊，引發(fā)學生的閱讀欲望。]
2．板書課題，齊讀課題。
3、人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請同學們放聲朗讀課文，走進圓明園，了解圓明園。
二．初讀課文，自學生字新詞
1．自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。
[從整體入手，初步感知課文內容，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。]
（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）
2．讀后交流，在交流中正音，學習生字。
a．認讀生字與寫字。
（教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀tī；“掠走”中的“掠”讀“l(fā)üè；要注意“損”“宋”是平舌音，“侵”、“燼”是前鼻音，“統(tǒng)”的右邊與“流”的右邊不一樣，不要多寫一豎，可采用形近字比較等方法，指導寫好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較復雜的生字。“侵”要注意中間不可多寫一豎。）
b．體會詞語的含義。
不可估量：“估量”是推算、計算的意思。“不可估量”這個詞語說明圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。
眾星拱月：圓明園的主園有圓明園、萬春園、長春園。除三園外，還有許多小園。“拱”，環(huán)繞。“眾星拱月”，無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。“許多小園……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍”描繪出了圓明園的總體格局。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
玲瓏剔透：“玲瓏”，精致靈巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰。“玲瓏剔透”，形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。
西洋景觀：“西洋”，泛指歐、美各國。在長春園內，有一個景點叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑，建設風格為巴魯克（洛特）式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松柏樹模擬歐洲幾何圖案修剪，圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀”中所說的“西洋景觀”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建筑，占地面積達100多畝。
三．細讀課文，了解圓明園的建筑風格。
1．默讀課文，邊讀邊想，通過讀書，你對圓明園有了哪些了解？
2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。
⑴針對第二自然段
①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”指什么？
（在全世界都非常有名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。 ）
②結合學生回答，flash課件演示：
（它由圓明園、萬春園和長春園組成,所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，課件標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）
⑵針對第三自然段的內容
①你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？
（指名讀第三自然段）
②圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？
請同學們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫面。
③與你的同桌交流一下你的感受。
[學生靜心涵詠文本想象畫面后生生交流，有助于對文本的理解，加深體驗。]
④請同學談一談，被譽為“萬園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的？（引導學生結合課文內容來談，感悟重點語句。）
a、課件出示：圓明園中，有 的殿堂，也有 的亭臺樓閣；有象征著 的“買賣街”，也有象征著 的山鄉(xiāng)村野。
請仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說一句話。
b、園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
①代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？
②課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？
（同學們可以展示課前搜集的有關資料和圖片。）
[交流課前搜集的資料和圖片，既有助于調動學生主動參與的積極性，又培養(yǎng)了學生運用資料的能力。]
③指名讀圓明園的景物，腦海里想象著畫面。
c、當我們走進這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆——學生齊讀：
漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。
指名讀這一句，相機鼓勵有個性地讀。
3．引導學生朗讀第3自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。
四、置留問題，布置作業(yè)
1．人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎？不！遠遠不止這些，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進圓明園，欣賞我們的圓明園。
2．抄寫自己感受最深的句子，練習背誦。
第二課時
一、復習引入。
1．通過上節(jié)課的學習，請在圓明園前填一個詞。
（ ）的圓明園
預設詞語：舉世聞名 、金碧輝煌、詩情畫意、建筑雄偉
3．過渡：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。“漫步園內，有如……”
（教師引讀，學生齊讀。）
二、深入領悟圓明園的歷史文物。
1．指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆。
2、“最珍貴的歷史文物”指哪些文物？
（上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。）
3、圓明園中的文物到底有多么珍貴，他們究竟有著怎樣的價值？請大家讀一讀閱讀材料。
課件：（出示圖片、文字）：
圓明園是世界上最雄偉、精美的皇家園林。園內珍藏著不計其數(shù)的孤本秘籍，名人字畫，金銀珠寶，青銅禮器，古玩陶瓷，價值根本難以估算。僅原圓明園內海晏堂前噴水臺上的4個生肖銅首，2000年的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣。
4、這些價值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多很多。你知道哪些可以說一說。
5、這些名人字畫，這些奇珍異寶曾經(jīng)就在我們的圓明園啊！所以，它又是世界上最大的博物館、藝術館。
[感悟語言，拓展文本，激發(fā)學生對圓明園文化的`熱愛。]
三．研讀“毀滅”，激蕩情感。
1．引導：這“萬園之園”的圓明園，為何只能出現(xiàn)在人們的夢中呢？
請同學們讀一讀課文的第五自然段。
2、讀了這段文字，你是怎樣的心情？
（憤慨、痛恨、痛惜……）
3、請讀一讀讓你感覺到憤慨、痛恨、痛惜的語句，讀出你的感情。
重點感悟：
a、課件出示：
他們把園內凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
①同學們，這些加點的詞語能不能去掉？為什么？
（不能，這些加點的詞語更能體現(xiàn)侵略者的貪婪、殘暴、無恥。）
②請大家?guī)е銓@些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。
b、大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。
學生練讀，教師范讀 ，學生跟讀。
（“大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。”讀出悲愴；“園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，”語氣是高昂的；“一片灰燼”放慢速度，體會那種痛惜之情。）
[品悟語言，以情促讀，以讀激情。]
4、同學們，圓明園中化為灰燼的是什么？
（建筑藝術的精華，文化藝術的瑰寶，中華民族的尊嚴。）
這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中化為灰燼。
過渡：圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎？
（圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！）
四、體味“不可估量”的損失。
1．指名讀第一自然段。
2．課件：
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
同學們，你們怎么理解這句話？
（圓明園的毀滅損失巨大，無法估計。不僅是中國文化史上的的損失，也是世界文化史上慘重的損失。）
3、這一句話，連用了兩個“不可估量”，你們的內心是怎樣的滋味？
（痛惜、痛恨、悲哀）
4、指名讀，齊讀。
五、回憶課文，感悟寫法。
這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎？
（這樣寫可謂匠心獨運，課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲。可就是這個我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍，肆意掠奪，踐踏，更能激發(fā)我們對侵略者的痛恨，對祖國的愛。
六、激蕩情感，課堂練寫。
1、同學們，老師這有電影《火燒圓明園》的一個片段，請你面對著這熊熊燃燒的大火，寫出自己的話。
寫的時候可以用上課文中一些詞語：
舉世聞名 金碧輝煌 玲瓏剔透 不可估量
宏偉建筑 奇珍異寶 瑰寶 精華 灰燼
2、 播放《火燒圓明園》大火熊熊燃燒的情景，學生練寫。
[利用積累的詞語，扣人心扉的畫面，激蕩靈魂，練習寫話，讓學生直抒胸臆，提升學生的表達能力。]
七、激發(fā)學生不忘國恥，振興中華。
1、交流寫話內容。
2、教師總結：
面對帝國主義曾經(jīng)的欺凌，面對風雨中圓明園的斷垣殘壁，振興中華、自強不息，我們責無旁貸！
板書設計：
21、圓明園的毀滅
宏偉建筑 ……不僅……還有……
舉世聞名 化為灰燼
珍貴文物 名人字畫 奇珍異寶
五年級語文《圓明園毀滅》教學設計 17
【教學目的】
１、學習課文，了解圓明園的輝煌，圓明園的毀滅及其帶來的損失，增強學生的民族責任感。
２、體會文章的思想感情，并體會作者是怎樣圍繞這一重點進行寫作的。
３、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【重難點、關鍵】
通過學習，想象當年圓明園的輝煌景觀，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
【教學過程】
一、談話引入，檢查學生課前資料的收集情況
同學們，有誰去過圓明園嗎？老師布置大家查閱有關圓明園的資料，請你們向大家作個介紹。
板書：
圓明園
１、學生介紹有關圓明園的資料。
２、師出示有關圓明園風光圖：
（出示多媒體課件。）
老師給大家?guī)砹嗽S多圓明園的美景，讓我們一起來欣賞欣賞。
剛才，老師聽到大家不住地發(fā)出了贊嘆聲，是啊，圓明園這么美麗，真不愧稱之為“萬園之園”！
可是有一天，卻有人將它毀于一旦，使它成為了一片廢墟！
介紹完后，將題目補充完整。
師：看到這個題目，你想知道些什么？
如：圓明園毀滅以前是什么樣的？圓明園是怎樣被毀滅的？圓明園現(xiàn)在是什么樣的？
二、整體感知，提出問題
１、學生自由讀課文，注意讀準字音，思考課文寫了哪幾方面的內容？你又產(chǎn)生哪些新問題？
２、教師引導，提煉問題：
（多媒體課件出示問題。）
⑴為什么圓明園的毀滅是祖國文化史上，及世界文化史上不可估量的損失？
⑵圓明園原來是什么樣子的？從哪可以看出圓明園是“園林藝術的瑰寶”？“建筑藝術的精華”？
⑶圓明園被毀滅的經(jīng)過是怎樣的？
⑷課文題目是“圓明園的'毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？
⑸從這篇文章中，你體會到了什么？
三、小組合作，選擇問題
給學生充分的學習自主性，選擇一個最感興趣的問題進行探究。
1、學生自讀課文，先用自己喜歡的方法去解決問題。
2、獨立閱讀后，再將自己的意見拿到學習小組進行交流，研究，討論，最后得出小組同學的共同意見。
3、全班交流，各小組將自己的意見拿到班級進行交流，互補互學。
（學生匯報時，老師用多媒體課件出示相關課文內容。）
四、站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么
五、實踐活動
１、關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學們討論討論，說說你的理由和主張，到網(wǎng)上發(fā)表。
（網(wǎng)址：圓明園遺址公園）
２、通過各種信息渠道（如：看書、上網(wǎng)等），了解我國的、本省市的歷史名勝古跡被保護情況，寫一份調查報告，全班交流，并做保護歷史名勝古跡的宣傳員。
五年級語文《圓明園毀滅》教學設計 18
教學設計理念：
《課標》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。”《圓明園的毀滅》的教學設計體現(xiàn)了這一點，教學中通過創(chuàng)設情境以情激情，努力讓課堂成為學生張揚個性的廣闊天地，讓閱讀教學煥發(fā)出生命的色彩。
媒體設計思路：
依托電教媒體教學，充分體現(xiàn)《課標》提出的“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野。”人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，借助媒體集“聲、色、畫”于一體，烘托渲染，使學生的情感自然而然的與作者情感交融在一起，入情入境。
學習目標：
1、 知識與技能：
（1）了解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過程。
（2）能聯(lián)系課文理解重點詞語，理解課文。
2、 過程與方法：
訓練學生在讀中體會，獲得真實的感受，領悟作者的表達方法。
3、 情感態(tài)度與價值觀：
學生認識到圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而激發(fā)學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華責任感和使命感。
學習重點：
理解課文內容，了解圓明園過去的輝煌和遭八國聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
學習難點：
培養(yǎng)學生感悟、想象能力，激發(fā)愛國情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學準備：
1、制作多媒體教學課件。節(jié)選《火燒圓明園》的錄象。
2、收集關于圓明園的資料。
教學方法：
以讀代講法、情景創(chuàng)設法、讀中感悟法等。
教學流程：
一、名言引題，激趣導入。
師：同學們，翻開歷史的長卷，中國上下五千年的歷史歷歷在目。今天，讓我們把目光鎖定在1860年，因為當時的中國人用自己的智慧和血汗建造了舉世聞名的圓明園。法國最著名的大作家雨果曾這樣說：“在世界東方的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園。”讓我們一起走進圓明園，去欣賞這萬園之園的精華吧！（板書圓明園）。（出示課件）
〔興趣是最好的老師，好的導入是成功的一半，因此我以“帶同學們去游玩圓明園”為導語，激發(fā)學生學習興趣，使學生上課伊始處于積極興奮狀態(tài)。〕
二．美景再現(xiàn)，感悟體會。
（一）學習課文2—4自然段。
1、指名讀課文，讀后談談感受。請同學讀感受最深的自然段。
（1）如果學生讀第二自然段，學生談感受。
課件展示，重點理解“眾星拱月”。
（2）如果學生讀第三自然段，讀后談感受。
這一段介紹了圓明園的建筑宏偉。引導學生讀得慢些，想象圓明園是何等的宏偉。讓學生展開想象描述一下自己喜歡的美景。
（3）如果同學讀第四自然段，讀后說感受。欣賞圖片。（課件出示）
2、同學們自由讀書找一找找出文章中高度評價圓明園的歷史地位和文化價值的句子。邊讀邊勾畫、批注。（3句話）
師：同學們會讀書的人要善于抓住要點，這是一個很重要的學習方法，誰能用一句話概括出圓明園。引導學生概括，師給與評價。
3、讓我們再一次深情地呼喚它的名字，讓我們再一次自豪地呼喚它的名字。（師生齊讀）
4．這座歷經(jīng)六代皇帝花費了150年修建的圓明園中，有風格別致、巧奪天工的民族建筑，有引人入勝的西洋景觀，再加上收藏了無數(shù)稀世珍寶，中外的史學家們給與它至高的榮譽，讓我們一起走進圓明園，欣賞這一世界的偉大奇跡吧！（課件出示圓明園全景錄像）
5、此時此刻你的心情如何呢？好，就讓我們帶著自豪的語氣來讀課文的二、三、四自然段吧。
〔在教學圓明園昔日美景部分時，做到以讀代講，讓學生在讀中感悟，體現(xiàn)了學生的主體地位，同時也是新課標倡導的自助學習方式得以有效落實。媒體的使用，使教學的效果得到了升華。〕
三．面對現(xiàn)實，激發(fā)情感。
1、老師引語：然而今天，我不得不在它的后面加上兩個字，這兩個字讀起來讓人心里也沉甸甸的。讀一讀課題。
2、讀了課題，學生提出疑惑。
3、師引語：此時此刻的圓明園被無情地踐踏、掠奪，就讓我們到這些充滿著血雨腥風的文字當中去尋找這些強盜們罪惡的嘴臉吧！
4、引導學生朗讀第五自然段。
（1）先分別請同學讀課文，談感受。
（2）愿意讀的'同學站起來讀。
（3）此時此刻，你最大的感受是什么，用最精練的文字概括。
（4）劃出所有暴露侵略者殘暴罪行的詞語。同學們，他們企圖放火燒毀罪證，罪行是活的東西，銷毀了嗎？所有憤怒的同學們，把你的滿腔怒火讀出來吧1860年10月6日——讀（生齊讀）
5、讓我們再一次把歷史的長卷翻開，撕開那道在中國人的心底里永遠不可能愈合的傷疤。（課件播放《火燒圓明園》錄像）
6、這把火燒毀了什么？請你把它寫在紙上的任何一個空白地方，把它寫到你的心上。（學生寫自己的感受，交流）（課件出示）
〔教師以情激情，學生才能以讀悟情，在此引導學生把對侵略者的“憤怒仇恨”表現(xiàn)在表情上，表達到語言上，做到以讀悟情。在這個環(huán)節(jié)我設計了這樣一個問題“這把火燒毀了什么？”使學生學會用語言表達情感，新課標倡導的“情感、態(tài)度、價值觀”得到了很好的體現(xiàn)。〕
7、圓明園的毀滅告訴我們什么？（引讀課文的第一自然段。）
〔此問題的設計，目的是使學生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，使學生的心靈受到強烈震撼，激發(fā)學生振興中華責任感和使命感。〕
四．激發(fā)情感，表達心聲
師引入：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。英法聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊駛入中國領海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。我想每一個中國人一定有很多話要說。對自己，對別人。把此時此刻要說的話寫下來。
同學們，拿起筆來，表述你的心聲吧！（配入《我的中國心》歌曲）
（大屏顯示）1生自由創(chuàng)作，老師巡視鼓勵。2生交流感受。
〔每個學生心里都充盈著創(chuàng)作的激情，蘊積著表現(xiàn)的欲望，涌動著純真的想法，為此我為他們創(chuàng)設展示自我，發(fā)展自我的平臺。真正做到了工具性與人文性的統(tǒng)一。〕
五、知識拓展，自由討論。
課下小組討論 ：圓明園該不該重修？
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