圓明園的毀滅教學設計(集錦15篇)
作為一名教師，時常需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的圓明園的毀滅教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
圓明園的毀滅教學設計1
教學目標：
1．認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4．領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。
教學重點：
讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。
教學難點：
一、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
二、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。
課時安排：
2課時
課前準備：
1．課前搜集圓明園的相關資料.
2．影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。
教學過程：
第一課時
一、構建話題，激發情感。
1．同學們，雨果曾說過：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它。”
圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經歷了些什么呢？今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。
[以雨果對圓明園的盛贊，引發學生的閱讀欲望。]
2．板書課題，齊讀課題。
3、人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請同學們放聲朗讀課文，走進圓明園，了解圓明園。
二．初讀課文，自學生字新詞
1．自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。
[從整體入手，初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。]
（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）
2．讀后交流，在交流中正音，學習生字。
a．認讀生字與寫字。
（教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀tī；“掠走”中的“掠”讀“lüè；要注意“損”“宋”是平舌音，“侵”、“燼”是前鼻音，“統”的右邊與“流”的右邊不一樣，不要多寫一豎，可采用形近字比較等方法，指導寫好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較復雜的生字。“侵”要注意中間不可多寫一豎。）
b．體會詞語的含義。
不可估量：“估量”是推算、計算的意思。“不可估量”這個詞語說明圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。
眾星拱月：圓明園的主園有圓明園、萬春園、長春園。除三園外，還有許多小園。“拱”，環繞。“眾星拱月”，無數星星環繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。“許多小園……眾星拱月般地環繞在圓明園周圍”描繪出了圓明園的總體格局。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
玲瓏剔透：“玲瓏”，精致靈巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰。“玲瓏剔透”，形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。
西洋景觀：“西洋”，泛指歐、美各國。在長春園內，有一個景點叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑，建設風格為巴魯克（洛特）式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松柏樹模擬歐洲幾何圖案修剪，圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀”中所說的“西洋景觀”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建筑，占地面積達100多畝。
三．細讀課文，了解圓明園的建筑風格。
1．默讀課文，邊讀邊想，通過讀書，你對圓明園有了哪些了解？
2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。
⑴針對第二自然段
①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”指什么？
（在全世界都非常有名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。 ）
②結合學生回答，flash課件演示：
（它由圓明園、萬春園和長春園組成,所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，課件標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）
⑵針對第三自然段的內容
①你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？
（指名讀第三自然段）
②圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？
請同學們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫面。
③與你的同桌交流一下你的感受。
[學生靜心涵詠文本想象畫面后生生交流，有助于對文本的理解，加深體驗。]
④請同學談一談，被譽為“萬園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的？（引導學生結合課文內容來談，感悟重點語句。）
a、課件出示：圓明園中，有 的殿堂，也有 的亭臺樓閣；有象征著 的“買賣街”，也有象征著 的山鄉村野。
請仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說一句話。
b、園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
①代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？
②課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？
（同學們可以展示課前搜集的有關資料和圖片。）
[交流課前搜集的資料和圖片，既有助于調動學生主動參與的積極性，又培養了學生運用資料的能力。]
③指名讀圓明園的景物，腦海里想象著畫面。
c、當我們走進這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發出這樣的贊嘆——學生齊讀：
漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。
指名讀這一句，相機鼓勵有個性地讀。
3．引導學生朗讀第3自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。
四、置留問題，布置作業
1．人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎？不！遠遠不止這些，下節課我們將繼續走進圓明園，欣賞我們的圓明園。
2．抄寫自己感受最深的句子，練習背誦。
第二課時
一、復習引入。
1．通過上節課的學習，請在圓明園前填一個詞。
（ ）的圓明園
預設詞語：舉世聞名 、金碧輝煌、詩情畫意、建筑雄偉
3．過渡：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。“漫步園內，有如……”
（教師引讀，學生齊讀。）
二、深入領悟圓明園的歷史文物。
1．指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆。
2、“最珍貴的歷史文物”指哪些文物？
（上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。）
3、圓明園中的文物到底有多么珍貴，他們究竟有著怎樣的價值？請大家讀一讀閱讀材料。
課件：（出示圖片、文字）：
圓明園是世界上最雄偉、精美的皇家園林。園內珍藏著不計其數的孤本秘籍，名人字畫，金銀珠寶，青銅禮器，古玩陶瓷，價值根本難以估算。僅原圓明園內海晏堂前噴水臺上的4個生肖銅首，2000年的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣。
4、這些價值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多很多。你知道哪些可以說一說。
5、這些名人字畫，這些奇珍異寶曾經就在我們的圓明園啊！所以，它又是世界上最大的博物館、藝術館。
[感悟語言，拓展文本，激發學生對圓明園文化的`熱愛。]
三．研讀“毀滅”，激蕩情感。
1．引導：這“萬園之園”的圓明園，為何只能出現在人們的夢中呢？
請同學們讀一讀課文的第五自然段。
2、讀了這段文字，你是怎樣的心情？
（憤慨、痛恨、痛惜……）
3、請讀一讀讓你感覺到憤慨、痛恨、痛惜的語句，讀出你的感情。
重點感悟：
a、課件出示：
他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
①同學們，這些加點的詞語能不能去掉？為什么？
（不能，這些加點的詞語更能體現侵略者的貪婪、殘暴、無恥。）
②請大家帶著你對這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。
b、大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。
學生練讀，教師范讀 ，學生跟讀。
（“大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。”讀出悲愴；“園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，”語氣是高昂的；“一片灰燼”放慢速度，體會那種痛惜之情。）
[品悟語言，以情促讀，以讀激情。]
4、同學們，圓明園中化為灰燼的是什么？
（建筑藝術的精華，文化藝術的瑰寶，中華民族的尊嚴。）
這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中化為灰燼。
過渡：圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現在我們的視野中，就這樣只能浮現在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎？
（圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！）
四、體味“不可估量”的損失。
1．指名讀第一自然段。
2．課件：
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
同學們，你們怎么理解這句話？
（圓明園的毀滅損失巨大，無法估計。不僅是中國文化史上的的損失，也是世界文化史上慘重的損失。）
3、這一句話，連用了兩個“不可估量”，你們的內心是怎樣的滋味？
（痛惜、痛恨、悲哀）
4、指名讀，齊讀。
五、回憶課文，感悟寫法。
這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎？
（這樣寫可謂匠心獨運，課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲。可就是這個我們引以為豪的圓明園卻被英法聯軍，肆意掠奪，踐踏，更能激發我們對侵略者的痛恨，對祖國的愛。
六、激蕩情感，課堂練寫。
1、同學們，老師這有電影《火燒圓明園》的一個片段，請你面對著這熊熊燃燒的大火，寫出自己的話。
寫的時候可以用上課文中一些詞語：
舉世聞名 金碧輝煌 玲瓏剔透 不可估量
宏偉建筑 奇珍異寶 瑰寶 精華 灰燼
2、 播放《火燒圓明園》大火熊熊燃燒的情景，學生練寫。
[利用積累的詞語，扣人心扉的畫面，激蕩靈魂，練習寫話，讓學生直抒胸臆，提升學生的表達能力。]
七、激發學生不忘國恥，振興中華。
1、交流寫話內容。
2、教師總結：
面對帝國主義曾經的欺凌，面對風雨中圓明園的斷垣殘壁，振興中華、自強不息，我們責無旁貸！
板書設計：
21、圓明園的毀滅
宏偉建筑 ……不僅……還有……
舉世聞名 化為灰燼
珍貴文物 名人字畫 奇珍異寶
圓明園的毀滅教學設計2
《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但給讀者留出的想象空間較大。語言準確而概括。每個讀過此文的人，都會為圓明園的毀滅心升遺憾情；每個讀過此文的中國人，都會為圓明園的毀滅心升恥辱感，激起濃濃愛國情。而這正是教學的重點和難點。
為了幫助學生深入理解課文，與作者、教者產生共鳴；為了落實新課標中提出的“工具性與人文性統一”目標。教學設計中注意了以下四方面內容：
１、關注整體，以疑激趣：
“讀文貴有疑”培養學生讀文問難的閱讀習慣，鼓勵學生在質疑──解疑──回讀的閱讀過程中，達到情感的共鳴。
２、關注寫法，積累運用：
針對高年級學生特點，講文更要滲透寫法。真正做到讀寫的結合。
３、重視讀文，讀中自悟：
書讀百遍，其意自現。有的專家說：讀的過程就是工具性與人文性統一的過程。教學中設計多種形式的讀：對讀、引讀、對比讀、自讀、默讀等形式，引導學生讀中理解、感悟。
４、電教媒體，從旁輔助：
對于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學生對圓明園昔日的輝煌和侵略者入侵的丑惡行徑理解。更好地解決了語言文字想象艱難的問題。
【教學背景分析】
本案為第二課時，第一課時對文章進行了初步解讀，指導學生搜集了有關圓明園的資料，學習討論了當時的時代背景。同時學習了文章出現的重點詞語，并理解了他們的意思。鼓勵學生在初讀之后提出問題。解決一些例如詞語方面的簡單問題。激發學生深入讀文，提出更深層次的問題。
【本課教學目標設計】
１、知識與技能：
⑴ 指導學生在理解的基礎上有感情的朗讀課文。
⑵ 引導學生領會文章的表達方法。
２、過程與方法：
⑴ 關注整體，以疑激趣。
⑵ 重視讀文，讀中自悟。
⑶ 電教媒體，從旁輔助。
３、情感態度與價值觀：
通過對課外資料和對課內重點詞句的理解，使學生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，產生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，激起愛國的情懷。
【教學過程與教學資源設計】
一、初讀質疑，以疑解文：
１、同學們，今天我們繼續學習《圓明園的毀滅》：
齊讀課題。
“圓明園”前后兩個字音同，但寫法不同。前面的“圓”是團圓的圓；后面的園是花園的園。注意他們的寫法。
２、讓我們再讀課題。
３、根據你初讀的感受，如果讓你在題目的后面補充一句話，會說什么？
投影：
圓明園的毀滅。
４、書上是怎樣說的？（第一段）指讀：
讀了這句話后，你有什么問題嗎？
５、可以用什么方法解決閱讀中的問題？
（聯系上下文，抓住重點詞語體會，課外資料補充，多讀書。）
６、學生自學。
二、品讀解疑，突破難點
解決“不可估量”這一問題：
１、園林的布局宏大：
（分三個園，眾星拱月）板書：
布局。
圓明園的面積３５０公頃，相當于１００個足球場。
將這種感受讀出來，指讀。
指導朗讀。
２、園林的建筑宏偉：
（有許多美景）板書：
建筑。
⑴ 請同學們靜下心來，再次默讀這個自然段，邊讀邊想，作者是用什么樣的寫法為我們介紹這些景物的。
板書：
有……也有……還有……
不僅有……還有……
對比手法：建筑的風格多。
⑵ 老師引導：
讓我們一起回到１４０多年前，假如，你是這座園林建筑的設計者、建設者，漫步園林內，你有著怎樣的情感?
投影：
園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。
投影第五段最后一句，指讀。
⑶ 我們再回到１４０多年前，走進這人間仙境，你又會有怎樣的情感呢？誰來為我們讀讀第三段。
播放錄像，這是人們利用現代高科技手段還原了圓明園的過去。看后，你最想說什么？
⑷ 帶著你這些感受，該怎樣讀好這一段話呢？
（出示第一自然段回讀。）
３、歷史文物的珍貴。還有什么損失是不可估量的？
板書：
文物。
⑴ 據你了解，圓明園都有哪些珍貴的文物呢？
用個成語來形容他的數量多。
用個成語來形容他的種類多。
（喜歡哪個詞語，趕快把它記下來。）
⑵ 放投影，造型精美的奇珍異寶：
這不可計數的歷史文物，上自（ ），下至（ ）。師生對讀。
它凝結著我們的'歷史呀！這數不勝數的奇珍異寶早已被英法聯軍洗劫一空，如今大部分不止散落何處？你有什么感受？（惋惜，氣憤）
如果現在再讀這句話你會怎樣讀？投影第一段。
⑷ 圓明園濃縮的是什么？用一個詞說說。
投影：讀第一段。
三、體會恥辱，激發情感
１、同學們，歷史不會忘記，就在１８６０年１０月６日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。英法聯軍究竟干了些什么呢？──你們讀讀第五段。
聽師范讀，（隱去重點詞）你眼中出現了怎樣的畫面？
現在你們讀，注意將老師沒讀的詞語讀清楚。
此時你眼中又出現了怎樣的畫面？
（學生散談，品重點詞。）
此時你內心涌動的是什么樣的情感？
２、是呀，我們這個泱泱大國，我們這座曾是皇帝居住的寢宮，就被幾千名外來侵略者肆意踐踏、燒殺搶掠，──放錄像。
這場大火都燒掉了什么呢？
（生散談。）
你現在又有了怎樣的情感？
（恥辱。）
我們應該記住什么呢？
（散談。）
３、題目為圓明園的毀滅，而課文只用了很少的筆墨描寫毀滅的過程，而用了大量的優美的語言來描述圓明園昔日的輝煌，作者的用意何在呀？
小組討論。
４、投影，第一段：
指讀，你想通過讀告訴大家什么？
５、總結：
圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。圓明園的毀滅警示了我們什么？我們應該從歷史中讀到些什么？希望課下大家展開學習和討論。
五、布置作業
１、背誦課文３、４自然段。
２、寫一篇讀后感。
【板書設計】
２１、圓明園的毀滅
布局：有……也有……還有……
建筑：不可估量
文物：不僅有……還有……
圓明園的毀滅教學設計3
【教學目的】
１、理解課文內容，想象圓明園的美麗與珍貴，明確圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。
２、感受強烈的愛國主義情感。
３、學習課文生字詞，有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學重點】
１、了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏。
２、體會圓明園毀滅之慘痛。
【教學用具】
１、圓明園圖片。
２、電影錄音。
【教學過程】
一、引探準備
１、檢查預習，以舊引新：
⑴同學這節課我們繼續學習第課，來大家一起讀讀課題。
⑵齊讀課題。
⑶上節課我們初讀了課文，誰能說說通過初讀你都知道了什么呢？讀了其它各段，你還知道了什么呢？
２、導入新課：
⑴老師請大家再讀讀課文，想想你還有哪些沒讀懂的地方？請提出來。
⑵生速讀課文。
⑶提出不懂的問題，并引出“瑰寶”“精華”兩個詞的意思。
解釋“瑰寶”就是特別珍貴的東西。“精華”是最重要最好的部分。
３、解決學生在初讀課文提出的問題：
為什么說圓明園是園林藝術的珠寶，建筑藝術的精華呢？我們還得從它當年的布局看起。
二、引探過程
１、教學第二自然段：
⑴請生朗讀第２自然段，思考，“眾星拱月”是什么意思？在本文中“星”和“月”指的又是什么？
⑵指名回答。
⑶用圖片幫助我們更進一步了解圓明園的布局。
（出示圖片。）
眾星拱月本來指的是很多星星圍繞著月亮，文中是許多小園像星星一樣圍在圓明三園的周圍。
⑷了解圓明三園的分布情況：
我們知道圓明三園是由長春園、圓明園、萬春園組成，那么他們又是怎樣分布的`呢？出示圖片：
左邊的園子是圓明園，右邊的長春園，下邊的是萬春園，這三個圓子組合在一起，就是圓明三園。
⑸了解圓明園的布局讓我們再齊讀這一自然段。
２、學習第三自然段：
⑴圓明園不光布局獨特，那里還有眾多的景觀，請大家自由讀這一自然段，看看都有哪些景觀，并畫上記號。
⑵生自由讀，并說說都有哪些景觀。
⑶各小組自由欣賞景觀圖片，并互相介紹自己所感興趣的景觀，讀讀你所感興趣的句子，還可以想想這些景觀都有哪些特點？
⑷生互相介紹自己喜歡的景觀，讀自己喜歡的句子。
⑸請生介紹自己喜歡的景觀或所喜歡的句子。
⑹誰能說說圓明園中的景觀都有哪些特點呢？（多）
理解重點句：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。
文中用“有……也有……有……也有……，還有……不僅……還有……”從這些詞中我們可以看出圓內景觀很多。
⑺除了多的特點外，還有哪些特點呢？
生：風格各異，珍貴。
⑻范讀本段：
是啊！這兒的景觀真多，并且各有各的特點。漫步在這里真像漫游在天南海北，飽覽著中外風景的名勝。想想怎樣讀才能讀出各自的特點呢？請你們聽老師讀。
⑼齊讀本段。
３、學習第四自然段：
⑴圓明園不但建筑宏偉，還收藏著許多珍貴的歷史文物呢！為什么說它是當時世界上最大的博物館、藝術館？誰能從書中找出一句話來回答這個問題。
⑵理解重點句：
“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。”“上自”和“下至”是什么意思？
⑶從先秦時代到唐宋元明清有兩千多年，經過這樣漫長的歷史時期，還能留下來，說明這些文物怎樣？
生：很珍貴，也很多。
⑷所以說它又是世界上最大的博物館，藝術館，讓我們一起去欣賞當年園中的收藏品。
出示圖片，演示園中的收藏品。
４、學習第五自然段：
⑴圓明園獨特的布局，風格各異的景觀，還有這么多精美的收藏品，我們能去北京看一看嗎？我們又看得到嗎？
生：看不到，因為他被毀滅了。
⑵就是這樣一座譽為萬園之園的皇家園林被英法聯軍毀滅了，到現在看到的只是一些殘恒斷壁，讓我們一起回顧歷史。
（教師簡介火燒圓明園經過，并播放火燒圓明園的錄音片斷。）
⑶聽完錄音，你有什么想說的？
生自由說感受。
⑷是的，這些侵略者很野蠻。我們再去讀讀書，書上的文字表達的更清楚。請同學們先試著讀這一自然段。
⑸師范讀。
⑹就是從這些詞句中我們看出了侵略者的野蠻與貪婪，讓我們讀出侵略者的野蠻與貪婪。
你覺得怎樣能表現出侵略者的貪婪，你就怎么讀，還可以加上動作。
請生讀。
三、引探實踐
１、就是這樣的一場大火，讓我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣被化成了灰燼，使我們造成了不可估量的損失，看過錄像，讀了課文，你還有哪些話想說？
２、生自由發言。
３、在我們的網站上有個留言板，大家可以打開留言板，寫下你想說的話。
４、生讀自己寫的內容。
圓明園的毀滅教學設計4
教學目標
1．了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2．練習概括中心思想，培養學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心敘述內容的。
3．學習生字、新詞，理解重點詞語。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
教學重點
1．了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2．練習概括中心思想，培養學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心敘述內容的。
教學難點
練習概括中心思想，培養學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心表達的。
教學設計
一、教學目標
（一）了解圓明園的歷史，激發學生愛國熱情。
（二）理清課文脈絡，分段、概括段意。
（三）學習生字新詞，理解重點詞語。
（四）學習第一段。
二、教學重點
（一）了解圓明園的歷史，激發學生愛國熱情。
（二）理清課文脈絡，分段、概括段意。
三、教學過程
（一）揭示課題。
圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林。是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了一百五十年修建而成的。這座中外聞名的園林，竟在1860年遭到英法聯軍瘋狂搶劫后縱火焚毀，變成了一片廢墟。我們這篇《圓明園的毀滅》講的就是這段歷史，希望同學們認真學習，記住國恥，長大建設我們的祖國。
（二）檢查自學生字詞情況，掃除文字障礙。
1．填寫生字表。
2．讀準字音。
3．區別形近字。理解字義，然后組詞。
博（淵博）銷（銷毀）幻（夢幻）
搏（搏斗）鎖（鎖門）幼（幼稚）
流（流水）奉（奉獻）剔（剔除）
統（統一）棒（冰棒）踢（踢球）
損（損失）瑤（瑤族）瓏（玲瓏）
捐（捐獻）謠（謠言）嚨（喉嚨）
4．查字典理解詞義。
眾星拱月：群星環繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。
玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、內部鏤空的工藝品。
流連：留戀，舍不得離開。
瑰寶：珍奇的寶物。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
象征：用具體東西表現事物的某種意義。
西洋：泛指歐、美各國。
有如：好像，仿佛。
損失：沒有代價地消耗或失去的東西。
宏偉：（規模、計劃等）雄壯偉大。
舉世聞名：舉，全。全世界都知道。形容名望極大。
飽覽：飽，足足地、充分地。覽，看。充分地觀看。
圓明園：始建于1709年，是一座專供皇帝、后妃居住游樂的皇家園林，位于北京西郊。清朝康熙皇帝將這里的一座面積約600畝的園林賜給他四子胤禎，并親自題寫園名為“圓明園”。
5．理解詞義，找出近義詞、反義詞。
（1）近義詞：
環繞（圍繞）宏偉（雄偉）估量（估計）
奉命（遵命）任意（隨意）珍貴（寶貴）
（2）反義詞：
損失（收獲）破壞（建設）
銷毀（保存）精華（糟粕）
（三）初讀課文，了解課文內容。
這篇課文講了一件什么事？
（課文記敘了圓明園當年的'輝煌和遭毀滅的歷史。）
師：對照書上的插圖，想象當年圓明園的壯觀景象，你有什么感受？
發散思維，主要幫助學生了解課文內容，為進一步理解課文做準備。
（四）理清脈絡，分段、概括段意。
全文共有五個自然段，指導學生逐段朗讀，弄清每個自然段的內容。
課文一開始點明了圓明園是我國及世界文化的壯舉，它的毀滅是文化史上不可估量的損失。接著分了三個層次對圓明園輝煌的景觀進行了介紹。第一，先介紹了圓明園的位置與總體布局；第二，再介紹圓明園中的景點；第三，對圓明園內收藏的歷史文物和奇珍異寶，及其文化藝術價值進行了介紹。最后講述了英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。
根據以上分析，這篇課文可以分為三段。
第一段（第1自然段）概括地講圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。
第二段（第2－4自然段）主要講當年的圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。
第三段（第5自然段）寫英法侵略軍毀滅了圓明園。
（五）學習第一段。
指導朗讀第一段，體會這一段在全文所起的作用。
這一段告訴我們什么？
（這一段告訴我們圓明園毀滅的損失是“不可估量”的。）
“估量”是什么意思？“不可估量”說明了什么？
（“估量”的意思是推算、計算。“不可估量”說明圓明園毀滅的損失之巨大，沒有辦法推算了。）
齊讀第一段，使學生體會到圓明園的價值和侵略者的可恥。
這一段在全文起什么作用？
（點題。）
（六）作業。
1．抄寫生字、詞。
2．讀熟課文。
圓明園的毀滅教學設計5
【教學目標】
１、知識與技能：
成語積累訓練。
２、過程與方法：
學習《圓明園的毀滅》最后一段，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
３、情感態度：
⑴ 有感情朗讀課文。
⑵ 習作訓練。
【教學過程】
第二課時
一、成語接龍，分類成語
二、復習導入
導讀課文第三，四自然段。
三、學習新知
１、板書課題。
２、《學習指南》提出學習要求。
３、學生自主學習第五自然段。
４、合作交流：
不明白地地方和你的收獲。
５、學習成果匯報：
⑴ 說話訓練：
“先……再……最后……”；“不僅……還……”
⑵ 換詞法學習：
“凡是”，“統統”，“任意”。
６、朗讀指導。
７、播放電影《火燒圓明園》片斷。
８、說話訓練：
你想說點什么？
９、朗讀。
１０、質疑：
圓明園到底毀滅了些什么？
１１、導讀第三，四自然段。
四、拓展延伸
１、讀“雨果贊名園”。
２、寫作提示：
你想學學大文豪雨果嗎？你能為讓全人類魂牽夢引的.圓明園寫點什么嗎？
３、片斷寫作練習。
４、片斷寫作展示。
五、小結，作業布置
圓明園的毀滅教學設計6
學習目標：
知識與技能：
（1）了解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過程。
（2）能聯系課文理解重點詞語，理解課文。
過程與方法：
訓練學生在讀中體會，獲得真實的感受，領悟作者的表達方法。
情感態度與價值觀：
學生認識到圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而激發學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華責任感和使命感。
學習重點：
理解課文內容，了解圓明園過去的輝煌和遭八國聯軍損毀后的慘狀，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
學習難點：
培養學生感悟、想象能力，激發愛國情感，增強振興中華的責任感和使命感。教學準備：
制作多媒體教學課件。節選《火燒圓明園》的錄象。
教學過程：第二課時
一、復習引入
通過上節課的學習，回顧一下作者是怎樣高度評價了昔日的圓明園？出示課件（略）我們可以用一個詞來概括它——輝煌，今天我們繼續走進課文，看看圓明園昔日究竟怎樣的輝煌？它又是怎樣被毀滅的呢？
二，深入課文，走進輝煌，
1、問題導學
作者從哪幾個方面具體的寫了圓明園昔日的輝煌？你從課文中哪些句子感受到它的輝煌的？
2、互動探究
默讀課文2—4自然段，畫出能體現圓明園輝煌的句子，并在小組內交流自己所畫的句子。
3、交流展示
小組派代表展示學習成果，教師相機出示句子。
（1)PPT出示第二自然段的句子，結合圖理解“眾星拱月”，感受圓明園的布局特點。
（2）PPT出示第三自然段的句子，感受到圓明園的建筑特色，并指導朗讀句子。 欣賞圓明園建筑的圖片，引讀句子并想象其中的景象。
（3）出示第四段的句子，抓住“上自”“下至”“奇珍異寶”感受所收藏的文物年度跨度大，文物珍貴。欣賞圓明園的文物圖片，激發學生對圓明園的熱愛之情。
小結：圓明園不愧是一座舉世聞名的皇家園林，走進了圓明園，就像走進了民族藝術的寶庫。可是今天，當我們再次走進圓明園，你還能看到些什么呢？
三、了解毀滅，激發情感
1、（課件出示廢墟圖）是誰毀滅了圓明園？請快速瀏覽課文最后一個自然段，用筆畫出侵略者毀滅圓明園的句子。
2、生交流，教師課件出示句子（略）
理解“凡是”“統統”“任意”，體會侵略者的野蠻、無恥、瘋狂。指導朗讀句子。
3、播放影視資料，激發情感。
4、集體朗讀。
5、作者是怎樣評價這一毀滅的`？（引讀課文第一自然段）體會兩個“不可估量”,感情朗讀句子。
四，達標檢測
假如你正站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？寫出你心中最想說的話。
五，總結升華
1、課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？
2、在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史。讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇不再重演。同學們，讓我們“勿忘國恥，振興中華”！
圓明園的毀滅教學設計7
教學目標：
1、學會本課的生字和新詞，讀通課文，從語言文字中體會圓明園的輝煌和它的毀滅。
2、能有感情地朗讀課文。
3、通過了解圓明園的輝煌和它的毀滅。使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
教學設計：
一、揭題導入，奠定基調
1、我們今天學習哪篇課文？我們一起來書寫題目“圓明園的毀滅”齊讀“圓明園”，請一生簡介圓明園。（圓明園我們都沒去過，但我們在品德書里已經學過這一段歷史，誰能簡單的來介紹一下圓明園？）
2、正如這位同學所說，圓明園是一座舉世聞名的皇家園林！可就是這么一座舉世聞名的皇家園林，就是這么一座萬園之園的圓明園，卻被英法聯軍的熊熊大火給毀滅了！齊讀“圓明園的毀滅”
二、整體感知，細化感悟
1、①請打開發給大家的課文紙。把課文默讀一遍，在寫得特別好的地方，你感受特別深的地方做記號。
②默讀完的同學請朗讀課文，要讀得正確流利，能讀出自己感受更好。自己試一試。
2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。
讀了兩遍書，我發現每位同學把讀了這篇課文的感情統統寫在了臉上。現在我問大家，你讀了這篇課文，你心里是什么滋味？（在回答總提取一個恨字）
三、提挈課文最后段，激發情感
師：剛才有同學心里十分痛恨英法聯軍，痛恨滿清政府的無能，
1、同學們，你讀到課文哪一段最恨？
請同學們把第五自然段讀一讀，把你的恨讀出來。（出示第五段）
指名讀，思考：從哪些地方體會到恨？
2、抓住“凡是、統統、任意”和“掠、搬、毀、放火”體會對侵略者的恨
出示“他們把園內……放火”：請同學們自己讀讀這段話，從哪些字詞體會到這種刻骨銘心的恨。
指名說，指導朗讀，齊讀：從“凡是、統統、任意”中體會侵略者的貪婪、無恥、殘暴的丑惡嘴臉，以及對他們的痛恨。
師：兩個強盜把圓明園中的奇珍異寶統統掠走，拿不動就用牲口搬走，實在運不走就任意毀掉！最可恨，是他們犯下了這滔天罪行后，還企圖放火燒毀罪證！
3、引讀此段：同學們的一番體會，讓我們看清了帝國主義的丑惡嘴臉，一齊把這一段讀一讀。
四、緊扣課文重點，體悟情感
師：請告訴我，為什么英法聯軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨，那么大的'怒？
1、讀課文2、3、4自然段，用一句話回答問題，邊讀邊做記號。這三個自然段，總起來寫了什么？
因為圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。（板書：不但……而且……）
師：看黑板，這就是２、３、４自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉，而且是最大的博物館、藝術館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以它毀滅了，使每一個中國人痛心，使每一個中國人都會對英法聯軍、對當時腐敗無能的滿清政府痛恨！誰能告訴我：課文哪幾個自然段寫的是建筑宏偉？
2、讀2.3.4段
邊讀邊指導：
① 第2段：指名讀，思考：從這段里你知道了些什么？（地理位置、組成、布局）指名說，黑板上簡畫“眾星拱月”
②師：圓明園不光布局獨特，那里還有眾多的景觀。默讀第3段，看看寫了哪些景觀，找一找這些句子中一共用了幾個“有”？找到一個圈一個，不要漏下一個啊，漏下一個就是漏掉了一處著名的景點，漏掉了一個著名的園林啊！
反饋：課文里有幾個“有”？
大家好好地把這7個有讀一讀，等一下看誰能一口氣告訴大家圓明園中的7個有。
你們說圓明園中僅僅只有7個嗎？你是怎么知道的？
圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些，還有很多。
師：來，我們一起走進圓明園，一起去看看這些詩情畫意的“有”，這些奇珍異寶的“有”，這些宏偉建筑的“有”。（出示相關圖片）
② 漫步園內，置身其中，你仿佛看到了什么？
師：書本上說“漫步園內，有如漫游在天南海北，……幻境里。”這天南海北，中外風景名勝同學們都大飽眼福了。那這幻想的境界指的又是什么呢？
簡單介紹蓬萊瑤臺：神話傳說中神仙居住的地方。
武陵春色：這是根據晉代詩人陶淵明在《桃花源記》中描寫的藝術境界而建成的，是人們理想的居住地。
師：所以，這蓬萊也好，武陵也罷，現實生活中有嗎？都是想象中的。所以作者說“流連其間，仿佛置身在幻想的境界中”
再一起讀這句話“漫步園內，有如漫游在天南海北，……幻境里。”
④圓明園不但建筑雄偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上至夏商周，下至元明清，歷史之長，藝術珍品之多，堪稱絕唱！
所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。
4、同學們，如果圓明園現在還完好地保存著，你的心情會怎樣？（自豪、高興）帶著這種心情去讀讀2、3、4自然段。自由讀，齊讀
5、師：我發現同學們的表情非常好，真是非常自豪。如果它完好無損地保存著，不僅我們每個中國人現在看了是非常自豪，連許多外國的名人見了也是贊不絕口，嘆為觀止。（出示法國大作家唯克多.雨果的話）
可是這一切已經都不存在了，這一切早被英法聯軍那兩個強盜的一把火給燒了！它被英法聯軍掠走了，搬走了，毀掉了！讓我們記住這一天，1860年10月6日，這是中國人民的國恥，拿好書讀。1860年，讀——
五、情境寫話，激蕩感情
1、過渡：就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場空前的浩劫中化為灰燼。（播放圓明園視頻）
2、這把火燒毀了什么？請你把它寫在紙上的任何一個空白地方，把它寫到你的心坎上。
3、小結：這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶，燒毀了建筑藝術的精華，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
但是，這把火，燒不毀英法聯軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，
更燒不毀中國人民自強不息、百折不撓的頑強精神。！
勿忘國恥，振興中華！！！
課后反思：
《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。最后一個自然段用精練、準確的語言介紹了圓明園毀滅的經過。
但是，圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文，感悟，想象，在腦海中再現它昔日的景觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。是本文的教學重點，也是教學難點。因而，我對這篇文章的設計思路如下：
首先在揭題時即奠定全文的感情基調，在學生初讀兩遍課文，有了一定的情感體驗后，從他們讀后心里的滋味中抓住最主要的一點“恨”字入手，直接拿出文章最后一段，通過學生的反復讀，抓住關鍵詞語，深化學生對帝國主義那種貪婪、無恥、殘暴的丑惡嘴臉的無比痛恨。接著話鋒一轉，“我們為何會如此痛恨”，引出圓明園昔日的繁華。圓明園當年的輝煌有兩大點，一是“它是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”；二是“它是當時世界上最大的博物館、藝術館”。而144年前的圓明園是一座皇家園林，即使在當時也沒有多少人親眼見過。那怎樣才能讓學生深刻地感受到它的輝煌，光靠書上優美的語言文字描寫是遠遠不夠的，必須借助多媒體課件，生動再現當年的樣子，使學生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨特魅力，從而萌生一種強烈的民族自豪感。最后從輝煌到毀滅，增強學生振興中華的責任感。圓明園真的太美了，它美到極點，學生情至極點，為下文“被毀”架好至真至美的情感場，這時我設計了火燒圓明園被毀后廢墟的場面，前后一比較，讓學生感受到享有“人間天堂”美譽的萬園之園頃刻間化為一片灰燼的無奈，讓學生在一種至惡至丑的情境中產生強烈震動，迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中，體會強盜們的貪婪、瘋狂，真正了解到“國弱被人欺”的歷史原因，進而將內心的憤怒和傷痛發泄到極點。
由于這篇課文我自己本人非常喜歡，所以在教學過程中，傾注了自己的真情實感。但是在課堂教學中，學生還是不能達到我所要預期的效果。后來經過各位老師課后的精心點評指導，我想主要應該從以下幾方面去改正：
1、在課堂上，教師的語言過多，大大降低了學生的主體性。由于自己喜歡這篇課文，所以在教學中拼命想讓學生盡快走入文本，想讓學生的思維達到和我一樣的層面，所以自己的語言說得太多了。課堂應該是以學生為主體的，應該讓學生在課堂上暢所欲言，充分發表自己的看法、意見。在教學過程中，自己的語言過多，導致學生對這文中的一些理解、感受無法表達出來，我想這一點在自己日后的教學中要努力克服。
2、注意課堂語言的使用。在課堂上，自己有意無意的教學語言，沒有貼近學生。正如有的老師所說：“教師的語言，應該和綜藝節目主持人一樣，把所要教學的知識，像一道道菜一樣呈現給學生，學生是主體，教師只是個端菜的。”這個比喻非常形象，只有這樣才能更好地貼近學生，學生也能更好的參與到課堂中來。我想在教師語言這方面得下下苦工夫。
3、個別環節的目標不是很明確。如“漫步園內，置身其中，你仿佛看到了什么？”沒有說清楚讓學生說什么，導致學生理解上的偏差，回答的時候自然會就不到預設的效果。
其實需要改正的地方還有很多很多，比如朗讀的形式、板書的字跡等等，所有的這一切還是得通過自己以后多多努力，多多磨練才能逐步改正。
圓明園的毀滅教學設計8
一 、教學目標 ：
1、練習從內容中體會思想。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
3、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
二、教學重點、難點：
通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
三 教學準備： 制作多媒體教學課件。
四、教學方法：多媒體演示法;啟發引導法;感情朗讀法。
五、教學過程 ：
一、導入 。
同學們這節課我們繼續學習第23課，看老師板書課題。注意兩個“圓”字不同，“毀”字的寫法。請大家齊讀課題。
二、復習。
上節課我們初讀了課文，請同學們回想一下這篇課文主要寫了什么?
三、展標。
下面我們細讀課文，重點學習課文用生動形象的語言來抒發對圓明園的熱愛和對帝國主義者的憎恨。
四、學習第一部分。
1、指讀，思考：這一部分主要寫的什么?
2、再讀，比較用兩個“不可估量”比用一個感覺怎樣?
3、回讀體會。讀出惋惜之情。
五、學習第二部分。
1、指名朗讀，大家思考：請你用簡練的語言說說這一部分主要寫了什么?
2、出示課件：圓明園平面圖。觀看并說說自己的理解。
4、出示課件：圓明園示意圖。理解“眾星拱月”
5、相機板書： 布局 眾星拱月
6、回讀體會作者用詞準確，清楚。讀出布局美。
六、學習第三部分。
1、默讀，用筆畫一畫這一部分可以分成幾層，想想每一層分別寫的什么?
2、學習第一層。
(1)出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。”
(2)指名朗讀，思考：課文介紹了哪些景觀?
(3)再讀，看看課文是怎樣具體寫的?
(4)相機出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。”
(5)說說自己的理解。抓“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”。
(6)出示課件：“圓明園中，有殿堂，亭臺樓閣，‘買賣街’和山鄉村野。”比較表達效果。
(7)相機板書： 景觀 多而優美
(8)出示課件原句，回讀體會用詞的形象，有條理。讀出喜愛之請。
(a指名讀。b教師范讀。c賽讀。)
3、學習第二層。過渡語:我們再往下讀，看看課文的第二層主要寫的什么。
(1)出示課件：“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林等。還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺、武陵春色……園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。”
(2)指名朗讀。
(3)再讀，想想課文是怎樣寫這些景物的?
(4)聽讀“園中有許多景物。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，武陵春色、海寧的安瀾園，蓬萊瑤臺、蘇州的獅子林，還有西洋景觀。”比較表達效果。
(5)自由朗讀，體會一下作者寫的有條理。
(6)出示課件：圖片a平湖秋月、b雷峰夕照、c安瀾園、d獅子林、e蓬萊瑤臺、f武陵春色、g西洋景觀
(7)看后有什么感覺? 相機板書： 愛
(8)再讀課文，邊讀邊想象這些美麗的景物，讀出喜愛之情。
過渡語：那么讀了你有什么感受呢?指名說說。我們來看下面一層。
4、學習第三層
(1)出示課件：“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”
(2)讀讀，說說你的理解。
(3)齊讀這句話，共同體會一下這種美妙的感覺。
5、引導背誦。
(讓我們把這么優美的語言積累起來，把圓明園的美景常留心間。)
(1)教師引導：用自己的語言說說這一部分先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。
(2)出示課件(背誦提示)：
“圓明園中，有————，也有————;有————，也有————。園中許多景物都是————建造的。如————、————，————，————等。還有很多景物是————建造的，如———、————……園中不僅有————，還有————。漫步園內，有如————，————;流連其間，仿佛————。”
(3)練習背誦。
七、學習第四部分，分小組合作學習。
1、出示課件：“學習提示：a先讀讀，看看這一部分寫了什么?b畫出重點詞語。c再讀，看看課文是怎樣寫的。”
2、匯報。抓“上自……下至”、兩個“最”字。
3、相機板書： 文物 多而珍貴
4、回讀體會。
5、引導背誦。
過渡語：圓明園真美呀!它不愧是一座舉世聞名的皇家園林。它是用古代勞動人民的.血汗和智慧建造的。請同學們速讀課文的最后一部分。看看主要寫了什么。
八、學習第五部分。
1、速讀。用簡練的語言概括地說說這一部分主要寫了什么。
2、再讀，思考：侵略者采用了哪些手段毀滅古代勞動人民用血汗和智慧建造的圓明園的?找出重點詞。
2、相機板書： 掠
毀
燒
3、朗讀，看看課文是怎樣寫出來的?
4、出示課件：“他們把園內凡是能拿走的東西統統掠走，拿不動的就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。”
5、相機板書： 凡是 統統
實在 任意
三千多名 三天
6、回讀，體會語言的準確，生動。想象一下當時的情景。
7、出示課件：被毀滅的圖片。(四幅)
8、你們看后有什么感受。 相機板書： 恨
9、有感情地回讀第5自然段。帶著憎恨之情讀出侵略者的貪婪與野蠻。
出示課件：“勿忘國恥，振興中華。”
九、有感情地朗讀全文。
十、作業 ：討論：你同意在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌嗎?
圓明園的毀滅教學設計9
教學設計理念：
《課標》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”《圓明園的毀滅》的教學設計體現了這一點，教學中通過創設情境以情激情，努力讓課堂成為學生張揚個性的廣闊天地，讓閱讀教學煥發出生命的色彩。
媒體設計思路：
依托電教媒體教學，充分體現《課標》提出的“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野。”人的情感是在一定的情境中產生的，借助媒體集“聲、色、畫”于一體，烘托渲染，使學生的情感自然而然的與作者情感交融在一起，入情入境。
學習目標：
1、 知識與技能：
（1）了解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過程。
（2）能聯系課文理解重點詞語，理解課文。
2、 過程與方法：
訓練學生在讀中體會，獲得真實的感受，領悟作者的表達方法。
3、 情感態度與價值觀：
學生認識到圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而激發學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華責任感和使命感。
學習重點：
理解課文內容，了解圓明園過去的輝煌和遭八國聯軍損毀后的慘狀，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
學習難點：
培養學生感悟、想象能力，激發愛國情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學準備：
1、制作多媒體教學課件。節選《火燒圓明園》的'錄象。
2、收集關于圓明園的資料。
教學方法：
以讀代講法、情景創設法、讀中感悟法等。
教學流程：
一、名言引題，激趣導入。
師：同學們，翻開歷史的長卷，中國上下五千年的歷史歷歷在目。今天，讓我們把目光鎖定在1860年，因為當時的中國人用自己的智慧和血汗建造了舉世聞名的圓明園。法國最著名的大作家雨果曾這樣說：“在世界東方的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園。”讓我們一起走進圓明園，去欣賞這萬園之園的精華吧！（板書圓明園）。（出示課件）
〔興趣是最好的老師，好的導入是成功的一半，因此我以“帶同學們去游玩圓明園”為導語，激發學生學習興趣，使學生上課伊始處于積極興奮狀態。〕
二．美景再現，感悟體會。
（一）學習課文2—4自然段。
1、指名讀課文，讀后談談感受。請同學讀感受最深的自然段。
（1）如果學生讀第二自然段，學生談感受。
課件展示，重點理解“眾星拱月”。
（2）如果學生讀第三自然段，讀后談感受。
這一段介紹了圓明園的建筑宏偉。引導學生讀得慢些，想象圓明園是何等的宏偉。讓學生展開想象描述一下自己喜歡的美景。
（3）如果同學讀第四自然段，讀后說感受。欣賞圖片。（課件出示）
2、同學們自由讀書找一找找出文章中高度評價圓明園的歷史地位和文化價值的句子。邊讀邊勾畫、批注。（3句話）
師：同學們會讀書的人要善于抓住要點，這是一個很重要的學習方法，誰能用一句話概括出圓明園。引導學生概括，師給與評價。
3、讓我們再一次深情地呼喚它的名字，讓我們再一次自豪地呼喚它的名字。（師生齊讀）
4．這座歷經六代皇帝花費了150年修建的圓明園中，有風格別致、巧奪天工的民族建筑，有引人入勝的西洋景觀，再加上收藏了無數稀世珍寶，中外的史學家們給與它至高的榮譽，讓我們一起走進圓明園，欣賞這一世界的偉大奇跡吧！（課件出示圓明園全景錄像）
5、此時此刻你的心情如何呢？好，就讓我們帶著自豪的語氣來讀課文的二、三、四自然段吧。
〔在教學圓明園昔日美景部分時，做到以讀代講，讓學生在讀中感悟，體現了學生的主體地位，同時也是新課標倡導的自助學習方式得以有效落實。媒體的使用，使教學的效果得到了升華。〕
三．面對現實，激發情感。
1、老師引語：然而今天，我不得不在它的后面加上兩個字，這兩個字讀起來讓人心里也沉甸甸的。讀一讀課題。
2、讀了課題，學生提出疑惑。
3、師引語：此時此刻的圓明園被無情地踐踏、掠奪，就讓我們到這些充滿著血雨腥風的文字當中去尋找這些強盜們罪惡的嘴臉吧！
4、引導學生朗讀第五自然段。
（1）先分別請同學讀課文，談感受。
（2）愿意讀的同學站起來讀。
（3）此時此刻，你最大的感受是什么，用最精練的文字概括。
（4）劃出所有暴露侵略者殘暴罪行的詞語。同學們，他們企圖放火燒毀罪證，罪行是活的東西，銷毀了嗎？所有憤怒的同學們，把你的滿腔怒火讀出來吧1860年10月6日——讀（生齊讀）
5、讓我們再一次把歷史的長卷翻開，撕開那道在中國人的心底里永遠不可能愈合的傷疤。（課件播放《火燒圓明園》錄像）
6、這把火燒毀了什么？請你把它寫在紙上的任何一個空白地方，把它寫到你的心上。（學生寫自己的感受，交流）（課件出示）
〔教師以情激情，學生才能以讀悟情，在此引導學生把對侵略者的“憤怒仇恨”表現在表情上，表達到語言上，做到以讀悟情。在這個環節我設計了這樣一個問題“這把火燒毀了什么？”使學生學會用語言表達情感，新課標倡導的“情感、態度、價值觀”得到了很好的體現。〕
7、圓明園的毀滅告訴我們什么？（引讀課文的第一自然段。）
〔此問題的設計，目的是使學生的情感與作者產生共鳴，使學生的心靈受到強烈震撼，激發學生振興中華責任感和使命感。〕
四．激發情感，表達心聲
師引入：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。英法聯軍，他們用中國人發明的指南針指引著他們的艦隊駛入中國領海，用中國人發明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿清政府在中國人發明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。我想每一個中國人一定有很多話要說。對自己，對別人。把此時此刻要說的話寫下來。
同學們，拿起筆來，表述你的心聲吧！（配入《我的中國心》歌曲）
（大屏顯示）1生自由創作，老師巡視鼓勵。2生交流感受。
〔每個學生心里都充盈著創作的激情，蘊積著表現的欲望，涌動著純真的想法，為此我為他們創設展示自我，發展自我的平臺。真正做到了工具性與人文性的統一。〕
五、知識拓展，自由討論。
課下小組討論 ：圓明園該不該重修？
圓明園的毀滅教學設計10
一、教材分析： 《圓明園的毀滅》這篇課文是小學語文第九冊第三單元中的一篇略讀課文，這一單元的訓練重點是讓學生通過學習讀懂課文、理解課文。
這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅過程，表達了作者對祖國燦爛文化的無比熱愛和對侵略者強盜行徑的無比憎恨。圍繞這一中心，作者先概括指出圓明園毀滅的損失“不可估量”，再具體介紹了當年圓明園的輝煌建筑和珍貴文物，從而突出它是舉世聞名的皇家園林。最后講述了英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑，從而激起人們對侵略者的無比仇恨。作者通過美與丑，善與惡的對比，把近代史教育和愛國主義教育貫穿于全文始終。通過一課時的學習，使學生能夠了解到圓明園過去的輝煌和遭八國聯軍損毀后的慘狀，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
但是由于課文內容離學生的知識基礎和生活實際都比較遠，在教學中，我們利用了信息資源、現代化手段來跨越時空的界限，通過學生上網查詢資料，使學生對圓明園的了解更加豐富，更貼近生活。
二、設計思想： 根據《新課程標準》的新思路，在教學設計，我利用網絡資源和多媒體課件資源，充分發揮信息技術的優勢，大力的倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生養成一種在語文學習過程中應用信息技術課前參與、課中探究、課后拓展的學習習慣，努力使學他們在有限的時間內，盡可能多的掌握最大限度的知識量。使信息技術成為學生學習的有力工具。
課前參與就是學生在學習《圓明園的毀滅》這篇課文之前，學生自主預習課文，初步了解所學內容，確立自己感興趣的主題，然后他們通過上網查詢、收集有關資料，如：文字、圖片等，然后進行分析歸納。這樣，為學生學習課文、深入了解課文奠定了基礎，使學生帶著自己的感悟與問題走進課堂，促進了課上的學習。
課中探究就是課上，學生利用自己整理的資源真正的動起來，參與課堂，自己動手動腦，進行探究“為什么說圓明園是舉世聞名的皇家園林”，在匯報交流中學生結合資料學習文本，他們在信息的獲取加工中理解課文，充分發揮他們的主動精神。
課后拓展，應用信息技術，激發學生寫的欲望，使讀寫有機的結合在一起。在將要下課時，我引導學生生成新的問題，激發學生的探究欲望，把知識延伸到課外。讓學生再一次的應用信息技術小組合作開展課后實踐活動。
這樣，整節課信息技術的應用，為學生搭建了自主學習的平臺，使學生真正成為學習的主人。
教學目標： 1、 自學生字新詞，了解課文內容。
2、有感情的朗讀課文，能表現出對祖國燦爛文化的贊嘆和對侵略者的痛恨。
3、了解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過程，喚起學生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。
教學重點： 了解圓明園過去的輝煌和遭八國聯軍損毀后的慘狀，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
教學資源：多媒體課件 學生的信息資料
教學過程：一、引入：
1、出示圖片，學生欣賞。
解說：這就是舉世聞名的皇家園林——圓明園。它曾被人們譽為“人間天堂”、萬園之園，法國大文豪雨果也曾這樣贊美它：“在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個奇跡就是圓明園。”遺憾的是昔日那些美麗的景色如今已經煙消云散，被一場無情的大火化為灰燼。今天，我們就一起回顧這段屈辱的歷史《圓明園的毀滅》
2、學生齊讀課題
學生欣賞由老師解說配樂圖片，讓學生初步感受到圓明園的地位價值及毀滅的惋惜。讓學生真正融入到音樂、文字、圖像中去，深入其中，進入情境，為學習課文，鋪設好了情感場。
二、課中探究：
（一）感知課文、整體把握
學生自由讀課文，想：昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象？
概括得出： 舉世聞名
（二）運用資源、共同探究
1、學生默讀課文2－4節，想：為什么說圓明園是舉世聞名的皇家園林？教師巡視指導學法。
2、交流匯報：
a宏偉建筑：
1）學生結合資料理解課文，體會讀讀。
2）指名讀1—4句，閉眼想象圓明園中的宏偉建筑。
3）出示布局圖，問：你仿佛看到了什么建筑？
4）學生帶著體會到的感受讀最后一句話。
漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連期間，仿佛置身在幻想的境界里。
b歷史文物：
1) 學生結合資料理解課文，體會讀
2)問：你說收藏著珍貴文物的圓明園又可以稱之為什么？
3）齊讀最后一句話。
&nb
sp; 學生圍繞著“為什么說圓明園是舉世聞名的皇家園林”進行自主探究學習。他們通過課文中的語言文字及課前整理的圖片、文字信息資源了解到了圓明園的建筑很美，歷史文物很多。然后在匯報交流中學生結合資料學習文本，他們在信息的獲取加工中理解課文，使他們進一步體會到圓明園建筑的宏偉、歷史文物的珍貴。這樣，信息技術的應用，為學生搭建了自主學習的平臺，使學生真正成為學習的主人。
（三）利用媒體 深刻感悟
昔日輝煌：
1、出示課件
2、學生說說看后的感受。
3、有感情的朗讀課文。
化為灰燼：
1、導：同學們，就是這么一個讓我們為之自豪，為之驕傲的圓明園，就在短短的幾天時間里，變成了廢墟，它在烈火中痛苦的呻吟，讓我們看看那慘痛的一幕吧！
2、播放《火燒圓明園》的錄像。
3、帶著你的感受自己體會讀最后一節
問：同學們，圓明園為什么會毀滅呢？
4、引導讀：圓明園是建筑史上一個奇跡，一個神話，可就是這樣的一座具有傳奇色彩，耗資巨大的皇家園林卻毀在了侵略者在1860年10月的一場大火中。同學們， 下面我們一起讀最后一節，請把你們無法釋懷的痛、滿腔的恨讀出來。
５、引讀：侵略者毀掉的不僅是中國，也是世界的.文明史啊！所以，課文的第一自然段就告訴我們：
為了讓學生深刻感悟到“圓明園是舉世聞名的皇家園林”，我再一次運用信息技術為學生創設了體會圓明園輝煌的情境：看圓明園昔日輝煌的影視片段，看后學生不僅體會到了這就是舉世聞名；同時也使全體學生入境入情，從而進一步激發了學生對圓明園的熱愛之情，這樣使學生感悟、表達等綜合素養得到了培養。
當學生用讀在抒發自己的自豪感后，我播放了圓明園的毀滅的影視片段，將英法聯軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強盜行徑展現于課堂，我進一步激情導讀。這時學生情感已經被充分調動起來，讓學生在讀中去感受侵略者的野蠻，去表達對侵略軍的刻骨仇恨。
信息技術的運用，使學生置身在當時的環境中，強化了直觀感受，激發了學生的情感。
三、課外延伸
1、讀寫結合
圓明園被燒毀了，這個損失確實是巨大的、無法彌補的。如今，145年的風風雨雨已經過去了，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國主義侵略者所犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。同學們，假如此時此刻，你站在圓明園的廢墟旁，你會想些什么呢？請你把它寫下來
學生寫后讀一讀。
望著燒后的廢墟，配著低沉的音樂，我進一步煽情，讓學生寫下自己的感受。此時的學生已經抑制不住自己的感情了，到了不吐不快的程度了。這樣，信息技術的應用，激發了學生寫的欲望，使讀寫有機的結合在一起。
2、小結：忘卻歷史就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠不再重演，讓我們時刻記住“勿忘國恥，振興中華！”。
3、布置作業：我們的課馬上就要結束了，但是，圓明園的還立在那里，望著它，你還想知道什么呢？下課之后，請同學們分組合作再來查找一些資料，然后把你們知道的發到學校論壇。
為了使學生在有限的時間內，盡可能多的掌握最大限度的知識量。在課后，我引導學生生成新的問題，激發學生的探究欲望，把知識延伸到課外。讓學生再一次的應用信息技術小組合作開展課后實踐活動。這再一次體現了學生的主動性、信息技術的工具性。
板書： 圓明園的毀滅
宏偉建筑
舉世聞名 化為灰燼
珍貴文物
教學反思：
1、本堂課的教學設計是在普通教學環境下，學生利用網絡資源根據自己的需求自主學習，了解有關圓明園的歷史、風貌，激發學生的愛國主義情感及建設祖國的責任感，這充分體現了學生學習的主體性。
2、這節語文課和現代信息技術緊密結合在一起，使學生養成一種在語文學習過程中應用信息技術課前參與、課中探究、課后拓展的學習習慣，提高了學生的綜合能力。
圓明園的毀滅教學設計11
教學目標：
知識目標
學會10個生字及新詞，認讀2個字。
能力目標
理解作者為什么要用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌。
思品目標
體會作者的情感，產生對祖國歷史文化的熱愛及對侵略者的憎恨之情。
教學重點：
了解圓明園昔日的輝煌景象，知道在1860年10月6日英、法聯軍怎樣毀滅了圓明園。
教學難點：
懂得“作者寫圓明園的毀滅，為什么先用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌”。
查閱資料：
收集有關圓明園的資料，在小組中進行交流。
教具準備：
課件
教學課時：
2課時
第 1課時
教學過程：
一、揭示課題
（出示圓明園圖片）同學們，你們熟悉這幅圖嗎？（板書：圓明園）圓明園為什么會成為這樣？（學生結合課前收集資料談，板書：的毀滅）
圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林，是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了150年修建而成的。這座中外聞名的園林，竟在1860年遭到英法聯軍瘋狂搶劫后的縱火焚毀，變成了一片廢墟。今天，讓我們揭開歷史的面紗，重溫《圓明園的毀滅》這段歷史。
觀察課題，這兩個“圓”和“園”的位置能互換嗎？為什么？
二、檢查字詞
1.出示疑難生字：毀 剔 瑰 燼
讀準字音： 瑰 剔。
2.出示形近字，理解字義，然后組詞。
剔踢 煌蝗 燼盡 你用什么好方法能記住它？考考同桌。
3.詞語理解
（1）出示：圓明園 萬春園 長春園
皇家園林 眾星拱月 舉世聞名 不可估量 金碧輝煌 玲瓏剔透 亭臺樓閣 詩情畫意
流連其間 奇珍異寶 煙云籠罩
園林藝術的瑰寶 建筑藝術的精華 化為灰燼
請同學自己讀一讀這些詞語，誰讀給大家聽？
（2）重點詞語理解
眾星拱月：群星環繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。
玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、內部鏤空的工藝品。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
舉世聞名：舉，全。全世界都知道，形容名望極大。
（3）近義詞、反義詞
近義詞：環繞（圍繞）宏偉（雄偉）
估量（估計）奉命（遵命） 任意（隨意） 珍貴（寶貴）
反義詞：損失（收獲）破壞（建設）
銷毀（保存）精華（糟粕）
三、整體感知
1.自由讀課文，讀通順、讀流利。
2.弄清每個自然段的內容，想想課文分幾部分？
3.說說你讀懂了什么？
四、學習第一段
自由讀第一段，第一段寫什么？“不可估量”說明了什么？
齊讀第一段，為什么用感嘆號？怎么讀？
為什么圓明園的毀滅造成了如此大的損失？相信大家通過下節課的學習一定會找到答案。
五、作業
１.抄寫生字、詞語。
２.熟讀課文，思考課后1題。
第 2課時
教學過程：
一、情境導入
這節課我們繼續學習第10課。通過上節課的學習，我們已經知道“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”（板書：損失不可估量）
請同學們看一段錄像（播放圓明園今日場景的配樂錄像）
看著這些斷壁殘垣大家有什么感受？談一談。（3—5人）
今天，讓我們走進昔日這座舉世聞名、輝煌無比的皇家園林，去傾聽它的訴說。
二、研讀課文
輕聲讀課文，看看歷經劫難的圓明園向我們訴說了什么？聽了它的訴說，你對圓明園有了哪些了解？請大家邊讀邊畫下感受深刻的句子，并在旁邊做一些批注。（學生自學，教師深入其間，觀察、詢問、傾聽、啟發。）
（在學生認真自學之后，指幾名學生說一說。然后，抓住圓明園“訴說的主要內容”引導學生進行深入閱讀。）
（一）昔日輝煌
1.學習2自然段。
指名朗讀，請同學們畫出圓明園由哪幾部分組成？
出示
它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東西南三面，眾星拱月般地環繞在圓明園的周圍。
請同學們在紙上畫一畫“眾星拱月”的各種園子。
指名讀，指導朗讀，想象圓明園的規模宏大。
出示：圓明三園全景圖
請看，這就是昔日規模宏大、布局精妙的圓明三園。
出示文字補充材料，說明它的建筑總面積和水域面積。
師范讀2自然段，引導學生想象感受圓明園的規模宏大、布局精妙。
生練讀，注意體會。指名讀。
2.學習3自然段。
輕聲讀課文，圓明園規模宏大，圓明園的里面又是什么樣子呢？（圓明園內的建筑、景觀豐富多彩）
默讀思考：圓明園內豐富多彩的建筑景觀，主要有什么特點？批注在旁邊。
同學交流。指名匯報：規模不同 象征不同 創意不同 風格不同
你從哪些詞句中體會出來的？讀出來。
指名讀相關句子。
隨機出示
圓明園中，有……也有……；有象征著……也有象征著……。園中許多景物都是……還有……。園中不僅有……還有……
指導朗讀，完整地體會圓明園中建筑宏偉繁多，風格特點各異，建筑藝術登峰造極。
師引讀（紅字）。（啟發學生領悟這個自然段先具體后總結、先描寫后議論抒情的表達順序。）
3.學習4自然段。
出示
圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。
你怎樣理解這句話？（過渡句。說明4自然段要寫圓明園珍貴的歷史文物。）
圓明園都有哪些珍貴的.歷史文物？讀一讀，畫下來。
出示
有上自……下至……還有……。它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。
指名讀，齊讀。
為什么說“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館”？
（圓明園收藏著最珍貴的歷史文物。“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷史名人書畫，”年代久遠，種類繁多，可稱作“奇珍異寶”。）
指導朗讀，體會圓明園中歷史文物眾多且漸漸珍貴無比、價值連城。
為什么課文結尾將圓明園概括為“園里藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”？
全文第二段從三個方面介紹圓明園的輝煌。表達了作者怎樣的思想感情？
把這種自豪驕傲讀出來，把這種對祖國的熱愛讀出來！練習讀。
指3名學生有感情地朗讀2、3、4自然段，其他同學邊聽邊思考，領悟這三個自然段從不同方面記敘的順序。
（二）慘遭毀滅
然而，就是這樣一座規模宏大、建筑宏偉、收藏著無數珍貴歷史文物的圓明園，卻被英法聯軍毀滅了……
1.學習5自然段。
出示
1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，3000多名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化為灰燼。
自由讀，談談感受。
再讀，體會帶點字的意思。從中你又有什么新的感受？
默讀5自然段，把你認為最能突出英法聯軍罪行的詞語畫出來，然后嘗試有感情朗讀課文，準備交流。
（“掠”、“毀”、“燒”。“凡是能拿走的東西，統統掠走。”“凡是”和“統統”二詞說明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不動的”也不放過，還用車拉，牲口搬運。還有“實在運不走的，就任意破壞、毀掉、”。“任意”一詞突出表現了侵略者的暴行，想怎樣就怎樣。“為了銷毀罪證”，他們在園內放火，大火燒了三天三夜，使得我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，很快化為灰燼。）
外國侵略者掠走的是什么，搬運的又是些什么，任意破壞的是什么，毀掉的又是什么？找出相關內容交流匯報。
（這一設計仍然以讀為主，通過自讀自悟讓學生理解文中的語言文字，使學生的情感由剛才對圓明園燦爛文化的熱愛過渡到對侵略者的痛恨上來。）
2.同學們，我們不愿看不忍看又不能不看，讓我們記住這段慘痛的歷史吧！
播放電影中英法聯軍搶掠、焚燒圓明園時的一段錄像。
學生談觀后的感受。
（師介紹補充資料《圓明園之火》）同學們，我們的這樣一個舉世矚目的皇家園林，就這樣被這群強盜燒毀了。
指導朗讀，深刻體會侵略者的野蠻、貪婪、暴戾恣睢和中國人的憤恨、痛惜與無奈。
3. 在1860年中國的土地上，侵略者為什么竟敢如此胡作非為，為什么中國軍隊不進行抵抗？為什么侵略者敢于銷毀罪證？為什么？這究竟是為什么？
生討論交流，指名回答。
小結：清朝政府腐敗無能，清軍守軍望風而逃，留守者自殺，留居者避匿……致使圓明園的毀滅，造成了祖國文化史和世界文化史上不可估量的損失。
（深刻地體會落后就要挨打的歷史教訓；激起小學生不忘國恥，為振興中華而努力讀書的遠大志向。）
4.將1、5自然段連起來讀一讀，領悟課文首尾照應的關系。
（三）問題探究
課文題目是圓明園的毀滅，應重在寫“毀滅”，為什么卻用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌？
默讀課文，邊讀邊揣摩作者布局謀篇的寫作思路，領悟作者運用對比形式表達思想感情的寫作方法。
（文本從課題看，應重在寫“毀滅”，但實際上卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，從而使毀滅更讓人觸目驚心，讓人無限惋惜，這更能激起讀者的痛心與仇恨。）
三、真情表達
出示圓明園的廢墟圖：現在你站在這片廢墟前，你心中想的是什么？有人要重建圓明園，你有什么看法？
（在這兩個問題的爭論中，讓孩子們真正的去關愛我們的祖國，達到真正的勿忘國恥，振興中華的目的。）
1.課文學到這里，我們在座的每一位內心都無法平靜，此時此刻，你一定會有許多感想，把你感受最深的一點寫下來吧！
2.指名讀自己所寫內容，生欣賞、評價。
3.教師小結，升華情感：這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶，這把火燒毀了建筑藝術的精華，但這把火燒不毀英法聯軍的滔天罪行，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神！
四、布置作業。
圓明園的毀滅教學設計12
【教學目標】
知識與能力：會寫生字，會認生詞;有感情地朗讀課文。
過程與方法：了解圓明園昔日輝煌及毀滅的過程。
情感態度與價值觀：激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感。
【重點難點】
了解圓明園被毀滅的過程，激發學生愛國情感。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，你們都去過哪些名勝古跡呢?(長江，西湖……)我們游覽過紅葉似火的香山，觀賞過波平如鏡的西湖，登上過高大雄偉的萬里長城，也領略過波瀾壯闊的長江黃河。今天我要帶著同學們一起走進圓明園。請看大屏幕。(哪位同學說說都有什么?是啊，斷柱殘垣)曾經這里也是金碧輝煌，這里也是風景優美，而如今只剩下斷柱殘垣，這里發生了什么?讓我們一起去看看。請同學們齊讀課題《圓明園的毀滅》
二、初讀課文，整體感知
請同學們快速瀏覽課文，看看課文講了一件什么事情?
講述了英法聯軍燒毀了我們國家舉世聞名的皇家園林圓明園。
三、昔日輝煌，自豪無比
圓明園的輝煌：
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。為什么說不可估量的損失呢?請同學們從文中找一找描寫圓明園價值不可估量的相關句子。
請你來說：
圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環繞在圓明園周圍。
布局巧(眾星拱月)
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
景觀奇(有……也有……)同學們多么美的景色啊，我們讀的時候要讀出這種美的感覺。
收藏豐(上自……下至……)20xx多年的珍寶匯聚于此，件件珍貴，美不勝收。
四、慘遭毀滅，激發情感
圓明園的毀滅：
然而，這一切，在1860年被英法聯軍全部毀掉了。
哪位同學愿意來讀一下，要讀出感情。
1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。
(英法聯軍侵入……闖進……)這是一種什么樣的`行徑?這是強盜的行徑，這是對中國的一種蔑視和侮辱。他們還放了一把火，一把火后，金碧輝煌的殿堂沒有了，玲瓏剔透的亭臺樓閣沒有了，清幽淡雅的山鄉村野沒有了，珍貴的青銅玉器也沒有了……有的只是一片灰燼。
同學們，讓我們帶著這種感情再次朗讀這段課文，要讀出對帝國主義的痛恨和對圓明園的毀滅的惋惜的情感。
此刻，同學們，你有什么要問?是啊，當時的人們都去哪里了?為什么不把這把火撲滅?卻眼睜睜的看著他們搶，看著他們奪，看著他們砸……因為當時我們國力衰弱，落后就要挨打。
五、課堂練筆：
同學們，撫今追昔，可能此時我們有很多話要說，假如你現在就站在圓明園的殘垣斷壁之下，你會想到什么?把你的感受寫在本子上。
是啊，一百多年過去了，往事并不如煙。圓明園里那些柱子仿佛一位飽經滄桑的老人，在向我們控訴這段血淚史，讓我們牢記“勿忘國恥，振興中華”
六、課后作業：
同學們，請課下在網上搜一搜《火燒圓明園》這部影片，然后談談你的感受。
【板書設計】
圓明園的毀滅
圓明園的輝煌：布局巧、建筑美、收藏豐
圓明園的毀滅：英法聯軍一把火
勿忘國恥，振興中華。
圓明園的毀滅教學設計13
【教學目標】
1、通過閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養學生自主學習、合作學習的能力和探究學習的興趣;初步學習搜集信息和處理信息的能力。
【教學重點、難點】
1、理解：
⑴為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。
⑵為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。
⑶是誰讓這座聞名世界的宏偉建筑毀于一旦。
2、激發學生振興中華、勿忘國恥的情感。
【教學準備】
1、課前讓學生自主搜集有關圓明園的資料、圖片。
2、準備好課件。
【教學過程】
一、創設情境，確定主題
1、課前，播放火燒圓明園的錄象，把學生引進激昂悲憤的情緒中。
2、看著圓明園被烈火焚燒的場面，聽著圓明園的建筑傾倒的聲音，你想說些什么?
3、通過上節課的學習，我們知道作者對圓明園給予了高度的評價，還記得那三句話嗎?
(出示三句話，朗讀句子。)
4、今天的學習，你想問什么或想知道什么?
⑴為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華?
(在“瑰寶”“精華”下加點，這兩個詞語的意思你懂嗎?──瑰寶：特別珍貴的東西。精華：最重要、最好的部分。)
⑵為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?
⑶為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?
⑷是誰毀滅了圓明園?
二、合作探究，解決問題
1、下面就請同學們帶著這些問題，通過朗讀課文、體會重點詞句、結合資料、想象畫面等方法，自學課文，有困難，前后左右可以商量商量。
2、學生自學、討論，教師巡回指導。
3、匯報交流自學情況：
為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華?
⑴布局精妙：
“它由圓明園、萬春園和長春園組成……眾星拱月……。”
①引讀，邊讀邊加點“圓明園、萬春園、長春園、許多小園、眾星拱月。”
②誰能結合這幅圖來解釋一下什么叫“眾星拱月”?
(課件出示“圓明園全景”。)
③圓明園的設計真可謂是匠心獨運。我們一起來讀這段話。
⑵建筑風格炯異：
“有金碧輝煌的殿堂……也有象征著田園風光的山鄉村野。”
①說體會。
(殿堂的華麗、樓閣的精巧、買賣街的熱鬧、村野的幽靜。)
②想看看這些雄偉、精致、典雅的建筑嗎?
(播放課件。)
(如果學生說不出什么體會，可以讓學生看了以后再說。)
③誰想來讀讀這段優美的文字。
④指名讀，評價，再指名讀，齊讀。
“園中許多建筑物都是仿照各地名勝建造的。……”
①園中的建筑是根據什么來的?
(引導學生歸納：仿照各地名勝，根據詩人的詩情畫意，依據外國建筑。)
②讀了這段話，你仿佛看到了什么?能不能抓住其中的一個景點，結合你們搜集的資料，描述一下你看到的畫面。
(如果學生有困難，老師先示范一下。我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面如鏡子般平靜，一輪皎潔的明月倒映在平靜的湖面，多迷人的景色呀!)
③讓我們來欣賞一下真實的畫面。
(播放課件。)
⑶小結：
你們覺得我們可以用哪些詞語來形容圓明園的'建筑藝術?(風格炯異、各種各樣……)
⑷引讀“漫步園內……境界里。”
①你們注意到這幾個詞了嗎?(在“漫步、漫游、飽覽、流連、幻想”這些詞下面加點)說說你對這幾個詞的理解和體會。
②是呀，圓明園的建筑真是包羅萬象、風格炯異，怎能不讓我們留戀忘返呢?
③女同學、男同學比賽讀。
⑸小結：
圓明園布局精妙、風格各異，當然稱得上是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。
為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?
⑴說體會。
⑵想不想開開眼界，目睹一下這些奇珍異寶?
(播放課件。)
⑶怎么樣，世界上最大的博物館、藝術館，圓明園可以說是當之無愧呀!
理解圓明園毀滅的過程：
⑴然而，在1860年，這一座由無數能工巧匠付出了幾個世紀的辛勞而建成的圓明園，這一座享有人間天堂美稱的萬園之園，化為一片灰燼。看──(播放課件：火燒場面。)
⑵此時，你的心情怎樣?
⑶帶著你們的痛惜、帶著你們的仇恨，讀好這段話吧。
⑷讀、評、議“1860年……毀掉”：
(在重點詞下加點，說說感受。侵略者的貪婪、霸道、野蠻。)
⑸英法聯軍在圓明園里瘋狂地搶掠，實在搶不走的就毀，毀不掉的就燒，無情的大火連燒三天三夜，我們這座世界上獨一無二的名園就這樣化為一片灰燼。是誰毀了它。
(英法聯軍，清政府。)
⑹小結：
是啊，國弱被人欺，學到這兒，你有什么感想?
(勿忘國恥，振興中華。)
現在，你理解這句話了嗎?
⑴出示句子“圓明園的毀滅是……損失!”
⑵說說感受。
⑶圓明園是一個奇跡、一個神話，如果你現在站在這個殘垣斷壁旁邊，你想說什么呢?
三、總結全文，提升情感
如今，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國主義者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時刻記住：“勿忘國恥，振興中華!”
四、課后作業，拓展延伸
你覺得要重建圓明園嗎?說說你的理由和主張。
圓明園的毀滅教學設計14
教學目標：
1、使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。
2、理解文中含義深刻的句子，說說自己的體會。
3、在深入理解課文內容的基礎上，能夠有感情地朗讀課文。
4、訓練學生在讀中認真思考、認真體會，從而獲得真實的感受。
一、揭題導入，奠定基調
1、讓我們舉起寫字的手，一起寫下“圓明園的毀滅”。“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。
2、一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個強盜毀滅了。被英法聯軍的熊熊大火毀滅了。齊讀課題。
二、整體感知，敏化感悟
1、自由讀課文，邊讀邊回憶。讀后說說你都知道了什么？
2、讀后交流，在交流中深入感受課文。
三、提挈課文頭尾，激發情感：
（一）針對第一自然段的內容。（讀了第一自然段，你知道了什么？）
（1）接著學生的回答追問：書上怎么說？作者用了哪個詞語來形容這種損失？什么叫“不可估量”？課文中用了幾個“不可估量”？（板書：不可估量不可估量）（指名讀第一段，齊讀第一段）
（2）打開課文，映入你眼簾的第一是“不可估量”，第二還是“不可估量”，此時此刻，你的內心是一種什么滋味？（“痛惜”、憤怒、痛恨）為什么？（師感情誦讀—全體誦讀第一段—指名讀3人—齊讀）此時此刻，你們內心的這份感受、這種心情可以估量嗎？（板書：不可估量）
（二）針對第五自然段的內容。（讀了最后一個自然段，你知道了什么？）
（1）大火連燒三天的結果是？（板書：化為灰燼）
（2）什么化為灰燼了？（古代勞動人民的心血和智慧；藝術的瑰寶；建筑藝術的結晶；）（板書；化為灰燼）
（3）課文在“化為灰燼”四個字中戛然而止，你的內心是一種什么滋味？（英法侵略者配得上是聯軍嗎？是什么？強盜！）
（4）把積郁在你心中的感受通過你的朗讀宣泄出來，指導讀兩遍
（三）緊扣課文重點，體悟情感：
針對第二至第四自然段的內容。（除了這些，你從書上還知道些什么？）
（1）接著學生的回答追問：書上還用哪些詞來形容這座皇家園林的？（板書：舉世聞名）追問：“舉世聞名”是什么意思？哪個字解釋“全”？
（2）圓明園憑什么舉世聞名？（板書：“宏偉建筑”）圓明園還憑什么舉世聞名？（板書：“珍貴文物”）
針對第三自然段的內容。
（1）你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？找到寫建筑的自然段自己讀。（自由讀——指讀第三自然段）
（2）仔細數一數，這段話寫圓明園的建筑景觀一共用了多少個“有”？
（3）請你大聲地告訴大家，圓明園中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生讀。從這這些“有”你體會到了什么？
（4）假如作者要寫盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個“有”？你的依據在哪里？（學生暢所欲言，從詞語、標點……）
從大家的感受中，這一段留給我們深刻的印象，圓明園的美景是寫不盡、道不完的。學生自由再讀——抽生讀重點句：
（5）感悟重點句：
“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”
漫步園內，你仿佛看到了什么？（交流后有感情地誦讀此句）
（播放課件，師配樂誦讀）漫步園內，你還想出來嗎？（交流后有感情地誦讀此句）
四、拓展背景，加深理解
1、師：圓明園中的美景是寫不盡的，道不完的。單是園內的美景就讓你流連忘返，讓你陶醉，相信你讀了手中的那份材料后你對圓明園會有更深的了解。自己讀一讀，看看你有了解了什么，你對圓明園的什么產生了深深的震撼？
（生看材料）
2、師：看了材料，圓明園的`什么給你留下最深刻的印象？
交流：讀完這篇短文，你的心震撼嗎？被圓明園的什么深深地震撼了。我被圓明園的宏偉建筑，規模宏大震撼。（640個足球場，十分宏偉）。
我被圓明園的建造時間震撼了。（為什么？）
我被圓明園的珍奇異寶震撼了。
3、但是，同學們，你們讀對的、看到的這一切早已不復存在了！早已化為灰燼了！早已煙消云散了！
五、激情寫話，激蕩感情
過渡：就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場空前的浩劫中化為灰燼。（課件呈現：英法強盜火燒圓明園，定格在熊熊大火的畫面）
1、圓明園中沒有了什么？引讀：沒有了沒有了沒有了——
2、圓明園，我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國。踐踏人類文明的鐵的罪證。
回扣理解第一自然段
齊讀，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？（學生聯系板書說。）
3、面對這把罪惡之火，你有什么話想說？寫下來。
學生交流：
4、教師總結：這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神。
圓明園的毀滅教學設計15
教學要求：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、體會作者是怎樣圍繞中心表達的。
3、學習本課生字詞，練習用宏偉凡是造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子；了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發振興中華的責任感。
教具準備：幻燈片
教學時間：三課時
教學過程 ：
第一課時
一、導入 課新。
上一篇課文講的頤和園，原來是一座皇家花園，是專門供皇帝、后妃游樂觀賞的'，現在已經成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來也是一座皇家園林，可是現在怎么樣了呢？
二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音。
三、初步理解課文。
1、提出要求：小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。
2、學生自學后，討論。
3、請三人朗讀第二段，每人讀一個自然段。討論：這三個自然段是從哪三個方面介紹圓明園的？
四、學習本課生字詞。
1、檢查生字讀音。
2、抄寫生詞。
五、布置作業 ：朗讀課文，想想圓明園原來是什么樣子的。
第二課時
一、復習舊課。
指名朗讀第二段，讀后說說這一段是從哪三個方面介紹圓明園的。
二、理解圓明園的位置和總體布局。
1、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什么。
2、學生自學后討論。圓明園的位置在哪兒？圓明園的總體布局是怎樣的？什么叫眾星拱月？誰能用個簡單的圖把講圓明園總體布局的這句話畫出來？
三、理解圓明園中的著名景點。
1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點。
2、學生各自閱讀思考，然后同座交流。
3、討論。
（1）這段共有幾句話？其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點的？
（2）齊讀第一句。這一句總的介紹園內景觀，講了哪些方面？金碧輝煌是什么意思？玲瓏剔透是什么意思？象征是什么意思？
（3）補充介紹買賣街山鄉村野。
（4）指名讀第二、三、四、五句。讀后討論：剛才讀的幾句話是把景點分成哪幾類來介紹的？
（5）在圓明園瀏覽會有怎樣的感受呢？齊讀第六句。有如是什么意思？（好像）流連其間是什么意思？在圓明園里，為什么好像漫游在天南海北，可以飽覽中外風景名勝呢？
四、理解圓明園內收藏的歷史文物。
1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。
2、學生自學后討論：為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？最珍貴從哪些地方可以體會到？
五、總結
課文第二段從三個方面介紹了當年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當時世界上最大的博物館、藝術館。
六、練習有感情地朗讀課文。
第三課時
一、檢查學生背誦第二段。
二、理解第三段。
1、指名朗讀第三段。
2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯軍采用了哪些手段毀滅圓明園的？
3、學生自學后討論。
4、小結。（一是搶掠，二是破壞，三是火燒。）
5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語氣。
三、聯系全文，理解第一段。
1、齊讀第一段。
2、不可估量是什么意思？為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？
四、朗讀全文，體會中心思想。
1、自由朗讀課文。
2、通過朗讀課文，你產生了怎樣的思想感情？（集中到對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨這一中心思想上）
五、布置作業 ：朗讀課文。
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