圓明園的毀滅課例

時間：2024-10-25 01:03:21 圓明園的毀滅我要投稿

《圓明園的毀滅》課例推薦度：
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圓明園的毀滅課例

　　《圓明園的毀滅》再現了圓明園當年的宏偉壯觀。用精練、準確的語言介紹了圓明園毀滅的經過。

圓明園的毀滅課例

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。

　　2、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　3、領悟文章的表達特點。學習與運用搜索、整理資料的方法。

　　教學重點：

　　讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

　　教學難點：

　　1、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

　　2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

　　教材分析:

　　《圓明園的毀滅》一課是人教版小語第八冊教材第六單元的開篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

　　教學對象分析：

　　對于五年級的學生來說，他們對語言文字有了一定理解能力，在初讀課文后對這段歷史有一定了解，但對愛與恨交織的情感把握上又不是很準，尤其是把這份情感升華為民族的責任感更需要老師的引導。

　　課前準備：

　　1、課前搜集圓明園的相關資料。

　　2、影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。

　　教學過程：

　　一.引入新課

　　在去年，我們學習過課文《頤和園》，通過學習，我們知道了北京的頤和園是一座依山傍水，氣象萬千的古典園林。在世界上享有很高的聲譽。但是，你們可能不知道，在北京的西北郊有一座比這大3倍的皇家園林。可惜，這一園林，在149年前就被英法聯軍的大火所毀滅了。今天，我們就來認識它，走近它。齊讀課題

　　二.整體感知，深化感悟

　　1.端起書本，從頭至尾地讀課文，然后我們來交流你讀懂了什么?(圓明園過去的輝煌和被毀滅的經過)

　　2.讀后交流，在交流中深入感受課文。

　　三.研讀課文首尾，激發情感：

　　(一)學習第一自然段(讀了文章的第一自然段，你知道了什么?)課件出示

　　(1)接著學生的回答追問：書上怎么說?作者用了哪個詞語來形容這種損失?什么叫“不可估量”?課文中用了幾個“不可估量”?(板書：不可估量不可估量)(指名讀第一段，齊讀第一段)

　　(2)打開課文，映入你眼簾的第一是“不可估量”，第二還是“不可估量”，此時此刻，你的內心是一種什么滋味?(“痛惜”、憤怒、痛恨)為什么?(師感情誦讀—全體誦讀第一段—指名讀3人—齊讀)此時此刻，你們內心的這份感受、這種心情可以估量嗎?(板書：不可估量)

　　【設計意圖：抓住“不可估量”這個詞，引出學生對圓明園價值的思考，進一步展開課堂教學。在課件展示中，也將“不可估量”這個詞用醒目的顏色標出。】

　　(二)了解第五自然段(看看課文中還有哪一段是帶給我們同樣心情的?仔細地體會看看，文中哪一句最讓你們感到惋惜)

　　(1)你希望老師把哪個詞寫在黑板上?(板書：化為灰燼)

　　(2)化為灰燼的是什么??(古代勞動人民的心血和智慧;藝術的瑰寶;建筑藝術的結晶;)(板書;化為灰燼)

　　(3)課文在“化為灰燼”四個字中戛然而止，你的內心是一種什么滋味?(英法侵略者配得上是聯軍嗎?是什么?強盜!)

　　(4)把積郁在你心中的感受通過你的朗讀宣泄出來，指導讀兩遍——抽讀：“這樣”是怎樣?

　　【設計意圖：通過找重點詞語，體會句意，讀中感悟，激發學生的情感。】

　　四、緊扣課文重點，體悟情感：

　　學習第二至第四自然段的內容。(快速看中間部分，你還知道什么?)

　　(1)接著學生的回答追問：書上還用哪些詞來形容這座皇家園林的?(板書：舉世聞名)追問：“舉世聞名”是什么意思?哪個字解釋“全”?

　　(2)圓明園憑什么舉世聞名?(板書：“宏偉建筑”)圓明園還憑什么舉世聞名?(板書：“珍貴文物”)出示課件

　　第三自然段的內容。

　　(1)你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑?找到寫建筑的自然段自己讀。(自由讀——指讀第三自然段)

　　(2)仔細數一數，這段話寫圓明園的建筑景觀一共用了多少個“有”?(8個)

　　(3)請你大聲地告訴大家，圓明園中有什么?有什么?有什么?有什么?指名讀。出示課件，從這八處“有”你體會到了什么?

　　【設計意圖：《語文課程標準》指出“閱讀是個性化的行為”“要珍視學生閱讀的獨特感受”。讓學生自主讀書后交流感受，把學習的自主權還給學生，尊重學生的個性，激發學生研讀探究的欲望，感悟語言文字之美，感受圓明園的景美、物美，多讀再次強化內心體驗。】

　　(4)假如作者要寫盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個“有”?你的依據在哪里?

　　從大家的感受中，這一段留給我們深刻的印象，圓明園的美景是寫不盡、道不完的。學生自由再讀——抽生讀重點句：

　　(5)感悟重點句：

　　“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”

　　想去這個地方嗎?(課件出示)

　　【設計意圖：此部分教學重點是讓學生感受圓明園的美。此時，我出示給學生自己搜集到的“雷峰夕照”、“武陵春色”、 “蓬萊瑤臺”、“平湖秋月”…… 圓明園美景圖片，并播放《月光曲》。增強學生的感性認識，讓學生在圖文結合的基礎上，真切地感受到了這個“萬園之園”的不可估量的美。】

　　漫步園內，你仿佛看到了什么?(交流后有感情地誦讀此句)

　　(6)但是，同學們，你們讀到的、看到的這一切早已不復存在了!早已化為灰燼了!早已煙消云散了!

　　五、品讀“毀滅”，激蕩情感

　　(1)現在我們看到的圓明園卻是這樣一派荒涼，破敗的景象.請同學們默讀第5段，你想說些什么?

　　(2)從哪些詞可以看出來他們是無恥的強盜?(侵入--闖--掠--燒，凡是、統統、實在、任意)

　　課件出示：“他們把園內凡是能拿走的東西，……毀掉。”

　　同學們，這些加點的詞語能不能去掉?為什么?

　　(不能，加點的詞語更能體現侵略者的貪婪、殘暴、無恥……)

　　讀這些詞語的時候要讀出侵略者的野蠻，對他們的痛恨。

　　引讀，“為了銷毀罪證…….化成了灰燼。”

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