《圓明園的毀滅》教學設計(集合)

　　作為一名教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《圓明園的毀滅》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《圓明園的毀滅》教學設計 篇1

　　一、名言導入，理解“毀滅”。

　　同學們，法國最著名的大作家雨果曾這樣說：“在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個奇跡叫圓明園。它有著只要想象才能企及而無法用語言描繪的建筑物，一種如同月宮似的仙境，那就是圓明園。”它有著如同月宮似的的仙境，那就是圓明園。板書圓明園。

　　二、圓明園的毀滅“不可估量”

　　1、看，這是昔日的圓明園，如同仙境一樣，有山有水有綠樹環繞，在夕陽的映襯下，顯得格外的美麗。（對比示幻燈片）再看，這是今天的圓明園。昔日的輝煌宮殿，今日卻成為斷壁殘垣，這都歸結為一個詞那就是“毀滅”。大家注意這個毀的寫法，看我的筆畫順序。大家一起讀課題。課題是圓明園的毀滅，我現在把它改成圓明園的毀壞，可以嗎？

　　2、人們這樣評價圓明園的“毀滅”：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

　　3、理解“不可估量”。時隔這么多年，我們依然能感受到圓明園毀滅帶來的悲痛，這足以說明圓明園的毀滅讀。

　　這是歷史發出的沉重的嘆息？那么圓明園到底毀滅的是什么呢？以至于人們會有這樣的嘆息呢？讓我們帶著這個疑問，自由朗讀課文吧。

　　二、痛惜圓明園的毀滅。

　　1、課文讀完了，哪一個自然段具體講到了圓明園的毀滅。（最后一段）最后一段的開頭提到了一個時間，是哪一年。圓明園的毀滅正是源于是1860年的那場浩劫。我們來看一段視頻。視頻展現了圓明園的毀滅，最后一段也展現了它的毀滅。請大家醞釀好心情，讀這段話。

　　2、同學們，這是侵略者在赤裸裸毀滅我們的圓明園圓。他們是如何毀滅的呢？請把表示侵略者毀滅圓明園的句子畫上橫線。

　　3、大家一起讀。讀了這些句子，你體會到了什么？我們之所以有這些體會，是因為他們在毀滅圓明園。

　　4、圓明園到底毀滅的是什么呢？要想知道圓明園毀滅了什么，就必須知道它曾經擁有過什么？課文的第2—4段介紹的是圓明園昔日的輝煌，我們一起去看看。

　　三、追朔圓明園的昔日的輝煌。

　　（一）第二段

　　1、齊讀課文第二自然段。這一段中，有一個詞叫“眾星拱月”，“月”指什么？“眾星”指什么？（月指圓明園，眾星指小園。）

　　2、通過“眾星拱月”這個詞，你能判斷本段寫了圓明園的什么嗎？（寫了圓明園的布局。）這種布局怎么樣呢？（精美的布局）

　�。ǘ�）第三段

　　圓明園不僅有“眾星拱月”般的精美的.布局，還有許多獨特的景觀。

　　1、齊讀，讀完后，你覺得這個自然段的句式有什么特點？（很對稱。有……也有……，有……也有……，不僅有……還有……）

　　2、原文填空。作者運用這樣對稱的句式，是想告訴我們，在圓明園中，填空。

　　3、幾組對比，想說明什么呢？（金碧輝煌的殿堂和玲瓏剔透的亭臺樓閣對比，熱鬧的買賣街和田園風光的山鄉村野對比，現實的和虛幻的對比，民族的和西洋的對比）

　　總結出圓明園建筑的特點：宏偉、壯觀。

　�。ㄈ�）第四段

　　1、齊讀第四段。這段講述了什么？（文物，文物的特點是什么，珍貴。板書）

　　2、欣賞一組文物，配上文字，讀一讀。當你讀到、看到這些珍貴的文物時，你會因為我們中華民族擁有這些稀有的文物而感到驕傲、自豪。

　　四、小結

　　同學們，讓我們回顧一下，這座歷經五代皇帝花費無數勞動人心血和智慧了修建150年的圓明園中，有風格別致的布局，有巧奪天工的宏偉建筑，有無數稀世珍寶，難怪中外的史學家們給與它至高的榮譽：

　　“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林！”

　　“圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華！”

　　“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館！”

　　正如雨果說，“一個近乎超人的民族所能幻想到的一切都薈集于圓明園�！�

　　五、思考“毀滅”。

　　1、毀滅的是什么？板書：文化。文化是屬于民族的，也是世界的。

　　歷史不禁這樣嘆息：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”

　　2、文章題為“圓明園的毀滅”，可為什么花那么多筆墨寫圓明園的輝煌呢？

　　這是一種反襯手法，昔日越輝煌，今日的損失就越大，也越能夠體現出對侵略者的痛恨。

　　圓明園的毀滅成了每個中華兒女心中無法抹滅的傷痛！面對這斷壁殘垣，（出示照片）我們不禁深深地嘆息：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

　　《圓明園的毀滅》教學設計 篇2

　　【指導思想與理論依據】

　　《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但給讀者留出的想象空間較大。語言準確而概括。每個讀過此文的人，都會為圓明園的毀滅心升遺憾情;每個讀過此文的中國人，都會為圓明園的毀滅心升恥辱感，激起濃濃愛國情。而這正是教學的重點和難點。

　　為了幫助學生深入理解課文，與作者、教者產生共鳴;為了落實新課標中提出的工具性與人文性統一目標。教學設計中注意了以下四方面內容：

　　1、關注整體，以疑激趣：

　　讀文貴有疑培養學生讀文問難的閱讀習慣，鼓勵學生在質疑──解疑──回讀的閱讀過程中，達到情感的共鳴。

　　2、關注寫法，積累運用：

　　針對高年級學生特點，講文更要滲透寫法。真正做到讀寫的結合。

　　3、重視讀文，讀中自悟：

　　書讀百遍，其意自現。有的專家說：讀的過程就是工具性與人文性統一的過程。教學中設計多種形式的讀：對讀、引讀、對比讀、自讀、默讀等形式，引導學生讀中理解、感悟。

　　4、電教媒體，從旁輔助：

　　對于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學生對圓明園昔日的輝煌和侵略者入侵的丑惡行徑理解。更好地解決了語言文字想象艱難的問題。

　　【教學背景分析】

　　本案為第二課時，第一課時對文章進行了初步解讀，指導學生搜集了有關圓明園的資料，學習討論了當時的時代背景。同時學習了文章出現的重點詞語，并理解了他們的意思。鼓勵學生在初讀之后提出問題。解決一些例如詞語方面的簡單問題。激發學生深入讀文，提出更深層次的問題。

　　【本課教學目標設計】

　　1、知識與技能：

　�、� 指導學生在理解的基礎上有感情的朗讀課文。

　�、� 引導學生領會文章的表達方法。

　　2、過程與方法：

　�、� 關注整體，以疑激趣。

　　⑵ 重視讀文，讀中自悟。

　　⑶ 電教媒體，從旁輔助。

　　3、情感態度與價值觀：

　　通過對課外資料和對課內重點詞句的理解，使學生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，產生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，激起愛國的情懷。

　　【教學過程與教學資源設計】

　　一、初讀質疑，以疑解文：

　　1、同學們，今天我們繼續學習《圓明園的毀滅》：

　　齊讀課題。

　　圓明園前后兩個字音同，但寫法不同。前面的圓是團圓的圓;后面的園是花園的園。注意他們的寫法。

　　2、讓我們再讀課題。

　　3、根據你初讀的感受，如果讓你在題目的后面補充一句話，會說什么?

　　投影：

　　圓明園的毀滅。

　　4、書上是怎樣說的?(第一段)指讀：

　　讀了這句話后，你有什么問題嗎?

　　5、可以用什么方法解決閱讀中的問題?

　　(聯系上下文，抓住重點詞語體會，課外資料補充，多讀書。)

　　6、學生自學。

　　二、品讀解疑，突破難點

　　解決不可估量這一問題：

　　1、園林的布局宏大：

　　(分三個園，眾星拱月)板書：

　　布局。

　　圓明園的面積350公頃，相當于100個足球場。

　　將這種感受讀出來，指讀。

　　指導朗讀。

　　2、園林的建筑宏偉：

　　(有許多美景)板書：

　　建筑。

　　⑴ 請同學們靜下心來，再次默讀這個自然段，邊讀邊想，作者是用什么樣的寫法為我們介紹這些景物的。

　　板書：

　　有也有還有

　　不僅有還有

　　對比手法：建筑的風格多。

　�、� 老師引導：

　　讓我們一起回到140多年前，假如，你是這座園林建筑的設計者、建設者，漫步園林內，你有著怎樣的情感?

　　投影：

　　園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。

　　投影第五段最后一句，指讀。

　　⑶ 我們再回到140多年前，走進這人間仙境，你又會有怎樣的情感呢?誰來為我們讀讀第三段。

　　播放錄像，這是人們利用現代高科技手段還原了圓明園的`過去�？春�，你最想說什么?

　　⑷ 帶著你這些感受，該怎樣讀好這一段話呢?

　　(出示第一自然段回讀。)

　　3、歷史文物的珍貴。還有什么損失是不可估量的?

　　板書：

　　文物。

　�、� 據你了解，圓明園都有哪些珍貴的文物呢?

　　用個成語來形容他的數量多。

　　用個成語來形容他的種類多。

　　(喜歡哪個詞語，趕快把它記下來。)

　　⑵ 放投影，造型精美的奇珍異寶：

　　這不可計數的歷史文物，上自( )，下至( )。師生對讀。

　　它凝結著我們的歷史呀!這數不勝數的奇珍異寶早已被英法聯軍洗劫一空，如今大部分不止散落何處?你有什么感受?(惋惜，氣憤)

　　如果現在再讀這句話你會怎樣讀?投影第一段。

　�、� 圓明園濃縮的是什么?用一個詞說說。

　　投影：讀第一段。

　　三、體會恥辱，激發情感

　　1、同學們，歷史不會忘記，就在1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。英法聯軍究竟干了些什么呢?──你們讀讀第五段。

　　聽師范讀，(隱去重點詞)你眼中出現了怎樣的畫面?

　　現在你們讀，注意將老師沒讀的詞語讀清楚。

　　此時你眼中又出現了怎樣的畫面?

　　(學生散談，品重點詞。)

　　此時你內心涌動的是什么樣的情感?

　　2、是呀，我們這個泱泱大國，我們這座曾是皇帝居住的寢宮，就被幾千名外來侵略者肆意踐踏、燒殺搶掠，──放錄像。

　　這場大火都燒掉了什么呢?

　　(生散談。)

　　你現在又有了怎樣的情感?

　　(恥辱。)

　　我們應該記住什么呢?

　　(散談。)

　　3、題目為圓明園的毀滅，而課文只用了很少的筆墨描寫毀滅的過程，而用了大量的優美的語言來描述圓明園昔日的輝煌，作者的用意何在呀?

　　小組討論。

　　4、投影，第一段：

　　指讀，你想通過讀告訴大家什么?

　　5、總結：

　　圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。圓明園的毀滅警示了我們什么?我們應該從歷史中讀到些什么?希望課下大家展開學習和討論。

　　五、布置作業

　　1、背誦課文3、4自然段。

　　2、寫一篇讀后感。

　　【板書設計】

　　21、圓明園的毀滅

　　布局：有也有還有

　　建筑：不可估量

　　文物：不僅有還有

　　《圓明園的毀滅》教學設計 篇3

　　這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。選編本課的意圖是，引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　學情分析：

　　因為介紹的內容都已經消失，無法再現，教學時要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學生對當年的圓明園輝煌景觀有個大致的了解�？梢詰{借插圖，也可以通過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生歸圓明園有更多、更形象的了解。

　　設計理念：

　　這篇課文文字優美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，教學時要以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情，特別是要重視以讀激情，充分體現閱讀教學“以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學生帶入創設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。進一步提高學生感受、理解、欣賞、評價的閱讀能力。

　　2、激發學生對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略者無恥行徑的憎恨，激發學生不忘國恥，振興中華的情感。

　　教學的重、難點：

　　1、了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，體會圓明園毀滅之慘痛。

　　2、引導學生讀文想象，在腦海中再現圓明園昔日之美。

　　3、體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　教學教程：

　　一、直奔課題，激發情感

　　1、我寫三個字，大家注意看，跟著讀(板書：圓明園)看到這三個字，你的眼前出現了怎樣的畫面?

　　2、但所有這一切最后都化成了兩個字，因為它被毀滅了。(板書：的毀滅)

　　3、圓明園被毀滅的究竟是什么?帶著思考我們一起打開課本的64頁。

　　[讓學生帶著“圓明園被毀滅的究竟是什么?”的思考奔課題，入課文]

　　二、感受不可估量

　　1、看到插圖了嗎?這座廢墟在風雨中佇立了148年，然而它只是圓明園的一角，看著畫面你有什么感受?

　　2、帶著屬于自己的感受讀讀第一段。

　　3、改成“是祖國文化史和世界文化史”，好不好?為什么?

　　4、有不可估量的損失一定有不可估量的價值，能不能用上價值把這句話換個說法使意思不變?

　　[“毀滅是祖國文化史也是世界文化史不可估量的損失”，抓住這一主線讓學生驕傲、憤恨、思考……]

　　三、感悟昔日輝煌

　　1、昔日的圓明園有什么使我們說它有不可估量的價值?請同學們自由讀課文的二、三、四自然段，一邊讀一邊想，你從課文哪些語句中真正感受到圓明園不可估量的價值了?把這些語句畫下來。(邊讀邊把自己感受最深的句子畫下來)

　　2、交流談體會

　　(一)珍貴的歷史文物

　　A、上自先秦時代的青銅器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種珍奇異寶。

　　你知道從先秦時代到清代，中間經歷了多少年嗎?2300年，你們想想看，歷代皇帝在里面存放了多少珍寶啊!那么一起來看其中的幾件。(多媒體出示)

　　有人說這每一件價值一百萬，這只是其中的幾件，更不用說圓明園中價值連城的夜明珠，紅藍寶石了!…是呀!所以說，圓明園里這奇珍異寶，用個成語來形容那是——

　　帶著這種感受再讀。

　　B、最大的博物館、藝術館

　　有誰查資料知道圓明園的面積有多大?我們來估算一下相當多少個我們的教學樓那么大?

　　試試看誰能通過你的朗讀告訴我它的的確確是當時世界上最大的博物館、藝術館?

　　C、看著第一句話，你有什么發現?(過渡句的作用)

　　[交流課前搜集的資料和圖片，既有助于調動學生主動參與的積極性，又培養了學生運用資料的.能力。]

　　(二)宏偉的建筑

　　A、哪些建筑給你留下了深刻的印象?怎樣讀出它們各自的特點?

　　B、圓明園中只有這么多景物嗎?能不能用上“有……也有……”這樣的句式繼續說下去?

　　仿照各地名勝的景物?你怎么理解?

　　詩情畫意的景物?西洋景觀?(生交流，師評價補充)

　　[學生靜心涵詠文本想象畫面后生生交流，有助于對文本的理解，加深體驗。

　　男女生分讀。

　　C你看，天南地北、中外風景名勝甚至想象的天上人間盡在圓明園中了，讓我們一起漫步園中。(多媒體播放)

　　漫步園內的你，此時最想說什么?

　　我與你們有同感!飽覽著中外風景名勝;有如漫游在天南地北，流連在詩情畫意的景物中，仿佛置身在幻想的境界里。難怪舉世聞名的大作家雨果這樣說：(多媒體播放)

　　在這恍若月宮的建筑中發出我們由衷的感嘆：齊讀。

　　[以雨果對圓明園的盛贊，引發學生的閱讀欲望。]

　　小結：面對這一人間奇跡，每個中國人心中一定升騰起一種情感，那就是驕傲!

　　讓我們理直氣壯地把這句話告訴自己以及天下所有的人：(多媒體出示，齊讀)

　　《圓明園的毀滅》教學設計 篇4

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1．認識六個生字，會寫十四個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

　　3．理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　4．領悟文章的表達特點。

　　過程與方法：

　　以讀為本，引導學生通過閱讀、感悟、想象，追憶輝煌。創設強烈的對比，引發學生心靈的震撼。

　　情感態度與價值觀：

　　引導學生在閱讀中得到“形象的感悟、情境的感染、心靈的感動，從而使語文的熏陶感染作用得到充分發揮”。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　教學難點：

　　領悟文章的表達特點。

　　三、教學策略

　　1．恰當引入課外資料，幫助學生理解文章內容，感受圓明園昔日的輝煌。

　　2．創設情境，引導學生入情入境的讀，激發情感，引發心靈的震撼。

　　3．設置拓展學生思維的問題，培養學生思維的廣度與深度。

　　4．引導學生關注文本表達的特點，邊讀邊積累。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬┱勗拰�入，揭示課題

　　同學們，在北京，有一座歷史悠久的皇家園林，曾經被稱為“萬園之園”，如今卻只剩下殘垣斷壁。它就是圓明園。它曾經有著怎樣的光輝歷史，又是如何被毀滅的？讓我們走進課文，齊讀課題。

　　【教學意圖】通過談話引入課題，激發學生的興趣。

　�。ǘ�）整體感知，把握內容

　　1．初讀課文，學習課文生字詞。

　　2．檢查學生字詞情況。（出示課件：讀準字詞和句子）

　　3．文章的題目是《圓明園的毀滅》，課文的哪部分寫的是這個內容？（第五自然段）其他幾個自然段又寫了什么呢？請你默讀課文，嘗試給課文分段并概括段意。

　　4．作者在開篇就對圓明園的毀滅表達了自己的感受，出示課文第一自然段文字，請你們讀一讀，你讀出了什么？

　　預設：學生可能從以下角度來表達。

　�。�1）對“不可估量”的字面意思的表述。

　�。�2）對“祖國文化史”和對“世界文化史”遞進的理解。

　�。�3）對作者表達的情感的初步感悟。

　　5．作者開篇就這樣表達了自己的感受，他為什么這樣說呢？就讓我們回到一百四十六年前，走進圓明園。

　　【設計意圖】整體感知課文內容，初步關注課文第一自然段文字表達的作用。

　�。ㄈ�）感悟語言，再現輝煌

　　1．作者在文中是怎樣評價這座皇家園林的？讀一讀，體會情感：自豪、贊嘆、欣賞……

　　指名回答，教師出示句子：

　　（1）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

　　（2）圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。

　�。�3）圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

　　2．同學們，你們讀懂這三句話的意思了嗎？為什么作者要這樣評價這座園林，看來還需要我們深入閱讀課文，邊讀邊展開想象，飽覽其中的.輝煌。

　　出示：默讀二、三、四自然段，文中都介紹了圓明園的哪些輝煌景象，結合查閱的資料，展開想象，談談自己的感受。

　　3．學生交流。

　　第二自然段：關注“眾星拱月”，體會圓明園的規模宏大及布局。

　　第三自然段：

　�。�1）關注“有……也有……”的句式及相關內容，結合資料，展開想象。

　　小結：宏偉與精致并存，熱鬧與寧靜同在，現實與幻想和諧交融，集東西方建筑特點于一園。對比描述使我們真切地感受到圓明園的建筑風格多樣，包羅萬象。

　　【設計意圖】激活學生的形象思維，培養孩子讀文字想象畫面的能力，讓學生在讀文中受到感染。

　�。�2）整合內容，感受景觀各異，讀出感受。

　　這一園之中的景觀有氣派的，也有小巧的，有熱鬧的，也有恬靜的；有仿造的，也有想象的；有民族的，也有西洋的。

　�。�3）關注段尾，學習表達。

　　圓明園的美景是寫不盡、道不完的。再讀課文，作者是怎樣把這些景物一一向我們介紹的呢？

　　小結：作者先將圓明園多樣的建筑風格用“有……也有”這樣的句式對比著一一介紹出來，然后又表達了自己的感受，讓人在不禁感慨圓明園輝煌美麗的同時也讀起來覺得條理清晰，朗朗上口。

　�。�4）補充填空，練習背誦。

　　讓我們再讀這段話，并嘗試著將這段中有特色的詞句記下來。

　　【設計意圖】品析詞句，積累語言，培養語感，充分感受語言文字的魅力。

　　第四自然段：

　　（1）體會年代久遠。清朝時代往上走，到先秦時代，估計一下，是多少年？

　　二千四百年的歷史，會有多少名人字畫和奇珍異寶，用個成語來形容──（數不勝數、應有盡有、琳瑯滿目、美不勝收）所以圓明園被稱為世界上最大的博物館、藝術館。

　　（2）體會文物珍貴。

　　資料補充：在20xx年4月，北京保利集團以將近4000萬港元將當年海宴堂門前的水池內的12只生肖銅像中的虎首、牛首、猴首買回，使他們重又回到了祖國的懷抱。

　　這都是同學們找到的圖片資料。（出示圖片）這是價值連城的青銅禮器；這是明代四才子之一的文徵明的書畫作品；這是造型精美的奇珍異寶……每一件文物都價值連城呀！不愧是當時世界上最大的博物館、藝術館。

　�。�3）從同學們的眼神中看到了你們的激動，用朗讀表達你的感受吧！

　　【設計意圖】感悟中積累情感。

　　4．提升認識，升華情感。

　　圓明園中的這些園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華都是誰創造的呢？（都是源于古代勞動人民的創造）

　　小結：看來，圓明園里的不僅是瑰寶，更凝聚著古代勞動人民的智慧、心血，它體現了中華乃至世界歷代的文化。

　　5．再次出示三句話，讀出驕傲自豪之情。

　�。�1）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

　�。�2）圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。

　�。�3）圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

　�。ㄋ模┰佻F毀滅，體會恥辱

　　1．看有關圓明園被毀的視頻，了解歷史。

　　2．填空，關注文字，談體會。（侵略者的貪婪、野蠻、殘酷）

　　他們把園內（ ）能拿走的東西，（ ）掠走；拿不動的，就用大車禍大牲口搬運；（ ）運不走的，就（ ）破壞、毀掉。

　　3．至此，隨著連燒三天的大火，圓明園所擁有的一切，現在都“沒有了”──

　　4．師生對讀，表達情感。（憤怒、惋惜）

　　【設計意圖】在強烈反差中激發情感。

　�。ㄎ澹└形驅懛�，升華情感

　　1．重讀第一自然段，談感受。

　�。�1）創設情境：舉世聞名的皇家園林沒有了，園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華沒有了，世界上最大的博物館、藝術館沒有了，更令人痛惜的是，中華乃至世界的歷代人民的智慧的結晶也隨著這大火徹底毀滅了。

　�。�2）出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界的文化史上不可估量的損失。

　　此時，你的心情是什么樣的？你想說些什么？

　　2．課文題目為《圓明園的毀滅》，而作者為什么用大量篇幅描寫圓明園昔日的輝煌。

　　圓明園昔日的輝煌是無法比擬的，毀滅的損失是無法估量的。輝煌與毀滅的對比，激發了我們不忘國恥，振興中華的情感。圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。希望同學們能走向課外，去進一步了解這段歷史并將自己的思考與大家探討。

　　【設計意圖】回歸整體，體會表情達意的作用，感悟表達的效果。

　　（六）布置作業

　　1．有感情地朗讀你最感興趣的語句。

　　2．繼續了解有關圓明園的歷史資料，開展課外閱讀。

　　《圓明園的毀滅》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　依據《新課標》和對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感德育價值觀，三個維度，我將本課的教學目標確定為以下幾點：

　　1、知識目標：學會本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統統、銷毀、侵略、奉命”等詞語。

　　2、能力目標：以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。

　　3、情感道德目標：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。

　　教學重難點：

　　重點：理解文中重點句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強盛與衰敗。通過閱讀，增強振興中華的責任感和使命感。

　　突破方法：通過多種形式的閱讀。

　　難點：在腦海中再現圓明園昔日輝煌景觀，體會到作者安排材料的匠心。

　　突破方法：引導學生讀文、感悟、想象。理解作者用大量篇幅卻是描繪昔日輝煌的用意。

　　教學措施：

　　1、充分利用多媒體課件，把閱讀、想象、感悟相結合，在學生腦海中再現圓明園昔日的.圣境。

　　2、播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。

　　3、利用圖片與課件，今昔圓明園的對比，讓學生領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，激發學生愛國情感。

　　《圓明園的毀滅》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1．有感情地朗讀課文，嘗試背誦有關語句。

　　2．通過不同層次地、有感情地讀書，了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的過程，激發熱愛祖國，痛惜文化精華的毀滅的情感。

　　3．領悟文章的表達方式，在實踐中感悟寫法。

　　教學重難點：

　　通過不同層次地、有感情地讀書，了解想象圓明園昔日的輝煌，體會文章的表達方法。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、整體感知，了解毀滅。

　　1．齊讀課題，感受“毀滅”。哪部分寫了毀滅？齊讀——看視頻

　　2．除了寫毀滅，還寫了什么內容？默讀課文，看看課文先寫什么，后寫什么？組織語言說一說。（理清思路：感慨——輝煌——毀滅）

　　3．面對圓明園的毀滅，文中發出了怎樣的感慨？讀課文第一段。

　　4．聽著這樣的感慨，結合預習想一想，你有什么問題？

　　（預設：為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失？

　　題目是毀滅，為什么用了大量的筆墨寫了昔日的輝煌等——梳理問題。）

　　二、了解圓明園昔日的輝煌，體會表達方法。

　　（一）哪幾個自然段介紹了昔日的圓明園？（2、3、4）

　�。ǘ�）默讀寫昔日的圓明園的部分，了解先講什么？再講什么？建議用小標題的形式概括。

　�。�預設：第二自然段：規模之大 第三自然段：建筑之美 第三自然段：文物之精等）

　�。ㄈ�）我們一起走進昔日的圓明園，看看分別寫了什么？怎么寫的？

　　1．規模之大

　　“月”指什么？“星”指什么？——結合資料說說有多少小園?——看圖�！�—讀出“眾星拱月”的布局。

　　2．建筑之美

　�。�1）殿堂、亭臺樓閣、買賣街、山鄉村野。

　　出示對比：有殿堂，也有亭臺樓閣；有 “買賣街”，也有山鄉村野。

　　課件引導：發現描寫特點。（對比）——讀出對比。

　�。ㄖ笇Э偨Y：高大的殿堂——小巧的亭臺樓閣 象征著市井文化的買賣街——象征著鄉村文化的山鄉村野）

　�。�2）仿建和創建的建筑。

　　觀看圖片，直觀感受建筑之美。

　　海寧的安瀾園：乾隆六下江南，四次小住于此，讓畫師摹繪下來，在圓明園中建造了安瀾園，名字都沒改。

　　蘇州的獅子林、杭州西湖的平湖秋色、雷峰夕照。

　　蓬萊瑤臺、武陵春色。根據資料說說是根據什么建造的？

　　看到“仿照各地名勝建造的”“根據古代詩人的詩情畫意建造的”你想到什么？

　�。ㄅe出“看到的，看不到的”例子，對比中讓人產生無限的想象。）

　　記一記這些名字，背誦。

　�。�3）領略圓明園不同的建筑風格。

　　視頻欣賞西洋景觀。

　　（4）真是：雖由人做，宛自天開！圓明園的建筑用一個詞來形容？（應有盡有，無奇不有，數不勝數等）難怪文中說，漫步園內， 。流連其間， 。

　�。�5）靜心讀讀這段文字，看看是怎樣寫的？

　　（討論：概括——舉例——小結——感受）

　　3．文物珍貴部分寫了什么？怎么寫的？

　　（1）課件出示：從“上自……下至……”中，你產生了怎樣的聯想？（歷史長，文物多）

　　通過資料感知文物珍貴：秦朝之前的朝代稱為先秦，誰查資料了？這段歷史到底有多長？

　　在這么長的歲月中，會留下多少珍貴的歷史文物？課件展示現存在世界各國博物館中的幾件文物。

　　（2）所以說：是當時世界上最大的博物館、藝術館。

　�。�3）怎么寫的.？（總——分——總）

　　4．師生對讀，再次感知圓明園昔日的輝煌。

　　圓明園規模宏大，是（一座舉世聞名的皇家園林）；

　　建筑精美，（是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華）；

　　文物珍貴，（是當時世界上最大的博物館、藝術館）。

　　三、運用資料，介紹昔日的圓明園。

　　假如有客人來參觀昔日的圓明園，請你利用自己收集的資料和課文的內容向客人介紹圓明園。（分組討論——匯報）

　　四、解疑，感受毀滅之痛。

　　1．就是這樣一座至大、至精、至美的圓明園毀滅了，帶給我們怎樣的痛惜？把感受帶入最后一段讀一讀。

　　2．解疑：題目是圓明園的毀滅，為什么用了大量的筆墨寫了昔日的輝煌？（反襯）

　　3．再次質疑，引發學生課下繼續探討的興趣。

　　《圓明園的毀滅》教學設計 篇7

　　【設計思想】

　　課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。前后內容緊密聯系，一揚一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因為介紹的內容都已經消失，無法再現，教學時，要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學生對當年圓明園輝煌景觀有個大致的了解，可以憑借插圖，也可以通過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生對圓明園有更多、更形象的了解，從而激發學生振興中華的責任感。老師還可以緊扣語言文字適當補充一些內容幫助學生理解課文。本課教學設計力求促進學生和諧、主動地發展，體現“五主”原則，即以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以教材為主源，以學生素質提高為主旨的原則。牢固樹立主體意識，訓練意識，創新意識。

　　【素質教育目標】

　　1、知識與技能：

　�、帕私鈭A明園的輝煌和它的毀滅，提高學生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。

　�、朴懈星榈乩首x課文，背誦課文。

　　2、過程與方法：

　　經歷材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過程，引導學生扎扎實實理解語文文字，并展開想像，多讀、多想、多體會，分清文章的主次，體會文章所表達的思想感情，領悟作者的表達方法。

　　3、情感態度與價值觀：

　　祖國文化的燦爛悠久，增強自豪感;了解屈辱的歷史，激發不忘不了恥、振興中華的責任感和使命感。

　　【教學重點】

　　1、通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子。

　　2、了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　【教學難點】

　　1、引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的景觀。

　　2、體會到作者安排材料的匠心。

　　【教學準備】

　　圓明園園景的幻燈片。

　　【教學過程】

　　一、板書課題，直奔主題

　　1、同學們讓我們一起來寫《圓明園的毀滅》。

　　2、學生讀課題。

　　3、讀了題目，你們想了解些什么。

　　4、學生圍繞課題質疑。

　　5、師生共同梳疑(抓住學生提出的牽涉到文章主要內容的問題)如：

　　圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的?是誰把圓明園毀滅的?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生帶著問題快速閱讀課文。

　　2、小組討論，相互交流：

　　四個人為一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。

　　3、師生共議，全班交流。

　　三、細讀課文，達成共識

　　學習第二自然段：

　　1、課件出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況。

　　2、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。

　　3、老師范讀，學生充分想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時要把學生帶入情境。

　　4、根據想像動手畫一畫圓明園“眾星拱月”似的布局。

　　5、學生交流自己想象到的圓明園的美景。

　　6、感情朗讀第二自然段。讀出圓明園夢幻般的美。

　　學習第三、四自然段：

　　1、課件出示園林中的瑰寶和精華，把學生帶入創設的情境中。

　　2、引導他們把最感興趣的景觀具體并表達出來。

　　3、此時，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產生了什么樣的情感?

　　4、感情朗讀課文，語氣從容、自然，語氣宜緩娓娓道來。通過引讀、品讀、想象讀，把學生帶入一百多年前的圓明園之中。

　　學習第五自然段：

　　1、學生默讀第五自然段，結合本段，談談英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的?

　　2、采用換詞法、刪詞法，引導學生抓住“闖進、凡是、統統、實在、任意”等詞語談理解。

　　3、學生看錄像。

　　4、看完錄像后，組織說話練習：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么?”

　　5、帶著歷史的悲憤，朗讀中體現痛惜、仇恨之情，突出“闖進、統統、凡是、任意”等關鍵詞要讀重音。

　　四、集思廣益，突破難點

　　1、組織討論：

　　課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?

　　(鼓勵學生大膽發表自己的閱讀感受，珍視獨特的閱讀體驗。通過談感想，領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。)

　　2、聯系當時的背景，談談侵略者為什么膽敢如此為非作歹?

　　五、總結全文，升華情感

　　1、總結：

　　這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。

　　2、指名有感情地朗讀全文。

　　【教學反思】

　　一、引導學生進行個性化閱讀，張揚個性

　　“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特�！薄墩Z文課程標準》中也特意指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解�！薄皩τ趯W生的獨特感受和體驗應加以鼓勵”教者在課堂教學中這一理念顯得尤為突出。學生通過用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，使課堂充滿生機，暢所欲言，無疑學生的個性得以張揚!

　　二、創設和諧寬松的.學習空間，平等對話

　　語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學應致力于激發學生的學習興趣，為學生創設良好的學習情境，鼓勵學生選擇自己的學習方式進行學習。教者在教學中始終在引領學生，用語言、神情與學生進行心與心的交流。因而在一個和諧寬松的學習空間里，學生學得舒心、學得輕松也學有所樂。比如：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么?”“讀了題目，你們想了解些什么?”諸如此類的充滿人性化的語言，使學生一下拉近了與老師的距離，在一個和諧寬松的學習空間里，老師與學生平等地對話，共同投入到課堂學習中去。

　　總之，語文課堂教學的真正主人是學生，教師只是學習活動的組織者和引導者。我們應該創造性地理解和使用文本教材，用《新課程標準》的理念來武裝頭腦，采用靈活多變扎實有效的教學策略，才能引導學生在求知的過程中，真正學會學習!

　　《圓明園的毀滅》教學設計 篇8

　　教學要求：

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　2、練習概括中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

　　3、學習本課生字詞。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

　　教學重難點：

　　1、培養學生歸納抽象能力。

　　2、培養學生在網上查找資料的能力。

　　3、通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子，了解它毀滅的過程，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　　教學前準備：

　　搜集與圓明園有關的圖片、文字解說、錄像等資料。

　　教學課時：

　　2 課時

　　教學過程：

　　一、揭題導入，明確目標

　　同學們，今天我們繼續來學習22課，請大家一起讀課題。

　　上節課我們初讀了課文，你認為還有哪些問題值得我們繼續探討或者去弄明白的.？（出示目標）

　　1、為什么圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華？

　　2、為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？

　　3、圓明園是怎樣毀滅的？

　　二、解決目標1：為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、精華？

　　打開網頁圓明園游覽“歷史與現狀”以及“圓明園風光”看看你從哪些角度體會到圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華？

　　1、網上查找資料。

　　2、交流匯報。

　�。�1）從圓明園的布局體會。（眾星拱月）

　�。�2）從殿堂、亭臺樓閣體會。（理解“金壁輝煌”、“小巧玲瓏”）

　�。�3）從景物特色體會。

　　（4）從熱鬧街市與山鄉村野體會。（理解象征）

　　3、談體會。

　　當你在這園林瑰寶建筑藝術的園中漫步，游玩時，你有什么感受？

　　4、體會作者的感受。

　　5、指導朗讀。

　　三、總結學習方法：

　　同學們匯報得真精彩，體會得真深刻。那么剛才你們是用什么方法出色地解決了第一個學習目標呢？

　　1、學生總結。

　　2、教師出示：（1）善用網上資源。

　�。�2）結合課文重要詞句。

　　四、解決目標2：為什么說圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？

　　1、用總結到的方法游覽網址。

　　2、自讀有關課文內容。

　　3、討論匯報。

　�。�1）從“上至……下至”體會歷史時代長。

　�。�2）從流散文物的數量多體會到。

　�。�3）從雨果的話中體會到。

　　過渡：是�。∵@座珍藏著無數歷史文物的博物館、藝術館對研究我國的古代文明史有著非常重要的作用，然而1860年10月6日，這一座價值連城的圓明園卻遭到狠狠的破壞。課文是怎么寫的。

　　五、解決目標3：圓明園是怎樣毀滅的？

　　1、指名讀。

　　2、錄像。

　　3、你覺得侵略者的行為怎么樣？（讀文討論）

　　4、你抓住哪些詞語體會的。（闖、掠、毀、燒）

　　5、指導朗讀。

　　六、體會被毀的圓明園

　　1、教師顯示圖片。

　　2、簡介文物流散情況。

　　3、齊讀第一自然段。（不可估量的損失）

　　七、歸納中心，說感受、體會

　　面對這樣的雄雄烈火，面對剩下的殘垣斷壁作者想告訴我們他怎樣的情感呢？（歸納中心）

　　那么你們認為是誰造成了如此的慘況呢？（英法聯軍、清政府）

　　歷史的教訓告訴我們，國弱則被欺負，落后就要挨打。同學們，你們想不想我們親愛的祖國再遭受欺凌呢？那么它必須要強大起來。你們是未來的接班人，你們打算怎么做呢？（討論）

　　八、作業布置：寫一篇《圓明園的毀滅》讀后感

　　《圓明園的毀滅》教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！�

　　【教學重點】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生依據文中語句展開想象，理解體會圓明園當年的輝煌，激發學生對圓明園的熱愛和對英法聯軍的痛恨。

　　【教學難點】

　　理解“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【教學時數】

　　2課時

　　第一課時

　　一、解題導入

　　1、這節課，我們共同學習一篇新課文

　　2、圓滿無缺的圓，光明普照的明，皇家園林的園。

　　就像它的名字一樣，它圓滿無缺，光明普照，然而，昔日的輝煌卻變成了一片廢墟，只是緣于一個詞——毀滅

　　二、初讀課文整體感知

　�。ㄒ唬┟魇咀詫W要求

　　1、讀準字音，重點練習本課要求會認的生字，做到：字音準、連詞通，入句順。

　　2、仔細觀察方格中的生字，特別注意容易寫錯的字

　　3、遇到不理解的詞要想辦法解決：

　　可以查字典，可以聯系上下文，還可以請教老師和同學。

　　4、字詞學會了，再思考，看看你通過讀文，對圓明園有哪些了解。

　�。ǘ�）自讀課文

　�。ㄈ�）檢查預習

　　1、字詞

　　出示：

　　綺春園安瀾園蓬島瑤臺武陵春色

　　玲瓏剔透金碧輝煌博物館

　　統統掠走銷毀灰燼

　　重點指導：

　　1、綺春園“綺”的讀音qi

　　2、玲瓏剔透“剔”統讀為ti

　　文中說圓明園中有“玲瓏剔透”的——

　　讓我們一起看一看（出示圖片）

　　這亭臺樓閣怎么樣？

　　（出示圖片）這殿堂又可以用哪個詞語來形容？

　　3、銷毀三千多名侵略者放火是為了銷毀什么？銷毀罪證

　　燒掉毀掉就是——銷毀。注意書寫時，銷字是什么旁？

　　（四）整體感知

　　通過讀文，你對圓明園有哪些了解？用書上的詞語來概括。

　　讓學生板書

　　師生共同梳理：建筑宏偉文物珍貴化為灰燼。

　　這些詞都在文章的句子里，我們可以用摘錄文章重點語句的方法來概括課文的.主要內容。

　　讓學生結合黑板的詞語，摘錄文中的句子，概括這篇文章的主要內容。

　　三、練讀課文——正確、流利

　　1、為了更好的感受圓明園的宏偉，了解它的珍寶及其它的毀滅，我們來練讀課文，爭取把文章讀正確，讀流暢。

　　2、多種形式的朗讀活動。

　　【預設】

　　第一段不可估量量的讀音

　　第二段舉世聞名眾星拱月（指導眾星拱月的朗讀，要讀得舒緩）

　　第三段注意句子與句子之間的連接詞的朗讀指導

　　分號朗讀比頓號——長，比句號----短

　　第四段奇珍異寶

　　朝代的讀法

　　一組不明顯的連接詞“上自……下至”

　　3、課文讀熟了，下節課我們來理解、感悟。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、上節課，我們用摘錄文章重點語句的方法概括了課文的主要內容。還記得文中那些重點詞句嗎？

　　能連起來說一說嗎？

　　2、圓明園的建筑究竟怎樣宏偉？收藏的文物為什么可以稱之為珍貴？

　　二、品讀課文

　　(一)走進輝煌

　　默讀課文2、3、4自然段，看看哪些語句能夠表現圓明園建筑宏偉，文物珍貴，動筆畫出來。然后抓住關鍵詞句，細細體會，把你的感受作簡單批注。

　　【第二段預設】

　　大的有——圓明園、綺春園、長春園還有很多小園

　　我們可以用一個成語來概括，那就是——眾星捧月，不愧為萬園之園�！�—足見規模之大

　　注意指導學生想象園林的規模，讀出自己的感受（練讀指名讀）

　　【第三段預設】

　　1、圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣

　　既有殿堂，還有——

　　殿堂是——金碧輝煌亭臺樓閣是——玲瓏剔透

　　有……還有……也有……

　　2、園中有許多景物都是仿照各地……武陵春色。

　　想看一眼嗎？

　　既有模仿，又有創造，把這人間最美的景都盡收在——

　　所以漫步園內——

　　流連其間——

　　這進一步說明……

　　圓明園就是這般建筑宏偉！練習讀，讀出你的體會。再指名讀。

　　【第四段預設：】

　　1、上自先秦時代下至唐宋元明清，這到底有多少年？

　　2、兩千多年來數不清的藝術家、能工巧匠創造的青銅禮器、名人字畫、奇珍異寶在哪里？

　　所以文中說“上自——”

　　再讀一遍。

　　所以我們說——“圓明園不愧是舉世聞名的最大的博館、藝術館”。

　　3、再讀課文，讓大家感受到它的的確確是當時世界上最大的博物館、藝術館。

　　(二)了解毀滅

　　1、就是這樣一座經過千千萬萬勞動者的雙手一磚一瓦修建起來的舉世聞名的皇家園林，竟在三天之內化為灰燼。是誰毀滅了可愛的圓明園？

　　引讀5段

　　2、那是怎樣的掠奪與毀滅呀�。ǔ鍪举Y料）這是一位參與劫掠的英法軍官的回憶。（學生先默看，再指名讀或配畫外音）

　　軍官和士兵，英國人和法國人，為了奪取財寶，從四面八方沖進圓明園。他們搬走景泰蘭瓷瓶，搶走鑲嵌珠玉的掛鐘他們的大口袋裝滿了各色各樣的珍寶、金條和金葉他們的帽子里放滿了紅藍石、珍珠和水晶石……除了大肆搶劫外，被他們糟蹋了的東西更是不計其數。房子里的綢緞、衣服扔了一地。工兵們帶著大斧，把家具統統砸碎，取下上邊的寶石。一些人打碎大鏡子，另一些人向大燭臺開槍射擊……士兵手掄木棍，將不帶走的東西全部搗碎。

　　3、讀到這里，大家一定有很多感受。讓我們把這些感受帶到文章中，再來讀這一部分。

　　4、這園林藝術的瑰寶，這建筑藝術的精華就這樣化成了一片灰燼。

　　從此，圓明園所擁有的一切，現在都“沒有了”。

　　沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣。

　　沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”，也沒有了象征著田園風光的山鄉村野，還沒有了根據古代詩人的詩情畫意建造的景物。

　�。ú粌H）更沒有了民族建筑（，還沒有了）和西洋景觀。

　　上自先秦時代的青銅禮器沒有了，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫、奇珍異寶也沒有了。……

　　【圖片】

　　出示第一段

　　5、圓明園的毀滅是——

　　這損失是——中國的，也是世界的，這損失是——不可估量的！

　　三、拓展練習

　　140年后的我們記住的是毀滅，更是恥辱留在心里引起我們思考的還應該是些什么呢？現在，請同學們端詳這兩幅插圖，給這兩幅插圖題個字，寫一個詞，或是寫一句話。

　　《圓明園的毀滅》教學設計 篇10

　　教材簡析：

　　這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結尾提到的“這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風格及收藏文物的珍貴，再現了圓明園當年的宏偉壯觀。最后一個自然段用精練、準確的語言介紹了圓明園毀滅的經過。文章前后內容緊密聯系，一揚一抑，一美一毀，愛恨交織，因而通過閱讀，讓學生了解這一屈辱的歷史，激發愛國之情，是教學的重點。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀是本文教學的難點。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

　　教學目標：

　　1．認識6個生字，重點指導書寫“瑰剔燼銷”；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內容，了解圓園明輝煌的`過去，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　4．領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

　　教學重點：

　　了解圓明園昔日的輝煌，感受文章的表達特點。

　　教學難點：

　　圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象圓明園輝煌的過去。

　　教學過程：

　　新課教學之前布置學生預習作業：

　　1.把課文讀通順讀流利圈出本課生字新詞標上自然段序號，在課后生字表上給生字注上拼音。

　　2.通過工具書理解課文重點詞語含義。

　　3.用自己的話概括課文主要內容。

　　4.查閱相關資料了解圓明園昔日的輝煌。

　　課堂教學：

　　一、解題導入

　　1.今天的名言推薦，老師給大家帶來這樣的一句話(課件出示，教師讀)：

　　“在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個奇跡就是圓明園，一個令人無比震驚的奇跡！”

　　2．板書——圓明園，讀題。

　　3．那可是如同月宮似的完美無缺的皇家園林啊，再讀題。

　　這是法國大作家雨果對圓明園的贊美，可就是這樣一座舉世聞名的皇家園林卻在一場大火中毀滅了，今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》，出示課題《圓明園的毀滅》生齊讀。

　　二、檢查預習效果，初步感知課文內容

　�。�1）師：請一位同學來讀讀文中的這些生字詞。

　　出示：估量損失舉世聞名眾星拱月金碧輝煌

　　玲瓏剔透蓬萊瑤臺殿堂亭臺樓閣天南海北

　　詩情畫意宏偉殿堂瑰寶

　�。�2）指名讀，相機正音；

　　（3）老師指導寫字：瑰剔燼銷。

　�。�4）師：抽查以下詞語的含義：估量損失眾星拱月舉世聞名從以上這些詞中你能感受到什么呢？

　�。�5）誰能根據以上詞語用自己的話概括課文的主要內容？抽生匯報交流。

　　三、精讀探究

　　1.過渡：接下來，就讓我們一起走進昔日輝煌的圓明園。請同學們快速朗讀課文2—4自然段，課文的哪些地方讓你感受到了圓明園的輝煌？畫出相關的語句，仔細體會，可以把你的感受批注在旁邊。

　　2.讀后交流，在交流中深入感悟課文。

　�。�1）你從哪個詞體會到的？眾星拱月是什么意思？在這里，那這個月是指什么呢？周圍的這些小星星呢？眾星拱月在文中的意思是什么呢？對了，你們看！許多小園圍繞著圓明三園。圓明園的布局可謂是十分精巧�。。�

　　沒答道就問：哪個詞就能準確地概括出圓明園布局的特點啊？（板書：布局精巧）

　　接著匯報，你還從哪感受到圓明園很輝煌？

　�。�2）還有哪里讓你感受到圓明園昔日的輝煌？

　　圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。（板書：建筑宏偉）

　　誰能給大家形容一下金碧輝煌的殿堂是什么樣的嗎？是啊，圓明園中的殿堂金碧輝煌，光彩奪目，亭臺樓閣是小巧玲瓏。買賣街是？山鄉村野？圓明園中可謂是既有恢宏也有精致，有熱鬧更有寧靜，可謂是風格迥異。園中還有什么？生接著匯報，我們聽過這么一句話上有天堂下有蘇杭，這么多蘇杭美景都匯集在圓明園內，真是精美絕倫啊！蓬萊瑤臺聽說過嗎？誰居住的地方？可是這在圓明園內卻成了實實在在的美景，武陵春色呢？宋代陶淵明在桃花源記中描繪的世外桃源。既有民族建筑還有西洋景觀，這在當時可是唯一一座具有中西風格的皇家園林。讓我們再一次走進圓明園，和老師一起合作讀這一段。

　　同學們想不想去看一看？（出示圖片）

　　3.你還從哪些地方體會到了圓明園的輝煌？

　�。�1）想一想，從先秦到清代，經歷了多少年？這說明什么？這期間有多少青銅禮器？有多少名人字畫？有多少奇珍異寶？（數不勝數……）

　�。�2）這些名人字畫，這些奇珍異寶曾經就在我們的圓明園啊！課件欣賞圖片。

　　四、品讀感悟,再次感受圓明園昔日的輝煌

　　1.同學們，在寫這些建筑景觀時，作者用上了一個什么特別的句式?生答:排比句。圓明園中的建筑景觀還有很多，處處都體現了風格迥異，美輪美奐，你能用這樣的句式來寫一寫嗎?出示寫圓明園其他建筑景觀的文字。課件:練習說話:有……也有……有……也有……學生仿寫句子。你還能用這樣的句式寫寫別的東西嗎？學生練習說話。

　　2.如果有幸，我們能夠來到圓明園，置身園內你有什么感受？正如作者所感嘆的，齊讀：

　�。ǔ鍪揪渥樱┞�步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。

　　同學們，你仿佛看到了什么？想象著美好的畫面，誰能美美地讀一讀這一句？是啊，看不完的繁花似錦，看不完的奇麗風光，誰能陶醉地讀一讀？孩子們，我們足不出園就可以遍覽世界風景，讓我們慢慢地讀，細細地品。教師引讀。

　　這一段寫得非常美，老師給你們時間盡情地讀一讀，最好能把它背下來，永遠的留在我們的記憶中。生練讀。

　　圓明園的景觀就只有寫的這些嗎？你從資料上還找到了哪些？向大家介紹一下。

　　3.同學們，你們從“上自……下至……”這組詞中讀懂了什么？學生匯報：讀懂了圓明園中的年代久遠，存放的東西多。

　　4.過渡:上自先秦時代，下至唐宋元明清，經歷了多少年，這期間有多少青銅禮器，有多少名人字畫，有多少奇珍異寶?簡直是多的數不勝數。所以說，圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。

　　五、課后評價

　　說說這節課你有什么收獲。

　　六、課堂小結，升華情感

　　圓明園是怎么被毀滅的呢？下節課我們再來學習！

　　板書設計：

　　圓明園的毀滅

　　布局精巧

　　舉世聞名建筑宏偉

　　文物珍貴

　　《圓明園的毀滅》教學設計 篇11

　　在北京的西北郊，有一座舉世聞名的皇家園林，它足足建造了151年，動用了千千萬萬的人力物力，凝聚了千千萬萬勞動人民的智慧和創造力。它就是——圓明園。讓我們一起來呼喚它的名字。

　　但是，就是這樣一座完美無缺、超乎人類想象力的皇家園林卻被英法聯軍這兩個強盜給毀滅了。板書：的毀滅 應該怎么讀？

　　指名讀，齊讀。

　　過渡：那么，圓明園是怎么毀滅的呢？讓我們一起去讀讀課文吧。

　　初讀

　　自由讀課文，要求：

　　⑴讀準字音，讀通課文，遇到難度的地方多讀幾遍。

　�、葡胍幌耄鹤x了課文，你有什么感受？

　　檢查字詞：

　　交流反饋：引導：同學們，被英法聯軍毀滅的，是一個怎樣的圓明園？

　　板書：舉世聞名

　　過渡：總的來說，這是一座舉世聞名的皇家園林。那么它憑什么舉世聞名呢？

　　精讀

　�。ㄒ唬┱埻瑢W們默讀課文，思考：圓明園憑什么舉世聞名？

　�。ǘ�）、交流：憑建筑宏偉 憑文物珍貴

　　過渡：就讓我們一起，走進圓明園，去感受它宏偉的建筑，迷人的風景吧！

　　（三）、學習第三節

　　1、這段文字中，描寫的景物很多，運用的詞匯很豐富，好好地讀一讀，好好地記一記。

　　2、同學們讀得很認真，老師來檢查下你的讀書情況。誰來讀一讀這部分文字？

　　板塊一：風格各異的建筑

　　1、自己讀一讀，想一想：你發現了什么？

　　A、句式對仗工整

　　B、用了“有……也有……的句式”

　　C、建筑風格有對比。

　　引導：如果把金碧輝煌的殿堂比成貴婦人的話，那么玲瓏精致的亭臺樓閣就是——窈窕淑女，小家碧玉，金枝玉葉。

　　引導：如果把熱鬧街市的買賣街看成是繁華都市的話，那么田園風光的山鄉村野也是一幅怎樣的景象呢？請同學們想象一下，假如你置身在如此美麗的山鄉村野中，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？又想到了什么呢？

　　2、課前老師把這部分文字改了改，請你自己好好讀一讀，想一想：你更喜歡哪句？

　　3、是啊，同學們，圓明園的建筑真是風格各異，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣，有熱鬧的買賣街，也有寧靜的山鄉村野，讓我們一起來讀讀吧。

　　板塊二、仿照名勝 詩情畫意

　　同學們，圓明園的景物除了風格各異，園中還有許多景物都是仿照各地名勝建造的，有——，有——，有——，還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，有——，有——。

　　想看看這些景物嗎？播放圖片，教師旁白。（要求：用眼睛仔細地看圖片，用耳朵認真地聽老師講解，看誰能把這些美景全都記下來。）

　　用“有_____，也有____”句式說話：圓明園中，有_____________，也有________________。

　　同學們，這么美的景物，你想把它們留在心中嗎？就讓我們好好地來讀一讀吧！

　　板塊三、西洋景觀

　　同學們，圓明園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

　　播放圖片，介紹西洋水法。此時此刻，你想說什么？

　　板塊四、作者感嘆

　　1、同學們，面對這些風格各異的建筑，面對這些美輪美奐的名勝古跡，面對這些如詩如畫的景致，面對這些雄偉的西洋建筑，所以作者情不自禁地發出感嘆：漫步園內——，流連其間——

　　2、同學們，這么多的美景，我們要慢慢地走，細細地看，久久地回味，漫步園內——，流連其間——。

　　（四）學習第四節

　　1、同學們，圓明園不但風景迷人、建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。引讀：有上自——，也有下至——

　　2、你知道圓明園收藏了哪些珍貴文物嗎？ “初唐四大家”之一的歐陽詢的行書作品《仲尼夢奠帖》、張旭的《古詩四帖》、懷素的《論書帖》、宋徽宗的《瑞鶴圖》這些作品總估價近20億元；據資料顯示，當時圓明園內收藏的文物超過150萬件，這些只是圓明園中的九牛一毛而已。

　　3、反復讀：所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

　�。ㄎ澹┱�合3—4節

　　1、同學們，讀著圓明園就像讀著一首精美的小詩，那么美好，那么令人震撼，作為一個中國人，我們不禁為擁有如此偉大的.工程而驕傲，而熱血沸騰。課前老師把3—4小節改編成了一首小詩。讓我們一起自豪地來讀一讀吧。

　　2、同學們，假如此時此刻，你置身在圓明園中，面對看不完的宏偉建筑，面對數不清的珍貴文物，你最想說什么？ 相機板書：驕傲

　�。�六）學習第5節

　　1、圓明園是一個奇跡，一個偉大的奇跡，但是，這個奇跡已經不復存在了，有一天，兩個強盜走進了圓明園，他們一把火把圓明園燒成了一片灰燼。 板書：化成灰燼

　　2、請同學們閉上眼睛，聽老師讀第五節，邊聽邊想象當時的畫面。我們永遠忘不了這一天……

　　3、聽了以后，你的心情如何？ 相機板書：悲憤

　　4、自己好好地讀一讀，想一想：哪些字詞讓你難受，讓你悲憤不已？

　　A、凡是，統統掠走：貪婪的丑陋嘴臉，強盜。指導朗讀。

　　B、任意破壞、毀掉的是什么？（奇珍異寶，無價之寶，園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，舉世聞名的皇家園林。） 指導朗讀。

　　C、這一燒，燒毀了什么？（心血，智慧結晶，燦爛文化，自尊）留給我們的又是什么？（仇恨，悲痛，屈辱） 指導朗讀。

　　D、雖然英法聯軍把圓明園燒成了灰燼，但是他們燒不毀的是？（罪證，振興中華的決心，他們在歷史上留下的污點，這段屈辱的歷史和一個民族的覺醒）

　　同學們，正是英法聯軍的這把火，從此，沒有了，也沒有了……（出示課件）

　　5、是啊，這一切都沒有了，這一切都化成了一片灰燼，舉世聞名的圓明園被徹底毀滅了。讓我們拿起書本，懷著無比沉重的心情，懷著無比悲憤的心情一起來讀最后一節。

　　6、同學們，任何一個中國人讀了這篇文章，心里肯定有很多話要說，想一想：你想對誰說？給大家2分鐘時間，可以自己獨立想，也可以同桌合作商量，待會請你來說。

　　7、總結：同學們說的很好，我最后送大家8個字：勿忘國恥，振興中華！

　　《圓明園的毀滅》教學設計 篇12

　　教學內容：

　　《圓明園的毀滅》一課是人教版小語第八冊教材第六單元的開篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

　　教學目標：

　　依據《新課標》和對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感德育價值觀，三個維度，我將本課的教學目標確定為以下幾點：

　　1．知識目標：學會本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統統、銷毀、侵略、奉命”等詞語。

　　2．能力目標：以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。

　　3．情感道德目標：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。

　　教學重難點：

　　通過閱讀，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，激發學生對祖國燦爛文化的愛，對侵略者的恨，增強振興中華的責任感和使命感。

　　教學措施：

　　1．充分利用多媒體課件，把閱讀、想象、感悟相結合，在學生腦海中再現圓明園昔日的圣境。

　　2．播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。

　　3．利用圖片與課件，今昔圓明園的對比，讓學生領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，激發學生愛國情感。

　　設計特點：

　　激情飛揚──教學的本質是促進學生的生命發展，課堂學習過程就是學生生命成長的歷程，這正如新課程標準所說：“要讓學生在豐富的情感活動中獲得豐富的認識和情感體驗”。因此，這節課從情入手，透過字里行間充分挖掘“愛恨變換”的情感主線，不斷激發學生的情感，并使這種情感逐漸加深、升華。力使課堂上自始至終洋溢著對圓明園毀滅的遺憾懷念，自始至終抒發著對帝國主義、清朝政府的痛恨，在教師全情感染下，在現代教育技術的幫助下，通過聲情并茂的朗讀，學生切己體察、感同身受，進入課文情境，與文本對話，帶著他們在愛的情感中走進圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園，達到刻骨銘心的教育效果。

　　讀中感悟──本文與現實存在著時空差距，只有通過讀才能更好地理解課文內容，所以設計中把此法貫穿在整個教學過程中，設計了各種各樣的讀：范讀，引讀，齊讀，默讀，指名讀等，更注重讓學生在讀中理解，讀中體會，讀中生情，以情促讀。

　　流動板書──根據教學進度，教師先后在黑板上板書圓明園的景點：有…… 也有……，有…… 也有……等，隨著學生對課文的深入理解，老師又相應地把這些“有”全部擦掉，配合當時的教學情境，在學生心中形成強烈的反差，激起無比的悲憤，痛恨。

　　五、教學預設：

　　一、直面毀滅──激發情感

　　1．播放火燒圓明園的片斷。

　　2．同學們知道片中被火燒掉的是什么地方嗎？這節課我們來學習《圓明園的毀滅》。板書課題。

　　3．對于圓明園，你了解多少？學生交流課前通過讀課文和查閱資料了解到的關于圓明園的情況。

　　師小結：圓明園占地月347公頃，有640個足球場那么大。歷經雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經過150多年的修繕擴建，花費了不可計數的人力物力，匯集了無數天下勝景和名園的精華�？删褪沁@樣一座萬園之園，卻被英法聯軍毀滅了。

　　（《新課標》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生的能力。課前讓學生閱讀課外書籍，查閱資料，收集資料，了解從先秦時代到唐宋元明清所經歷的時間及圓明園大大小小景點的數量。這樣的設計，既遵循了母語學習的特點和規律，又勾通了課內外，有利于培養學生的實踐能力，使語文學習充滿了生機和活力。同時，通過查閱、收集、交流，學生才能切實了解圓明園的價值，也只有這樣，才能真正激發學生的悲憤，痛惜等情感，也為后面的學習奠定基礎。）

　　4．了解毀滅經過。

　�。�1）英法聯軍到底是怎樣毀滅圓明園的？請同學們默讀課文第5段。

　�。�2）指名讀，提醒學生把心中的感情讀出來。

　�。�3）讀了這段，你能用一兩個詞來形容一下侵略者嗎？（殘暴、野蠻、無恥等。）課文中哪些地方可以看出來？

　　引導學生從“闖、搬、掠、毀”等詞語體會侵略者的殘暴和野蠻。

　�。�4）英法聯軍簡直不是人，你們恨他們嗎？把你們的感情通過讀表達出來吧！齊讀第5段。

　　（了解了圓明園的價值，再從課文中，在朗讀中體會到侵略者的殘暴和野蠻，才會使學生心中的情感來得真實而不空洞，強烈而不膚淺。）

　　二、再現輝煌──深化情感

　　1．理解“不可估量”

　�。�1）三天三夜有多少個小時？多少分鐘？多少秒？

　�。�2）燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，只需幾分鐘。在347公頃的圓明園內，大火同時燃燒259200秒會燒掉些什么？（全體靜默，放大火焚燒圓明園的鏡頭無聲錄像半分鐘。）

　　（3）259200秒��！347公頃的圓明園同時燃燒，該會燒掉了多少奇珍異寶，宏偉建筑�。∧隳芄烙嬕幌聢A明園的損失嗎？

　　（4）所以課文說圓明園的毀滅是不可估量的損失。指名讀第1段。

　　課文用了幾個“不可估量”？師引讀：圓明園的毀滅是？（生讀：文化史上不可估量的損失。）圓明園的毀滅是？（生讀：世界文化史上不可估量的損失）

　　（課堂教學的環境與氛圍能給學生潛移默化的影響，能激發學生的情感，強化學生的感受，推進教學的進程，提高課堂教學效果。在這個環節中，設計了“階梯式”的提問方法，創設了一個問題情境。讓學生充分感受“三天三夜”時間之長，讓學生想象：烈火熊熊的半分鐘會燒掉什么？可以說，這全場靜默的半分鐘是情感流淌與撞擊的半分鐘，是想象的翅膀舒展與翱翔的半分鐘，是內心憤怒與惋惜的半分鐘……雖然全場靜默卻“此時無聲勝有聲”。

　　這個教學環節所設計的問題環環相扣，層層推進，學生心中的情感也一浪高過一浪。）

　　2．感受昔日輝煌

　　為什么說圓明園的毀滅不僅是中國文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢？如果圓明園沒有毀滅，會是什么樣子呢？讓我們走進圓明園，去看一看吧。

　�。�1）默讀2—4段，看一看圓明園是一座怎樣的園林？

　　（2）誰能說一說圓明園是一座怎樣的園林？

　　抓住“舉世聞名、博物館、藝術館、瑰寶、精華”這些詞語引導學生討論：為什么人們給圓明園這么高的評價？（建筑宏偉，有無數珍貴文物）要求學生用“因為＿＿＿＿＿，所以圓明園舉世聞名。”句式回答。

　　建筑宏偉：

　　①出示課件，展現圓明園布局。圓明園除了三個大園，周圍還有許多小園，這就叫？――“眾星拱月”。

　�、趫A明園內有些什么樣的'景觀？讀一讀第3自然段。

　　課文一共用了幾個有？師引讀，圓明園有……也有……有……也有……有……還有……不僅有……還有，然后學生再齊讀。

　　假如要寫盡圓明園所有的景觀還要多少個有？引導學生從“……、民族建筑、西洋景觀、飽覽中外名勝等體會圓明園的美麗和偉大。

　�、� 在圓明園內漫步，會是什么感覺？指名讀，讀出自己陶醉、自豪的感受－－－④出示課件，展現圓明園部分景觀圖片，配以柔美的音樂，再指名讀，齊讀

　　這就是我們萬園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，可惜它被英法聯軍毀滅了，被他們化為灰燼了。此時此刻，你是什么心情？

　�。ㄈ魏我曈X上的觸摸產生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產生共鳴。課件中圖景的直觀再現更利于學生感受毀滅前圓明園的美麗、毀滅中圓明園的慘烈、毀滅后圓明園的肅殺，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，這有利于學生理解課文，內化語言。而一次次的朗讀，讓學生的情感在愛與恨的跌宕中進一步升華。）

　　珍貴文物：

　�、僮屛覀冊賮砜纯磮A明園內有哪些奇珍異寶吧。指名讀第4段。

　�、谕瑢W們知道圓明園內有多少文物嗎？課件展示圓明園文物圖片。展示青銅猴首和牛首時，出示文字圖片資料：

　　2000年5月，中國保利集團公司從香港佳士得拍賣行以1593余萬港幣，買回了被英法聯軍掠奪的圓明園文物──青銅猴頭像和青銅牛頭像。據美國歷史學家統計，僅從1861年到1866年，倫敦就進行了大約15次圓明園物品的拍賣。據我們估計，散落在世界上47個國家200多個博物館中的中國古代文物，至少有100萬件，大量的圓明園文物分散在歐洲的各大博物館里，特別是大英博物館和法國國家圖書館，還有很多散布在世界各地的收藏者手中。（附圖）

　　我們能想象圓明園文物的損失有多大嗎？無法想象，不可估量！可是這些無數的價值連城的文物被英法聯軍搶走了，還有無數的價值連城的文物被英法聯軍燒毀了。了解了這一切，你是什么心情？

　　（出示文字圖片資料，讓學生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量，從而更加深對英法聯軍的憤恨。）

　　三、練筆抒情──升華情感

　　1．課件展示，展現圓明園的輝煌及今天的殘垣斷壁，最后定格在殘垣斷壁畫面，同時師配合課件激情敘述雨果的《文明與野蠻》片斷：

　　在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。……請您想象有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園�！�…要是說，大家沒有看見過它，但大家夢見過它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作，這個奇跡已經消失了。有一天，兩個強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫，另一個強盜放火�！�…將它化為灰燼。

　　金碧輝煌的殿堂？沒有了（生答），隨著學生的回答，師相應擦掉黑板上“碧輝煌的殿堂”幾個字。同樣擦掉黑板上其他板書，留下空白板書。

　�。�明園被燒得什么都沒有了，而黑板上也什么都沒有了。這樣流動的板書設計，形成了一種強烈的反差，更激起學生心中的憤恨，在學生的內心深處留下磨滅的印痕。回顧盛時盛況，撫今追昔，從“有……有……有……還有……”中，推出“沒有了……沒有了……沒有了……也沒有了……”，一讀再讀，一悟再悟，對比效果于是產生──而這一過程，也和語言的感悟融在了一起，同時，學生的情感也在朗讀感悟中激蕩，為后面學生的練筆──情動辭發奠定了感情基礎。）

　　此時此刻，你想說些什么？用筆寫下來吧。

　　2．在悲壯的音樂中，學生奮筆疾書。

　　３．指名讀出自己寫的話。

　　師根據學生寫的話相機引導，對于圓明園的毀滅，我們不僅僅是憤恨，更要明白圓明園的毀滅是因為清政府的腐敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。同時，師相機板書：不忘國恥振興中華

　�。▽懺挼慕Y果如何并不重要。重要的是，學生在寫話交流的過程中領悟到，圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強盛與衰敗，只有祖國強盛了，才不會受到帝國主義的侵略。這一環節的設計旨在讓學生在寫中感悟，在感悟中積累，在積累中運用，在運用中感悟。）

　　《圓明園的毀滅》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。

　　2、理解文中含義深刻的句子，說說自己的體會。

　　3、在深入理解課文內容的基礎上，能夠有感情地朗讀課文。

　　4、訓練學生在讀中認真思考、認真體會，從而獲得真實的感受。

　　一、揭題導入，奠定基調

　　1、讓我們舉起寫字的手，一起寫下“圓明園的毀滅”�！皥A”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。

　　2、一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個強盜毀滅了。被英法聯軍的熊熊大火毀滅了。齊讀課題。

　　二、整體感知，敏化感悟

　　1、自由讀課文，邊讀邊回憶。讀后說說你都知道了什么？

　　2、讀后交流，在交流中深入感受課文。

　　三、提挈課文頭尾，激發情感：

　�。ㄒ唬┽槍Φ谝蛔匀欢蔚膬热�。（讀了第一自然段，你知道了什么？）

　�。�1）接著學生的回答追問：書上怎么說？作者用了哪個詞語來形容這種損失？什么叫“不可估量”？課文中用了幾個“不可估量”？（板書：不可估量不可估量）（指名讀第一段，齊讀第一段）

　�。�2）打開課文，映入你眼簾的第一是“不可估量”，第二還是“不可估量”，此時此刻，你的內心是一種什么滋味？（“痛惜”、憤怒、痛恨）為什么？（師感情誦讀—全體誦讀第一段—指名讀3人—齊讀）此時此刻，你們內心的'這份感受、這種心情可以估量嗎？（板書：不可估量）

　�。ǘ�）針對第五自然段的內容。（讀了最后一個自然段，你知道了什么？）

　�。�1）大火連燒三天的結果是？（板書：化為灰燼）

　�。�2）什么化為灰燼了？（古代勞動人民的心血和智慧；藝術的瑰寶；建筑藝術的結晶；）（板書；化為灰燼）

　�。�3）課文在“化為灰燼”四個字中戛然而止，你的內心是一種什么滋味？（英法侵略者配得上是聯軍嗎？是什么？強盜！）

　�。�4）把積郁在你心中的感受通過你的朗讀宣泄出來，指導讀兩遍

　�。ㄈ�）緊扣課文重點，體悟情感：

　　針對第二至第四自然段的內容。（除了這些，你從書上還知道些什么？）

　　（1）接著學生的回答追問：書上還用哪些詞來形容這座皇家園林的？（板書：舉世聞名）追問：“舉世聞名”是什么意思？哪個字解釋“全”？

　　（2）圓明園憑什么舉世聞名？（板書：“宏偉建筑”）圓明園還憑什么舉世聞名？（板書：“珍貴文物”）

　　針對第三自然段的內容。

　�。�1）你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？找到寫建筑的自然段自己讀。（自由讀——指讀第三自然段）

　　（2）仔細數一數，這段話寫圓明園的建筑景觀一共用了多少個“有”？

　　（3）請你大聲地告訴大家，圓明園中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生讀。從這這些“有”你體會到了什么？

　　（4）假如作者要寫盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個“有”？你的依據在哪里？（學生暢所欲言，從詞語、標點……）

　　從大家的感受中，這一段留給我們深刻的印象，圓明園的美景是寫不盡、道不完的。學生自由再讀——抽生讀重點句：

　�。�5）感悟重點句：

　　“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里�！�

　　漫步園內，你仿佛看到了什么？（交流后有感情地誦讀此句）

　�。úシ耪n件，師配樂誦讀）漫步園內，你還想出來嗎？（交流后有感情地誦讀此句）

　　三、拓展背景，加深理解

　　1、師：圓明園中的美景是寫不盡的，道不完的。單是園內的美景就讓你流連忘返，讓你陶醉，相信你讀了手中的那份材料后你對圓明園會有更深的了解。自己讀一讀，看看你有了解了什么，你對圓明園的什么產生了深深的震撼？

　�。ㄉ�看材料）

　　2、師：看了材料，圓明園的什么給你留下最深刻的印象？

　　交流：讀完這篇短文，你的心震撼嗎？被圓明園的什么深深地震撼了。我被圓明園的宏偉建筑，規模宏大震撼。（640個足球場，十分宏偉）。

　　我被圓明園的建造時間震撼了。（為什么？）

　　我被圓明園的珍奇異寶震撼了。

　　3、但是，同學們，你們讀對的、看到的這一切早已不復存在了！早已化為灰燼了！早已煙消云散了！

　　四、激情寫話，激蕩感情

　　過渡：就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場空前的浩劫中化為灰燼。（課件呈現：英法強盜火燒圓明園，定格在熊熊大火的畫面）

　　1、圓明園中沒有了什么？引讀：沒有了 沒有了 沒有了——

　　2、圓明園，我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國。踐踏人類文明的鐵的罪證。

　　回扣理解第一自然段

　　齊讀，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？（學生聯系板書說。）

　　3、面對這把罪惡之火，你有什么話想說？寫下來。

　　學生交流：

　　4、教師總結：這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神。

　　《圓明園的毀滅》教學設計 篇14

　　1、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和消滅的經過，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　2、領悟文章的表達特點，學習與運用資料的方法。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把與、運用資料結合起來。

　　情感態度與價值觀：

　　不忘國恥、增強振興中華的責任感和使命感，激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　運用多媒體課件，把學生帶入創設的情境中，引導學生圍繞主題進展自主探究。

　　PPT展示20xx年中國的成就。可以說，今天的中國讓國人自豪，讓世界驚嘆。然而，同學們，你們知道嗎，在一百多年前的那個年代，由于清政府腐無能，導致西方列強不斷入侵我們中國，就在1860年的10月18日，在中國上空，煙云籠罩，那時正發生著一件讓國人恥辱，讓世界震驚的事情。孩子們，知道發生了什么事嗎?對，圓明園被消滅了，今天我們要學的這篇課文題目就是“圓明園的消滅”。伸出手，和老師一起來寫課題。大家注意這個毀，上面是一個臼齒的“臼”，下面“工”最后一筆要變成提。

　　同學們，消滅意味著什么?消滅不是一般的毀壞，一旦消滅，就再也沒有了!也就是說，這座舉世聞名的皇家園林就再也不存在了。

　　同學們，齊讀課題。

　　1、小組合作朗讀課文，邊讀邊想：課文都寫了些什么?誰能用簡潔的語言說說課文主要寫了什么?

　　2、交流：課文主要寫了圓明園輝煌的過去和消滅的經過。

　　(一)學習第一自然段

　　看來同學們對文章內容有了初步的了解，我們來看看課文怎樣來評價圓明園的消滅的。請同學們齊讀第一自然段。

　　PPT出示第一自然段。讀了這一段，你知道了什么?(板書：不可估量的損失)能講講什么叫“不可估量”嗎?

　　師：不可以去計算的損失，可見損失非常大。作者在開篇就在這一句話中用了兩個不可估量，讓我們感受到圓明園的消滅給祖國乃至世界文化史上造成的宏大損失。 PPT出示第一段，再齊讀。

　　那么，這終究是怎樣的一座園林，讓作者這樣說呢?讓我們走進昔日的圓明園，卻領略一番它的風景，請同學們自讀課文的二三四自然段，看看圓明園里都有什么，抓住詞句，展開想象，將自己的想象批注在書上并在小組內交流自己想象的景觀和自己收集的圓明園的景觀。

　　(二)學習第二、三自然段

　　交流：圓明園里都有什么?

　　1、第二段中重點指導理解“眾星拱月”眾星拱月是什么樣子?哪一字表示“環繞”?

　　那么大家知道嗎?如此巧妙的布局，有100多公頃，那是多大啊?見過足球場嗎?圓明園相當于640多個足球場那么大。

　　2、在這座園林里都有什么?抓住你最感興趣的來和大家講一講。

　　“有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;”能詳細說說嗎?你見過金碧輝煌嗎?(生答復)

　　同學們，這是一種高大的宏偉的建筑。除了這種建筑，你還看到了什么?

　　玲瓏剔透，說明這個亭臺樓閣非常的——精巧。同學們，同樣是建筑，但是兩種建筑的風格——完全不同。你能用朗讀表現出來嗎?誰來試一試?

　　指導朗讀：金碧輝煌的殿堂，那是很有氣勢的，玲瓏剔透的亭臺樓閣，那是非常精巧的，誰再來讀?指名讀。

　　師：聽老師讀讀好嗎?圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;師：還想讀嗎?

　　生再讀

　　除了這些建筑，看看圓明園里還有什么?(田園風光)真的有山鄉村野嗎?你從哪兒知道的?象征著，說明它不是真正的。再讀一個熱鬧，一個寧靜，給人的感覺也迥然不同�！�…誰能連起來把這句話讀一讀?

　　太好了，每種建筑的風格都表現出來了。老師把也字去掉，大家再來試一試。

　　生讀。

　　有感覺嗎?不同風格的景觀應有盡有。這就是這個也字的妙處。請大家再來讀一讀。

　　這次我們男生和女生發揮各自的優勢，男同學讀前兩種，女同學讀后兩種。

　　分男女同學讀。我們來試著背一背。不會背的也可以看著屏幕。這些豐富的建筑景觀當中，詳細都有哪些美景呢?

　　(園中有許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。)

　　師：園中的景物可真多啊，我們來看一看，這些景物中有仿照各地名勝建造的，也有——還有——生接讀。師生合作讀

　　圓明園中景物有一百多處，而且一步一景，一景一物，想看看嗎?圓明園已經被消滅了，但老師從影片中為大家截取了一段。同學們，這就是舉世聞名的圓明園。

　　【播放圓明園的視頻】教師講解。

　　看了，你有怎樣的感受?這里的風光可以用一個詞來形容?是啊，任何一個詞來形容圓明園都不過分，難怪文中最后一句說——圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。

　　師：在這樣的園林中漫步，那是怎樣的一種感受啊?同學們，我們讀讀文中的最后一句。

　　3、圓明園除了建筑宏偉，還有哪些東西?

　　想像一下，兩千三百多年，該有多少青桐禮器?該有多少名人書畫，該有多少奇珍異寶?(數不勝數)難怪作者說：圓明園是當時世界上最大的`(博物館、藝術館)拿起書，自豪地讀一讀。生讀。

　　(三)學習第五自然段

　　同學們，這就是圓明園，這就是號稱萬園之園的圓明園，這就是被稱作東方的凡爾賽宮的圓明園，然而，這一切的一切都被英法聯軍消滅了!我們來看一段錄像。

　　【播放錄像】

　　教師講解：1860年10月，英法聯軍闖入北京……化為灰燼!此時此刻，你有怎樣的感受?憤怒憎恨惋惜

　　是啊，這么好的東西被消滅了!帶著剛剛的感受讀讀最后一段，看看那一句話最能表達自己的感受?

　　交流：那一句話最能表達你此刻的心情?

　　(大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。)非常可惜，還有別的感受嗎?

　　(我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。)為什么要這樣讀?

　　(因為圓明園是世界上最大的藝術館和博物館，也是多名建筑工人多年勞動的成果。)

　　你再讀一讀最后一句話。生讀我們的心都在流淚!……你還想讀哪一句?

　　(他們把園里但凡能拿走的東西，統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。他們把這些東西統統拿走，真是很可惜!)

　　那是怎樣的破壞?生：想怎么破壞就怎么破壞。

　　師：想怎么破壞就怎么破壞。想摔——就摔!師：想砸——就砸!誰還想讀讀這句話?點生讀再次齊讀。然而這一切都被英法聯軍的一把大火給消滅了!……這樣的損失能估量嗎?

　　所以作者這樣說，齊讀：圓明園的消滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!

　　隨著課文的學習，我們心中會自然涌起對圓明園的惋惜，可能，還應該有一種理性的思考，此時此刻，你最想問什么?

　　生：清政府，怎么會那么無能呢?

　　師：是啊，清政府到哪兒去了呢?同學們，課文的學習暫時就到這里，但我們的思考還沒有停頓。希望孩子們帶著自己的問題走出課堂，通過查閱資料等方式，進一步地了解圓明園。一座圓明園，半部清代史。讓我們繼續查閱資料并把自己的感受記錄下來。它不僅是物質上的損失，更重要的是損失了中華民族的尊嚴。同學們，當時的英法聯軍還有后來的八國聯軍，用創造的指南針，指引他們的軍隊不遠萬里來到中國，然后用創造的火藥制成了槍彈炮彈屠殺，最后逼迫滿清政府簽訂了一系列不平等條約。圓明園被燒成了灰燼。

　　課文語言簡潔，構造嚴謹，構思頗具匠心。前后內容嚴密聯系，一揚一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因為介紹的內容都已經消失，無法再現，教學時，要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學生對當年圓明園輝煌景觀有個大致的了解，可以憑借插圖，也可以通過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生對圓明園有更多、更形象的了解，從而激發學生振興中華的責任感。老師還可以緊扣語言文字適當補充一些內容幫助學生理解課文。

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