【熱】《游子吟》教案
作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家整理的《游子吟》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《游子吟》教案1
教材分析：
古詩新唱《游子吟》是谷建芬寫老師給孩子們的一首新學堂樂歌。它與其他版本的《游子吟》曲調完全不同，歌曲曲調更有現代氣息也更朗朗上口，節奏上有些附點、上波音需要注意。
教學目標：
1、學會用輕柔的聲音演唱谷建芬老師這一版本的《游子吟》。
2、體會母子之情的同時學會用較準確的表情演唱歌曲。
3、了解認識歌曲相關的音樂記號并正確應用這些音樂記號。
教學重難點：
1、輕聲高位置的`歌唱方法及表情力度的準確應用。
2、附點、上波音、反復記號、前半拍休止等節奏難點。
教學過程：
一、師生問好：
二、導入歌曲：
三、新授歌曲：
1、介紹歌曲。
2、聽范唱找到反復記號并了解歌曲是如何反復的。
3、用LU跟琴哼唱，找出不認識或不熟悉的音樂記號，認識了解后應用相關記號。
4、試唱譜不包括前奏、間奏也就是有歌曲中有歌詞的那部分譜。
(也可用LU來模唱)
5、試帶進歌詞演唱歌曲。
6、找一找大家唱得不足的地方。
(節奏、力度、氣息、表情等)
7、改進后再次演唱全曲。
8、歌曲表演唱，表演詩人孟郊及孟郊的母親。
(邊唱邊縫衣表現對孩子的關心牽掛之情;表現對母親的感恩、尊敬、思念之情)。
四、拓展聆聽：
五、課堂延伸及總結。
《游子吟》教案2
教學目標：
1、通過學習這首古詩，能說出古詩的大意，能流利地、有感情地朗誦全詩，并能夠默寫全詩。
2、結合第六組課文，通過學習，讓學生感受到母愛的偉大。 [教學準備] 學生準備彩色筆；教師準備《母親的愛》范文；打印課文。
教學過程：
一、自學古詩，理解詩意
1、請你先自已輕輕地讀或者哼，或者吟唱這首詩三遍。
2、根據提供給你的材料上的注釋，請你一個詞、一句話地理解，一個詞、一句話地說說這首詩的意思。在自學的過程中，你覺得有什么困難、疑問，請隨時提出來，老師隨時給你提供幫助。（學生自學）
二、交流反饋，自學情況
1、請幾個學生說一說這首詩的意思。從逐句到整首詩。（教師隨機指正）
2、同桌相互說說詩的意思。
3、好！我們再來讀讀這首詩。
三、想象詩境，體會母愛
這首詩中哪幾句是詩塑造了慈母的形象，哪幾句詩表達了作者的思想感情？（學生交流）
1、“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”這里詩人給我們描繪了怎樣的一幅畫面？畫中的慈母是怎么做的，怎么想的.，仿佛又是怎么說的？（學生交流）板書：做 想 說 小結：母親那細小的動作，周到的考慮和諄諄教侮，給我們展現了一個慈母的形象。
2、“誰言寸草心，報得三春暉。”同學們，你們覺得畫怎樣的一幅畫，才能表現這句詩的意境？畫中應畫些什么？ 現在就請你畫一畫，畫出詩人所要表現的意境。請三位學生到上面來畫。（學生板演）三幅畫中，哪一幅最能表現詩句的意思？（有誰能說小草的心莖不斷地抽發成長就能夠報答得了春天陽光所給予的溫暖呢？） 詩句中的“小草“指什么？“三春暉”又指什么？那么詩人指的僅僅只是這些嗎？（“寸草心”指兒女微小的孝心。“三春暉”比喻母愛。） 是呀，這如小草之心的兒女，無論如何也難以報答像春天陽光般廣博而溫暖的母愛。你看在詩人心目中母愛是多么地偉大呀。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”（教師范讀）
同學們，大家再來讀一下這首詩。（個別讀，集體讀）
四、結合生活，體驗母愛
古時的游子寫了滿含深情的《游子吟》，今日的作家也寫了慈母對自己的愛，老師這里有幾篇短文，大家聽一下他們是怎么寫的。（教師讀） 樸素的語句中，慈母的形象是多么地偉大。現在也給你一次機會，請你用《母親的愛》為題，寫一篇短文，寫出母親對你的愛！
五、練習
1、讀寫生字和詞語。
2、說說詩句中帶點字的意思。 慈 母 手 中 線 意 恐 遲 遲 歸 誰 言 寸 草 心 報 得 三 春 暉
3、說說《游子吟》這首詩的意思。
4、背誦并默寫課文
5、請自選一個題目寫一篇短文。
（1）媽媽的愛
（2）報答媽媽。
《游子吟》教案3
設計理念
這首詩以一個極為平常而又十分典型的生活細節，揭示了偉大的母愛。這一平常而又有骨肉親情的生活場景，是我們每個人都有的經歷。在識字、朗讀、理解等各個教學環節里，充分發揮學生的主體性，利用古詩精練的語言，讓學生美美地朗讀、背誦，結合課文內容和自己實際感受偉大的母愛。
教學目標
1借助拼音認識7個生字，會寫6個字。交流識字方法。
2從詩中受到啟發，學習感受母親的愛，并學習關心自己的母親，在家做自己力所能及的事。
3正確、流利地朗讀、背誦課文，感受古詩語言的精練，喜歡讀古詩。
教學準備
學生：觀察母親的言行，感受母親對兒女的愛。
教師：生字卡片，朗讀錄音，歌曲《世上只有媽媽好》、《好媽媽》多媒體課件。
教學重、難點
學習生詞，朗讀并背誦古詩，感受母親對兒女的關愛，能關愛自己的父母。
教學時間
2課時。
教學過程
一、欣賞歌曲，引出課題
1小朋友們，今天老師帶來大家非常熟悉的歌，你們想不想聽呢放《世上只有媽媽好》。
師：是的，世界上最偉大、最無私的愛就是母愛，的確，這份愛讓我們刻骨銘心，不盡感激。
3揭示課題：今天，老師和小朋友們一起學習唐代詩人孟郊寫的一首歌頌母愛的詩《游子吟》。（板書：游子吟）
游子：古人把離家在外的人叫“游子”。“吟”是詩歌的一種形式。
二、合作學習，初讀古詩
師：請孩子們自由地讀古詩。
1生借助拼音讀準字音，初讀古詩。
2學習小組長拿卡片，讓其他同學讀。同學間相互糾正字音的落實情況。
3抽生讀古詩。師相機范讀。
三、再讀古詩，讀出韻味
1學生自讀古詩。師：在讀中，大家一定明白了不少問題，愿意互相說一說嗎（可以同桌講，也可以小組說，誰認為自己說得好還可以站起來說。）
2自己在哪些地方不懂，提出來。體會“寸草心”“三春暉”。
四、觀察圖景，感悟古詩
1學習“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”
多媒體課件展示：夜深了，油燈下，母親還在一針針一線線地縫著。
（1）師：你看到了什么（母親燈下縫衣服）
（2）母親此時會想些什么說些什么呢（學生自由表達，從多方面感知母親對兒子的愛）
（3）說說你對詩句的理解。
2學習“誰言寸草心，報得三春暉”。
多媒體課件展示。
靜景：陽光下，路邊生機勃勃的小草。
動景：第二天清早，太陽出來了，母親把孟郊送到村外。
師：第二天清早，太陽出來了，母親把孟郊送到村外，此時，母親會說些什么呢孟郊的感受是什么呢（學生自由說）師：孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳，心里想，母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！（板書：誰言寸草心，報得三春暉。）
師：在這里，作者把母親對自己的恩情和太陽對春草的恩情相比，表達了作者對母愛難以回報的感嘆，讓我們把對父母的愧疚，對父母的熱愛融入自己的朗讀中。
五、讀議釋疑，體會古詩
1學生齊讀古詩。
2選擇你喜歡的`方式讀這首詩，看誰讀得最好。（找伙伴讀、找老師讀、自己讀、男女生對讀、表演讀。）
3老師有一位朋友，他非常喜歡這首詩，還配了音樂，你們想聽聽嗎再次投映圖景，播放課文配樂的朗讀錄音，讓學生與詩人的感情產生共鳴，真正體會慈母對兒女的深情，激發孩子們對母親的熱愛之情。
4老師從你的語言和動作中感受到了你們就是孟郊，誰來吟詠這首詩（指名吟詩）你覺得他吟得怎么樣
5看著同學們吟得這樣好，老師也想讀一讀，好嗎讀完后給我評評。
六、自學古詩，再現創新
師：孩子們，你們真棒！這首詩用簡潔直白的語言，給我們展示了慈母不辭辛苦，為臨行的孩兒飛針走線的細節，讓我們感受到了母親對兒子的無限關心和愛護。這樣的母親怎不值得我們深情贊頌你的媽媽關心你嗎怎樣關心的呢（學生自由說）
師：既然你的媽媽那么關心你，那么愛你，你該怎樣對待你媽媽呢（學生自由說）
多媒體課件：播放歌曲《好媽媽》，再現圖景（雨天接“我”回家，深夜送“我”上醫院；媽媽下班累了，“我”端上熱茶，給媽媽揉肩……）
七、指導書寫
1教師在田字格里范寫一遍生字（提示：注意筆畫筆順）。
2師：“歸”、“臨”分別是由哪兩部分組成的呢（感知左右結構的字）
3師：“密”、“游”由哪些部分組成（感知上中下、左中右結構的字）“遲”呢（半包圍結構的字）
4口頭擴詞練習。
八、課堂練習
1抄寫生字。
2朗讀、背誦古詩。
九、課外延伸拓展
1把這首詩的意思講給爸爸、媽媽聽。
2嘗試讀一讀另一首詩。
晨起縫破衣
鄭 燮
晨起縫破衣，針線不成行。
母年七十四，眼昏手又僵。
裝綿苦欲厚，用線苦欲長。
線長衣縫緊，綿厚耐雪霜。
裝成令兒暖，母衣單薄涼。
不衣逆母情，衣之情內傷。
附：板書設計
游子吟
慈 母——游 子
手中線——身上衣 誰言寸草心
報得三春暉
《游子吟》教案4
教學目標：
1、熟讀古詩，熟背古詩，讀出古詩的節奏與韻味。
2、理解古詩的含義，著重理解誰言寸草心,報得三春暉這句詩所蘊涵的深義和喻義。
3、改變學生的學習方式，培養學生獨立學習的能力，能與其他同學合作、交流。
4、體會作者孟郊所表達的思母情懷；并能用思想和行動來表達自己對母親的愛。
教學重點：
理解詩句誰言寸草心,報得三春暉
教學過程：
一、閱讀圖片，情感鋪墊（5-6分）
一邊聽音樂，一邊認真地閱讀《母子圖》，你從圖畫中看出了什么？（學生反饋，教師點評）
（預案：1、年邁的母親在為即將遠行的兒子縫制衣服，兒子在床上酣睡；2、夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服，祝愿孩子遠行平安，并希望早日歸來。3、這是一個好學上進的孩子）
師述：看到這樣一幅動人的母子圖，你就會想怎樣的一首詩？
（引出《游子吟》、作者：孟郊，唐朝詩人。）
師述：孟郊唐朝著名詩人，很早時候就失去了自己的父親，與自己的母親相依為命，自己從小刻苦攻讀，多次參加科舉考試，可是多次落榜，只到四十多歲才中進士，當了一名縣官。這首詩就是孟郊當了縣官了之后，回憶往事，思緒萬千時候寫就的。下面我們就來欣賞這首古詩。
二、節奏朗讀，引入情感（5分）
出示本詩，指導朗讀，初步導出學生的感情。（用反復誦讀的方式來激動學生的情感）
（1）請學生來朗誦。
游子吟孟郊
慈母/手中線,
游子/身上衣。
臨行/密密縫,
意恐/遲遲歸。
誰言/寸草心,
報得/三春暉。
（2）讓聽的學生說出她讀出了一種怎樣的感情來？
（預案：深情的、語氣先緩慢再強烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的關懷的感覺）
（3）帶全體同學朗讀，全體學生齊讀、朗誦，也同樣來讀出這樣一種感情來。
三、理解詩意，揮發情感（7分）
再讀一讀古詩，你說說有哪些意思不明白的'。
（自由讀，可以小組討論；也可以直接向參考書尋求答案）
（1）、你認為在這首詩中，哪幾句是比較容易理解的？（1-4句）說說你的理解，并告訴老師你是借助什么來理解的？
（借助：參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識）
（2）、最后一句話最難以理解。
方法：
A、先來讀一讀。
B、這句話描述的是什么？
C、再理解重點的詞語：
意恐心里擔心、害怕；
寸草心小草，比喻兒女的心意；
三春暉三月里春天溫暖的太陽。
D、最后理解重點句子的含義。
誰言寸草心,
報得三春暉。母親像春天對小草般的恩情，誰說子女能報答的完呢？母親這份慈愛與關切，真不是我們微小的心意所能報答的。誰說那些綠茵茵的小草，就能報答太陽母親的光輝呢？
四、情讀體驗，深入悟情（10分）
師述：同學們，讓我們再一次來看看這幅圖畫，當年邁的老母親在油燈下，眼睛昏花，動作遲緩，但由于對兒女的愛牽動著她心，堅持到底，一定要為孩子縫制一件衣服。
看到此情此景，我們就會油然地對這位母親產生一種崇敬的感情，請你說說這是一位怎樣的母親？
（預案：一位慈祥的母親、一位愛子如命的母親、一位關心孩子的母親）
表達了她的一種怎樣的感情？
（預案：把自己對兒女的愛心與關切全部融入了一針一線之中，期盼孩子早日回家，早日團圓；游子穿在身上的不僅僅是一件衣服，而是一顆母親的愛心）
師述：是啊，可憐天下父母心，古代吳越民間有一種風俗，家中有人要出遠門，母親或妻子要為他做衣服，針線一定要縫得細密，這樣出門人才會早早歸來。你能再來有感情地朗讀文章中的前四句古詩嗎？
師述：假如你就是那位孩子；假如你明天就要遠行，在睡眠中偶然看到此情此景；假如你就是孟郊，穿著母親為你連夜趕制的衣服你會怎樣想？
（預案：表達自己對母親的恩情不能報以萬一，對母親無限的熱愛與崇敬，這是孟郊的心聲。）
是啊，母愛難忘，母情難舍，請你再來讀一讀最后兩句詩。（讀出一種深情而感激的語氣來。）
五、嘗試實踐，延續情感（6分）
（1）、母愛是純真的，母愛是無私的，每一個人都有自己的母親。今天當你讀到這首詩的時候，體會到孟郊和母親之間的互敬，這是一種天倫。同學們，現在就以您的筆，寫寫自己對母親的感情。
板書親愛的爸爸、媽媽：謝謝你十多年來對我的關心和愛護。（再聽剛才的音樂，進入情境后，嘗試書寫）
（2）、寫好一段話，交流這段話。
六、評價交流，深化情感（6）
1、請幾位同學來讀讀自己所寫的文字，簡要評價。
2、在課后可繼續學習另外的一首古詩《游子吟》。
附1：
游子吟
鄉井土，舊田地，幾丘幾池；
人已異，景依稀，幾回夢里。
山千仞，水萬里，阻斷歸期；
一根煙，一支筆，一紙鄉思。
誰能會，游子意，點點滴滴；
待何日，歸故里，落紅春泥。
附2：游子吟的圖片
《游子吟》教案5
教材分析：
《游子吟》是唐代詩人孟郊的代表作，是一首五言古詩。詩中描寫了一位母親為他即將遠行的兒子縫制衣服的情景，詩人緊緊抓住“密密縫”這樣的具體動作和母親“意恐遲遲歸”的心理進行描寫，表現了母親對兒子的愛護、擔憂、祝愿和希望。而后兩句詩人用“寸草”和“三春暉”分別比喻兒子和母愛，形象、貼切，既贊頌了春暉般的母愛，又寄托了兒女感激母親，想報答母愛的赤子之情，是一首抒寫慈母深情，表達兒女孝義的經典之作。
學情分析：
這次授課選用的是是五年級學生，他們通過課外積累，對這首古詩已非常熟悉。但真正地理解古詩的意思，感悟古詩所表達的情感還不夠徹底。其次，正確、有感情地誦讀古詩還有待于進一步加強和提高。另外，五年級學生的讀寫結合的訓練和語言思維訓練已成為重點，所以，雖然學生是陌生的，但我還是盡最大可能地去抓住課堂生成，以便于更好地引導學生完成對詩意、詩情的領悟，對語言思維的拓展。
資源利用：
多媒體及學生已有的生活體驗
教學目標:
1、理解詩句意思，體會古詩所表達的情感。
2、有感情地誦讀古詩，讀出詩韻、詩情。
3、領悟母子親情，懂得如何回報母親。
教學重難點：
體會古詩所表達的慈母深情和游子想報答母愛的赤子之心。
教學方法：
“讀中悟意、讀中悟情”
教學時間：
一課時
教學過程：
一、了解詩人，揭題解題
1．談話導入：
同學們，你都知道哪些關于母愛的故事和呢？
2．揭題解題：
今天，我們一起來學習一首和母愛有關的古詩——《游子吟》。(大屏幕)這是唐代一位著名的詩人孟郊的代表作，請大家一起來讀讀課題。（板書課題）（相機訂正“吟”的讀音和書寫）
誰來說說題目的意思？（交流后小結。大屏幕出示）像這樣的詩歌還有——《暮江吟》《石灰吟》。
【設計意圖：】以母愛的故事和引入課題，喚醒學生已有的學習積累，激發興趣；立足字詞，理解題意，了解“吟”這一詩體。
二、讀好節奏，品味詩韻
過渡：這首《游子吟》要吟誦給誰呢？詩中又描寫了怎樣的情景呢？請同學們先聽老師試著讀一讀，劃一劃詩歌的節奏。（范讀。大屏幕出示）
1．誰來按照你畫好的節奏讀一讀。（指名讀，大屏幕出示，齊讀）
2．古詩不僅有節奏，還特別講究韻律，也就是平聲和仄聲。（大屏幕）一般來說，現代漢語里的一聲和二聲就是平聲，要讀得長而響；三聲和四聲就是仄聲，要讀得輕而短。我們可以用短橫線標注平聲，用短豎線標注仄聲。（大屏幕）試著在第二句的下面標一標。我們一起來讀一讀。（引讀，指名讀，齊讀）
【設計意圖：】節奏和韻律是讀好古詩很重要的因素，引入平仄知識，通過范讀、引讀、指名讀、齊讀等方式，既加深了學生對文本的熟悉，也指導學生讀好古詩，并由此舉一反三，掌握古詩的節奏和韻律。
三、領悟詩意，品味詩情
（一）讀中悟意
1．詩中寫了幾個人物？（畫出來，交流。板書：慈母——游子）慈母在為游子做什么？她是怎樣做的？請同學們自由讀詩，邊讀邊畫出相關語句。（交流，小結，板書：密密縫）
2．她為什么要為兒子縫衣，還要“密密縫”呢？（交流，板書：恐遲歸）
3．一個“縫”字寫出了慈母的——（動作），一個“恐”字又寫出了慈母的——（心理）
4．既然擔心兒子遲遲不歸，為何還要給他密密縫衣？這不是很矛盾嗎？（大屏幕，補充介紹孟郊身世）
5．此時，一對相依為命的母子就要分離，母親僅僅是在擔心兒子遲歸嗎？（大屏幕，引導體會，交流）
6．面對這樣一位慈母，游子又有怎樣的擔憂呢？他在“恐”什么？（引導體會，交流）
7．這真是“兒行千里母擔憂”呀！而兒子也同樣對獨守家門的老母親牽腸掛肚呀！請大家再來讀讀前四句，用心體會這母子之間濃濃的深情。（交流感受，指名讀，點評、指導）
8．（大屏幕）詩人臨行之際，母親在為他縫制衣服，這一針一線凝結著深深的母愛。她把對兒子的——縫進了衣服，她把對兒子的——縫進了衣服，她還把對兒子的.——也縫進了衣服。
（二）讀中悟情
1．此時此刻，詩人內心一定是百感交集。他是怎樣表達自己的情感的呢？請大家大聲地讀出來。
2．誰來說說對這兩句的理解。（交流，相機引導、點撥）
3．是啊，詩人即將遠行，這一去遙遙無期，不知何時才能和母親團聚。他回憶起母親為他做的點點滴滴，由感而發，以“寸草”自喻，把母愛比作“三春暉”，發出了“寸草心”難報“三春暉”的感慨。（板書）其實，這普天下的兒女有哪一個能報答得了深深的母愛呢？當我們回想起父母含辛茹苦地把我們養大，我們會吟誦起——；當我們回想起父母不辭辛勞地為我們洗衣做飯，我們會吟誦起——；當我們回想起父母不分晝夜地照顧生病的我們，我們會吟誦起——；當我們回想起父母耐心細致地教育我們，我們也會吟誦起——（引讀）于是“誰言寸草心，報得三春暉”就成為了千古傳誦的經典名句。
4．體味情感：說說這首詩表達了詩人怎樣的情感？（交流）
5．再讀古詩，讀出詩情：誰來帶著這樣的感情讀一讀這首詩。（指名讀，齊讀）
6．點撥、指導。
【設計意圖：】緊扣詩中關鍵詞句，理解古詩意思。借助想象，通過鋪陳、引讀，加深對詩意的品味和體會，為領悟詩情做好鋪墊。通過指導有感情地誦讀古詩，進一步加深對詩人所表達情感的體會。
四、讀寫結合，情感交融
1．體會了這首詩的情感之后，誰能試著把自己當作詩人用“母親啊，母親”開頭，寫幾句話。也可以把自己當作母親，以“兒子呀，兒子”開頭寫幾句話。
2．生寫，教師巡回指導。
3．指名交流。
【設計意圖：】在體會詩情的基礎上，進行讀寫訓練，使文本情感和學生情感產生共鳴，形成交融，加深對文本的領悟，也強化學生的語言思維和語言表達。
五、拓展補充，延伸文本
1．說說生活中母愛的例子。
2．誦讀關于母愛的詩歌。（大屏幕）
【設計意圖：】通過聯系生活實際，拓展學生語文學習的渠道；借助類文映照，激發課外閱讀的興趣，拓寬學生的語文積累。
六、回顧全詩，引發思考
母愛就是這樣，在細微處彰顯著偉大。《游子吟》是詩人孟郊寫給母親的詩歌，表達的不僅僅是他自己的心聲。我們從這首詩中體會到的僅僅是一位慈母的深情嗎？作為兒女我們又該怎樣回報這偉大的母愛呢？通過學習，我相信你們一定對“親情”這一話題有了自己的思考和認識，也相信你們一定會用自己的方式去表達這種思考和認識。讓我們再來輕輕地誦讀這首歌頌母愛的經典詩作——《游子吟》。
【設計意圖：】以能夠激發學生思考的問題結課，課內延伸至課外，學習延伸至生活，以達到對學生思維的拓展。啟發性的課后作業靈活地給學生創造空間，以培養學生的自主性，發展學生的創造力。
板書設計： 游子吟
（密密）縫 恐（遲歸）
慈母 ——————— 游子
（難報）
三春暉 ——— 寸草心
【設計意圖：】關鍵字詞和符號相結合，構成心形圖案，既梳理文本重點，凸顯文本內涵，又體現思維的延伸，給人以思考和啟示。
《游子吟》教案6
目的要求
1、知道古詩的大概意思，并樂意背誦古詩。
2、知道要珍惜媽媽愛幼兒的情意和媽媽的勞動成果。
準備安靜的課堂氣氛，整理好幼兒坐姿。
內容與指導二、古詩：夜宿山寺1、教師與幼兒談話，出示圖畫書或用黑板畫上簡畫激發幼兒興趣。
師：小朋友，圖中都誰啊?(母親的頭像)2、教師朗誦古詩。
3、教師翻譯古詩意思，幼兒了解。
師：古時候一位母親在兒子要即將出門的.時候，為他縫了許多衣服，這些衣服都是母親自己一針一線縫制出來的。她怕她兒子要很久很久都不回來，所以她非常的舍不得他的兒子，只能用針線為他縫衣服來表達對兒子的不舍之情。
4、幼兒學習古詩《游子吟》。
游子吟慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
5教師小結：教師再次重復一下古詩意思后教育幼兒理解媽媽對寶寶做的每一件事情都是為了寶寶好，不能老是發脾氣，不珍惜媽媽對寶寶的愛意!
6、活動結束。
《游子吟》教案7
教學目標
1、通過吟唱與歌曲交融的學習，能用聲音表現詩情畫意，能用連貫的聲音演唱歌曲《游子吟》，并結合詩中的意向采用合適的聲音表現。
2、認識四二拍，知道其含義及強弱規律
教學重點、難點
能用連貫的聲音演唱歌曲《游子吟》，充分感受、體驗、表現母子情。教學過程
一、組織教學、師生問好。
二、導入教學、情感滲透。
1、師：請同學先觀看一段影片，談談自己的感受。
（播放《媽媽再愛我一次》片段）
2、互動交流
3、師小結：母愛是天下最偉大的愛。其實自古以來，媽媽給予自己孩子的愛都是無私的愛。今天我還想給大家介紹一位古代的媽媽，請大家看這張圖片，說說圖片上描繪的是什么？
（課件展示圖片）學生交流
師：圖片上的這個兒子是我國唐朝的著名詩人孟郊，他為了表達對母親深深的愛和感激之情，寫下了一首流傳千古的詩歌《游子吟》。
4、讀古詩《游子吟》
（1）師誦讀，生傾聽。
（2）交流：這首詩寫得好不好？好在哪里？你喜歡其中的哪一句？為什么？
（3）生有感情地吟誦古詩《游子吟》
三、感受與體驗
1、師：有一位作曲家為了讓人們能夠更好地表達這種感情，為詩歌譜寫了優美的旋律，請同學們聽老師用歌聲來表達這種愛。
2、教師范唱，學生初步感知。
3、分析歌曲，認識四二拍。
4、學生用“LU”音輕聲跟琴唱旋律。
5、學唱歌曲。
（1）隨琴輕聲填歌詞，錯誤處及時糾正。
（2）集體跟琴輕輕演唱。
（3）師生接口唱。
（4）指導學生用聲音表現詩情畫意，用連貫的聲音演唱歌曲《游子吟》。
（5）有感情地演唱全曲。
（6）教師帶領學生隨音樂做“穿針、引線”的動作。
四、拓展延伸
1、表演母子情深
體驗活動：同桌商量一個演媽媽，一個演游子。（自由表演）
2、師：看了大家深情的表演，我不禁想起來自己的媽媽。在我生病時，總是能悉心照顧我，一直守在我身邊。我想你們的媽媽一定也非常愛你們，借今天的`這個機會，我想讓大家來說說自己的好媽媽。誰先來說說？
3、讓我們帶著對媽媽的愛，有感情地演唱《游子吟》
4、活動：獻給媽媽的愛
（1）詩人孟郊寫下了千古絕句來回報媽媽。你想怎么樣來報答媽媽呢？
（2）了解媽媽的節日“三八婦女節”、“母親節”。
（3）請你用明信片寫下想對媽媽說的話。
（4）學生各自寫最想對媽媽說的話。
（5）要求：同學們把明信片送給媽媽。
五、課堂小結
《游子吟》教案8
教學目的：
1能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
2理解古詩的意思，體會母親對兒子的慈愛以及兒子對慈母真摯的感情。
教學重點：
體會母子之間的深情。
教學過程：
一、激趣導入、了解作者。
一提起母親，一提起家鄉，我們倍感親切。今天我們一起來學習吟誦母親和家鄉的詩句。
二、初讀感知全詩。
用自己喜愛的方式誦讀這首詩，注意古詩的韻味，讀得舒緩些，邊讀邊口味，你的心中有一種什么滋味?
三、品讀理解詩句。
請你帶著你品味出的這種感受再來讀一讀，把你的感受帶入其中，并結合注釋理解詞句的意思。
四、深入品讀感受。
詩中沒有寫諄諄叮嚀，而是寫了母親一針一線地為我縫補，一片母愛凝結在這無聲的場景之中。
1、再次品讀，畫出令你感受最深的詞、句。
2、相互交流。
3、小組討論：這首詩哪一句是最核心的句子?
4、我想正是母親那密密的針線，無盡的擔憂，感動了你，也感動了我。這件衣服融入了母親多少無言而深沉的'愛。那么生活中我們的母親又是怎樣關心我們的呢?有沒有一件令你感受最深的事情。
五、感情朗讀全詩。
正像小草難以報答春天的陽光一樣，兒子的愛心怎能報答得了母親深重的恩情呢?讓我們懷著對母親的敬愛齊讀古詩。
六、小結：
這節課我們在朗讀中感受了詩歌表達的情感，又將這種情感融入了自己的朗讀中。在逐步的朗讀、感受中我們體會到了母子之間深沉的愛。
七、作業：
鼓勵學生根據自己對詩句的理解，以及對母親的熱愛，選用自己喜愛的方式去表達。
《游子吟》教案9
活動目標：
(1)初步理解古詩的主要含義，學習按照古詩的韻律、節奏朗誦。
(2)讓幼兒通過朗誦，了解母親的辛勞和慈母之愛。
(3)激發心中熱愛媽媽的情感。
(4)鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
(5)鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備：
縫制的衣服，掛圖一張
活動過程：
(1)復習詩歌《媽媽的心》感受媽媽的愛。
(2)引導幼兒觀察掛圖，介紹古代孩子圓形的情況以及與現代孩子的區別，出示縫制的衣服讓幼兒理解母親為什么要趕著縫制衣服，縫制衣服地辛苦。
(3)教師有感情的朗誦古詩，把握古詩的韻律、節奏，請幼兒欣賞。幫助幼兒理解“游子、寸草、心、三春暉”等詞語的含義。
(4)幼兒學習朗誦古詩，結合掛圖和教師的講解正確理解古詩的含義，并能模仿教師的朗誦韻律、節奏學習古詩。讀準：慈母、身上衣、遲遲歸、寸草心、三春暉等字音。
(5)請個別、分組、集體等朗誦形式進行朗誦表演，表達對媽媽的愛
(6)要求回家把古詩作為禮物朗誦給媽媽聽，并向媽媽說：“媽媽您辛苦了，謝謝媽媽”等話語表達對媽媽的.愛。
活動反思：
注重孩子語言表達能力的訓練。活動中，我引導孩子勇于表達：觀察畫面，說出自己看到的，讀讀古詩，說出自己想到的。并給孩子自由發揮的空間，讓孩子在同伴間相互學習，鼓勵他們在同伴間相互講解，為他們營造一個自由發揮，寬松的語言交流空間，孩子們在一起相互討論相互交流，相互欣賞，提高了語言表達的能力。
《游子吟》教案10
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀詩文，背誦并默寫詩文。
2、理解詩意，體會詩人的情感，感受詩句的情真意切。
3、感受詩人對偉大母愛的贊頌，領悟國學教育的真諦，陶冶學生的情感。
教學重點：
1、培養學生自學古詩的能力。
2、體會詩人的情感，感受人間真愛。
教學難點：
通過讀懂詩句，體會作者對母愛的頌揚，并結合生活實際感受母愛，歌頌母愛，領悟國學教育的真諦。
教學過程：
一、談話導入
同學們平時喜歡誦讀古詩嗎？老師這有幾幅畫，（出示畫面不出現詩句：詠鵝、靜夜思、）你們猜猜是什么詩？
（猜想后學生齊讀）
看來同學們在古代詩歌方面已有所積累，那么能把你最喜歡的一首古詩吟誦出來與大家分享嗎？
（指名學生吟誦古詩，共同欣賞。）
好，孩子們吟誦得真棒！俗話說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，古詩是中華民族的文化瑰寶，是中華民族的文化財富，希望同學們繼續積累，將我們的`民族文化永遠傳承下去。
同學們，你們知道嗎？，在1992年，香港舉行了“我最喜愛的一首唐詩”的公眾調查，你們猜哪一首會名列榜首？
（學生猜：是《游子吟》）
對，是《游子吟》，（板書課題：游子吟）想知道為什么嗎？今天我們一起來學習這首飽含深情的詩《游子吟》。（多媒體出示課題）
二、初讀古詩，理解詩意
（多媒體出示全詩）
這首詩的作者是唐代詩人孟郊，現在請同學們把這首詩自由地讀幾遍，試一試你能讀懂些什么？同桌交流交流。
（學生自由讀古詩，同桌交流）
那個同學自告奮勇的來給大家范讀一下？（指明學生讀，隨機提問：你讀懂些什么？幫助學生點撥出關鍵詞：“游子”、 “吟”、 “意恐”、 “寸草心”、 “三春暉”的意思）
同學們的收獲真不少，學習詩歌我們就要學會借助注釋、聯系上下文等方法進行理解。來，帶著我們各自初步的體會，一齊再來誦讀一下。
三、品讀詩句，深入悟情
同學們，詩歌是講究韻律美的，能吟，能唱，所以僅僅讀通順還不夠，還得讀出味兒來，下面我們來細細地品一品。
現在老師來讀詩中的前四句，請同學們認真的聽一下，體會一下詩中的情感。
（師范讀，生認真聽）
好，根據詩中所描寫的內容，你們的頭腦中出現一種怎樣的情景？感受到一個什么樣的人物出現了？（學生回答）
好，我再讀，請同學們閉上眼睛，再隨著詩文展開想象。（師讀文，生閉上眼睛想象）
（出示情景畫面）師引出下水文：啊！我想同學們的頭腦中一定展現出這樣的場面，在一間簡陋的小屋中，屋外是一片漆黑，屋內點著昏暗的小油燈，一位上了年紀的慈祥的老媽媽正在燈下為她明天將要遠行的兒子在縫補衣服。（出示情景畫面）你看那一針一線，縫啊縫，多么認真啊！雖然夜已很深了，但老媽媽的臉上沒有絲毫困倦之意，那么就請同學們想一想，這位老媽媽在邊縫衣服的時候心里是怎么想的？
（學生想象回答，各抒己見）
同學們想得真不錯，那我們能感受出這是一種什么樣的情呢？（學生回答，點撥出“母愛”，板書：母愛）
是啊！這是一種偉大的母愛，老媽媽把對兒子的愛和憂全部縫入到衣服之中，真可謂是“兒行千里母擔憂”啊！詩人孟郊用他那飽含深情的詩句讓大家與他共同分享著母愛的美好和溫暖。來，我們帶著這種情感深情地讀一讀。（出示詩句）
（女同學讀——男同學讀——齊讀）
四、情感拓展，回歸文本，感悟詩情
老師從你們深情地讀中覺察到很多同學已由孟郊的慈母而聯想到自己的媽媽，那么今天同學們就來談談你的媽媽在平日的生活中是怎樣關心你的，和大家共同分享一下吧！
（學生談媽媽關愛自己的感人事例，師渲染情感出示母愛的情景圖片）
是啊！母愛是偉大的（板書：偉大），母愛是無私的（板書：無私），母愛是無微不至的（板書：無微不至）。我們做子女的能夠回報媽媽的愛嗎？（學生答：不能）我們發至肺腑的感嘆道——（出示詩句：“誰言寸草心，報得三春暉”示意學生齊讀）所以孟郊才會道出游子的心聲——（示意學生齊讀：“誰言寸草心，報得三春暉”）
同學們能否感悟出詩人在這句中運用了什么修辭手法？（學生回答，出示解譯文字，學生齊讀）
五、 擴展外延、延伸母愛
是啊！我們兒女區區小草之心怎能回報得了母親那春天陽光般的愛呀！說到這里，我給同學們講個真實的故事。（師講故事，學生認真聽）
你們聽了這個故事，一定感觸很深吧！是呀，只有懂得愛自己的父母、愛周圍的人，將來長大了才能夠愛祖國、愛人民，才能夠為祖國報效。好了，現在就讓我們懷著這種情感再來讀一讀這首《游子吟》吧！（學生齊讀）
（出示圖片）同學們請看，這是在剛剛過去的母親節里，各地的學子不能回家親臨為母親祝賀，他們采用這種特殊的方式聚集在一起祝賀全天下的母親節日快樂。我們也一起隨著詩文的吟唱加入進去吧！
（播放《游子吟》詩文歌曲，學生跟隨曲調吟誦）
《游子吟》教案11
活動目標：
1、孩子通過觀察畫面，講故事的方法，結合自己的感受欣賞并理解詩歌內容。
2、感受媽媽給予的愛，樂意大膽地表達自己的想法，萌發孩子感激媽媽的養育之恩的情感。
3、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
4、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
活動準備：
1、識字圖卡：媽媽
2、課件：CD朗誦、《游子吟》的故事
3、視頻：媽媽的話
4、圖畫書《處處聞啼鳥》人手一本
5、背景音樂：《感恩的心》
活動過程：
一、出示字卡"媽媽"引入話題，幼兒介紹"我的好媽媽"。
1、提問幼兒：誰來說說你的媽媽是長什么樣子的`？做什么最棒？
2、教師進行歸納：你們都有一個漂亮、能干的媽媽，今天我也要向你們介紹一位慈愛的媽媽。
二、通過觀察畫面和講古事的方法，引導幼兒欣賞并理解古詩。
1、引入古詩，讓幼兒聽CD朗誦古詩。提問幼兒：你聽到了什么？
2、再聽CD朗誦一遍，加深幼兒對古詩的印象。提問幼兒：這次你有聽到了什么？有什么先的發現？
3、請幼兒拿出《處處聞啼鳥》，觀察畫面內容并跟著CD有感情地朗讀古詩。
（1）請幼兒按照剛剛聽到的內容找到《游子吟》這首詩。
（2）引導幼兒觀察畫面：畫中有什么？她在做什么？你是從哪里看出來的？
（3）提出問題：她在為誰縫衣服呢？為什么要縫衣服？我們讀一讀從這首詩，從詩中找到答案，好嗎？幼兒有感情地朗誦古詩。
4、引導幼兒在理解古詩中的關鍵字的基礎上理解古詩內容，并有感情地朗誦古詩。
（1）引導幼兒理解"慈母"、"游子"、"密密縫"、"遲遲歸"、"寸草心"、"三春暉"等關鍵字。
教師總結：慈祥的母親手中拿著線，幫即將遠去的孩子縫制新衣服。臨行前，她忙著把衣服縫得嚴嚴實實，擔心孩子一走很久才能回來。
（2）出示圖畫引導幼兒理解古詩的難點："誰言寸草心，報得三春
教師總結：誰能說孩子那像小草一樣微小的孝心，可報答像春天的陽光般偉大的母親呢？
（3）讓幼兒再來讀一讀這首詩，要求要有感情的讀，把媽媽對孩子的愛讀出來。
5、出示圖片，讓幼兒看圖講故事，經過教師總結從而進一步理解古詩寫作背景，詩人的情感以及古詩的內容。
（1）提出問題：你覺得這首古詩講了一個怎樣的故事呢？
（2）教師總結故事：在一個寧靜的夜晚，人們都睡著了，但是有一位媽媽還在為她的孩子縫補衣服，因為她的孩子明天就要到很遠的地方學習了。媽媽邊縫邊想：兒子這次去學習不知道什么時候才能回來。她一遍又一遍地把衣服縫得結結實實。慢慢地，天亮了，媽媽終于把衣服縫制好了。孩子要走了，媽媽親手幫孩子披上衣服，并叮囑孩子要早點回家。兒子也舍不得媽媽，他含著淚說："媽媽，我會早點回家的，您放心吧。"《游子吟》這首詩就是孟郊為了感謝他偉大的媽媽而寫的。
（3）提出問題：聽了這個故事你有什么感受？你覺得孟郊的媽媽是一個怎樣的媽媽？她愛不愛自己的孩子？
三、播放視頻《媽媽的話》，感受母愛。
教師：其實，你們的媽媽也很愛你們，她還有話想對你們說，想不想聽聽？
四、大膽表達自己對媽媽的愛，學會感激媽媽的養育之恩。
教師：媽媽很愛你是嗎？那你們有沒有話想對媽媽說？我們也把自己想說的話拍下來給媽媽看好嗎？
教學反思
這節課下來，自我感覺比較成功，也很欣慰，并有所收獲和思考：
1、課前準備全面、充分是上好課的必備環節。以前我的目標意識不強，上課時針對性也不強，加上教學方法平淡無奇，很難吸引幼兒的注意力。所以備課時目標要具體明確，切合實際，采用幼兒感興趣、易于接受方式方法，老師要做到心中有數。
2、這節課中幼兒最大的興趣點是隨著視頻邊唱邊做韻律操，真是學得有模有樣！是呀，幼兒是以具體形象思維為主，喜歡在唱唱跳跳中認識事物，這也是音樂能讓人快樂、使人情感和氣質得到熏陶的最大特點。
3、教師的語言很重要，既要富于童趣，又要具體、生動、活潑，低齡化，從而激發幼兒的學習興趣，集中幼兒的注意力，激起幼兒的求知欲。
4、課堂常規很重要，這是我教學中的一個薄弱環節。這次課中由于我采用聽錄音、學做韻律操等形式，吸引幼兒注意力，次序才不顯太混亂。所以今后要加強課堂常規訓練。
5、要想成為一名優秀的幼兒教師，我今后的目標是加強研讀有關一線教師實踐經驗的書籍，加強提高普通話水平。
《游子吟》教案12
教材分析：
古詩游子吟是唐代詩人孟郊的名作，刻畫了慈母為游子趕制衣服的動作和心理，母親千針萬線“密密縫”是因為怕兒子“遲遲歸”，偉大的母愛通過日常生活中的細節自然地流露出來。最后兩句“誰言寸草心，報得三春暉”，將兒女比作小草，母愛如春天的陽光，形象的比喻寄托著赤字對慈母發自肺腑的愛。
活動目標：
1、初步了解故事的主要含義，學習按照韻律、節奏朗誦古詩。
2、理解并掌握“誰言寸草心，報得三春暉”的寓意。
3、感受母親的辛勞，懂得回饋父母的愛。
活動準備：
古詩《游子吟》掛圖。
活動建議：
1、教師結合圖片，幫助幼兒理解古詩的含義和意境。
（1）邊欣賞邊引導幼兒討論畫面內容，如：畫面中的人是誰？她在做什么事情？這位母親在給誰縫衣服？表情是怎樣的？看完這幅圖你有什么感覺？
（2）教師簡單介紹古詩的名稱、作者。
（3）教師有感情地朗誦古詩，引導幼兒感受古詩特有的韻律和節奏。
（4）通過提問展開討論，引導幼兒了解古詩的主要含義。提問：詩中哪些句子是描寫游子離家時母親對兒子的關愛的？哪句話寫出了游子的心聲？怎樣理解這句詩的含義？
教師也可以將詩的意思編成小故事幫助幼兒理解意境，如：慈母手中拿著針線，正給準備出遠門的兒子縫制衣服。母親擔心兒子走后會很久回不來，就把衣服的針腳縫得密密的.，使它更結實、更耐穿一些。正像小草難以報答春天的陽光一樣，兒子怎能報答母親那深厚的恩情呢？
2、引導幼兒嘗試按古詩的節奏和韻律有感情地朗誦。
（1）引導幼兒嘗試和教師一起朗誦古詩，模仿教師朗誦的韻律、節奏。
（2）引導幼兒運用表情、動作等大膽表現古詩所表達的感情，并再次嘗試朗誦。
（3）教師組織幼兒通過個別、小組、集體等形式進行朗誦表演，表達對母親的愛。
（4）舉辦“小詩人朗誦會”，讓幼兒大膽到眾人面前朗誦古詩。
3、情感遷移，懂得回饋父母的愛。
引導幼兒說說自己的媽媽是怎么愛自己的，自己想對媽媽說些什么、附古詩：
游子吟
（唐·孟郊）
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。
《游子吟》教案13
人教版第十一冊《游子吟》是唐朝詩人孟郊所吟的一首母愛的頌歌，千百年來引起了無數讀者的共鳴，一直膾炙人口。為了讓這凝聚了人類美好情感的名作牢牢植根于學生的精神世界，教者設計了一堂網絡課，經嘗試，收到了較好的效果。
片段一：創設情境，引發情感體驗
師：唐朝有一位詩人，名叫孟郊，他一生窘困潦倒，直到五十歲時才得到了一個溧陽縣尉的卑微之職。他要接母親來溧陽，以盡孝心。此時，孟郊眼前浮現出母親關愛自己的一幕又一幕，并寫下了一首千百年來膾炙人口的詩歌《游子吟》。
（進入網絡學習平臺“指導欄”出示全詩，教者配樂朗誦）
在這首詩中，孟郊采擷了一個怎樣的生活場景呢？請大家認真讀詩，結合注釋，理解詩句，并觀察插圖，發揮想象，進入“寫一寫”欄目，把這一場景描繪出來。
生：（通過網絡讀、看、寫；教者播放琵琶古曲）
課始，教者精心設計和創設適宜的教學情境，將寫作背景娓娓道來，隨之配樂配畫感情朗讀，使教學活動一開始就充滿一種體驗的喜悅，激發學生的投入感和參與感。繼而學生在悠悠琵琶古曲中解讀詩句、觀察畫面、想象寫話。在這個過程中，教學內容和各種教學媒體中含蓄潛在的形象在學生頭腦中浮動起來，生發開去，促使學生將自己原有的生命體驗和新鮮材料相結合，產生一種新的體驗。
片段二：欣賞交流，加深心靈體驗
師：已經發表的同學請欣賞其他同學的作品，你特別欣賞誰寫的，請有感情朗讀，呆會兒可以向同學推薦，最好說說欣賞的理由。
生：（很投入地讀著其他同學的網上作品。）
師：慈母燈下縫衣的那一幕令詩人永志難忘。誰來為大家推薦描寫感人的作品？
生1：我覺得王欣寫得很感人。“一位飽經風霜的慈母，坐在微弱的燈光前，為自己疼愛的兒子縫制著衣物。這是母親在兒子臨行前做的最后一件事。母親年紀大了，眼睛花了，手腳不靈活了，可為了兒子，母親還是費勁地穿著針，一次不行兩次，兩次不行三次……直到穿進為止。母親為了兒子，用不靈便的手，細致地縫著一件件衣物，縫得那么仔細，一針一線，毫不馬虎。可憐天下父母心！兒子在一旁看著，眼睛濕潤了……”
生2：李仕婷寫得也很好。“一個夜晚，母親細心地為兒子縫制明天出行的衣物，她說：‘兒啊，你明天就要遠行，娘不能幫你什么，就為你把破了的衣服縫一縫，記住，在路上要多加小心，注意身體，冷天要多加點衣服，別凍著，不要惦記我！’油燈照耀著母親蒼白的頭發，穿針的手在微微顫抖著，那樣細心、妥帖，縫了一針又一針，那縫在衣服上的每一針，不僅是花花綠綠的線，還是一個慈祥母親對兒子深切的關懷、愛意，一絲一縷的愛溢滿一針一線之中，都傾注著那偉大的'母愛。”她想象母親的語言雖然樸素但很感人。
生3：我認為謝家曄寫得簡潔明了，富有詩意。“母親坐在破舊的毯子上，忽明忽暗的燈光那邊，淚水已模糊了正在讀書的游子的眼睛。母親年事已高，看不清針眼，筋脈突兀的手已感覺不到針刺的隱痛。游子雖然捧著書，卻已無心看書。母親的一針一線都是那么令人感動，那么令人心酸……”
師：同學們很會欣賞。誰能毛遂自薦，讓大家來欣賞你的生花妙筆。
生：（略）
師：同學們的描寫都很感人。李緯用“顫顫巍巍”來形容母親的雙手，史凱云設想這是“寒風凌厲的夜晚”，周志宏想象“母親累得腰酸背疼”，陳韻致說母親是“淚眼昏花”……的確，詩人行前的此時此刻，慈母把一片愛子的深篤之情化作密密的針線，撥動了每一個讀者的心弦，催人淚下。
借助網絡學習平臺，每個學生直接進入交流區域，一展風采。上傳后，人人直面所有學習成果，交流就成了欣賞與被欣賞的過程。師生之間以學習成果為中介，產生交流和對話的欲望，無論是津津有味地誦讀同學的作品，還是聲情并茂地介紹自己的成果，抑或是教師發自內心的賞識，充滿美好的情趣和氛圍。師生在這種和諧、融洽的情境中享受表達和聆聽的喜悅，更進一步加深心靈的體驗。
片段三：發掘人文內涵，豐富精神體驗
師：母愛之厚博難以為報。孟郊的這句“誰言寸草心，報得三春暉”廣為流傳，今天，人們還常常用這句話來表達自己的心聲。請同學們上資料室看一看，人們在哪些情況下用上了這句話。
生：（進入網絡學習平臺資料室，看四篇文章。）
交流：
生1：夢話在母親節給母親送禮物時用上了這句話，表達自己感恩的心情。
生2：唐仲英獎學金獲得者，在獲得獎學金之后，主動帶領其他同學開展愛心工程之后說的。
師：這是回報社會的肺腑之言。
生3：北京大學美國華盛頓地區校友會的校友說的，他們發動校友為母校捐款，同時組織了百年校慶喜慶會。
師：讀讀文中的句子。
生3：“誰言寸草心，報得三春暉。”捐款雖然不多，但也表達了游子的拳拳心意。我們在母校的所學所得是我們終生受用不盡的財富，恢弘博大的北大精神是鼓舞我們攀登新高峰的強大動力。我們唯愿祖國明天更強大，北大未來更美好。
生4：“誰言寸草心，報得三春暉，偉大祖國永遠是我們親愛的母親。我們留法學者唯有奉獻終生的努力，去報答養育和培養我們的偉大祖國。”這是留法學生學者的代表與李嵐清副總理座談時的發言。
師：人們在表達自己報答母親，報答母校，回報社會，報效祖國的感情時，都會用上這一千古佳句。也許在下一個母親節，也許在你離開母校的時候，也許在你為國爭光的時候，你也會情不自禁地吟出這一句——
生：（異口同聲）“誰言寸草心，報得三春暉。”
詩歌的語言是一種臻于精粹的藝術，是從形式到表達都充溢著濃郁的人文精神的語言。“誰言寸草心，報得三春暉”之所以流傳千古，不僅得益于它的音韻美，更因為其中包含著的對慈母的頌揚，已成為人類具有共性的最高境界的情感體味，而且不同的讀者結合自身的經歷賦予了它獨特的內涵。以上這一教學環節的設計，旨在通過網絡提供的作品，進行潛移默化的熏陶感染，加深學生的文化涵養，豐富學生的精神體驗。學生在生動具體的形象感受中所培養起來的人文精神，在他們今后的人生經歷中發揮的作用，將會更加持久更加內在。
片段四：設計課外延伸，激發生命體驗
師：課后，希望大家到資料室提供的網站上去開闊視野，這里都是關于母親的主題。下節班隊課我們就開展“唱給媽媽的歌”主題活動，好不好？
生：Ye！（非常高興）
新課程強調“語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識”。因此，教者立足課內，注目課外，在結束課堂教學之時，巧妙地布置了延伸性閱讀。沒有機械的技能訓練，沒有功利的占有知識的目的，有的只是激發學生以自己的情趣和品味與超文本進行對話，讓網絡提供的材料撥動學生的心弦，震撼學生的心靈，讓生命的體驗上升到體悟、品味、欣賞的境界。在之后的班隊活動課上，有的同學追溯了母親節的來歷，有的向大家介紹名人眼中的母親，有的朗誦了歌頌母親的詩歌散文，有的深情地獻上頌揚母親的歌曲……主持人的串聯詞更是令人驚異的精美。這一切，源于學生自主地從文化精品中汲取營養，審美的愉悅深入主體的心靈，激發了主體鮮活而豐富的生命體驗。
總的來看，在本課的教學中，教者嘗試將信息技術與學科課程整合，將教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式加以變革，充分發揮了信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，實踐了“讓凝聚了人類美好情感的名作牢牢植根于學生精神世界”的初衷。
《游子吟》教案14
活動設計背景
古詩是我國古代一種非常興盛的文學樣式，一顆璀璨的文化明珠，語言精練，意蘊豐富。為進一步滲透經典國學誦讀在我園開展，且大班幼兒即將升入小學，應讓幼兒接觸一些淺顯、具有教育意義的古詩，因此制定本次活動。《游子吟》韻律優美柔和，頌揚母愛偉大，很適合對幼兒誦讀、滲透情感教育。
活動目標
1.欣賞古詩《游子吟》，并能隨音樂誦讀表演。
2.感受古詩中所表達的母子情意，懂得感恩父母。
3.愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
4.理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。
5.讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
教學重點、難點
欣賞古詩《游子吟》，并能隨音樂誦讀表演。
活動準備
幼兒用書《游子吟》、錄音磁帶配樂古詩《游子吟》，視頻韻律操《游子吟》。
活動過程
一、聽古詩《游子吟》
1.教師：小朋友，爸爸媽媽愛你們嗎?(愛!)很久很久以前，一位詩人的媽媽也很愛這位詩人，有一次這位詩人就要到很遠的地方去做官了，聽聽看他媽媽是怎樣做的?
2. 教師播發錄音磁帶配樂古詩《游子吟》，連續播發兩遍。
幼兒一邊聽教師播放古詩《游子吟》，一邊翻閱幼兒用書《游子吟》。
3. 討論。
教師：這首詩好聽嗎?書上的這幅畫已表達出了這首詩的.意思，請你們想一想，這首詩說的是什么意思呢?(幼兒講自己看到的圖畫)
二、欣賞古詩《游子吟》
1. 教師給幼兒解釋欣賞古詩《游子吟》的意思。
2. 讓幼兒再聽一遍古詩《游子吟》的錄音。
3. 請個別幼兒嘗試用自己的語言來解釋古詩《游子吟》。
4. 請幼兒說一說父母做的一些關愛自己的事情。
5. 請幼兒說一說自己是怎樣愛父母，引導幼兒懂得感恩。
三、演一演
1. 教師播發事前準備好的視頻韻律操《游子吟》，和幼兒一起學唱表演，教師指導。
2. 請部分學得好的幼兒嘗試上臺表演。
附錄
《游子吟》
【唐】孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
教學反思
這節課下來，自我感覺比較成功，也很欣慰，并有所收獲和思考：
1.課前準備全面、充分是上好課的必備環節。以前我的目標意識不強，上課時針對性也不強，加上教學方法平淡無奇，很難吸引幼兒的注意力。所以備課時目標要具體明確，切合實際，采用幼兒感興趣、易于接受方式方法，老師要做到心中有數。
2.這節課中幼兒最大的興趣點是隨著視頻邊唱邊做韻律操，真是學得有模有樣!是呀，幼兒是以具體形象思維為主，喜歡在唱唱跳跳中認識事物，這也是音樂能讓人快樂、使人情感和氣質得到熏陶的最大特點。
3.教師的語言很重要，既要富于童趣，又要具體、生動、活潑，低齡化，從而激發幼兒的學習興趣，集中幼兒的注意力，激起幼兒的求知欲。
4.課堂常規很重要，這是我教學中的一個薄弱環節。這次課中由于我采用聽錄音、學做韻律操等形式，吸引幼兒注意力，次序才不顯太混亂。所以今后要加強課堂常規訓練。
5.要想成為一名優秀的幼兒教師，我今后的目標是加強研讀有關一線教師實踐經驗的書籍，加強提高普通話水平。
《游子吟》教案15
活動內容：
游子吟（古詩）
活動目標：
1.樂意表達自己讀古詩的感受和體會，萌發回報媽媽的美好愿望。
2.能在與老師、同伴的交流中理解古詩。
3.體驗誦讀的樂趣。
活動重點：連貫朗誦，萌發回報媽媽的美好愿望。
活動難點：在與老師、同伴的交流中理解古詩。
活動準備：
課件
活動過程：
一、游戲情境的導入：（說媽媽）
1.播放歌曲《好媽媽》。
2.交流：這首歌里唱的是誰，你愛自己的媽媽嗎？媽媽都為你做了哪些事，讓你如此愛她。
3.練習說話：媽媽為我，我愛她。
（引導幼兒嘗試表達具有一定因果關系的`句子）
4.師引：小朋友，你們知道嗎？唐代詩人孟郊寫的古詩《游子吟》里也有一位好媽媽。
二、游戲活動的準備：（讀古詩）
1.播放古詩視頻。
2.引導幼兒交流：
（1）你聽到了什么？看到了什么？（培養幼兒的傾聽能力及結合圖片閱讀的能力）
（2）媽媽在干什么？她為什么把針腳要縫得密密的？作者想到了什么？
3.播放古詩音頻，引導幼兒感知古詩的音韻美。
4.幼兒在老師的幫助下嘗試朗讀。
（可采用跟錄音讀、接讀、師小聲幼兒大聲等多種形式）
三、游戲活動的過程：（誦讀古詩）
1.這首古詩好聽嗎？這首詩和歌曲《好媽媽》一樣都是贊揚媽媽的。你想怎樣讀，表達自己對媽媽的贊美之情。
2.創編動作誦讀。（通過創編動作，加深幼兒對古詩內容的理解。）
3.分組合作朗誦。
4.集體配樂朗誦。
四、游戲活動的延伸：（表達愛）
1.小朋友，小草都懂得回報春天的陽光，你打算為媽媽做哪些事來回報媽媽的愛。（引導幼兒表達：我愛媽媽，我要為媽媽。）
2.鼓勵幼兒大膽表達自己對媽媽的愛。
（引導幼兒練習表達：媽媽，您，我愛你。）
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