《飲湖上初晴后雨》教案合集八篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《飲湖上初晴后雨》教案8篇，歡迎閱讀與收藏。

《飲湖上初晴后雨》教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句的意思。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。

　　3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛，感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情是重點(diǎn)。

　　體會(huì)作者的思想感情；體會(huì)以西子喻西湖的內(nèi)在聯(lián)系和優(yōu)美意境是難點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備：掛圖、教棍兒、音樂播放器：《春江花月夜》（可惜沒有多媒體）

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們?nèi)ミ^杭州的西湖嗎？

　　說說你眼中的西湖。自古以來，西湖以它秀麗的景色吸引了許多中外游客，西湖有十大勝景：蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪（白蛇和許仙的神話故事就與斷橋有關(guān)）等。西湖優(yōu)美的景色吸引著無數(shù)游人觀光游覽，很多文人墨客在這里吟詩(shī)作賦，留下了許多膾炙人口的詩(shī)篇，來贊美西湖這一人間仙境。比如，北宋文學(xué)家蘇軾就為世人留下了兩首千古絕唱，飲湖上初晴后雨（板書課題），這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是其中的第二首。

　　二、理解詩(shī)的題目

　　生讀題目，理解：飲湖上初晴后雨

　　師：從這個(gè)課題中，你能讀懂點(diǎn)什么嗎？

　　生：先是晴天然后下起了雨。

　　生：這是蘇軾賞風(fēng)景時(shí)寫的。

　　生：蘇軾和朋友在飲酒。

　　師：連起來說說這個(gè)題目的意思。

　　三、走近作者

　　同學(xué)們，你搜集了那些有關(guān)蘇軾的材料，請(qǐng)展示一下。

　　（蘇軾，字子瞻，又字和仲，號(hào)“東坡居士”，今四川眉州人，北宋著名的文學(xué)家、書畫家。與他的父親、弟弟皆以文學(xué)聞名于世，世稱“三蘇”。）

　　當(dāng)時(shí)，蘇軾在杭州任通判，呆了三年多，他為西湖疏通河流，還造了蘇堤。杭州美麗的.湖光山色喚醒了他內(nèi)心深處對(duì)大自然的熱愛。蘇軾曾寫下大量有關(guān)西湖景物的詩(shī)。

　　當(dāng)初蘇軾被貶，常常親自燒菜與友人品味，蘇東坡的烹調(diào)，以紅燒肉最為拿手。后來，人們用他的名字命名為“東坡肉”。將來大家有機(jī)會(huì)去杭州旅游時(shí)，可以親自品嘗一下東坡肉這道美味。

　　四、反復(fù)誦讀，理解詩(shī)意

　　你通過朗讀這首詩(shī)，認(rèn)為這首詩(shī)主要寫什么？

　　（這是一首贊美西湖美景的詩(shī)，也是一首寫景狀物的詩(shī)。）

　　當(dāng)蘇軾和朋友正在飲酒時(shí)，到底是怎么樣的美景吸引了蘇軾呢？自己讀讀這首詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)難讀字。

　　瀲滟、蒙（多音字，本課讀二聲）亦（人云亦云、不亦樂乎）、欲、妝

　　自由試讀，指名讀，組詞。

　　2、七言詩(shī)如何加停頓？試著加上，讀一讀。

　　指名試，生齊讀。

　　3、大家會(huì)正確讀詩(shī)了，想不想知道這首詩(shī)寫的是意思？

　　怎樣理解詩(shī)意呢？你有什么好的方法介紹給大家？

　　（看下面的注釋；問老師；查資料；多讀幾遍，其義自見。）

　　師：其實(shí)呀，還可以聯(lián)系課文中的插圖，反復(fù)誦讀來理解，好，同學(xué)們，就用你們自己的方法，反復(fù)讀讀，來理解詩(shī)的意思吧。

　　師；讀著讀著，你看到了什么畫面？

　　（蘇軾飲酒的畫面；太陽(yáng)高照，波光粼粼；有山有水；西湖；雨；霧氣升騰；）

　　你從哪句詩(shī)里讀出來的？

　　第一句：水光瀲滟晴方好。

　　（太陽(yáng)照在水面上，水面像金子般閃動(dòng)。）想象湖水很美的畫面。

　　為什么會(huì)這么美啊？

　　（因?yàn)槭乔缣臁：�面好像是一塊翡翠，像金子般耀眼。）師板書：晴方好。

　　師：穿越水面，你還看到什么？

　　生：小魚在曬太陽(yáng)。

　　生：青蛙在唱歌。

　　師：這么美的景色都融在詩(shī)的第一句中，女同學(xué)來試試。/男同學(xué)也來試。

　　師：晴天的西湖這么美，蘇軾跟朋友們一起飲酒作詩(shī)，多么開心！可是，忽然之間，變天了！

　　師范讀第二句：山色空蒙雨亦奇

　　你也來試著讀一讀這一句。

　　師：雨天的西湖的景色有何特點(diǎn)？

　　（想象畫面：雨下到西湖里，像珍珠一樣。）

　　師：怪不得，我們的詩(shī)人發(fā)出了這樣的感嘆，齊讀二句。板書：雨亦奇

　　讀了這句詩(shī)，你認(rèn)為作者的心情有沒有受到下雨的影響？（還是很開心）

　　出示掛圖，欣賞雨中的西湖美景。

　　晴天的西湖很美，雨天的西湖也很美。再讀詩(shī)歌前兩句。（前兩句是寫景）

　　詩(shī)人泛舟西湖，一天之中飽覽了西湖晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光，心情無比激動(dòng)，寫下了這千古絕句。

　　再讀讀后兩句，說說你讀懂了什么？

　　詩(shī)人把西湖和西施相比。

　　你了解西施嗎？（她是越國(guó)的大美女。中國(guó)古代四大美女之一，傳說她有沉魚之美）

　　此時(shí)此刻，你站在西湖上，你想把西湖比作什么呢？

　　（比作明亮的鏡子；比作一塊翡翠）。

　　師：那為什么蘇軾要把西湖比作西子呢？

　　因?yàn)槲骱�無論晴天或雨天都很美，跟西施一樣都是天生麗質(zhì)，所以西湖也被叫作西子湖。把西湖比作西施，給西湖增加了動(dòng)感和活力。板書：總相宜

　　大自然真是一位神奇的魔術(shù)師，讓美麗的西湖在不同的天氣盡顯風(fēng)姿，在詩(shī)人心中流下了永恒的畫卷。自古以來，蘇軾的這首詩(shī)成為人們贊美西湖美景的典范之作，是對(duì)西湖美景的最全面的評(píng)價(jià)。咱們一起來試著背誦吧！

　　個(gè)人背，齊背。

　　五、加深理解，拓展

　　1、師：此時(shí)此刻，加入咱們正乘坐畫舫在西湖上游覽，你最想說什么？

　　（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述美麗的畫面）

　　晴天的西湖，太陽(yáng)高照，水面波光粼粼，正好展示著西湖的美麗；下雨了，山中云霧迷蒙，景致也很奇妙。我想，最好把西湖比作西子，不管她怎樣打扮，總能很好地烘托出天生麗質(zhì)和迷人的神韻。

　　2、其實(shí)，還有一首《飲湖上初晴后雨》，（出示小黑板）大家來試讀一下：（播放音樂《春江花月夜》伴奏）

　　飲湖上初晴后雨

　　（宋）蘇軾

　　（一）

　　朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。

　　此意自佳君不會(huì)，一杯當(dāng)屬水仙王。

　　《六月二十七日望湖樓醉書》總共5首，其一咱們背過：

　　黑云翻墨未遮山，

　　白雨跳珠亂入船。

　　卷地風(fēng)來忽吹散，

　　望湖樓下水如天。

　　師：你還能引用哪首詩(shī)來抒發(fā)自己對(duì)西湖的喜愛和贊美？

　　咱們?cè)��?jīng)背過的一首古詩(shī)就是寫西湖荷花的，還記得嗎？

　　指名背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

　　曉出凈慈寺送林子方

　　（宋）楊萬(wàn)里

　　畢竟西湖六月中，

　　風(fēng)光不與四時(shí)同。

　　接天蓮葉無窮碧，

　　映日荷花別樣紅。

　　這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)西湖六月美景的贊美之情。

　　白居易《錢塘湖春行》：

　　孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

　　幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。

　　:亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

　　六：布置作業(yè)

　　自己積累背誦兩首贊美祖國(guó)風(fēng)光的詩(shī)，準(zhǔn)備參加古詩(shī)背誦比賽。

《飲湖上初晴后雨》教案 篇2

　　教材分析

　　本課是第六單元的第二課。教材根據(jù)單元主題“水”選編了《浪淘沙》和《飲湖上初晴后雨》兩首古詩(shī)。第一首的作者是唐代詩(shī)人白居易，作為實(shí)際主義詩(shī)人，他既用恢宏的筆觸形象再現(xiàn)了海面的壯美廣博，又用寥寥數(shù)語(yǔ)描寫了海上的變化，耐人尋味，發(fā)人深省。第二首的作者是宋代詩(shī)人蘇軾，他用細(xì)膩的筆調(diào)，描寫了寧?kù)o素雅、美侖美奐的西湖景致。此詩(shī)寫于公元1073年，描寫了西湖剛晴又雨時(shí)富于魅力的美景。晴天里的西湖波光閃閃，旖旎可愛，蒙蒙雨天的山色，同樣?jì)趁膭?dòng)人。她宛如那美麗的西施，不論怎么打扮都是那么動(dòng)人。詩(shī)人的想象新奇，寫出了西湖的神采和韻味。

　　學(xué)生狀況分析

　　我校是一所普通的市區(qū)小學(xué)，學(xué)生經(jīng)過四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，接觸過不少古詩(shī)，加之上學(xué)期我們開展的“古詩(shī)文誦讀競(jìng)賽”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性。在此基礎(chǔ)上，很多學(xué)生能夠通過誦讀、借助工具書對(duì)古詩(shī)有初步的感悟，但也存在極大的差別。作為在海邊長(zhǎng)大的小朋友，對(duì)大海十分熟悉，但對(duì)西湖卻缺少形象的感受，教學(xué)本課時(shí)需要教師有針對(duì)性的制作課件。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．識(shí)記本課四個(gè)生字并能做到正確書寫、運(yùn)用。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩(shī)。

　　3．感受兩首詩(shī)的不同風(fēng)格，積累與水有關(guān)的古詩(shī)。

　　4．情感目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。

　　教具準(zhǔn)備

　　自制課件（西湖美麗的風(fēng)景圖片并為朗誦配音）

　　教學(xué)過程

　　課前預(yù)習(xí)：了解唐朝詩(shī)人白居易和宋朝詩(shī)人蘇軾的生平，收集、背誦學(xué)過的他們寫的詩(shī)。

　　一、導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入

　　1．談話：假期中，我們班的×××同學(xué)在家人的帶領(lǐng)下到杭州的西湖游玩，那里給他留下了深刻的印象。今天，我們就請(qǐng)他來當(dāng)導(dǎo)游帶我們一起去游覽一番。（學(xué)生邊介紹邊出示課件，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西湖的美麗風(fēng)光）

　　西湖美嗎？從你們專注的眼神，驚異的表情，老師已經(jīng)感受到了。面對(duì)西湖的山光水色，我們只感到語(yǔ)言的貧乏，可古時(shí)候的詩(shī)人們，卻能用寥寥數(shù)語(yǔ)勾勒出西湖的美麗，今天我們就來學(xué)習(xí)其中最有名的一篇。（板書課題，齊讀課題）

　　2．這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你了解他嗎？（交流蘇軾的資料）

　　（出示多媒體課件）蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋大文學(xué)家、大藝術(shù)家，在詩(shī)詞、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成績(jī)，對(duì)后世影響很深。他的詩(shī)詞，揮灑自如，明快豪放，善于運(yùn)用新鮮的比喻描寫山水景物。

　　3．理解題目：一天，蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開始天氣晴朗，不大功夫竟陰了天，下起雨來。這樣，飲酒未盡，詩(shī)人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。于是詩(shī)人揮筆寫下了這首《飲湖上初晴后雨》。

　　你現(xiàn)在能明白題目的意思了嗎？（指名解題，注意調(diào)整詞序：“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”，題目可調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的局部補(bǔ)充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時(shí)（看到的景象））

　　4．過渡：900多年來，此詩(shī)婦孺皆能成誦，成為詠西湖詩(shī)中的名篇，為什么人們最喜歡這首詩(shī)呢？讓我們先來讀一讀吧。

　　二、質(zhì)疑解疑，理解詩(shī)意

　　1．學(xué)生自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2．指名讀，糾正字音和不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

　　3．學(xué)生自讀、質(zhì)疑，將不懂的詞、句標(biāo)出。

　　4．學(xué)生自讀感悟。鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書、結(jié)合西湖美景圖片了解詩(shī)文大意。

　　5．小組交流學(xué)習(xí)體會(huì)：學(xué)會(huì)了什么，還有哪些問題沒有解決。

　　6．集體交流不理解之處。（注意“瀲滟”、“空濛”、“西子”、“總相宜”的意思）

　　三、吟誦品讀，深入感悟

　　1．（課件出示古詩(shī)的前兩句）指名讀，談感受。

　　2．從這兩句詩(shī)文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的？用自身的語(yǔ)言描述。（領(lǐng)略西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇特的，理解“晴方好”“雨亦奇”是詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊美。）

　　3．體會(huì)作者看到這般美景的心情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，建議放慢語(yǔ)速去讀。

　　4．學(xué)生練習(xí)，指名讀，范讀，齊讀。

　　5．西湖晴天、雨天都如此美麗，不由使作者想起古代的一個(gè)美女西施，發(fā)出如此感慨。

　　6．（課件出示古詩(shī)后兩句）指名讀。為什么作者拿西施來比西湖呢？（學(xué)生首先會(huì)想到兩者都有個(gè)“西”字，更要引導(dǎo)學(xué)生理解兩者都具有的自然之美：西施無論是化淡妝穿素衣，還是涂濃妝穿錦衣，總是美麗迷人。西湖無論是晴天的波光蕩漾，還是雨天的迷蒙山色，都讓人流連忘返。還有西施是古代春秋時(shí)期的越國(guó)人。那時(shí)越國(guó)的地域與后來和現(xiàn)在所稱的'“浙江”的地域大致相當(dāng)。杭州和西湖正處在西施的故鄉(xiāng)一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施，并拿她來與西湖相比。）

　　7．因?yàn)檫@巧妙的比喻，使這兩句詩(shī)成為傳世名句；也因?yàn)檫@傳神的比喻，使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們?cè)賮碛懈星榈刈x一讀，感受這美妙的詩(shī)句。

　　有感情地朗讀最后兩句。

　　8．小結(jié)：寥寥數(shù)語(yǔ)卻能勾畫出西湖多姿多彩的魅力，怪不得近千年來，人們每每來到西湖都要吟誦這優(yōu)美的詩(shī)句。讓我們也來回味一下，配樂（如《平湖秋月》）朗誦古詩(shī)，并配以西湖優(yōu)美畫面。

　　四、總結(jié)學(xué)法

　　（課件出示：質(zhì)疑解疑，理解詩(shī)意；吟誦品讀，深入感悟）

　　我們就用這種方法來學(xué)習(xí)第二首描寫大海景象的古詩(shī)《浪淘沙》，

　　五、學(xué)習(xí)《浪淘沙》

　　1．了解作者：白居易是唐朝詩(shī)人，字樂天，號(hào)香山居士。他是一位偉大的實(shí)際主義詩(shī)人，詩(shī)經(jīng)常狀物抒情，表達(dá)深刻含義，讓我們看看作者借這首詩(shī)來告訴我們什么。

　　2．自主、合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。

　　學(xué)生借助工具書，自讀理解，遇到困難在學(xué)習(xí)小組中一起交流、啟發(fā)，對(duì)于“淘不住”“遂令”等詞語(yǔ)，教師要給予講解。

　　教師巡視，關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，參與小組交流之中，查找問題，適時(shí)點(diǎn)撥。

　　3．集體交流學(xué)習(xí)情況：指名讀一讀詩(shī)，學(xué)生用自身的話說說古詩(shī)的意思，品味“遂令東海變桑田”蘊(yùn)含的深刻道理。

　　4．有感情的朗誦古詩(shī)。

　　六、比較兩首詩(shī)的不同風(fēng)格

　　說說自身喜歡的原因，并有感情地讀一讀，比一比看誰(shuí)讀得好。

　　七、作業(yè)：（第二課時(shí)完成）

　　1．搜集與“水”有關(guān)的古詩(shī)。

《飲湖上初晴后雨》教案 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩(shī)。

　　3、讀懂詩(shī)句，體會(huì)感情，感受意境。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、體會(huì)詩(shī)所描繪的意境。

　　2、讀懂詩(shī)句，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課文插圖

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)--曉出凈慈寺送林子方，通過學(xué)習(xí)這首古詩(shī)你懂得了什么？

　　2、師小結(jié).

　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)--《飲湖上初晴后雨》

　　（一）、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句。

　　1、師范讀，學(xué)生評(píng)一評(píng)。

　　2、學(xué)生練讀，互評(píng)。

　　3、比一比，看誰(shuí)讀得好。

　　(二)、精讀課文理解古詩(shī)

　　1、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：知詩(shī)人，解詩(shī)題；抓字眼，明詩(shī)意；讞詩(shī)句，悟詩(shī)意。

　　2、分級(jí)合作學(xué)習(xí)古詩(shī)，學(xué)生可以運(yùn)用已有的方法，把你的理解、感受、問題材與小組交流。解決不了的`可以動(dòng)筆記一記，方便在班上交流解決。

　　3、學(xué)生匯報(bào)所得所感所疑。

　　4、師邊小結(jié)邊板書。指導(dǎo)朗讀。

　　三、回讀全詩(shī)，感受意境。

　　四、擴(kuò)展思維

　　我們被詩(shī)人帶到如此迷人的西湖中，你會(huì)想到些什么呢？

　　五、指導(dǎo)背誦

　　六、作業(yè)

　　練習(xí)題

　　1、你還知道那些關(guān)于西湖的詩(shī)篇？

　　引出《六月二十七日望湖樓醉書》。

　　2、填寫詩(shī)句

　　欲把西湖比西子。

　　課后反思

　　《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)是寫西湖的景色，作者通過大膽的想象，用西施來比喻西湖，增添了西湖的美麗和奇妙。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，主要是讓學(xué)生通過讀來體驗(yàn)作者的感情，通過對(duì)詩(shī)中“美”的理解來有感情地朗讀課文，把“美”用讀的形式表達(dá)出來。

　　在理解古詩(shī)的字、詞時(shí)，我?guī)缀醢言?shī)中所有的字、詞都拿來和學(xué)生分析了，在學(xué)生理解字詞的基礎(chǔ)上，很快就領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的意思了。學(xué)生懂得詩(shī)句的意思后，就讓他們討論這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？然后一起分析，最后通過對(duì)作者感情的理解，有感情朗讀這首詩(shī)，體驗(yàn)這首詩(shī)中的“美”。在理解題目時(shí)，我用提出質(zhì)疑的辦法，來激發(fā)學(xué)生思考的積極性，加深了學(xué)生的印象。

　　我通過讓學(xué)生自己在讀中體驗(yàn)詩(shī)句的“美”和領(lǐng)悟作者的感情，然后再有感情朗讀全詩(shī)，效果較更好。

　　由于學(xué)生讀的機(jī)會(huì)較多，有較多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，課堂氣氛較活躍，整個(gè)效果比較好。

《飲湖上初晴后雨》教案 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、體會(huì)古詩(shī)的意境美。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　體會(huì)作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。

　　教學(xué)過程:

　　一、談話激趣，引領(lǐng)導(dǎo)入1、同學(xué)們，大家以前一定有過旅游的經(jīng)歷。那么，大家都去過哪些地方旅游？看見過哪些令你難忘的自然景觀？

　　2、杭州的西湖相信大家一定聽說過。它的景色異常秀美，吸引著國(guó)內(nèi)外許多人來此參觀旅游。其時(shí)，不僅是現(xiàn)在，有一位古人也早已經(jīng)聽聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫西湖的詩(shī)篇，詩(shī)的名字就叫——（生齊讀本詩(shī)題目：飲湖上初晴后雨）作者是——（蘇軾）

　　二、讀解詩(shī)意，感受詩(shī)的語(yǔ)言美

　　1、學(xué)生自由朗讀，指名讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，讀出節(jié)奏。）

　　2、讀懂詩(shī)意。請(qǐng)默讀詩(shī)，借助注釋，讀懂詩(shī)的意思。

　　三 、理解詩(shī)人，感悟詩(shī)情之美

　　1、讀到這里你覺得詩(shī)人對(duì)西湖有著怎樣的思想感情？

　　介紹詩(shī)人與西湖的故事，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的感情的理解。

　　2、讓我們帶著這種深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》。

　　四 、展開想象，體會(huì)詩(shī)的意境美 1、配樂朗誦，學(xué)生聽后討論。

　　2、南方的天總會(huì)下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細(xì)雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩(shī)人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽他說：“山色空蒙雨亦奇”。帶著你的'想象再一次朗誦這首詩(shī)。

　　五、拓展學(xué)習(xí)，感受詩(shī)的魅力

　　1、讓我們?cè)谔K軾的詩(shī)的魅力中感受西湖之美。

　　六月二十七日望湖樓上醉書

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

　　卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

　　飲湖上初晴后雨（其一）

　　朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。

　　此意自佳君不會(huì)，一杯當(dāng)屬水仙王。

　　2、總結(jié)：蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩(shī)情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩(shī)情畫意才能盡展出來。讓我們?cè)谝魳分性俅卫收b《飲湖上初晴后雨》。

　　六、作業(yè)：（任選一題）

　　1、做一張?zhí)K軾的詩(shī)詞手抄報(bào)。或有關(guān)西湖的詩(shī)詞手抄報(bào)。

　　2、寫一篇學(xué)習(xí)本課的感想。

《飲湖上初晴后雨》教案 篇5

　　教材分析：

　　《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第21課的內(nèi)容。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，以讀促思，以讀悟情。

　　學(xué)生分析：

　　三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要，利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。滲透學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”兩個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。

　　3、用自己的話說說詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)句情感，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的感情。

　　4、在小組交流中，體驗(yàn)合作的方法、樂趣，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　5、鞏固學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛。

　　教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

　　一、談話切入，嘗試背詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情境，欣賞畫面，引出新詩(shī)。

　　二、師生商討，激發(fā)動(dòng)機(jī)，滲透學(xué)法，組織合作，自主探究。

　　三、小組匯報(bào)，組際競(jìng)爭(zhēng)，相互評(píng)價(jià)，理解內(nèi)容，突出重點(diǎn)。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀背，加深感悟，增強(qiáng)體驗(yàn)，提高能力。

　　五、拓展學(xué)習(xí)，開發(fā)資源，引導(dǎo)創(chuàng)新，促進(jìn)實(shí)踐，綜合發(fā)展。

　　[通過背誦其它描寫風(fēng)景的.詩(shī)句，喚起學(xué)生的認(rèn)知，激勵(lì)學(xué)生閱讀背誦更多的詩(shī)歌作品，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國(guó)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)認(rèn)識(shí)積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)西湖的了解和理解，結(jié)合自己搜集的風(fēng)光圖片或文字資料等編輯成冊(cè)---《我來帶你游西湖》，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，布置完成研究性作業(yè)，指向課外，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

《飲湖上初晴后雨》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、讀懂詩(shī)句，體會(huì)感情，感受意境。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)意,認(rèn)識(shí)西湖自然的美;

　　深入品味,感受詩(shī)人奇妙的觀察、想象和貼切的比喻；

　　學(xué)習(xí)環(huán)境不同景物也不同的寫法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

　　2、準(zhǔn)備課件。

　　教學(xué)課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、溫舊導(dǎo)入，了解西湖

　　1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們了解西湖嗎？請(qǐng)你們說說自己所知道的西湖美景好嗎？（請(qǐng)生談?wù)勛约貉壑械奈骱�）聽了你的描述，我看到許多同學(xué)的眼中都充滿了對(duì)西湖的向往，那么好吧，下面我就帶你們一起去欣賞一下西湖的美景！（課件出示西湖照片，相機(jī)介紹西湖景色。）

　　2、師：看了這些圖片后，你有些什么樣的感受？（請(qǐng)生談感受）宋朝大詩(shī)人蘇軾， 1071年至1074年在杭州任通判的時(shí)候，不是很忙，除了審案，便有很多時(shí)間在西湖中游玩，寫下了不少贊美西湖的詩(shī)歌，西湖也叫西子湖，提起這個(gè)名字的來歷，它是和蘇軾的一首描寫西湖的詩(shī)歌有關(guān)系的，今天我們就學(xué)習(xí)這首詩(shī)：《飲湖上初晴后雨》 （板題）

　　3、認(rèn)識(shí)詩(shī)人：通過課前預(yù)習(xí)，你對(duì)蘇軾知多少？（生交流匯報(bào)）

　　（課件出示：蘇軾,字子瞻，號(hào)東坡居士，故又名蘇東坡，北宋中期的文壇領(lǐng)袖，文學(xué)巨匠，唐宋八大家之一。其文縱橫恣肆，其詩(shī)題材廣闊，清新豪健，善用夸張、比喻，獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”，有《東坡全集》、《東坡樂府》。）

　　4、我想請(qǐng)一位同學(xué)為我們讀讀詩(shī)題（請(qǐng)三四個(gè)生讀），通過題目，你了解了一些什么？

　　生1：這首詩(shī)是詩(shī)人在湖上飲酒時(shí)作的。

　　師：這做湖就是指“西湖”。你還了解了一些什么？

　　生2：飲酒時(shí)先是晴天，后來下了雨。

　　二、讀解詩(shī)意，感受詩(shī)的語(yǔ)言美

　　1、（課件出示詩(shī)文）下面請(qǐng)同學(xué)們聽范讀，注意他讀得節(jié)奏。（生交流匯報(bào)節(jié)奏，43、43、25、43）

　　自由朗讀，讀出節(jié)奏。（指名讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)）

　　2、讀懂詩(shī)意。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文�讀詩(shī)歌，看看從詩(shī)句中你讀懂了什么？

　　附注釋（課件出示）：

　　瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。波光閃動(dòng)的樣子。 空蒙：云霧迷茫的樣子。

　　方好：正顯得美好。 亦：也。 西子：西施。

　　3、誰(shuí)來分享一下，你讀懂了什么？

　　生交流對(duì)詩(shī)文的理解，師總結(jié)：這首詩(shī)描寫的是，一天，蘇軾和朋友在西湖上飲酒，開始天氣還是晴朗的，不大的功夫，竟陰了天，下起了雨，這樣，飲酒還沒有完，詩(shī)人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光，于是詩(shī)人贊嘆說：晴天的西湖，水上波光蕩漾，閃爍耀眼，正好展示著它那美麗的風(fēng)貌，雨天的西湖，山中云霧朦朧，縹縹渺渺，變化萬(wàn)千又顯出它另外的一番奇妙的景致。我想最好把西湖比作西施，空蒙的山色是她淡雅的裝飾，瀲滟的水光是她濃艷的脂粉，不管她怎樣打扮，總能很好地烘托出她那天生的麗質(zhì)和迷人的神韻。

　　三、理解詩(shī)人，感悟詩(shī)情之美

　　1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的理解，想象當(dāng)時(shí)的情景，帶著詩(shī)人的情感再次讀讀詩(shī)句，仔細(xì)地品味詩(shī)人所描寫的景和抒發(fā)的情。

　　2、師相機(jī)點(diǎn)撥：

　　（1）學(xué)習(xí)前兩句：

　　你感受到了什么？

　　①你感受到詩(shī)人描寫了西湖什么時(shí)候的景色？（生：晴天時(shí)和雨天時(shí)的景色。）

　　②那么在不同環(huán)境下的西湖的景色又有什么不同呢？（生：晴天像濃妝，雨天像淡抹。生自由談感受）

　　③詩(shī)人是怎么描寫的？（生：水光瀲滟，山色空濛。引導(dǎo)學(xué)生用詩(shī)句回答）

　　④詩(shī)人又是怎樣評(píng)價(jià)這些景物的？（生：睛方好，雨亦奇。相機(jī)板書）

　　⑤你從中這六個(gè)字中感受到了什么？

　　生：西湖真是美呀，無論是晴天還是雨天，都是那么迷人。（自由發(fā)揮，抒發(fā)對(duì)西湖美的贊賞）

　　⑥你能加上自己的想象來描繪一下西湖晴天和雨天的美麗景色嗎？

　　生自由發(fā)揮

　　引導(dǎo)品味詩(shī)韻：晴天的水、雨天的山，從兩種地貌，兩種天氣，表現(xiàn)出西湖山光水色的美，晴天陽(yáng)光明媚、波光粼粼，雨天氣宇紛飛，山色朦朧，無論是晴天還是雨天，西湖的景色都是那樣的美妙，各具情態(tài)，詩(shī)人寫得具體，傳神，具有很高的藝術(shù)概括性，所以后來有人再評(píng)說，說從古到今多少描寫西湖的詩(shī)，全被這兩句給包含進(jìn)去了，可見這兩句寫得是多么的美。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們美美地讀讀這兩句吧！

　　生齊讀。

　　相機(jī)點(diǎn)評(píng)：這兩句要讀得美，就要讀得慢，要有停頓，給人以回味的余地，尤其是“晴方好，雨亦奇”要讀得重一些，要讀出贊美的情感。

　　指導(dǎo)朗讀：詩(shī)之美，美在音律動(dòng)聽，美在語(yǔ)言優(yōu)美，詩(shī)之美，美在詩(shī)情畫意，精練的14個(gè)字讓我們欣賞到西湖極致的美，就請(qǐng)大家伴著優(yōu)美的音樂，自由再讀讀這兩句吧。

　　水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。

　　誰(shuí)想來讀讀？（比賽讀）

　　師引讀：初上西湖，晴空萬(wàn)里，波光粼粼，在蘇軾眼中顯得那樣美麗，于是不由得發(fā)出感嘆：（水光瀲滟晴方好——生齊讀）南方的天總會(huì)下雨，微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細(xì)雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩(shī)人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽他說：(山色空濛雨亦奇——生齊讀)

　　誰(shuí)再來試試？

　　（2）學(xué)習(xí)后兩句：

　　師引：這樣生動(dòng)迷人的西湖，請(qǐng)你用上自己覺得最美的語(yǔ)言來描繪一下她的美？

　　引導(dǎo)生用上比喻、擬人等修辭手法描寫西湖……

　　大家不約而同地用了比喻的修辭手法。

　　看來你們和詩(shī)人都有同感，那么詩(shī)人把西湖比作了什么？

　　生：比作了西子，也就是西施。

　　課件出示介紹西施：西施是中國(guó)古代四大美女之首，是歷代美女之最。她是春秋末期越國(guó)人，姓施，名夷光，世居苧蘿山苧蘿村。苧蘿山現(xiàn)屬紹興諸暨市城關(guān)鎮(zhèn)。苧蘿有東、西兩村，施夷光住在西村，所以叫她“西施”。

　　為什么這樣比喻？

　　生自由談看法，通過西施和西湖的對(duì)比，體會(huì)西湖的美。

　　引導(dǎo)品味詩(shī)韻：詩(shī)人認(rèn)為天地之間，人類最具有靈氣，人類之中西施最美，在前兩句描寫的基礎(chǔ)上詩(shī)人通過奇妙的想象，把西湖比作美女西施，西施的美是一種自然的美，不管怎么打扮，都是那么美，而西湖的'美也是如此，無論氣候怎么樣變化，都給人以美的享受，說它和西施一樣，同樣是天下的靈與美的極致，何況又經(jīng)過或談妝或濃抹的精心打扮呢？

　　讀到這里我們不難看出，詩(shī)人對(duì)西湖有著怎樣的思想感情？

　　生：喜歡西湖，贊美西湖的美。

　　學(xué)到這，你還覺得蘇軾對(duì)于杭州，對(duì)于西湖的感情單單用一個(gè) “喜愛”就能概括得了嗎？該用什么詞來描述會(huì)更準(zhǔn)確？

　　生：熱愛、崇尚。

　　師總結(jié)：是的，詩(shī)人這樣寫的目的正是要贊美西湖那自然的，不靠人功雕琢的美，表達(dá)了詩(shī)人崇尚自然美的思想感情，詩(shī)之美，在于詩(shī)人獨(dú)具匠心的描寫，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”也只有蘇軾才能想到：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。從這足見詩(shī)之偉大。一首詩(shī)讓一個(gè)地方名揚(yáng)四海，這最是文化的魅力。蘇軾這個(gè)妙手偶得的比喻博得了后人的稱贊，從此西湖也被人們稱作西子湖了。

　　指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在就請(qǐng)大家閉上眼睛一邊想象，一邊在心中再細(xì)細(xì)地品味一下這兩句詩(shī)句。

　　欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　請(qǐng)生讀。（請(qǐng)你為我們讀讀這兩句——男生齊讀——女生齊讀）

　　相機(jī)點(diǎn)評(píng)：這兩句中的“濃妝淡抹”要讀得舒緩，“總相宜”的“總”要強(qiáng)調(diào)，把詩(shī)人對(duì)自然美的崇尚讀出來。

　　3、在朗讀的時(shí)候，要想象詩(shī)中的景物，把握住贊美的情感，通過重點(diǎn)詞語(yǔ)，把體會(huì)到的讀出來，下面就讓我們帶著詩(shī)人對(duì)西湖的深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》。（配樂朗讀全詩(shī)）

　　四、展開想象，體會(huì)詩(shī)的意境美

　　過渡：這精練的28個(gè)字，在你眼前呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫面。

　　1、請(qǐng)用你最美的語(yǔ)言把你的所想表達(dá)出來。

　　晴天時(shí)詩(shī)人只寫水，你還能想象到水以外的其他景色嗎，請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)表達(dá)出來。

　　讓我們欣賞一下西湖是不是和你想象中一樣美麗。（課件播放錄相）

　　五、拓展學(xué)習(xí)，感受詩(shī)的魅力

　　1、我聽到很多同學(xué)在欣賞時(shí)都不由的發(fā)出了贊嘆，除此之外，你還知道哪些有關(guān)西湖的古詩(shī)？

　　2、老師這也有兩首關(guān)于西湖的詩(shī)，讓我們?cè)谒��?shī)的魅力中再一次感受西湖之美。（課件出示詩(shī)歌）

　　生自由品讀。

　　六月二十七日望湖樓醉書 曉出凈慈寺送林子方

　　[宋]蘇軾 [宋]楊萬(wàn)里

　　黑云翻墨未遮山， 畢竟西湖六月中，

　　白雨跳珠亂入船。 風(fēng)光不與四時(shí)同。

　　卷地風(fēng)來忽吹散， 接天蓮葉無窮碧，

　　望湖樓下水如天。 映日荷花別樣紅。

　　3、總結(jié)：蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩(shī)情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩(shī)情畫意才能盡展出來。讓我們?cè)谝魳分性俅卫收b《飲湖上初晴后雨》。

　　4、除了西湖，你還知道哪些與“水”有關(guān)的古詩(shī)呢？

　　生自由匯報(bào)。

　　作業(yè)布置：（任選一題）

　　1、做一張有關(guān)“水”的詩(shī)詞手抄報(bào)。或蘇軾的詩(shī)詞手抄報(bào)。

　　2、背誦《飲湖上初晴后雨》。

　　板書：

　　飲湖上初晴后雨

　　（宋）蘇軾

　　晴——方好

　　比西子——總相宜

　　雨——亦奇

《飲湖上初晴后雨》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1． 讓學(xué)生理解本詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，感受詩(shī)中始終所表達(dá)的意境。

　　2． 在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本詩(shī)，背誦本詩(shī)。

　　3． 培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀、背誦本詩(shī)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，大家以前一定有過旅游的經(jīng)歷。那么，大家都去過哪些地方旅游？ 看見過哪些令你難忘的自然景觀？

　　（明確： 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，使他們能在頭腦中出現(xiàn)直觀的印象，同時(shí)鍛煉他們對(duì)自然景物描寫的口頭表達(dá)能力）

　　杭州的西湖相信大家一定聽說過。它的景色異常秀美，吸引著國(guó)內(nèi)外許多人來此參觀旅游。其時(shí)，不僅是現(xiàn)在，有一位古人也早已經(jīng)聽聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫西湖的詩(shī)篇，詩(shī)的名字就叫——（生齊讀本詩(shī)題目：飲湖上初晴后雨 ）作者是—— （蘇軾）

　　二、理解詩(shī)句意思

　　1. 讓學(xué)生先齊讀一遍，然后指名讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。

　　2. 讀懂詩(shī)意。給出五分鐘，請(qǐng)學(xué)生自己借助注釋，準(zhǔn)確解釋出全詩(shī)的意思。

　　3. 找四位同學(xué)解釋全詩(shī)，教師在旁作指導(dǎo)，糾正解釋的不恰當(dāng)之處。

　　三、體會(huì)詩(shī)歌意境

　　1. 這首詩(shī)描寫了西湖在哪些天氣狀態(tài)下的景象？（明確：分別描寫了西湖晴天和雨天時(shí)的景色。）請(qǐng)說出詩(shī)中作者是怎樣描寫的.？（水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇）

　　2. 在描寫了西湖在晴天和雨天中的景色之后，西湖的美景又使作者聯(lián)想到了什么？（明確： 美女西施）在詩(shī)中作者是怎樣描寫的？ （欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜）

　　3. 全文讀完，詢問學(xué)生詩(shī)人對(duì)西湖有著怎樣的思想感情？（明確：在學(xué)生回答后，教師介紹作者的寫作背景。當(dāng)時(shí)蘇軾正在杭州任通判，游覽了杭州的著名景觀西湖。詩(shī)人在西湖上飲酒游覽，適逢天氣由晴轉(zhuǎn)雨，于是作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同天氣狀態(tài)下的婀娜多姿。）

　　四、了解一些文學(xué)常識(shí)

　　《飲湖上初晴后雨》是一首描寫西湖景色的著名詩(shī)篇。詢問學(xué)生對(duì)作者蘇軾的了解，包括“三蘇”，唐宋八大家分別指什么

　　（明確： 蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士。與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。唐宋八大家分別是：三蘇，歐陽(yáng)修，王安石，曾鞏，韓愈，柳宗元 ）

　　五、教師總結(jié)全詩(shī)

　　全詩(shī)語(yǔ)句優(yōu)美，描寫生動(dòng)。第一、二句是詩(shī)人的實(shí)寫，從初晴，雨后兩個(gè)角度描寫了西湖美好的景色。第三、四句是詩(shī)人的聯(lián)想，他把西湖比作春秋美女西施，形象地寫出了西湖的婀娜多姿之態(tài)，刻畫出了西湖的風(fēng)采神韻。因此這首詩(shī)里來被認(rèn)為是吟詠西湖最出色的詩(shī)篇。也正因?yàn)楸驹?shī)的出名，西湖也得了“西子湖”的美譽(yù)。

　　六、作業(yè)布置

　　1. 找出本詩(shī)中的名句，反復(fù)誦讀，用一兩句話寫出自己讀了這首詩(shī)后的感受。

　　2 . 課外再去找找蘇軾的其他名詩(shī)，背誦，增加積累。

《飲湖上初晴后雨》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)“亦、妝”兩個(gè)生字。

　　2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛和贊美西湖、大自然的感情。

　　3.正確、流利、有感情的朗讀并背誦全詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.有感情的誦讀古詩(shī)。

　　2.理解古詩(shī)大意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人的'感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件；

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、感受西湖的景色美

　　1.播放一兩句《白蛇傳》的主題曲《千年等一回》。

　　2.教師：大家知道這首歌唱的故事是發(fā)生在什么地方嗎？（西湖）

　　3.教師：對(duì)！西湖景色十分優(yōu)美，大家看。（展示圖片資料）

　　二、品味詩(shī)句的語(yǔ)言美

　　1.學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)讀音，讀通句子。

　　2.介紹詩(shī)人。（課件出示）

　　3.強(qiáng)調(diào)生字字音。（課件出示）

　　4.全班一起讀一讀。

　　5.全班默讀全詩(shī)，借助注釋，讀懂詩(shī)的意思。

　　6.集體反饋。（天晴的時(shí)候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時(shí)候水霧迷茫，山色奇妙。要是把西湖比作西施，不管是淡妝還是濃妝都很適合。）（板書：晴好雨奇）

　　三、體會(huì)全詩(shī)的意境美

　　1.過渡：詩(shī)的美，美在音律動(dòng)聽；美在語(yǔ)言優(yōu)美；美在詩(shī)情畫意。這首詩(shī)描寫了西湖怎樣的景象？請(qǐng)聽老師朗誦，閉上眼睛想象，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　2.請(qǐng)用最美的語(yǔ)言將你腦海中的畫面表達(dá)出來。

　　3.：大家形容的畫面都很美好，詩(shī)人蘇軾也分別從晴天和雨天兩個(gè)時(shí)候描寫了西湖，體現(xiàn)的卻是同一個(gè)主題——美。（板書：美）

　　四、感悟詩(shī)人的詩(shī)情美

　　1.讀到這里，你覺得詩(shī)人對(duì)西湖有怎樣的感情？（熱愛、贊美）

　　2.詩(shī)人熱愛和贊美西湖，所以他把西湖比喻成西施。

　　4.熟讀成誦

　　板書設(shè)計(jì)：

　　晴好

　　美熱愛、贊美

　　雨奇

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