《飲湖上初晴后雨》教案

時間：2024-07-02 00:04:25 飲湖上初晴后雨我要投稿

關于《飲湖上初晴后雨》教案三篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的《飲湖上初晴后雨》教案3篇，歡迎閱讀與收藏。

關于《飲湖上初晴后雨》教案三篇

《飲湖上初晴后雨》教案篇1

　　一、教學目標

　　1、學會本課生字，理解詩句的意思。

　　2、有感情地朗讀古詩，并能背誦。訓練學生自我感悟詩句意思的能力。

　　3、體會詩人對大自然的熱愛，感受自然之美，語言文字之美，培養學生對生活的熱愛。

　　二、教學重點、難點

　　理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情是重點。

　　體會作者的思想感情；體會以西子喻西湖的內在聯系和優美意境是難點。

　　教具準備：掛圖、教棍兒、音樂播放器：《春江花月夜》（可惜沒有多媒體）

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，你們去過杭州的西湖嗎？

　　說說你眼中的西湖。自古以來，西湖以它秀麗的景色吸引了許多中外游客，西湖有十大勝景：蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪（白蛇和許仙的神話故事就與斷橋有關）等。西湖優美的景色吸引著無數游人觀光游覽，很多文人墨客在這里吟詩作賦，留下了許多膾炙人口的詩篇，來贊美西湖這一人間仙境。比如，北宋文學家蘇軾就為世人留下了兩首千古絕唱，飲湖上初晴后雨（板書課題），這節課我們學習的是其中的第二首。

　　二、理解詩的題目

　　生讀題目，理解：飲湖上初晴后雨

　　師：從這個課題中，你能讀懂點什么嗎？

　　生：先是晴天然后下起了雨。

　　生：這是蘇軾賞風景時寫的。

　　生：蘇軾和朋友在飲酒。

　　師：連起來說說這個題目的意思。

　　三、走近作者

　　同學們，你搜集了那些有關蘇軾的.材料，請展示一下。

　　（蘇軾，字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，今四川眉州人，北宋著名的文學家、書畫家。與他的父親、弟弟皆以文學聞名于世，世稱“三蘇”。）

　　當時，蘇軾在杭州任通判，呆了三年多，他為西湖疏通河流，還造了蘇堤。杭州美麗的湖光山色喚醒了他內心深處對大自然的熱愛。蘇軾曾寫下大量有關西湖景物的詩。

　　當初蘇軾被貶，常常親自燒菜與友人品味，蘇東坡的烹調，以紅燒肉最為拿手。后來，人們用他的名字命名為“東坡肉”。將來大家有機會去杭州旅游時，可以親自品嘗一下東坡肉這道美味。

　　四、反復誦讀，理解詩意

　　你通過朗讀這首詩，認為這首詩主要寫什么？

　　（這是一首贊美西湖美景的詩，也是一首寫景狀物的詩。）

　　當蘇軾和朋友正在飲酒時，到底是怎么樣的美景吸引了蘇軾呢？自己讀讀這首詩，讀準字音。

　　1、重點指導難讀字。

　　瀲滟、蒙（多音字，本課讀二聲）亦（人云亦云、不亦樂乎）、欲、妝

　　自由試讀，指名讀，組詞。

　　2、七言詩如何加停頓？試著加上，讀一讀。

　　指名試，生齊讀。

　　3、大家會正確讀詩了，想不想知道這首詩寫的是意思？

　　怎樣理解詩意呢？你有什么好的方法介紹給大家？

　　（看下面的注釋；問老師；查資料；多讀幾遍，其義自見。）

　　師：其實呀，還可以聯系課文中的插圖，反復誦讀來理解，好，同學們，就用你們自己的方法，反復讀讀，來理解詩的意思吧。

　　師；讀著讀著，你看到了什么畫面？

　　（蘇軾飲酒的畫面；太陽高照，波光粼粼；有山有水；西湖；雨；霧氣升騰；）

　　你從哪句詩里讀出來的？

　　第一句：水光瀲滟晴方好。

　　（太陽照在水面上，水面像金子般閃動。）想象湖水很美的畫面。

　　為什么會這么美啊？

　　（因為是晴天。湖面好像是一塊翡翠，像金子般耀眼。）師板書：晴方好。

　　師：穿越水面，你還看到什么？

　　生：小魚在曬太陽。

　　生：青蛙在唱歌。

　　師：這么美的景色都融在詩的第一句中，女同學來試試。/男同學也來試。

　　師：晴天的西湖這么美，蘇軾跟朋友們一起飲酒作詩，多么開心！可是，忽然之間，變天了！

　　師范讀第二句：山色空蒙雨亦奇

　　你也來試著讀一讀這一句。

　　師：雨天的西湖的景色有何特點？

　　（想象畫面：雨下到西湖里，像珍珠一樣。）

　　師：怪不得，我們的詩人發出了這樣的感嘆，齊讀二句。板書：雨亦奇

　　讀了這句詩，你認為作者的心情有沒有受到下雨的影響？（還是很開心）

　　出示掛圖，欣賞雨中的西湖美景。

　　晴天的西湖很美，雨天的西湖也很美。再讀詩歌前兩句。（前兩句是寫景）

　　詩人泛舟西湖，一天之中飽覽了西湖晴和雨兩種截然不同的風光，心情無比激動，寫下了這千古絕句。

　　再讀讀后兩句，說說你讀懂了什么？

　　詩人把西湖和西施相比。

　　你了解西施嗎？（她是越國的大美女。中國古代四大美女之一，傳說她有沉魚之美）

　　此時此刻，你站在西湖上，你想把西湖比作什么呢？

　　（比作明亮的鏡子；比作一塊翡翠）。

　　師：那為什么蘇軾要把西湖比作西子呢？

　　因為西湖無論晴天或雨天都很美，跟西施一樣都是天生麗質，所以西湖也被叫作西子湖。把西湖比作西施，給西湖增加了動感和活力。板書：總相宜

　　大自然真是一位神奇的魔術師，讓美麗的西湖在不同的天氣盡顯風姿，在詩人心中流下了永恒的畫卷。自古以來，蘇軾的這首詩成為人們贊美西湖美景的典范之作，是對西湖美景的最全面的評價。咱們一起來試著背誦吧！

　　個人背，齊背。

　　五、加深理解，拓展

　　1、師：此時此刻，加入咱們正乘坐畫舫在西湖上游覽，你最想說什么？

　　（鼓勵學生用自己的語言描述美麗的畫面）

　　晴天的西湖，太陽高照，水面波光粼粼，正好展示著西湖的美麗；下雨了，山中云霧迷蒙，景致也很奇妙。我想，最好把西湖比作西子，不管她怎樣打扮，總能很好地烘托出天生麗質和迷人的神韻。

　　2、其實，還有一首《飲湖上初晴后雨》，（出示小黑板）大家來試讀一下：（播放音樂《春江花月夜》伴奏）

　　飲湖上初晴后雨

　　（宋）蘇軾

　　（一）

　　朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉。

　　此意自佳君不會，一杯當屬水仙王。

　　《六月二十七日望湖樓醉書》總共5首，其一咱們背過：

　　黑云翻墨未遮山，

　　白雨跳珠亂入船。

　　卷地風來忽吹散，

　　望湖樓下水如天。

　　師：你還能引用哪首詩來抒發自己對西湖的喜愛和贊美？

　　咱們曾經背過的一首古詩就是寫西湖荷花的，還記得嗎？

　　指名背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

　　曉出凈慈寺送林子方

　　（宋）楊萬里

　　畢竟西湖六月中，

　　風光不與四時同。

　　接天蓮葉無窮碧，

　　映日荷花別樣紅。

　　這首詩表達了作者對西湖六月美景的贊美之情。

　　白居易《錢塘湖春行》：

　　孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

　　幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

　　:亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

　　六：布置作業

　　自己積累背誦兩首贊美祖國風光的詩，準備參加古詩背誦比賽。

《飲湖上初晴后雨》教案篇2

　　學習目標：

　　1、學會生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩。

　　3、讀懂詩句，體會感情，感受意境。

　　4、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

　　教學重點、難點

　　1、體會詩所描繪的意境。

　　2、讀懂詩句，體會作者的思想感情。

　　教學準備：

　　課文插圖

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、上一節課，我們學習了一首古詩--曉出凈慈寺送林子方，通過學習這首古詩你懂得了什么？

　　2、師小結.

　　二、學習古詩--《飲湖上初晴后雨》

　　（一）、初讀課文，讀準讀通詩句。

　　1、師范讀，學生評一評。

　　2、學生練讀，互評。

　　3、比一比，看誰讀得好。

　　(二)、精讀課文理解古詩

　　1、復習以前學習古詩的方法：知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；讞詩句，悟詩意。

　　2、分級合作學習古詩，學生可以運用已有的方法，把你的理解、感受、問題材與小組交流。解決不了的可以動筆記一記，方便在班上交流解決。

　　3、學生匯報所得所感所疑。

　　4、師邊小結邊板書。指導朗讀。

　　三、回讀全詩，感受意境。

　　四、擴展思維

　　我們被詩人帶到如此迷人的西湖中，你會想到些什么呢？

　　五、指導背誦

　　六、作業

　　練習題

　　1、你還知道那些關于西湖的詩篇？

　　引出《六月二十七日望湖樓醉書》。

　　2、填寫詩句

　　欲把西湖比西子。

　　課后反思

　　《飲湖上初晴后雨》這首詩是寫西湖的`景色，作者通過大膽的想象，用西施來比喻西湖，增添了西湖的美麗和奇妙。學習這首詩，主要是讓學生通過讀來體驗作者的感情，通過對詩中“美”的理解來有感情地朗讀課文，把“美”用讀的形式表達出來。

　　在理解古詩的字、詞時，我幾乎把詩中所有的字、詞都拿來和學生分析了，在學生理解字詞的基礎上，很快就領會詩句的意思了。學生懂得詩句的意思后，就讓他們討論這首詩表達了作者怎樣的感情？然后一起分析，最后通過對作者感情的理解，有感情朗讀這首詩，體驗這首詩中的“美”。在理解題目時，我用提出質疑的辦法，來激發學生思考的積極性，加深了學生的印象。

　　我通過讓學生自己在讀中體驗詩句的“美”和領悟作者的感情，然后再有感情朗讀全詩，效果較更好。

　　由于學生讀的機會較多，有較多的表現機會，課堂氣氛較活躍，整個效果比較好。

《飲湖上初晴后雨》教案篇3

　　教材分析

　　本課是第六單元的第二課。教材根據單元主題“水”選編了《浪淘沙》和《飲湖上初晴后雨》兩首古詩。第一首的作者是唐代詩人白居易，作為實際主義詩人，他既用恢宏的筆觸形象再現了海面的壯美廣博，又用寥寥數語描寫了海上的變化，耐人尋味，發人深省。第二首的作者是宋代詩人蘇軾，他用細膩的筆調，描寫了寧靜素雅、美侖美奐的西湖景致。此詩寫于公元1073年，描寫了西湖剛晴又雨時富于魅力的美景。晴天里的西湖波光閃閃，旖旎可愛，蒙蒙雨天的山色，同樣嫵媚動人。她宛如那美麗的西施，不論怎么打扮都是那么動人。詩人的想象新奇，寫出了西湖的神采和韻味。

　　學生狀況分析

　　我校是一所普通的市區小學，學生經過四年的語文學習，接觸過不少古詩，加之上學期我們開展的“古詩文誦讀競賽”，提高了學生學習古詩的積極性。在此基礎上，很多學生能夠通過誦讀、借助工具書對古詩有初步的感悟，但也存在極大的差別。作為在海邊長大的小朋友，對大海十分熟悉，但對西湖卻缺少形象的感受，教學本課時需要教師有針對性的制作課件。

　　教學目標

　　1．識記本課四個生字并能做到正確書寫、運用。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。

　　3．感受兩首詩的不同風格，積累與水有關的古詩。

　　4．情感目標：體會作者的思想感情，培養審美情趣，提高審美能力。

　　教具準備

　　自制課件（西湖美麗的風景圖片并為朗誦配音）

　　教學過程

　　課前預習：了解唐朝詩人白居易和宋朝詩人蘇軾的生平，收集、背誦學過的他們寫的詩。

　　一、導游介紹，激趣導入

　　1．談話：假期中，我們班的×××同學在家人的帶領下到杭州的西湖游玩，那里給他留下了深刻的印象。今天，我們就請他來當導游帶我們一起去游覽一番。（學生邊介紹邊出示課件，帶領學生領略西湖的美麗風光）

　　西湖美嗎？從你們專注的眼神，驚異的表情，老師已經感受到了。面對西湖的山光水色，我們只感到語言的貧乏，可古時候的詩人們，卻能用寥寥數語勾勒出西湖的美麗，今天我們就來學習其中最有名的一篇。（板書課題，齊讀課題）

　　2．這首詩的作者是誰？你了解他嗎？（交流蘇軾的資料）

　　（出示多媒體課件）蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋大文學家、大藝術家，在詩詞、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成績，對后世影響很深。他的詩詞，揮灑自如，明快豪放，善于運用新鮮的比喻描寫山水景物。

　　3．理解題目：一天，蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開始天氣晴朗，不大功夫竟陰了天，下起雨來。這樣，飲酒未盡，詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風光。于是詩人揮筆寫下了這首《飲湖上初晴后雨》。

　　你現在能明白題目的意思了嗎？（指名解題，注意調整詞序：“飲湖上”應為“湖上飲”，題目可調整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的`局部補充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時（看到的景象））

　　4．過渡：900多年來，此詩婦孺皆能成誦，成為詠西湖詩中的名篇，為什么人們最喜歡這首詩呢？讓我們先來讀一讀吧。

　　二、質疑解疑，理解詩意

　　1．學生自讀古詩，注意讀準字音。

　　2．指名讀，糾正字音和不恰當的停頓。

　　3．學生自讀、質疑，將不懂的詞、句標出。

　　4．學生自讀感悟。鼓勵學生借助工具書、結合西湖美景圖片了解詩文大意。

　　5．小組交流學習體會：學會了什么，還有哪些問題沒有解決。

　　6．集體交流不理解之處。（注意“瀲滟”、“空濛”、“西子”、“總相宜”的意思）

　　三、吟誦品讀，深入感悟

　　1．（課件出示古詩的前兩句）指名讀，談感受。

　　2．從這兩句詩文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的？用自身的語言描述。（領略西湖的晴姿雨態都是美好奇特的，理解“晴方好”“雨亦奇”是詩人對西湖美景的贊美。）

　　3．體會作者看到這般美景的心情。指導學生朗讀，建議放慢語速去讀。

　　4．學生練習，指名讀，范讀，齊讀。

　　5．西湖晴天、雨天都如此美麗，不由使作者想起古代的一個美女西施，發出如此感慨。

　　6．（課件出示古詩后兩句）指名讀。為什么作者拿西施來比西湖呢？（學生首先會想到兩者都有個“西”字，更要引導學生理解兩者都具有的自然之美：西施無論是化淡妝穿素衣，還是涂濃妝穿錦衣，總是美麗迷人。西湖無論是晴天的波光蕩漾，還是雨天的迷蒙山色，都讓人流連忘返。還有西施是古代春秋時期的越國人。那時越國的地域與后來和現在所稱的“浙江”的地域大致相當。杭州和西湖正處在西施的故鄉一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施，并拿她來與西湖相比。）

　　7．因為這巧妙的比喻，使這兩句詩成為傳世名句；也因為這傳神的比喻，使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們再來有感情地讀一讀，感受這美妙的詩句。

　　有感情地朗讀最后兩句。

　　8．小結：寥寥數語卻能勾畫出西湖多姿多彩的魅力，怪不得近千年來，人們每每來到西湖都要吟誦這優美的詩句。讓我們也來回味一下，配樂（如《平湖秋月》）朗誦古詩，并配以西湖優美畫面。

　　四、總結學法

　　（課件出示：質疑解疑，理解詩意；吟誦品讀，深入感悟）

　　我們就用這種方法來學習第二首描寫大海景象的古詩《浪淘沙》，

　　五、學習《浪淘沙》

　　1．了解作者：白居易是唐朝詩人，字樂天，號香山居士。他是一位偉大的實際主義詩人，詩經常狀物抒情，表達深刻含義，讓我們看看作者借這首詩來告訴我們什么。

　　2．自主、合作學習古詩。

　　學生借助工具書，自讀理解，遇到困難在學習小組中一起交流、啟發，對于“淘不住”“遂令”等詞語，教師要給予講解。

　　教師巡視，關注后進學生，參與小組交流之中，查找問題，適時點撥。

　　3．集體交流學習情況：指名讀一讀詩，學生用自身的話說說古詩的意思，品味“遂令東海變桑田”蘊含的深刻道理。