飲湖上初晴后雨導學案

時間：2024-07-26 06:42:43 飲湖上初晴后雨我要投稿

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飲湖上初晴后雨導學案

　　導語：飲湖上初晴后雨導學案如何書寫呢?飲湖上初晴后雨導學案有著哪些精彩的教學環節呢?飲湖上初晴后雨導學案為老師以及同學們展現了西湖的美麗，以及飲湖上初晴后雨的詩境美。下面是小編分享的飲湖上初晴后雨導學案，希望能夠幫到大家。

　　飲湖上初晴后雨導學案篇一：

　　學習目標：

　　1、會認識詩中兩個生字“亦”、“妝”，并會認讀詩中帶有拼音的其它生字。

　　2、能有感情的朗讀古詩，能背誦。

　　3、能用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養熱愛祖國山河的感情。

　　4、能搜集背誦蘇軾的其它古詩，自己能嘗試寫一首小詩。

　　學習重點：有感情地朗讀古詩、背誦古詩、理解詩意。

　　學習難點：理解后兩句詩意，并嘗試寫一首描寫景物的小詩。

　　課前準備：

　　1、搜集背誦有關蘇軾的古詩，了解詩人蘇軾的相關知識。

　　2、搜集了解與本首詩內容相關的資料，如“西湖、西子”的資料等等。

　　導學流程：

　　一、預學(經典誦讀，前置性學習)

　　(一)課前3-5分鐘，學生齊讀或背誦有關蘇軾的古詩。

　　(二)前置性學習(學生圍繞教師布置的前置性作業個體進行獨立學習)

　　前置作業內容：

　　①自學生字詞，讀準字音，自主識記字形。

　　②正確流利地朗讀古詩，結合課后注釋或查詞典理解詩句的意思，在不理解的地方做上記號，在小組互學時請教同學幫助自己弄懂。

　　③嘗試著有感情地朗讀古詩，讀出古詩的韻味，并嘗試理解每句詩的意思，不能理解的繼續做上記號請教同學或老師。

　　④看看自己是否能把四句詩的意思連起來，在頭腦中形成一幅畫，再說說畫的內容，即完成把“話”變成“畫”，再把“畫”變成“話”，能邊想象邊畫下這幅畫更好。

　　⑤課外你還積累了蘇軾的哪些詩?收集了哪些關于西湖的資料?比一比看誰積累的多。

　　注：以上前置性學習內容以紙質稿形式呈現，讓學生課前先自主完成，在本節課預習環節時，學生可獨立檢查自己課前完成情況。

　　二、互學(小組交流，展示點撥)教師注重小組評價

　　1、小組為單位交流前置性作業。

　　預設一：兩人對學完成前置性學習第一個內容。對學時，一是可以一人讀文中生字，練習組詞，并說說自己識記生字的方法，另一名同學認真聽后可以對該同學的交流進行評價，如肯定他生字的音認讀準確，識記生字的方法巧妙易記等，也可以糾正他在交流中的錯誤，并提出自己的意見和建議。二是兩人一起讀生字詞語，然后互相交流自己識記生字的方法，互相補充。

　　預設二：兩人對學完成前置性學習第二、三個內容。分兩步進行，第一步，由一名同學朗讀古詩，然后交流自己結合課后注釋或查詞典理解詩句的意思;另一名同學認真傾聽，首先針對該同學的朗讀從正確、流利、是否有感情來進行評價，然后針對該同學對詩句的理解提出意見和建議并進行補充完善(兩人角色輪換);第二步，兩人互相解決在結合課后注釋或查詞典理解詩句的意思時遇到的不懂的問題。不能理解的繼續做上記號請教同學或老師。

　　預設三：群學完成前置性學習第四、五個內容。以四人小組為單位由小組長主持，做到有序交流。每一名中心發言人做到首先有感情地朗讀古詩，然后交流自己對古詩意思的理解(可以是把每句詩的意思串聯起來說說詩的意思;也可以交流自己讀了這首詩后大腦里產生的畫面是什么;還可以把自己讀了這首詩后想象到的畫面畫下來展示給同學們看……在此環節學生要結合自己收集的資料在交流詩意時充分體現海量閱讀)，其他成員必須在“中心發言人”交流時認真傾聽，適時提出自己不同的建議、意見，及時完善。記錄員認真做好記錄，教師深入到一個或者兩個小組參與討論、交流。

　　2、小組上臺展示(注重小組評價)

　　導學預設：四人一小組(A組上臺展示)

　　展示方法和程序指導：

　　A1展示識記生字情況及朗讀古詩(其他學生回應挑戰)

　　交流指導：如我是第一發言人，我會認讀文中的生字，請同學們跟我一起讀(全班齊讀)。我還會有感情地朗讀這首詩，請大家聽我讀(生讀)。同學們，我讀得好嗎?誰想向我挑戰朗讀這首詩?(其他學生評價、挑戰朗讀)

　　A2展示結合課本注釋或查詞典解釋前兩句詩意(其他同學回應自己不同意見)

　　教師點撥預設：老師范讀前兩句詩，引導學生：讀著讀著，你看到了什么畫面?(蘇軾飲酒的畫面;太陽高照，波光粼粼;有山有水;西湖;雨;霧氣升騰;)

　　課件出示第一句：水光瀲滟晴方好。(太陽照在水面上，水面像金子般閃動。)想象湖水很美的畫面。

　　為什么會這么美啊?(因為是晴天。湖面好像是一塊翡翠，像金子般耀眼。)師板書：晴方好。

　　師：這么美的景色都融在詩的第一句中，誰能夠把這種美通過朗讀表達出來?(指導學生感情朗讀，如指名讀—評價讀—賽讀—女同學齊讀等等)。晴天的西湖這么美，蘇軾跟朋友們一起飲酒作詩，多么開心!可是，忽然之間，變天了!男同學讀第二句：山色空蒙雨亦奇

　　師：雨天的.西湖的景色有何特點?

　　(想象畫面：雨下到西湖里，像珍珠一樣。)

　　師：難怪，我們的詩人發出了這樣的感嘆，找2至3名同學朗讀第二句詩最后再全班齊讀。板書：雨亦奇

　　出示課件，欣賞雨中的西湖美景。再一起讀讀詩的前兩句。引導學生感悟晴天的西湖很美，雨天的西湖也很美。“晴方好”、“雨亦晴”是詩人對西湖美景的贊譽。

　　A3展示自己理解的后兩句詩意(下面同學及時回應不同意見后又回應展示了關于“西湖、西子”的知識鏈接)

　　老師點撥預設：自己有感情的再讀讀后兩句，說說你讀懂了什么?

　　詩人把西湖和西施相比。

　　你了解西施嗎?(學生結合自己收集的資料展示：她是越國的大美女。中國古代四大美女之一，傳說她有沉魚之美……)

　　空蒙的山，閃動光影的水，迷蒙細雨構成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會到什么樣的意境呢。(把西湖比作明亮的鏡子;比作一塊翡翠……)。

　　師：那為什么蘇軾要把西湖比作西子呢?

　　因為西湖無論晴天或雨天都很美，跟西施一樣都是天生麗質，所以西湖也被叫作西子湖。把西湖比作西施，給西湖增加了動感和活力。板書：總相宜

　　引導學生領悟詩人用奇妙而又生動的比喻寫出了西湖的神韻并指導學生有感情地朗讀后兩句詩。

　　A4展示自己對整首詩想象的畫面內容以及收集的有關蘇軾的其他古詩，如：讀了這首詩，我還想到了詩人描寫的其他美景的詩句;從這首詩展現的美景，我還想到了描寫自然美景的精美片斷、成語等等(其他學生及時回應，推行海量閱讀，讓海量閱讀融入語文課堂)，老師及時點撥指導有感情地朗讀整首古詩(指名讀-小組齊讀-評價讀-全班齊讀)。

　　三、評學(拓展延伸，鞏固反饋)

　　1、背誦古詩;

　　2、把“話”變成“畫”，再把“畫”變成“話”。學生展示課前完成的前置性學習第四項內容(可以是畫畫，也可以是詩中畫、畫中詩)還可把自己作的詩配上樂曲吟唱出來;

　　3、收集背誦更多關于蘇軾的古詩。

　　飲湖上初晴后雨導學案篇二：

　　學習目標：

　　1、認識“亦、妝”2個字。了解詩句的大概內容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

　　教學重點難點：

　　引導學生在語言實踐中感悟，體驗、受西湖的自然之美，感體會詩人熱愛祖國河山的感情。

　　課前準備：

　　教師準備：課件

　　學生準備：課前搜集有關古詩內容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　課前談話：

　　古詩是我國文學史上的一朵奇葩，學會古詩對我們有很大的用處。人們常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。同學們也學過不少古詩了，誰來給大家展示一下?

　　一、初讀古詩，整體感知。

　　1、板書詩題，學生齊讀課題。

　　2、(課件出示整首古詩)齊讀古詩，整體感知。

　　師問：你們知道古詩是描寫什么地方的嗎?(西湖)

　　3、學生介紹杭州西湖。

　　4、觀看西湖的美景，老師補充介紹西湖。

　　人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，而西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠，自唐代以來就遠近聞名，許多文人墨客在這里飲酒賞景，吟詩作賦，而“蘇堤春曉”、“曲苑風荷”、“雷峰夕照”等等本身就是一首首優美的詩，一幅幅多彩的畫!

　　下面，我們就乘坐小船和蘇軾一起去欣賞西湖的美景吧!

　　二、初讀詩句。

　　1、詩的題目是(《飲湖上初晴后雨》)，透過詩題，你讀懂了什么?(a.天氣變化——初晴后雨;b.地點——湖上舟中;c.干什么——飲酒聊天)誰能連起來說一說。

　　2、根據提示用自己的話完整地說說詩題的意思。

　　3、教師小結：了解了詩題是我們學習古詩的第一步，蘇軾寫詩信手拈來，跟大家寫日記似的，常常在題目中介紹一些寫詩時的背景，理解了詩題，我們再來讀一讀。

　　4、現在，請大家邊讀古詩邊看注釋，想一想文中哪句古詩寫的是初晴，哪句寫的是后雨。

　　初晴——水光瀲滟晴方好(晴天的西湖水面波光粼粼，)

　　后雨——山色空蒙雨亦奇(雨天的西湖朦朦朧朧)

　　三、品讀詩句。

　　1、短短兩句詩，兩幅神奇的畫卷就在我們眼前出現了。先讓我們來看一看晴天的西湖。

　　晴天的西湖——水光瀲滟晴方好

　　(1)在這句詩中哪個詞用得很美?(瀲滟)瀲滟是甚么意思?

　　(2)瀲滟讓你想到了哪些詞語?(波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金……)我們一起來積累這些詞語。

　　(3)是什么讓西湖水面波光閃動?(太陽)想像一下，假如你現在就在西湖的游船上，明媚的陽光照耀著整個西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特點?(西湖的水在陽光下更加透徹，波光粼粼;西湖的山更青了;西湖的柳在陽光下仿佛披上了一層碎金;西湖的魚兒歡快地舞蹈，一躍而起，仿佛穿了一身金縷衣;西湖的荷花和荷葉更加鮮艷了……)這樣的畫面很美!我們試著把這種美的`感覺讀進去看，請大家自由地讀讀古詩。

　　(4)學生試讀。

　　2、是啊!西湖的景物在晴日里這樣鮮艷明媚，如果你就是蘇軾，你會怎樣吟誦這句詩?(評價：你的心情是愉快的!你的心情就如同這明媚的陽光!我聽出來了，你的吟誦是發自內心的!)面對這波光粼粼的西湖水面，我們一起來陶醉地贊美——水光瀲滟晴方好!

　　(1)面對這樣美麗的湖光山色，請你用一個字來贊嘆。(好!美!妙!奇!……)詩人怎么表達?(方好)

　　(2)老師用了查字典的方法來理解這個“方”字。我們一起來看看字典上關于“方”的解釋。 ①正直;②正當，恰好;③一種形狀。請大家選擇一下。

　　(3)是怎樣的景致讓西湖的晴天美得恰到好處?晴天的西湖能不能少這一抹陽光?能不能少西湖一山一水、一草一木?就是這晴日里的西湖讓世人從心底說出了——水光瀲滟晴方好!(齊)

　　3、正當詩人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中時，突然下起了蒙蒙細雨，幾條細線般的雨絲斜斜地飄進湖中，飄在臉上。

　　(1)你想用什么詞語來表達你的感受?(朦朦朧朧)

　　(2)這朦朧迷茫的景象用詩句中的一個詞語就是(山色空蒙)。

　　雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇

　　(3)同學們請閉上眼睛，一陣蒙蒙細雨，灑落在湖面上滴落在山林之中，這時的山，這時的水，這時的一切都是那么的——( )，真可以用一個字表達?(奇)是啊，這是一種奇妙，也是一種奇特，更是一種神奇，你能把這種感覺讀進詩中嗎?

　　(4)學生練讀，互評。

　　(5)因為有雨，西湖的柳枝更加柔美;

　　因為有雨，西湖的小橋更加秀美;

　　因為有雨，西湖的小草更加嬌嫩;

　　(6)師引讀：

　　當蘇軾看見柳枝在細雨的滋潤下更加柔美，不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇;

　　當蘇軾看見小橋在細雨的沐浴下更加柔美，不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇;

　　當蘇軾看見小草在細雨的澆灌下更加柔美，不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇;

　　在晴朗的日子里，你來到西湖邊，不禁會吟誦起：水光瀲滟晴方好。

　　在下雨的日子里，你來到西湖邊，不禁會吟誦起：山色空蒙雨亦奇

　　4、領略西施之美。

　　(1)一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。難怪蘇軾會贊嘆：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　(2)這時他由西湖想到了什么(誰)?(西子)西子是誰?(西施)誰來給大家介紹一下?(春秋時期越國美女)

　　(3)插入圖片和資料，請大家自己讀一讀老師補充的有關西施的小材料。(材料補充：西施與王昭君、貂蟬、楊玉環并稱為中國古代四位美女，其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動，沉了下去。)

　　(4)通過材料，西施你讀到了西施是怎樣的美麗?(生答)所以我們夸贊一位美麗的女子常常說她有沉魚落雁之美。

　　5、淡妝濃抹總相宜。

　　(1)從古詩當中找一找詩人是怎樣贊美西施的，哪一句?(淡妝濃抹總相宜)

　　(2)淡妝濃抹是幾種裝扮，有什么特點?(淡妝素雅，濃抹鮮明艷麗)舞臺上那些漂亮的演員們鮮艷的妝扮是(濃抹)生活中女孩子淡雅的妝扮叫做(淡妝)。(看圖說一說)

　　(3)西施化濃妝美不美?化淡妝呢?不化妝呢?為什么?(大自然所賦予她天生的美)詩中那些字最能表現她無論什么時候都美的特質?(總相宜)

　　(4)淡妝適合西施，濃抹也適合西施，西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。男生，我們來夸一夸西施的美——淡妝濃抹總相宜。

　　(5)這句話僅僅在贊美西子么?(還在贊美西湖)誰讀懂了這句話，說一說這句話什么意思?(西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天都適合西湖)

　　(6)引讀：女生，我們一起來贊一贊這美麗的西湖，看似說西子，實際上比喻的是西湖，晴天的西湖——水光瀲滟晴方好，恰似西子的(濃抹);雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇，恰似西子的(淡妝)一天之中，詩人看到了西湖濃抹的美，領略到西湖淡妝的奇妙，想到這里，詩人不禁贊嘆——(齊)欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　(7)這個比喻得到后世公認，從此“西子湖”成了西湖的別稱。所以當他想到將西湖比作西子這一奇妙而貼切的比喻時，他是那么欣喜得意，我們要這樣讀：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　西湖如西子，美景若美人，詩人深深地陶醉了，我們也醉了，讀：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　(8)同學們，你們想親自去領略西湖的美嗎?雖然我們現在不能去那美麗的西子湖畔，但是詩的美還在于奇妙的想象，讓我們插上想象的翅膀，超越時空，隨著蘇軾再次暢游西湖吧!

　　四、朗讀拓展。

　　1、這首詩是詩人第一次到杭州時所作的，當他第一次見到這人間天堂的奇景的時候，你們猜猜，詩人的心情是怎樣的?(激動、興奮……)帶著這樣的心情，大家一起來讀一讀——

　　2、蘇軾喜歡西湖，更喜歡用詩來寫西湖，這里流下了他許多的詩、墨寶。我們一起來讀一讀這首詩《望湖樓醉書》。

　　(1)出示詩歌，生自由讀

　　(2)這是什么樣的天氣，你看到了一幅怎樣的畫面。(風大雨急的西湖驟雨圖)

　　3、小結：

　　大自然真是一位神奇的魔術師，讓美麗的西湖在不同的天氣中盡顯風姿，在詩人心中留下了永恒的畫卷，也讓我們跟隨者這位最愛西湖的詩人度過了一段難忘的西湖之行，現在我們要和它說再見了，讓我們把這幅畫映在腦海中，悄悄地帶走吧!

　　板書：

　　飲湖上初晴后雨