《一剪梅》教案4篇
作為一名老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【幘恼淼摹兑患裘贰方贪?篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《一剪梅》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受意象美和意境美，了解李清照詞的婉約風(fēng)格
2、體會(huì)作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系
3、利用開放性原則培養(yǎng)學(xué)生再造意境的創(chuàng)新思維能力
教學(xué)重點(diǎn)：
感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂美
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生補(bǔ)充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力
教學(xué)原則：
開放性原則
教學(xué)方法：
聯(lián)想法比較法
教學(xué)準(zhǔn)備：
CAI課件、多媒體設(shè)備
教學(xué)教程：
一、詩畫導(dǎo)入
展示一組CAI畫面：溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭(zhēng)渡、驚飛的鷗鷺
師：（明示畫面中的意象）所謂“詩中有畫，畫中有詩”，同學(xué)們看到這些畫面能想起初中學(xué)過的哪首詞？
生：李清照的詞《如夢(mèng)令》。
師生齊背《如夢(mèng)令》：常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。
興盡晚回舟，誤入藕花深處。
爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。
師：（啟發(fā)）詞中寫的是作者少女時(shí)代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識(shí)愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂天使嗎？帶著這個(gè)疑問，我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。（屏幕顯示課題）
二、研習(xí)新課
1、范讀比較：（屏幕顯示)
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。
云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。
此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
師：（啟發(fā)理解）這兩首詞在內(nèi)容上有哪些不同？
(提示）粗讀可發(fā)現(xiàn):
景物時(shí)令——前寫夏景，后寫秋景；
作者年齡——前為少女時(shí)期，后為少婦時(shí)期；
感情基調(diào)——前愉快開朗，后細(xì)膩深婉。
師：（提示）女詞人初婚不久，思念外出的丈夫趙明誠(chéng)
2、清理思路、賞析意境
上片：詞人舟中所想→下片：回到現(xiàn)實(shí)
分析理解：感悟意象美和意境美。
上片：寫女詞人獨(dú)居生活——舟中所想
紅藕香殘：以點(diǎn)代面——透露秋景的冷落、蕭條，
獨(dú)上蘭舟：背面敷粉——如果能與丈夫一同劃船該多好啊！
云中錦書：相關(guān)聯(lián)想——猜想丈夫的信該到家了，
月滿西樓：生發(fā)想象——仿佛身處西樓，望月計(jì)算著丈夫回家的'日子。
下片：寫女詞人由想象回到現(xiàn)實(shí)
花飄水流：移情于物、借物抒情——韶光易逝青春難再啊！
一種、兩處：直抒胸臆——合寫夫妻雙方此刻望月思人的心情。
無計(jì)可消除：——情之深、重！｝揭示主旨
才下眉頭、卻上心頭：——（名句）平字見奇，化無形為有形（由外到內(nèi)，運(yùn)動(dòng)之速）。
3、名句賞析：“才下眉頭、卻上心頭”
學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：好在關(guān)聯(lián)詞“才……卻”：前輕后重，無法排遣
比較“才……又”（才飲長(zhǎng)沙水，又食武昌魚）、“剛……又”（剛考完數(shù)學(xué)，又要考語文）：前后并舉同等
提示：寫作一得——說話作文要力求煉字煉意
小結(jié)——①本詞重寫相思，次寫愁情。
②抒寫閨情而非閨怨。
4、誦讀指導(dǎo)：
結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：①本詞為雙調(diào)，每段四句，每句四拍，與七律相近；
②雙數(shù)句分解為兩小句，每小句四字。
誦讀要領(lǐng)：?jiǎn)螖?shù)句緩慢悠長(zhǎng)，雙數(shù)句輕快短促，借助意象和韻腳（秋、舟、樓、流、愁、頭）幫助記憶。
誦讀節(jié)奏：紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨(dú)上/蘭舟。
云中/誰寄/錦書/來？雁字/回時(shí)，月滿/西樓。
花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。
此情/無計(jì)/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。
自由朗讀：（2分鐘）
個(gè)別朗讀：1~2名學(xué)生演讀（大屏幕顯示相關(guān)畫面、音樂）
學(xué)生齊背：
5、影象欣賞：播映依據(jù)課文改編的優(yōu)美影象，達(dá)到形象直觀，寓教于樂。
6、隨堂練筆：（5分鐘）合理想象，補(bǔ)充空缺形象，再造意境
（課堂重頭）將全詞改寫成情景連貫、意境優(yōu)美的抒情散文
（教師巡視學(xué)生完成情況，選定點(diǎn)評(píng)習(xí)作2篇）
當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)：（3分鐘）（習(xí)作投影顯示，作者朗誦）
學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)
教師背誦：（下水作品）改寫的散文詩（大屏幕顯示、音樂背景）——
粉紅的荷花已經(jīng)凋謝，鋪著的竹席也生秋涼，
輕輕解下絲綢帔，獨(dú)自登上木蘭船。
天邊飛來隊(duì)隊(duì)鴻雁，是誰捎來了遠(yuǎn)方的佳音？
西樓灑滿月光，思念的人兒啊該早日歸來。
花兒自管飄落，水兒自管流淌，
彼此都在思念對(duì)方，卻只能獨(dú)自愁悶各天一方。
這樣的相思愁苦，哪兒有辦法可以消除，
皺著的眉頭方才展開，心里頭卻又想念起來。
三、擴(kuò)展鑒賞：《聲聲慢》李清照
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。
滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得？
鑒賞提示——這首詞所表達(dá)的是女詞人晚年寡居時(shí)孤獨(dú)、凄苦的生活感受。以一個(gè)“愁”字收束全篇，卻用反問形式，含無窮之意于言外，更顯“愁”之深重。
金人南侵后，女詞人連續(xù)遭到國(guó)破、家亡、夫死的苦難，過著長(zhǎng)期的流亡生活，寫出了許多反映個(gè)人不幸遭遇的動(dòng)人詞篇。《聲聲慢》是其中最有代表性的作品之一。
小結(jié)：《如夢(mèng)令》《一剪梅》《聲聲慢》三首詞從三個(gè)不同的時(shí)期即少女時(shí)期——少婦時(shí)期——晚年寡居，反映了不同的生活經(jīng)歷。這些經(jīng)歷在作者筆下得到形象逼真的再現(xiàn)，由此可見，生活是文學(xué)創(chuàng)作取之不盡的源泉。
四、探討婉約詞風(fēng)格：
（提示）剛才復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的三首詞在風(fēng)格上有一個(gè)共性，即都是婉約詞。試說說婉約詞的風(fēng)格特點(diǎn)（讓學(xué)生大膽發(fā)言，凡是能挨邊的說法都予以肯定，然后由教師小結(jié)）
語言清麗、含蓄，感情婉轉(zhuǎn)、纏綿，
題材較為狹窄（多寫個(gè)人遭遇、男女戀情等）
五、創(chuàng)新思維練習(xí)：發(fā)散聯(lián)想
李清照除了創(chuàng)作婉約詞，還有沒有不同于婉約詞風(fēng)的文學(xué)作品呢？若有，試舉例。
——有。①豪放詞：《漁家傲·記夢(mèng)》：
天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。
我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩漫有驚人句。九萬里風(fēng)鵬正舉，風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。
（——以夢(mèng)幻形式表現(xiàn)作者沖破現(xiàn)實(shí)尋求光明和自由的愿望。采用浪漫主義創(chuàng)作方法，風(fēng)格豪放，意境闊大。）
②詩歌：《絕句》
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。
（——歌頌楚霸王項(xiàng)羽失敗后不愿逃往江東茍且偷生的英雄氣節(jié)，諷刺南宋朝廷在金人南侵后窩居江南的妥協(xié)逃跑政策。）
③散文：《金石錄后序》
（——南渡后所作。介紹《金石錄》的內(nèi)容與成書過程，回憶婚后三十四年間的患得患失，是一篇優(yōu)美動(dòng)人的散文。）
六、音樂欣賞：
多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，畫面意境優(yōu)美，音樂婉轉(zhuǎn)動(dòng)人，第二段師生同唱，將課堂結(jié)束在師生情感共鳴的最高峰，余音繞梁，意味雋永。
《一剪梅》教案 篇2
教學(xué)目的：
1把握李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格
2在誦讀品味中提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力
教學(xué)重點(diǎn)：解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格
教學(xué)難點(diǎn)：詞中意境的把握品味
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，因?yàn)橛性娤伞⒃娛ァ⒃姽怼⒃姾赖纫淮笈艹鲈娙说拇嬖冢姼璧搅颂瞥寻l(fā)展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式，使它成為我國(guó)文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。提到宋詞，人們就會(huì)想到一名杰出的女性，她的出現(xiàn)，給森然的中國(guó)歷史帶來了幾多水氣，幾多溫馨，它就是被認(rèn)為是婉約派詞的正宗，提出“詞別是一家”主張的南宋女詞人----李清照。
二、知人論世
通過提問，讓學(xué)生自己述說他們所熟悉的李清照，包括生平及有關(guān)她的故事，然后教師小結(jié)
明確：1李清照，號(hào)易安居士，濟(jì)南人（今山東）人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力與書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有時(shí)也流露出對(duì)中原的懷念。李詞工于造語，善于創(chuàng)意出新。擅用白描，創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。后人有《漱玉詞》輯本。
后人對(duì)她的評(píng)價(jià)：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色。前此太白，故稱詞家三李”。
“清照已一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇軼無多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣”
2這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，是趙明誠(chéng)出外求學(xué)后，李清照抒寫她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說；“易安結(jié)縭末久，明誠(chéng)即負(fù)笈遠(yuǎn)游。易安殊不忍別，覓錦帕?xí)兑患裘贰吩~以送之。”
三、品味音韻美
1請(qǐng)一學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行誦讀指導(dǎo)
明確：《一剪梅》是雙調(diào)，每段有四個(gè)樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時(shí)意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”、“雁字回時(shí)，月滿西樓”；有時(shí)意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些；讀后一種四字句，兩句間停頓稍長(zhǎng)，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來看，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長(zhǎng)，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對(duì)比。
2教師范讀
3全班齊讀、二重讀
通過朗讀，整體感知詞的思想內(nèi)涵，品味詞的音韻美。問題設(shè)計(jì)：同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓老師體味到了一種回環(huán)往復(fù)的音韻之美，這純粹是因?yàn)槟銈冏x得好的原因嗎？（明確：音韻美的形成一是因?yàn)楸驹~的押韻，一韻到底并且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術(shù)效果；二是因?yàn)樵~人擅用對(duì)仗，使節(jié)奏明快、和諧、上口。
四、賞析意境美
1《白雨齋詞話》中說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說出它好在哪里嗎？
引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析，明確：“紅藕香殘是以點(diǎn)帶面的寫法，點(diǎn)明了時(shí)節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物（視覺、嗅覺）來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受（觸覺）來表達(dá)秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。
2“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？你從哪里看出來的？
引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字，明確：從一個(gè)“獨(dú)”字可看出，詞人想借泛舟來消愁，結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩情畫意，今天卻獨(dú)自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢？“獨(dú)”字是“背面敷粉”的寫法，其實(shí)她想說的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂啊。
3為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信，哪位同學(xué)能描述一下“云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢？
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法，明確：當(dāng)空中大雁飛回來時(shí)，誰托它捎來書信？我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。雁傳書信，故可暫得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢？是詞人的相思之情啊，“月滿西樓”不正是“西樓望月幾回圓”嗎？
4通過比較閱讀，領(lǐng)略詞人在“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情。
比較鑒賞：“原為西南風(fēng)，長(zhǎng)逝入君懷”——曹植《七哀》
“浮云蔽白日，游子不復(fù)返”——《行行重行行》
明確：舊時(shí)文人所描述的思婦詩中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié)，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點(diǎn)明了夫妻的兩相恩愛。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。這種獨(dú)特的構(gòu)思體現(xiàn)了李清照對(duì)趙明誠(chéng)的無限鐘情和充分信任，體現(xiàn)了她開朗的性格，善于為對(duì)方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。
5名句賞析：“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”
明確：詞的主旨句的落實(shí)。詞人對(duì)愁的描寫極其形象。人在愁苦中總是皺著眉頭，愁眉苦臉的'，詞人正是抓住這一點(diǎn)才寫出“才下眉頭，卻上心頭”兩句，使人若見其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而體會(huì)到她內(nèi)心的綿綿痛苦。“才……，卻……”句式表現(xiàn)愁運(yùn)動(dòng)之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬千愁緒，給人以無止境的遐想。
五、背誦全詞，比較鑒賞李清照寫愁的名句，小結(jié)李清照詞的語言特色和藝術(shù)風(fēng)格。
比較鑒賞：
１梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得？
――《聲聲慢》
２莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
――《醉花陰》
３惟有樓前流水，應(yīng)念我，終日凝眸。凝眸處，從今又添，一段新愁。
――《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》
明確：語言特色（清麗典雅）
藝術(shù)風(fēng)格（深婉細(xì)膩）
六、課堂訓(xùn)練
1、對(duì)這首詞的理解，不全恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（ ）
A上片首句通過視覺、觸覺的感受，點(diǎn)明時(shí)間已進(jìn)入深秋，接下兩句寫詞人輕輕解開絲羅的裙衣，小心登舟的情態(tài)。
B“云中”三句是說，當(dāng)空中大雁飛回來時(shí)，誰托它捎來書信？我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。
C下片前三句的意思是說，自己與丈夫分居兩地，“一種相思，兩處閑愁”直接點(diǎn)明了夫妻的兩相恩愛，充分體現(xiàn)了李清照對(duì)趙明誠(chéng)的無限鐘情和充分信任。
D“此情”三句的意思是說，這種相思之情，如同“花自飄零水自流”一樣，是沒有辦法可以消除的。
２、對(duì)這首詞的分析，不全正確的一項(xiàng)是：（ ）
Ａ上片寫詞人思念其丈夫趙明誠(chéng)，下片寫離愁無法排遣。
Ｂ上片寫相思，雖無一字道出，卻句句包孕，極為含蓄。
Ｃ“云中”句雖是詞人的主觀臆想，卻表達(dá)了對(duì)丈夫的深切懷念。
Ｄ后三句新穎別致，以淺近樸實(shí)的語言，生動(dòng)地寫出了感情的不可遏止。
七、播放歌曲《月滿西樓》，在歌手安雯的深情演繹中使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略李清照詞所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
八、布置作業(yè)：課外延伸閱讀語文讀本上李清照的豪放詞《漁家傲﹒記夢(mèng)》
九、板書設(shè)計(jì)：
一剪梅
李清照
賞：品：
音韻美藕殘簟秋花飄水流語言：清麗典雅
意境美上寂寞生風(fēng)格：深婉細(xì)膩
蘭舟閑愁
盼下
錦書眉頭
望上
團(tuán)圓心頭
相思
《一剪梅》教案 篇3
內(nèi)容：《詠懷八十二首》《越中覽古》《一剪梅》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．了解阮籍、李白、李清照的生平與時(shí)代背景
2．用“以意逆志、知人論世”的詩歌鑒賞方法分析詩歌，理解詩人情感
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】運(yùn)用“以意逆志、知人論世”的詩歌鑒賞方法，體會(huì)三位作者在作品中的思想情感
【本節(jié)課個(gè)人學(xué)習(xí)任務(wù)】1.了解作者及寫作背景
2.反復(fù)誦讀詩歌，把握詩歌大意
【小組合作探究學(xué)習(xí)任務(wù)】運(yùn)用用“以意逆志、知人論世”的詩歌鑒賞方法分析詩歌，理解詩人情感
第一課時(shí)
一、熟悉作者，知人論世
1.阮籍(210～263)，字嗣宗，陳留尉氏（今河南尉氏）人。三國(guó)時(shí)期魏國(guó)詩人。阮籍3歲喪父，家境清苦，勤學(xué)成才。他是“建安七子”之一阮瑀的兒子，曾任步兵校尉，世稱阮步兵。阮籍年輕時(shí)很有政治抱負(fù)，但是生活在魏晉易代之際，當(dāng)時(shí)司馬氏集團(tuán)與曹氏集團(tuán)長(zhǎng)期以來有著十分尖銳、復(fù)雜的政治斗爭(zhēng)，為了全身避禍，他不得不在政治漩渦中小心翼翼，并常常用醉酒的`方法來保全自己。他與嵇康、劉伶等六人為友，常集于竹林之下暢飲、放歌，世稱竹林七賢。他是“正始文學(xué)”（“正始”是魏廢帝曹芳的年號(hào)）的代表作家，全力創(chuàng)作五言抒情詩。他的詩歌大量運(yùn)用比興象征、神話傳說、以景寓情、借古諷今等表現(xiàn)手法，曲折隱晦地抒寫憤世嫉俗、感慨郁悶的內(nèi)心世界，形成了言近旨遠(yuǎn)的藝術(shù)風(fēng)格。《詠懷詩》是阮籍生平詩作的總題，不是一時(shí)所作。大多寫生活的感慨，不外說人生禍福無常，年壽有限，要求超脫利祿的圈子，放懷遠(yuǎn)大。也有對(duì)當(dāng)時(shí)政治的刺譏，但寫得很隱晦。
2.李白，字太白，號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅秦安東)，于唐武后長(zhǎng)安元年(公元701年)出生在西域的碎葉(今巴爾喀什湖南面的楚河流域)。幼時(shí)隨父遷居綿州昌隆(今四川江油縣)青蓮鄉(xiāng)。少年即顯露才華，吟詩作賦，博學(xué)廣覽。從二十五歲起離川，長(zhǎng)期在各地漫游，對(duì)社會(huì)生活多所體驗(yàn)。其間曾因吳鈞等推薦，于天寶初供奉翰林。但在政治上不受重視。又受權(quán)貴讒毀，僅一年余即離開長(zhǎng)安，政治抱負(fù)未能實(shí)現(xiàn)，使他對(duì)當(dāng)時(shí)政治腐敗，獲得較深認(rèn)識(shí)。天寶三載，在洛陽與詩人杜甫結(jié)交。安史之亂中，懷著平亂的志愿，曾為永王幕僚，因兵敗牽累，流放夜郎。中途遇赦東還，晚年飄泊困苦，卒于當(dāng)途。
3.李清照，號(hào)易安居士，濟(jì)南人（今山東）人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力與書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。所作詞，以南渡為界，前期詞寫天真爛漫的少女時(shí)代和極盡相思之苦的思婦情結(jié)；后期國(guó)破家亡夫死，其詞風(fēng)大變，轉(zhuǎn)為凄苦悲愴、哀婉動(dòng)人多悲嘆身世，有時(shí)也流露出對(duì)中原的懷念。這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，是趙明誠(chéng)出外求學(xué)后，李清照抒寫她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說；“易安結(jié)縭末久，明誠(chéng)即負(fù)笈遠(yuǎn)游。易安殊不忍別，覓錦帕?xí)兑患裘贰吩~以送之。”
二、誦讀詩歌，把握詩歌大意
第二課時(shí)
（一）鑒賞《詠懷八十二首（其一）》
1、本詩的感情基調(diào)是什么？詩人是如何表現(xiàn)他的這種情感的？
2、詩人為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的情感呢？（結(jié)合本單元詩歌鑒賞方法分析）
（二）鑒賞《越中覽古》
【知識(shí)鏈接】懷古詩主要是以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠(yuǎn)、詠嘆史實(shí)、憑吊古跡來達(dá)到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。
（1）抒發(fā)感慨，感傷興衰李白《越中覽古》《蘇臺(tái)覽古》
（2）懷古詠史，托古諷今蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》、辛棄疾《永遇樂京口北固亭懷古》
（3）感慨身世，關(guān)照自我杜甫《蜀相》
1.詩中的二、三句描繪了兩幅怎樣的場(chǎng)景？它們暗示著什么寓意？
2．詩歌的最后一句寫眼前所見，與二、三兩句所寫景物有何不同？詩人借此抒發(fā)了什么情感？
3.比較《蘇臺(tái)覽古》（p19頁）《越中覽古》在主旨、寫法上的異同
【知識(shí)鏈接】古詩中的意象——鷓鴣：離愁，傷感，引發(fā)思念，聲音凄清，引發(fā)惆悵，多雌雄對(duì)鳴，一唱一和。
一、離別。借以常喻惜惜別情。唐朝張籍《湘江曲》：“湘水無潮秋水闊，湘中月落行人發(fā)。送人發(fā)，送人歸，白萍茫茫鷓鴣飛”。借鷓鴣之意象抒悵惘之離愁。
二、悲情。因其聲凄切，古詩詞中出現(xiàn)的"鷓鴣"這一意象也經(jīng)常透出悲涼之意，比如李白的《越中覽古》“宮女如花滿春殿,只今惟有鷓鴣飛。”
三、愛情。意象如同“燕子”“鴛鴦”。因喜雌雄對(duì)鳴，一唱一和，借此常喻夫唱婦隨。唐代劉禹錫有《踏歌詞》：“春江月出大堤平，堤上女郎連袂行。唱盡新詞歡不見，紅霞映樹鷓鴣鳴。”借鷓鴣之和鳴，襯“歡不見”之落寞。諸如溫庭筠《菩薩蠻》詞中鷓鴣皆有此意象，“雙雙金鷓鴣”.
四、相思。情愛所致，離別之苦，悲情油然而生。李益《鷓鴣詞》：“湘江斑竹枝，錦翅鷓鴣飛。處處湘云和，郎從何處歸？”閨中女子，思念遠(yuǎn)方情郎之愁緒.相思之苦，含蓄而致韻。
(三)鑒賞《一剪梅》
（1）“紅藕香殘玉簟秋”除了表明秋天已至，還有什么深刻意蘊(yùn)？
（2）“云中誰寄錦書來，雁字回時(shí)，月滿西樓”中有哪些意象，表達(dá)了作者怎樣的情感？
（3）名句賞析（試從煉字、表現(xiàn)手法、表達(dá)效果角度分析鑒賞）
①花自飄零水自流
②一種相思，兩處閑愁
②此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
（4）閱讀《一剪梅》和《聲聲慢》兩詞，兩篇中都寫“愁”緒，所謂“一般愁字別樣情”。細(xì)品兩詞，體會(huì)兩者之愁有何區(qū)別？（結(jié)合本單元詩歌鑒賞方法分析）
《一剪梅》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記基本字詞義、疏通詩意、學(xué)會(huì)朗誦，《一剪梅》體裁、題材、詞牌特點(diǎn)；
2、掌握李清照的生平經(jīng)歷以及時(shí)代對(duì)她詞風(fēng)的影響，掌握“易安體”基本特色；
3、掌握、理解詩詞意境及其分析詩歌的基本方法，把握詞作中體現(xiàn)出的作者情感；
4、學(xué)會(huì)寫作簡(jiǎn)潔精練的詩詞鑒賞短評(píng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩詞意境，體會(huì)作者情感；
2、嘗試寫作詩詞鑒賞短評(píng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)寫作簡(jiǎn)潔精練的詩詞鑒賞短評(píng)；
2、從不同角度理解詞作，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的新意。
方法課時(shí)：
1、經(jīng)典闡釋法；
2、教學(xué)內(nèi)容共計(jì)一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入 → 作者介紹 → 詞體介紹 → 字詞釋音、釋義 →朗讀，之后老師范讀，再之后學(xué)生集體讀、整體感受感知→聽鄧麗君《一剪梅》歌樂，引入情景→疏通、鑒賞 →板書小結(jié)，陳清線索→特殊句式、語言特色、手法分析→鑒賞短評(píng) → 課堂小結(jié) → 音樂感知收束→布置作業(yè)。（結(jié)合考點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)分析重點(diǎn)）
教學(xué)過程：
1、新課導(dǎo)入（與整體感知融于一體則可）：
（語文課代表上課前到我辦公室拿東西）……
同學(xué)們：北宋詞人周邦彥在其詞中無意間寫了一句：“一剪梅花萬樣?jì)伞保谑恰耙患裘贰边@個(gè)頗具人間風(fēng)情的詞牌名因此而誕生。后世眾多的文人墨客面對(duì)這“同一剪梅花”各自吟誦出了風(fēng)情萬種的不同詞作，各具特色、各有千秋。而其中最為膾炙人口、感人肺腑者，莫過于李清照筆下的“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。”那么究竟正為少婦的易安心中有一抹怎樣的惆悵下了眉頭卻又上了心頭，今天，就讓我們帶著這個(gè)疑問一起學(xué)習(xí)李清照的詞作《一剪梅》。
2、作者介紹：
學(xué)其詩，就得知其人！（下面我們簡(jiǎn)單了解一下作者的基本情況）李清照，大家并不陌生，（生于1084－卒于1155年以后，具體年月史料缺乏，難以確考），她自號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人，由于當(dāng)時(shí)豪放詞派大家辛棄疾字幼安，也是濟(jì)南人，人們共稱他們?yōu)椤皾?jì)南二安”。她賢惠多才，十八歲嫁于金石家趙明誠(chéng)為妻，夫婦感情深厚。然而，“自古紅顏多薄命”，北宋滅亡后，趙明誠(chéng)因病去世，她顛沛流離于江南，在孤寂中度過晚年。由于身世及時(shí)代變化的緣由，她前期詞多寫閨情相思，后期詞融入家國(guó)之恨與身世之感，風(fēng)格頓變。她兼擅小令和慢詞，往往能別出心裁，以經(jīng)過提煉的口語表達(dá)其獨(dú)特真切的感受，形成辛棄疾所稱道的“易安體”。她的詞集名稱是《漱玉詞》。她還寫有《金石錄后序》和《論詞》等散文。
3、整體感知：李清照是：歷北宋晚期而經(jīng)南宋初期的女詞人，她也是中國(guó)古典文學(xué)史上成就最高的女詞人，同時(shí)也是所有文人中最有性情的詞人之一。為什么這樣說呢？中國(guó)古代的學(xué)者都極力推崇用詩歌來言志抒情、吟詠性情，所以用性情來寫詩的詩人，一般都是好的詩人、受人同情尊敬的詩人。舉個(gè)大家都不陌生的例子，比如南唐后主李煜，即就是像這樣的亡國(guó)之君、酒色孱弱之身，他的詞作也被后人大力贊賞，吟詠不絕！那么，對(duì)于咱們的李清照呢，就更是如此了。所以學(xué)習(xí)易安詞，就必須明白，易安其人她是一個(gè)性情中人。
那么對(duì)于作者的介紹，咱們到此為止。下面我們來看教材，掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)。
4、《一剪梅》是詞牌名，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣?jì)伞保牧硪粋�(gè)名字是《臘梅香》。其詞體特點(diǎn)是，雙調(diào)六十字，前后闋句句用平韻，一韻到底。八個(gè)四字句一般都用對(duì)仗。一般以書寫愛恨離愁為主要內(nèi)容。本詞就是以表達(dá)相思之情為題材的一首“婉約中調(diào)”。
5、我們?cè)倏丛~中的一些字詞，注意一下它們的讀音和意義：
紅藕：荷花的別稱。
香殘：這里指荷花的香味已經(jīng)快要消散了。
玉簟：（dian）光潔似玉的竹席，席子的美稱，簟的本義是竹席。
羅裳：（chang）絲織的下衣、擺裙。
蘭舟：木蘭樹做的船，船的美稱。
錦書：前秦人竇滔的妻子蘇惠思念丈夫，就用錦織成回文詩贈(zèng)給他。后來便稱夫妻間的書信為“錦書”或“錦字書”。這是作者用的一個(gè)典故。
雁字回時(shí)：是指大雁排成人字或者一字的形狀飛行，稱作雁字。雁字回時(shí)就是說大雁排成一行往回飛。
6、聽朗讀：好！在理解了基本字詞的基礎(chǔ)上我們來聽一段朗讀錄音，從整體上感受一下本詩的內(nèi)容。老師范讀、提點(diǎn)學(xué)生自主讀、大家一起讀，適時(shí)點(diǎn)撥！再聽鄧麗君音樂進(jìn)入情境，順理成章進(jìn)行詩意的講解……
7、正文講解：
同學(xué)們，宋詞是中國(guó)古典美學(xué)的象征之一，人們?cè)谠u(píng)價(jià)詞這種文體的時(shí)候，以有意境為最高的標(biāo)準(zhǔn)。下面我們就來分析一下本詞的意境。
這首詞是作者在丈夫出行在外，寂寞難耐之際寫下的性情之作。我們看“紅藕香殘玉簟秋”——
作者說：荷花已經(jīng)凋謝，它的香味也點(diǎn)點(diǎn)離散，那冷滑如玉的竹席，透出深深的秋涼。這首句便清秀不凡，作者著一“秋字”而境界全出，為什么這樣說呢？詩人劉禹錫有一句詩說“自古逢秋悲寂寥”，顯然秋天是四季中最為悲涼的歲月，這里用一個(gè)秋字，不僅點(diǎn)明了節(jié)氣時(shí)間，而且指出了就是這樣一個(gè)蕭瑟之秋引起了作者的離情別緒，渲染了環(huán)境氣氛，對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用，如“紅藕香殘”，雖然是寫秋來了荷花凋謝，其實(shí)，也含有青春易逝，紅顏易老之意；“玉簟秋”，雖然是暑退秋來，竹席也涼了，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意。如此，首句便先聲奪人，寫凄涼而不見一“凄涼”字，含蓄委婉，不著一字，盡得風(fēng)流。同時(shí)也奠定了全詞的感情基調(diào)，即就是“凄涼哀愁”。
作者面對(duì)這樣一個(gè)荷殘席冷、萬物蕭瑟的景象，就免不了要觸景生情，其思夫之情必然更加縈繞胸懷，內(nèi)心之苦是不言而喻的。一般，當(dāng)人們經(jīng)受愁苦的折磨的時(shí)候，總是要想辦法排遣一下的，這是人之常情。李清照也不例外。她究竟想如何來消除這愁悶?zāi)兀看丝蹋皇墙杈葡睿膊皇谴箿I啼哭，而是借游覽以遣悶，于是她就自然而然的——
“輕輕解下羅裳，獨(dú)自登上蘭舟……”然而，曾經(jīng)是和心上人雙雙泛舟，今天卻獨(dú)自撥槳擊水，于是眼前的情景，只能勾引起往事，并不能排遣郁悶。不過，李清照畢竟跟一般的女性不同，她不把自己的這種愁苦歸咎于對(duì)方的離別，反而設(shè)想對(duì)方也會(huì)思念著自己的。所以，她緊接著寫道：
云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓。
我們想，作者在雁字飛回之際，不見錦書，只好系舟歸來，“無言獨(dú)上西樓”，然而“月光如此皎潔美好，卻只能獨(dú)倚欄桿”，眼前有景賞不得，她所能做的就只有獨(dú)自發(fā)愁。那么究竟是怎樣一個(gè)“愁”字呢？作者說——
“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。”
這里的“花自飄零水自流”又是一處絕筆。我們想，作者為什么在寫“閑愁”之前，憑空來一句“花自飄零水自流”呢？這其實(shí)就是周杰倫《菊花臺(tái)》中唱的“花落人斷腸”、劉禹錫詩中的“長(zhǎng)恨人心不如水，等閑平地起波瀾”、李煜詞中的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，這樣寫是為了承上啟下，用自然界沒有情感體驗(yàn)的落花流水來襯托、暗示作者心中的“閑愁”，因而“一種相思，兩處閑愁”之感，油然自作者心頭升起。
那么，李清照的“閑愁”究竟達(dá)到了什么程度呢？下面三句就作了回答：
此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
就是說，這種相思之情是沒法排遣的，皺著的眉頭方才舒展，心頭又開始煩亂。這“是離愁”，他——剪不斷，理還亂，它，別是一般滋味在心頭”。這確實(shí)是一句完美的收尾，其流連哀思，一唱三嘆，令人回味不已。
※寫景抒情線索分析：（板書部分）從上面的分析我們可以看出：作者先是站在室內(nèi)，看到了窗外的'紅藕香殘，視線觸及涼席，頓生愁情；于是為了排遣愁情，她又去泛舟游玩，筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)而寫起了室外所見所感；然而流水落花總無情，作者終于還是沒能擺脫一個(gè)“愁”字，其輾轉(zhuǎn)反側(cè)、寤寐思服的形象躍然而出。
8、作者情感分析：
很明顯，作者主要給我們展示了一種哀愁之情，那么除此之外還有沒有第二種情感？我們看“一種相思，兩處閑愁”，作者如此肯定地說“只有一種相思”，必然有“兩處閑愁”，可見易安和丈夫趙明誠(chéng)之間是心心相印的，她很肯定丈夫也在因?yàn)橐姴坏阶约憾l(fā)愁，這是不是一種面對(duì)男女之情的“自信”呢？顯然是。那么換句話說，假設(shè)如果是“一種相思，一處閑愁”的話，那么就是單相思了，由此可見“一種相思兩處閑愁”的妙味所在。
另外，詞中還透露出處了合情合理的一個(gè)事實(shí)，是什么呢？在我看來，這個(gè)事實(shí)就是“他們兩人是相當(dāng)恩愛的”，試想，如果他們兩個(gè)天天呆在一起吵架，那么分開之后肯定不會(huì)“明月千里寄相思”的，說不定趙明誠(chéng)出去就到秦樓楚館里搞外遇了，李清照也會(huì)偷偷樂道：殺千刀的，終于走了。正是由于愛得深沉，才會(huì)有“一種相思，兩處閑愁”、“此情才下眉頭，卻上心頭”的纏綿悱惻。
9、手法分析：
（板書）同學(xué)們，短短六十個(gè)漢字，卻寫出了如此豐富的意蘊(yùn)，不用一些特殊的手法是不會(huì)有如此效果的。我們看作者在詞中都運(yùn)用了那些藝術(shù)手法。
首先是首句的含蓄，再其次是云中誰寄錦書來一句的倒裝，第三是花自飄零水自流的映襯，第四是“一種相思兩處閑愁”、“才上眉頭卻下心頭”的對(duì)偶。最后，我們可以看出，古人說席子時(shí)不說席子，而說玉簟；說小船時(shí)不說小船，而是說蘭舟。這是把日常生活中的具體事物陌生化，來營(yíng)造詩詞所具有的特殊意境。
作業(yè)布置：
同學(xué)們，學(xué)習(xí)和體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感態(tài)度是需要掌握一些基本方法的，那老師這里就介紹給大家兩種基本的方法：抓關(guān)鍵詞法（可以是關(guān)鍵動(dòng)、形容詞等如“獨(dú)”字等）；和意象分析法；解釋過程略。那么老師留給大家兩個(gè)作業(yè)，一是分析此詞中的關(guān)鍵形容詞談?wù)勀銓?duì)詞中作者情感的體會(huì)；二是找出詞中的基本意象，分析他們所表達(dá)的情感內(nèi)涵或者它們都有什么象征意義！各寫文章不少于200字！
小結(jié)：
同學(xué)們，這是一首相當(dāng)富有詩情畫意的詞作。詞人越是把她的別情抒寫得淋漓盡致，就越能顯出她們的夫妻恩愛的甜蜜，也越能表現(xiàn)出她對(duì)生活的熱愛。再者，這首詞在意境的刻畫，真摯、深沉情感的表述，以及語言運(yùn)用的藝術(shù)上，無不給人留下深刻的印象……有句話說得好“一剪梅花萬首詩，一段材料多角度”，詩詞是“言有盡而意無窮”的藝術(shù)品，對(duì)于本詞的內(nèi)涵，我更希望大家從不同的角度挖掘出不同的新意，這才是“學(xué)詩之道”。
下面我給大家放一段音樂，在音樂聲中讓我們結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
板書：
室內(nèi)秋簟、室外殘荷——→登舟排遣，見：雁字飛回、期盼錦書，只有月滿西樓——→看落花流水——→愁上心頭。（愁中有自信）
作者情感：哀愁、自信、真誠(chéng)。
手法：含蓄、倒裝、映襯、對(duì)偶、陌生化。（把例子加上，簡(jiǎn)要闡釋）
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