一剪梅語文教案

時間：2025-03-10 10:07:44 一剪梅我要投稿

一剪梅語文教案

　　作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的一剪梅語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一剪梅語文教案

一剪梅語文教案1

　　一、詩畫導入

　　1、展示一組CAI畫面：溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺（明示畫面中的意象）所謂“詩中有畫，畫中有詩”，同學們看到這些畫面能想起初中學過的哪首詞？

　　2、師生齊背《如夢令》：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。

　　興盡晚回舟，誤入藕花深處。

　　爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

　　3、（啟發）詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。正所謂“少年情懷自是得”，真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎？帶著這個疑問，我們學習作者的另一首名篇《一剪梅》。（屏幕顯示課題）讓我們共同欣賞《一剪梅》。

　　二、作者簡介及寫作背景

　　首先我們先簡單的回顧關于作者李清照的一些文學常識以及本詞的寫作背景。

　　1、作者簡介

　　李清照（1084-1155），宋代著名女詞人，號易安居士。李清照婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學生，其夫趙明誠是著名的金石考據家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李清照亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。

　　南渡之前，李清照多寫閨情相思，明快妍麗；

　　南渡之后，則多寫國破家亡的離亂生活，沉哀入骨，詞情凄黯。

　　2、寫作背景

　　婚后不久，趙明誠即遠行，李清照便寫下了這首《一剪梅》寄給丈夫。

　　這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，是趙明誠出外求學后，李清照抒寫她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯嬛記》說：“易安結褵未久，明誠即負笈遠游。易安殊不忍別，覓錦帕書《一剪梅》詞以送之。”

　　李清照和趙明誠結婚后，夫妻感情甚好，家庭生活充滿了學術和藝術的氣氛，十分美滿。所以，兩人一經離別，兩地相思，這是不難理解的。特別是李清照對趙明誠更為仰慕鐘情。這在她的許多詞作中都有所流露。這首詞就是作者以靈巧之筆抒寫她如膠似漆的思夫之情的，它反映出初婚少婦沉溺在情海之中的純潔心靈。

　　三、體會詩歌的音樂美

　　1、學習詩詞，我們首先應該做的就是品讀詩詞，首先我們來一起欣賞《一剪梅》的配樂朗誦，同時請同學們在認真聽的同時注意誦讀節奏。

　　誦讀節奏：紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨上/蘭舟。

　　云中/誰寄/錦書/來？雁字/回時，月滿/西樓。

　　花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。

　　此情/無計/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。

　　2、學生自由朗讀，結合注釋翻譯詩文。

　　3、學生齊讀詩文，屏顯《一剪梅》譯文。

　　譯文：紅艷的荷花已經凋殘，玉席生涼，輕輕地提起羅裙，獨自來到木蘭舟上。

　　云中可有誰寄來書信？一排大雁已經飛走，西樓滿是清冷的月光。

　　花已飄落，流水也悠悠流走，同是一種相思，分成兩處閑愁。

　　這種閑愁實在無法消除，眉上愁云剛消，卻又上了心頭。

　　四、研習新課

　　（一）對比《如夢令》和《一剪梅》，明確詩歌寫作背景及前兩個時期詩作特點

　　2、那我們感覺這首詞和之前我們賞析的《如夢令》感覺有什么樣的不同呢？（范讀、屏顯）

　　3、思考1：這兩首詞在內容上有哪些不同？師找同學作答并總結分析：

　　（啟發理解：可以從以下三個方面思考——景物時令、作者年齡、感情基調）

　　（1）從所寫詩歌的意象分析，此時景物顯示。

　　景物時令——前寫夏景（誤入藕花深處），后寫秋景（紅藕香殘玉簟秋）；

　　（2）從詩歌的寫作背景分析，屏顯寫作背景。

　　作者創作如夢令應為女詞人18至20歲左右的少女時期，而一剪梅應為詞人的少婦時期，李清照與趙明誠夫婦感情篤厚，伊世珍《瑯嬛記》說：“易安結褵（婚）未久，明誠即負笈遠游。易安殊不忍別，覓錦帕書《一剪梅》詞以送之。”婚后不久，趙明誠即遠行，李清照便寫下了這首《一剪梅》寄給丈夫。

　　作者年齡——前為少女時期，后為少婦時期；

　　（3）景情結合，情景交融，那么兩首詩包含的感情有何不同呢？

　　前愉快開朗（青春年少時的好心情），后面少婦時期則有著很深的惆悵，愁思。相思之愁。（細膩深婉）

　　感情基調——前期愉快開朗，后期細膩深婉。

　　那么這種相思之愁到底是怎么通過詞人的詞作表達出來的呢，我們具體來賞析一下。

　　（二）清理思路、賞析意境（意象美，意境美）

　　宋詞是中國古典美學的象征之一，人們在評價詞的時候，以有意境為最高的標準。下面我們就來分析一下本詞的意境。那么意境的分析是通過？（意象）達成的，紅藕香殘玉簟秋

　　1、我們來看首句“紅藕香殘玉簟秋”——這句說的是？

　　生答。（荷花已經凋謝，它的香味也點點離散，那冷滑如玉的竹席，透出深深的秋涼。）

　　2、大家看南唐李璟《浣溪沙》的首句：“菡萏（hàndàn荷花）香銷翠葉殘”同樣是說荷花凋殘，秋天來了。

　　那么二者相比怎么樣呢？（學生自由發揮。）

　　后者不如前者那么富有詩意：“菡萏香銷”，無疑是不及“紅藕香殘”那樣既通俗又是色澤鮮明；“翠葉殘”意思仍然和“菡萏香銷”一樣，是指秋來荷葉落。但“玉簟秋”，卻不同了，又有一層新的意思。如果說，“紅藕香殘”是從客觀景物來表現秋的到來，也含有青春易逝，紅顏易老之意；那么，“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受——竹席生涼來表達秋的到來。也含有“人去席冷”之意。蕭瑟之秋引起了作者的離情別緒一句話里把客觀和主觀、景和情都融化在一起了。顯然，同是七個字，但它的涵義就比之李璟句豐富得多。

　　3、思考2：經過以上對比分析“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進一步發掘，它的深刻意蘊是什么呢？

　　“紅藕香殘”，雖然是表明秋天來了荷花凋謝，其實，也含有青春易逝、紅顏易老之意；——情景

　　“玉簟秋”，雖然是暑退秋來，所以竹席也涼了，其實，也含有“人去席冷”之意。——情景

　　“紅藕香殘”，從客觀景物來表現秋的到來。——客觀

　　“玉簟秋”，從主觀感受表達秋的到來。——主觀

　　輕解羅裳，獨上蘭舟。

　　作者面對這樣一個荷殘席冷、萬物蕭瑟的景象，就免不了要觸景生情，其思夫之情必然更加縈繞胸懷，內心之苦是不言而喻的。心緒不寧，于是想要解悶的辦法，看書、喝酒或者繡花等等，但總是進不了狀態，不知道為什么，她心里清楚為什么可是沒有辦法說出來，也沒有辦法從中解脫出來。她不是借酒消愁，也不是垂淚啼哭，而是借游覽以遣悶，到荷花塘中走（可以聯想朱自清的《荷塘月色》中“這幾天心里頗不寧靜，”等句子加深學生的理解）。于是她就自然而然的——

　　1、解羅裳，上蘭舟。（學生發現字少了）我輕輕地解開了綢羅的裙子，換上便裝，獨自劃著小船去游玩吧！

　　那么為什么不行呢？也對仗啊！！生回答。

　　上句“輕”字，很有份量，“輕”，是輕手輕腳的意思。它真實地表現了少婦生怕驚動別人，小心而又有幾分害羞的心情。正因為是“輕”，所以誰也不知道，連侍女也沒讓跟隨就獨自上小船了。

　　下句“獨”字就是回應上句的“輕”字的。“羅裳”，是絲綢制的裙子。“蘭舟”，即木蘭舟，船的美稱。這里用“羅裳”和“蘭舟”很切合李清照的身份。因為這是富貴人家之所獨有。

　　2、這兩句的涵義，極寫李清照思夫之苦，她之所以要“獨上蘭舟”，正是想借泛舟以消愁，并非閑情逸致的游玩。這是李清照遣愁的方法之一。今天的獨自，孤獨，說明昨日的曾經的雙雙泛舟，于是眼前的情景只能勾引起往事，并不能排遣郁悶。

　　3、思考3：經以上分析，“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？

　　輕：輕手輕腳。怕驚動別人、小心翼翼。

　　獨：借泛舟以消愁，非閑情逸致的游玩。——如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多好啊！

　　過去和夫君雙雙泛舟，充滿詩情畫意，今天獨自擊楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢？

　　云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

　　不過，李清照畢竟跟一般的女性不同，她不把自己的這種愁苦歸咎于對方的離別，反而設想對方也會思念著自己的。所以，她宕開一筆，寫道：云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

　　思考4：“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。”運用哪些典型意象，以突出作者情感？

　　“月”“雁”——明月自滿，人卻未圓；雁字空回，錦書無有

　　詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。

　　我們想，作者在雁字飛回之際，不見錦書，只好系舟歸來，“無言獨上西樓”，然而“月光如此皎潔美好，卻只能獨倚欄桿”，眼前有景賞不得，她所能做的就只有獨自發愁。那么究竟是怎樣一個“愁”字呢？作者說——

　　“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。”

　　這里的“花自飄零水自流”又是一處絕筆。我們想，作者為什么在寫“閑愁”之前，憑空來一句“花自飄零水自流”呢？這其實就是周杰倫《菊花臺》中唱的“花落人斷腸”、劉禹錫詩中的“長恨人心不如水，等閑平地起波瀾”、李煜詞中的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，那么為什么要這樣寫呢？

　　1、思考5：“花自飄零水自流”一句在結構上有什么作用？運用了怎樣的抒情方式？

　　寫眼前之景，花落水流，與“紅藕香殘”、“獨上蘭舟”相拍合；這樣寫是為了承上啟下，其所象喻的人生、年華、愛情、離別——用自然界沒有情感體驗的落花流水來襯托、暗示作者心中的“閑愁”，因而“一種相思，兩處閑愁”之感，油然自作者心頭升起。

　　2、通過比較閱讀，領略詞人在“一種相思，兩處閑愁”中所表露的'旖旎、純潔、心心相印的愛情。

　　比較鑒賞：“原為西南風，長逝入君懷”——曹植《七哀》

　　“浮云蔽白日，游子不復返”——《行行重行行》

　　思考6：“一種相思，兩處閑愁。”所表達的情感與學過的”閨怨詩”有何不同之處？

　　舊時文人所描述的思婦詩中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點明了夫妻的兩相恩愛。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。這種獨特的構思體現了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任，體現了她開朗的性格，善于為對方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。

　　明確：寫自己相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見兩心相印。

　　分合：表明此情是一而二，二而一的；

　　深化：訴說此情已由思而化為愁。

　　此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

　　試想，如果他們兩個天天呆在一起吵架，那么分開之后肯定不會“明月千里寄相思”的，正是由于愛得深沉，才會有“一種相思，兩處閑愁”、“此情才下眉頭，卻上心頭”的纏綿悱惻。

　　那么，李清照的“閑愁”究竟達到了什么程度呢？下面三句就作了回答：此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

　　就是說，這種相思之情是沒法排遣的，詞人對愁的描寫極其形象。皺著的眉頭方才舒展，心頭又開始煩亂。這“是離愁”，他——剪不斷，理還亂，它，別是一般滋味在心頭”。使人若見其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而體會到她內心的綿綿痛苦。這確實是一句完美的收尾，其流連哀思，一唱三嘆，令人回味不已。

　　“才……，卻……”句式表現愁運動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領略到女詞人的萬千愁緒，給人以無止境的遐想。

　　好在關聯詞

　　“才……卻”：前輕后重，無法排遣，皺著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭——相思之情無法排遣。

　　比較：“才……又”（才飲長沙水，又食武昌魚）、

　　“剛……又”（剛考完數學，又要考語文）：前后并舉同等

　　提示：寫作一得——說話作文要力求煉字煉意。

　　總結：(寫相思、抒閨情)

　　1、學習和體會詩歌所表達的情感態度是需要掌握一些基本方法的，抓關鍵詞法——可以是關鍵動、形容詞等如“輕”“獨”字等；

　　意象分析法——分析理解：感悟意象美和意境美

　　2、上片：詞人舟中所想→下片：回到現實

　　（1）上片：寫女詞人獨居生活——舟中所想

　　紅藕香殘：以點代面——透露秋景的冷落、蕭條，獨上蘭舟：背面敷粉——如果能與丈夫一同劃船該多好啊！

　　云中錦書：相關聯想——猜想丈夫的信該到家了，月滿西樓：生發想象——仿佛身處西樓，望月計算著丈夫回家的日子。

　　（2）下片：寫女詞人由想象回到現實

　　花飄水流：移情于物、借物抒情——韶光易逝青春難再啊！

　　一種/兩處：直抒胸臆——合寫夫妻雙方此刻望月思人的心情。

　　無計可消除：——情之深、重！

　　才下眉頭、卻上心頭：（名句）平字見奇，化無形為有形（由外到內，運動之速）。｝3、揭示主旨

　　經過想象聯想，同學們對《一剪梅》內容有了深刻認識。在此基礎上，點出文章的情感之美：思念，惆悵，擔心，孤獨，怨恨和關切都有，這些復雜的情感交織在一起，并不會讓人感到冰冷和絕望，相反只會讓人覺得情真意切，甜美無限，這就是這首詞的動人之處。

　　五、擴展鑒賞：

　　《聲聲慢》李清照

　　尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

　　滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得？

　　鑒賞提示——這首詞所表達的是女詞人晚年寡居時孤獨、凄苦的生活感受。以一個“愁”字收束全篇，卻用反問形式，含無窮之意于言外，更顯“愁”之深重。

　　金人南侵后，女詞人連續遭到國破、家亡、夫死的苦難，過著長期的流亡生活，寫出了許多反映個人不幸遭遇的動人詞篇。《聲聲慢》是其中最有代表性的作品之一。

　　小結：《如夢令》《一剪梅》《聲聲慢》三首詞從三個不同的時期即少女時期——少婦時期——晚年寡居，反映了不同的生活經歷。這些經歷在作者筆下得到形象逼真的再現，由此可見，生活是文學創作取之不盡的源泉。

　　不同的生活經歷詩風有不同的發展，從少女時期的明快開朗到少婦時期的細膩深婉,最后是晚年寡居的凄涼孤寂。李清照的心緒從《一剪梅》到《聲聲慢》，其實是由“幽怨”到“凄苦”的流變。幽怨，尚有人事可寄托相思，而凄苦，則人事無處尋覓了，因此可說是從相思無限到了相思無地。

　　六、內容拓展：

　　1、總結李清照不同時期的寫作風格

　　（1）、少女的純情——明快開朗（表現少女純真的感情，以活潑率真而感人）如：《如夢令》二首

　　（2）、少婦的戀情——細膩深婉（表現少婦誠摯的感情，以細膩癡情而動人）如：《一剪梅》《醉花陰》

　　（3）、嫠婦的愁情——凄涼孤寂（表現嫠婦的愁苦悲情，以孤獨凄楚而驚人）如：《聲聲慢》

　　前期：天真快樂，活潑率真，偶爾有閑愁點綴

　　后期：則充滿了血和淚，以悲涼和凄苦為主

　　2、探討婉約詞風格：

　　剛才復習和學習的三首詞在風格上有一個共性，即都是婉約詞。試說說婉約詞的風格特點

　　（讓學生大膽發言，凡是能挨邊的說法都予以肯定，然后由教師小結）

　　（1）語言清麗、含蓄；（2）感情婉轉、纏綿；（3）題材較為狹窄（多寫個人遭遇、男女戀情等）

　　七、音樂欣賞：

　　多媒體重新播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，畫面意境優美，音樂婉轉動人，余音繞梁，意味雋永。

　　小結：同學們，這是一首相當富有詩情畫意的詞作。詞人越是把她的別情抒寫得淋漓盡致，就越能顯出她們的夫妻恩愛的甜蜜，也越能表現出她對生活的熱愛。再者，這首詞在意境的刻畫，真摯、深沉情感的表述，以及語言運用的藝術上，無不給人留下深刻的印象……有句話說得好“一剪梅花萬首詩，一段材料多角度”，詩詞是“言有盡而意無窮”的藝術品，對于本詞的內涵，我更希望大家從不同的角度挖掘出不同的新意，這才是“學詩之道”。

一剪梅語文教案2

　　教學目的：

　　1把握李清照詞深婉細膩的藝術風格

　　2在誦讀品味中提高審美情趣，培養學生詩詞鑒賞能力

　　教學重點：

　　解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術風格

　　教學難點：

　　詞中意境的把握品味

　　課時安排：

　　一課時

　　教學步驟：

　　一、導語設計：

　　“江山代有人才出，各領風騷數百年”，因為有詩仙、詩圣、詩鬼、詩豪等一大批杰出詩人的存在，詩歌到了唐朝已發展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發展并完善了詞這一文學樣式，使它成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。提到宋詞，人們就會想到一名杰出的女性，她的出現，給森然的中國歷史帶來了幾多水氣，幾多溫馨，它就是被認為是婉約派詞的正宗，提出“詞別是一家”主張的南宋女詞人----李清照。

　　二、知人論世：

　　通過提問，讓學生自己述說他們所熟悉的李清照，包括生平及有關她的故事，然后教師小結

　　明確：1李清照，號易安居士，濟南人(今山東)人。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據家。早期生活優裕，與明誠共同致力與書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，有時也流露出對中原的懷念。李詞工于造語，善于創意出新。擅用白描，創立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。后人有《漱玉詞》輯本。

　　后人對她的評價：“男中李后主，女中李易安，極是當行本色。前此太白，故稱詞家三李”。

　　“清照已一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇軼無多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣”

　　2這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，是趙明誠出外求學后，李清照抒寫她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說;“易安結縭末久，明誠即負笈遠游。易安殊不忍別，覓錦帕書《一剪梅》詞以送之。”

　　三、品味音韻美：

　　1請一學生朗讀，教師進行誦讀指導

　　明確：《一剪梅》是雙調，每段有四個樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節奏整齊。所不同的是，它的雙數句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨上蘭舟”、“雁字回時，月滿西樓”;有時意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句，兩句間停頓稍長，以造成懸念，突出下句內容的重要性。從整首詞來看，單數句應讀得緩慢、悠長，雙數句可以讀得輕快短促，這就有了對比。

　　2教師范讀

　　3全班齊讀、二重讀

　　通過朗讀，整體感知詞的思想內涵，品味詞的音韻美。問題設計：同學們聲情并茂的朗讀，讓老師體味到了一種回環往復的音韻之美，這純粹是因為你們讀得好的原因嗎?(明確：音韻美的形成一是因為本詞的押韻，一韻到底并且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術效果;二是因為詞人擅用對仗，使節奏明快、和諧、上口。

　　四、賞析意境美：

　　1《白雨齋詞話》中說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說出它好在哪里嗎?

　　引導學生從詞的主旨和意境角度分析，明確：“紅藕香殘是以點帶面的寫法，點明了時節，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受(觸覺)來表達秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。

　　2“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎?你從哪里看出來的?

　　引導學生揣摩關鍵字，明確：從一個“獨”字可看出，詞人想借泛舟來消愁，結果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩情畫意，今天卻獨自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢?“獨”字是“背面敷粉”的寫法，其實她想說的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂啊。

　　3為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信，哪位同學能描述一下“云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優美意境呢?

　　引導學生運用聯想法，明確：當空中大雁飛回來時，誰托它捎來書信?我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。雁傳書信，故可暫得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢?是詞人的相思之情啊，“月滿西樓”不正是“西樓望月幾回圓”嗎?

　　4通過比較閱讀，領略詞人在“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情。

　　比較鑒賞：“原為西南風，長逝入君懷”--曹植《七哀》

　　“浮云蔽白日，游子不復返”--《行行重行行》

　　明確：舊時文人所描述的思婦詩中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點明了夫妻的兩相恩愛。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。這種獨特的構思體現了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任，體現了她開朗的性格，善于為對方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。

　　5名句賞析：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”

　　明確：詞的主旨句的落實。詞人對愁的描寫極其形象。人在愁苦中總是皺著眉頭，愁眉苦臉的，詞人正是抓住這一點才寫出“才下眉頭，卻上心頭”兩句，使人若見其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而體會到她內心的綿綿痛苦。“才……，卻……”句式表現愁運動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領略到女詞人的'萬千愁緒，給人以無止境的遐想。

　　五、背誦全詞，比較鑒賞李清照寫愁的名句，小結李清照詞的語言特色和藝術風格。

　　比較鑒賞：

　　1梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得?

　　――《聲聲慢》

　　2莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

　　――《醉花陰》

　　3惟有樓前流水，應念我，終日凝眸。凝眸處，從今又添，一段新愁。

　　――《鳳凰臺上憶吹簫》

　　明確：語言特色(清麗典雅)

　　藝術風格(深婉細膩)

　　六、課堂訓練：

　　1、對這首詞的理解，不全恰當的一項是：( )