實用的小石潭記教案匯編六篇
在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編精心整理的小石潭記教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小石潭記教案 篇1
【教學目的】
1、知識與能力：
⑴ 學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。
⑵ 了解如若似的不同用法及以為在文中的用法。
⑶ 體會本文融情情于景，借景抒情的藝術特色。
2、過程與方法：
⑴ 介紹作者背景，導入課文。
⑵ 主要采取朗誦法、問答法和點撥法學習本課。
3、情感、態度與價值觀：
了解造成作者憂傷苦悶的原因，對封建官場有一定認識。
【教學重、難點及教學突破】
1、重點：
⑴ 指導學生背誦課文。
⑵ 體會文章寫景抒情的方法。
2、難點：
樹、石、水、魚的特點及對它們的準確描寫。
【教學突破】
這是中國古典文學的典范，教學時應該反復領讀、齊讀、提名讀。
【課時安排】
2課時。
【教學準備】
1、教師準備：
了解與作品有關的史實。
2、學生準備：
預習課文，準確認讀課文下標注的字詞。
【教學方法】
點撥法。
【教學過程】
一、簡介作者，背景，解題
1、由唐宋八大家中的韓流導入。
2、簡介作者，背景，解題：記是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事，記物，寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
二、學生賞讀課文
1、范讀課文，然后學生朗讀課文，圈出生字、生詞。
2、指導學生理解文章：
板書：
第一段：寫發現小石潭及小石潭的景物。
第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。
第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：寫作者對小潭總的印象和感受。
第五段：記下與作者同游小石潭的人。
3、課堂探究：
⑴ 文中哪些句子寫了石?請說明理由。
⑵ 文中哪些句子寫了水?請說明理由。
⑶ 文中的動與靜。
⑷ 文中的對比和烘托
⑸ 文中的景與情
4、教師點撥：
⑴ 文中描繪的景物無不浸透著石的氣息。全石以為底，卷石底以出說明潭的確是個石潭如鳴佩環形容聲音嘹亮，說明石潭的不一般。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。影布石上借印在石上的魚影表現水的清澈透明。凄神寒骨不盡是石的冰涼，還含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。
⑵ 潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，，似與游者相樂這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側面表現了潭水的清澈透明。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。
⑶ 對比：為了突出魚的生動活潑，把怡然不動和往來翕忽兩種情態加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。
三、作業
課后練習二。
小石潭記教案 篇2
教材分析
《小石潭記》是蘇教版八年級上冊第四單元的第一課，本單元的主題是江山多嬌。入選的課文都是描寫壯麗山河的，讓學生體會江山的美麗多嬌。《小石潭記》是一篇文言文，是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描寫了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發自己被貶失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。
教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀文言文的能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
學情分析
八年級學生已經學習了一些文言文，有一定的文言文知識的積累，對于景物的描寫以及抒情方式的表達有一定的基礎，能借助注釋和工具書初步讀懂課文，對文章的分析理解已經具備了一定的能力，所以教學時側重于對文言詞匯、詞類活用、特殊句式的講解，引導學生去體會作者被貶之后寄情于山水的那種凄涼、憂傷的情感。學生學習文言文的興趣不是很濃厚，在教學時要注意培養他們的學習興趣。
教學目標
一、知識與能力：
1、了解常用文言詞語的含義、詞類活用、特殊句式；
2、能夠運用所學的文言詞匯閱讀淺顯的文言文。
二、過程與方法：采用合作、討論、教師點撥等方法，借助注釋疏通文意。
三、情感態度價值觀：體會作者的情感，培養學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點和難點
教學重點：理解掌握文中常用文言實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式；
教學難點：引導學生體會作者被貶之后寄情于山水的那種凄涼、憂傷的情感。
小石潭記教案 篇3
【教學目標】
1、有感情的朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；
2、品味文中語句，學習本文寫景的方法，學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，提高對美的鑒賞能力。
3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境。
【教學重點】
學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，提高對美的鑒賞能力。
【教學難點】
理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂與憂。
【教學過程】
第一課時
一、回憶導入
出示柳宗元的詩《江雪》（同學們熟悉這首詩嗎？作者是誰？你了解他多少？）齊讀詩，找出詩中最能體現詩人感情的字，并談談理由。
明確：是“孤”和“獨”。在一個十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一個人在“釣寒江雪”這個人就是柳宗元——世稱柳河東，唐代文學家，他曾官至禮部員外郎，參加王叔文集團的政治革新，失敗后，被貶到湖南的永州做司馬，在這里他寄情山水，寫下了一系列山水游記文章，叫《永州八記》，其中最精彩的就是《小石潭記》。
二、揭示目標：
1、有感情的朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；
2、品味文中語句，學習本文寫景的方法，學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，提高對美的`鑒賞能力。
3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境。
三、 作者及寫作背景介紹：（有學生談自己所查的關于作者的資料，教師總結補充）
柳宗元，字子厚，河東人，世稱柳河東。“唐宋八大家”之一，與韓愈并稱“韓柳”。與韓愈、劉禹錫為同朝為官，由于參加主張革新的王叔文政治集團，貶永州司馬。從此柳宗元在荒遠偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改貶到更為荒涼的柳州，四年后，病魔無情地奪去了他年僅四十七歲的生命。 柳宗元在政治上不得志,心情抑郁,所以就借山水,欣賞大自然來排遣心中的愁悶. 他在永州發現了許多風景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為有名的《永州八記》文稿由劉禹錫編為《柳河東集》。柳宗元，貞元初年進士，官監察御史。順宗時，王叔文執政，他任禮部員外郎，銳意推行政治改革。不久，王叔文失敗，他也被貶為永州司馬，遷柳州刺史。在南方凡十四年，死于柳州。
柳宗元是杰出的思想家，憑著一股積極的熱情和出色的才能進行政治活動。中年以后的處境更加悲苦，但這卻使得柳宗元有機會深入生活、接近百姓、反思歷史，從而使他成為一個卓越的散文家和詩人。
柳宗元的詩，數量較多的是抒寫個人抑郁的心情和離鄉去國的悲哀。
四、題解：《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
五、朗讀課文，整體感知。
歷史上很多文人都熱衷于寄情山水，借景抒情。其中寫山水散文游記藝術最高的應該是唐朝的柳宗元了，而最能代表柳宗元風格的就是這篇《小石潭記》
1、檢查預習：出示課文內容，（課文沒有標點，讓學生讀，檢查并練習學生讀文言文停頓情況）出示字詞注音：篁竹（huánɡ） 清冽（liè） 坻（chí） 為嶼（yǔ） 為嵁（kān） 佁然（yǐ）俶爾（chù） 翕（ xī）忽 差（cī）互 悄愴（qiǎo chuànɡ） 幽邃（suì） 龔（ɡōnɡ）古
2、聽錄音，出示課文（重點字詞注音）
從小丘西行百二十步，隔篁（huáng）竹，聞水聲，如鳴珮環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷(quán)石底以出，為坻（chí），為嶼（yǔ），為嵁（kān），為巖。青樹翠蔓（màn），蒙絡搖綴（zhuì)，參（cēn）差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁（yǐ）然不動，俶（chù）爾遠逝，往來翕（xī）忽。似與游者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差（cī）互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環合，寂寥（liáo）無人，凄神寒骨，悄（qiǎo）愴（chuàng）幽邃（suì ）。以其境過清，不可久居，乃記之而去。同游者：吳武陵，龔（gōng ）古，余弟宗玄。隸（lì）而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹(yī)。
3、仿讀課文，模仿錄音來讀課文，注意字詞讀音、句子的停頓、作者的感情。
4、指名讀。了解學生讀的情況。邊讀邊評。
5、齊讀：我們來齊讀一下文章，注意體會作者感情
六、小組討論，合作探究
1、小組合作，根據課文注釋和自己的理解，試著翻譯課文。
2、小組展示，全文分為五段，請每個小組派一個代表給大家講解，并點出本段中的重點字詞。
3、思考：課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。
明確：發現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
七、布置作業
1、熟讀并背誦全文。
2、翻譯課文，用現代漢語寫一篇介紹小石潭景色的文章。
第二課時
一、導入
本節課我們繼續學習柳宗元的《小石潭記》了解作者所寫之景，學習作者寫景之法，感悟作者所抒之情。在學習新課之前，先來檢查上節課所學內容。
1.齊讀課文，重溫內容。
2.給紅色的字注音（幻燈片2）
篁竹（ ） 清冽（ ）為坻（ ） 為嶼（ ）
為嵁（ ） 佁然（ ）俶爾（ ）翕忽（ ）
差互（ ） 寂寥（ ） 悄愴（ ） 幽邃（ ）
3.重點詞、句積累（幻燈片3、4、5、6）
實詞積累檢測（幻燈片3）
青樹翠蔓 為坻 潭中魚可百許頭 佁然不動
俶爾遠逝 往來翕忽 似與游者相樂 悄愴幽邃
以其境過清 乃記之而去 水尤清冽
（幻燈片4）1、乃記之而去 2、佁然不動：
3、崔氏二小生： 4、不可久居
（幻燈片5）1、從小丘西行聞水聲 2、如鳴珮環
3、心樂之 4、下見小潭
5、皆若空游無所依 6、日光下澈
7、斗折蛇行 8、其岸勢犬牙差互
9、凄神寒骨
（幻燈片6）翻譯下列句子：
1、潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。
2、其岸勢犬牙差互，不可知其源。
3、以其境過清，不可久居，乃記之而去。
（幻燈片7）“記”的有關常識。
二 、走近文章
1、讀課文思考：請用一個字來形容小石潭，并以“小石潭真 ！”為題，談談你對小石潭的印象。（靜、清、綠、美……）
2. 再現小石潭的寫作思路。發現小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中氣氛→交代同游者
三、走進文章
柳宗元不愧為文學大家，他用寥寥數筆就為我們描繪出了小石潭的獨特景色，讓我們也感受到了小石潭的美，我們來進一步感受它的美，體會作者的寫法。
1. 作者是怎樣發現小石潭的？（學生讀文章，找出相應的句子來讀）
明確：“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環”，潭中水聲悅耳動聽，引起作者好奇于是“伐竹取道”，“下見小潭”，發現了小石潭。（所用方法：先聞其聲，后見其形的“移步換景”的寫法）
2、小石潭有什么特點？用原文說說作者是如何發現這些特點的？
明確：——“石底”、“水尤清冽”
3、作者依次描寫了那些景物？用的是哪些寫法？各有什么特點？
明確：特寫鏡頭。潭水：清 魚：樂
怎樣描寫？水：側面描寫 魚：動靜結合 溪：曲折、蜿蜒 岸勢：參差不齊（運用比喻修辭）
石→樹→ 魚 → 水 →溪身→ 岸勢→ 四周
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
奇 美 樂 清 曲折 參差 幽寂
其實，文章景物中無不透著“石”的氣息，請找出。（學生找出并且讀出來）這才是小石潭。
4、找出文中體現作者情感的字句，體會作者情感。（學生先讀課文，找出對應的句子，再來讀）
明確：——“心樂之”、“似與游者樂”（體現作者觀賞小石潭奇景奇趣后暫時的輕松和快樂）
——“以其境過清”（環境凄清，作者被貶后寂寞凄苦、悲涼的心情。）
明確：作者用的是“寓情于景“的寫法
小結：景物：潭、樹、魚、水、源頭、岸勢
潭：“全石以為底”、“水尤清冽”
情：“樂”、“清” “凄”
四、疑難探討：
文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一“樂”一“憂”似難相容，該如何理解?也就是說作者到底是“樂”還是“憂”？
明確：樂是憂的另一種表現形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經凄清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來。
小結：柳宗元因政治原因被貶到永州，一貶就是十年，政治的失意，使他不得不寄情山水，但眼前的景色，即使再美，也不能真正解他心中的憂愁，因為他是一個有強烈責任感的憂國憂民的偉大的人，他時刻牽掛著天下的黎民百姓，他怎能有心情來享受著大自然的美景呢？
五、感情體悟
作者借小石潭的美景來抒發怎樣的情感呢？（學生根據自己的理解，小組討論，自由發言）
明確：作者寓情于景，抒發謫居生活的清寂苦悶和抑郁憂傷之情。
六、總結全文
課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。在文章中，我們不僅學到了作者寫景的方法（移步換景、正側結合、動靜結合，運用修辭、寓情于景），更讓我們看到了《小石潭記》是一幅寂靜清幽的水彩畫（寓情于景的寫法）；也是一首抑郁哀怨的古典樂曲（抑郁寡歡的情感）；更是一篇讓我們難以忘懷的優美篇章(山水游記的名篇）。
七、學以致用、運用文中所學寫景方法，寫一段景物。（十分鐘后讓學生讀）
八、布置作業
1、 背誦全文。
2、積累古詩文中寫景的名句。
3、讀柳宗元《永州八記》的其他篇章。
小石潭記教案 篇4
一、 說教材
1、 教材地位和作用
《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第六單元中的一篇寫景記游，借景抒情散文。課文作者通過仔細入微的觀察，運用多種技巧，生動地描繪出小石潭的優美景觀。從這個單元所選的四篇課文來看，教材的編寫意圖意在繼續讓學生積累文言知識，培養學生觀察能力，學會多種描寫技巧，領會寓情于景的寫作方法。
2、 教學目標
根據教材編寫意圖和所教班級學生實際，我制定教學目標為：
(1) 知識目標：落實字詞，疏通文意，積累文言詞。背誦課文。
(2) 技能目標：培養學生觀察能力，學會多種描寫景物的技巧。
(3) 美育目標：體會小石潭優美的景色，培養審美情趣。
(4) 情感目標：把握作者的感情變化。學習寓情于景的寫法。
3、教學重點、難點
重點：抓住景物特征仔細觀察，綜合運用多種技巧細致描寫事物。
這一重點是根據本文的特點所定。
難點：體會作者思想感情的變化。
確定依據：學生年齡尚小，對生活的理解能力有限，很難體會作者由“樂”而“憂”的感情變化。
二、說教法
新課標指出“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。因此，確定的教學方法如下：
1、誦讀法。實踐證明這是一種良好的傳統教學方法，特別是對這種文質優美散文。以讀代講，以講促讀，讓學生真正成為課堂的主人，鑒賞的主體。
2、討論點撥法。在討論中，使學生得到啟發，糾正認識的偏頗。
3、情景教學法。利用多媒體展示作品的意境美，進而激發學生想象。
4、遷移練習法，讓學生將學到的知識運用到自己的的寫作中。
三、說學法
古人說：“授人以魚，不如授之以漁”，課前布置學生充分預習，培養學生主動自學的好習慣，課堂中在教師的指導，點撥下，讓學生通過聽讀，朗讀，默讀去進一步自學課文;通過自主合作探究的學習方式，歸納，總結，識記感知課文的內容，以達到“學生是教學的主人”的教學效果。
四、說教學程序
(一)導入
“興趣是最好的老師”，我根據學生的寫作實際設計導語：同學們，面對美麗的大自然，你肯定有無限的感慨，肯定想用最美的語言把它形象生動的描述出來，今天，就讓我們走進唐代大散文家柳宗元的寫景美文《小石潭記》，想必他能教給我們一些好的寫景方法。這樣導入就把課堂和學習的內容拉近我們的生活，創造出良好的情景，激活學生學習的興趣。
(二)展示課題和學習目標。
目的是讓學生明確本課學習的方向。
(三)作者及文體簡介。這既增長學生的文學常識，更為后面把握作者的情感變化打下基礎。
(四)整體感知
a)朗讀課文：多媒體播放優美的山水畫面，同時顯示字幕，聲頻播放配樂課文朗讀。目的是使學生能讀準字音，在優美的畫面中感受課文的美，感悟作者的情感，初步了解課文內容。
b)提示一些字的讀音。(多媒體顯示)(目的是檢查學生的預習情況)
c)自讀課文，落實詞義，讀通全文，目的是使學生掌握新詞詞義，能通譯課文。
(多媒體展示資料，檢查學生的自學情況，幫助學生積累詞語)
d)學生依據多媒體展示的問題有感情的朗讀文中的句子。
⑴寫發現小潭經過的句子。
⑵描寫小石潭全貌的句子。
⑶描寫水和魚的句子
⑷描寫潭上景物的句子。
e)每段用四字短語概括游覽內容，理清游覽順序。
(發現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氛圍)
通過有目的的讀，一方面讓學生理清文章的脈胳，學習游記的寫法，另方面教給學生背誦的方法。盡量做到當堂背誦。
(四)研讀、探究。
(多媒體展示以下四個問題)
⑴作者在敘述發現小石潭經過時用了哪些準確的動詞 ，用了什么描寫方法。設計這一問題是為了讓學生學習移步換景，全景描寫特寫的方法。
⑵潭中的水和魚各有什么特點，用了什么描寫方法。
⑶作者描寫小潭源流各抓住了溪身，岸勢的什么特點，運用了什么修辭手法。
⑷潭中的氣氛如何?流露出了作者怎樣的心情。
設計這幾個問題目的是引導學生學習抓住景物特征，運用各種描寫技巧描寫景的方法。
(在學生回答問題的過程中完善板書設計，這一板書讓學生對課文內容，景物特點，寫作方，抒發的情感一目了然。)
b、探究思考：在行文中，作者前后一樂一憂，該如何理解?這是本節課的難點。目的是為讓學生結合作者當時的處境，準確體會作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。
根據學生實際，教師不斷在旁邊提示、點撥，然后讓各組代表發言、盡量使師生在課堂上互動起來。
(五)總結、擴展
總結：本文生動描繪小石潭的優美景色，并寓情于景，抒發了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦之情
主要寫作方法有：移步換景、全景描寫與特寫相結全，動景與靜景描寫相結合，側面描寫與正面描寫相結合。
設計意圖是加深學生對課文內容及寫作方法的理解。
擴展：優美的文章、往往得力于作者觀察細致。如魚在水中“然不動，爾遠逝，往來忽””的情態;溪水時隱時現明滅可見的景象。若不是親臨其境、進行細致觀察是難以描寫出來的。
擴展的設計是強化學生注意觀察生活的習慣。學以致用。
(六)朗讀背誦：
依據多媒體展示的一幅幅畫面朗讀背誦課文。這樣做既引發了學生的興趣，降低背誦的難度，又讓學生得到美的熏陶。
(七)鞏固遷移：觀察某一地方的景色，運用移步換景，定點特寫的方法，寫一段話。
這樣做的目是讓學生把所學的知識運用到自己的寫作中去。
(六)、(七)課堂沒時間可課后完成。
(八)布置
1、 一詞多義(略)
2、 翻譯句子(略)
作業的設計為積累學生的文言詞，加強學生對文言文的翻譯。
小石潭記教案 篇5
教學目標
1、掌握重點實詞和短語。
2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，概括小石潭的特點。
3、有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。
教學重難點
1、掌握重點實詞和短語。
2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，體會作者貶官失意后的孤清之情。
一、導入，引出作者和課題：人物競猜
（1）他是“唐宋八大家”之一。
（2）他21歲中進士，后參加王叔文政治集團，主張革新，失敗后被貶為永州司馬。寫下著名的《永州八記》
（3）他對唐代的古文運動有獨特的貢獻，他的山水游記是中國游記文學的奠基作品，對后世散文的發展產生深遠的影響。
柳宗元 《小石潭記》
二、熟讀課文：
1、學生自由朗讀 2、推薦學生朗讀 3、糾正字音和節奏4、全班齊讀
三、整體感知
1、課文寫的是哪個地方的景色？（小石潭）
2、下面請大家再仔細讀讀課文，看看作者都寫了小石潭哪些景物？
水 石 樹 魚 源 岸 環境
3、小石潭的特點是什么？請從文中找出一個字或詞語
預設：
（1）、清（水尤清冽）
句子：下見小潭，水尤清冽。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上。 學生朗讀，解釋。
v鏈接材料：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。(吳均《與朱元思書》） v春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。（酈道元《三峽》）
v高峰入云，清流見底。 （陶弘景《答謝中書書》
（2）青
句子：青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
學生朗讀，賞析。
妙哉！這里有青青的樹木和翠綠的藤蔓，它們交錯纏繞在一起，組成一個綠色的網，點綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風擺動。此等仙境 ，令人心馳神往 。
（3）幽
句子：隔篁竹 伐竹取道 四面竹樹環合 寂寥無人
總結1：小石潭景色清幽、凄美，但它卻被遺棄在荒野之中，無人賞識。甚至連一個名字也沒有。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”？
4、找出描寫“石”的句子
（1）全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為，為巖。
（2）其岸勢犬牙差互
（3）凄神寒骨
四、細讀課文，落實重點實詞。看能否用一個四字詞語來概括小石潭景物的特點， 投影：這是一個 的小石潭。（找景物，說特點）
并引用原文說說你的理由，哪些詞語體現了這一特點，你明白這些詞語的意思嗎？細讀課文，落實重點實詞。哪些句子是快樂的，這些句子中哪一句是最精彩的，同學們討論（學生討論2分鐘）
例如：讀完此文，我仿佛看見了一個怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中這樣寫道，“全石??為巖”。我是從“為坻??為巖”這幾個詞語看出來的。
注意：為，成為的意思。這句話 的意思是??大家一起把這句話讀一讀。
明確：
教師預設：
填詞 理由 重點講解
樹木青蔥――青樹??披拂――學生看注解理解
群魚戲水――潭中??.相樂――定點寫景
水清見底――潭中??.相樂――側面描寫
源頭曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行
岸勢崎嶇――其岸勢??.其源――犬牙
環境凄清――坐潭??幽邃――學生看注解理解
五、品讀課文，指導朗讀
同學們邊讀邊試著用一個關鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受，也可以幾個同學小聲議一議。、哪些句子是悲傷的，這些句子中哪一句是最精彩的？學生自由發言
投影：這是一個讓人感到
（說心情，談感受）
教師結合學生的理解指導品味詞、句并有感情地朗讀課文。
接下來請大家聽聽我來讀這篇課文，看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學生齊讀課文。
六、探究作者的情感
過渡語：如此凄美、清幽的小石潭，作者坐在此地有什么感受呢？
預設：凄神寒骨，悄愴幽邃（憂傷孤寂）以其境過清（凄清）
那為什么前面提到“心樂之”“似與游者相樂”，怎樣理解？
v出示課件：柳宗元被貶為永州司馬后，遍游永州山水，永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他結合自己的經歷和遭遇，寫下了有連續性的、精美的山水游記多篇，合稱《永州八記》。《小石潭記》就是其中最著名的一篇。（柳宗元的永州情結）
v 作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發現小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與 游者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時的，一經凄清環境的觸發，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。
七、拓展：千古文人山水夢，“仕 不 得 志” 便 寄 情 山 水。
1、（1）柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，（絕）萬徑人蹤滅。（滅）孤舟蓑笠翁，（笠）獨釣寒江雪
（2）大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余獨往湖心亭看雪。（張岱《湖心亭看雪》） 何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（蘇軾《記承天寺夜游》）
鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。（吳均《與朱元思書》）
2、教師讀自己寫的詞：“報國為民改革忙，奸人起，埋忠良，貶謫永州，十年愁斷腸。縱然閑情又逸趣，釣江雪，孤獨傷。忽逢小潭悅心房，流水清，游魚暢，岸似犬牙，亂石寫文章。雖有快意躍然起，離別時，又凄涼。”
七、結束語
中國歷史上，有多少這樣的古代文人，他們在現實中被壓彎了腰，他們在現實中透不過氣來了，于是，他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿，在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是石，他們寄情于闊大寧靜清寒靈動之山水。他們在這片山水中來尋找心靈的歸依，尋找心智的獨一。
小石潭記教案 篇6
教學目標：
1、能借助工具書閱讀文言文，積累文言詞語，《小石潭記》教學設計7。
2、學習作者對自然景物入微地觀察和細致地描摹的能力。
3、體會作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
教學重點：
1、對精彩語段的品讀
2、感受大自然的美，提升對美的鑒賞能力
課前準備：
1、查找相關資料
2、朗讀課文，掃除文字障礙，借助工具書通譯全文
教學設計：
一、導入。
展示風景圖片（配樂）
二、課前準備情況檢查及交流。
作者及寫作背景、小石潭美景等，初中二年級語文教案《《小石潭記》教學設計7》。
三、朗讀：
范讀（學生聽）→自由放聲朗讀→學生個別讀→互讀（找自己喜歡讀）→齊聲讀
四、譯文（四人小組邊讀邊譯）
①摘錄不能解釋的字詞。
②按段落通譯全文。
五、整體感知：
①說說課文游覽的順序是什么？
②本文表達作者什么情感？
明確：A、發現小石潭（聞聲→見形）－－潭中景物（水→石→樹→魚）－－小潭源流（溪身→岸勢）－－潭中氣氛（氣氛→感受）
或：游覽順序
B、借景抒發在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。
六、品讀賞析：（找喜歡的句子讀，并說說為什么）
⑴逐步引導：
觀察入微、描寫細膩、語言生動（運用比喻等修辭手法）景致幽靜。
⑵學生質疑。
七、小結及實踐：
在這篇游記中，作者以細致地觀察，精美的語言，描寫小石潭的幽靜并將自己的生活遭遇和感情融入了景物之中。
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