小石潭記教案

時間：2024-09-26 23:50:05 小石潭記我要投稿

關于小石潭記教案錦集9篇

　　作為一位優秀的人民教師，時常需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的小石潭記教案9篇，希望對大家有所幫助。

關于小石潭記教案錦集9篇

小石潭記教案篇1

　　一、教學目標

　　（一）知識教學點

　　掌握記敘的順序，小石潭記教案示例。

　　（二）能力訓練點

　　學習綜合運用多種技巧，細致真切地描寫事物的方法，培養學生有意觀察的能力。

　　（三）德育滲透點

　　體會作者筆下永州小石潭的優美景色，培養健康的審美情趣，對學生進行美育教育。

　　（四）美育滲透點

　　領略文中描寫的自然風光的美。

　　二、學法引導

　　學習本文，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內容可以從寫作順序入手。體會作者的思想感情應聯系作者生平和與作背景。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　1．重點：①掌握記敘的順序。②學習綜合運用多種技巧，細致描寫事物的方法。

　　解決方法：教師講解。

　　2．難點：樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。

　　解決方法：學生自讀，從書上勾畫出來。

　　3．疑點：文章結尾部分感情基調為何與前不同？

　　解決方法：教師啟發，學生回答。

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、教具學具準備

　　六、師生互動活動設計

　　1．通過課文，把握文章大意。

　　2．精讀課文，體會寫景抒情方法。

　　3．聯系作者生平及寫作背景體會文中思想感情。

　　4．口頭作文：根據教師展示的畫面，細致觀察，然后進行口頭小作文訓練。

　　七、教學步驟

　　導語

　　杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯系在一起的，初中三年級語文教案《小石潭記教案示例》。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨特，如一幅優美的山水畫展現在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

　　（一）整體感知

　　1．學生根據工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。

　　2．默讀課文，了解課文內容、順序，學生回答，教師點撥。

　　第一段，寫小石潭的出現、潭的結構特點及周圍景物。

　　第二段，寫潭中游魚。

　　第三段，寫潭水的源流。

　　第四段，寫作者游覽感受。

　　第五段，寫作者游覽感受。

　　3．朗讀課文，體會文章中寫景的優美文字，找出欣賞點，講明為什么？

　　（1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。

　　坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。

　　（2）青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

　　三句描寫潭邊景物。“蒙、絡、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。

　　（3）“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。”

　　特寫游魚，游魚空游無依，實則旁襯水清。

　　（4）“日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。”

　　寫魚的情態。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。“樂”字寫魚，也是寫人的心境。

　　（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見。”

　　明、滅，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現的狀態，寫得真切、形象。

　　（6）“其岸勢犬牙差互，不可知其源。”

　　筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補述出“望”的對象。

　　（7）“坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居，乃記之而去。”

　　凄、寒、悄愴，寫出了作者獨特的感受。

　　4．突出重點，解決難點。

　　教師提問，作者是如何運用多種技巧，細致描寫事物的？

　　（1）先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。

　　（2）抓特點，用比喻。寫潭的構造形態，緊緊抓住特點來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。

　　（3）正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態，寥寥數語，寫得宛如圖畫。

　　（4）正面、側面相呼應。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩。“皆若空游無所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側面表現了潭水的清澈透明。

　　（5）對比描寫。為了突出魚的生動活潑，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態加以對比，靜動相對，尤能顯出魚的活潑。

　　（6）擬人。“似與游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。

　　5．文章結尾部分感情基調為何與前不同？讓人有低沉之感？

　　了解寫作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的，到了偏遠的永州以后，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的'作品之中。因此，小石潭那竹樹環會的境界，別人身臨其境也許會感幽美宜人，流連忘返；而對他來說則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認為不可久居。《小石潭記》結尾部分的感情調子的低沉，原因就在這里。

　　（二）總結、擴展

　　總結：這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優美景色。小石潭結構的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑，通過作者精描細繪，圖畫般地展現在我們面前。

　　擴展：優美的文章，往往得力于作者觀察事物細致如魚在水中“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽”的情態，溪流時隱時現、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進行了細致的觀察，是很難描繪出來的。

　　培養學生的觀察能力，完成400~500字的寫景抒情散文。

　　八、布置作業

　　1．解釋下列加點的字

　　（1）伐竹取道，下見小潭，水尤清洌

　　（2）青樹翠蔓

　　（3）日光下徹

　　（4）其岸勢犬牙差互

小石潭記教案篇2

　　內容預覽：

　　《小石潭記》教案4

　　一、目標與要求

　　1．通曉文章大意并背誦全文。

　　2．了解一些文言實詞與虛詞的用法。

　　3．理解作者借游記寄托的思想感情。

　　教與導設計

　　①學法指導

　　這篇課文內容并不多，但其中不少字和詞不大好認，也不大好懂，因此，先要過文字關，理解各個字同、各個句子了含義，做到能夠通澤全文。然后把重點放在對作者的抑郁憂傷之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的憂傷之情，在文中哪些語句中得到體現。同時，還要學習本文的寫法，本文先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，這種特寫鏡頭與總寫景相結合的方法是值得借鑒的。

　　①重點與難點

　　1．全文的結構層次。

　　第一部分（1）：總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。

　　第二部分2一3：以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，并寫到了小溪的走勢。

　　第三部分（4）：寫幽靜的環境，抒發作者抑郁憂傷的心情。

　　第四部分（5）：補充交待同行的人。

　　2課文的語言特點。

　　這篇課文的語言有以下特點：簡潔而又豐富，細致而生動，用短句產生節奏感，讀起來悅耳動聽，字里行間還蘊含著作者豐富的情感。

　　因此，從語言上看，這是一篇難得的好文章。

　　3．如何準確理解作者的思想感情？

　　這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫，是《永州八記》中的.一篇。因為被貶謫，作者的心請常常是憂傷悲涼，欲求解脫卻又無法解脫。

　　這種情感，從文中的“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽造邃中可以看出。

　　但是，文中表現的又不完全是郁郁寡歡的心情，在抑郁憂愁的基調中，仍可見一些樂意，這從魚兒“似與游者相樂”的描寫中隱約可知。

　　O問題與方法

　　1．作者是怎樣發現小石潭的？

　　從小山丘向西邊走一百二十步，隔著一片竹林，聽見水的聲音，非常悅耳，好像佩在身上的玉佩玉環相碰發出的聲音一樣，心中高興而好奇，想看看究意是怎樣的一片水，于是砍倒竹子，辟開一條道，這樣就發現了隔著竹林的小石潭。

　　2．小石潭的全貌是怎樣的？

　　小石潭的全貌是：以整塊石頭為底，靠近岸邊的部分，有的翻卷過來露出水面；四周樹長得很茂密，高高低低，隨風飄搖；潭水很清，有魚兒游動。

　　3．“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應？

　　這句話與上文中的“水尤清洌’相呼應。

　　4，作者是怎樣描寫潭上景物的？

　　作者這樣描寫潭上景物：“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。”“四面竹樹環合，寂寥無人。”

　　三、學與練設計

　　①識記與理解

　　1．根據拼音寫漢字。

　　1）近岸，卷石底以出，為chi2（），為yu2（），為kan1（），為yan2（）。

　　2）影布石上，yi2然不動。

　　（3）chu4（）爾遠逝，往來xi1（）忽。

　　2．給下列加點的字注音。

　　(1)隔篁（）竹（2）參（）差（）披拂 3)水尤清冽（）（4）悄愴幽邃（）

　　3．解釋加點的字。

　　1)伐竹取道＿（2）蒙絡搖綴＿ 3)水尤清冽＿（4）隸而從者＿ 4．翻譯。

　　1)全石以為底（2）聞水聲，如鳴佩環 3)卷石底以出

　　①鞏固與掌握

　　閱讀下面文段，回答問題。

　　潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動；叔爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。

　　潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

　　坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

　　1．解釋加點的字。

　　其:其岸勢犬牙差互（）

　　以其境過清（）

　　可: 潭中魚可百許頭（）

　　不可久居（）

　　2．翻譯下列句子。

　　1)皆若空游無所依。

　　（2）斗折蛇行，明滅可見。

　　（3）以其境過清，不可久居，乃記之而去。

　　（4）凄神寒骨，悄愴幽送。

　　3．小石潭的景與作者的情是如何統一的？

　　4．“似與游者相樂”寫到了“樂”，與后文的“凄神寒骨，悄愴幽違”是否矛盾？為什么？

　　0拓展與遷移

　　豐樂亭記歐陽修修之來此，樂其地僻而事簡，又愛其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽泉，激幽芳而南喬木。風霜冰雪，刻露清秀，四時之景，無不可愛。又幸其民樂其歲物之豐成，而喜與予游也。因為本其山川，道其風俗之美，使民知所以安此豐年之樂者，幸生無事之時也。

　　夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。送書以其名亭焉。

　　1．這段文字以議論為主，寫景不多，其中寫四時之景的語句是：

　　2．從文中找出敘寫“與民同樂”的語句。

　　3．文中說明人民能夠喜獲豐收、過上安定生活的原因是什么？

　　4．為什么要取亭名為“豐樂亭”？

小石潭記教案篇3

　　教學目標

　　1．掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的.寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。

　　2．能積累一定數量的文言實詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點，從而理解作品的內容和藝術手法。

　　教學重難點

　　1．背誦及體會文章寫景抒情的方法。

　　2．文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。

　　教學準備

　　文章以游覽的順序來寫，條理十分清楚，教師可以導游的形式，引導學生理清思路，把握課文內容。輔之以多媒體手段，將配樂范讀、錄像畫面結合起來，增強直觀效果。設計思路

　　《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫，細膩而生動，讀之如置身其境。

　　《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當作一般游記來讀。試想，作為一個貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。“聞水聲”固然能使作者“心樂之”，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內在心靈的感受的異步和反差。越是優雅清靜的環境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現實生活中去。否則，便無法解讀“以其境過清，不可久居”的復雜內涵。當然，這不是本文教學的重點，但卻是一個難點。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　唐代有一位著名作家，他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢=》，這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

　　(彩屏顯示課題。)

　　二、明確學習目標

　　1．(彩屏顯示。)

　　疏通文意，落實字詞，整體感知課文內容。

　　2．理清課文的思路結構。

　　3．體會作者的感情。

　　三、整體感知課文

　　1．聲屏顯示朗誦錄像。要求學生認真觀看畫面，聽準字音和語氣語調。

　　2．檢查預習，落實字詞。

　　(彩屏顯示。)

　　l(1)下列加點的字注音正確的一組是 ( )

　　A．篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)

　　B．為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)

　　C亻叔爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)

　　D．寂寥(1iao2) 悄愴(chuang4) 幽邃(sui2)

　　(2)下列句子翻譯不正確的一項是 ( )

　　A．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。

　　B．潭中魚可百許頭：潭中的`魚可以數出有百多條。

　　c．怡然不動：(魚影)呆呆的一動不動。

　　D．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。

　　3．齊讀課文。

　　四、引導討論，完成目標

　　(彩屏顯示以下問題。)

　　1．作者是怎樣發現小石潭的?請用譯文回答。

　　明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。

　　2．小石潭的全貌是怎樣的?

　　明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

　　3．游魚和潭水有什么特點?

　　明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠處游走了，往來很快。

　　4．作者是怎樣描寫潭上景物的?

　　明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

　　5．課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文.寫作思路。

　　(彩屏顯示。)

　　明確：發現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業

　　1．熟讀并背誦全文。

　　2．翻譯第二自然段。

小石潭記教案篇4

　　目標與要求

　　1．通曉文章大意并背誦全文。

　　2．了解一些文言實詞與虛詞的用法。

　　3．理解作者借游記寄托的思想感情。

　　教與導設計

　　①學法指導

　　一、導入新課

　　唐代有一位著名作家，他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》柳宗元.今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

　　二、整體感知

　　1．作者是怎樣發現小石潭的?請用譯文回答。

　　明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。

　　2．小石潭的全貌是怎樣的?

　　明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

　　3．游魚和潭水有什么特點?

　　4．作者是怎樣描寫潭上景物的?

　　明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

　　5．課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。

　　明確：發現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

　　（二）引導討論下列問題：

　　(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發現小石潭的經過，用了哪些準確的動詞?

　　明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發現小石潭的經過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

　　(2)本段寫景用了什么寫法?

　　明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片。

　　發現小潭篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

　　隔——聞——伐——取——見(動詞準確) （移步換景的寫法）

　　（三）討論下列問題：

　　(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?

　　明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。

　　(2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

　　明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現手法。這種寫景的方法叫側面描寫。

　　(3)我們再看看，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

　　明確：作者采用動、靜相結合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非常活躍，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

　　潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子

　　側面描寫水的清澄：游魚亻臺然不動亻叔爾遠逝（動靜結合）

　　（四）討論以下問題：

　　1.第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?

　　明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。

　　2.如何理解小溪的“明滅可見”?

　　明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見。看得見的.一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。

　　小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見

　　岸勢犬牙差互——參差不齊

　　（四）討論以下問題：

　　1.第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

　　明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。

　　2.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?

　　明確：樂是憂的另一種表現形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經凄清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來。

　　潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——（寓情于景）

　　三、總結全文

　　課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

　　游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現出來的凄苦心情，那是作者當時所處時代和身世遭遇所造

　　成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點我們必須有明確的認識。

　　四、譯文：

　　從小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著竹林，就能聽到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環相互碰撞的聲音，心里很是高興。于是砍了竹子，開出一條小路，順勢往下走便可見一個小潭，潭水特別清澈。整個潭底是一塊石頭，靠近岸邊，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低垂，參差不齊，隨風飄動。

　　潭中游魚約有一百來條，都好象在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直射潭底，把魚的影子映在水底的石面上，呆呆地不動；忽然間又向遠處游去了。來來往往輕快敏捷，好象在與游人一起娛樂。

　　順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現，都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差，無法看到水的源頭。

　　我坐在潭邊，四周有竹子和樹林圍繞著，靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。由于這地方過于冷清，不能長時間地停留，于是就把當時的情景記下來便離去了。

　　同我一起游遠的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的，有兩個姓崔的年輕人，一個叫恕己，一個叫奉壹。

小石潭記教案篇5

　　教學目標

　　1、掌握重點實詞和短語。

　　2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，概括小石潭的特點。

　　3、有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。

　　教學重難點

　　1、掌握重點實詞和短語。

　　2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，體會作者貶官失意后的孤清之情。

　　一、導入，引出作者和課題：人物競猜

　　（1）他是“唐宋八大家”之一。

　　（2）他21歲中進士，后參加王叔文政治集團，主張革新，失敗后被貶為永州司馬。寫下著名的《永州八記》

　　（3）他對唐代的古文運動有獨特的貢獻，他的山水游記是中國游記文學的奠基作品，對后世散文的發展產生深遠的影響。

　　柳宗元《小石潭記》

　　二、熟讀課文：

　　1、學生自由朗讀 2、推薦學生朗讀 3、糾正字音和節奏4、全班齊讀

　　三、整體感知

　　1、課文寫的是哪個地方的景色？（小石潭）

　　2、下面請大家再仔細讀讀課文，看看作者都寫了小石潭哪些景物？

　　水石樹魚源岸環境

　　3、小石潭的特點是什么？請從文中找出一個字或詞語

　　預設：

　　（1）、清（水尤清冽）

　　句子：下見小潭，水尤清冽。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上。學生朗讀，解釋。

　　v鏈接材料：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。(吳均《與朱元思書》） v春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。（酈道元《三峽》）

　　v高峰入云，清流見底。（陶弘景《答謝中書書》

　　（2）青

　　句子：青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

　　學生朗讀，賞析。

　　妙哉！這里有青青的樹木和翠綠的藤蔓，它們交錯纏繞在一起，組成一個綠色的網，點綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風擺動。此等仙境，令人心馳神往。

　　（3）幽

　　句子：隔篁竹伐竹取道四面竹樹環合寂寥無人

　　總結1：小石潭景色清幽、凄美，但它卻被遺棄在荒野之中，無人賞識。甚至連一個名字也沒有。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”？

　　4、找出描寫“石”的.句子

　　（1）全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為，為巖。

　　（2）其岸勢犬牙差互

　　（3）凄神寒骨

　　四、細讀課文，落實重點實詞。看能否用一個四字詞語來概括小石潭景物的特點，投影：這是一個的小石潭。（找景物，說特點）

　　并引用原文說說你的理由，哪些詞語體現了這一特點，你明白這些詞語的意思嗎？細讀課文，落實重點實詞。哪些句子是快樂的，這些句子中哪一句是最精彩的，同學們討論（學生討論2分鐘）

　　例如：讀完此文，我仿佛看見了一個怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中這樣寫道，“全石??為巖”。我是從“為坻??為巖”這幾個詞語看出來的。

　　注意：為，成為的意思。這句話的意思是??大家一起把這句話讀一讀。

　　明確：

　　教師預設：

　　填詞理由重點講解

　　樹木青蔥――青樹??披拂――學生看注解理解

　　群魚戲水――潭中??.相樂――定點寫景

　　水清見底――潭中??.相樂――側面描寫

　　源頭曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行

　　岸勢崎嶇――其岸勢??.其源――犬牙

　　環境凄清――坐潭??幽邃――學生看注解理解

　　五、品讀課文，指導朗讀

　　同學們邊讀邊試著用一個關鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受，也可以幾個同學小聲議一議。、哪些句子是悲傷的，這些句子中哪一句是最精彩的？學生自由發言

　　投影：這是一個讓人感到

　　（說心情，談感受）

　　教師結合學生的理解指導品味詞、句并有感情地朗讀課文。

　　接下來請大家聽聽我來讀這篇課文，看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學生齊讀課文。

　　六、探究作者的情感

　　過渡語：如此凄美、清幽的小石潭，作者坐在此地有什么感受呢？

　　預設：凄神寒骨，悄愴幽邃（憂傷孤寂）以其境過清（凄清）

　　那為什么前面提到“心樂之”“似與游者相樂”，怎樣理解？

　　v出示課件：柳宗元被貶為永州司馬后，遍游永州山水，永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他結合自己的經歷和遭遇，寫下了有連續性的、精美的山水游記多篇，合稱《永州八記》。《小石潭記》就是其中最著名的一篇。（柳宗元的永州情結）

　　v 作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發現小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時的，一經凄清環境的觸發，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。

　　七、拓展：千古文人山水夢，“仕不得志” 便寄情山水。

　　1、（1）柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，（絕）萬徑人蹤滅。（滅）孤舟蓑笠翁，（笠）獨釣寒江雪

　　（2）大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余獨往湖心亭看雪。（張岱《湖心亭看雪》）何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（蘇軾《記承天寺夜游》）

　　鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。（吳均《與朱元思書》）

　　2、教師讀自己寫的詞：“報國為民改革忙，奸人起，埋忠良，貶謫永州，十年愁斷腸。縱然閑情又逸趣，釣江雪，孤獨傷。忽逢小潭悅心房，流水清，游魚暢，岸似犬牙，亂石寫文章。雖有快意躍然起，離別時，又凄涼。”

　　七、結束語

　　中國歷史上，有多少這樣的古代文人，他們在現實中被壓彎了腰，他們在現實中透不過氣來了，于是，他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿，在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是石，他們寄情于闊大寧靜清寒靈動之山水。他們在這片山水中來尋找心靈的歸依，尋找心智的獨一。

小石潭記教案篇6

　　一、導入新課

　　唐代著名作家柳宗元，想必大家并不陌生，上學期我們學過他的《黔之驢》，今天我們來學習他的《小石潭記》。

　　二、明確目標：

　　1、疏通文意，落實字詞，整體感知文章內容

　　2、理清文章結構

　　三、齊讀課文

　　四、教學目標完成

　　1、討論下列問題

　　作者是怎樣發現小石潭的？

　　--隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環相碰發出的清脆聲音，我的`心情也歡快起來。

　　小石潭的全貌是怎樣的？

　　--一整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成為不同底形狀。

　　游魚和潭水有什么特點？

　　--潭中底魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的，陽光直找到水底，魚的影子散在水底，靜止不動;忽然向遠處游走了，往來很快。

　　作者是怎樣描寫潭中景物的？

　　--潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

　　課文是按游覽的順序來寫，條理清楚，請說說本文的寫作思路。

　　--發現小潭-潭中景物-小潭源流-潭中氣氛

　　2、熟讀課文

　　五、布置作業

　　1、熟讀并背誦課文

　　2、翻譯全文

小石潭記教案篇7

　　教材分析：

　　《小石潭記》是考綱范圍內21篇課內文言文中重點篇目之一。我結合農村學生學習的特點和近幾年來中考試題特點，針對課文內容制定教學目標，設計教學過程，提出“把課堂交給學生”的學習方法。

　　教學目標：

　　(一)、知識與技能：

　　1、背誦原文，能按要求默寫句子。

　　2、積累聞、可、居、許文言字詞。

　　3、學習側面描寫的寫法，并能運用到作文中去。

　　(二)、過程與方法：

　　1、自主與合作。

　　2、講解與練習。

　　(三)、情感態度與價值觀：

　　1、培養學生熱愛祖國美好河山的思想

　　2、提高學生鑒賞古文語言美的能力。

　　教學重點：

　　1、背誦原文，能按要求默寫句子。

　　2、積累聞、可、居、許文言字詞。

　　3、學習側面描寫的寫法，并能運用到作文中去。

　　教學難點：學習側面描寫的寫法，并能運用到作文中去。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、課前預習：

　　1、復習并背誦原文。

　　2、盡可能地找出：聞、可、居、許出現的句子，并解釋。

　　3、結合筆記理解課文內容。

　　(反思：“課前預習”可獨立設置，而不應該作為“教學過程”的一項內容。)

　　二、導入新課：

　　同學們，今天開始我們轉入復習課內文言文。現在，老師問你們：“根據上學期的幾次模擬考，你認為課內文言文應該圍繞那幾個方面來復習?。

　　1、課文默寫(直接默寫/理解性默寫)。

　　2、翻譯(注意詞類的活用)。

　　3、文言字詞(一詞多義)。

　　4、對課文內容的理解。

　　5、結合課文內容分析課文的寫作方法。

　　課堂目標：

　　1、背誦原文，能按要求默寫句子。

　　2、積累文言字詞：聞、可、居、許(一詞多義)。

　　3、結合課文內容分析課文側面描寫的寫作方法，并能運用到作文中去。

　　(展示課堂目標，師生共同明確教學任務，好!)

　　三：講解新課。

　　1、課文默寫。(以小測的形式檢查學生的情況)

　　①、青樹翠蔓，，。(蒙絡搖綴，參(cēn)差(cī)披拂)

　　②、從正面描寫水清澈的句子是：。(水尤清洌)從側面描寫水清澈的句子是：，。， (潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上)

　　③、描寫小石潭周圍壞境的句子是：，。(四面竹樹環合，寂寥(liáo)無人)

　　④、文中描寫游魚動態的句子是：___，____。(俶(chù)爾遠逝，往來翕(xī)忽)

　　(從操作上看，并不是“課文默寫”，而是“課文重要語句默寫”。達成“知識與技能”目標1)

　　2、積累文言字詞。(：聞、可、居、許)

　　聞：

　　①、聞水聲/但聞屏障中撫尺一下/遙聞深巷中犬吠/雞犬相聞聽到(聽見)。

　　②、聞寡人之耳者使┅┅聽到

　　③、燕、趙、韓、魏聞之/余聞之也久聽說

　　④、不能稱前時之聞名聲

　　⑤、不求聞達于諸侯聞名

　　可：

　　①、潭中魚可百許頭表示估計數目

　　②、明滅可見/不可知其源/不可久居可以(能夠)

　　居:

　　①、不可久居停留

　　②、居五日過了

　　③、居廟堂之高則憂其民處在

　　④、面山而居/而城居者未知之也居住

　　許：

　　①、潭中魚可百許頭表示數目不確定

　　②、遂許先帝以驅馳/以身相許答應

　　③、雜然相許贊同

　　練一練：

　　①、指出加點詞語意思相同的一項是：( )

　　A、不可久居/面山而居 B、不可久居/潭中魚可百許頭

　　C、雜然相許/以身相許 D、以其境過清/以中有足樂者

　　②、指出加點詞語意思不相同的一項是：( )

　　A、聞水聲/雞犬相聞 B、乃記之而去/去國懷鄉

　　C、伐竹取道/十年春，齊師伐我 D、參差披拂/參差不齊

　　點評：采用課文內外眾多的例句，綜合復習和鞏固目標詞語的意義。

　　達成“知識與技能”目標2

　　3、分析課文側面描寫的寫作方法，并運用。

　　思考問題：第二段中描寫了小石潭的水的什么特點?作者是如何突出這個特點的?(問題引入)

　　①、皆若空游無所依。②、日光下澈，影布石上。

　　(通過描寫魚、日光、魚的`影子，從側面烘托小石潭水的清澈的特點)

　　歸納：

　　①、側面描寫: 作者通過對周圍人、事物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，以使其鮮明突出。

　　②、側面描寫的作用：以此(周圍人、事物或環境)顯(突出/烘托)彼(描寫的對象)。

　　(答題格式：通過描寫┅┅，從側面烘托┅┅的┅┅)

　　類似于這種寫法的課內文言文還有：

　　《口技》：①、一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。(道具的簡單。)②、于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。(賓客的表情和動作。)

　　(通過描寫道具的簡單和賓客的表情和動作，從側面烘托了口技人技藝的高超的特點)

　　《與朱元思書》：游魚細石，直視無礙。(通過描寫游魚、細石，從側面烘托水的清澈的特點)

　　《孫權勸學》：及魯肅過潯陽，與蒙議論，大驚曰：“卿者才略，非復吳下阿蒙!”(通過寫魯肅的驚嘆，從側面表現呂蒙因學而才略有驚人長進)

　　小結：“花紅雖好，需得綠葉陪襯”。這句話生動地詮釋了好的側面描寫在文章中的作用，側面描寫不僅豐富了描寫的手段，還有效地補充了正面描寫的不足，給讀者留下無限的想象空間。如果，同學們能在作文中較好地運用，一定能為你的作文增色不少，加分不少。

　　如：(美文欣賞)(拓展學習)

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

　　這天晚上的她真是驚人的美。……當她出現的時候，一個個腦袋此起彼伏，連舞臺上的演員也對著她望，她低低一露面就使觀眾這樣騷動。 (《茶花女》)

　　(重視知識的聯系，運用許多事例加深對“側面描寫的作用”和答題準確規范的理解和掌握。)

　　四、作業：

　　1、整理一詞多義的筆記。

　　2、任選一題，寫一段話。

　　練習1：運用側面描寫的方法，寫一段一個同學拿到翁中錄取通知書后的心理活動的話。

　　練習2：運用側面描寫的方法，寫一段一個同學模擬考考砸了的心理活動的話。(運用課外作業，進一步鞏固知識，提高能力。)

　　五、課堂總結：

　　這一節課講的內容比較多，希望同學們課后能認真整理筆記并熟記，把自己認為不太明白的知識點好好復習，及時保質保量地完成老師布置的作業。

小石潭記教案篇8

　　教學目標：

　　1．知識與能力：疏通文義，積累字詞，整體感知課文內容。

　　2．過程與方法：理清課文的思路結構，理解作者以景寄情的寫作手法。

　　3．情感態度與價值觀：.體會作者的感情。將小石潭景色描寫和作者情感相結合，揣摩作者的情感變化過程。理解作者貶居生活中的情感狀態。

　　教學重點：

　　1.識記字詞，背誦課文。

　　2.理解作者情感變化的原因。

　　教學難點：作者心情由樂轉悲的變化過程、深層次原因，寫作此文的目的。

　　教學關鍵：作者的身世經歷有助于對文章主旨的正確理解。

　　教學方法：讀講議練的教學方法

　　教學手段：多媒體

　　教具：投影儀、錄音機

　　課時：三課時教學內容與過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　唐代有一位著名作家，柳宗元曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。（《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱道的《永州八記》）。今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。今天老師就帶大家踏著唐代文學家柳宗元的足跡，游覽小石潭，賞美景，品柳宗元在無情的山水間寄寓著怎樣情感？

　　二、整體感知

　　1、簡介作者，背景，解題。

　　柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發現了許多風景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。

　　《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　三、生初讀課文，圈出生字、生詞，糾正讀音。

　　參差寂寥搖綴隸愴

　　四、再讀課文，點評。男女比賽讀。

　　五、分組學習，疏通文意。并進行歸納。

　　1、古今異義。

　　去：（古）離開（今）前往，到某處

　　小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術中的一種角色

　　2、一詞多義

　　以：全石以為底（介詞，用）

　　卷石底以出（承接，“而”不譯）

　　以其境過清（介詞，表原因）

　　為：全石以為底（動詞，當“作為”講）

　　為坻，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為”）

　　清：下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）

　　以其境過清（形容詞，冷清）

　　可：潭中魚可百許頭（副詞，大約）

　　不可知其源（助動詞，能夠）

　　差：參差披拂（形容詞，長短不一）

　　其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）

　　樂：心樂之（形容詞高興）

　　似與游者相樂（動詞取樂）

　　3、詞類活用

　　1從小丘西行（西，名詞作狀語，向西） 2皆若空游（空，名詞作狀語，在空中）

　　3斗折蛇行（斗，蛇，名詞作狀語，想像北斗七星那樣，像蛇爬行那樣）

　　4其岸勢犬牙差互（犬牙，名詞作狀語，像狗牙那樣）

　　4、判斷。“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

　　①聞水聲，如鳴佩環。（） ②皆若空游無所依。（）

　　③似與游者相樂。（） ④天涯若比鄰。（）

　　六、課堂練習

　　1．讀，背。

　　2．翻譯課文。

　　七、課后作業：

　　1．讀，背。

　　2．翻譯課文。

　　第二課時

　　深入理解課文內容，體會寫景抒情的方法。

　　一、齊讀課文，把握課文大意。

　　第一段：寫發現小石潭及小石潭的景物。

　　第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。

　　第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

　　第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。

　　第五段：記下與作者同游小石潭的人。

　　二、精讀課文，鞏固。

　　1、作者是怎樣發現小石潭的？

　　——隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環相碰發出的清脆聲音，我的心情也歡快起來。

　　2、小石潭的全貌是怎樣的？

　　——一整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成為不同底形狀。

　　3、游魚和潭水有什么特點？

　　——潭中底魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的，陽光直找到水底，魚的影子散在水底，靜止不動;忽然向遠處游走了，往來很快。

　　4、作者是怎樣描寫潭上景物的？

　　——作者這樣描寫潭上景物：“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。”“四面竹樹環合，寂寥無人。”

　　5、課文是按游覽的順序來寫，條理清楚，請說說本文的寫作思路。

　　——發現小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛

　　6、“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應？

　　——這句話與上文中的“水尤清洌’相呼應。

　　三、賞讀課文。把握主題，學習寫法。

　　1、文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。

　　點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”，“卷石底以出”說明“潭”的的確是個“石潭”。“如鳴佩環”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。“影布石上”借印在石上的魚影表現水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

　　2、文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。

　　點撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，chu而遠逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側面表現了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。”用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。

　　3、文中的“動”與“靜”

　　點撥：①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠逝”表現了魚兒的生動活潑。 ②小溪。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。

　　4、文中的“對比”和“烘托”

　　點撥：①為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“chu爾遠逝，往來翕”忽”兩種情態加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感。

　　5、文中的“樂”與“凄”

　　作者觀魚時見到魚兒自由活潑，自己的心情也歡愉起來。魚與人之間情趣相通。作者一時忘記了憂愁，表現出了縱情山水的樂趣。但這樣的快樂是短暫的，當他環顧四周，靜寂無人的凄冷之情勾起了久封內心的痛苦。為國為民卻被貶。身處荒野，心中的憤恨油然而生。于是，憂傷悲涼代替了短暫的歡愉。

　　6、文中的“景”與“情”

　　點撥：作者把自己的心情和小石潭的環境結合起來，寓情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲，如鳴佩環”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。描繪了小石潭景物的幽美靜寂突出景物的凄清，抒發了作者被貶后的失意憤滿之情

　　7、文中的“鏡頭”與“畫面”

　　點撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動變換中引導我們看到不同的'景物，很象一部山水風光影片，具有極強的動態的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點特寫”的寫法，作者一共只用了四十個字，就活靈活現地描出了潭水中游魚的美景。

　　四、學生自讀、齊讀，進一步體會課文內容及作者情感。

　　五、課后作業：

　　1、課后習題

　　2、寫熟悉的某處景物，二三百字。

　　第三課時

　　一、檢查學習效果：

　　《小石潭記》同步練習

　　一、積累與運用

　　1.給下列加點的字注音。

　　篁（）冽（）坻（）綴（）

　　翕（）愴（）邃（）佁（）

　　2.解釋加點字詞的意思。

　　①如鳴佩環（）

　　②為坻，為嶼，為嵁，為巖（）（）

　　③潭中魚可百許頭（）

　　④影布石上，佁然不動（）

　　⑤凄神寒骨，悄愴幽邃（）（）（）

　　⑥隸而從者（）（）

　　3.指出下列加點詞的意義和用法。

　　①從小丘西行百二十步

　　②潭西南而望，斗折蛇行

　　③其岸勢犬牙差互，不可知其源

　　4.從課文中找出作者表達自己感情的句子。

　　二、閱讀

　　閱讀下列文段，回答文后問題。

　　（一）

　　從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

　　潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上，佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。

　　潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

　　坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

　　同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

　　5.解釋加點詞的意思。

　　其岸勢犬牙差互（）

　　斗折蛇行（）

　　其境過清（）

　　6.初見小石潭作者心情如何?寫了潭邊的哪些實景?

　　7.寫游魚一節，極為細膩傳神，游魚表現出怎樣的情態？“似與游者相樂”展示了怎樣的境界？

　　8.游覽到最后，作者怡樂的心情起了變化，是什么心情？我們怎樣理解？

　　（二）

　　山中與裴秀才書

　　王維

　　近臘月下，夜登華子岡，輞水①淪漣，與月上下；寒山遠火，明滅林外。深巷寒犬，吠聲如豹；村墟夜舂，復與疏鐘相間。此時獨坐，僮仆靜默，多思曩②者，攜手賦詩，步仄逕③，臨清流也。

　　當待春中，草木蔓發，春山可望，輕鯈④出水，白鷗矯翼；露濕青皋⑤，麥隴朝雊⑥。斯之不遠，儻⑦能從我游乎？非子天機清妙者，豈能以此不急之務相邀；然是中有深趣矣。

　　注：①輞水：車輪狀的湖水。②曩：從前。③仄逕：狹窄的小路。④鯈（ｔｉáｏ）：一種條狀的魚。⑤皋：水邊的高地。⑥雊（ɡｕ）：雉雞叫。⑦儻：同“倘”，假使，如果。

　　9.解釋句中加點的詞。

　　①近臘月下（）

　　②當待春中（）

　　③白鷗矯翼（）

　　④從我游乎（）

　　10.翻譯下列句子。

　　①寒山遠火，明滅林外。

　　②村墟夜舂，復與疏鐘相間。

　　③非子天機清妙者，豈能以此不急之務相邀；然是中有深趣矣。

　　11.通過與《小石潭記》的對比閱讀，請簡析王維夜游華子岡的思想感情。

　　三、作文

　　12.以“____________記”為題寫一篇寫景散文，不少于600字。

　　參考答案

　　一、1.ｈｕáｎɡ ｌｉè ｃｈí ｚｈｕì ｘī ｃｈｕàｎɡ ｓｕì ｙǐ

　　2.①使動用法，使……鳴響 ②動詞，成為，變成水中高地 ③表約數，來 ④……的樣子 ⑤使……凄；使……寒；深 ⑥作為隨從跟從

　　3.①方位名詞作狀語，向西。②方位名詞作狀語，表示“望”的方向，向西南。名詞作狀語，像北斗那樣，像蛇那樣。③名詞作狀語，像犬牙那樣。

　　4.以其境過清，不可久居，乃記之而去。

　　二、（一）5.互相交錯曲折凄清，冷冷清清

　　6.“心樂之”，心里很高興。清澈的潭水、崢嶸的潭石、青翠交結的潭樹。

　　7.自由自在，活潑天真。物我同一，樂而忘我，樂而忘形的境界。

　　8.愁苦心情。蕭森的景色，觸發了作者內心的隱痛，以致終“以其境過清，不可久居”，由暫時的解脫而跌回到現實生活中來。

　　（二）9.①農歷十二月 ②春天里

　　③強壯的羽翼

　　④跟隨

　　10.①寒冷的山間那遠處的火光，在山林外忽現忽隱。②村落里傳來夜間舂米的聲音，與稀疏的鐘聲相間。③不是你這樣天資聰穎而又清閑的人，哪能用這樣并不急的事情相邀呢，可是這里有無窮的趣味啊。

　　11.作者游華子岡雖然在深冬寒夜，卻給我們描繪了眾多的景物：湖水、明月、遠山，林木、燈火、村落，還有吠聲、舂米聲和寺鐘聲。這些景物動靜相映，音響和諧，極具活力。這才引起作者對更加美好的春天的憧憬，這才想到再邀朋友重游此地。因此我們可以推斷王維當時是充滿激情而富于朝氣的。

　　三、12.提示：要融入個人真實情感。

　　課后作業：背誦課文。

　　板書設計

　　小石潭記

　　柳宗元

　　幽靜凄寒小石潭

　　整體賞析法：石、水、清、動與靜、景與情、樂與凄

　　思路：發現小石潭（移步換景）→潭中景物（特寫鏡頭）→小潭源流（形象比喻）→潭中氣氛（寓情于景）→交代同游者

　　景物：潭水：清流見底游魚：動靜結合

　　溪身：曲折蜿蜒岸勢：參差不齊

　　氣氛：幽深冷寂

　　情感：抒發在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感

小石潭記教案篇9

　　[教學目的]

　　1、朗誦課文，疏浚文意，落實字詞。

　　2、領略小石潭美景，領會作者的思想感情。

　　3、學習本文的寫們：辦法。

　　[教學板塊]

　　走進小石潭——走近柳宗元——寫作鍛煉

　　[教學過程]

　　第一課時

　　導浯：同窗們，古人云：“一切景語皆情語”，每一篇漂亮的寫景散文，總是寄予著作者深深的感情。今天，讓我們——起來學習柳宗元的游記散文《小石潭記》，一同米領略小石潭的景，領會柳宗元的情。(展現課題)

　　教學板塊之一：走進小石潭

　　走進小石潭之一：我來讀一讀，想一想

　　1、同窗們，你們對柳宗元有哪些理解? (多媒體展現文字：a、有關作者b、背景學問)

　　(引導學生理解作者的簡況及被貶的遭遇，理解寫作背景)

　　2、請聽課文配樂朗讀，留意對照課文聽準字音。(多媒體展現文字：誦讀課文)

　　3、齊聲朗誦課文。

　　4、請對照課文注釋疏浚文意，劃出不明白的字詞，分組討論交流。

　　5、你以為學習一篇文言文需求控制哪些根底學問？以課文為例來闡明。引導學生學會梳理學問不。(多媒體展現：我的筆記本——文言根底學問積聚)

　　(引導學生控制文言文的學習辦法，學會歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文根底學問)

　　走進小石潭之二：我來畫一畫

　　1、課文為我們描畫了一個小石潭，這小石潭到底是什么樣子呢？下面讓我們一同來觀賞同窗們畫中的小石潭。(多媒體展現文字：我心中的小石潭)

　　2、(用實物投影儀將學生的畫一幅幅投放出來)請作畫者談談本人的創作思緒，再請同窗們用1+1+的方式來評畫。(一條優點、一條缺陷、一條倡議)

　　3、觀賞了同窗畫中的小石潭，讓我們再次朗誦課文，再次領略小石潭的美景。

　　第二課時

　　走進小石潭之三：我來寫一寫

　　1、假如讓你用一個字來形容小石潭，你會用哪一個字？

　　2、請你以“小石潭真_____!”為題，用描繪性的言語寫出你對小石潭的印象，字數在100字左右(多媒體展現文字，我來寫一寫：小石潭真_____!)

　　點評習作“小石潭真_______!”

　　4、方才，同窗經過畫小石潭，寫小石潭，充沛季小石潭的清、靜、綠、美……，假設你如今就坐在小石潭邊，你會有什么感受呢？(多媒體展現文字：我來說一說——感受小石潭……)

　　教學板塊之二：走過柳宗元

　　5、在幽靜的小石潭邊，我們都會感到心曠神怡，戀戀不舍。而柳宗元在小石潭上又有什么感受？為什么他會有這樣的感受？

　　6、下面，請觀賞一段音樂，聽完后請說一說：在音樂聲中，你聽到了什么？你以為這段音樂能為課文朗讀配樂嗎？它能表現作者的思想感情嗎？(多媒體展現文字：音樂賞析——與柳宗元共鳴)

　　7、在音樂聲中，我們感遭到小石潭的幽靜冷寂，感遭到柳宗元的孤凄悲涼。這時，假如你就在柳宗元的身邊，作為他的朋友，你會怎樣勸慰他呢？(多媒體展現文字：走近柳宗元——柳宗元，我想對你說……)

　　8、請同窗們再閱讀課文，選出你最觀賞一段，領會它情形分離的特性。大聲朗誦，讀出你的這，讀出你的了解。

　　教學板塊之三：寫作鍛煉

　　1、柳宗元的冊水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。假如讓你寫一篇游記，你以為能夠從《小石潭記》中學到哪一招呢？(多媒體展現文字，我來學一招——《小石潭記》讓我學到了……)

　　2、請同窗們將本人學到的`寫作辦法運用到寫作中去。(多媒體展現文字：我來練一練——你曾經游歷過哪些中央？哪些景物曾觸動過你的心弦？請運用本人學到的寫作辦法，寫一篇寫景短文，要寫出景物的特征和本人的感受。)

　　教學深思:

　　在寫景散文教學中，梗好地引導學生觀賞文中漂亮的景物描寫？假如更好地引導學生品作者寄予在景物當中的情？這是許多教員不斷在探究的問題。在很多教學案例中常常會設計這問題來切入文本：“你喜歡文中的哪一段景物描寫？為什么？”“請找出表現作者感情的句子，并認真品味。”我以為這樣引導學生去品散文中的景與情，還不可以使學生真正地入景入情，還只是停留在比擬籠統的層面上來了解課文。因而，在教《小石潭記》時，我就做了以下嘗試：選準打破口，率領學生進入小石潭的景，領會作者的感情。

　　一、以“畫”為打破口，率領學生領略小石潭的美景。

　　每一首好詩總是“詩中有畫，畫中有詩”，而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫。因而在教學中，我有認識地設計了這個環節“畫小石潭”，讓學生展開想像，畫出本人心中的小石潭。學生為了要畫好小石潭，就必需深化閱讀譚文，以本人對課文的了解來構思畫面。這樣一來，既能進步學生主動品味課文的積極性，又能使學生真正地走進小石潭的情境中。而在“評畫”的教學環節，學生一定要援用課文的原句，來評析每一幅畫的優點與缺乏。這樣，在評畫的過程中，學生加深了對課文句子的了解，一個幽靜娟秀的小石潭的形象也逐步明晰地展示在學生眼前，展示在學生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個籠統含糊的影像了。

　　二、以“音樂”為打破口，引導學生領會柳宗的情。

　　《小石潭記》不只生動地描寫了小石潭美靜秒的景溝，還表達了作者貶官后孤憂憤之情。在這個教學環節中，我就以一首古箏樂曲為打破口，讓學生在音樂中考慮：這段樂曲能為課文朗讀配樂嗎？因而，學生在聽音樂的過程中，就得分離課文的寫作背景及作者的身世去考慮，去品評：這段樂曲表現怎樣的感情？它與課文思想內容相吻合嗎？它能表現作者的思想感情嗎？在這里，音樂成為了一個媒介，在時緩時疾的古箏樂曲聲中，不似乎看到了作者孤單的身影，觸摸感遭到了作者悲涼憤懣的心情。

【小石潭記教案】相關文章：

小石潭記教案06-08

小石潭記教案10-07

小石潭記教案10-12

《小石潭記》教案06-28

小石潭記教案09-13

【推薦】小石潭記教案08-09