小石潭記教學(xué)案

時(shí)間：2024-08-02 06:20:51 小石潭記我要投稿

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小石潭記教學(xué)案

　　《小石潭記》摹景狀物，神情畢肖，生動(dòng)逼真。表現(xiàn)了作者對(duì)于事物的深刻觀察力和獨(dú)特的體驗(yàn)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者深厚的藝術(shù)功力。下面是yjbys小編分享的小石潭記教學(xué)案，更多內(nèi)容請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注文學(xué)網(wǎng)。

小石潭記教學(xué)案

　　一、課題名稱：小石潭記

　　二、教材分析:

　　本文是歷來被傳誦的名家名篇，很能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細(xì)致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，形似寫景，實(shí)則寫心，是一篇情景交融的佳作他繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展《水經(jīng)注》是地理書，對(duì)景物多客觀描寫，少主觀感情的流露柳宗元山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情

　　三、學(xué)情分析:

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.積累常見的文言實(shí)詞與虛詞，背誦課文

　　2.了解與課文相關(guān)的背景及文學(xué)常識(shí)

　　3.體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，學(xué)習(xí)抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法

　　4.學(xué)習(xí)融情于景、情景交融的寫作方法，理解作者在景物描寫中寄寓的感情

　　五、教學(xué)重點(diǎn)：1.積累文言實(shí)詞和常用的文言虛詞2.體會(huì)文章寫景抒情的方法

　　六、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境，理解含蓄的感情

　　七、教學(xué)方式:

　　1.注重誦讀訓(xùn)練，以讀代講、以講促讀，使學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體

　　2.進(jìn)行討論適時(shí)點(diǎn)撥，便于啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知，糾正偏頗、彌補(bǔ)缺漏

　　3.引導(dǎo)質(zhì)疑，人人主動(dòng)參與課堂以喚起切身感受，激發(fā)質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)

　　八、媒體使用:電腦輔助教學(xué)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確流利地朗讀課文，體會(huì)文中簡(jiǎn)潔、豐富而又有節(jié)奏感的語句初步了解文章大意

　　2.能借助工具書和注釋疏通文意，掌握重點(diǎn)詞語的意思，積累文言實(shí)詞和常用的文言虛詞

　　⒊理解課文第一節(jié)大意及其寫作特色

　　教學(xué)過程:

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過他寫的《黔之驢》，這位作家是誰?(柳宗元)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》

　　教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)：2分鐘

　　二、自學(xué)成果展示

　　(一) 簡(jiǎn)介作者及“記”

　　1.柳宗元——唐文學(xué)家，字子厚，祖籍山西河?xùn)|郡人，人稱“柳河?xùn)|”他生長(zhǎng)在長(zhǎng)安，晚年被貶柳州，亦稱“柳柳州”我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和政治家曾任唐朝禮部員外郎，因參加政治革新失敗被貶，晚年居官柳州

　　柳宗元在柳州期間，為人民做了很多好事，發(fā)布政令，“革其鄉(xiāng)法”，使已淪為奴婢的人，仍可出錢贖回家甚貧者，柳宗元自己出錢助贖;重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，曾親自組織農(nóng)民開荒種地，植竹栽樹

　　柳宗元在文學(xué)上的貢獻(xiàn)尤為突出他與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，反對(duì)六朝以來的駢偶文風(fēng)，并稱“韓柳”，被后世列入“唐宋古文八大家”他的散文峭拔矯健，說理透徹《捕蛇者說》揭露社會(huì)矛盾，尖銳有力;《三戒》等寓言，文字精粹，筆鋒犀利他的六七百篇詩文，被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》，成為我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)

　　柳宗元因參與王叔文的政治革新而遭迫害，被貶為永州司馬，孤獨(dú)寂寞，悲苦不堪元和十年(815)，43歲的柳宗元被召回長(zhǎng)安，但很快又被派到柳州當(dāng)刺史，官職是提高了一些，但地方卻更僻遠(yuǎn)了刺史是地方長(zhǎng)官，有實(shí)權(quán)他在柳州引導(dǎo)當(dāng)?shù)厝嗣癜l(fā)展生產(chǎn)，釋放奴隸，興辦學(xué)校，政績(jī)顯著但因長(zhǎng)期心情抑郁，健康狀況惡化，終于病逝在柳州，年僅47歲

　　2. “記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，借景抒情，托物言志

　　(二)師指名讀下面的字詞，師生共同點(diǎn)評(píng)后生齊讀字詞兩遍

　　篁竹(huáng) 清洌(liè) 為坻(chí) 為嶼(yǔ) 為堪(kān) 佁然(yǐ) 俶爾(chù)

　　差互(cī) 寂寥(1iáo) 悄(qiǎo)愴(chuàng) 幽邃(suì) 翕忽(xī)

　　教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)：8分鐘

　　教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：

　　1.引導(dǎo)自學(xué)或檢查課前預(yù)習(xí)情況2適時(shí)點(diǎn)撥精講

　　學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：

　　1.小組討論交流學(xué)習(xí)卡2.學(xué)習(xí)成果展示3.學(xué)生點(diǎn)評(píng)同學(xué)展示情況

　　三、熟讀課文整體把握

　　教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)：10分鐘

　　教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：

　　⒈教師范讀課文

　　⒉學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)、節(jié)奏

　　⒊請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀，教師組織學(xué)生聽讀、評(píng)議

　　教師指導(dǎo)讀出語氣、感情的方法：課文的1、2段寫作者興致勃勃暢游小石潭，有卷石帶來的沖擊，游魚帶來的快樂，應(yīng)讀得歡快些;3、4、5段寫小石潭周圍幽深凄冷的氛圍，應(yīng)讀得低沉些、傷感些

　　4.學(xué)生齊讀，教師指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮;讀出節(jié)奏，停頓正確.

　　5.利用書下注釋并通過小組討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，掌握第一節(jié)的文言詞意思及翻譯

　　學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：

　　(1)朗讀課文,掃除文字障礙

　　(2)利用書下注釋并通過小組討論，掌握第一節(jié)的文言詞意思及翻譯

　　四、精讀研討探究質(zhì)疑

　　教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)：10分鐘

　　教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：

　　(1) 用簡(jiǎn)潔的語言概括第一段的段意

　　【點(diǎn)撥】寫發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過，描繪潭的概貌

　　⑵作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?用文中語句回答

　　【點(diǎn)撥】隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之伐竹取道，下見小潭

　　⑶小石潭的全貌是怎樣的?

　　【點(diǎn)撥】(全石以為底… …參差披拂)潭由整塊石頭形成潭底，靠近岸邊，石頭有些部分翻卷過來露出水面，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀

　　★⑷作者為什么給這潭取名為“小石潭”?本段圍繞小潭的什么特點(diǎn)來寫的?

　　【點(diǎn)撥】全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖

　　圍繞著“石”的特點(diǎn)來寫潭的先用水聲、水色從側(cè)面烘托：水聲清脆;水色清冽，正由于它是個(gè)“石”潭接著從正面落墨，寫出石潭中石頭的種種形狀和姿態(tài)然后又就樹的長(zhǎng)勢(shì)從旁描繪“石”，樹的種種姿態(tài)正說明它是長(zhǎng)在石頭上的

　　五、精讀研討品味欣賞

　　教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)：10分鐘

　　教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：

　　⒈第一自然段描寫了哪些景物? 作者按什么順序來描寫景物的?運(yùn)用了怎樣的寫作手法?

　　【點(diǎn)撥】寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓按游覽的先后順序來描寫景物

　　用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片

　　⒉選擇第一段中自己最欣賞的一句話，從語言運(yùn)用或修辭的角度加以賞析

　　【點(diǎn)撥】“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之伐竹取道，下見小潭”一句運(yùn)用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動(dòng)詞，生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出了作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，表達(dá)了作者欣賞景色時(shí)愉悅的心情，為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆

　　學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從修辭、感情、詞語的色彩等角度品味指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)文章的理解，再次朗讀課文，體會(huì)情感并把你最深切的感受批注在旁白處

　　六、當(dāng)堂鞏固

　　⒈試背誦第一節(jié)課文及文言詞解釋

　　⒉口頭翻譯第一節(jié)

　　七、布置作業(yè)

　　⒈整理筆記

　　⒉背誦第一節(jié)知識(shí)點(diǎn)

　　⒊背誦課文2～5段

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　小石潭記

　　柳宗元

　　景物：篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

　　發(fā)現(xiàn) 小潭移步換景

　　行動(dòng)：隔——聞——伐——取——見

　　小潭概貌：全石為底

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，學(xué)習(xí)抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法

　　2.學(xué)習(xí)融情于景、情景交融的寫作方法，理解作者借景所寄寓的感情

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)：5分鐘

　　⒈重要文言詞的解釋(師指名背)

　　⒉重點(diǎn)語句的翻譯(師指名背)

　　⒊重點(diǎn)問題的理解(師指名答)

　　二、積累展示

　　教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)：15分鐘

　　教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：

　　利用書下注釋并通過小組討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，掌握第25節(jié)的文言詞意思及翻譯(結(jié)合自主學(xué)習(xí)卡積累展示)

　　學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：

　　1.小組討論交流學(xué)習(xí)卡2.學(xué)習(xí)成果展示3.師生共同點(diǎn)評(píng)同學(xué)展示情況

　　三、精讀研討、品味欣賞

　　教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)：15分鐘

　　教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：

　　⒈生齊讀課文第2段，然后分小組討論下列問題：

　　(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?

　　【點(diǎn)撥】描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭

　　(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者分別從哪幾個(gè)角度去寫的?請(qǐng)結(jié)合課文簡(jiǎn)析

　　【點(diǎn)撥】清澈作者分別從游魚、陽光、影子等各個(gè)角度去寫的整段無“水”字，但無一處不在寫“水”正面寫魚，側(cè)面寫水;寫的是魚，見的是水先寫魚的游，“空游” 突出水清澈的程度;接著寫魚的影，借日光來顯示，太陽照下來連魚的影子落在了潭底的石頭上都看得清清楚楚，可見水的清澈

　　(3)作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

　　【點(diǎn)撥】作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“佁然”就是呆呆的樣子潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面;忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非常活躍，這是活動(dòng)的畫面這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的

　　⒉指名朗讀第3段，然后分小組討論下列問題：

　　(1)第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?

　　【點(diǎn)撥】抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的;就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征

　　(2)如何理解小溪的“明滅可見”?

　　【點(diǎn)撥】因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^去一段看得見，一段看不見看得見的一段水面反映著天光云影，所以明亮;看不見的一段光亮就滅了一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征

　　⒊教師范讀第4段，并提出問題:第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

　　【點(diǎn)撥】凄清寂靜的氣氛作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境表現(xiàn)了作者在寂寞的處境中的憂傷感情

　　學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：

　　【展示】各小組派一名代表匯報(bào)討論結(jié)果，要求表達(dá)觀點(diǎn)有理有據(jù)，語言簡(jiǎn)潔流暢

　　四、精讀研討、探究質(zhì)疑

　　教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)：5分鐘

　　教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：

　　文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?

　　【點(diǎn)撥】樂是憂的另一種表現(xiàn)形式柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來

　　學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：

　　【展示】各小組派一名代表匯報(bào)討論結(jié)果，要求語言簡(jiǎn)潔流暢，有理有據(jù)

　　五、拓展延伸

　　教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)：5分鐘

　　教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：

　　從文中選取其中最讓自己心神向往的景物或最能觸動(dòng)你展開想象的景物，加以描繪，說給你的同伴聽，然后組內(nèi)選一個(gè)說得最好的，一齊潤(rùn)色、加工，再在全班朗讀

　　【示例】讓我們把目光聚集到這小石潭中，看，魚兒在清澈見底的水中快活地?fù)u著尾巴魚兒們似乎與陽光玩著捉迷藏，有的靜靜地倚在石頭上透過清澈的水，陽光似乎找不到他們忽然，魚兒們?nèi)加伍_了它們張開嘴，調(diào)皮地對(duì)著陽光吐出了一串串的水泡，還不忘向你熱情地?fù)u尾問好呢!

　　學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：

　　【展示】四人一組活動(dòng)，或說或?qū)懀處熾S堂指導(dǎo)，最后派一名代表展示組內(nèi)佳作，要求語言簡(jiǎn)潔流暢

　　二、總結(jié)全文

　　這是一篇充滿詩情畫意的山水游記作者借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的自然風(fēng)物，寄寓了自己被貶謫的遭遇，傾注了孤寂抑郁的情感文中調(diào)動(dòng)各種技法營(yíng)造小石潭幽清秀美的景致：有移步換景，有定點(diǎn)特寫;有動(dòng)靜結(jié)合，有化靜為動(dòng);有正面描寫，有側(cè)面映襯;有融情入景，有因情造景這些手法值得我們借鑒柳宗元的個(gè)人遭際，帶有鮮明的時(shí)代特征，我們可以借此體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情，了解一千多年前知識(shí)分子的立身處世，間接接觸社會(huì)，豐富人生閱歷

　　七、布置作業(yè)

　　⒈背誦全文

　　⒉背誦相關(guān)知識(shí)點(diǎn)

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　小石潭記

　　柳宗元

　　見小石潭：隔、聞、伐、取、見……… 移步換景

　　↓ 潭水：清澈側(cè)面描寫

　　抒發(fā)在寂寞處境中的憂傷情感

　　潭中景物特寫鏡頭

　　游魚：動(dòng) 靜結(jié) 合

　　↓ 溪身：曲折蜿蜒