余光中《鄉(xiāng)愁》教案（通用15篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的余光中《鄉(xiāng)愁》教案，歡迎大家分享。
余光中《鄉(xiāng)愁》教案 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)與欣賞詩歌中美的能力。
情感目標(biāo)：通過誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀;通過朗讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生體會(huì)美。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。
教學(xué)設(shè)想：
我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)分為“聽讀——誦讀——解讀——質(zhì)疑欣賞——拓展”。通過一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中使理解加深，對(duì)鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過程：
課前播放《鄉(xiāng)愁曲》營造氛圍。
用《思鄉(xiāng)曲》作為整節(jié)課的背景音樂。
一、設(shè)情景，導(dǎo)入新課(出示課件1：題目、作者)
同學(xué)們，你們有過想家的感覺嗎?誰能談?wù)勏爰业母杏X是什么樣的?其實(shí)，老師和你們一樣，離家久遠(yuǎn)了就會(huì)想家，特別是夜深人靜時(shí)更是難以入睡，每當(dāng)這時(shí)我就會(huì)吟誦王慧敏的《想家的心情》其中兩句至今記憶猶新：想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛;想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬;想家的心情，誰都體會(huì)的到，誰也說不清。
是的，想家的心情，誰都體會(huì)的到，誰也說不清。同學(xué)們想家，可以常回家看看，可是那些遠(yuǎn)離祖國，漂泊海外的游子，特別是臺(tái)灣同胞，由于海峽的阻隔，他們有家難回，那才是真正的“愁”啊，真正的痛。下面讓我們一同走進(jìn)于光中先生的《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起去傾聽詩人的內(nèi)心呼喚。
二、教學(xué)目標(biāo)(出示課件2)
指一名學(xué)生讀教學(xué)目標(biāo)。
三、作者簡介(出示課件3)
讓我們先了解一下余光中先生，小時(shí)候和母親一起的合影，老年的余光中。寫《鄉(xiāng)愁》詩的情景簡介。
四、誦讀指導(dǎo)(出示課件4：圖文并茂朗讀節(jié)奏)
同學(xué)們繼續(xù)看屏幕，認(rèn)真聽朗讀錄音，感受一下詩歌的感情基調(diào)和詩歌的朗讀節(jié)奏。
問：這首的感情基調(diào)是怎樣的?(學(xué)生答：哀傷、深沉、悲涼)
那我們應(yīng)該用怎樣語氣去讀?(緩緩的)
師：同學(xué)們回答得很好，這首是我們應(yīng)該用緩慢的語氣去讀，請(qǐng)同學(xué)們打開課本第4頁，根據(jù)屏幕提示，邊小聲讀邊劃出朗讀節(jié)奏。
指名讀1、2節(jié)
指導(dǎo)：這兩節(jié)語速要再慢些，要讀出思念之情。再指名讀
指名讀第三節(jié)
指導(dǎo)：這一節(jié)表達(dá)的是生離死別，要讀出適當(dāng)?shù)念澮簟：髞戆。鞍 币x成“y”，因?yàn)椤鞍 鼻斑叺摹皝怼弊值捻嵞甘恰癮i”，母親在里頭的“頭”要讀輕聲。教師范讀，生齊讀。
指名讀第四節(jié)
指導(dǎo)：這一節(jié)音調(diào)要上揚(yáng)，要要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。教師范讀，生齊讀。
學(xué)生齊讀全詩。
五、解讀
1、想景悟情(出示課件5課文圖文錄像)
問：同學(xué)們讀得很好，這首詩抒發(fā)了詩人的什么感情?(對(duì)家鄉(xiāng)祖國的思念之情)
這種感情看得見嗎?
師：要把這種看不見，摸不著的抽象感情表達(dá)出來，就要借助意象，意象就是詩中的形象。
請(qǐng)同學(xué)們幫忙找一找詩中借助了哪些意象表達(dá)了這濃濃的思鄉(xiāng)之情?(板書：郵票船票
墳?zāi)购{)其實(shí)詩人是巧妙運(yùn)用了詩歌創(chuàng)作的一種方法：托物言志
詩是精當(dāng)而含蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)該根據(jù)意象想象詩歌表達(dá)的具體內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，想景悟情。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕(生分組討論5分鐘)
問：通過討論哪個(gè)同學(xué)先來演繹一下詩歌的內(nèi)容?(指名兩位同學(xué)發(fā)言)
同學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)
問：哪位同學(xué)再來演繹一下詩歌內(nèi)容?
評(píng)價(jià)并深情小結(jié)：同學(xué)們表達(dá)的太好了，動(dòng)了感情，老師也被深深感動(dòng)了。是啊，詩人在他的詩《從母親到外遇》中這樣寫道：大陸是母親，不用多說，燒我成灰，我的汗魂唐魄仍然縈繞著那片土地……我離開他時(shí)，才二十一歲呢，再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲，掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭……長江斷奶之痛已43 年，這含淚的呼喚揪扯著我們每個(gè)人的心。
師生共同概括詩歌每一小節(jié)抒發(fā)的感情。
第一節(jié)表達(dá)了對(duì)母親的深深思念之情。(板書：親情)
第二節(jié)是對(duì)妻子的懷念，(板書：愛情)
第三節(jié)詩人表達(dá)的是一種深深的哀痛[板書：哀痛]
第四節(jié)表現(xiàn)的是詩人盼望祖國統(tǒng)一(板書：盼統(tǒng)一)。
作者由個(gè)人的悲歡到民族感情的寄托，由前三小節(jié)的思親之情上升到最后一個(gè)小節(jié)的濃濃的.愛國之情(板書:"思鄉(xiāng)之情"——"愛國之情")
2、質(zhì)疑：
師：同學(xué)們對(duì)這首詩還有什么疑問嗎?
可能提出的問題：海峽明明是“深深的”為什么說是“淺淺的”?
3、欣賞詩歌(出示課件6)
師：通過朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩人獨(dú)具的藝術(shù)匠心。現(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩。這首詩美在哪里?同學(xué)們可以從結(jié)構(gòu)、主題、意境、修辭等去欣賞。
4、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師指導(dǎo)：詩歌的音樂美、結(jié)構(gòu)美、意向美(出示課件7)
師：同學(xué)們欣賞的都很到位，象這么美的詩我們應(yīng)該把他背誦下來，找找這首詩有什么規(guī)律幫我們背誦?(板書：小時(shí)侯長大后后來啊而現(xiàn)在)
指名背誦、全班齊背
六、拓展
1、仿寫：(出示課件8)同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際，以鄉(xiāng)愁為本體，用具體事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方。
例如：鄉(xiāng)愁是一碗老醋，每嘗一口，都讓人心酸。
師：同學(xué)們說得很好，我們可以把這些句子整理起來，就是一首很美的鄉(xiāng)愁詩了，同學(xué)們就是這首詩的作者，也可嘗試做詩人了。
2、話說愁(出示課件9)
師：愁，有鄉(xiāng)愁，離愁，國愁，也有家愁，古往今來，愁是許多文人筆下的主題，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的積累，說一句含有"愁"的古詩詞句。
師:在結(jié)束這堂課時(shí)，老師也來想景悟情，想象詩人創(chuàng)作這首詩的情景。
一個(gè)深秋的夜晚，夜深了，一輪明月升上了天空，如水的月光推開了門窗，灑進(jìn)了屋里，一位詩人倚窗而立，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而抬頭眺望，一股思鄉(xiāng)之情如潮水般地涌出，一首詩從他的心中流淌出來:"小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票……"(學(xué)生充滿感情地跟著考師背誦。)
板書設(shè)計(jì)
小時(shí)侯郵票親情思想之情
長大船票愛情
后來墳?zāi)拱?/p>
現(xiàn)在海峽盼統(tǒng)一愛國之情
余光中《鄉(xiāng)愁》教案 2
【教學(xué)設(shè)想】
通過作者簡介，了解詩人情感根源，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩人深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧，能有感情地朗讀;
二、學(xué)習(xí)詩歌中借物抒情的方法;
三、體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說是中國詩歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。請(qǐng)同學(xué)們將收集的“鄉(xiāng)愁”詩和大家分享。
二、走近作者
余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩人，祖籍福建永春，1928年出生于南京。因眷戀母鄉(xiāng)，神游古典，自命為“江南人”，亦自稱“陵少年”。歷任臺(tái)灣師大、政大、香港中文大學(xué)教授，曾在美國講學(xué)四年。作品多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)，詩文皆有很深造詣，梁實(shí)秋評(píng)價(jià)說：“余光中右手寫詩，左手寫文，成就之高，一時(shí)無兩。”詩集有《舟子悲歌》《五陵少年》等。散文集有《左手的繆思》《掌上雨》《聽聽那冷雨》等。
余光中和席慕容的祖籍都在大陸,他們也都出生在大陸,后來定居于臺(tái)灣。余光中更是在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀,二十年的故園情深,因而,祖國大陸更是他的精神的`歸宿，靈魂的家園。而席慕容,她的故鄉(xiāng),在她的詩中是在“長城外”“陰山下”的那個(gè)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的大草原上。但是，由于命運(yùn)的安排，她不在那兒長大。可是，作為多情的詩人，面對(duì)著人為的山河阻隔，她與故鄉(xiāng)有割不斷的血脈聯(lián)系，故鄉(xiāng)同樣是她的靈魂的歸依。因而，在這兩位詩人的作品中，都彌漫著無限的鄉(xiāng)愁。
三、指導(dǎo)誦讀，品味欣賞
1.通過反復(fù)朗誦這首詩，我們可體會(huì)到在詩人漫長的生活經(jīng)歷中那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，讓詩人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語看出來?
明確：小時(shí)候 長大后 后來啊 而現(xiàn)在
四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。
2.四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?
明確：少年時(shí)——郵票——母子分離
成年后——船票——夫妻分離
后來……墳?zāi)埂缸铀绖e
現(xiàn)在——海峽——游子與大陸的分離
3.鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩人又是通過什么具體可感的東西來表達(dá)的?
明確：郵票 船票 墳?zāi)?海峽
郵票：小時(shí)候離家讀書，鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票，以寫信的方式來向母親訴說心中的思念。
船票：長大后,為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對(duì)母親的思念外，又增加了對(duì)愛人的惦念。所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來來回回的船票。
墳?zāi)梗翰还苁切r(shí)候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來，時(shí)空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳?zāi)梗盐遗c母親——生者與死者，永遠(yuǎn)地隔開了。不管是郵票還是船票，都無法叩開這一小小的墳?zāi)梗紵o法連接這阻隔的陰陽。詩到這里，感情加重，悲劇氣氛更強(qiáng)，讓人唏噓感嘆不已。
海峽：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，而且無法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”如瀑布直落心田，橫溢四處，又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。詩到這里，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。
這四個(gè)對(duì)應(yīng)物，都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。
4.學(xué)習(xí)了余光中老先生的詩，同學(xué)們能不能用形象的語言即興表達(dá)出你想家的感覺呢?
四、反復(fù)吟詠，揣摩精妙
請(qǐng)從不同詞性揣摩《鄉(xiāng)愁》的美：
1.時(shí)間詞美：“小時(shí)侯、長大后、后來、而現(xiàn)在”這些詞不露痕跡地表示出時(shí)間的變化、情感的遞增;
2.名詞的美：“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”這些美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來承載抽象的難以捕捉的戀國思家的鄉(xiāng)愁;
3.數(shù)量詞的美：“一枚、一張、一方、一灣”在于它們富于變化、準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{的形狀;
4.疊詞美：“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞的使用，增加了句子的音韻感，富有詩意，巧妙地表達(dá)了作者的情感;
5.方位名詞美：“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞，顯示了空間的距離，反復(fù)應(yīng)用使人感受到一種字字關(guān)情、瑯瑯上口的韻律。
余光中《鄉(xiāng)愁》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代詩的閱讀方法與技巧，提高閱讀水平。學(xué)習(xí)借物抒情的寫法。
2、過程與方法：
通過反復(fù)誦讀，體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。提高學(xué)生維護(hù)祖國統(tǒng)一的思想意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀，把握節(jié)奏，重音，體會(huì)詩歌的意境與情感。
2、探討詩歌的主題。
3、品味詩歌的感情，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，把握詩歌的感情基調(diào)。
深層理解文本，理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
教學(xué)課時(shí)：
安排1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境：
導(dǎo)言：同學(xué)們，每到周五，你們最想做的事情是什么？如果將來你遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在遙遠(yuǎn)的異地工作生活，最容易產(chǎn)生一種什么感情？
(思鄉(xiāng)之情)
“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個(gè)永恒的話題，自古以來有多少文人騷客抒發(fā)過這種美好的情愫。那么，請(qǐng)同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過或讀過的作品，說出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩，詞，曲。
是啊！游子思鄉(xiāng)，故土難忘。抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動(dòng)著多少游子的心！風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居中國臺(tái)灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)，團(tuán)聚夢(mèng)難圓？多少年來，由于歷史的原因，中國臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。其鄉(xiāng)愁詩也是異彩分呈。
今天，我們一起來欣賞中國臺(tái)灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。
二、分析本詩的寫作特點(diǎn)。
1、比喻新奇，把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個(gè)具體形象上。(借物抒情)
2、結(jié)構(gòu)整齊，且成功運(yùn)用反復(fù)手法(鄉(xiāng)愁是在這頭在那頭)和疊音詞(小小的，窄窄的)，使詩歌富有音樂美，好讀易背。
初中語文鄉(xiāng)愁教案的反思
是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，它以獨(dú)創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)之情和盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。而且詩歌教學(xué)重在朗讀，因此在教學(xué)中，我讓朗讀貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中品味詩歌的語言美，體會(huì)詩歌的意境美，進(jìn)而感受蘊(yùn)含其間的濃濃鄉(xiāng)情。
首先，導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生說出自己所積累的表達(dá)鄉(xiāng)愁的詩句，讓學(xué)生明白積累的重要，然后引出新課。
其次，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀出節(jié)奏，讀出語速語調(diào)，讀出感情等。把無聲的書面文字變成有聲的語言，使學(xué)生與詩人在詩歌中所迸發(fā)的思鄉(xiāng)愛國之情產(chǎn)生共鳴。其間的聽課文朗讀錄音能使學(xué)生從整體上初步把握詩歌的`感情基調(diào)和節(jié)奏，給學(xué)生有一個(gè)模仿的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)下一環(huán)節(jié)學(xué)生的朗讀起到了較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。從教學(xué)過程看，朗讀的形式靈活多樣，有學(xué)生的自由朗讀，有學(xué)生的個(gè)人試讀，還有聽課文朗讀錄音，全班同學(xué)的集體朗讀。學(xué)生在這些形式靈活多樣的反復(fù)朗讀中，由初步感知到逐漸深入感知詩的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的意境，品味詩歌的語言。正因?yàn)榻虒W(xué)中很好地處理了朗讀這一環(huán)節(jié)，所以為其他教學(xué)環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)打下了很好的基礎(chǔ)。
再次，在品味詩歌的意境這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，分組討論交流，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)自主、合作的教學(xué)理念，在這里，既有學(xué)生個(gè)人的見解，又有小組集體的智慧，小組成員間各抒己見，互相交流，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，描述四幅畫面的情景，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
余光中《鄉(xiāng)愁》教案 4
教學(xué)目的：
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩歌作出正確的評(píng)價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過品味語言來鑒賞詩歌。
教學(xué)角度：
語言品味課
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
回憶、背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入。
二、 朗讀
1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏
2、朗讀指導(dǎo)。語調(diào)深沉；語速舒緩；感情真摯
3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評(píng)點(diǎn)。
5、學(xué)生自由朗讀體會(huì)。
三、 品味
1，找出第一首詩中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。
用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。
可能的以下說法：
“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{的形狀。
“”這些疊詞美，美在它們?cè)黾影l(fā)句子的詩意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。
“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的`旋律。
文章字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對(duì)應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。
2，師隨機(jī)點(diǎn)撥，小結(jié)。
從語言上來說，郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美，而“小時(shí)候、長大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。
3，品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》
4，遷移
綜觀這兩首詩，都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒有年輪的樹。
（請(qǐng)學(xué)生依照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁，可以是一句話，也可以是多句。）如
鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒
鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪
鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望
余光中《鄉(xiāng)愁》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過對(duì)詩歌層次的分析，體會(huì)作品的結(jié)構(gòu)美
2.通過對(duì)詩歌詞語的分析，感受作品的語言美
3.通過對(duì)詩歌深情的朗誦，欣賞作品的音樂美
4.通過對(duì)詩歌線索的分析，理解作品的意境美
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對(duì)詩歌深情的朗誦，欣賞作品的音樂美
教學(xué)難點(diǎn)：
通過對(duì)詩歌線索的分析，理解作品的意境美
課時(shí)設(shè)計(jì)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、鄉(xiāng)愁，是對(duì)家鄉(xiāng)深切的思念之情。它是我國詩歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，人們的腦海里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。（把學(xué)生找的詩句用投影打出）
2、作者簡介。
二、詩歌的賞析
1.整齊的結(jié)構(gòu)美
形式上：寓變化與統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句均衡對(duì)稱；長短句錯(cuò)落有致，反復(fù)和重疊交相輝映。
內(nèi)容上：全詩共四節(jié)，以時(shí)空的.隔離與變化來層層推進(jìn)詩情的抒發(fā)，如油畫的著色，那色彩便是鄉(xiāng)愁，層層加深。
2.質(zhì)樸的語言美
四個(gè)時(shí)間段：小時(shí)候 → 長大后 → 后 來 → 現(xiàn) 在（平平淡淡）
四個(gè)對(duì)應(yīng)物：郵 票 → 船 票 → 墳 墓 → 海 峽（實(shí)實(shí)在在）
四個(gè)數(shù)量詞：一 枚 → 一 張 → 一 方 → 一 灣（微乎其微）
四個(gè)形容詞：小小的 → 窄窄的→ 矮矮的 → 淺淺的（輕描淡寫）
3.和諧的的音樂美：
小時(shí)候 后來啊↗
鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票 鄉(xiāng)愁/是一方／矮矮的／墳?zāi)?/p>
我/在這頭↗ 我／在外頭↗
母親／在那頭 ↘ 母親／在里頭↘
長大后 ↗ 而現(xiàn)在↘
鄉(xiāng)愁／是—張／窄窄的／船票 鄉(xiāng)愁／是一灣/淺淺的／海峽
我/在這頭 ↗ 我／在這頭↘
新娘/在那頭 ↘ 大陸／在那頭 ↘
4.深沉的意境美
時(shí)間線索： 小時(shí)候 長大后 后來 現(xiàn)在
這頭 這頭 外頭 這頭
空間線索： { { { {
那頭 那頭 里頭 那頭
人物線索： 母親 新娘 母親 大陸
（祖國母親）
抒情線索： 母子情 夫妻情 母子情 思鄉(xiāng)情
感情基調(diào)：愁（郵票 船票 墳?zāi)?海峽）
余光中《鄉(xiāng)愁》教案 6
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：
1、品味詩歌語言，了解詩人的情感。
2、了解詩歌的寫作順序和感情線索。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
2、反復(fù)誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩歌的要領(lǐng)和技巧。
3、提高學(xué)生欣賞詩歌的能力。
情感目標(biāo)：
使學(xué)生增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，并立志刻苦學(xué)習(xí)，以報(bào)效祖國。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、反復(fù)誦讀詩歌，體會(huì)詩人對(duì)祖國真摯的熱愛之情。
2、體會(huì)詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。
【教學(xué)方法】
本課教學(xué)的指導(dǎo)方針是“以讀代講”，即通過誦讀體會(huì)詩意。共分為四個(gè)步驟：
1、深情地朗讀;
2、細(xì)膩地品讀;
3、優(yōu)美地解讀;
4、豐富地聯(lián)讀。
【教學(xué)過程】
(一)大聲地朗讀這首詩，注意朗讀時(shí)的節(jié)奏、重音和感情，并試著做標(biāo)記。
(二)這首《鄉(xiāng)愁》詩，“借助時(shí)空的變化來層層推進(jìn)詩情的抒發(fā)”，結(jié)合詩的內(nèi)容，寫出“時(shí)”、“空”在文中的體現(xiàn)。
(三)這首詩中，作者用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?在筆記本中抄下這些比喻句。
(四)這首詩除了在整體上具有“結(jié)構(gòu)美”和“音樂美”，在細(xì)節(jié)上也有許多細(xì)致精妙的地方。請(qǐng)你任選一個(gè)角度，用這樣的句式寫話：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在……例如……”。能寫幾句寫幾句。
[示例]余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。例如：全詩的四節(jié)詩的每一節(jié)都分四行，相對(duì)應(yīng)的每一行，句式相同，字?jǐn)?shù)相同。
(五)詩歌的語言簡潔凝煉，但卻能傳達(dá)出豐富動(dòng)人的意境。這首詩的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨(dú)特的畫面，下面是老師對(duì)第一節(jié)詩所表現(xiàn)出來的畫面的解讀。讀一讀，然后模仿著寫寫看(一組的同學(xué)寫第二節(jié)，二組的同學(xué)寫第三節(jié)，三組的同學(xué)寫第四節(jié);寫有余力的同學(xué)可全寫)。
[示例]
小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的`郵票/我在這頭/母親在那頭
[解讀]
“一個(gè)十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。窗外，清冷的月光如瀉。
他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字。——他給母親寫些什么呢?
是敘說離家求學(xué)的艱辛，還是追憶兒時(shí)盤恒母親膝頭的親密?是傾述‘每逢佳節(jié)倍思親’的情懷，還是應(yīng)答母親日日村頭槐樹下的翹盼?……
他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是‘誰言寸草心，報(bào)得三春暉’的拳拳赤子之心!
誰說‘少年不識(shí)愁滋味’，這正是一個(gè)少年——如煙如夢(mèng)的鄉(xiāng)愁啊!”
(六)請(qǐng)你從古詩詞中查找?guī)拙涫銓戉l(xiāng)愁的詩句，并注明作者及題目。讀一讀，背下來。
(七)把自己閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題記在筆記本上，在小組內(nèi)探究交流。
余光中《鄉(xiāng)愁》教案 7
教材分析：
本課是語文出版社出版的初中《語文》教材七年級(jí)第四單元第十四課，本單元是一個(gè)新詩單元，四篇課文都具有抒情性強(qiáng)，形象鮮明，想象豐富，語言優(yōu)美的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代詩歌的基本特點(diǎn)。但這一些必須由學(xué)生自己在閱讀過程中來感悟和體驗(yàn)。通過閱讀提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣，又可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和理解作品，提高欣賞詩歌的能力。《鄉(xiāng)愁》以獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思，懷親之情，盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。通過學(xué)習(xí)本詩，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自己心中所想、所感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本詩深刻的主題，獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗誦能力、品味語言的能力、自學(xué)探究能力及團(tuán)結(jié)合作精神。
3、深刻理解作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛國情懷，將感情上升到激勵(lì)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛，對(duì)祖國統(tǒng)一的期盼。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)意象和構(gòu)思對(duì)表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)詩中四種意想的體會(huì)和把握。
教學(xué)過程
(課前3分鐘播放歌曲《想家的時(shí)候》，創(chuàng)設(shè)氛圍。
一、導(dǎo)入新課。
故鄉(xiāng)，是每個(gè)離家的人都魂?duì)繅?mèng)繞的地方，它是起點(diǎn)也是終點(diǎn)，是開始也是結(jié)束。離開故鄉(xiāng)，有時(shí)帶著憧憬、夢(mèng)想去追求自己的理想，有時(shí)帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以常回家看看，可是那些遠(yuǎn)離祖國，漂泊異鄉(xiāng)的游子，特別是臺(tái)灣同胞，因?yàn)楹{的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我們一起來學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩人余光中先生的詩——《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。板書課題、作者。
二、作者簡介
讓我們先來認(rèn)識(shí)一下作者吧，哪個(gè)同學(xué)根據(jù)你積累的資料，簡要的把你所認(rèn)識(shí)的.余光中先生介紹給大家。
（余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評(píng)論家。1928年出生于南京，1950年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。）
三、指導(dǎo)朗誦。
1、聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。(播放課件。學(xué)生全神貫注地聽錄音。朗讀深沉、圖文并茂，學(xué)生深深地被感染了。)
2、明確感情基調(diào)、語速。（深沉中略帶哀傷的，緩慢的。）
3、劃分詩的節(jié)奏。詩歌是講究節(jié)奏的藝術(shù)，節(jié)奏是感情的外在體現(xiàn)，“感情動(dòng)于中而節(jié)奏形于外”。朗讀詩歌必須講究節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)們打開課文，根據(jù)課后習(xí)題三的提示，邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀。(生邊小聲試讀邊快速標(biāo)出朗讀節(jié)奏，師來回巡視著，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)。）
4、老師作示范朗讀。（配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》。）
5、指名朗讀
余光中《鄉(xiāng)愁》教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo):
1、理解本詩運(yùn)用形象化手法所表現(xiàn)意象的具體含義。
2、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的朗誦技巧，較有感情的朗誦本詩。
能力目標(biāo):
抓住意象體會(huì)豐富的想象所創(chuàng)造的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。積累思鄉(xiāng)的對(duì)聯(lián)。
情感目標(biāo):
體味字里行間散發(fā)著濃濃的鄉(xiāng)愁，激發(fā)學(xué)生更加熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀詩歌，感悟詩歌主題，深化愛家鄉(xiāng)愛祖國的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩的意象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
他，一首詩，道出了兩岸共同的心聲;他，多次往返海峽，卻始終難圓故鄉(xiāng)夢(mèng);他，一段陳詞，成就故鄉(xiāng)無盡的佳話和榮耀。
他是誰呀?(鄉(xiāng)愁詩人——余光中)
是的，今天，就讓我們一起走進(jìn)他的《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。
二、教學(xué)過程
在以往學(xué)習(xí)詩歌的課堂上，老師說過，學(xué)習(xí)詩歌最好的方法是什么呀?(朗讀)
是的，古人言：讀書百遍，其義自見。而且，朗讀時(shí)解讀詩歌的 敲門磚。我們只有對(duì)詩歌進(jìn)行反復(fù)誦讀，才能真正走進(jìn)詩歌的藝術(shù)殿堂。
1、自由讀(強(qiáng)調(diào)：在讀的時(shí)候，揣摩一下怎樣才能讀好。)
2、齊讀
覺得自己讀得好嗎?
錄音好在哪里?(強(qiáng)調(diào)：語速要慢，感情是憂郁的，節(jié)奏要放慢)
讓我們一起來聽聽錄音的'朗讀，看看哪些方面需要改進(jìn)的。
3、個(gè)別讀。
一首詩只有讀出來，生命才算完成，朗讀者要象演奏家一樣，把詩歌的潛在生命激發(fā)出來，這樣能吸引人，打動(dòng)人。
通過剛剛的朗讀，從中你讀出了什么呢?(詩人融于詩歌中的濃濃思鄉(xiāng)之情)
為什么詩人會(huì)有如此濃重的鄉(xiāng)愁呢?這與詩人的人生經(jīng)歷是分不開的。
正是因?yàn)檫@樣的經(jīng)歷，才讓余光中在接受大陸記者的采訪時(shí)，脫口而出
讓我們?cè)俅胃浺衾首x，體會(huì)詩中的鄉(xiāng)愁。
通過朗讀，我們可以體會(huì)到詩人在漫長的生活經(jīng)歷中，對(duì)故鄉(xiāng)綿綿思念一直縈繞在心間，讓他悵惘嘆息。那么，詩歌中那些詞可以看出。
(如： 小時(shí)候 長大后 后來啊 而現(xiàn)在四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭”
小小 窄窄 矮矮 淺淺 疊詞，以事物的輕小襯托鄉(xiāng)愁的濃重
郵票 船票 墳?zāi)?海峽 物化鄉(xiāng)愁，使其具體可感。)
愁緒在詩中彌漫，讀來似乎可意會(huì)而不可言傳。鄉(xiāng)愁本來就是抽象的，不可捉摸的，那么詩人又是如何通過具體可感的事物來表達(dá)呢?
(郵票 船票 墳?zāi)?海峽)
四個(gè)不同的人生階段，作者分別選取了最能表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物——郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。那么這些意象分別表達(dá)的是怎樣的鄉(xiāng)愁呢?
所以，作者在選取這四個(gè)意象時(shí)賦予了它們獨(dú)特的內(nèi)涵，你覺得它們之間有無共同點(diǎn)呢?
(都顯示著分離，漂泊，訣別，可望而不可即的離別情緒)
那么，真的都一樣嗎?在情感的歸屬上沒有什么不同嗎?
(由個(gè)人——國家)
是的，余光中曾說過：
在漫長的時(shí)光中，詩人的鄉(xiāng)愁不僅僅是簡單的思家戀鄉(xiāng)，更是慢慢升華，成為對(duì)祖國的深深的愛戀，這份愛國情懷，深入詩人骨髓：
這是一份多么深沉的思念，多么刻骨的愛啊!
讓我們攜帶著詩人的這份情，再來齊讀全詩，感受詩歌中的濃濃鄉(xiāng)愁。
三、總結(jié)
板書：
讀(詩歌)──賞(意境 )──悟(情感)
余光中《鄉(xiāng)愁》教案 9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、朗讀吟誦，品味詩歌的音樂美、形象美、意境美、情感美。
2、通過感知詩歌形象、想象詩歌的意境來感受詩歌的情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)
通過感知詩歌形象、想象詩歌的意境來感受詩歌的情感。
學(xué)習(xí)方法
誦讀、品味、探究
學(xué)習(xí)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過程
導(dǎo)入：今天是十二月二十四日，今晚就是西方很多國家的平安夜，這是一個(gè)合家團(tuán)圓的節(jié)日。假設(shè)此時(shí)有一個(gè)中國留學(xué)生只身走在紐約的大街上，他會(huì)想些什么呢？
（展示幻燈片1，并點(diǎn)擊鼠標(biāo)，播放歌曲《念故鄉(xiāng)》，營造情境，創(chuàng)設(shè)氛圍）明確：也許會(huì)想起故鄉(xiāng)的親人，故鄉(xiāng)的朋友，故鄉(xiāng)的土地。他會(huì)勾起濃濃的鄉(xiāng)愁。
那么，在詩人余光中的眼里，鄉(xiāng)愁意味著什么，他將自己的鄉(xiāng)愁寄托在哪些意象上呢？今天，我們就來欣賞臺(tái)灣詩人余光中的代表作之一：《鄉(xiāng)愁》。
一、作者介紹
請(qǐng)學(xué)生介紹余光中的生平。教師特別提醒學(xué)生注意余光中出生時(shí)間、地點(diǎn)。
余光中，1928年出生于南京，1949年隨父母赴臺(tái)。祖籍福建永春。余光中一生從事詩歌、散文、評(píng)論、翻譯，至今馳騁文壇已逾半個(gè)世紀(jì)。其文學(xué)生涯悠遠(yuǎn)、遼闊、深沉，為當(dāng)代詩壇健將、散文重鎮(zhèn)、著名批評(píng)家、優(yōu)秀翻譯家。
（展示幻燈片2——作者介紹）
二、整體感知
1、朗讀吟誦——感受詩歌的音樂美
（展示幻燈片3）（1）、找一位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生作出評(píng)價(jià)。
請(qǐng)同學(xué)們對(duì)剛才的朗讀發(fā)表一下自己的看法，你覺得剛才那位同學(xué)的朗讀，你贊同他的哪些語句的處理，又對(duì)哪些處理有自己不同的看法。你也可以自己示范朗讀。明確：對(duì)于“小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的”這些疊詞要重音強(qiáng)調(diào)突出。“里頭、外頭”要突出對(duì)比強(qiáng)調(diào)的意味。第三小節(jié)語調(diào)要沉重些。第四小節(jié)“大陸”后應(yīng)該停頓時(shí)間較長，結(jié)尾應(yīng)有余音裊繞的韻味。
（2）聽錄音范讀，然后全班齊讀。
（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，播放朗誦錄音）（3）為什么我們要對(duì)剛才那些語句作如此的處理？
明確：因?yàn)樵凇靶⌒〉摹⒄摹摹\淺的”這些疊詞所修飾的事物上，寄托了作者濃濃的鄉(xiāng)愁。
教師板書——
小小的郵票
窄窄的船票
矮矮的墳?zāi)?/p>
淺淺的海峽
濃濃的鄉(xiāng)愁
2、咬文嚼字——感受詩歌的形象美
（展示幻燈片4）
（1）“小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的”這些詞語怎么會(huì)寄托了作者濃濃的鄉(xiāng)愁呢？ 明確：反襯的寫法。將濃濃的愁緒濃縮在看似微小的事物上，更加突出了鄉(xiāng)愁之重、鄉(xiāng)愁之濃。雖言其小，實(shí)則寄托了作者深深的愁緒。
（2）余光中先生將他濃濃的鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳?zāi)埂\淺的海峽這些意象當(dāng)中，那我們比較過去曾經(jīng)學(xué)過的一些描寫愁緒的詩句，你更喜歡哪句呢？ 明確：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過的一些描寫愁緒的詩句，如“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。”，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”，“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。”，“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。”，不強(qiáng)求學(xué)生一定要喜歡余光中對(duì)于鄉(xiāng)愁的描寫，但要在學(xué)生的討論中，讓學(xué)生領(lǐng)略：余光中所選取的“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”這些意象，是為了讓代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來承載抽象的難以捕捉的戀國思家的鄉(xiāng)愁。
（3）如果是你，你會(huì)用怎樣的意象來寄托你心中的鄉(xiāng)愁呢？請(qǐng)仿照“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”這類句式，寫出你心中的鄉(xiāng)愁。
（展示幻燈片5）明確：提示學(xué)生注意仿句的要求（句式和修辭）。答案如“鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒”或“鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月”即可。
（4）剛才我們討論分析了詩歌的語言，作者將他濃濃的鄉(xiāng)愁，寄托在“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”這四個(gè)意象上。我們?cè)僖淮锡R讀課文，感受詩人內(nèi)心那濃濃的鄉(xiāng)愁。
學(xué)生再次齊讀課文，感受作者的鄉(xiāng)愁。
三、意境想象
1、聯(lián)想想象——感受詩歌的意境美
（展示幻燈片6）
（1）請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片，這些圖片讓你想到了文中哪些語句？
（展示幻燈片7—13，背景音樂為呂思清的《思鄉(xiāng)曲》）
明確：學(xué)生在文中找與圖片相聯(lián)系的語句，并根據(jù)圖、文說明理由。
（2）難道老師所展示的這幾幅圖，和你腦中所聯(lián)想到的畫面完全吻合？有沒有同學(xué)想對(duì)老師的圖片加以修改、補(bǔ)充的？
明確：讓學(xué)生依據(jù)詩歌所描寫的意境加以口頭描繪。選取詩中一兩句進(jìn)行想象描述，在描述的過程中要求學(xué)生扣住詩歌的四個(gè)意象。（3）剛才同學(xué)們用語言描繪心中的畫面，那么，在你的想象中，鄉(xiāng)愁是怎樣的一組畫面呢？請(qǐng)?jiān)俜抡铡班l(xiāng)愁是一枚小小的郵票”這類句式，寫一組排比句，寫出你心中的鄉(xiāng)愁。明確：提示學(xué)生注意仿句的要求（句式和修辭）。要求比上一次仿句選取的意象更多，從而創(chuàng)設(shè)出一種意境。
（4）下面我們就在大家深情的朗誦聲中，再一次感受自己腦中的畫面，體味那濃濃的鄉(xiāng)愁。
四、情感熏陶
1、朗讀吟誦——感受詩歌的情感美
（展示幻燈片14）
（1）詩中有音樂，詩中有圖畫，詩中還有美妙的.語言，正是這一切，構(gòu)成了詩歌的情景交融，使整首詩充滿了一種意境之美。小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳?zāi)挂约澳菧\淺的海峽，它們共同傳遞的是一種淡淡的憂傷。作者究竟為了什么而憂傷呢？ 明確：思念家人、思念故土。這不僅僅是個(gè)人的憂傷，更是一種國家的憂傷，民族的憂傷。（2）作者的這種憂傷能完全消除殆盡嗎？我們?cè)O(shè)想一下，是不是當(dāng)他今天回到大陸，他的鄉(xiāng)愁，他的憂傷就能完全解除呢？
明確：不能完全解除。因?yàn)槲锸侨朔牵瑴婧ＩＬ铩Ｄ赣H已逝，故園已毀，青春不再。少小離家老大回，故鄉(xiāng)，早已不是當(dāng)年他離家時(shí)的模樣了。也正因此，古今中外一代代背井離鄉(xiāng)的人們，才會(huì)用文字，用歌聲，一遍又一遍排解心中永無擺脫的鄉(xiāng)愁。（3）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，體會(huì)那永恒的鄉(xiāng)愁。
五、拓展延伸
1、欣賞臺(tái)灣詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，任選一個(gè)角度和余光中的《鄉(xiāng)愁》做比較閱讀。
（展示幻燈片15）
明確：可從音樂、意象、意境、情感等幾方面進(jìn)行比較。
如：首先從詩的意象來看，余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了四個(gè)典型的意象來載情——“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂焙汀昂{”。不同的意象與關(guān)情對(duì)象一一呼應(yīng)，思兒的母親、思夫的新娘、已故的母親、祖國的大陸，詩人正借此傳達(dá)出漸次凝重的感情，并逐步揭示出呼喚華夏統(tǒng)一的深遠(yuǎn)意境。而席慕蓉《鄉(xiāng)愁》的意象是“一支清遠(yuǎn)的笛”、“一棵沒有年輪的樹”。詩人借哀怨悠長的笛聲抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不斷的情思，借“一棵沒有年輪的樹”喻自己永不老去的思鄉(xiāng)情結(jié)，離別時(shí)間愈長，思鄉(xiāng)的感情之樹愈茂。兩首詩都用了多個(gè)意象來寄托自己思鄉(xiāng)的感情，把分離后的悵然迷惘和無盡的思念抒發(fā)得淋漓盡致。
其次兩首詩在形式上各有千秋。余光中的詩在形式上很整齊，具有建筑的美。全詩四節(jié)，各節(jié)結(jié)構(gòu)都相同，字?jǐn)?shù)也相同，而且形式氈，都一樣，這樣從整體上看就顯得句子齊整，結(jié)構(gòu)緊湊和諧。開頭一節(jié)“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭”，在形式上定下了模式。以下三節(jié)的句式都與此相同，這樣就形成了回環(huán)復(fù)沓的形式，在音節(jié)、節(jié)奏方面也有一個(gè)國定的模式，讀起來確有音調(diào)和諧之美。席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》在形式上雖然沒有余詩那般整齊勻稱，但也另有一番情趣。開頭一節(jié)僅兩句，字?jǐn)?shù)相同，形式整齊，內(nèi)容連貫。第二節(jié)的第一句較長，第二節(jié)中間一句較長，整首詩顯得參差不齊、錯(cuò)落有致，避免了呆板劃一的句式。
課堂小結(jié)：鄉(xiāng)愁是個(gè)人的。在余光中心中，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票；在席慕蓉心中，鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪、永不老去的樹。鄉(xiāng)愁又是民族的，同屬一個(gè)民族的人們，遠(yuǎn)離故土，自然會(huì)勾起濃濃的民族情懷。希望同學(xué)們將來無論身在何方，都不要忘了自己的頭發(fā)、自己的眼睛、自己的皮膚、自己的心靈??
（音樂聲起，為德沃夏克《新大陸交響曲第二樂章》）
余光中《鄉(xiāng)愁》教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、把握詩中的意象
2、能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面，體悟詩中作者的感情
3、有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當(dāng)方法
4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：準(zhǔn)確理解詩中的意象，有感情地朗讀
難點(diǎn)：學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象
三、教學(xué)用具
多媒體
四、教學(xué)過程：
課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
導(dǎo)入一：同學(xué)們是否有三五天或較長時(shí)間的離開家、離開過父母？你想家了嗎？想家時(shí)是什么感受？生列舉，師述同感，引出小詩：
“……異鄉(xiāng)的路上，家是一盞燈；異鄉(xiāng)的夜晚，家是一個(gè)夢(mèng)，如何也圓不了，想家的情緒。想家的情緒，是母親倚欄凝望的眼睛；想家的情緒，是游子憑窗凝眸的憧憬；想家的情緒，誰都感覺得到，誰也說不清。”――王慧敏《想家的情緒》（媒體配樂）
是阿，想家的情緒，誰都說不清。同學(xué)們想家的時(shí)候還能夠常回家看看，可那些遠(yuǎn)離祖國、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢？（媒體示圖）尤其是臺(tái)灣同胞，因?yàn)楹{的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀！
這天，我們一起來學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。
導(dǎo)入二：鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的情緒。能夠說是中國詩歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）
君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？（王維）
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。
（二）了解余光中
1、學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡要地介紹。
2、補(bǔ)充（媒體示）：
余光中祖籍大陸。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺(tái)灣。他對(duì)中國傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往情深，承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題，寫出了新意；另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，不免經(jīng)常流露出來（是他詩歌作品中的重要資料）。對(duì)此，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說：大陸是母親，臺(tái)灣是老婆，香港是情人，美國是外遇。
代表作《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱為鄉(xiāng)愁詩人。
（三）聽錄音，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏
1、明確：這首詩的感情基調(diào)是――深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是――緩慢的。
2、生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音（“/”、“”）
師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)
小時(shí)候之后阿
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
我在這頭我在這頭
母親在那頭新娘在那頭
長大后而此刻
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽
我在外頭我在這頭
母親在里頭大陸在那頭
3、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，要求有感情地朗讀
并適當(dāng)指導(dǎo)：
第一、二節(jié)，語速慢，讀出思念之情
第三節(jié)，注“呵”的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮簦ㄉ须x別）
第四節(jié)，音調(diào)上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。
4、齊讀
（四）解讀全詩，以便更有感情地朗讀
1、整體感知
你投入了怎樣的感情去朗讀？（這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情？）
作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國的思念之情
2、細(xì)細(xì)體會(huì)
（1）詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感？
在詩人漫長的生活經(jīng)歷中，那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的'思念一向縈繞在詩人的心頭，這一點(diǎn)，能夠從哪些詞語看出來？
小時(shí)候長大后之后阿而此刻四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。
（2）這種感情看得見嗎？
要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來，作者是怎樣做到的？借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象？（P108）意象就是詩中的形象。
找一找，這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情？
郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{
3、想象構(gòu)圖
其實(shí)詩人是巧妙地運(yùn)用了詩歌創(chuàng)作的一種方法――托物寄情。詩是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達(dá)的具體資料（詩中有畫）
（1）教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。
深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸……
一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆……
一位母親，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著……
只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。
母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信。”少年用力點(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上留意，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而秀麗的光暈……
解析：母子別――郵票小小，含情依依。（媒體示）（朗讀時(shí)注）
（2）學(xué)生輕讀，作畫（媒體音樂）
（3）說一說，適當(dāng)評(píng)論（學(xué)生自評(píng)，師評(píng)結(jié)合）
明確：
第二小節(jié)：夫妻別――船票窄窄，相思殷殷。（媒體示）
妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。
第三小節(jié)：生死別――墳?zāi)拱瓷钌睢＃襟w示）
第四小節(jié)：詩人在他的詩《從母親到外遇》中這樣寫道：“大陸是母親，不用多說，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土……我離開她時(shí)，才二十一歲呢！再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭…”
故國別――海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃（媒體示）
（4）結(jié)合媒體所示，問：第四小節(jié)表達(dá)的情感，跟前三節(jié)比有何不同？
前三個(gè)意象聯(lián)結(jié)的是親情、感情，這節(jié)連接的是愛國情。
感情的升華――詩人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國之思：此時(shí)猶如樂曲到達(dá)高潮！所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。個(gè)性是最后一句要一字一頓，語調(diào)上揚(yáng)，“在――那――頭”要?dú)饬鞑粩啵x出激昂慷慨之感。
（5）請(qǐng)一生再次有感情地讀一讀，或齊讀
4、當(dāng)堂記憶
通過朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩人獨(dú)具的藝術(shù)匠心。簡單陳述意象美。像這么美的詩，不把它記下來豈不可惜？
注：切莫死記硬背，找規(guī)律。
每一小節(jié)的第一句都是表示時(shí)間，從小時(shí)候到此刻。疊詞。還有每一小節(jié)的開頭都是“鄉(xiāng)愁是……在這頭……在那頭”。
把這些詞想一想，然后，我們?cè)囍黄饋碛洃浺幌篓D―（單獨(dú)記，齊憶）
五、拓展，仿句
這首詩作者通過郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實(shí)除了這些事物外，還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，引起我們的思鄉(xiāng)情緒。同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為"鄉(xiāng)愁"打個(gè)比方嗎（適當(dāng)穿插評(píng)，表揚(yáng)）
例：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。
鄉(xiāng)愁是一根電話線，我在這頭，母親在那頭。
鄉(xiāng)愁是一碗老醋，每嘗一口，都讓人心酸。
鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā)，理也理不清。
鄉(xiāng)愁是一灣湛藍(lán)的海洋，望不著邊際，看不到底。
鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡，苦苦的、澀澀的。
六、小結(jié)當(dāng)堂
一個(gè)深秋的夜晚，夜深了，一輪明月升上了天空，如水的月光推開了門窗，灑進(jìn)了屋里，一位詩人倚窗而立，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而抬頭眺望，一股思鄉(xiāng)之情如潮水般地涌出，一首詩從他的心中流淌出來：小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票……
余光中《鄉(xiāng)愁》教案 11
教學(xué)目的：
1、感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。
2、讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維和運(yùn)用詩歌表達(dá)情感的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、結(jié)合音畫營造氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)自己所不熟悉的鄉(xiāng)愁世界。
2、感性和理性相結(jié)合，初步學(xué)習(xí)詩歌的鑒賞方法。
教學(xué)方法：
聯(lián)想法，誦讀法，欣賞法，討論法，比較法，發(fā)現(xiàn)法，評(píng)價(jià)法。
媒體設(shè)計(jì)：
1、《鄉(xiāng)愁》朗誦帶
2、《歸鄉(xiāng)》、《思鄉(xiāng)曲》音樂比較。
3、席慕蓉《鄉(xiāng)愁》的錄象帶。
教學(xué)手段：
多媒體教學(xué)。
課時(shí)安排：
一教時(shí)。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、上課伊始，放鋼琴曲《思鄉(xiāng)》（配以秋日落葉的畫面）
二、導(dǎo)入語。聽了這段音樂，你心中有怎樣的感受？你聯(lián)想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)給以肯定）
解說：老師想到了深秋季節(jié)，想起了一段寫深秋的千古名句：碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚。（后幾句師生齊聲朗誦）。是啊，深秋是個(gè)讓人傷感的季節(jié)，總讓人心中涌起一種離愁別緒。無怪乎有些人，在他們?nèi)松那锾欤廊贿h(yuǎn)離故園的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生濃濃的鄉(xiāng)愁。下面就讓我們走進(jìn)詩人的鄉(xiāng)愁世界。
三、賞析余光中的《鄉(xiāng)愁》
1、自讀全詩
2、好的詩歌配以合適的音樂朗誦，會(huì)更有感染力。下面請(qǐng)同學(xué)們聽兩首曲子，你來選擇一下，余光中的〈鄉(xiāng)愁〉配什么音樂比較好？（畫面配樂，屏幕顯示為背景音樂一、背景音樂二）
3、評(píng)價(jià)選擇適合的音樂。（學(xué)生迅速選擇出背景音樂二，并說出感受。教師加以肯定。介紹兩首曲子，指出第一首是第二首是馬思聰?shù)男√崆偾此监l(xiāng)曲〉）
4、請(qǐng)一同學(xué)配樂朗讀
5、放多媒體（畫面及配樂朗誦）。請(qǐng)剛才朗誦的同學(xué)比較差異。
6、學(xué)生邊聽錄音邊跟讀。
7、齊讀。教師作出評(píng)價(jià)。
8、模仿著讀出了感覺，對(duì)詩歌的理解是屬于感性的，為什么要這樣讀還要由詩的內(nèi)容決定。鄉(xiāng)愁是一種看不見、摸不著的情緒，詩中是怎樣體現(xiàn)這種情緒的.？
明確：用了“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”等意象來表現(xiàn)。將抽象的情緒物化了，李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，是“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。
李清照說“載不動(dòng)”，而本詩卻說“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂薄ⅰ皽\淺的海峽”，并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞，是不是說明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡？
明確：這是正語反說，反襯出思鄉(xiāng)之情的濃烈。
9、一般來說，詩比較跳躍，讀者要用想象、用情感去填補(bǔ)其中的空白，請(qǐng)同學(xué)就一、四兩節(jié)詩想象作者寫作時(shí)的心中所想。從而體會(huì)詩人內(nèi)心的情感。（學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥，不斷挖掘詩的內(nèi)涵，豐富學(xué)生的想象）
10、請(qǐng)同學(xué)用一句簡明的話概括每節(jié)詩的大意。（屏幕出示板書）
11、根據(jù)板書找出詩的順序。（學(xué)生著重于時(shí)間順序）
12、交流其他鄉(xiāng)愁詩。（學(xué)生回憶了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”等詩句，有個(gè)學(xué)生說了“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，教師提醒這不是鄉(xiāng)愁，而有一種回鄉(xiāng)后的喜悅和感慨。）比較與本詩的不同。經(jīng)過點(diǎn)撥，學(xué)生明白了本詩超越了個(gè)人情感，注入了愛國情感。
13、有感情的背誦全詩。
四、1、聽席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉朗誦帶。
2、齊讀（教師點(diǎn)撥朗讀不到位的地方）
3、看錄象（中秋之夜，海峽兩岸共度佳節(jié)的聯(lián)歡晚會(huì)上，主持人即席朗誦席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉，提醒同學(xué)注意離別大陸多年的觀眾的表情）
4、根據(jù)這兩首詩的提示，結(jié)合你的課外歷史知識(shí)、生活體驗(yàn)從老人的神情想象他的內(nèi)心。
五、我們同學(xué)人生走到十五、六，總也體驗(yàn)了一些酸甜苦辣，請(qǐng)大家用一兩句詩意的話寫自己的鄉(xiāng)愁或其他情緒。盡量用上意象。（出示下水詩句）
六、學(xué)生思考時(shí)，播放背景音樂（羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》）。
七、學(xué)生交流。
八、布置作業(yè)。（任選一題）
1、給席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉寫教案或賞析文章。
2、談?wù)勀銓?duì)詩歌這種體裁的理解。
3、任選一個(gè)角度或物象（如：季節(jié)、色彩、情緒、校園）寫一首詩。
余光中《鄉(xiāng)愁》教案 12
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩誦讀的基本技巧，把握節(jié)奏、重音，感情
2、理解詩人以獨(dú)特的意象抒思鄉(xiāng)之情的手法及借助時(shí)空變化來推進(jìn)抒情的特色。
過程與方法
1、加強(qiáng)誦讀，體會(huì)詩作的意境和情感。
2、自由探討詩歌深刻的主題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)愛祖國的思想感情。
二、重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的.誦讀技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音、感情
2、深層理解文本，理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
三、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，把握其內(nèi)在感情基調(diào)
四、課時(shí)安排：
一課時(shí)
五、教學(xué)儀器：
多媒體
六、教學(xué)方法：
讀品結(jié)合，自主合作探究
七、教學(xué)程序：
（一）、導(dǎo)入：回憶學(xué)過的詩句導(dǎo)入課文
（二）、賞愁
1、古人云：書讀百遍，其義自現(xiàn)。可見，朗讀是解讀詩歌的敲門磚。根據(jù)你學(xué)習(xí)詩歌的經(jīng)驗(yàn)，誦讀詩歌要注意什么？
（感情、語速、節(jié)奏、重音）
2、聽范讀，感受和明確詩歌的惡感請(qǐng)基調(diào)和語速。
（感情基調(diào)：深沉哀傷語速：舒緩稍慢）
3、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，把握基調(diào)和語速。
4、明確節(jié)奏和重音。
5、朗讀課文，把握節(jié)奏、重音。
（三）、品愁
1、鄉(xiāng)愁本是非常抽象、不可捉摸的一種情感，詩人是通過什么具體的事物來形象表達(dá)這種鄉(xiāng)愁的？
（明確：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{）
這種寫作手法是什么？
（明確：托物寄情）
2、詩人按照什么順序來寫的？請(qǐng)找出體現(xiàn)順序的詞語。
（明確：小時(shí)侯、長大后、后來、現(xiàn)在）
（把握結(jié)構(gòu)順序）
3、小組討論，合作探究：說鄉(xiāng)愁故事，品鄉(xiāng)愁情感。郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{分別表達(dá)了詩人什么樣的感情？（走進(jìn)文本，深層把握）
4、揭示詩歌主旨，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)滲透德育。
5、美讀鄉(xiāng)愁詩。(再次通過誦讀體會(huì)深沉情感）
6、背誦詩歌，
（四）、抒愁
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的積累說一句帶愁字或抒發(fā)愁意的詩詞名句。（積累，探究）
（五）、課外練筆
請(qǐng)用一句話、一首詩、一幅對(duì)聯(lián)來表達(dá)我們自己的鄉(xiāng)愁。
（課外拓展與運(yùn)用）
（六）、總結(jié)
播放佟鐵鑫《鄉(xiāng)愁》音樂，結(jié)束課文。
余光中《鄉(xiāng)愁》教案 13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 體會(huì)詩中巧妙的比喻在表達(dá)主題上的作用。
2、理解余光中《鄉(xiāng)愁》詩的結(jié)構(gòu)美和音樂美。
3、有感情地朗讀并背誦這首詩。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀并背誦這首詩。
教學(xué)過程：
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、走近作者
三、學(xué)習(xí)過程
（一）第一次先學(xué)后教，整體感知，掃除生字障礙。（出 示自學(xué)指導(dǎo)）
自學(xué)指導(dǎo)：下面請(qǐng)4個(gè)同學(xué)輪流朗讀這首詩，一個(gè)同學(xué)讀一節(jié)，比一比誰的聲音最響亮，吐詞最清晰。其余同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)，立即舉手幫助糾正。
（二）第二次先學(xué)后教，聽示范朗讀，背 誦課文。（出示自學(xué)指導(dǎo)）
自學(xué)指導(dǎo) ：請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，注意體會(huì)朗 讀的語氣和詩歌的'感情，聽完 后模仿朗讀。
1、學(xué)生聽讀，有感情朗讀。
2、抽生讀，有感情齊讀課文。
自學(xué)指導(dǎo)：同學(xué)們?cè)嚤痴b課文，6分鐘后看男生女生誰背得最好。
（提示：自己先一節(jié)一節(jié)反復(fù)背誦，再和同學(xué)相互抽背，并在背得不熟悉的地方做上記號(hào)。）
（三）第三 次先學(xué)后教，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。（出示自學(xué)指導(dǎo)）
自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，在書上圈點(diǎn)勾畫，8分鐘 后看男生女生誰能準(zhǔn)確回答問題。
課文原文
鄉(xiāng) 愁
余光中
小時(shí)候
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票
我/在這頭
母親/在那頭
長大 后
鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票
我/在這頭
新娘/ 在那頭
后來啊
鄉(xiāng)愁/是 一方/矮矮的/墳?zāi)?/p>
我/在外頭
母親/在里頭
而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽
我/在這頭
大陸/在那頭
余光中《鄉(xiāng)愁》教案 14
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
1、復(fù)習(xí)四首以“思鄉(xiāng)”為主題的詩歌（重點(diǎn)）
2、了解思鄉(xiāng)類詩歌的常見思想內(nèi)容和表現(xiàn)手法（重點(diǎn)）。
3、掌握鑒賞思鄉(xiāng)類詩歌的方法。（難點(diǎn)）
4、比較相同主題詩歌的不同之處，有獨(dú)特的閱讀（難點(diǎn)）
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、比較法；
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：
俗話說的好：“家是故鄉(xiāng)好，月是故鄉(xiāng)明”。古代由于道路崎嶇、交通不便，所以游子離鄉(xiāng)是件大事。每逢有人離開家鄉(xiāng)遠(yuǎn)行時(shí)，那些擅長抒寫的文人墨客便會(huì)吟詩作賦，因此，他們留下了許多思鄉(xiāng)類的名篇佳作，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的四首。
二、熟悉本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容
1、多媒體展示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生朗讀
2、（師提問）回憶以前學(xué)過的寫“鄉(xiāng)愁”的古詩：例：誰言寸草心,報(bào)得三春暉—唐.孟郊《游子吟》獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親
3、看圖猜古詩，并簡要說說理由。
三、出示“鄉(xiāng)愁詩群文閱讀議題”：
1、這四首鄉(xiāng)愁詩描寫的景色有什么不同？景色的特征分別是什么？（請(qǐng)結(jié)合詩句進(jìn)行分析）
2、這四首詩分別抒發(fā)了怎樣的`思想感情？
3、試從不同角度賞析詩中名句。
四、分組合作交流：
《次北固山下》描寫了冬末春初北固山下的壯麗之景；抒發(fā)了旅居在外的思鄉(xiāng)之情 。
（內(nèi)容、哲理 ）: 即寫景又點(diǎn)明時(shí)令，蘊(yùn)含著一種新事物必將代替舊事物的 哲理.（蘊(yùn)含時(shí)序更替的自然理趣。）
2、（畫面內(nèi)容）：春潮涌漲，放眼望去，江面似乎與江岸平了，船上的人視野也開闊了。（關(guān)鍵字和寫作手法）：如：“懸”字很精彩，“懸”是端端直直高掛的樣子。既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”。此句以“一帆懸”之小景寫“兩岸闊”之大景。
學(xué)生任選以上四首鄉(xiāng)愁詩中的名句進(jìn)行賞析。
六、總結(jié)歸納：
今天我們學(xué)習(xí)了四首不同時(shí)代的鄉(xiāng)愁詩，不僅理解了詩作內(nèi)容，還學(xué)習(xí)到了用情景交融、融情于景的方法將個(gè)人與國家、親人與故鄉(xiāng)、外在環(huán)境與內(nèi)在心情巧妙連接在一起的藝術(shù)手法。“心田有花靜靜的開”，詩人因?yàn)樾闹杏袗鄄乓鞒雒利惖脑娖缃裰锌荚诩矗煜硎苤改笧槲覀儎?chuàng)設(shè)優(yōu)越學(xué)習(xí)條件的我們，在學(xué)了這四首思鄉(xiāng)詩后有沒有想到遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母、親人或自己眷念的人或物呢？這是今天留給大家思考的課后問題。出示幻燈片“思”的畫面。
余光中《鄉(xiāng)愁》教案 15
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解鄉(xiāng)愁的含義和特點(diǎn)。
2.理解鄉(xiāng)愁對(duì)人的影響。
3.學(xué)會(huì)用鄉(xiāng)愁寫作。
教學(xué)內(nèi)容：
1.鄉(xiāng)愁的概念和特點(diǎn)。
2.鄉(xiāng)愁對(duì)人的影響。
3.鄉(xiāng)愁寫作。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解鄉(xiāng)愁的含義和特點(diǎn)。
2.掌握鄉(xiāng)愁對(duì)人的影響。
3.學(xué)會(huì)用鄉(xiāng)愁寫作。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解鄉(xiāng)愁對(duì)人的影響。
2.學(xué)會(huì)用鄉(xiāng)愁寫作。
教學(xué)方法：
1.講解法。
2.討論法。
3.寫作法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（5分鐘）
1.引入話題，讓學(xué)生談?wù)勛约旱泥l(xiāng)愁。
2.簡單介紹鄉(xiāng)愁的概念和特點(diǎn)。
二、講解鄉(xiāng)愁的概念和特點(diǎn)（10分鐘）
1.鄉(xiāng)愁的概念：鄉(xiāng)愁是指因離開故鄉(xiāng)而產(chǎn)生的思鄉(xiāng)之情。
2.鄉(xiāng)愁的特點(diǎn)：深沉、真摯、不易消散。
三、討論鄉(xiāng)愁對(duì)人的影響（15分鐘）
1.鄉(xiāng)愁對(duì)人的影響：使人回憶過去、思考現(xiàn)在、展望未來。
2.讓學(xué)生分享自己的'鄉(xiāng)愁，談?wù)勦l(xiāng)愁對(duì)自己的影響。
四、學(xué)習(xí)鄉(xiāng)愁寫作（20分鐘）
1.講解鄉(xiāng)愁寫作的技巧。
2.讓學(xué)生嘗試寫一篇鄉(xiāng)愁作文。
五、分享鄉(xiāng)愁作品（10分鐘）
1.讓學(xué)生分享自己的鄉(xiāng)愁作品。
2.相互欣賞和評(píng)價(jià)。
六、總結(jié)（5分鐘）
1.回顧今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)愁的重要性。
教學(xué)反思：
本節(jié)課主要介紹了鄉(xiāng)愁的概念和特點(diǎn)，以及鄉(xiāng)愁對(duì)人的影響。通過討論和寫作，讓學(xué)生深入了解鄉(xiāng)愁，并且掌握了鄉(xiāng)愁寫作的技巧。在教學(xué)過程中，學(xué)生的參與度較高，能夠積極分享自己的鄉(xiāng)愁和作品。但是，本節(jié)課時(shí)間安排較緊，需要在以后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)愁的深入探討和討論。
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