三年級(jí)語(yǔ)文《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-06-03 02:24:54 王勃我要投稿

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三年級(jí)語(yǔ)文《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的三年級(jí)語(yǔ)文《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

三年級(jí)語(yǔ)文《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

三年級(jí)語(yǔ)文《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)要求

　　能正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦第三，四自然段（重點(diǎn)）

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江水天一色，霞騖齊飛之壯觀(guān)，秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。（難點(diǎn)）

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　小黑板，板貼用的詞句

　　教學(xué)時(shí)間

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇人物故事，齊讀課題）

　　1、出示詞語(yǔ)齊讀，誰(shuí)能讀出意思來(lái)？

　　2、出示詩(shī)句齊讀，誰(shuí)能讀出停頓來(lái)？（板書(shū)停頓符號(hào)/）

　　二、復(fù)習(xí)課文，精讀指導(dǎo)

　　一有感情地齊讀課文，想想：課文主要講了一個(gè)什么故事，請(qǐng)你用上先……再……最后……說(shuō)（參加宴會(huì)—寫(xiě)成《騰王閣序》—成為名文）

　　二分清主次，指導(dǎo)讀

　　1、課文哪一自然段寫(xiě)了王勃被邀請(qǐng)參加騰王閣宴會(huì)？（指名讀第一節(jié)）

　　他被邀請(qǐng)來(lái)參加宴會(huì)的主要原因是什么？（很有才氣）

　　自讀第一句話(huà)，誰(shuí)能把探望換成另外一個(gè)詞，又不改變?cè)猓趺醋x？（指名讀）

　　2、課文哪一自然段寫(xiě)了王勃寫(xiě)出的《騰王閣序》成為了千古傳誦的名文？

　　（指名讀最后一自然段）

　　誰(shuí)能讀出句子的意思來(lái)？（讀懂詞語(yǔ)：千古傳誦）

　　3、在這個(gè)故事當(dāng)中，你認(rèn)為最重要的部分是什么？

　　（怎樣寫(xiě)成《騰王序閣》的）

　　①找一找，哪個(gè)自然段重點(diǎn)講寫(xiě)成了《騰王閣序》？（第4自然段）

　　提示：怎樣才能讀好課文呢？（要把自己當(dāng)成是課文中的人物，像他那樣去想一想，然后再讀，才能讀得好。（指名讀第4自然段）

　　②讀了課文，特別是讀了第4自然段，你認(rèn)為王勃是個(gè)怎樣的`少年？

　　（板書(shū)：有才華）

　　你是通過(guò)讀了哪幾個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？（板書(shū)：胸有成竹文思如泉筆走如飛）

　　引導(dǎo)讀懂這些詞意

　　小結(jié)：王勃雖然年少，可他才華橫溢啊！

　　③師問(wèn)：參加宴會(huì)的就王勃一個(gè)人嗎？那么其他人在干什么呢？

　　④朗讀第2自然段，理解為什么其他人你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)？

　　（都督要求當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)慶賀的文章，時(shí)間又短，怕寫(xiě)不好，有難度）

　　相比之下，王勃是文思如泉，筆走如飛

　　他怎么就能做到文思如泉，筆走如飛呢？請(qǐng)朗讀第3自然段

　　⑤王勃凝望江面，他看到了什么？誰(shuí)用讀來(lái)告訴大家？

　　（指名讀遠(yuǎn)處的……飄蕩……）

　　誰(shuí)能讀出那迷人的秋景呢？（指名讀出意思來(lái)）

　　師邊述（畫(huà)面內(nèi)容）邊板貼詞語(yǔ)：天連著水水連著天水天一色

　　一只野鴨披著落日的余暉

　　聯(lián)想：假如你也看到了如此美麗的秋景，你會(huì)怎樣呢？（指名說(shuō)）

　　⑥小結(jié)引出詩(shī)句：

　　如此美麗的秋景，使王勃的心中充滿(mǎn)了創(chuàng)作的激情，當(dāng)即用了兩句短短的話(huà)語(yǔ)就把這情景描繪下來(lái)了，你知道他用的什么句子嗎？

　　出示并齊讀詩(shī)句（板貼：落霞與孤孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色）

　　⑦誰(shuí)能看著黑板，憑著對(duì)課文的理解和自己的想象，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？

　　（相機(jī)板書(shū)）

　　⑧讀到如此美麗的佳句，不光是我們認(rèn)為王勃是多么的有才氣，就連那位都督也終于是耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)了，他竟忍不住拍案叫絕。誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)他拍案叫絕的樣子讀讀他說(shuō)的話(huà)？（指名讀）

　　引導(dǎo)體會(huì)詞意：拍案叫絕（好）

　　讀好奇才！真是奇才！兩感嘆號(hào)的意思。

　　師：同學(xué)們，你佩服王勃嗎？你想怎樣來(lái)稱(chēng)贊少年王勃呢？（指名說(shuō)）

　　三、總結(jié)全文：今天，我們讀了一個(gè)王勃參加滕王閣宴會(huì)時(shí)當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，讓我們又認(rèn)識(shí)一個(gè)文思敏捷，才華橫溢的少年王勃。

　　四、師生合作：朗讀三，四自然段，準(zhǔn)備背誦（教師引讀課文3，4自然段）。

　　五、練習(xí)：背誦3，4自然段。

三年級(jí)語(yǔ)文《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容、感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解詩(shī)句：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”的含義。

　　2、會(huì)背誦有感情的背誦課文第3、4自然段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)字詞：

　　都督南昌宴會(huì) 探望凝望余暉

　　飛翔孤鶩千古傳誦讀書(shū) 《滕王閣序》

　　二、整體感知課文：

　　1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)王勃給你留下了怎樣的印象？（板書(shū)：奇才）

　　2、其實(shí)全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個(gè)奇才，請(qǐng)大家默讀課文，仔細(xì)找一找哪些地方可以看出王勃是一個(gè)奇才？（提醒學(xué)生默讀的要求）

　　三、相機(jī)精讀全文：

　　1、學(xué)習(xí)第一節(jié)：

　　重點(diǎn)體會(huì)“聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加”這句話(huà)，說(shuō)明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。（略講）

　　2、學(xué)習(xí)第二節(jié)：

　　重點(diǎn)體會(huì)“在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。”

　　A、大家可以想象一下，在這樣的一個(gè)場(chǎng)合，都督會(huì)請(qǐng)些什么樣的人？

　　B、這么多有才學(xué)的人為什么都不敢答應(yīng)呢？這說(shuō)明了什么？

　　3、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)：

　　A、這兩小節(jié)中哪些詞可以看出王勃的才思敏捷？（文思如泉、筆走如飛、胸有成竹、拍案叫絕）

　　B、同學(xué)們找得很準(zhǔn)確。我們先來(lái)看看，王勃胸有成竹的寫(xiě)出了千古的傳誦《滕王閣序》，其中有一句最為出名：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”（出示該句）誰(shuí)愿意讀一讀？

　　C、你知道這句詩(shī)的意思么？文章有一節(jié)描述的就是這句詩(shī)的景色，誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀？（出示第三節(jié)）

　　D、你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫(xiě)的什么樣的景色？

　　你能找到“秋水共長(zhǎng)天一色”是什么意思的句子么？

　　E、大家來(lái)看：“鶩”字比較冷僻，平時(shí)用比較少，同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察，這個(gè)字的下半部分是什么字？（鳥(niǎo)）誰(shuí)能在這個(gè)句子里找到“鶩”字相對(duì)應(yīng)的.意思？那“孤”、“與”呢？又都是什么意思？

　　F、同學(xué)們都了解了這句詩(shī)的含義，那該如何讀好這段景色描寫(xiě)呢？（師范讀，教讀書(shū)方法，邊讀邊想，生個(gè)別讀，注意情感）

　　G、然后再讀：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長(zhǎng)天/一色”

　　（注意斷句和節(jié)奏）

　　H、不知道大家留心觀(guān)察了沒(méi)有，文中第三節(jié)和第四節(jié)中分別有一句帶感嘆號(hào)的句子，誰(shuí)能找到？你知道這兩個(gè)句子分別表達(dá)了什么情感？又該怎么讀好它呢？

　　出示這兩句：

　　“讓我來(lái)試試吧！

　　“奇才！真是奇才！”

　　四、全文總結(jié)、誦讀佳句

　　通過(guò)剛才同學(xué)的動(dòng)手動(dòng)腦，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)少年奇才——王勃！在這篇課文中有些段落和詞匯是非常優(yōu)美和生動(dòng)，讓我們從課文的三四節(jié)中選擇你最喜歡的一段，當(dāng)堂背誦！

　　五、完成作業(yè)：

　　1、摘抄佳段第三第四節(jié)

三年級(jí)語(yǔ)文《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、導(dǎo)入：

　　這節(jié)課

　　我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《少年王勃》。

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，

　　你認(rèn)為“王勃是一個(gè)怎樣的人？”

　　二、精讀全文，中心話(huà)題：王勃是什么樣的人？

　　㈠

　　誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)王勃是個(gè)怎樣的人？

　　（板書(shū)：“有才氣”或者“奇才”）

　　〖預(yù)設(shè)一】：“有才氣”或者“奇才”，這可能是很多學(xué)生的認(rèn)為。

　　〖預(yù)設(shè)二】：也許，學(xué)生還會(huì)讀出：他是個(gè)孝順的人，是個(gè)謙虛的人，勇敢的人，是善于觀(guān)察和肯思考的人……

　　㈡

　　相機(jī)教學(xué)，精讀全文。

　　1、圍繞“很有才氣”精讀課文：

　　⑴其實(shí)全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個(gè)有才氣的人，請(qǐng)大家默讀課文，仔細(xì)找一找哪些地方可以看出王勃是一個(gè)奇才？

　　⑵學(xué)生默讀課文，畫(huà)出寫(xiě)王勃很有才氣的句子，同學(xué)之間可以相互交流。

　　⑶交流以上問(wèn)題，相機(jī)精讀全文：那些地方可以看出王勃很有才氣？

　　①“聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加。”

　　（王勃是山西人，聽(tīng)說(shuō)，可見(jiàn)名氣很遠(yuǎn)，王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了）

　　②“在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。”

　　為什么大家不敢答應(yīng)？說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：此時(shí)在座的客人會(huì)想些什么？（都督邀請(qǐng)的.可都是一些名士呀。）

　　別人在你看看我，我看看你的時(shí)候，王勃在干什么？“這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”（凝望----認(rèn)真地觀(guān)察，換成看可以嗎？只是在看在觀(guān)察嗎？---邊看邊想，在思考，認(rèn)真觀(guān)察并認(rèn)真思考，這是寫(xiě)出好文章的前提，我們同學(xué)們寫(xiě)作文也要這樣。）

　　我想請(qǐng)同學(xué)們把這段話(huà)再用心讀一讀，邊讀邊體會(huì)一下寫(xiě)好一篇文章的過(guò)程。

　　【媒體出示：“這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”】

　　③“他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫(xiě)成了。”

　　文思如泉----才華橫溢，筆走如飛----寫(xiě)作速度非常快，就像事先寫(xiě)好背出來(lái)的一樣。

　　是事先準(zhǔn)備好的嗎？（路過(guò)南昌、探望父親）

　　④“當(dāng)那位都督聽(tīng)人讀到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色’這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！’”

　　“拍案叫絕”的意思。

　　插敘：原本這位都督的女婿，也是一位學(xué)士，事先準(zhǔn)備了一篇文章，打算在這次宴會(huì)上展示一下的，讓別人寫(xiě)也只是客套話(huà)，這么短的時(shí)間，寫(xiě)出一篇好文章，確實(shí)很難，哪想，少年王勃不但寫(xiě)成了，還寫(xiě)得特別好，難怪都督要----拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。

　　②文章寫(xiě)法的指導(dǎo)：雖然這段話(huà)沒(méi)有直接去寫(xiě)王勃多么有才氣，但是作者通過(guò)寫(xiě)都督的表現(xiàn)卻也讓我們深深地感受到了王勃的才華橫溢。這樣的寫(xiě)法就叫做側(cè)面描寫(xiě)。

　　⑤“王勃寫(xiě)的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。”

　　“千古傳誦”的意思。

　　⑥引導(dǎo)補(bǔ)充：課題“少年”---王勃當(dāng)時(shí)只有14歲。

　　小結(jié)：課文中許多地方反映了王勃是個(gè)很有才氣的人，-----奇在年少，奇在寫(xiě)的速度快，奇在勇敢，奇在博學(xué)多才。

　　三、學(xué)習(xí)三四自然段，體會(huì)詩(shī)句描寫(xiě)的美景

　　1、滕王閣自古就被稱(chēng)為江南三大名樓之首，更是因奇才少年王勃寫(xiě)下一篇千古傳誦的《滕王閣序》

　　而享有盛譽(yù)，其中，有一詩(shī)句讓人忍不住拍案叫絕，知道是哪一句嗎？

　　【媒體出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”】；

　　學(xué)生齊讀。

　　2、你們?cè)趺唇Y(jié)合課文來(lái)理解這兩句詩(shī)的意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：（課文第三小節(jié)就是詩(shī)句的意思，讓該生讀）