三年級《少年王勃》教學設計

時間：2024-09-27 02:07:49 王勃我要投稿

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關于三年級《少年王勃》教學設計

　　【教學過程】

關于三年級《少年王勃》教學設計

　　一、導入新課

　　1、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的滕王閣，(顯示滕王閣的圖片)唐初始建，已經有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因為文章《滕王閣序》而名滿天下。(在圖片的下面出示《滕王閣序》四個字)在這篇文章里有一句最為著名。(出示句子落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。)他是一位14歲的少年，叫王勃。(出示少年王勃的圖片)

　　2、一座樓，一篇文章，一個句子，一個少年，他們有著怎樣的故事呢?

　　今天，我們就一起走進課文，了解《滕王閣序》背后的故事，了解少年王勃。板書課題，指導讀準少年的少。

　　二、初讀課文

　　1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀兩遍。

　　2、學生自由讀，教師行間巡視。

　　3、組織學生交流讀詞、讀句情況。

　　三、出示詞語

　　南昌藤王閣都督宴會文章野鴨

　　披著燦爛讀《滕王閣序》才氣秋景

　　慶賀胸有成竹文思如泉千古傳誦

　　采用個別讀、開火車讀等方式，鞏固學習的效果。

　　認識一個多音字都，會用兩種讀音分別組詞。

　　指名分自然段讀課文，交流長句子的朗讀。

　　(出示詩句)落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

　　自讀，看看在哪兒停頓好?落霞/與/孤鶩/齊飛，秋水/共/長天/一色。

　　4、再讀課文，要求：能用自己的話說說課文講了一件什么事，王勃給你留下了怎樣的印象。可以在相關的句子旁邊寫寫自己的感受。

　　5、組織學生交流，梳理課文的內容。

　　教師引述，學生根據課文內容回答，理清課文的脈絡層次。

　　故事發生在一年的。少年王勃路過南昌去探望父親。一位姓閻的都督宴請客人，邀請了。席間，都督讓客人們，大家誰也不敢。王勃地說：讓我來試試吧!于是，他，，一會兒就寫成了。都督看到，。這兩句時，連聲贊道： ! !

　　6、初讀了課文，少年王勃給你留下了怎樣的印象?聯系文中的句子談談自己的看法。

　　文中具體的句子有很多，教師在學生回答的過程中相機出示，引導學生整體感受王勃的才氣。

　　四、學習課文的第一自然段

　　1、少年王勃是一個非常有才氣的人，讀讀課文的第一自然段，找出有關的句子來說一說。

　　2、組織學生交流。

　　出示句子：一位姓閻的都督正準備在滕王閣舉行宴會，聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。

　　指名讀這句話，從聽說感受到都督覺得王勃怎么樣?

　　補充相關的資料：王勃，字子安，出身望族，為隋末大儒王通的孫子。王勃小時候很聰慧，從小就能寫詩作賦，世人目為神童。年方十四的王勃上書劉右相，其中第一條就是抨擊唐王朝的侵略政策，反對討伐高麗。劉祥道看后，為其所以慷慨于君侯者，有氣存乎心耳之語驚異，贊王勃為神童，此時的王勃雖然才14歲，尚是一少年，但由于才華畢露，在那時就與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名并稱為初唐四杰。

　　此時的少年王勃已經很有名氣，所以文中說都督聽說他很有才氣，想邀請他來參加宴會。3、練習感情朗讀。

　　五、總結

　　少年王勃是否像傳說中說的那樣有才氣呢?下節課我們繼續研究。

　　六、學習生字

　　1、分析字形

　　學生各自用自己的辦法識記生字。

　　2、注意以下幾個字的寫法：

　　督：監督別人要用眼睛，所以下面是個目。

　　宴：上中下結構，寫得應緊湊些。

　　序：田野的野右半部分，不能多撇。

　　3、學生描紅。

　　【教材簡解】