少年王勃的教學

時間：2024-07-26 06:28:11 王勃我要投稿

少年王勃的教學范例

　　課題：

少年王勃的教學范例

　　蘇教版小學三年級語文《少年王勃》

　　教材簡析：

　　《少年王勃》是蘇教版小學語文第六冊第三單元的一篇敘事寫人的文章，課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》。課文共分5個自然段，其中第三、四自然段是全文的重點，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。課文插圖與名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”相得益彰，有助于學生領悟佳句。

　　目標預設：

　　1、學會本課生字，并結合課文大致理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并通過課文中具體的語言文字，體會“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這一壯觀、秀麗的景象。

　　3、感受課文所描寫的景色的美，體會大自然的美妙和祖國語言文字的神奇。

　　教學重難點：

　　重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：結合課文對江上秋景的描寫，感受“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的優美意境。

　　設計理念：

　　這篇課文是一篇寫人敘事的文章，同時又采用了“文包詩”的形式，這就決定了課文的教學，不能既等同于一般課文，又不能等同于詩歌，而要引導學生在學習課文的過程中習得某種方法，以理解詩意，體會詩人的情感。

　　在教學中，我依托文本，以課文中的千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為基點，立足于課文第三自然段對王勃眼中江上美景的描寫。在感受美景的同時，也充分感受了王勃的非凡才華，為第二課時的學習打下厚實的基礎。在整個環節中，我提倡學生在讀書的基礎上，通過教師的指點和自己的想象，圍繞重點內容展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立見解，讓學生在閱讀實踐中學會獨立思考，學會讀書。

　　設計思路：

　　首先由學生學過的、了解的名句導入，激發學生學習的興趣。

　　然后將學生對名人名句的興趣引導到對課文中的名句上來，進行分層次、分梯度的閱讀。針對本篇課文描寫的江上美景，教學時以讀悟法為主，讓學生結合具體的語句想象，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲得美的體驗。

　　最后在學生的情感達到高潮時，留下疑問，對王勃這個人產生興趣，為下一課時走進課文、走近王勃奠定情感基礎。

　　教學過程:

　　一、名句導入，激發興趣：

　　師：在我們的語文書上，活躍著許多名人，在課文中，這些名人或建立了光輝的業績、或經歷了有趣的事情、或發揚了崇高的品質，更多的是留下了傳頌千古的話語。比如，說到王維，我想大家一定不會忘記他的——

　　生：(獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。)

　　師：說起孟子，我想大家一定會記起他的——

　　生：(老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。)

　　師：我們吟誦——誰言——

　　生：(寸草心，報得三春暉。)

　　師：孟郊的對母親的思念肯定會在我們的心中引起共鳴。

　　師：是啊，這些精煉的句子歷經千年，依然被人們傳誦。隨著大家讀的書越來越多，相信就會發現這些精彩的語句不僅僅是一句話，這一句句話的背后其實也是一個個發人深省的、非常有意思的故事。

　　師：今天我們來認識一位古人——王勃，大家看一看王勃留下了怎樣的精彩話語，看看這個故事是不是非常有意思?

　　教師板書課題《少年王勃》，引導學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，解決生字：

　　1、師：請同學們自已讀讀課文，看看能否找到這個精彩的語句。找到的同學可以在舉手向我示意的同時，繼續讀讀這個故事。

　　學生自由讀。

　　2、課文讀完了嗎?在解決剛才的問題之前，我們首先來掃清課文中生字詞方面的障礙。

　�、俪鍪驹~語：

　　探望南昌都督宴會

　　邀請凝望孤鶩滕王閣序

　　胸有成竹文思如泉筆走如飛拍案叫絕

　　②把你認識的詞語找出來，帶領大家讀一讀。

　　指名領讀，教師正音。全班齊讀。

　�、圻@些詞語當中有一些加點字，在寫這些加點字的時候，我們應該注意些什么呢?

　　師生一起討論。

　　教師范寫，學生書空。

　　三、精讀名句，感悟美景：

　　1、師：下面我們來說一說王勃的精彩句子是哪一句?

　　指名回答。出示句子：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

　　2、師：你怎么知道這就是王勃寫的精彩語句?請同學們再讀課文。

　　學生再次自由閱讀。

　　指名回答。出示句子：當那位都督聽人讀到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”這句時，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才!真是奇才!”

　　師：“案”在這個成語中指的是桌子，請你結合這句話猜一猜“拍案叫絕”是什么意思?

　　你能不能以“拍案叫絕”的方式讀一讀這句話?

　　指名做出動作讀讀都督的話。

　　3、師：“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”到底好在哪里，能讓都督拍案叫絕呢?請大家繼續讀這篇課文，看看能否先用課文中的文字解釋這句話。

　　學生生再讀課文。

　　指名用課文中的句子解釋。出示句子：這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……

　�、賻煟捍蠹易杂勺x這段文字，爭取把它讀正確、流利。

　　②師：我們再讀句子，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?看到這情景，你又感受到了什么?

　　指名說說自己仿佛看到的情景和心里的感受。

　　師：能帶著你的想象和感受來讀這句話嗎?

　　指導讀好“天連著水，水連著天，水天一色”、“緩緩地飛翔”、“輕輕地飄蕩”。

　�、蹘煟哼@么美的景色，王勃用短短的14個字就描繪出來了，真神奇呀!想看看這美景嗎?靜下心來，好好地欣賞一下。出示課文插圖。

　　師：這眼前所看到的景色，與你剛才想象的一樣嗎?帶著新的感受，我們再來用心地讀一讀。

　　全班齊讀。

　　4、師：現在你們知道什么是“落霞”與“孤鶩”了嗎?

　　指導學生從課文中找出詞語進行理解。

　　師：大家不用查字詞典，通過聯系上文的方式就可以把這兩個詞的意思搞懂了。同樣的，我們也可以不看課文，就看著這幅美景圖，用自己的話說一說“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”。想不想試一試?

　　學生分小組練說，教師巡視指導。

　　指名說，師生評點。

　　四、依情激疑，留下懸念

　　王勃為什么能寫下這千古傳誦的名句?從課文中你可以看出他是一位什么樣的人嗎?下節課，我們將繼續學習。

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