《泊船瓜洲》王安石教案

時間：2024-09-19 21:30:42 王安石我要投稿

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《泊船瓜洲》王安石教案

　　導語：優秀教案能夠整理講課思路，更加清晰，以下是由應屆畢業生文學網小編為您整理的《泊船瓜洲》教案，希望對您有所幫助!

《泊船瓜洲》王安石教案

　　《泊船瓜洲》教案

　　教學目的

　　1、學習《泊船瓜洲》，了解詩意。

　　2、理解《泊船瓜洲》一詩所表達的情感。

　　3、體會詩人用詞的精妙。

　　4、朗誦、背誦、默寫《泊船瓜洲》。

　　重難點、關鍵

　　1、了解詩句意思。

　　2、理解詩歌所表達的情感。

　　3、體會詩人用詞的精妙。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　在上課之前，老師要考考大家，還記得我們學習過的描寫春天的古詩嗎?(學生舉手發言)

　　今天這節課，我們再學兩首很有名的古詩，先學習宋朝的大詩人王安石寫的《泊船瓜洲》。

　　二、揭題

　　王安石，聽說過嗎?王安石是宋代的一個大政治家，知識淵博的學者，還是一位著名的詩人。這首詩，是他坐著船沿著長江行駛旅途中寫的。那么，是在旅途的哪兒寫的呢?

　　瓜洲在長江的邊上，如果這是長江(畫長江)，瓜洲呢?就在長江的北岸(畫“ ”標出瓜洲的位置)，那“泊船瓜洲”是什么意思?誰來說說“泊”的意思?

　　剛才，我們了解了詩人是一個怎樣的人，弄懂了詩題的意思，這“知詩人，解詩題”(示卡片)，是學習古詩

　　三、解詩。

　　1、學生自由讀詩，讀通，讀順。

　　2、指讀。

　　3、對照注釋，小組合作解詩意。

　　4、學生交流后匯報，并提出不理解的問題。

　　5、說說你是怎樣理解這首詩的?

　　小結：

　　剛才，我們抓住了詩句中難理解的字眼，弄懂了詩的大意，也就是(示卡片：抓字眼，明詩意)

　　四、體會意境

　　1、在這明月之夜，詩人站在船頭，都看到些什么，想到些什么呢?我們聽著音樂，看著圖，對著詩來想象，(放《春江花月夜》)

　　2、明月之夜，詩人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見對岸就是京口，由這詩人想……現在已是春天，詩人的腦海中不禁浮現出一幅幅美麗的圖畫：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩人望著明月，又想到了什么呢?(音樂停)詩人看到想的情景，你們看到想到了嗎?如果你是詩人，你能說說看到些什么，想到些什么嗎?先在下面說說看，一人說，其他人補充。(學生相互議論，教師巡視指導)

　　3、我請個同學做詩人，把自己看到想到的說出來。

　　四、體會用詞的精妙。

　　1、剛才，我們扮演詩人想得非常好，想到了詩人腦海中浮現的許許多多的美景。這么多的美景，詩人是用哪句話來概括的?

　　2、“春風又綠江南岸”七個字就概括了這春天的美景，那么，這句詩中哪個字用得特別好?

　　(1)據說王安石在選用這個“綠”字之前，曾經換了十多個字。有“到”、“過”、“入”、“滿”等等，最后選定了這個“綠”字。這個“綠”字好在哪里呢?我想詩人在吟這個“綠”字的時候，一定翻來覆去吟誦，比較。讓我們也來用“到”呀，

　　“過”呀……吟誦吟誦，比較比較，好不好?

　　(2)那“綠”字好在哪里呢?

　　3、齊讀后兩句。

　　這里還有個“又”字。說明了時間過得——?

　　“何時”呢?表達了詩人的什么心情?

　　學到這兒，我們想到了另一首寫詩人在明月之夜思念家鄉的詩，是哪一首?

　　4、小結學法

　　“想意境，悟到了詩情”。(示幻燈)

　　5、下面我們來聽這首詩的朗讀，大家再體會體會，看哪些同學想到了意境，悟到了詩情，我就看你們的表情。(放配樂朗讀)

　　6、指導背誦

　　這么好的詩，我們應該能夠背下來。會背嗎?(同桌互背)

　　五、總結

　　六、作業：

　　選詞填空：

　　1、旺濃鬧

　　紅杏枝頭春意( )

　　2、動、拂、翻、皺、起

　　風乍起，吹( )一池春水。

　　總評：

　　這節課根據新課程標準引導學生參與讀、講、背、寫的語文實踐，體現了三點。

　　1.學生主體地位落到實處。學生的主體地位是教學過程本質所決定的，學是內因，教是外因，教只有通過學才能起作用。只有尊重學生的主體地位，把學習的主動權交給學生，讓學生自覺地投身于學習中，才能保證落實主體地位。這節課從三方面做了努力。一是時間上給予保證，力避逐字逐句的梳理分析，節約時間讓學生多讀多寫;二是引導學生在學習實踐中體驗成功的樂趣，掌握學習方法;三是教者平等地對待學生。課始與學生商定學習方法，課中放手讓學生學習、注重良好習慣的培養，課后留給學生廣闊的學習與探索空間。

　　2.面向全體，著眼發展。教者尊重每個學生，讓全班學生都有展現的機會，讓學生選擇適合自己的學習內容與方法，學生在課內點擊課件資料自學，回家通過軟盤自學，溝通了課內課外，拓展了學習空間，為學生的全面發展提供了良好的平臺。

　　3.落實了思想教育內容。這節課力求通過學生的語文實踐中感悟內容，在拓展延伸中初步感知祖國文化遺產的豐富，進而培養他們熱愛祖國語言文字和優秀文化的感情。

　　學習目標：

　　1.自選方法學習古詩， “讀讀、背背、議議、畫畫、寫寫”。

　　2.運用查閱資料的方法自學，培養運用資料解決問題、處理信息的能力。

　　3.了解豐富多彩的祖國文化，培養熱愛祖國語言文字的情感。

　　【評：依據新課程標準，突出語文實踐活動，制定切實可行的教育目標】

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.準備上課。回憶已學的與月相關的古詩，《古朗月行》、《靜夜思》、《楓橋夜泊》……

　　2.認識課題。

　　師：王安石的《泊船瓜洲》也是一首與月有關的詩，大家首先一起來研究一下“泊”字。

　　(教師板書課題。出示字典中“泊”字的兩個音節(bó pó)及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。)

　　師：誰能根據課前的資料搜集說說“瓜洲”在什么地方?

　　生：“瓜洲”現在揚州的一小鎮，位于長江北岸。

　　師：“泊船瓜洲”的意思是說把船停靠在瓜洲岸邊。課前你們搜集了哪些關于這首詩的背景資料，我們來共同交流一下。

　　生：王安石，北宋時期著名的政治家，文學家，詩人。

　　生：……

　　3.商定學習步驟和方法。

　　師：我們已經學過好多古詩了，你打算怎樣學習這首詩呢?

　　生：學古詩要先背誦。

　　師：先要——

　　生：讀熟，還要懂得意思。

　　生：還要求默寫。……

　　(教師歸納學生的發言，板書“讀、議、背、寫”)

　　師：我們就按這順序和方法學習。

　　【評：“學生是學習的主體”。這“主體”地位怎樣才能得到落實?教師有意識地將學生推進學習的實踐活動中。背誦古詩，喚起學生已有的學習經驗，創造平等的交流機會。讓學生制定學習程序與方法，使而后的學習變成學生自己的事。】

　　二、讀詩

　　1.試讀。

　　師：按同學們討論的方法步驟，先讀詩。請自由輕聲讀詩，注意讀準字音。

　　(學生自由試讀)

　　2.正音。討論并讀準以下字。

　　京口瓜洲一水間(jiān jiàn)，

　　鐘山只隔數(shù shǔ)重(zhòng chóng)山。

　　春風又綠江南岸，

　　明月何時照我還(hái huán)

　　3.自由讀古詩，或同桌互讀。

　　【評：沒有理解字詞句，就讓學生讀行嗎?行!因為古詩雖然比現代文難理解，但由于篇幅短，又瑯瑯上口。因此可以先讓學生讀準、讀通。正音是關鍵。余下的在讀中自悟，稍作點撥，理解內容就容易多了】

　　4.師生共同讀。學生可以自由地站起來讀給別人聽，然后師范讀。

　　師：同學們讀得這么盡興，老師也想讀，行嗎?

　　生：(齊聲)好!

　　師：(配音范讀)老師讀得好嗎?

　　生：好!

　　師：謝謝同學們的鼓勵，老師再讀一遍!(再讀，學生有激情地高聲朗讀)

　　【評：平等地對待學生，真誠地征求意見，注重了對學生的鼓勵，課堂充滿了親和力】

　　三、背誦

　　1.試背。

　　師：都會背讀了，現在你們想干什么?

　　生：(大部分)背書!

　　師：背書就背書。自己試試怎樣背得快。

　　(學生紛紛高聲背誦，課堂書聲朗朗)

　　【評：教師根據課堂進度，順應學生心理，靈活地變動順序，讓學生馬上背誦。彈性的教學使學生主體性得到落實】

　　2.匯報背誦結果。

　　師：誰愿意背誦?

　　(三位同學同時站起來背誦)

　　師：還有誰要背?(全班大部分同學站起來集體背誦)

　　師：(看到還有幾位同學沒背)現在給你們一個機會，大膽地站起來，老師和你們一起背。

　　(余下的幾位同學與老師一道背誦：《泊船瓜洲》京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。)

　　【評：班級學生人數多，課堂個體背誦涉及面又小，面向全體不好操作。以上這個片斷值得借鑒】

　　四、議議

　　1.交流收獲，粗通詩意。

　　師：通過誦讀，你一定讀懂了不少的內容。四人一組交流，再結合你手邊的資料討論討論，看看你們弄懂了哪些字、詞、句的意思呢?還有哪些詞句讀不懂嗎?在學習片上寫下你的收獲和疑惑。時間10分鐘。

　　(10分鐘后全班交流學習收獲)

　　師：匯報一下你的讀書收獲，好嗎?

　　生：老師，我知道了“間”，在這里讀作jiàn ，是“間隔”的意思。

　　生：老師，我通過查閱資料知道，“京口” 在長江南岸，現在的江蘇省鎮江市。鐘山：現在南京市的紫金山。

　　師：誰能將詩中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”的按方位畫一個簡圖?

　　(學生上黑板試畫圖)

　　◎ 鐘山

　　△△△△

　　◎ 京口

　　～～～～～～～～～～～～～～～～

　　◎ 瓜洲

　　師：詩以“泊船瓜洲”為題，點明詩人的立足點。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景，詩人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南邊岸上的“京口”與“瓜洲”這么近，中間隔一條江水。由此詩人聯想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠了。

　　生：請問老師，“還”是什么意思?

　　師：老師提供資料讓你們自己選擇判斷。

　　(師根據學生提問點擊課件，屏幕展示以下內容。

　　〈1〉數重：幾層。

　　〈2〉綠：吹綠了。

　　〈3〉還：①指歸還。②指的是返回。

　　(學生對照詩句討論后選擇了第二種解釋)

　　師：還有什么弄不懂的字詞嗎?誰能按書上注釋加上自己的理解來說說詩的大意呢?

　　(說說全詩大意。先同桌互說，再匯報說。)

　　2、體會詩的情感，簡筆勾畫。

　　師：讀到這兒，你知道詩人的寫作目的了嗎?

　　生：這是一首寫景抒情小詩，抒發了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。

　　師：詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉的情緒呢?

　　生：“鐘山只隔數重山”中的“只隔”，暗示詩人歸心似箭的心情。

　　生：“明月何時照我還。”

　　生：“春風又綠江南岸”中的“又綠”可以看出詩人的思鄉之情。

　　師：據說，“春風又綠江南岸”中的“綠”字，詩人在作詩過程中曾九過多次，最后定稿時才用了“綠”字。試想象，作者可能用過哪些字呢?

　　生：可以用“到”字，吟作“春風又到江南岸。”

　　生：可以用 “過”字。

　　生：還可以用“來”。

　　師：詩的第三句繼續寫景，點出了時令已經春天，描繪了長江南岸的景色。詩人為什么選作“綠”字呢?

　　生：“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達詩人對家鄉的熱愛，襯托出詩人思念家鄉的感情。

　　師：“綠”是吹綠的意思，是使動用法，用得絕妙。傳說王安石為用好這個字改動了十多次，從“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字。因為其他文字只表達春風的到來，卻沒表現春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。結句“明月何時照我還”，詩人眺望已久，不覺皓月初上，詩人用疑問的句式，想象出一幅“明月”“照我還”的畫面，進一步表現詩人思念家園的心情。

　　【評：給予充分的時間，放手讓學生小組合作，自學討論，對這首古詩無疑是一種好辦法。】

　　五、畫畫

　　1、啟發。

　　師：這首詩是一首寫景抒情詩。我們再體會一下，詩人寫出了一江之隔的幾個地點，還展示了春的新綠，月的皎潔。色澤鮮明，多么美麗啊!在你們頭腦里，一定能畫出了一幅絢麗的圖畫。現在，你想做些什么?

　　生：我想用彩筆來畫畫看。

　　生：我想寫一寫，把這首詩默寫出來。

　　師：好的，請選擇你喜愛的方式表達對這首詩的喜愛。寫字時，書寫要工整。畫畫時注意自己筆下的景物特點，加點彩色最好。待會將你的作品展示給大家看。好嗎?

　　生：好。

　　2.全班同學安靜地寫畫。

　　3.反饋。

　　師：寫完的同學上來將作品投影放大給大家欣賞，最好做些介紹。

　　生：(操作展示儀放大作業 )我畫的是一輪明月，一道江水，一片新綠，幾重高山。詩人站在瓜洲岸邊，仰望明月。“舉頭望明月，低頭思故鄉。”