小學生《題西林壁》導學教案

時間：2024-09-17 19:21:37 題西林壁我要投稿

相關推薦

小學生《題西林壁》導學教案

　　蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩。《題西林壁》是我們耳熟能詳的古詩句之一。對于小學生來說學習這首詩還有些難度，怎樣才能讓學生更好的理解這首詩呢?

小學生《題西林壁》導學教案

　　小學生《題西林壁》導學教案

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。

　　2、理解詩句的意思，體會詩句對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美及蘊含的人生哲理。

　　學習重點：

　　1、欣賞古詩文，積累古詩名句。

　　2、體會有人生哲理的詩句。

　　知識鏈接：

　　1、蘇軾(1037-1101)北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家之一。書法，詩詞造詣很高。 2、題壁詩是古代詩歌中的瑰寶，是一種值得研究的文化現象。，“題壁”是唐宋時期詩人“發表”作品的途徑之一。唐宋時期雖然已經發明了雕版印刷，但由于當時印刷能力很有限，還有大量詩歌不能刻印出來，“題壁”就成為一種“發表”詩作的最佳方式。題壁簡單易行，只要把作品寫在墻壁上，天南海北的過往行人見而讀之，就可傳播開來。

　　學習過程：

　　一、自主學習——回家自學方法步驟：

　　1、正確、流利地朗讀古詩，注意字音。課文，認識生字新詞。

　　2、借助工具書先試著理解古詩意思，如果遇到疑難問題，請做好標記。 3、“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”這兩句詩所說明的道理與下面哪句話相近?( ) 選項：1、當局者迷，旁觀者清

　　2、人外有人，天外有天 3、千里之行，始于足下

　　二、自主、合作、探究：

　　導入：在第一單元中，我們學會了一邊讀課文，一邊想畫面的這種學習方法，從而來感受大自然的魅力，體會到作者生動的描寫。今天，我們要走進第二單元，看看又有什么學習方法等著我們去發現、去掌握。先來看看單元導讀，打開書P21，這次，聽老師來讀，你來找，(這道題搶答)有沒有補充?

　　師小結：原來第二單元是要我們在„„。

　　那我們就一起先來學習第五課，一起讀課題 5 古詩兩首(板書課題)

　　先來學習第一首古詩《題西林壁》，拿出手，跟老師一起寫課題。這里有個字需要你注意：壁(墻壁)

　　(一)檢查預習。

　　我給大家介紹蘇軾這位偉大的詩人。題壁詩的由來。引導：誰來為我們大家解釋一下這首詩的題目。

　　我們管這種詩叫“題壁詩”。誰來介紹一下“題壁詩”。

　　那這首題壁詩是題寫的?(板書：蘇軾)誰來介紹蘇軾?

　　蘇軾這兩個字可不好寫，你會寫嗎?哪位師傅有辦法記住?好的方法要記住。引導：記住了作者，了解了題目，哪一對師徒愿意為我們讀讀這首詩?(兩個人先試試)

　　(徒弟先讀，師傅做評價，當然也可以讀，其他同學認真聽，看看有沒有需要注意的讀音，他的停頓與你的一樣嗎，看看誰的耳朵最靈。)

　　(二)小組合作學習。

　　引導：會讀人家的詩，不算本領，如果知道作者是怎么想的才叫你聰明。下面我們進入第二個環節——小組合作學習

　　1、小組內交流詩句意思，小組匯報詩意。(小組要說明是用什么方法學習的)

　　(理解詩意方法如：①借助注釋②聯系上下文③聯系課文插圖④補充詩中沒有的詞句。)

　　2、重點賞析理解“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。” A、請你找出描寫詩人從不同角度觀察廬山的幾個字，詩人在不同角度看到了什么樣的景象?這讓你感受到了什么?

　　匯報：1、作者從哪幾個角度來觀察廬山的?板書：橫、側、遠、近、高、低匯報：2、詩人在不同角度看到了什么樣的景象?

　　橫看——成嶺;側看——成山峰;遠看、近看、俯看、仰望看到的景色都不同。

　　匯報：3、我們知道了這兩句是作者看到的廬山的景。(板書：景)

　　從作者的詩句中你感受到什么?廬山的景象——

　　用一個詞來概括——千姿百態、壯觀、崇山峻嶺

　　B、抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變。我可以運用簡筆畫描述。嶺峰

　　深入學習：你能把作者眼中的廬山景色讀出來嗎?自己試試——指名讀——齊讀想象畫面：讀了這兩句，廬山在你心目中什么樣子?(展開想象，形成畫面)

　　c、你能說出是什么原因讓詩人“不識廬山真面目”呢?那怎樣才能看到它的真面目呢? 引導：可是這么美的廬山卻讓詩人“不識廬山真面目”，為什么呢?

　　——站在不同的角度，看到的都不一樣。

　　——廬山到底是什么樣子的?為什么站在不同的角度看到的景色都不相同呢? ——作者置身于廬山之中，視野太狹窄了，看不清廬山的真正面目。 ——也就是我們經常說的，坐井觀天。引導：那怎樣才能看到它的真面目呢?

　　師總結：其實作者一邊在敘述自己看不清廬山真正面目的同時，還在告訴我們一個道理，那就是，要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，來觀察分析事物。正如俗語所說“當局者迷，旁觀者清”。

　　帶著作者的體會讀讀這兩句——自己試試——指名讀——小組讀

　　這兩句就是作者觀賞完廬山后的感受。板書：感

　　在詩的分類中，我們把這種詩中說理的詩稱為——說理詩。(板書：說理詩)生抄在書上

　　三、鞏固學習：

　　1、帶著你的體會，師徒兩人再來讀讀這首詩，品味一下其中的哲理。 2、背誦。

　　有人愿意試著背誦一遍嗎?——指名背 3、這首詩，不但要求我們會背，還要求我們會默寫，下面我們自己先認認真真的看看這首詩，看看哪個字需要注意，容易寫錯;然后我們再師友互相學習，互相提醒，一會兒我們進行闖關練習。

　　四、學后反思，我來闖關：

　　1、選擇加點字的正確解釋，把序號寫在括號里。 (1)題西林壁。( )A做題 B書寫，題寫 C題目 .(2)只緣身在此山中。( )A緣由 B緣分 C因為 .

　　2、不識廬山真面，只緣身在此山中”的意思正如俗語。(當局者迷，旁觀者清0)

　　3、小練筆：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子，你們有過和作者一樣

　　的感受和經歷嗎?(生結合實際舉例)

　　那我們將來再遇到事物，就必須站在客觀的立場上，來觀察分析事物。 4、黃岡P

　　五、學習收獲：

　　引導：這節課，你學會了什么呢?

　　知識延伸：推薦古詩《望廬山五老峰》、《江上送客游廬山》、《廬山獨夜》

　　【知識延伸】

　　題西林壁

　　橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

　　不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　中心思想

　　蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩。《題西林壁》是游觀廬山后的總結，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結論。開頭兩句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，實寫游山所見。

廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態的廬山風景。后兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說理，談游山的體會。為什么不能辨認廬山的真實面目呢?因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。游山所見如此，觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內涵，它啟迪我們認識為人處事的一個哲理——由于人們所處的地位不同，看問題的出發點不同，對客觀事物的認識難免有一定的片面性;要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。

這是一首哲理詩，但詩人不是抽象地發議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達哲理，故而親切自然，耐人尋味。

【小學生《題西林壁》導學教案】相關文章：

題西林壁教案03-06

題西林壁教案10-06