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《滕王閣序》導學案設計與練習題答案（精選10篇）
無論是在學習還是在工作中，我們最不陌生的就是練習題了，做習題有助于提高我們分析問題和解決問題的能力。什么樣的習題才能有效幫助到我們呢？以下是小編為大家整理的《滕王閣序》導學案設計與練習題答案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《滕王閣序》導學案設計與練習題答案 1
【自學指導】
1.注音
甌 (ōu) 越 翼軫(zhěn) 懿 (yì) 范 襜帷(chān) 驂騑(cānfeī) 雕甍(méng) 舸 (gě) 艦 潦水(1ǎ0) 孤騖(wù) 彭蠡(Iǐ)
2.古今異義
時維 (古義：語氣詞;今義：維護 維持) 九月
3.一詞多義
引 控蠻荊而引甌越(動詞，連接)
引而不發(動詞，拉弓)
引兵出戰(動詞，率領)
左右欲引相如(動詞，拉)
操軍不利，引次江北(動詞，帶領)
屬 序屬三秋(動詞，適值)
吾屬今為之虜矣(名詞，類、等、輩)
屈原屬草稿來定(動詞，寫作)
屬予作文以記之(動詞，囑咐、囑托)
4.詞類活用
襟三江而帶五湖(動詞的意動用法，以…為襟、以……為帶)
雄州霧列，俊采星馳(名詞作狀語，像霧一樣)
窮島嶼之縈回(形容詞活用作名詞，曲折回環的景致)
山原曠其盈視(動列活用作名詞，視野)
5.文言句式
(1)倒裝句
童子何知，躬逢勝餞(賓語前置，即“知何”)
訪風景于崇阿(狀語后置，應為“于崇阿訪風景”)
(2)省略句
響窮彭蠡之濱(省略了介詞“于”，應為“響窮于彭蠡之濱”，
6.作者作品
王勃(650-676)唐代史學家。字子安。絳州龍門(今山西河津)人。詩與文均負盛名，和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。有《王子安集》。
【合作探究】
1.作者是如何寫洪州的地理風貌的?突出了什么特點?
“南昌故郡，洪都新府”__歷史久遠;”星分翼軫，地接衡廬” __ 界域遼闊; “襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”地勢宏偉。
2.作者運用了哪些藝術技巧使本文具有聲勢浩蕩、景象萬千的特色?
作者以華美的語言、悅耳的音響、艷麗的色彩作為材料，描繪滕王閣的地理環境、建筑特包、宴會盛況及自我感受，表現主題，使本文具有聲勢浩蕩、景象萬千的特色。
(1)語言：形象(例如，寫滕王閣的氣氛“層巒聳翠，上出重霄;飛閣流丹，下臨無地”等);精確(例如，寫登上滕王閣后的視野，對近景、中景、遠景的描寫就十分精確);富于感情色彩(激昂、豪邁)。句式在整齊的基礎上變化，在變化中達到完整化(以四六句為主，三字句和七字句間雜)，韻律協調，節奏和諧，讀起來朗朗上口，聽起來悅耳動人。
(2)色彩：作者運用多彩的文筆，從動態和靜態的角度描繪秋時風光，意境開闊，讀后使人心曠神怡。例如.“云銷雨霽，彩徹區明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”等。
(3)音響：在文中，我們不僅看到了秋日的奇景，還聽到了船民飄逸清幽的漁歌和飛雁的悲嗚，例如，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”等。
總之，呈現在讀者面前的滕王閣，是一座氣勢非凡、雄偉壯麗的直體的樓閣，說明作者在寫作上具有高超的藝術技巧。
3.第二段中秋靜的描述與傳統中描寫秋景的意境有什么不同?
一反傳統中“悲秋”的習慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。 “潦水盡而寒潭清”，清澈的潭水給人清爽的感覺;高聳入云、溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止;“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的朦朧秋景，“閭閻撲地……青雀黃龍之舳”的寓庶祥和，都洋溢著作者無比愉悅的心情。作者寫自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄婉轉地表達出來，給人以天衣無縫、妙合無垠之感。
4.第二段描述了什么內容?有何作用?
寫三秋時節滕王閣的萬下氣象和自然景觀、人文景觀。文章節奏加快，表明心潮起伏。文章集眾美于一體，表現了滕王閣及與會人物之美，精神視野極其開闊。而其中“雁陣驚寒”時時在點明季節時令，時時在暗示人生悲劇意義的一面，時時在闡釋人生無常的哲理。
【課堂練習】
1.下列加點字注音完全正確的一項是( )
A翼軫(zhěn) 甌越(ōu) 懿范(yí) 驂騑(cān)
B崇阿(ā) 鳧渚(fú) 繡闥(tà) 雕甍(hóng)
C舸艦(gě) 序屬(zhǔ) 鼎食(dǐng) 檐帷(chān)
D.臺隍(huáng) 流丹(dǎn) 潦水(liá0) 暫駐(zàn)
2.下列加點字解釋完全正確的'一項是( )
A枕夷夏之交(倚，據) 俊采星馳(人才)
B潦水(蓄積的雨水) 序屬三秋(屬于)
C披繡闥(披上) 云銷雨霽(雨過天晴)
D.彩徹區明(顏色) 下臨無地(從高處往下探望)
3下列加點詞的用法與其他三項不相同的一項是 ( )
A雄州霧列，俊采星馳
B順流而東行
C人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻
D飛閣流丹，下臨無地
4下列表述有誤的一項是 ( )
A王勃、駱賓王、盧照鄰和楊炯，人稱“初唐四杰”，其中王勃最為杰出。
B王勃，字子安，他的“海內存知己，天涯若比鄰”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”是千古傳誦的佳句。
C《滕王閣序》是王勃赴交趾探親，路過南昌遇到當地名士在滕王閣大宴賓客時，即興創作的。
D《滕王閣序》原名為“秋日登洪府滕王閣餞別序”。第二段寫景，點明舉行宴會的時間和地點，描繪滕王閣的高峻以及登樓所見的景物，由遠及近進行描繪。
【課外練習】
閱讀理解
董槐，字庭植，濠州定遠人。少喜言兵，陰讀孫武、曹操之書。槐貌甚偉，廣顙而豐頤，又美髯，論事慷慨，自方諸葛亮、周瑜。父永，遇槐嚴，聞其自方，怒而嘻曰：“不力學，又自喜大言，此狂生耳，吾弗愿也。”槐心愧.乃學于永嘉葉師雍。
嘉定十四年，起為廣德軍錄事參軍，民有誣富人李桷私鑄兵結豪杰以應李全①者，郡捕系之獄，槐察其枉，以白守，守曰：“為反者解說，族矣。”槐曰：“吏明知獄有枉，而擠諸死地以傅于法，顧法豈謂諸被告者無論枉不枉，皆可殺乎?”不聽。頃之，守以憂去，槐攝通判州事，嘆曰：“桷誠枉，今不為出之，生無由矣。”乃為翻其辭，明其不反，書上，卒脫桷獄。紹定三年秋，權通判鎮江府。至州，會壘叛，涉淮臨大江，大府急發州兵。槐即日將兵濟江而西，全遁去，乃還。嘉熙元年，出知常州;后三日，提點湖北刑獄。常德軍亂，夜縱火而噪。槐騎從數人于火所，且問亂故。亂者曰：“將軍馬彥直奪吾歲請.吾屬將責之償，不為亂也。”槐坐馬上，召彥直斬馬前，亂者還入伍中。三年，知江州。秋，流民渡江而來歸：占十余萬。議者皆謂：“方軍興，郡國急儲粟，不暇食民也。”槐曰：“民，吾民也，發吾粟振之，胡不可”至者如歸焉。淳祜二年，主管江西安撫司公事。視其賦，則吏侵甚，下教曰：“吾蒞州，而吏猶為盜不自悔，吾且誅之!”吏乃震恐，愿自新。槐因除民患害，裨將盧淵兇猾不受命，斬以徇師，軍中肅然 帝日鄉用②。槐，槐言事無所隱，意在于格君心之非而不為容悅。帝問修太乙桐，則對曰：“土工洊③起，民罷于征發，非所以事天也。”帝問邊事，對曰：“外有敵國，則其計先自強。自強者人畏我，我不畏人。”槐每奏，帝輒稱善。
景定三年五月二十八日既夕，天大雨，烈風雷電，槐起衣冠而坐。麾婦人出，為諸生說《兌》《謙》二卦。問夜如何?諸生以夜中對，遂薨，
(選自《宋史董槐傳》，有刪節)
注釋：①李全：南宋叛臣。 ②鄉用：重用。 ③洊(Jiǎn)：再度。
1下列句子中加點的詞語在文中的意思，解釋不正確的一項是 ( )
A遇槐嚴(對待) B吾屬將責之償(譴責)
C斬以徇師(示眾) D麾婦人出(揮手使……離去)
2文中“諸生以夜中對”的”以”字，與下列句子中加點的“以”字意義和用法相同的一項是 ( )
A.焉用亡鄭以陪鄰 B請以戰喻
C不然，籍何以至此 D一旦抵罪.或脫身以逃
3 下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是 ( )
A董槐年輕時，喜歡淡論軍事，把自己比做諸葛亮和周瑜。他父親很生氣，以為董愧喜歡說大話，不過是個狂妄的書生罷了。
B李桷因有人誣陷謀反而被郡里抓捕入獄，董槐看出是樁冤案，據理力爭.上書為他翻案.終于使他獲釋。
C嘉熙元年.常德發生兵亂，縱火喧鬧，董槐騎馬跟在幾個人后面趕到火場問清士兵作亂原因后，斬殺了侵占年度軍餉的將軍馬彥直，平息了騷亂。
D淳祐二年，董槐主管江西安撫司公事，檢查稅收時，發現小吏侵吞現象嚴重，于是下達告諭要嚴懲，小吏們震驚恐懼，愿意悔過自新。
4請把上面文言文閱讀材料中畫線的句子翻譯成現代漢語。
(1)民，吾民也.發吾粟振之，胡不可?
(2)土工洊起，民罷于征發，非所以事天也。
(3)天大雨，烈風雷電，槐起衣冠而坐。
【語言運用】
請運用“誠信”與“變通”這組詞語，仿照例句寫兩句話。
例句：幸運所需要的美德是節制，而厄運所需要的美德是堅忍。一切幸運都并非沒有煩惱，而一切厄運也絕非沒有希望。
【課堂練習】1 C 2 A 3 C 4D
【課外練習】l B(責：要求) 2 B(“諸生以夜中對”中的“以”是介詞“用’’的意思，與B項中“請以戰喻”中的“以”相同) 3C(不是董槐跟在幾個人后面，而是使幾個人跟隨他) 4(1)百姓是我們的百姓，發放我們的糧食救濟他們，有什么不可以? (2)士木工程再度興起，百姓被征集調遣搞得疲憊不堪，這不是用來侍奉上天的做法。 (3)天下大雨，刮起狂風，雷鳴電閃董槐起身穿衣戴衣帽坐著。
【語言運用】略
《滕王閣序》導學案設計與練習題答案 2
【教學目的】
一、了解駢文的文體特點。
二、學習本文優美的語言。
三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞的義項，體會“且”、“矣”等虛詞的用法。
四、背誦課文2—5段。
【教學設想】
以誦讀法學習本文。
一、閱讀注釋，疏通文意，體會駢文特點。
二、指導誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章優美的語言。
三、利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。
【課時安排】三課時
第一課時
【教學重點】
一、介紹寫作背景。
二、疏通文意，通讀全文。
【教學步驟】
一、簡介作者及寫作背景。
1、作者
王勃（649或650—675或676），字子安，絳州龍門（今山西河津）人。唐代詩人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。《四庫全書總目》謂 “勃文為四杰之冠”。王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，授朝散郎。乾封初（666）為沛王李賢征為王府侍讀，兩年后因戲為《檄英王雞》文，被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年（672）補虢州參軍，因擅殺官司奴當誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。上元二年（675）或三年（676），王勃南下探親，渡海溺水，驚悸而死。
2、寫作背景
五代人王定保《唐摭言》：王勃著《滕王閣序》，時年十四。都督閻公不之信，勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之，已宿構矣。及以紙筆，延讓賓客，勃不辭。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：“南昌故郡，洪都新府。”公曰：“亦是老生常談。”又報云：“星分翼軫，地接衡廬。”公聞之，沉吟不語。又云：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”公矍然而起曰：“此真天才，當垂不朽矣！”遂亟請宴所，極歡而罷。
另說此文應為“二十六”歲時作，似以此說為是。
高宗時，洪州都督閻公某重修此閣，并于上元二年（675）的重九日，在滕王閣上歡宴群僚和賓客。王勃南下探親，路過這里，也參加了盛會，即席賦詩，并寫下了《滕王閣詩序》。
3、關于滕王閣
“江南三大名樓”（湖北黃鶴樓、湖南岳陽樓，江西滕王閣）之一。
滕王閣因滕王李元嬰得名。李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟，驕奢淫逸，品行不端，毫無政績可言。但他精通歌舞，善畫蝴蝶，很有藝術才情。他修建滕王閣，也是為了歌舞享樂的需要。這座江南名樓建于唐朝繁盛時期，又因王勃的一篇《滕王詩序》而很快出名。韓愈在《新修滕王閣記》中說：“愈少時，則聞江南多臨觀之美，而滕王閣獨為第一，有瑰偉絕特之稱。”
二、結合注釋及工具書，朗讀課文。要求讀準、基本流暢。
三、檢查朗讀情況。
1、找學生讀，正音。
2、朗讀指導：句子節奏劃分
節奏的劃分，關系到誦讀時語氣的準確性。
四字句的讀法只有一種模式，如：豫章／故郡。
六字句的讀法有五種：①孟學士／之詞宗；訪風景／于崇阿。②臨／帝子之長洲；窮／島嶼之縈回。③鐘鳴／鼎食／之家；誰悲／失路／之人。④響窮／彭蠡之濱；氣凌／彭澤之樽。⑤撫／凌云／而自惜；幸／承恩／于偉餞。
七字句的讀法有四種：①襟三江／而帶五湖；潦水盡／而寒潭清。②龍光／射／牛斗之墟；賓主／盡／東南之美。③臺隍／枕夷夏／之交；秋水／共長天／一色。④都督／閻公／之雅望。
3、再教師范讀。
4、學生齊讀（或自由讀）。
四、理清結構，把握段意。
全文可分為四個部分。
第一部分（1）：概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物，同時交代了自己有幸參加盛宴的情況。
第二部分（2—3）：寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。
第三部分（4—5）：寫宴會的盛況，抒寫人生的`感慨。
第四部分（6—7）：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
五、作業
1、 熟讀課文。
2、 完成課后練習二、五。
第二課時
【教學重點】
一、翻譯并分析第1—5段，背誦第2—5段。
二、重點語句分析。
【教學步驟】
一、檢查朗讀情況：準確、熟練。
二、翻譯并分析第1段。
1、學生結合“注釋”翻譯第1段。
2、教師點撥，重點提示
3、朗讀第1段。
三、翻譯并分析2—3段。
1、學生結合“注釋”翻譯第2—3段。
2、教師點撥，重點提示：
（1）第2段寫滕王閣在山水之間。
（2）第3段登閣遠望所見山川之美。
（3）賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。
落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；秋水碧而連天，長天空而映水，
故曰一色。千古絕唱。
同時，“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，一句中自成對偶，叫“當句對”，這是王勃駢文的一大特點。
3、朗讀、背誦第2—3段。
四、翻譯并分析4—5段。
1、學生結合“注釋”翻譯第4—5段。
2、教師點撥，重點提示：
（1）第4段寫宴會盛況，興盡悲來，感嘆天地之大，宇宙無窮；人生無常，盛衰有時，懷才不遇，報國無路。
興因何來：“爽籟”、“纖歌”、美酒，文士相聚，“四美”（良辰、美景、賞心、樂事），“二難”（賢主、嘉賓）。
悲從何至：可知而不可更（盈虛），不可至（南溟、北辰），不可越（關山），不如意（仕途“失路”），聚短終散（萍水相逢）。
（2）第5段言自己雖遭時命之窮，但正因之以自勵，從消沉中振起，理想、志節不變。
（3）賞析：“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”。
老了應當更有壯志，哪能在白發蒼蒼時改變自己的心志？處境艱難反而更加堅強，不放棄遠大崇高的理想。表現了作者高尚的人生觀。
（4）學習+創新，寫出好的語言。
①“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”
“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色。”（庚信《馬射賦》）
“旌旗共云漢比高，鋒鍔與霜天比凈。”（王應麟《困學紀聞》）
“浮云共嶺松張蓋，明月與蘭桂分叢。”（《唐德州長壽寺舍利碑》）
②“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。”
“丈夫為志，窮當益堅，老當益壯。”（班固《后漢書·馬援傳》）
（5）“四韻俱成”
“滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。”
3、朗讀、背誦第4—5段。
五、作業
1、 背誦2—5段。
2、 完成課后練習三、四。
第三課時
【教學重點】
一、翻譯并分析第6—7段。
二、歸納總結駢文的特點及本文的寫作特點。
三、積累實詞義項及虛詞用法。
【教學步驟】
一、 查2—5段的背誦情況。
二、翻譯并分析6—7段。
1、學生結合“注釋”翻譯第6—7段。
2、教師點撥，重點提示：
（1）第6段自述身世及懷才不遇的苦悶。用了大量的典故，涉及到大量的人物：終軍、班超、宗愨、謝玄、孟母、孔鯉、楊得意、司馬相如、鐘子期、俞伯牙。可見，要想寫好文章，要多讀，要積累。要“厚積而薄發”。王勃不是典故、人物的堆砌，而是用它們來表達自己的思想。兩者有機結合。光積累還不行，還要會用，為我所用。
（2）第7段回應盛宴，答謝主人閻公，收束全文。
3、朗讀、背誦第6—7段。
三、關于駢文
駢文，魏晉以后產生的一種新文體。又稱駢儷文。六朝駢文的句式多以四、六句為主，但常常夾有雜言。唐代開始，駢文的句式更趨規整，出現了通篇四、六字句的駢文，所以在宋代一般又稱駢文為“四六文”。駢文的主要特點是要求通篇文章句法結構相互對稱，詞語對偶。在聲韻上，駢文講究運用平仄，音律和諧。修辭上注重藻飾和用典。一般說來，駢文多注重形式技巧，往往束縛內容，但運用得當，也能增強文章的藝術性。
四、寫作特點
1、句式錯落，節奏分明。
2、駢儷藻飾，辭采華美。
3、運用典故，簡練含蓄。
五、檢查課后練習三、四的完成情況，講評。
六、作業
1、 默寫2—5段。
2、 做“基礎訓練”。
《滕王閣序》導學案設計與練習題答案 3
教學目標
1、了解駢文的文體特點。
2、學習本文優美的語言。
3、了解相關文言知識及文學典故。
4、積累“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞義項，“且”、“矣”等虛詞的用法。
5、學習本文情景交融的寫法，理解作者復雜的感情。
教學重點
1、通讀全文，疏通文意。
2、了解駢文的文體特點。
3、體會作者復雜的感情。
教學難點
文中的語言和大量的典故。
教學過程
第一課時
一、導入
在我們祖國這塊神奇的大陸上，積淀了五千年的文化遺產，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。在這眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”因其精美的建筑流傳千古，更因為名人的游歷題詩而具有了特殊的意義，名揚天下。它們是“欲窮千里目，更上一層樓”的鸛鵲樓“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的岳陽樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的滕王閣。這堂課，我們就一起來學習王勃的《滕王閣序》。
二、關于文體
駢文，是魏晉以后產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢文多以四、六字句為主，兼以雜言，所以后來也稱駢文為“四六文”。
駢文講究排比、對偶，注重藻飾和用典，講究運用平仄，聲韻要求嚴格。一般說來，駢文多注重形式技巧，往往束縛內容，自無可取，但如果運用得當，也能增強文章的藝術性。
三、簡介作者及寫作背景
1、關于作者：
王勃，字子安，絳州龍門人（今山西河津縣），初唐文學家。
王勃少有才名，以五言律詩和絕句成就較大。他和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃的詩歌從內容到形式都突破了齊梁香艷詩的框框，為初唐詩風的轉變和近體格律詩的成熟做了貢獻。《送杜少府之任蜀州》中的“海內存知己，天涯若比鄰”成為后人傳誦的名句。《滕王閣序》是他的著名文章，其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”兩句，也因其開闊的意境，宏大的氣勢，而成為千古絕唱。
2、關于本文寫作背景：
上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父親，路過南昌時，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請他也參加宴會。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學士的才學。讓女婿事先準備好一篇序文，在席間當作即興所作書寫給大家看。宴會上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請諸人為這次盛會作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃以一個二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過紙筆，當眾揮筆而書。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉入帳后，教人去看王勃寫些什么。聽說王勃開首寫道“南昌故都，洪都新府”，都督便說：不過是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語。等聽到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當垂不朽！”。《唐才子傳》則記道：“勃欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點，滿座大驚。”
四、通讀全文
1、通讀全文，解決生字注音。
2、對照書下注釋，粗通文意，劃下不理解的語句。
3、分段請同學在全班誦讀，教師糾正字音，明確停頓。
五、作業
熟讀課文，疏通文意。
第二課時
一、檢查作業
分組分段朗讀課文，熟悉文章內容，進入文章情境。
二、課文分析
1、第1段
概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。
起筆先介紹滕王閣的所在地，“豫章故郡，洪州新府”，由古及今。接著由天及地，寫天地的廣大，寫滕王閣的具體地理位置，其中“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”一句，更寫出了滕王閣的宏大氣勢。
如此靈秀美麗的工地，一定也會產生杰出的人物吧。“雄州物列，俊采星馳”一句由陳述地理位置轉而對人進行描寫。在盛贊了賓主之后，又盛贊了這次盛會，最后，又謙遜委婉地介紹了自己參加這次盛會的原因。
2、第2段，第3段。
2、3兩段寫景。
先點明時間，深秋季節，驟雨初歇，山巒景物全都籠罩在一片暮靄之中，從樓上向下眺望，繡闥，雕甍，山原川澤，閭閻撲地，舸艦彌津，再襯以水面上傳來的縷縷魚歌以及穿空飛過的大雁的啼叫，有聲有色，亦動亦靜，引人入勝。
其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”一句千古傳誦。青天碧水，天水相接，渾然一色，可算是全詩意境之眼。
作者一反傳統悲秋的習慣，將眼前的秋景注入了心中的豪邁，使景物描寫平添了一份灑脫之氣。
學生在熟讀的基礎上當堂背誦，背誦時抓住景物描寫的特點及重點句。
教師可請一兩位同學當堂示范，但一定要把握好時間，不同層次的學生不要強求。
3、第4、5段。
寫宴會盛況，并抒發人生感慨。
第4段作者緊承上文景物之美的`描寫，說到美麗的景色使自己情緒激動。極寫管弦之感，歌聲之美，鋪陳宴會賓主歡飲娛樂的場面，多次使用典故，簡練、含蓄的表現宴會的豪華。但一想到“四美具，二難并”，心緒一轉，不由得“興盡悲來”，由喜悅漸生憤慨。接下來的幾句，一方面體悟天地之大，一方面感嘆人生無常，感情基調發生了明顯的變化，由此看出，“興盡悲來”才是全文情感的主脈。
“興盡悲來”，而想到自己懷才不遇，報國無門，空有絕世才華、卻遠離都城，無可施展；心懷君主，卻不知何年何日才能被召見，不由得讓人感慨“時運不齊，命運多舛，”大有生不逢時之感。然而作者并沒因此而消沉，反而因之以自勱，在文中明確地表達了自己樂觀向上，不懈追求的決心和勇氣。其中的“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”是最高思想意義的警句，表明了克服一切困難執著追求自己的理想，就算身處逆境也不輕言放棄的積極、樂觀、堅定的品質。“大丈夫為志，窮當益堅，老當益壯。”王郝援引于此，表明了他不放棄自己理想，高尚的人生觀。
學生熟讀，背誦2—5自然段。
4、第6、7自然段
述說自己的身世以及懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再，知己難遇。
三、作業
1、背誦課文2—5段。
2、完成課后練習二、三、四題。
第三課時
一、檢查背誦。
二、完成課后練習二、三、四題的檢查。
三、總結駢文特點。
可采用學生自己歸納，匯總后老師指導方法。
由此文可看出駢文要求通篇文章句法結構相互對稱，詞語對偶。講求平仄，用韻嚴格，注意藻飾和用典。
四、課上練習
1、填空。
①中國江南三大名樓指_______________。
②“初唐四杰”指____________________。
③王勃，字_________，繹州龍門人，初唐文學家。
2、《滕王閣序》中出現的成語有哪些？
3、默寫
①落霞與孤鶩齊飛。
②。雁陳驚寒，聲斷衡陽之浦。
③老當益壯，寧移百首之心？。
④北海雖賒，扶搖可接。
4、下面是一副名勝古跡的對聯，閱讀后回答問題。
一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉。詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下！
諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。潴者！流者！峙者！鎮者！此中有真意，問誰領會得來？
①“一樓何奇”中的“樓”指。
②“兩字關情”中的“兩字”指。
參考答案：
1、①滕王閣，岳陽樓，鶴雀樓，黃鶴樓。
②王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王。
③子字。
2、物華天寶，老當益壯，鐘鳴鼎食，人杰地靈，高朋滿座，萍水相逢，一介書生，高山流水，俊采星馳，窮且益堅，青云之志。
3、略
4、①岳陽樓②“憂”和“樂”
《滕王閣序》導學案設計與練習題答案 4
教學目標：
1.學習體會本文優美的語言及其表達方式，背誦全文。
2.了解駢文的兩大特征——對偶與用典，積累文化知識。
3.體會作者懷才而又自勵志節，憤郁不平而又不甘沉淪的復雜情感。
教學重難點：
1、注釋，疏通文意，體會駢文特點。
2、指導誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章優美的語言。
3、利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。
一、知識背景介紹
1、江南三大名樓
“中國古代四大名樓”
蓬萊閣(山東)：直上蓬萊閣，人間第一樓。云山千里目，海島四時秋。—清·陳葆光
岳陽樓：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹
岳陽樓名聯：
一樓何奇，杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉，詩耶、儒耶、吏耶、仙耶?前不見古人，使我愴然涕下;
諸君試看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道崖疆，潴者、流者、峙者、鎮者，此中有真意，問誰領會得來。
黃鶴樓名聯：
欄桿外滾滾波濤任千古英雄挽不住大江東去
窗戶間堂堂日月盡四時憑眺幾曾見黃鶴西來
滕王閣有聯贊曰：
洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬天下風光，堪稱獨步;
崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數江南文物，各有千秋。
2、介紹作者
王勃生于公元650年或649年，字子安，龍門人(今山西河津人)，6歲善文辭，構思無滯，詞情英邁。9歲鑒賞力超群，得顏師古注《漢書》，讀而作《指瑕》以正其失。史載王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉道祥贊為神童，并向朝廷表薦，而王勃對策高第，被授朝散郎。到17歲時就做了沛王李賢征的王府侍讀。
可是，種種打擊卻接二連三地向他襲來。大約做王府侍讀一年多的時候，他因為“戲為《檄英王雞》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，這時他很失落，隨即出游巴蜀。
到他22歲時，他好容易又得補為虢州參軍，可是又因為“匿死罪官奴，恐事泄，輒殺之。”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除災難。可是，他的父親王福畤因此受到牽連，被貶為交趾令(今越南河內)。大約26歲時，王勃前往交趾探望父親，沒想到在渡海時溺水，最后驚悸而死。
王勃的一生，首先嘆其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其內心應當是時有不平，或者憤怒悲涼，或者又心存幻想，渴望著自己能夠大展鴻圖。
3、作序的背景
就在王勃前往交趾探望父親的途中，適逢九月重陽之日，王勃途經洪州(現在的江西南昌)，正趕上洪州都督閻某人重修了名樓滕王閣，于閣上歡宴群僚和賓客，借以標榜政績。
王勃面臨那“群賢畢集”的場面怎么能不感慨萬千?當時，他孤身作客，內心戚戚，自然是感到壓抑而難以興奮，如果能夠讓他一吐胸懷，或許他會欣然命筆的。
二、解題
1.介紹“序”
序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。
2.介紹“駢文”
駢文，是魏晉后產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的'表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”;第二是語音方面的特點，即平仄相對;第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。
三、通讀全文。
1、通讀課文，把生字找出來，看注釋注音。
2、看注釋，粗通文意。
3、集體齊讀課文。
明確：誦讀的停頓關系到語氣的準確性，本文是駢文，都是偶句，字數或四或六，也少數七字句。
①四字句的讀法有“二二式”。
②六字句的讀法大致有五種：“三三式”;“一四式”;“二二二式”;“二四式”;“一二三式”。
③七字句大致有四種讀法：“三四式”;“二一四式”;“二三二式”;“二二三式”。
四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。
六字句的讀法有五種模式：
(1)、孟學士/詞宗;訪風景/崇阿。
(2)、臨/子之長洲;窮/嶼之縈回。
(3)、鐘鳴/鼎食/之家;誰悲/失路/之人?
(4)、響窮/彭蠡之濱;氣凌/彭澤之樽。
(5)、撫/凌云/而自惜;幸/承恩/于偉餞。
七字句讀法有四種：
(1)、襟三江/而帶五湖;潦水盡/而寒潭清。
(2)、龍光/射/牛斗之墟;賓主/盡/東南之美。
(3)、臺隍/枕夷夏/之交;秋水/共長天/一色。
(4)、都督/閻公/之雅望。
4、熟讀課文，把握文章結構。
全文是典型的辭賦體結構，可以明顯劃分為“景”與“情”兩大板塊：
從秋之美景到人之心境的觸景生情。
七段緊扣文題展開。
劉勰在《文心雕龍》里早給駢文特點作了總結說：“鋪采離文，體物寫志”，即寫景抒情，借物言志。
根據這樣的特點，我們把文章分成兩個部分：寫景、抒情。該怎么分?
1—3段：描寫滕王閣美景;
4—7段：抒寫人生感概。
四、整體把握全文思路框架
全文分為四個部分：
第一部分(1)：(扣“洪府”)概寫洪洲地理風貌，引出參加宴會的人物。地靈人杰。
第二部分(2-3)：(扣“秋日登閣”)寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀。山川勝景，如詩如畫。
第三部分(4-5)：(扣“餞”)寫宴會的盛況，抒發人生的感慨。寫宴會盛況，抒人生感慨。
第四部分(6-7)：(扣“別”)述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。嘆知己難遇，盼舉薦提攜。
詳細分析
第一部分(第1段)。概寫洪洲地理風貌，引出參加宴會的人物。
‘南昌故郡，洪都新府’寫古今之變遷;
‘星分翼軫’四句寫空間地勢之雄;
‘物華天寶’四句寫人物之盛。
接著，‘雄州霧列’呼應‘星分’句，‘俊彩星馳’呼應‘物華’句;‘臺隍枕夷夏之交’再承‘星分’，‘賓主盡東南之美’再承‘物華’。多層渲染，以壯文氣。
《滕王閣序》導學案設計與練習題答案 5
教學要點：
一、積累整理及格文言實詞的意義與用法：
故 盡 屬 即 逢迎 猖狂 二難
二、掌握整理幾個通假字：
軸——舳 銷——消 機——幾 儼——嚴
三、掌握整理幾個文言虛詞的意義和用法：
且 矣 之
四、了解唐駢文與前駢文異同，理解本文辭采華麗，用典精練含蓄的特點，欣賞并誦讀第2—5段。
教學難點：
用典繁多，文辭深奧，理解句子的真實含義與作的思想感情是本文學習的難點。
教學時數：2課時
第一課時
一、 簡介作家背景與作品常識
1、知道學生讀注解①，了解作者寫作緣由及主要內容，理解“序”的寫法。
2、王勃(650或649—676)唐文學家。字子安。麟德初應舉及第，曾任虢州參軍。后往交趾探父。渡海溺水，受驚而死。少時即顯露才華。與楊炯、戶照鄰、駱賓王以文詞齊名，并稱“王楊盧駱”．亦稱“初唐四杰”。其詩長于五律．偏于描寫個人經歷．多思鄉懷人、酬贈往還之作。風格較為清新流麗，其文多為駢體，重辭采而有氣勢，以《滕王閣序>為較有名，有《王子安集》。
3、 溫習舊課《送杜少府之任蜀州》名句。
4、本文千古名句：落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。
二、 學生自學
1、 結合課外練習一，參照注釋，讀懂全文（學生在課外預習基礎逐段提出疑難詞句），部分學生抽查口譯。
2、 學生分組朗讀，教師小結知道，矯正讀音、停頓方面失誤。并指導部分難句的'情感變化控制，掌握語調、語速變化。
3、 學生完成課后練習，為熟讀背誦二、三段做準備。
三、 理解掌握重點語詞。
1、 掌握與積累文言實詞：故、盡、屬、即
2、 掌握并積累文言虛詞：且、矣、之
3、 理解并掌握幾個通假字和古今異義詞
通假字：軸——舳 銷——消 機——幾 儼——嚴
異義字：逢迎、猖狂、二難
四、 作業
背誦默寫第二、三段
第二課時
一、 檢測默寫。
1、 潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。
2、 鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。
3、 落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。
4、 漁舟唱晚，窮彭蠡之濱：雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。
5、 爽籟發而清風生，纖歌凝而白云遏。
6、 老當益壯，寧移白首之心。
7、 窮且益堅，不墜青云之志。
二、 討論欣賞本文藝術特點，加深對內容的理解與對語言藝術類的感悟，鞏固背誦記憶。
1、 理解古代駢文多用“四六句”和對偶句的基本特征，并學會初步分析欣賞。
2、學會用比較的方法分析理解對偶句的不同語法結構，加深對內容的理解。
3、結合課后練習二欣賞本文的藝術美
[板書設計]
藝術特色：詩意之美：景色奇麗，氣象清新
形式之美：駢散結合，搖曳多姿
繪畫之美：虛實相生，色彩亮麗
音樂之美：對偶平仄，音節鏗鏘
情感之美：融情入景，直抒胸臆
三、 作業：
預習《逍遙游》
《滕王閣序》導學案設計與練習題答案 6
教學目標：
1、背誦全文。
2、學習體會本文優美的語言及其表達方式。了解駢文的兩大特征——對偶與用典，進行文言仿寫練習。
3、積累文化知識。
教學重點：
1、理解基礎，熟讀本文直至背誦。
2、通過仿寫感受了解文言的特征。
教學方法：
1、預習，理解注釋中的重要典故，了解有關的文化常識。
2、教學可以分為兩個層次：對于文言文基礎較薄弱的同學，教學目標應定位于“理解文意、熟讀成誦”上；對于有一定的文言文基礎的學生，可定位于“理解、背誦、仿寫”上，即增加一個動手操作的環節。
教學時數：2課時
教學步驟：
第一課時
一、 導入新課
滕王閣詩 王勃
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在？檻外長江空自流。
讀著這氣勢磅礴的詩句，我們便會想到王勃為這首詩所作的
流傳千古的《滕王閣序》。下面我們就來學習這篇文章。
二、解題
1、關于本文的寫作
《唐摭言卷五》說：“王勃著《滕王閣序》時年十四。
都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之。已宿構矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：
‘是亦老生常談。’又報云‘星分翼軫，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又報云‘落霞與孤鶩齊飛，長天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，當垂不朽矣！’遂亟請宴所，極歡而罷。”
2、關于作者：王勃（650—675）字子安，絳州龍門人，
祖父是隋朝學者王通。王勃六歲即寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰，后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交址令。公元675年王勃前往交址省親，途經南昌正趕上當地都督在滕王閣上設宴。王勃在宴會上賦詩并寫下了這篇著名的《滕王閣序》。隨后前往交址途中溺水驚悸而死。本文隨成為他的“絕唱”
二、 研習課文
1、疏通文句，整體把握全文框架。全文分為四個部分：
①由洪州地勢、人才說到宴會。②寫滕王閣構筑之宏，
眺望之廣，周圍秋景之美。③寫歡娛宴游引發的人生感慨。④寫自己有幸與會，應命做詩。
2、重點突破——學會“精加工”。
①教師示范分析第一部分（第1節）
由洪州地勢、人才說到宴會。
“南昌故郡，洪都新府”寫古今之變遷；“星分翼軫”四句寫空間地勢之雄；“物華天寶”四句寫人物之盛。接著，“雄州霧列”呼應“星分翼軫”句，“俊采星弛”呼應“物華天寶”句；“臺隍枕夷夏之交”再承“星分翼軫”句，“賓主盡東南之美”再承“物華天寶”句。多層次渲染，以壯文氣。圖示如下：
“南昌故郡，洪都新府”（古今變遷）
“雄州霧列” “星分翼軫”……（空間地勢）“臺隍”一句
“俊采星弛” “物華天寶……” （人物之盛）“賓主”一句
“賓主閻公”句以下開始具體的寫主賓盛宴。
②學生歸納其余各段，邊理解邊背誦。
第二部分：寫滕王閣構筑之宏，眺望之廣，周圍秋景 之美。
“潦水盡”二語寫秋景；“儼驂騑”四語寫自己來到騰王“層巒”以下八句，寫閣在山水之間；“披繡闥”以下十句，寫 閣上眺覽所及，其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示了一幅鮮明生動的秋之圖景。
第三部分：寫歡娛宴游引發的人生感慨。
“遙襟俯暢”以下十句，寫參與宴會諸人。“窮睇眄于中天”，引出“天高地迥”二句；“極娛游于暇日”引出“興盡悲來”二語，于是緊緊相乘抒發身世之感。遂引用“馮唐”等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。“所賴君子安貧”以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節。
第四部分：寫自己有幸與會，應命做詩。
“無路請纓”四句再說自己的遭遇。“舍簪笏“以下八句，說自己路過滕王閣，把當時的賓主合在一起說；“楊意不逢”等四句言自己甚愿做詩。“嗚呼”以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結，收束全文。
解說：教師可以采用小組討論、師生質疑解答、點撥、啟發等多種方式。但無論如何教師必須保證讓學生自我思考、自我分析，決不能越俎代庖將答案直接告訴學生。引導學生對有關文字材料進行“精加工”，也是培養閱讀能力的關鍵。因此，必須抓住這一環節。
三、作業：背誦所學內容。
第二課時
一、導入新課
《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語言藝術的角度看，主要是以下兩點：工整的對偶和文情并茂的'“警句”。
二、品析鑒賞
1、對偶品析
這篇文章是駢體文。文中四字為一語六字為一語的句子很多，前后語句完全對偶（沒有成對的，只有“嗟乎”“所賴”“勃”“嗚呼”“云而”九個字），還講究字的平仄關系，所以聲調讀起來十分和諧。試就第一段看其對偶關系：
南昌故郡 星分異軫 襟三江而帶五湖洪都新府 地接衡廬 控蠻荊而引甌越物華天寶；龍光射牛斗之墟 雄州霧列人杰地靈；徐孺下陳蕃之塌 俊彩星馳臺隍枕夷夏之交 都督閻公之雅望，棨戟搖臨 賓主盡東南之美 宇文新州之懿范,幃暫住十旬朽暇，盛友如云 騰蛟起鳳孟許士之詞宗千里逢迎，高朋滿座 紫電清霜王將軍之武庫
不僅句與句對偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也對偶，這叫做“當句對”，如第一段中的：
如：襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越（“三江”對“五湖”、“蠻荊”對“甌越”
騰蛟起鳳，……紫電清霜，……（也屬于“當句對”）
2、對偶句與仿句練習
①教師任意讀出課文中的上句，要求學生對出下句。
②教師根據課文的情境自出若干語句要求學生對出下句。
如：A.騰王閣中，高朋滿座；都督宴上，盛友如云
B.見秋水之浩淼；望長天之云徹
C.文不加點，誰人騰蛟起鳳；倚馬可待，王勃繡口錦心
③要求學生仿照以上做法利用文中語句編制“對偶句”。
（解說：此舉旨在加深學生對課文的理解，并促進學生的自主創意構思。應該在；兩個方面要求學生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。）
3、“警句”品味
《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如：“物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”。前者高度概括了江西各地繁華富庶；后者形象的說明了南昌一帶人才濟濟。有的是語句表面矛盾而意思連貫，如：“老當益壯，寧移百首之心；窮且益堅，不墜青云之志”中的“老當益壯”和“窮且益堅”就是把“老”和“壯”，“窮”和“堅”這兩個對立面，從相反相成中統一起來，突出了“貧賤不能移”的美好節操，給人以深刻的啟迪。此外，如“東隅已失，桑榆未晚”也是如此。通常，“東隅”已失，則“桑榆”必晚，而王勃卻出人意料的提出了“桑榆未晚”，表明了雖身處逆境也不悲觀的態度。有的是把不少相關的事物連接起來從而造成獨特的意境。例如“關山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉之客。”“關山難越”和“萍水相逢”，在意義上本無聯系，但一旦組成對偶句后，就順理成章的表達了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤獨。文中類似的對偶句很多，不一列舉。可讓學生根據自己的喜好自由選擇，不求一律。
布置作業：
1、反復背誦課文，直至爛熟于心。
2、仿照課文中的句式寫一段有完整主旨的文字。
板書設計：
課后回顧
《滕王閣序》導學案設計與練習題答案 7
【教學目的】
1．了解王勃生平與作品，了解駢體文的文體特征，積累一些文化知識。
2．掌握文中常見文言實詞的意義或用法，理解典故的作用。
3．領會情景交融的寫法，感悟語言。
4．準確把握詩人在文中表達的思想感情。
【重點難點】
目標3、4
【教學時數】
3課時
【教學步驟】
第一課時
一、導語設計（課前出示一段中學生創作的文言習作）
悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風颯過，萬木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風流蕩，魚雁聞聲，中心惶惶......(孔立新主編《高考狀元作文》)
大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。
1999年，這位同學參加了上海市高考，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績!華東師范大學中文系教授、上海高考語文閱卷中心組組長王光祖先生對他的作文評價是："思想嚴密，層次清楚，語言老到，體現出良好的語言素養。"
而今天，我們要學習的文章其作者則是一位1300多年前的青年，這就是王勃的《滕王閣序》!
二、解題
滕王閣，是唐高祖的兒子李元嬰在洪州任都督時修建的一座樓閣，故址在今天江西南昌贛江之濱。落成時，李元嬰封為滕王，所以命名為“滕王閣”。唐高宗時，洪州任都督閻某又重新修繕，并在公元675年的重九日，在滕王閣大宴賓客。王勃前往交趾省親，途經南昌，正趕上當地都督在滕王閣上設宴。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王閣序》。但前往交趾時渡海溺水，驚悸而死。本文遂成為他的"絕唱"。
1.關于本文的寫作（見“王勃一序傳千秋”）
據說，"王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之。已宿構矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云南昌故郡，洪都新府，公曰：是亦老生常談。又報云星分翼軫，地接衡廬，公聞之，沉吟不言。又云落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色，公矍然而起，曰：此真天才，當垂不朽矣!遂亟請宴所，極歡而罷。"
2.王勃(649-675)，字子安，絳州龍門(今山西省稷山縣)人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱為“初唐四杰”。祖父是隋朝著名學者王通。王勃六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰。后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親受連累貶為交趾(今越南河內)令。在省親途中溺水身亡，年僅26歲。他的詩文中常流露出一種憤懣憂郁的心情。有《王子安集》。
三、熟讀課文
1、聽錄音，正音斷句。
2、自由朗讀：讀音準確，斷句恰當。
提示：本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只節拍為二二式。
六字句大致有四種，如：騰蛟起鳳，孟學士/之詞宗；紫電清霜，王將軍/之武庫。
臨/帝子之長洲，得/天人之舊館。山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家；舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。
七字句更復雜一些，如：襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫住。
3、再讀課文
四、布置作業熟讀課文
第二課時
賞析第一段
“豫章故郡，洪都新府”，由古及今，寫名稱變革，歷史久遠
“星分翼軫，地接衡廬”，由天及地，寫地域遼闊。
“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。”寫地理位置，氣勢龐大。
“物華天寶”和“人杰地靈”，兩個四六句相對展洪都風貌，用典貼切，渲染得當。
“雄州霧列，俊采星馳”兩句，又轉為四字短句，節奏的變換帶來了文意的轉折，由贊美“雄州”到稱賞“俊采”，另辟話題，漸近本事。
“臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美”兩句，寫州城形勝，賓主才美，承上啟下。
“都督閻公……王將軍之武庫”引出參會人物，烘托宴會盛況。
“家君作宰”四句寫自己的“闖入”，謙遜而又不卑不亢，恰到好處。
分析鑒賞二三段
“時維九月，序屬三秋”兩個短句，點明了時令，字面與音韻屬對工整，格調高亢嘹亮，領起下面對秋景的描繪。
“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”，這兩個句子都是因果性的推論，“而”字前為因，后為果。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個有代表性的特征來寫秋天，寫水寫山，動靜結合，如詩如畫。
“層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地”寫滕王閣的自然環境和氣勢，已開始轉入正題。
“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢”，兩個四六句，“四字”托出敘述主體，“六字”作描繪、渲染，意在指出閣在山水形勝之地
第三段開頭用三字句，加快節奏。“披繡闥”，是由外至里；“俯雕甍”是由上視下。僅用六個字，就極簡練概括地寫出登閣的情景，喜悅之情溢于言表。
“山原曠其盈視，川澤紆其駭矚”兩句，寫登高望遠所見山川之美。
“閭閻撲地”“舸艦彌津”兩個四六句，極寫人煙之盛，“舸艦”之多，渲染出一片富庶祥和氣象。
“云銷雨霽，彩徹區明”又變而為四字句，轉寫自然景物，繪出雨后天晴的景色，由此引發了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的千古絕唱，將對滕王閣的景物描寫推向高潮。
漁舟唱晚”，寫生活之樂；“雁陣驚寒”，寫候鳥之歌。社會與自然各具情趣，又融為一體。
3、小結
本部分寫滕王閣構筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示了一幅鮮明生動的秋之圖景。
鑒賞四五段
“甫暢”和“遄飛”，都表明興致高昂，情緒激動。
“爽籟發而清風生，纖歌凝而白云遏”，用清新自然的描述，寫管弦之盛，歌聲之美。
“四美具，二難并”兩個三字短句，變換節奏，心緒也為之—轉，由喜悅漸生悲慨。
“窮睇眄于中天，極娛游于暇日”放開一筆，視野又擴展到宴會之外，感情亦隨之升華，為下面的抒情張本。
“望長安于日下，目吳會于云間”兩句是虛寫，表面上是“望”“看”，實際上是在想。這里用了雙關的手法，十分巧妙：由日落而想到西北的長安，由云海而想到東北的吳會，日下即長安，云間即吳會的意思又暗含其中。
“地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠”兩句，通過進一步玄想宇宙的廣漠洪荒，來襯人生的渺小，從而引發下面的感慨，即：“關山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉之客。”這兩個四六句，一問一答，答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調。
“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”兩句直抒胸臆，寫報國無路，言辭哀婉。
“時運不齊，命途多舛”，這是比較現實的認識，將人生的窮通得失看作常態；
馮唐易老，李廣難封”，則是從歷史中擷取的兩個實例，以此來寬慰包括自己在內的失意之人。
“屈賈誼于長沙，非無圣主”，言之鑿鑿；“竄梁鴻于海曲，豈乏明時”，反問有力。“非無”“豈乏”，一個否定判斷，一個反詰論述，行文搖曳生姿。然后以“所賴君子見機，達人知命”作結，總束上文，開啟下文。
老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”是一種理想的人格境界，表明了作者高尚的人生觀。
“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”作進一步的.補充，同時也表現了樂觀開朗的情懷。
“北海雖賒，扶搖可接”以超越空間為喻，“東隅已逝，桑榆非晚”以追趕時間為喻，都表現出了不甘沉淪的豪情壯志。
“孟嘗高潔”“阮籍猖狂”兩個四六句，微譏孟嘗，非議阮籍，來反襯自己堅定的意志。
4、小結
第四段集中筆墨，描寫和渲染閣中氣氛，贊美文人雅士們的氣概和風采。第五段筆鋒陡轉，由盛贊良辰美景文人墨客轉為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。
鑒賞六七段
“三尺微命，一介書生”是自謙之詞，如此簡單地給自己定位，其復雜心情一言難盡。（參見后面附錄）
“等終軍之弱冠”兩個四六句，又避開了正面表白，仍借古寫懷。先以終軍自比，表示請纓無路；再以班超、宗愨自許，表示投筆從戎、乘風破浪的志向。這兩句，都暗示了自己不甘做“一介書生”的決心。
“路出名區”的四個六字句，以平穩的語氣，含蓄地敘述了自己棄官事父，得以結識各位嘉賓的人生際遇。
然后以四字短句，表示明日接受父親的教誨和今日拜謁閻公，都是值得高興的事。
“楊意”“鐘期”兩個四六句，援引古人事例，再次感嘆懷才難用和知己難遇。
“勝地不常，盛筵難再，蘭亭已矣，梓澤丘墟”，寥寥數語，寫盡古今盛會曲終人散、無跡可尋的凄涼。
“臨別贈言，幸承恩于偉餞；登高作賦，是所望于群公”，歸結到寫詩做序的本事上來，從對宇宙人生的無限感慨中回到現實情境。
“敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成”，是說自己不避淺近，先寫了序和詩；
“請灑潘江，各傾陸海”是期望在坐的嘉賓各展文才，各賦所懷。全文在這種禮讓中結束，不失分寸，非常得體。
5、小結
第六段在繼續慨嘆人世不平的同時，又有峰回路轉之筆，抒發了作者運舛志不衰，、正視現實、奮發向上、積極進取的生活態度。第七段除繼續抒發自己抑郁情感、表明自己的遠大志向外，以謙恭的筆調，表明了自己對知音的渴望和仰慕。
一、導語設計
《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語言藝術的角度看，主要是以下兩點：工整的對偶和文情并茂的"警句"。
二、品析鑒賞
1.對偶品析
這篇文章是駢體文。文中四字為一語六字為一語的很多，前后語句完全對偶(沒有成對的，只有"嗟乎""所賴""勃""嗚乎""云而"九個字)，還講究字的平仄關系，所以聲調讀起來十分和諧。試就第1段看其對偶關系：不僅句與句對偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也是對偶，這叫做"當句對"。
2.對偶句仿寫練習
①教師任意讀出課文中的上句，要求學生對出下句。
②教師根據課文情境自出若干語句要求學生對出下句。
如：A.滕王閣中，高朋滿座；
B.見秋水之浩淼；
C.文不加點，誰人騰蛟起鳳；
3."警句"品味
《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如："物寶天華，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻"。前者高度地概括了江西各地繁華富庶；后者形象地說明了南昌一帶人才濟濟。有的是語句表面矛盾而意思連貫，例如："老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志"中的"老當益壯"和"窮且益堅"，就是把"老"和"壯"，"窮"和"堅"這兩個對立面，從相反相成中統一起來，突出了"貧賤不能移"的美好節操，給人以深刻的啟迪。此外，如"東隅已失，桑榆未晚"也是如此。通常，"東隅"已失，則"桑榆"必晚，而王勃卻出人意料地提出了"桑榆未晚"，表明了雖身處逆境也不悲觀的態度。有的是把不少相關的事物連接起來從而造成獨特的意境。例如："關山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉之客。""關山難越"和"萍水相逢"，在意義上本無聯系，但一旦組成對偶句后，就順理成章地表達了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨，也反映了"失路之人"共有的悲哀和孤獨。文中類似語句多多，不一一列舉。可讓學生根據自己的喜好自由選擇，不求一律。
三、布置作業
第三課時
[教學要點]
1、體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點。分析并學習本文的抒情方式。
2、理解作者交織于內心的希望與失望、追求與痛苦、奮進與失意的復雜的思想感情。
一、導語設計
《滕王閣序》是一篇美文，在唐代就已膾炙人口，被認為是“當垂不朽”的天才之作，而今天我們要學習的三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方，神韻雋永，美不勝收。今天，我們就一起走進這篇美文，走進王勃的內心世界。
二、整體把握
問一：快速瀏覽這三段，找出文中反映王勃情緒變化的一句話。
明確：興盡悲來，識盈虛之有數。即，王勃的情緒是由興而悲。
問二：想想看，王勃因為什么而興致高昂呢？
明確：所見之景，宴會盛事
人煙繁盛、祥和富庶的江南/秋高氣爽、人鳥共樂的山川/弦歌歡娛、勝友如云的宴樂
三、學習第三段
問三：生讀第三段，放《清明上河圖》局部、自然風景等圖片，猜猜看，這和課文哪句話對應？
問四：請想象“落霞”句，用自己的話描繪你想象的圖景，再放圖片，和自己想象的比一比，哪一幅更美？
點撥：圖片已經夠美了，仍然趕不上原文。語言文字的魅力就在于此，可以給人以無窮的想象空間。
問五：看到如此美景，你的心情如何？王勃又會如何呢？作者有沒有直接說出來？用的什么方式來抒情？明確：融情于景（請女生有感情地朗讀，讀出韻味來。）
四、學習第四段
問六：作者又為何而悲呢？明確：為自己的失意人生。
問七：作者用什么方式抒情？明確：直抒胸臆
請同學們自由地讀，讀出感情。然后推薦一生讀，并說說為什么這么讀。
明確：重讀“難越”“失路”“萍水”“盡”“他鄉”“不見”“何年”等詞。這些詞表現了作者懷才不遇、孤獨失意的心緒。
問八：作者怎樣由興致勃勃想到悲涼身世的？
明確：由宇宙的廣漠洪荒，永恒不變，聯想到人生的渺小短暫、盛衰無常。觸景生情（抒情方式）
板書
望長安目吳會天高地迥宇宙無窮南溟深北極遠
悲關山難越萍水相逢濟世無路
報國無門懷帝閽不見奉宣室何年
問九：我們學過的或接觸過的詩文中，有沒有類似的聯想？
明確：陳子昂《登幽州臺歌》：“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、劉禹錫《西塞山懷古》：“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。
小結
行文至此，筆鋒陡轉，由前面的盛贊良辰美景、賞心樂事轉為慨嘆人世艱難、仕途崎嶇，大發懷才不遇、報國無門的感慨，與前文形成了巨大的反差，將我們從欣賞美景引到觸摸王勃的內心世界，激發我們的思索一個問題：是什么使得王勃走投無路？他該怎么辦？
五、學習第五段
問十：有人說：這段文字表達了王勃強顏歡笑的無奈，你認為呢？從文中找依據。
明確：雖有消極、怨憤，但更多的是曠達、樂觀。雖然文中用了馮唐、李廣、賈誼、梁鴻的典故自比，但作者緊接著寫道：“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。”表現了樂觀向上的情懷。然后連用六個典故進一步表明心志，在如此際遇下不甘沉淪，自我砥礪，實屬難得。
問十一：這一段，作者抒情采用了什么方式？
明確：借用典故。
問十二：這篇序文如果沒有四、五兩段，會不會流傳千古？
明確：文以情勝，打動讀者的不光是華麗的辭藻，更是交織于王勃內心的希望與失望、追求與痛苦、奮進與失意的復雜的思想感情。寫文章也要寫出情志。抒情一要寫出情感變化；要注意用多種方式。
延伸：
人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭逢過失意，他們作出了怎樣的選擇？
教師點撥：屈原、蘇軾、文天祥、陶淵明、杜甫、范仲淹等等，人生選擇不一，但作為中學生，人生旅程才剛剛展開，應該用怎樣的態度面對將來可能出現的不如意，相信同學們會有一個正確的選擇。
《滕王閣序》導學案設計與練習題答案 8
教學理念：
1、古今聯系
2、聽、說、讀、寫、背、講、練七要素相結合
教學目標:
1、了解作者
2、理解文意
3、體會文章的美感及駢文的特點
4、梳理指導學生背誦
教學重點：
1、優美的翻譯
2、熟讀背誦
教學過程：
一、了解作者
1、學生談對于作家王勃的了解
2、教師重點引導學生走進初唐詩人的精神世界
二、疏通文意：
1、學生聽示范朗讀
2、學生齊讀、自讀第一段，尋找文言知識點
方法：老師引導學生按結構梳理文章
學生提出問題，同學解答，學生翻譯，老師點評
（1）把握文章結構
（2）翻譯中存在問題的實詞、虛詞
（3）文言文的特殊語法現象
翻譯語段：學生翻譯、調整、教師歸納
詞類活用：
襟三江而帶五湖:都為意動，以為襟、以為帶
雄州霧列，俊采星馳:都為名詞作狀語，像霧、流星那樣
賓主盡東南之美:
形容詞作名詞,俊杰、人才
句式:
物華天寶:判斷句
賓主盡東南之美:判斷句
童子何知:
賓語前置
借代:
襜帷暫駐
二、體會文章的特色
1、細讀文章
2、課堂練習：
（1）、比較學生習作《我的三中》片段與《滕王閣序》第一自然段
《我的三中》片段
民國的.女子尊德,現在為西安三中。它處在名城勝地,與歷史和現代相連.連帶著八仙宮。
周圍環繞著古樹,影響擴至東郊,連及全市。這里的寶物眾多,就像是天的珍寶,人才俊杰。
土地靈氣,雄偉的學校像霧一樣涌起,俊美的人才像流星一樣飛馳。百年三中永遠輝煌。
（2）、讓學生仿照《滕王閣序》第一自然段將這段文字翻譯成文言文：
學生動筆，學生念自己的翻譯
參考翻譯：尊德故校,西安新星.
地分名勝,時接古今.
襟八仙而帶古樹.控東城而引全都.
物華天寶,人杰地靈.
雄校霧列,俊采星馳.
百年三中,永鑄輝煌
3。比較發現第一自然段（駢文）的特點：
結構相互對稱,詞語對偶。
在聲韻上講究運用平仄，音律和諧
三、背誦指導
1、學生先自由背，考察效果
2、老師指導運用層次加順序的發法背誦前半部分
3、學生運用層次加順序的發法背誦后半部分
原文：
豫章故郡，洪都新府。星分翼軫,地接衡廬。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。物華天寶，龍光射斗牛之墟;人杰地靈。俊采星馳，徐孺下陳藩之榻。
都督閻公之雅望，棨戟遙臨；宇文新州之懿范，襜帷暫駐。十旬休假，勝友如云；
千里逢迎，高朋滿座。騰蛟起鳳，孟學士之詞宗；紫電、青霜，王將軍之武庫。
家君作宰，路出名區；童子何知，躬逢勝餞。
梳理：
故郡
新府
星分
地接
三江
五湖
蠻荊
甌越
物華天寶………
人杰地靈
………
4、自讀第2、3自然段，自己翻譯
四、作業
仿照《騰王閣序》仿寫《我的三中》
教學反思：
五．教學流程設計：
《滕王閣序》導學案設計與練習題答案 9
【教學目標】
1.知識與技能
(1)了解駢文的兩大特征——對偶與用典
(2)體會文章優美的語言及表達方式
2.過程與方法
(1)通過誦讀，鑒賞文中的美麗秋景
(2)合作討論體會分析作者復雜的思想感情
(3)安排課前預習，試著披文入情
3.情感態度與價值觀
培養敢作敢為、志當高遠的精神品質
【教學重點】
1. 積累文言詞語
2. 感受文章的`內容美和形式美
3. 背誦精彩語段
【教學難點】
理解本文用典的內涵
【教學過程】
一、激趣導入
步驟1：導入——投影楹聯。
“洞庭月衡岳云巫山雨，波撼氣蒸，攬天下風光，堪稱獨步;
崔灝詩范相記王勃序，兩樓一閣，數江南人物，各有千秋。”
步驟2：此聯就贊美了江南三大名樓：岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓。詩人王勃針對滕王閣寫有《滕王閣詩》和《滕王閣序》。(投影《滕王閣詩》并齊讀、背誦)
二、自主·合作·探究
【互動設計1】
指導誦讀并體會文體特點。
①播放孫道臨誦讀短片。
②體味誦讀節奏。
完成方式：學生A組齊讀第2段，B組齊讀第2段。
發現并總結朗讀規律：四字句/六字句/七字句。
③體味文體特征。
④誦讀實踐鞏固。學生齊讀第4段。
【互動設計2】
字句疏通檢測與詞語積累(誦讀與語感作業檢測)
①解釋下列加線詞的用法(小組競答完成，課后完成在草本練習上)
A 襟三江而帶五湖
B 雄州霧列，俊采星馳
C 臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美
D 千里逢迎，高朋滿座
E 騰蛟起鳳，孟學士之詞宗
F 屈賈誼于長沙，竄梁鴻于海曲
②快速閱讀，搜尋、總匯文章中的成語(分男女競賽完成，于課后完成在草本練習上)
參考提示：人杰地靈 勝友如云 高朋滿座 騰蛟起鳳 鐘鳴鼎食
天高地迥 萍水相逢 老當益壯 失之東隅，收之桑榆
【互動設計3】
《滕王閣序》原題是《秋日登洪府滕王閣餞別序》。將分四組閱讀，以原題為思考集結點，集體梳理全文框架。交流后邊小結邊投影。
操作及框架提示、參考。
《滕王閣序》導學案設計與練習題答案 10
一、 教學目標設計
（一） 知識與能力目標：
1.了解《滕王閣序》的寫作背景。
2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。
3.欣賞《滕王閣序》的景美。
4.培養學生欣賞古代散文的能力。
5.訓練學生能將名句改寫成優美片段散文的能力。
（二）、過程與方法目標：
1. 解決重點突破難點的方法：討論研究法、形象描述法、利用網絡篩選信息法、總結歸納法
2. 研究創新的方法：形象描述法、改寫法
（三）、情感與價值觀：
1.是學生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領受美的熏陶。
2.培養學生熱愛生活，樂觀豁達的情懷
二、 教學方法設計
1.討論研究法、形象描述法、網絡信息篩選法、總結歸納法、改寫法
2.利用多媒體網絡信息技術與課程整合
三、 教材處理設計：
《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆，由地理風貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敘，突現了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景；并且即景生情，抒發了他的抱負和懷才不遇的憤懣之情。在表現技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時人和后人的贊賞。文章多用典故，簡練含蓄。結構也很緊湊，前后互相呼應，脈絡十分清楚。
《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨到之處，原因很多，但是短短的一學時的課堂教學設計不可能面面俱到的分析，因此確立本課時教學重點教學難點為：
1.欣賞《滕王閣序》的景美。
2.欣賞千古名句，體味名句之美。
四、教學過程與師生互動設計
（一） 導語設計：
在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。那么有誰知道“中國古代四大名樓”呢？（鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽樓，滕王閣）與四大名樓有關的名人題詩，誰能例舉一二？ 四大名樓因這些膾炙人口的.名句而名揚天下。今天我們就來學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
（二） 整體感知
1、 利用網絡預習
（1）同學們利用網絡都搜集到了哪些關于《滕王閣序》的信息？（考察學生的預習情況，激起學生的表現欲，為課堂有一個良好的師生互動關系打下基礎。）
（2）《滕王閣序》的寫作背景如何？
（3）《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在？（意在讓學生提出問題，發現問題，而在后面的合作學習中解決問題。同時還是對學生預習情況的檢查。）
（4）美文不可不讀，請同學們以自己喜愛的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。（以自己喜愛的方式讀美文，感受美的熏陶）
2、提出本節課教學重點：
《滕》能成為千古絕唱，看來原因頗多，但是短短的一節課不可能面面俱到的來分析，因此這節課就先從《滕》的景美入手，來欣賞品味滕王閣的美景。
（三） 欣賞品味
1、都督閻公聞報：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時，為什么要沉吟不語？（此問在于讓學生對本文寫景有個初步感知：明朗開闊）
2、對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段？賞析二三兩段。 (1)這兩段都描繪了哪些景？這些景有什么特點？ (2)你最欣賞其中那些詩句？講講原因？(3)你認為那些詩句寫得好？可以用散文式的語言改寫出來。
（此處利用網絡信息技術與課程的整合，訓練學生的篩選和重組信息的能力，同時解決重點突破難點，使讀者與作者感情上達到一種共鳴，感受文章的景美。）
3、重點賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。（欣賞名句時可根據課堂具體事情，調節欣賞詩句的順序）
問題設置：
（1）“落霞”句為什么能成為千古名句呢？你能用散文式的語言來描述么？沒有“與”“共”是否更好些，更合理？把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。（此處問題同學可以討論研究，改寫，比較，受到學生的感染，老師帶領學生展開想象的翅膀，來描繪一幅“落霞”圖。加強學生的想象力訓練。讓學生體會到本文景美特點之一：上下混成之美）
（2）“漁舟”句：寫的是一道什么風景？寫的是眼前之景么？（展開想象，聯系地理知識，得出結論，寫的是生活之樂和自然之樂。不是實景而是想象之景，體現本文精美特點之二：虛實相襯之美。）
（3）“潦水”句：（此句被前人譽為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三：色彩變化之美。并讓學生從課文中找出其他寫色彩變化的詩句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區名。）
（4）這兩段景物描寫中還有一個特點：遠近變化之美。（讓學生在課文中找到實例,分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是遠景） 由此可見，王勃寫景頗具特色，運用靈活多變的手法寫山水，體現一定的美學特征。
4、小結：
第二三段都寫了什么景？ 體現什么特點？ （運用總結歸納法讓學生對本文的景美特點有一個更深的了解。） （四）、總結
總之，《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣
呵成，使人讀完后猶如身臨江南水鄉，難怪韓愈情不自禁地稱贊說：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨為第一。”（《新修滕王閣記》）（訓練學生的總結歸納能力）
（五）、布置作業
1.背誦二三段。
2.把你最喜歡的句子改寫成一小段散文，體會《滕王閣序》的山川美景，發貼在學校的bbs上。（這可以說是完成發展等級的一個目標）
五、板書設計：
滕王閣序 王勃
景美：明朗開闊
上下渾成之美
虛實相襯之美
色彩變化之美
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