《桃花源記》復習課教案

時間：2023-07-07 16:31:49 桃花源記我要投稿

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《桃花源記》復習課教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《桃花源記》復習課教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《桃花源記》復習課教案

　　復習目標

　　1、積累文言知識，整體把握文章內容。

　　2、梳理文言文中考考點，指導文言文解題技巧。

　　3、理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情。

　　預習方案

　　1、閱讀《中考指導》，研究去年中考考題，探討文言文考點。

　　2　復習課文《桃花源記》的有關內容并探究本課考點。

　　3、找出與《桃花源記》有共同點的文章，對比閱讀并仿照中考題的形式擬題。

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：有位英國文學家說過這樣一句話：“一個熱愛生活的人即便是在最痛苦的時候也能找到美好的因素。”同學們往往也有這樣的體驗：當你遇事不順時，當你心煩意亂時，當你郁悶低沉時，你會去想一些開心的東西。生活在東晉的大詩人陶淵明一生經歷坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美好的憧憬之中，寫下了流傳千古的名篇《桃花源記》，今天我們就共同來復習。

　　二、明確中考文言文的考點

　　㈠新課標對文言文閱讀的要求是：

　　1、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。

　　2、評價閱讀淺易文言文，重點在于考查記誦積累的過程，理解詩文大意，而不應考查對詞法、句法等知識的掌握程度。

　　下面就以2012年的考題為例，看文言文從哪幾個方面命題的？

　　㈡、研究2012年中考題，探討文言文考點。

　　學生自由發言，總結考點，然后師出示投影：

　　1、掌握文學常識

　　2、理解常見實詞在文章中的含義(一詞多義、古今異義、詞類活用等)

　　3、理解并翻譯文章中的句子

　　4、歸納文章內容要點，概括文章中心

　　5、分析概括文章所表達的作者的觀點態度和寫作手法

　　三、《桃花源記》考點探究

　　㈠、文學常識

　　1、請你說出本文作者、朝代、出處。

　　本文作者是代，選自《》

　　師問：你了解作者多少呢？生答。

　　2、文體知識

　　記：古代的一種文體，主要是記載事物，并通過記事、記物、寫景，記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志

　　師追問：我們學過哪些“記”？

　　《醉翁亭記》《岳陽樓記》《小石潭記》《滿井游記》

　　過渡語：同學們，堅定的步伐已經邁出，我們要勇往直前，進入基礎闖關。

　　㈡、回顧課文內容

　　1、明確本文的線索是什么？

　　本文以漁人進出桃花源為線索。

　　2、圍繞線索用一句話來概括本文的主要情節。

　　本文記敘了漁人發現桃源、訪問桃源、再尋桃源的曲折而又神奇的經歷。(板書主要情節)

　　㈢、基礎闖關

　　1、背書關：⑴指名背誦 ⑵男女聲背誦接力

　　2、字詞積累關

　　文言文中的詞語有特殊的文言現象，你能說出來嗎？

　　通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用

　　學生結成小組，歸納總結文中出現的以上詞語現象，然后小組內交流。

　　⑴通假字：便要還家

　　⑵古今異義：

　　①、芳草鮮美

　　②、阡陌交通，雞犬相聞

　　③、率妻子邑人來此絕境

　　④、無論魏晉

　　⑤、不足為外人道也

　　⑶一詞多義：

　　①、舍便舍船，從口入屋舍儼然

　　②、志處處志之尋向所志

　　③、尋尋向所志尋病終

　　⑷詞類活用：

　　①、欲窮其林

　　②、漁人甚異之

　　⑸重點實詞：

　　①、有良田美池桑竹之屬

　　②、阡陌交通

　　③、黃發垂髫

　　④、具答之

　　⑤、咸來問訊

　　⑥、延至其家

　　師：如何讓自己在復習重點詞語時，更能得心應手呢？老師支你一招。(出示投影)(生齊讀)

　　通假字要勤整理一詞多義要分清古今異義巧歸納詞類活用記心中重點詞語別放過

　　師小結：不管復習哪一課，只要你細心整理，相信定會達到事半功倍的效果。

　　從本文中概括一個成語，大家能說嗎？(生：世外桃源)，對，還有哪些呢？

　　學生自由發言：

　　落英繽紛豁然開朗阡陌交通

　　雞犬相聞無人問津世外桃源

　　3、譯句關

　　學生翻譯下列句子：

　　⑴、黃發垂髫并怡然自樂。

　　⑵、率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人隔絕。

　　⑶、問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。

　　師：大家談談我們在翻譯句子時應注意哪些問題呢？(大家暢所欲言)

　　今天老師送大家幾條錦囊妙計：(出示投影)

　　1、要字字落實，注意重點字詞的解釋；

　　2、補充出省略的成分；

　　3、要調整語序；

　　4、在準確表達原文意思的基礎上還應努力保持原文的語言風格。

　　師：面對通篇的句子，哪些是容易考的呢？老師幫大家歸納。(投影)

　　1、特殊句式(如：省略句，倒裝句，賓語前置句)

　　2、運用修辭之句(如：排比，對偶)

　　3、含有重點詞語的(如：通假字，詞類活用等)

　　4、主旨句，反映作者情感，蘊含哲理，結構上起一定作用之句等

　　師：祝賀同學們順利闖關成功!復習時，抓住規律，巧用方法，學習起來就會如魚得水。同學們，夯實基礎很重要，文意理解不可少。我們共同進入下一個環節。

　　㈣1.展示桃花林及桃源美景圖畫，找學生描述畫面內容，并找出與課文相對應的原話。

　　2.說一說桃源景色有怎樣的特點？(討論完成)

　　景色優美：綠水長流，桃花夭夭，花片紛飛，嫩草芳香

　　環境平和、寧靜、淡遠(如一幅祥和、古樸的田園風景畫)。

　　3.展示桃源人宴請漁人的圖片，想一想：這體現了桃源人怎樣的民風？并找出文中相對應的原話。

　　桃源人民風淳樸，熱情好客。

　　原話：“便要還家，設酒殺雞作食。” “村中聞有此人，咸來問訊。” “余人各復延至其家，皆出酒食。”

　　4.議一議：風景優美，環境寧和，民風淳樸，作者如此完美的描述這樣一個世外桃源究竟有何用意呢？(本文寄托了作者怎樣的社會理想呢？)(小組討論合作完成)

　　明確：表現作者對沒有剝削、沒有壓迫、人人平等、自由快樂的理想社會的追求和向往。

　　㈤、拓展延伸

　　陶淵明在文章中寄托了自己的理想，這種淳樸安寧，恬淡的心境在他的其它作品中有所體現嗎？談談你的看法。

　　(學生以小組為單位，自由選擇其中一個問題討論，整理答案，然后交流。)

　　㈥、拓展延伸

　　陶淵明在文章中寄托了自己的理想，這種淳樸安寧，恬淡的心境在他的其它作品中有所體現嗎？談談你的看法。(學生自由發表見解)

　　師小結：《歸園田居》中的“衣沾不足惜，但使愿無違”，讓我們體會到了他歸隱田園的無悔；《飲酒》中的“采菊東籬下，悠然見南山”，我們感受到了他陶醉于自然美景的自得；《五柳先生傳》中的“閑靜少言，不慕榮利”，更讓我們感受到了他的淡泊情懷。

　　過渡語：在復習文言文時，我們可以將同一作者的不同作品巧妙的結合起來，這樣能更深刻的理解作品的內涵。一節課的收獲如何？一起走進中考練兵場，接受檢閱!

　　三、中考演練場

　　(甲)晉太元中，武陵人捕魚為業，緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛；漁人甚異之。復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光；便舍船從口入。初極狹，才通人；復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑麻之屬；阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人；黃發垂髫，并怡然自樂。

　　(乙)陶潛，字元亮，少懷高尚，博學善屬文，穎脫不羈，任真自得，為鄉鄰之所貴。嘗著《五柳先生傳》曰：“環堵蕭然，不蔽風日，短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。”其自序如此，時人謂之實錄。甚親朋好事，或載酒肴而往，潛亦無所辭焉。每一醉，則大適①融然②。時或無酒，亦雅詠不輟。性不解音，而畜③素琴一張，弦徽④不具，每朋酒之會，則撫而和之，曰：“但識琴中趣，何勞弦上聲!” (節選自《晉書》)

　　[注]①適：滿足。②融然：和悅快樂的樣子。③畜：同“蓄”。④弦徽：琴弦與琴徽，琴徽即琴弦音位的標志。

　　1.解釋下列句子加點的詞(2分)

　　⑴漁人甚異之( ) ⑵阡陌交通( )

　　⑶穎脫不羈 ( ) ⑷時或無酒，亦雅詠不輟 ( )

　　2.翻譯下列句子。(4分)

　　⑴黃發垂髫，并怡然自樂。譯文：

　　⑵但識琴中趣，何勞弦上聲! 譯文：

　　3.請從[乙]文中摘錄出與“土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑麻之屬”所表現的理想生活形成強烈反差的句子。(1分)

　　答：

　　4. 從[乙]文看，陶淵明的琴沒有琴弦，他本人也不會撫琴，但也朋友相聚，他卻“撫而和之”。他真的是在撫琴嗎？結合全文看，這反映了他怎樣的性格？(3分)

　　答：

　　送你一把金鑰匙

　　1、牢記重點字詞句，夯實基礎別小視。

　　2、溫習作者及背景，促進理解變能力。

　　3、復習中心和寫法，篇篇歸納和整理。

　　4、瞄準中考要精練，文意分析巧聯系。

　　四、結束語：

　　同學們，其實我們每一個人心中都有屬于自己的桃花源，也許六月的中考就寄托了我們太多的夢想。陶淵明在《桃花源記》中以無果而終，朝氣蓬勃的我們既然已經選擇了遠方，那么，快馬揚鞭，努力拼搏，朝著我們的理想桃源進發吧!最后衷心祝全體同學都能早日找到自己的桃花源!

　　【拓展】《桃花源記》復習要點

　　作者：陶淵明，東晉詩人，字元亮，名潛。別號“五柳先生”，世稱“靖節先生”。

　　語音：豁然(huò)開朗儼然(yǎn)阡陌(qiānmò)此中人語(yù)云詣(yì)太守邑人(yì)黃發重髫(tiáo)間隔(jiàn)問津(jīn)便要還家(yāo)

　　通假字：便要還家要通“邀”，邀請。具答之：“具”同“俱”，完全，詳盡

　　古今異義詞

　　1、阡陌交通。交通：古義：交錯相通今義：運輸和郵電事業的總稱。

　　2、無論魏晉。無論：古義：更不必說。今義：不管(連詞)表示條件的連詞。

　　3、率妻子邑人來此絕境。妻子：古義：妻子及兒女今義：指男子的配偶絕境：古義：與外界隔絕的地方今義：沒有出路的境地。

　　4、芳草鮮美。鮮美：古義：鮮艷美麗今義：(味道)新鮮5、不足為外人道也。不足：古義：不值得。今義：不充足，不滿。

　　一詞多義：

　　1、舍：便舍船，從口入(動詞，舍棄)土地平曠，屋舍儼然(名詞，房子)

　　2、尋：未果，尋病終(副詞，隨即，不久)尋向所志(動詞，尋找)

　　3、志：處處志之(動詞，做標記)尋向所志(名詞，標志)燕雀安知鴻鵠之志哉(志向)

　　4、向：尋向所志(名詞，先前)眈眈相向(動詞，對著)

　　5、之：忘路之遠近(結構助詞，的)漁人甚異之(代詞，指漁人所看到的景象)予獨愛蓮之出淤泥而不染(用于主謂之間，舒緩語氣)何陋之有(倒裝的標志，不翻譯)

　　6、為：武陵人捕魚為業(動詞，作為、當做)不足為外人道也(介詞，對、向)

　　重點問題：

　　1、線索：漁人(武陵人)，進出桃花源的行蹤為線索。發現——訪問——離開——再尋，貫穿起來。

　　2、順序：時間先后

　　3、本文中第三段描寫了桃花源人社會風尚的哪兩個方面？(簡答)：生活幸福；民風淳樸。

　　4、本文的哪兩件事能說明桃花源是虛構的理想社會？尋向所志，遂迷，不復得路；未果，尋病終。

　　5、后人根據《桃花源記》的故事凝縮成一個成語，這個成語是什么？他的含義是什么？

　　答：世外桃源，借指不受外界影響的地方或幻想中的美好世界。

　　6、第一自然帶有神秘色彩的景物描寫有什么用？

　　答：這段景物描寫帶有神秘色彩，暗示將會出現“奇境”，為漁人進入桃源渲染了氣氛，也為桃源美好作了鋪墊。

　　7、第三段文字哪兩方面內容？

　　答：(1)村人“設酒殺雞作食”“余人各復延至其家”的好客風尚。(2)寫村人自敘秦時避亂來此經過。

　　8、桃花源人為什么來到這個地方？

　　答：桃花源人的祖先為了躲避秦時戰亂，帶領妻子兒女和鄉鄰來到這個與世隔絕的地方。

　　9、你是如何理解桃花源人“不復出焉”的原因？

　　答：躲避戰亂，這里民風淳樸，不受壓廹，自由快樂。

　　10、漁人離桃花源，“便扶向路”，又“處處志之”，而后來尋找桃花源的人“尋向所志”，卻“不復得路”。作者這樣寫的目的是什么？

　　答：作者這樣寫的目的是使人覺得桃花源是一個似有而無、似真而幻的所在，暗示“桃源”是一個虛構的社會，現實是不存在的。

　　11、劉子驥與陶淵明是同時代的人，最后寫劉子驥要去找桃花源，目的何在？

　　答：使人覺得桃源可望而不可及，給桃源增添了奇異的色彩。

　　12、作者為什么在這篇文章中虛構了一個與黑暗的現實社會相對的美好境界？(“桃花源”是作者虛構的理想世界，既然是不存在的，作者為什么還要寫它呢？)

　　答：寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿；對美好生活的向往，對黑暗社會的否定、批判。

　　13、從文章那些地方知道內容是虛構的：從“桃源世界”，結果“不復得路”，而后“無人問津”可知。

　　14、虛構目的：描繪無剝削，壓迫，自食其力，自給自足，和平寧靜，人人自得其樂的社會，同當時的黑暗社會形成鮮明對照，表達了作者和廣大勞動人民對美好生活的向往和對理想社會的追求。

　　15、作品意義：盡管這種理想不可能實現，但它體現了人們的追求和向往，也反映出人們對現實的不滿與反抗。

　　16、研讀第二段，作者是從哪幾個方面對桃花源中的人們進行描寫的？

　　一是活動(往來種作)，二是穿戴(男女衣著，悉如外人)，三是精神狀態(黃發垂髫，并怡然自樂)。

　　17、漁人離開桃源后，還寫太守與劉子驥先后探訪未果的情形的作用是什么？

　　①增添神秘色彩。

　　②暗示這是一個虛構的無法實現的理想世界。

　　18、“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉”這句話中沒有交代漁人的答語，試說說漁人是怎樣回答的。

　　這可見作者的剪裁功夫。村人問“今是何世”，漁人當答以“今是晉”；村人會接著問“秦之后即晉乎”，漁人再答曰：“否，秦之后尚有漢魏，魏之后方為晉。”作者不正面地詳細敘述這一對話過程，卻用總敘的方式把它濃縮在“乃不知有漢，無論魏晉”這句話里。這種省略方式最能反映出陶淵明的語言風格。

　　19、“詣太守，說如此”這句話中的“如此”包括哪些內容？

　　運用指代詞語，避免重復前文內容。“如此”，是指代語，指上文所說。漁人見太守的目的是告訴他武陵郡中有此“絕境”，希望他派人去探個究竟，因此他一定會談到自己發現桃源村的經過、村中的生活情狀，還會談到他歸途中做標記的事。

　　20、課文結尾處寫道：“尋向所志，遂迷”，“劉子驥欣然規往，未果”說明什么？

　　這篇文章帶有傳奇色彩，而非實事實記。作者生活于東晉末期，當時社會政治黑暗，動亂不安，民不聊生。文章中描繪的桃花源景象，只不過是作者想象中的理想社會。課文結尾的幾句話，說明在當時的社會制度下，這種幸福美好的生活是絕對不可能實現的。

　　21、課文按照漁人行動的順序，記敘了他在桃花源的所見所聞。分析說明哪些詳寫、哪些略寫，為什么要這樣安排？

　　文章的主要意圖是通過桃花源中的生活情形來表現作者的社會理想，所以中間部分寫得詳細，無論是寫村落的概貌還是寫人物的交談，都有一些動人的細節，使人如臨其地，如見其人。開頭和結尾只跟故事的傳奇性質有關，所以寫得簡略。

　　22、舉例說明文章的前后呼應之處。

　　⑴“忘路之遠近”跟下文的“處處志之”是相互照應的，說明漁人此前沒有到過這個地方。

　　⑵從“問所從來”可以看出，通向桃源的路一向不為“外人”所知；從下文“遂與外人間隔”也可以看出，在此之前的確沒有“外人”來過。

　　⑶漁人離開桃源時“處處志之”，為下文重尋桃源的行動埋下伏筆。“處處志之”是指做了記號，“尋向所志”，尋的正是這些標記。

　　23、“黃發垂髫”分別指代什么人？“黃發垂髫，并怡然自樂”展現出一幅怎樣的生活圖景？

　　“黃發垂髫”分別指代老人和小孩。“黃發垂髫，并怡然自樂”展現出一幅和諧安寧、自得其樂的幸福生活圖景。

　　24、作者虛構的這個桃源是作者心目中的(理想社會)，也反映了：作者主張和平，安定，追求美好生活的心愿。

　　25、《桃花源記》是陶淵明富有浪漫色彩的敘事散文是理想化的小農經濟下的田園生活，在藝術構思上最為明顯的是一個“奇”字，試舉出三處“奇”。

　　答：(1)環境奇美。

　　(2)與世隔絕多年。

　　(3)待漁人如此熱情。

　　26、(1)桃花源美好的地方在哪里？(2)通過哪些具體描寫表現出來？

　　答：(1)自然環境：優美富饒。社會環境：安定和平。人文環境：自由快樂。

　　(2)通過作者對桃花源美好景色的描寫(第二段)和對桃花源中淳樸民風的描定(第三段)來表現出來的。

　　27、依據文中描述，準確說明進入桃花源的山洞口所在的位置。

　　答：桃花源山洞口位于武陵源桃花林小溪盡頭。

　　28、作者筆下的桃花源具有怎樣的特點？

　　答：環境優美，和平寧靜，人民熱情好客，生活富足安康，字定，快樂。

　　29、你從“設酒殺雞作食”、“咸來問訊”“余人各復延至其家，皆出酒食”中讀到了哪些信息？

　　答：桃源人熱情好客，富足安康。

　　30、課文是怎樣交代發現桃花源的原因、時間、人物的？

　　原因：忘路之遠近——迷路時間：晉太元中人物：漁人

　　31、漁人“從口入”，看到了桃源怎樣的美景？

　　既有自然景象，又有生活美景。自然景象：“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。”生活情景：“其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。”

　　32、漁人來到桃花源，村子里的人如何對待漁人的？這反映了桃花源怎樣的社會風氣？

　　“便要還家，設酒殺雞作食。”“咸來問訊”，“余人各復延至其家，皆出酒食。”熱情好客、民風純樸。

　　33、桃花源中的人為什么“不復出”？

　　說明了桃花源人安居樂業，也反映了他們飽受戰亂之苦，對外界的戰亂抱“厭而遠之”的態度。

　　34、本文以漁人行蹤為線索，最后一段寫劉子驥是否多余？

　　文章最后一段對桃花源令人向往和不可尋覓作了渲染，增強了表達效果。

　　35、第一段中“漁人甚異之”的原因有哪些？

　　請用自己的話作答：這桃花林以前從未見過；桃花林面積廣(夾岸數百步)；桃花林沒有其他樹種(中無雜樹)；景色奇美。

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