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賀知章《回鄉(xiāng)偶書》教案范本（精選10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的賀知章《回鄉(xiāng)偶書》教案范本，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
賀知章《回鄉(xiāng)偶書》教案 篇1
設(shè)計(jì)理念：
崔巒先生提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文”，葉老也說過：“教材無非就是一個(gè)例子”。基于此，本課在導(dǎo)讀時(shí)緊緊抓住一個(gè)“客”和關(guān)鍵詞“何來”，“一石激起千層浪”，使學(xué)生思接千載，圍繞“客”字做文章：是“客”嗎?“客”從何而“來”?不是“客”!“客”為何“回”來?既觸發(fā)了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，又落實(shí)了詩歌語言的訓(xùn)練點(diǎn)，從而讓學(xué)生在反復(fù)涵詠品味詩歌語言中悟詩情、品詩意，并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)詩中的5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何、音”三個(gè)字，有感情地朗讀和背誦古詩。
過程與方法目標(biāo)：
緊扣識(shí)字教學(xué)，巧妙抓住“客”作為切入點(diǎn)，結(jié)合“何來”一詞擴(kuò)展開來，讓學(xué)生思如泉涌，想象萬千，再通過品讀了解詞句的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情;
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
在讀詩、悟詩中懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)流程：
一、調(diào)動(dòng)體驗(yàn)，激趣引入
1、讀題：回鄉(xiāng)偶書
2、作者：小朋友們，我們常說，要了解他的詩歌，首先要知道他這個(gè)人。
課前搜集的資料展示，何老師也搜集了我們來看一看，你了解了什么，請(qǐng)小朋友們自由讀一讀。
3、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文中，現(xiàn)在我們就一起把這個(gè)“客”請(qǐng)到黑板上的田字格中來。(師范寫，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看，生書空。)說說怎么記住這個(gè)“客”字，幫它找個(gè)朋友，然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫、記記“客”。
二、找準(zhǔn)切入，讀詩悟詩
1、自讀全詩，巡視指導(dǎo)：孩子們，我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩中恰恰也有一個(gè)“客”字，來讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)詩中的生字，不認(rèn)得的字借助下面的小樹葉的幫助來讀準(zhǔn)。也可以留心一下“客”字在哪里。開始!
2、檢查自讀，加強(qiáng)識(shí)字
偶、鬢、衰、客、何、(很干脆，好聽，非常好聽，真喜歡，真喜歡你讀的翹舌音)
3、抽生讀詩，其余聽讀，評(píng)價(jià)，正音。去掉拼音讀。
4、緊扣“客”字”，啟發(fā)思考
師：老師剛才說這首詩中也有一個(gè)“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎?
生：“笑問客從何處來”。
師：再讀讀這句詩，思考一下：對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問?
生提問：客是誰?從什么地方來的客?為什么要來?
師：我們一起寫“何來”，在“客”后板書：何來?
5、師：孩子們都很會(huì)動(dòng)腦，提出了幾個(gè)很好的問題。老師再來問你們一個(gè)問題：這個(gè)“客”是“客”嗎?(反思：當(dāng)孩子們沒法來問出教師想要得到的答案的時(shí)候，教師可以運(yùn)用主動(dòng)權(quán)，來向孩子們提問)(師在田字格中的“客”下加一個(gè)實(shí)心圓點(diǎn)，旁打一個(gè)問號(hào)。)回答了這個(gè)問題，其它的問題就都不是問題了。現(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)讀詩或觀察插圖，去尋找答案。(生自讀詩歌，勾畫。)
三、品讀詩句，分享感受
1、生：從詩中“笑問客從何處來”這句來看，他是客，那些不認(rèn)識(shí)他的孩子把他當(dāng)作“客”了。
師：你在詩歌中找到了答案，真會(huì)動(dòng)腦筋!那你來讀一讀后兩句詩吧!
生：在插圖中也看得出來這個(gè)人是“客”，因?yàn)樗T著馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認(rèn)為他是“客”的原因。
師：真了不起，你能結(jié)合詩歌和插圖找答案，學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣!我建議同學(xué)們把最熱烈的掌聲送給這個(gè)愛思考會(huì)觀察的孩子。大家也把明亮的眼睛看向插圖吧!聰明的孩子，你來讀一讀后兩句詩，把你的理解讀出來!
誰想反駁他的意見?或者說誰有補(bǔ)充?
生：不對(duì)不對(duì)!他不是客。我查過資料，這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷，他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉(xiāng)，你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個(gè)意思。
師：真棒!把你的理解送進(jìn)去讀一讀這句詩。生讀。
生：我還從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個(gè)地方的人，還說著這里的話，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。
鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音，方言，比如說你是杭州人，那么你的鄉(xiāng)音就是杭州話比如你是溫州人，那么你的鄉(xiāng)音就是溫州話
師：鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――(生：故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”)你的家鄉(xiāng)是――浙江省杭州市…如果將來你離開了家鄉(xiāng)，你會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎?(會(huì)!)
我來采訪幾名孩子，你為什么會(huì)想家長(zhǎng)?
王麗珺：我去了日本幾天，沒過幾天，我就想杭州的菜了。
師：是的呀，家鄉(xiāng)的菜讓你思念家鄉(xiāng)了。
2、 師：那么詩人為什么要“回”，你們明白了嗎?
生：因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng);
生：想回來看一看家鄉(xiāng)的人;
生：他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜;
師：真應(yīng)了那句“親不親，故鄉(xiāng)人;甜不甜，家鄉(xiāng)水”呀!(隨機(jī)板書：想家鄉(xiāng)!)帶著這種心情讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(生讀，語速稍快。)
生：我想問一下，為什么詩人想念家鄉(xiāng)，卻要等五十年才回來?(這個(gè)問題如果孩子們不提出來，老師也可以補(bǔ)充)
生：我知道，那時(shí)候交通非常不便，要是像現(xiàn)在這樣發(fā)達(dá)，詩人肯定會(huì)回去不知多少次了。(師生一起笑起來。)
生：我爸爸在外地工作，我們都非常想念他。爸爸幾乎每天都要給我們打電話，也會(huì)經(jīng)常抽空回來看我們。
生：雖然我爸爸也在外地，但我還是能經(jīng)常看見他，我可以在網(wǎng)上通過攝像頭和爸爸視頻聊天!(大家都笑了。)
師：是呀!科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利。可詩人的年代就不同了。詩人三十六歲離開家鄉(xiāng)，到八十五歲才回來，整整五十年哪!(小朋友們現(xiàn)在幾歲，等50年后你再回到杭州，那得發(fā)生多大的變化啊)多少個(gè)日日夜夜啊!詩人時(shí)時(shí)刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng)，可因?yàn)楣珓?wù)繁忙、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng)。而今，終于盼到了這一天!想了多少年，夢(mèng)了多少年，家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎?
大家一起來讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(生讀詩句，讀得較好，“老大”一詞拖得較長(zhǎng)。)
3、如果你是賀知章。離開家鄉(xiāng)幾十年后，回到了自己的家鄉(xiāng)，回到了自己爸爸媽媽的身邊，請(qǐng)你想象一下，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎么樣?
生：我現(xiàn)在能理解賀知章爺爺?shù)目鄲懒耍m然日夜思念家鄉(xiāng)卻幾十年沒有機(jī)會(huì)回鄉(xiāng)解除思鄉(xiāng)之苦。
生：所以雖然詩人已經(jīng)很老很老，頭發(fā)也被風(fēng)霜染白了，卻怎么也改變不了他的一口鄉(xiāng)音，因?yàn)樗麜r(shí)刻都沒有忘記自己的家鄉(xiāng)。
“激動(dòng)，高興”隨機(jī)板書，
你能讀出激動(dòng)的感情嗎?誰來評(píng)價(jià)一下，你能比他讀得更激動(dòng)嗎?(用教師的'評(píng)價(jià)語來引導(dǎo)孩子一步一步走入情感的深入)
請(qǐng)你帶著這樣的理解讀一讀。
請(qǐng)你把這樣的感情送進(jìn)去讀一讀。
師：好!讓我們?cè)俅我髡b――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(生搖頭晃腦地讀起來，“無改”拉得較長(zhǎng)，聲音上揚(yáng)。)
師小結(jié)：原來這個(gè)看似“客”的人其實(shí)――(生：并不是客!)不是遠(yuǎn)道而來的客人“來”了!而是離鄉(xiāng)多年的游子――(生：“回”到這里了!)不是“來”而是――(生：“回”呀!)師：不是“來”――(生：而是“回”呀!)再讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(生有滋有味地讀起來，“回”字咬得特別重。)
4、 回歸全詩：五十年了，許多的事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會(huì)把我當(dāng)做客人，笑著問我從哪里來?
詩中哪兩句說的是這個(gè)意思。(自然而然地引導(dǎo)出下面兩句詩歌)
生：兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。
這里的兒童有一個(gè)表情，小朋友們來圈一圈?
這個(gè)笑問能不能改為請(qǐng)問客從何處來?
小朋友們，現(xiàn)在何老師就是那位老爺爺，請(qǐng)你也笑著來問問我吧。(運(yùn)用角色替換的方式，小朋友們的積極性得到了提高，孩子們爭(zhēng)著搶著要來問我，其實(shí)，師傅說，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我就可以運(yùn)用詩歌的意思，教師的評(píng)價(jià)語潛移默化地來引導(dǎo)孩子理解詩歌)
老爺爺，您幾歲啊?(我今年80有5了)
老爺爺，您從哪兒來呀?(我年輕的時(shí)候離開家鄉(xiāng)，到了現(xiàn)在才回來)
師：好，我們一起讀全詩。
四、個(gè)性朗讀，深化理解
師：有人說一首好詩就是一首動(dòng)聽的歌曲，那么這首詩究竟是歡快的歌曲，還是憂傷的歌曲呢?請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受放進(jìn)詩中，美美地讀一讀這首詩。
生：我認(rèn)為盼了幾十年終于回家了，應(yīng)該高興才是。所以我要這樣讀，生以歡快的語調(diào)讀詩。師引導(dǎo)同學(xué)們以歡快的語調(diào)一起讀一遍詩。
生：詩人終于回家鄉(xiāng)了，家鄉(xiāng)的兒童是那樣熱情好客，詩人一定感到非常親切。我想這樣讀，生以愉悅舒暢的語調(diào)讀。
生：我想用憂傷的語調(diào)來讀。詩人回家時(shí)已經(jīng)八十五歲了，家鄉(xiāng)的許多事都改變了，當(dāng)年的朋友大都已經(jīng)去世了，還被家鄉(xiāng)的小孩子當(dāng)做客人，所以我想詩人的心里一定會(huì)有些傷感。生讀詩。
師：認(rèn)為他說得有理的跟他一起讀全詩。(這個(gè)時(shí)候教師可以更加到位一點(diǎn)，把孩子們的情感的詞語寫在黑板上，大家覺得他讀得歡快嗎?也可以追問孩子，為什么你要這樣讀?為什么你這句詩要重讀?)
師：大家讀得真好!能讀出自己的感悟就是讀懂了詩，讀出了詩的韻味。看著大家讀得這樣投入，我也想讀一讀，愿意給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎?(生笑：愿意!)
師：如果我是賀知章，我會(huì)這樣想：我離別家鄉(xiāng)幾十年，想了家鄉(xiāng)幾十年，在他鄉(xiāng)做了幾十年的客人，今天我終于得償夙愿回到自己的家鄉(xiāng)了，但家鄉(xiāng)卻早已不是記憶中的家鄉(xiāng)了，還令我想不到的是家鄉(xiāng)的那些小孩子卻說我是客人，他們這些天真無邪的黃口小兒哪里知道我這個(gè)八旬老人對(duì)家鄉(xiāng)的一片深情?啊!想到這里，怎不讓我百感交集，感慨萬端啊!師以感慨、惆悵的語氣讀詩。
6、背誦詩歌，積累語言：指名、分組背、齊誦。
五、拓展閱讀，加深感悟
就在剛才，我們一起感受了唐代賀知章對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，也分享了大家對(duì)這首詩的感悟。其實(shí)，熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷，還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中。我們熟悉的有――生：李白的《靜夜思》。
賀知章《回鄉(xiāng)偶書》教案 篇2
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，有句話說得好：熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟。從小到大，你們一定積累了不少的古詩詞，今天，老師帶來了一些圖畫，看看哪位同學(xué)能給它配上詩句？我們先來看第一幅圖。
2、看著這高聳入云的樓，你想到了哪句詩？真好！
3、看著放風(fēng)箏的小娃娃們，你想到了？是啊！
4、看著這一幅溫馨的畫面，你又想到了？同學(xué)們，這首詩的題目是？孟郊的《游子吟》贊頌的是偉大的？對(duì)！母愛！
5、再看，這滿樹的新葉讓你想到了？真好，我們一起來贊美柳樹、贊美春天。碧玉齊！
6、同學(xué)們真棒!小小年紀(jì)就能誦讀許多的經(jīng)典詩文，你知道么？與詩詞為友，乃人間樂事！
二、初步感知
1、今天這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)古詩詞的殿堂，感受經(jīng)典的魅力，一起來學(xué)習(xí)賀知章的另一首詩，一齊讀課題。
2、有位作家說過這樣一句話:學(xué)習(xí)古詩文最好的辦法首先是誦讀，其次也是誦讀，最后還是誦讀。我們先來看看別人是如何誦讀的？（播放視頻）誦讀的第一步就是讀正確、讀流利，請(qǐng)同學(xué)們照著視頻中的樣子，自己試一試，開始吧。
3、能讀正確嗎？不夠自信，能不能啊？誰來試試？字正腔圓，真不簡(jiǎn)單。
4、我看看，誰讀的好？準(zhǔn)備！
5、聽著同學(xué)們動(dòng)聽的讀書聲，幾個(gè)生字寶寶都溜出來找你們玩兒了，誰來跟他們打打招呼？
6、這個(gè)字念什么呢？它在以前是這樣寫的，看著這一幅畫，你有什么想說的？客就是什么呢？客就是旅居他鄉(xiāng)的人，我們把它稱作是客人。誰能給客字找朋友？先來說說兩個(gè)字的，真好！誰找到三個(gè)字的?誰還能找四個(gè)字的？還能啊！真不簡(jiǎn)單！對(duì)了！特別棒！
7、同學(xué)們積累了很多的詞語，我相信你們一定能夠把這個(gè)字寫好。睜大你們的'亮眼睛，仔細(xì)觀察，如何寫好這個(gè)字？這個(gè)提醒很重要！撇捺要舒展，再看看下面這個(gè)口字，它和口在左邊的，口在右邊的分別有什么變化？
8、孩子們，再仔細(xì)看看，我相信你們會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有沒有發(fā)現(xiàn)啊？口在左邊，口字寫的小一點(diǎn)，口在右邊要寫的大一點(diǎn)，口在底下要寫的扁一點(diǎn)，真是會(huì)觀察的孩子。老師把寫好這個(gè)字歸納成了口訣，一起念一念：撇捺舒展，口兒變扁。舉起你們的小手，我們一起來寫這個(gè)字（板書：客）
9、該輪到你們寫了，拿出紙筆，先做好寫字操：頭正，肩平，背直，足安，調(diào)整好握筆姿勢(shì)，描一個(gè)寫一個(gè)，開始。寫完的同學(xué)坐的可端正了。
三、再讀感悟
1、寫好了這個(gè)字，我們?cè)侔堰@首古詩朗讀一遍，孩子們讀的非常好，要是能夠在有些地方注意停頓，那感覺又不一樣了。要不，咱們來試試？你們讀前面四個(gè)字，我讀后面三個(gè)字。看看能不能成功？
2、有點(diǎn)味道了，咱們交換一下，我讀前面，你們讀后面，你們坐的可端正了。
3、這么一讀，節(jié)奏感就出來了。這首古詩你有什么不懂的地方呢？（播放視頻）剛剛的視頻中你找到了哪些答案？鬢就是指臉頰兩旁靠近耳朵的頭發(fā)，我們用手來比一比，對(duì)了！這就是鬢毛。何處來就是哪里來？可是賀知章不說哪里來，而是說笑問客從何處來？
4、同學(xué)們，在我們的古詩詞中，也有很多這樣的字眼，你們看，王安石曾經(jīng)寫到：明月何時(shí)照我還。李白也曾經(jīng)這樣寫過：何人不起故園情。我們古詩的語言就是這樣精致、這樣凝練。讀古詩要學(xué)古人，古人吟詩常常低聲慢吟，一幅如癡如醉的樣子。我們也來試試看。好一群滿腹詩文的書生啊！聽著你們的朗讀，我好像看到了當(dāng)年賀知章吟誦這首詩的情景。
5、你們猜猜他當(dāng)年寫這首詩的時(shí)候，是幾歲呢？
6、拿起筆，從詩句中找答案，找到一處標(biāo)上1找到兩處標(biāo)上2哪些地方讓你認(rèn)為他是八十多歲才寫這首詩的？不定筆墨不讀書，很好！同桌兩個(gè)人交流一下。
7、我發(fā)現(xiàn)大家討論的特別熱烈，現(xiàn)在我們一起來分享一下你的收獲。從哪些字眼你可以感受到？
8、對(duì)啊！鬢毛都衰了，那你覺得他的年紀(jì)怎么樣？很好！繼續(xù)，有的人一直在舉手。老大這個(gè)詞語我們以前在哪一句詩中積累過？我們一起回顧一遍：少小不努力，老大徒傷悲。這個(gè)老大跟今天詩中的老大是一樣的意思，就是很老了。詩中的第一句就寫到了：少小離家老大回。（板書：少小→老大）
9、你看，這就是那位老大，誰能夠把老大的感覺讀出來？誰來試試？還不夠老！你來試？挺老的了！真的是老大啊！我們一起來讀。
10、正像同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的那樣，請(qǐng)看：賀知章是我國唐代的著名詩人，浙江人。他30多歲離開家鄉(xiāng)去做官，直到86歲才辭去官職，告老還鄉(xiāng)。這時(shí)，他已經(jīng)白發(fā)蒼蒼，誰再來讀這句話？女生讀！
11、看，賀知章老人回來了，他高興地走在回家的路上，迎面走來了一群誰你呢？這些兒童還認(rèn)識(shí)他嗎？一起讀：兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來？想象一下，這些兒童看見賀知章，會(huì)稱呼他為什么？會(huì)對(duì)他說什么？
12、我怎么不認(rèn)識(shí)你啊？是啊！很陌生的，除了這群兒童不認(rèn)識(shí)他了，還可能誰也不認(rèn)識(shí)他了？（朋友）
13、可能是朋友，可能是親人，鄰居也可以稱之為鄰人。這么久都沒有回到家鄉(xiāng)，現(xiàn)在終于回來了，可是家鄉(xiāng)的人都不認(rèn)識(shí)他了，此刻賀知章的心情怎樣呢？失落的，那你來讀讀。悲傷，那你來試試。我聽出了那一點(diǎn)淡淡的憂傷，后悔沒有早點(diǎn)回來。
14、同學(xué)們都有自己的理解，帶上我們的理解，一起來讀讀，齊！
15、但是，無論他怎么改變，在賀知章老人的身上，有一種東西始終不變，那就是：鄉(xiāng)音無改。（板書：鄉(xiāng)音無改）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠娭邪堰@個(gè)詞圈劃出來。
四、情感升華
1、雖然他鬢毛衰了，但是他鄉(xiāng)音無改。雖然他胡子白了，但是他鄉(xiāng)音無改。不管他是在何時(shí)，他都是鄉(xiāng)音無改，不管在何地，都是鄉(xiāng)音無改。一個(gè)鄉(xiāng)音無改感受到什么？能感受他對(duì)家鄉(xiāng)的一種思念、一種愛。是啊！在離開家鄉(xiāng)的五十多年里，他無時(shí)無刻都在思念家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木，可能他無數(shù)次的倚在窗前：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。他無數(shù)次的登高望遠(yuǎn)：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
2、也許是徐徐的春風(fēng)勾起了他無盡的思念，讀：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。可能是瑟瑟的秋風(fēng)拂過，引發(fā)他的萬般感慨，讀：夕陽西下，斷腸人在天涯。無數(shù)次的凝神遠(yuǎn)望，無數(shù)次的夢(mèng)回故鄉(xiāng)，今天他終于回來了，全體男生讀。
3、我回來了，今天我終于回來了，可是家鄉(xiāng)的人已經(jīng)不認(rèn)識(shí)我了，女生讀。
4、孩子們，詩歌最感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力，不僅在于聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情。老師今天為你們帶來了一份特殊的禮物，我們來聽一聽（播放視頻）這是藏語版的《回鄉(xiāng)偶書》，聽起來別有一番韻味。
5、漂泊在外的游子每當(dāng)想起賀知章，就會(huì)想帶他的《回鄉(xiāng)偶書》，一首《回鄉(xiāng)偶書》又怎能表達(dá)賀知章老人的心情呢？于是他又寫了一首《回鄉(xiāng)偶書二》，誰會(huì)讀讀？
6、請(qǐng)你來試試？有人說《回鄉(xiāng)偶書二》里面也有《回鄉(xiāng)偶書一》的影子，你們找找有哪些相似的地方？前后四個(gè)人討論一下。
7、我們也來交流一下，這一半的人讀：少小離家老大回，這一半的人讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，輕輕地讀，開始。還有嗎？今天舉手的人非常多，真棒！
8、家鄉(xiāng)沒有變，更沒有變的是他對(duì)家鄉(xiāng)的那種思念，那種愛。我們也把這兩句讀一讀。還有沒有人有自己的感受？他回去以后也發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的人、家鄉(xiāng)的事發(fā)生了變化：近來人事半消磨。
9、我們來試試這樣，老師說一句，你們從這首詩中找出那句詩，準(zhǔn)備，我看誰能找到？
10、我離別家鄉(xiāng)的時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)很長(zhǎng)了，回到家鄉(xiāng)以后，我才發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的人和事變化太大了。只有門前那清澈的湖水，在春風(fēng)的吹拂下，泛起一圈圈的波紋。如果說《回鄉(xiāng)偶書一》表達(dá)的是賀知章對(duì)家鄉(xiāng)的思念和愛，那《回鄉(xiāng)偶書二》同樣表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的思念和愛讓我們一起把《回鄉(xiāng)偶書二》朗誦一遍，齊！
五、總結(jié)
今天這節(jié)課，我覺得很難忘，正所謂：與詩詞為友，乃人間樂事。希望同學(xué)們今后廣泛的閱讀經(jīng)典詩文，感受經(jīng)典的魅力。
六、課后作業(yè)
將《回鄉(xiāng)偶書》的意思有感情的講給你的爸爸媽媽聽。
賀知章《回鄉(xiāng)偶書》教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、實(shí)物投影
四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽？（指名背）
2、揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書》
二、初讀感知
1、范讀《回鄉(xiāng)偶書》
2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。有困難找同學(xué)或老師幫忙。
3、認(rèn)讀生字：客 何
說說你是怎么記住它們的？并用它們組詞。
4、說說你在預(yù)習(xí)中知道了什么？
5、質(zhì)疑并適時(shí)解疑。
6、看圖說說《回鄉(xiāng)偶書》這首詩的大意。
7、我會(huì)說：
賀知章小時(shí)侯離開自己的.家鄉(xiāng)，直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子。
三、朗讀感悟
1、創(chuàng)設(shè)情境：如果你就是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到了自己的家鄉(xiāng)，回到了自己的爸爸、媽媽身邊，你的心情會(huì)怎樣？
2、指導(dǎo)感情朗讀（師范讀、指名讀、生自讀、 小組讀、展示讀）
（第一句：語速稍慢，讀出詩人離鄉(xiāng)之久。第二句：“無改”讀得昂揚(yáng)一些，“衰”讀得起伏一些，讀出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念、熱愛之情。第三、四句：語速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。）
3、背誦這首古詩，看誰先背下來。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、借助課文插圖和詩句進(jìn)行想象，小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。
2、師生評(píng)價(jià)表演情況
五、指導(dǎo)寫字：音 客 何
先觀察字的特點(diǎn)，再描紅、臨寫，最后評(píng)一評(píng)。
六、拓展活動(dòng)
課外閱讀古詩，開一次古詩朗誦會(huì) 。
賀知章《回鄉(xiāng)偶書》教案 篇4
一、課文分析：
《回鄉(xiāng)偶書》里賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時(shí)玄宗皇帝親自作詩送別，太子和百官為他踐行，可以說是衣錦還鄉(xiāng)。但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是表現(xiàn)了一個(gè)普通回鄉(xiāng)人的真實(shí)情感。
二、課時(shí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固本文生字詞。
2、有感情的朗讀課文背誦課文，體會(huì)詩中的真實(shí)情感。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的情感。
三：教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文背誦課文，體會(huì)詩中的真實(shí)情感。
2、教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的情感。
四：教學(xué)過程：
一、背古詩，猜詩人導(dǎo)入。
師：孩子們，中國是詩的國度，詩歌有無窮無盡的韻味，駱賓王7歲就能作詩《鵝》“鵝、鵝、鵝......”，相信你們個(gè)個(gè)都是小詩人，能背很多詩給大家聽吧！
生：進(jìn)行古詩背誦。
（（1）預(yù)設(shè)一：學(xué)生沒有背到《回鄉(xiāng)偶書》
師：孩子們真棒能背那么多古詩了，那你們猜猜這些詩人是誰？
生：說出詩人。
師：哇，既然你們知道那么多詩人，那你們認(rèn)識(shí)他嗎？（出示詩人圖片）我們還學(xué)過他的一首古詩呢？
（2）預(yù)設(shè)二：背到《回鄉(xiāng)偶書》，直接導(dǎo)入。
師：那你們知道這首詩的作者是誰嗎？（學(xué)生可能知道也可能不知道）孩子們，他是賀知章，（板書：賀知章）我們學(xué)過他的一首古詩是？）
生：自由說，《詠柳》，生背誦古詩。
師：有沒有人了解賀知章呢？（出示課件，介紹賀知章有關(guān)知識(shí)。請(qǐng)生讀）
（賀知章，他生活在一千多年前的唐朝。唐朝著名的詩人、書法家。他一生官運(yùn)亨通，直到八十六歲時(shí)才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時(shí)，文武百官都來為他送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風(fēng)光榮耀，當(dāng)他以一個(gè)普通老人的面貌回到這闊別了五十多年的故鄉(xiāng)時(shí)，又是一番怎樣的場(chǎng)景呢？）
師：讓我們一起走進(jìn)他的內(nèi)心世界吧！《回鄉(xiāng)偶書》（相機(jī)板書課題，學(xué)生觀看板書并書空），來齊讀課題，孩子們大膽猜測(cè)一下題目的意思吧。（生讀課題）
二、學(xué)習(xí)古詩：
（一）初讀古詩，檢查預(yù)習(xí)。
師：請(qǐng)孩子們打開課本115頁，自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
生：自由讀詩。
師：（出示本課我會(huì)認(rèn)的生字）孩子們你們認(rèn)識(shí)這幾個(gè)詞語寶寶嗎？（帶拼音的詞語）
生：生開火車讀。小組PK讀。
師：（出示不帶拼音的詞語）現(xiàn)在沒有拼音了，你們還會(huì)讀嗎？一起來試一下吧。
生：男生女生PK。全班讀。
師：（出示課件）現(xiàn)在有沒有孩子愿意為我們展示一下他的朗讀成果呢？
生1：讀詩。
師：你覺得他讀得好不好？哪里讀得好，哪里讀得不好？你來試一下吧。（滲透評(píng)價(jià)）
生2：評(píng)價(jià)后讀詩。
師：讀得真不錯(cuò)，那現(xiàn)在如果能夠讀出節(jié)奏就更好了，誰來試一下？（出示畫節(jié)奏的古詩）
生：嘗試讀。
師：古詩像歌曲一樣充滿了節(jié)奏，讀的時(shí)候在畫節(jié)奏的地方聲音可以稍微讀長(zhǎng)一點(diǎn)，一起來聽聽老師讀吧。（師范讀）你覺得老師讀得好不好？好在哪里？你們來試著讀一下吧。（教師邊讀邊做動(dòng)作，可夸張一點(diǎn)）
生：評(píng)價(jià)，齊讀，在書上畫出節(jié)奏。（老師可為學(xué)生做動(dòng)作指示）
師：真是一群會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，讀得真好聽。
（二）理解詩意。
1、學(xué)習(xí)“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。”
師：我聽孩子們讀“笑問客從何處來”讀得最好了，你們讀到“笑”時(shí)有的孩子都面帶笑容，用肢體語言和面部表情配合來讀詩，這是好的讀詩方法，那這里有一個(gè)“客”字。（板書：客）你是怎么記住它的？
生：它是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是寶蓋頭，下面是一個(gè)各字。（生說出自己的識(shí)字方法）
師：我們可運(yùn)用加一加的方法來學(xué)習(xí)這樣的生字，同樣的我們也可以用這樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本文的“音”“何”這兩個(gè)字，誰來加一加呢？
生：立加日變成音，單人旁加可變成何。
師：那客字可以怎么組詞呢?
生：組詞。
師：(抓住客人一詞進(jìn)行)真棒，不是一家的人或者不是當(dāng)?shù)氐娜耍覀冏鸱Q他為客人，那么你們知道詩中所說的“客”指的是誰呢？（賀知章）那他到底算不算客人呢？（板書：？）
生1：我認(rèn)為他不是客人。
師：你是從哪一句詩看出來的呢？
生1：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（師相機(jī)出示詩句）
師：真會(huì)讀詩，你能猜猜這句詩是什么意思嗎？
生：說自己的理解。（如果說不出來可讓他自己請(qǐng)好朋友幫忙。）
師：賀知章離開家鄉(xiāng)時(shí)，正值年輕，也就是詩句上說的“少小離家”，他就和父親到長(zhǎng)安去學(xué)習(xí)了。在他八十六歲的時(shí)候，他終于回到了家鄉(xiāng)，也就是詩句上說的“老大回”。所以說賀知章不是遠(yuǎn)道而來的客人，而是漂泊在外的.游子回到了家鄉(xiāng)，他不是來了，而是回了（板書：！）孩子們，如果是你獨(dú)自離家一個(gè)星期、一個(gè)月或者一年，你會(huì)是怎樣的感受呢？
生：說出自己的想法？（揭示主題：想念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)）
師：賀知章爺爺和你們一樣，離家如此之久，對(duì)家鄉(xiāng)有著無比的想念，有著無比的思念。（指主題。）
師：少小離家，老大才能回，賀知章爺爺有沒有變化呢？
生：學(xué)生說出他的變化和沒變。
師：這就是詩中所說的“鄉(xiāng)音無改”，家鄉(xiāng)的口音沒變，可他的什么變了呢？
生：鬢毛衰。（理解鬢毛衰：兩鬢的頭發(fā)變得花白稀少）（出示圖片輔助理解）
師：是啊，幾十年過去了，賀知章爺爺由一個(gè)年輕帥氣的小伙變成了一個(gè)背也駝了，兩鬢也花白了的老頭，那他為什么還要回家鄉(xiāng)呢？（根據(jù)回答，指主題）
生：回顧主題。
師：“魂?duì)繅?mèng)繞的家鄉(xiāng)，日思夜想的親人我回來了”。此時(shí)的賀爺爺會(huì)是怎樣的心情呢？相信你能讀出他此時(shí)的心情。
生：說出自己的情感（預(yù)設(shè)：開心，憂愁），并帶著感情進(jìn)行朗讀。（請(qǐng)兩三人談感受，師相機(jī)評(píng)價(jià)）
師：是的，詩人賀知章是如此的思念家鄉(xiāng)，闊別幾十年后他又回來了，他的心是多么的激動(dòng)啊，讓我們帶著激動(dòng)的心情再讀。然而幾十年的未歸，多少個(gè)日日夜夜啊，離鄉(xiāng)在外，每當(dāng)想起故鄉(xiāng)，淡淡的憂愁總是縈繞在心間，讓我們帶著這淡淡的憂愁再讀吧。
生：讀詩。
師：古代的人離開家鄉(xiāng)后，因?yàn)闆]有自行車沒有汽車沒有火車，更沒有手機(jī)，他們想家了只能借物抒情:（配樂）
1、看,李白想家了,仰望夜空那輪圓圓的月亮，他提筆寫到:
——舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
2、看詩人王維,九月初九重陽節(jié)，他也想家了:
——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
3、冬天，寒意襲來，詩人孟郊想起了家鄉(xiāng)年邁的母親，自己又不能回家盡孝,他寫道:
——誰言寸草心,報(bào)得三春暉.
4、冬去春來，漂泊在外的王安石回想到家鄉(xiāng)江南的美景:
——春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
2、學(xué)習(xí)“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。”
師：思鄉(xiāng)的情像一塊巨石壓在賀知章心頭幾十年,今天他回來了,來到了村頭，一群兒童簇?fù)磉^來.出示:
生：“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。”
師：孩子們，這句詩中誰不認(rèn)識(shí)誰?誰在問誰？
生：說出自己的理解。（請(qǐng)學(xué)生相互補(bǔ)充）
師：（指導(dǎo)看圖）孩子們看見賀知章都不認(rèn)識(shí)他，于是笑著問他：“你是從哪里來的呢？”孩子們是怎樣問賀知章爺爺?shù)模?/p>
(生：笑著問的。
師：為什么孩子們要笑著問呢？你體會(huì)到了什么？
生：自主發(fā)言。)
師：是啊，這真是一群天真活潑的兒童啊，那你們是這一群活潑可愛的兒童，你們還會(huì)問賀知章爺爺什么問題呢？
生：?jiǎn)枂栴}。
師：是啊，一群活潑可愛的孩子問了賀知章爺爺那么多的問題，可是離開家鄉(xiāng)幾十年的賀知章爺爺他能回答上來嗎？
生：不能，說出原因。
師：是啊，孩子們問的問題賀知章爺爺都不能回答出來了，想想此時(shí)賀知章爺爺?shù)男那槭窃鯓拥模?/p>
生：學(xué)生說。（傷心，無奈）
師：那你能帶著這樣的心情把這一句詩讀給大家聽吧。
生：讀詩。
師：（出示全詩）一首古詩，短短幾十個(gè)字將賀知章爺爺對(duì)家鄉(xiāng)的思念，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛書寫的淋漓盡致，賀知章爺爺離開家鄉(xiāng)多年，又重新回到家鄉(xiāng)，心中怎能不喜悅和激動(dòng)呢？請(qǐng)女生帶著喜悅和激動(dòng)讀詩。然而想想自己離鄉(xiāng)幾十年沒有回來卻也有著深深的感慨和失落，請(qǐng)男生帶著感慨和失落再來讀詩吧。
生：男生女生讀。
(師：孩子們聽著你們的朗讀，我仿佛感覺到大詩人賀知章就在我的眼前，因?yàn)閺哪銈兊睦首x中，我感受到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。讓我們?nèi)鄮е裨娙艘粯訉?duì)家鄉(xiāng)的熱愛，對(duì)家鄉(xiāng)的思念一起來背誦一下這首詩吧。
生：背詩。)
師：孩子們，其實(shí)一首古詩就是一首動(dòng)聽的歌曲，你們聽（播放古詩歌曲）
生：聽歌曲，模仿唱。
師：我們跟著一起唱吧，可以加上動(dòng)作喲。
生：隨著音樂邊跳邊唱詩。
師：后來賀知章爺爺進(jìn)了村子之后還看到了許多景物，在很多親朋好友家里了解了近70年來一些人和一些事的變化，于是提筆寫下回鄉(xiāng)偶書第二首。（課件出示）誰來讀一下。
生：生讀。
師：古往今來，思念家鄉(xiāng)是一個(gè)永遠(yuǎn)不變的話題。現(xiàn)在的我們由于生活工作等原因也會(huì)離開家鄉(xiāng)，在異地生活對(duì)家鄉(xiāng)的思念也是越來越濃，這是一首和我們生活在一起的離鄉(xiāng)的游子在月夜寫下的一首思鄉(xiāng)的詩，你們聽。（師讀）
生：聽。
(師：月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，今天我們學(xué)習(xí)賀知章爺爺?shù)墓旁姟痘剜l(xiāng)偶書》看到了一個(gè)離鄉(xiāng)多年的游子終于歸鄉(xiāng)了，讓我們帶著歸鄉(xiāng)的這份激動(dòng)再背一下這首古詩，再次體會(huì)大詩人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和思念吧。
生：背詩。)
賀知章《回鄉(xiāng)偶書》教案 篇5
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級(jí)古詩教學(xué)應(yīng)該：“誦讀”“淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩，理解詩意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級(jí)古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。
《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后，感到時(shí)光飛逝而寫下的一首古詩。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我是這樣做的：導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生看了幾張生活中的實(shí)物照片，請(qǐng)同學(xué)們用自己知道的古詩來描述，由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受古詩的魅力。接著，我給學(xué)生讀詩的目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過各種讀詩方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)。然后，再讀古詩，運(yùn)用自學(xué)方法，理解詩意。在指導(dǎo)學(xué)生弄懂詩意時(shí)，我提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩意的三種方法：可以邊讀詩邊看插圖，再思考；可以和參考書；還可以求助自己小組里的同學(xué)和老師。學(xué)生可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩的意思。再引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感，有感情地誦讀古詩。我加入配樂詩朗誦的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生感悟作者當(dāng)時(shí)的情懷，感受詩句韻律的優(yōu)美。最后，我請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握本課的四個(gè)學(xué)會(huì)字。
認(rèn)識(shí)一個(gè)會(huì)認(rèn)字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，有感情誦讀課文。
3、體驗(yàn)作者重歸故里的情感；
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩詞的意思，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件；字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、在生活中運(yùn)用古詩，導(dǎo)入新課：
1、播放課件，圖片：西塞山前飛白鷺；幾只游水的白鵝；一處壯觀的瀑布；一棵高大的柳樹。
師：“大家能用學(xué)過的詩句來描繪我們看到的景象嗎？”（生背誦相關(guān)古詩詩句）
師小結(jié)：一句簡(jiǎn)單的詩句就可以描繪出我們看到的`景象，我們的生活中會(huì)經(jīng)常用到它們。
2、讀題；“偶”字注音；再讀。
3、板題、釋題：回鄉(xiāng)偶書（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。）
設(shè)計(jì)意圖：通過看圖說詩句，讓古詩走向生活，啟發(fā)學(xué)生在生活中運(yùn)用古詩，明白學(xué)習(xí)古詩的作用、意義，感受古詩的魅力。
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)生字詞。
1、自由地大聲讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
2、生劃出生字，師出示字卡。“同學(xué)們看看這些字詞讀準(zhǔn)了沒有？”
指名讀——小老師帶讀——齊讀
3、指名讀字；師：“說說你是用什么方法記住這些字的？”
4、同桌互相讀全詩：聽一聽字音讀準(zhǔn)了沒有？
5、指名讀，生評(píng)議。及時(shí)表揚(yáng)。
設(shè)計(jì)意圖：交給學(xué)生讀的目的，讓學(xué)生讀有所獲。
三、再讀古詩，運(yùn)用自學(xué)方法，品詞析句。
1、說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號(hào)。
2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）
3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：
1〕看課文插圖，用心思考；
2〕查學(xué)習(xí)古詩的工具書；
3〕求助學(xué)習(xí)古詩的高手或者求助教室里的老師。
4、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。
5、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書。
鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音，方言。
無改：沒有改變。鬢毛：鬢角的頭發(fā)。
相識(shí)：互相認(rèn)識(shí)。何處：什么地方，哪里。
6、學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。
7、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
師：年少的時(shí)候，我背著行囊離開了家鄉(xiāng)，來到千里之外的京城求學(xué)，可這一走就是幾十年呀，今天再回到思念已久的家鄉(xiāng)時(shí)，已是滿頭白發(fā)的老人了。來到了村口，看到了一群孩子，他們樂呵呵地圍著我問長(zhǎng)問短，有的說：“老爺爺，您找誰呀？”有的問：“老爺爺，您從哪兒來呀？”我笑著看他們，不知道該說什么，他們哪里知道，眼前的這位老人就是他們爺爺輩的自家人呀。我不禁感嘆時(shí)間過得太快了，很多事都發(fā)生了改變，心里有了很多感慨，于是寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》。
8、老師說的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？（老師用自己的話，把古詩說成了一個(gè)故事。）
9、生用自己的話說說這首詩的意思。
設(shè)計(jì)意圖：通過自主學(xué)習(xí)古詩的方法，逐步領(lǐng)會(huì)詩句意思，其中的三種“求助方法”還能幫助學(xué)生閱讀其它古詩。特別是老師把編成一個(gè)淺顯易懂的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣更濃。
四、自讀感悟，體驗(yàn)作者的情感，有感情地誦讀古詩。
1、想想作者賀知章此時(shí)的心情。
師過渡：是呀，作者小的時(shí)候離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)大了才回來，家鄉(xiāng)的孩子見了他都不認(rèn)識(shí)，我們?cè)鯓幽茏x出作者內(nèi)心的感慨呢？
2、生自由練習(xí)。
3、指名讀，生評(píng)議。（師提示，為了表達(dá)情感，我們還可以加上動(dòng)作。）
4、生再試讀。可以站起來，自由加動(dòng)作。
5、指名配樂朗誦。（放課件：配畫配音古箏曲《高山流水》）
6、全班起立配樂朗誦。
設(shè)計(jì)意圖：通過古詩壓韻和古箏音韻的結(jié)合，幫助學(xué)生感悟詩句的語言美。
五、學(xué)寫本課生字。
1、師指導(dǎo)書寫“鄉(xiāng)、改”；
師范寫“鄉(xiāng)”，生仔細(xì)觀察。想想它和我們學(xué)過的哪個(gè)部首有些相似。
師范寫“改”，生分析其字形。
2、生描紅書寫。
六、布置作業(yè)；
師：這首古詩學(xué)得不錯(cuò)，今天你們想做什么樣的作業(yè)呢？生各抒己見，師幫助歸納。
1、背誦古詩，默寫古詩；
2、背誦古詩，畫一張《回鄉(xiāng)偶書》的畫；
3、背誦古詩，把《回鄉(xiāng)偶書》編成故事講給其他人聽。
師：選擇自己喜歡的作業(yè)，明天老師等待著你們的精彩作品。
設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的自主選擇，學(xué)生的興趣很濃，每一位學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣和長(zhǎng)處來選擇自己喜歡的作業(yè)，通過讀詩、背詩所獲的體驗(yàn)來描繪古詩中的場(chǎng)景，來描述古詩所講述的故事，還可以通過課堂上背誦練習(xí)，字詞書寫練習(xí)來完成“默寫古詩”這一更高的要求。
教學(xué)反思：
《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章老先生寫的一首詩，是唐詩中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深。賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時(shí)，可以說是＂衣錦榮歸．但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感．教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生把詩句讀通讀順，感悟詩歌情境，體會(huì)詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在授課之前，對(duì)自己的教學(xué)有一個(gè)整體的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)上一步步修改，最終形成自己的教案。本節(jié)課，我認(rèn)為做的好的地方有如下幾點(diǎn)：
一、識(shí)字和寫字相結(jié)合
低年級(jí)主要還是識(shí)字寫字。因此課上一定要展示出自己的識(shí)字和寫字教學(xué)。寫字教學(xué)我放在了題目里來處理。在引入課題《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)就將“偶”字教寫了，先利用多媒體讓孩子觀察，再讓孩子自己說，教師范寫，學(xué)生描紅，評(píng)議改動(dòng)，扎實(shí)地完成寫字教學(xué)，這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行是第一次嘗試，孩子們覺得比較新穎，學(xué)的也十分認(rèn)真，寫出來的字自然也很漂亮。識(shí)字則通過由詞到字、由難到易的順序認(rèn)識(shí)，降低難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過交流識(shí)字方法來鞏固識(shí)字。
二、理解詩句的基礎(chǔ)上有感情、有節(jié)奏朗讀，讀中悟情。
古詩一定要在理解的基礎(chǔ)上誦讀，不然起不到效果。因此，我先讓孩子學(xué)會(huì)生字，在理解了詞意，再通過同桌互說的方式讓他們自己感知古詩大意，最后有感情地朗讀古詩，層層遞進(jìn)，讀的越來越好。在學(xué)完之后進(jìn)行配樂朗讀，更能起到烘托感情的作用。最后還播放《回鄉(xiāng)偶書》兒歌讓學(xué)生欣賞，讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)會(huì)了這首古詩。
不足之處：對(duì)時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確，最后拓展沒有給學(xué)生展示出來，這在今后的教學(xué)過程中需注意。
賀知章《回鄉(xiāng)偶書》教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩大意。
能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩。
情感目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
五、教學(xué)過程：
㈠談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（課件）
2、介紹背景。（出示課件）
你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對(duì)，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長(zhǎng)。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時(shí)，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個(gè)普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時(shí)，又是一番怎樣的場(chǎng)景呢？
3、揭示題目：
今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）
4、據(jù)題質(zhì)疑：
⑴理解偶書，這里的偶書各是什么意思？
⑵看了題目，你想知道什么？
（師根據(jù)學(xué)生所提問題，進(jìn)行副板書，并梳理歸納）
㈡自主合作，初步感知
師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？
⒈生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？
⒉檢查反饋：（課件）
⑴①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。
⑵①指名讀詩②范讀（出示課件），生畫節(jié)奏
③分組讀詩④齊讀古詩
㈢細(xì)讀品味，感悟理解
⒈學(xué)習(xí)第一句（課件）（出示第一二行）
（1）指名讀。
（2）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰
引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰）
（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）
（4）師歸納，生質(zhì)疑：
師：學(xué)了這兩行詩，你有什么要問的？
生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來？
生2：這時(shí)他的心情如何？
（以上問題讓其他生來回答）
（5）師：看來同學(xué)們不僅會(huì)讀，還會(huì)思考。那么你們能從鄉(xiāng)音無改與鬢毛衰這兩個(gè)詞中體會(huì)到什么？
（6）指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時(shí)一定會(huì)興奮不已。現(xiàn)在誰能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情？（指名讀、齊讀）
（7）總結(jié)學(xué)法：
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。
⒉學(xué)習(xí)第二句：（課件出示第三四行）
（1）出示句子，指名讀、齊讀
（2）學(xué)生運(yùn)用自學(xué)，再集體交流
師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的？
生：（試說：我是抓住。師補(bǔ)充口頭提問：客在這里指誰？何處是什么意思？誰再來說說？）
師：幻想當(dāng)時(shí)的情景，你認(rèn)為兒童會(huì)說些什么呢？
生：（略）
師：你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（無奈、憂傷）
誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情？
（3）指導(dǎo)朗讀古詩
3、串講詩意，體會(huì)情感：
⑴誰能用自己的話把全詩的意思講一講？
（指名講，同桌互講，全班交流）
⑵從這首詩中，你體會(huì)到什么？（板書：思鄉(xiāng)）
⑶小結(jié)：是啊，月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有鄉(xiāng)音無改，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
⑷指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
4、挖掘課程，欣賞佳作
同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。
（出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，
近來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水，
春風(fēng)不改舊時(shí)波。）
㈣表演想象，拓展延伸
（師：同學(xué)們學(xué)得真起勁，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？你當(dāng)時(shí)看到的、聽到的和你想象中的`一樣嗎？）
1、（1）分角色試練表演。（2）指定小組在班上展示表演。⑶師模仿記者，采訪賀知章。
師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？（生談）
2、齊背古詩，并邊背邊想象情景。
㈤示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣
1、讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。
2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。
3、學(xué)生試寫（每個(gè)生字各寫2個(gè)），師巡視，生寫后互檢。
六、自主選擇，培養(yǎng)能力。（任選一題）
師：同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。
1.背誦并默寫古詩。
2.為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
3、自編故事，再與伙伴交流。
2005年4月14日（8周四上午）
反思：
1、滲透學(xué)法：從扶到半扶，學(xué)會(huì)自學(xué)。
2、創(chuàng)設(shè)情境：激發(fā)想像，融入詩境。
3、開發(fā)課程：立足課程，拓展延伸。
4、理解表演：引導(dǎo)合作，再現(xiàn)詩意。
5、尊重個(gè)性：讓學(xué)生自主選擇作業(yè)。
在古詩教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，孩子們會(huì)感到易趣活，課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會(huì)深深地印到學(xué)生的腦海里。
愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計(jì)表演過程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語言，是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的有效方法。
賀知章《回鄉(xiāng)偶書》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、音、衰、客、何”6個(gè)生字，會(huì)寫“音、客、何”三個(gè)生字。
2、能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解領(lǐng)悟詩意，能夠體會(huì)詩的意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩句的意思，能有感情地朗讀背誦這首詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件 田字格
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激興導(dǎo)入
1、猜字謎導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們喜歡猜字謎嗎？（喜歡）那老師今天帶來了一個(gè)象形字，想請(qǐng)大家猜一猜，看看能不能猜出來（出示象形字的課件）
（學(xué)生看課件猜出“客”字）
師：對(duì)，是“客”字（出示），小朋友們的眼睛真會(huì)發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在我們一起把這個(gè)“客”字請(qǐng)到黑板上的田字格中來（出示“客”的課件）學(xué)生跟課件書空。
師：孩子們，我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩中恰恰也有個(gè)“客”字，這首是：（學(xué)生說課題）（板書《回鄉(xiāng)偶書》）
[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生感興趣的字謎引入，感悟漢字的魅力，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。]
2、齊讀課題。
二、初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字
師：現(xiàn)在我想請(qǐng)孩子們自由朗讀一下這首詩，注意要借助拼音讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)得的字借助下面的小精靈來幫助讀準(zhǔn)，也可以留心一下“客”字在哪里，開始。
1、學(xué)生自由朗讀古詩。（出示要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。）
2、再讀古詩，初步感悟詩境。
三、品讀詩句，感悟詩境
1、緊扣“客”字，啟發(fā)思考：
師：老師剛才說這首詩中也藏有一個(gè)“客”字，你們找到它了嗎？
生：“笑問客從何處來”。
師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們來讀讀這句詩。（課件出示這句詩）（學(xué)生讀）
師：（出示插圖）孩子們?yōu)槭裁磿?huì)笑著問作者呢？我想跟大家一起穿越時(shí)空，回到那個(gè)場(chǎng)景，我是賀知章，你們會(huì)怎么問我呢？會(huì)問什么呢？
生：老爺爺，您從哪里來呀？您是干什么的？您來這里是找人嗎？
……（三個(gè)學(xué)生，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。如稱呼不對(duì)，要引導(dǎo)學(xué)生；用了 “請(qǐng)問”一詞，表揚(yáng)有禮貌）
師：孩子們真會(huì)動(dòng)腦筋，知道當(dāng)時(shí)孩子們會(huì)這么問，是什么原因嗎？（是因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)他）請(qǐng)用詩句回答（“兒童相見不相識(shí)”）出示詩句，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句詩。（讀詩句）
師：從這兩句詩來看，賀知章他是客，那些不認(rèn)識(shí)他的孩子把當(dāng)作“客”了，從哪里看出他是“客”呢？請(qǐng)看插圖（出示插圖）。
生：學(xué)生仔細(xì)觀察圖。
師：那他是不是“客”呢？從那句詩可以讀出來？
生：不是客，因?yàn)槲覐脑娭小吧傩‰x家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”看出，他并不是客，是小的時(shí)候離開家鄉(xiāng)，年老了才回到家鄉(xiāng)。
師：請(qǐng)把你們的理解放進(jìn)詩句中去，一起讀讀這兩句詩。（出示這兩句詩的圖）
2、品讀詩句，分享感受。
師：為什么詩人年小的'時(shí)候離開家鄉(xiāng)，要等到年老的時(shí)候才回家鄉(xiāng)呢？
生：我知道，因?yàn)槟菚r(shí)候交通非常不便，
師：你從哪里看出來他回家不容易呢？（出示插圖）
生：騎馬。
師：是呀，科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利，可詩人的年代就不同了，出門不是靠走路就是騎馬，經(jīng)過跋山涉水,回家一次確實(shí)不容易。可是那么艱難，作者還是要回老家啊，你體會(huì)到了什么？（思念家鄉(xiāng)，思念親人——板書）
師：我們?cè)趺醋x才能突出詩人回鄉(xiāng)不容易呀？學(xué)生再次讀“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。
[設(shè)計(jì)理念：緊扣“客”字，切入理解詩句，從后到前，更好地理解“回”的含義。創(chuàng)設(shè)情境，借助插圖，直觀地引導(dǎo)學(xué)生理解后兩行詩句的意思。]
3、個(gè)性朗讀，深化理解。
師：通過以上分析，我們都知道原來這個(gè)讓孩子們看成是“客”的人其實(shí)不是“客”，而是久居他鄉(xiāng)的游子回家了，所以題目中不是“來”而是“回”（板書），讓我們加上對(duì)“回”字的感受，再讀---少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
生：有感情地讀詩句。
師：五十年了，許多事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會(huì)把我當(dāng)做客人，笑著問我從哪里來？詩中哪兩句說的是這個(gè)意思。
生：兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。
師：好，我們一起讀讀全詩。
師：同學(xué)們，我們跟著詩人賀知章一起思念家鄉(xiāng)，那我們能不能把這首詩背一背呢？（分組背誦，一起背誦）
4、指導(dǎo)書寫：“客、何”，觀察、書寫、展評(píng)。
師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，有三個(gè)字寶寶想請(qǐng)大家把它的名字寫一寫。（出示圖片）提醒大家：客：點(diǎn)要寫在豎中線上，撇捺要舒展。何：豎鉤起筆處不要在橫的末端。音：突出中間主筆橫。
四、讀中悟情，多元吟誦，古詩新唱
1、讀中悟情。
師：同學(xué)們，我們剛才已經(jīng)理解了詩意，但是沒有讀出詩的節(jié)奏，讀出詩韻味。同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方式讀，可以有節(jié)奏地朗讀，可以吟誦，可以踏歌，可以表演讀……（學(xué)生自由體會(huì)讀）
學(xué)生自由朗讀后個(gè)別表演讀（老師點(diǎn)評(píng)中鼓勵(lì)學(xué)生，并告訴其余學(xué)生這是什么讀法。）
2、欣賞“古詩新唱”。
師：古詩不僅僅是吟誦，還能編成一首動(dòng)聽的歌曲呢！想聽嗎？現(xiàn)在我就帶著小朋友們一起去欣賞一下吧。（出示圖片）
五、拓展延伸，升華詩情
1.就在剛才，我們一起感受了唐代賀知章對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，也分享了大家對(duì)這首詩的感悟。其實(shí)，他還寫了另外一首表達(dá)自己回鄉(xiāng)后的情感的詩，我們一起來看看。（播放課件，欣賞《回鄉(xiāng)偶書》之二）
2、熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷，還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中。我們熟悉的還有――生：李白的《靜夜思》，生：張繼的《楓橋夜泊》……現(xiàn)在讓我們一起來讀讀《九月九日憶山東兄弟》王維：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
3、喜歡哪首就把哪首背誦下來。
六、全文總結(jié)
師：同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，不管你身在何處，都時(shí)刻想念自己的家鄉(xiāng)，讓我們把賀知章的思鄉(xiāng)之情記在心中。（齊背）
七、布置作業(yè)
把《回鄉(xiāng)偶書》編成一個(gè)故事講給爸爸和媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)：
賀知章《回鄉(xiāng)偶書》教案 篇8
一、原文：
回鄉(xiāng)偶書
賀知章
少小離家老大回，
鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識(shí)，
笑問客從何處來。
注釋：
偶書：隨便寫的詩。偶，說明詩寫作得很偶然，是隨時(shí)有所見、有所感就寫下來的。
少小離家：賀知章三十七歲中進(jìn)士，在此以前就離開家鄉(xiāng)。老大：年紀(jì)大了。賀知章回鄉(xiāng)時(shí)已年逾八十。
鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音。無改：沒什么變化。一作“難改”。鬢毛衰（cuī）：老年人須發(fā)稀疏變少。鬢毛，額角邊靠近耳朵的頭發(fā)。一作“面毛”。衰，此處應(yīng)是減少的意思。全句意謂口音未變鬢發(fā)卻已疏落、減少。
相見：即看見我。相，帶有指代性的副詞。不相識(shí)：即不認(rèn)識(shí)我。
笑問：笑著詢問。一本作“卻問”，一本作“借問”。
譯文：
我年少時(shí)離開家鄉(xiāng)，到遲暮之年才回來。我的鄉(xiāng)音雖未改變，鬢角的毛發(fā)卻已斑白。
家鄉(xiāng)的孩童看見我，沒有一個(gè)認(rèn)識(shí)我。他們笑著詢問我：這客人是從哪里來的呀？
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何”兩個(gè)字。
2、有感情地朗讀詩文，體會(huì)詩人感慨萬千的真實(shí)情感。
3、在讀詩、悟詩的過程中，體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的濃濃愛鄉(xiāng)之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何”兩個(gè)字，理解詩句的意思，能有感情地朗讀這首詩。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩人感慨萬千的真實(shí)情感。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）從學(xué)生的生活經(jīng)歷中導(dǎo)入：
你是哪里人，離開家鄉(xiāng)到了寧波，會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎？你的爸爸媽媽呢？（指名外地的學(xué)生回答）看（出示幻燈片：回家），每年春節(jié)人們都會(huì)趕著回家過年，為了買一張回家的車票甚至不惜整夜守候在車站，多么感人的思鄉(xiāng)之情啊。
我們中國人自古以來就對(duì)從小生長(zhǎng)的故鄉(xiāng)非常依戀，有著濃濃的故鄉(xiāng)情結(jié)，人在外地而常常心系故鄉(xiāng)。
（二）揭詩題，釋題意：今天我們就來學(xué)一首描寫回家的古詩《回鄉(xiāng)偶書》
1、簡(jiǎn)介作者
板書課題：回鄉(xiāng)偶書
2、重點(diǎn)書寫：偶師板書偶，邊釋字形，學(xué)生跟著書空右半邊；讀“偶”。
3、理解題意：偶，偶然的意思，偶書呢，偶然間寫下的詩。
偶然間寫下的詩常常是看到了什么，聽到了什么，才有了一時(shí)的感受，詩人賀知章回家時(shí)看到了什么，聽到了什么，又有什么感受呢，我們就要來細(xì)細(xì)地讀一讀他寫的這首詩。
（三）初讀古詩，理解詩意。
1、范讀，聽清生字的讀音，聽清停頓。
2、自由讀：
（1）讀準(zhǔn)生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩句。
（2）借助詞語手冊(cè)理解新詞語的意思，想想每句詩大概講了什么意思，實(shí)在不明白的劃上橫線準(zhǔn)備提問。
3、交流自學(xué)情況：
（1）檢查生字與古詩朗讀情況。
A、檢查生字（幻燈片生字）：讀生字卡片，重點(diǎn)記“鬢”的字音、字形。
B、指名讀古詩，評(píng)議要求：字音有沒有讀準(zhǔn)（2個(gè)）；停頓是否合適（2個(gè)）；齊讀。
（2）說說你已經(jīng)理解了古詩中那幾個(gè)詞語的意思。
估計(jì)學(xué)情：少小、老大；回、相見、相識(shí)、客、何處、笑問
（3）說說哪個(gè)詞你實(shí)在想不明白了？
估計(jì)：鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰
4、指名說說詩句的意思（說一句，幻燈出示一句詩意）用“雖然……但是……”接“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”這個(gè)句子。
5、齊讀：理解了詩的意思，我們應(yīng)該比剛才讀得更好了。
（四）多種方法讀古詩，體會(huì)詩情。
1、說說你想帶著怎樣的情感讀這首詩呢？
喜悅：因?yàn)槲迨嗄隂]有回到故鄉(xiāng)了，是多么的激動(dòng)和興奮啊。
重點(diǎn)品讀：少小離家老大回
難過：離開的時(shí)候還是小孩子，而回來的時(shí)候已經(jīng)頭發(fā)都白了，很傷感。
重點(diǎn)品讀：鄉(xiāng)音無改鬢毛衰
師旁白：是啊，又高興，又傷心，這時(shí)候的賀知章老爺爺看著家鄉(xiāng)的變化，聽著家鄉(xiāng)話真是悲喜交加啊。板書：悲喜交加
2、還有兩句應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢？
師問：如果你是村里的小孩子，看見了一個(gè)八十多歲的不認(rèn)識(shí)的老爺爺來了，你會(huì)怎么問啊？
師答：是啊，離開家鄉(xiāng)的日子實(shí)在太久了，以至于孩子們都把我當(dāng)作遠(yuǎn)來的客人啦。這是賀知章老爺爺深深的嘆息啊，能帶著這種心情讀一讀嗎？
3、指名朗讀整首詩，師生共同點(diǎn)評(píng)，評(píng)議要點(diǎn)：你覺得他讀出了詩人的什么感情。
4、齊讀
（五）拓展：讀賀知章的另一首《回鄉(xiāng)偶書》
（六）寫字：客、何、音
六、教學(xué)反思：
這是唐代詩人賀知章老先生寫的一首詩，是唐詩中的極 品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深。賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時(shí)，可以說是“衣錦榮歸”，但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感。
教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生把詩句讀通讀順，感悟詩歌情境，體會(huì)詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。這是一首久客異鄉(xiāng)賀知章晚年返回故里的.感懷詩。全詩抒發(fā)了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨，詩人回到熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)，心情難于平靜。詩的感情自然、逼真，內(nèi)容雖平淡，人情味卻濃足。語言樸實(shí)無華，毫不雕琢，細(xì)品詩境，別有一番天地。千百年來為人傳誦，老少皆知。
這樣的古詩，對(duì)二年級(jí)小學(xué)生來說感悟，理解作者的思想情感是不容易的，教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過學(xué)古詩文受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的體驗(yàn)，就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究，去感悟。我通過介紹詩人的生平，指導(dǎo)學(xué)生多層次的朗讀，使古詩節(jié)奏，音律明顯表現(xiàn)出來，給學(xué)生以美的感受，陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。
我在古詩教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己不明白的地方提出來，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
賀知章《回鄉(xiāng)偶書》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)2個(gè)字，會(huì)寫三個(gè)字。有感情地朗讀課文，背誦課文體會(huì)詩中的真情。
2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩，在讀、想、演中理解詩的意思及所表達(dá)的情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得熱愛家鄉(xiāng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩，在讀、想、演中理解詩的意思及所表達(dá)的情感。
教學(xué)過程：
一、背詩導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們會(huì)背哪些詩了呢？
2、課件依次展示《村居》、《所見》、《詠柳》詩歌的圖片。
師：今天陳老師給你們帶來了幾幅圖，你能用學(xué)過的或自己積累的詩句來描繪看到的景象嗎？
3、師：小朋友們看，幾句簡(jiǎn)單的詩句就可以描繪出我們看到的景象，這就是詩歌的神奇之處。那你們知道詠柳的作者是誰嗎？（生：賀知章）
5、師：小朋友們真聰明，今天我們來學(xué)習(xí)由賀知章寫的另一首詩歌，題目叫—《回鄉(xiāng)偶書》（課件出示課題，生齊讀課題）
二、學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)一首古詩，我們要過四關(guān)，這四關(guān)分別是：我會(huì)認(rèn)、我會(huì)解、我會(huì)讀、我會(huì)想。同學(xué)們，你們能和老師一起順利過關(guān)嗎？
第一關(guān)：我會(huì)認(rèn)
師：請(qǐng)小朋友們打開課本翻到115頁，自由地大聲地讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，然后去找一找樹葉。
師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認(rèn)真了，接下來同桌之間互相讀一讀，比比誰的字音讀得準(zhǔn)。
師：好了是嗎？那陳老師要來考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。（課件出示帶拼音的生字）誰愿意來試試？（2個(gè)）下面我請(qǐng)一位小老師來帶領(lǐng)大家讀，誰行？（1個(gè)）我們一起來準(zhǔn)確地讀一讀。
第二關(guān)：我會(huì)解
1、解題：你會(huì)擴(kuò)詞嗎？我們來擴(kuò)詞！
回：回家回來回到鄉(xiāng)：家鄉(xiāng)故鄉(xiāng)鄉(xiāng)土
偶：偶然偶爾偶遇書：讀書書寫書信
連起來就是：回到家鄉(xiāng)偶爾寫下這首詩。
2、第一句：離：離開回：回來
整句句意：年輕時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)大了才回來！
第二句：音：聲音口音改：改變
整句詩意：我的口音沒有改變，但是兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白了！
第三句：識(shí)：認(rèn)識(shí)
村里的兒童已經(jīng)不認(rèn)識(shí)我了
第四句：客：客人何：哪里
笑著問我是從哪兒來的。
第三關(guān)：我會(huì)讀
指導(dǎo)讀好升降調(diào)、重音、長(zhǎng)音
第四關(guān)：我會(huì)想
師：請(qǐng)?jiān)僮x讀這句詩，對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么疑問嗎？（“客”是誰？賀知章。“客”從哪里來？板書“何來”“客”來做什么？）
師：小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋，提了不少好問題。老師也來問你們一個(gè)問題：詩句里的“客”也就是賀知章是指從外地來這里做客的'客人的嗎？（板書“客？”）請(qǐng)你們仔細(xì)地讀讀詩歌，也可以觀察一下插圖，找找答案吧。（生自讀詩歌，觀察插圖。）
師：心中有答案了嗎？誰來說說看？（生交流：賀知章不是做客的客人。）你從詩歌的哪些詞句中看出來的？（生：他從小離開了家鄉(xiāng)，到老了才回來。）（少小、老大變紅）（生：鄉(xiāng)音無改……）
師：賀知章爺爺三十六歲離開家鄉(xiāng)到外地做官，到八十五歲才回到家鄉(xiāng)，整整五十年哪！他時(shí)時(shí)刻刻都在想念家鄉(xiāng)的親人，盼望著可以早日回家鄉(xiāng)看看，
每當(dāng)他看見天上的明月圓了，他會(huì)默默的吟誦起李白的靜夜思——（生齊誦）
每當(dāng)遇見故鄉(xiāng)的故人時(shí)，他想問問家里的近況，可最終，他只是像王維一樣，問了問窗前的寒梅——（生齊誦王維的《雜詩》）
現(xiàn)在終于盼到這一天了，
當(dāng)他走在回鄉(xiāng)的路上時(shí)，他說——少小離家老大回
當(dāng)他從鏡湖看見自己斑白的兩鬢時(shí)，他說——鄉(xiāng)音無改鬢毛衰
當(dāng)他看見村里的孩童時(shí)，他說——兒童相見不相識(shí)
當(dāng)孩子們把他當(dāng)做客人時(shí)，他說——笑問客從何處來？
三、拓展訓(xùn)練
師：其實(shí)，賀知章回到家鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情景，一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》，剛才我們學(xué)的是第一首，現(xiàn)在我們一起來欣賞第二首，相信你們會(huì)有新的感受。指名讀——齊讀
（出示詩歌：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。）
賀知章《回鄉(xiāng)偶書》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感。
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽?(指名背)
2、揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書》
二、初讀感知
1、范讀《回鄉(xiāng)偶書》
2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。有困難找同學(xué)或老師幫忙。
3、認(rèn)讀生字詞：指生認(rèn)讀，小組讀，全班讀。
說說你是怎么記住它們的?并用它們組詞。
4、說說你在預(yù)習(xí)中知道了什么?
5、質(zhì)疑并適時(shí)解疑。
6、看圖說說《回鄉(xiāng)偶書》這首詩的大意。
7、我會(huì)說：
賀知章小時(shí)侯離開自己的家鄉(xiāng)，直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子，孩子們＿＿地問：
三、朗讀感悟
1、創(chuàng)設(shè)情境：如果你就是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到了自己的家鄉(xiāng)，回到了自己的爸爸、媽媽身邊，你的`心情會(huì)怎樣?
2、指導(dǎo)感情朗讀(師范讀、指名讀、生自讀、 小組讀、展示讀)
(第一句：語速稍慢，讀出詩人離鄉(xiāng)之久。第二句：“無改”讀得昂揚(yáng)一些，“衰”讀得起伏一些，讀出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念、熱愛之情。第三、四句：語速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。)
3、背誦這首古詩，看誰先背下來。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、借助課文插圖和詩句進(jìn)行想象，小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。
2、師生評(píng)價(jià)表演情況
五、指導(dǎo)寫字：音 客 何
先觀察字的特點(diǎn)，再描紅、臨寫，最后評(píng)一評(píng)。
六、拓展活動(dòng)
課外閱讀古詩，開一次古詩朗誦會(huì) 。
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