懷人思鄉(xiāng)詩的鑒賞教案設計

時間：2024-07-26 11:52:53 王娟思鄉(xiāng)詩我要投稿

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懷人思鄉(xiāng)詩的鑒賞教案設計（精選10篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的懷人思鄉(xiāng)詩的鑒賞教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

懷人思鄉(xiāng)詩的鑒賞教案設計（精選10篇）

　　懷人思鄉(xiāng)詩的鑒賞教案設計篇1

　　教學目標：

　　1、了解思鄉(xiāng)類詩歌的常見思想內容和表現(xiàn)手法。

　　2、掌握鑒賞思鄉(xiāng)類詩歌的鑒賞方法。

　　教學重點：

　　思想類詩歌的常見表現(xiàn)手法。

　　教學方法：

　　歸納法、研討法、練習法

　　教學過程：

　　一、導入

　　“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”

　　在封建社會里，為了生計，為了前途，為了理想，為了抱負，人們不得不離開家鄉(xiāng)，轉徙各地。這一去，山長水闊，不知何時才能相見。敏感的詩人身在他鄉(xiāng)，無處不起思鄉(xiāng)之情。

　　二、回顧

　　1、孟浩然《宿建德江》

　　移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。

　　2、王維《九月九日憶山東兄弟》

　　獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　3、李商隱《夜雨寄北》

　　君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

　　4、李益《夜上受降城聞笛》

　　回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

　　5、王昌齡《閨怨》

　　閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。驀見枝頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。

　　6、杜甫《月夜憶舍弟》

　　戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

　　有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未休兵。

　　三、歸納：

　　1、了解常見思想情感。

　　羈旅愁思：孟浩然《宿建德江》

　　思念親友：王維《九月九日憶山東兄弟》

　　征人思鄉(xiāng)：李益《夜上受降城聞笛》

　　閨中懷人：王昌齡《閨怨》

　　2、分析人們思鄉(xiāng)緣由。

　　戰(zhàn)亂頻仍; 山長水闊; 久戍邊關; 宦游不歸。

　　3、人們在詩中如何表達思鄉(xiāng)之情?

　　觸景傷情;何事吟余忽惆悵，村橋原樹似吾鄉(xiāng)。

　　感時生情;中秋望月;重陽登高;除夕;傷春悲秋;日暮思歸

　　托物傳情;月、雁、笛、柳

　　因夢寄情;1、夜來有夢登歸路，不到桐廬已及明。

　　2、因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。

　　妙喻傳情：鄉(xiāng)愁

　　四、方法明確：

　　1、初讀全詩，整體感知，確定情感類別

　　2、抓關鍵句，挖掘字詞，初悟情感

　　3、抓住意象，構建圖景，再悟情感

　　4、根據(jù)題目，組織語言，形成答案

　　五、鑒賞舉隅：

　　旅次寄湖南張郎中戎昱

　　寒江近戶漫流聲，竹影當窗亂月明。

　　歸夢不知湖水闊，夜來還到洛陽城。

　　前人評說，“歸夢”是這首詩的詩眼。詩中寫“歸夢”突出了什么?你是否同意這種說法?為什么?

　　1、寫夢中返鄉(xiāng)是那么容易，突出了鄉(xiāng)思之深，之切。

　　2、“歸夢”因旅次見聞引發(fā)，前兩句中江水漫流之聲、月下竹影之形，是“歸夢”之因;而“歸夢”則是思鄉(xiāng)之情的集中表現(xiàn)。所以可以說“歸夢”是這首詩的詩眼。

　　六、課堂練習：

　　1、2003年北京春季高考題

　　聞雁韋應物

　　故園渺何處?歸思方悠哉。淮南秋夜雨，高齋聞雁來。

　　寒塘趙嘏

　　曉發(fā)梳臨水，寒塘坐見秋。鄉(xiāng)心正無限，一雁過南樓。

　　(1)填空：這兩首詩從體裁上看都屬于_____。這兩首都是抒發(fā)____。

　　(2)簡答：這兩首詩為什么都寫到雁?答：

　　參考答案：(1)五言絕句思鄉(xiāng)之情(回答“秋思”也可以)

　　(2)雁是候鳥，春秋遷徙。秋天，大雁仿佛在奮力飛回故巢。這種景象每每牽動游子的`思鄉(xiāng)之情。因此詩人常常借雁抒情，寄寓自己濃濃的鄉(xiāng)愁。

　　2、閱讀唐詩一首，按要求答題。

　　商山早行溫庭筠

　　晨起動征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月，人跡板橋霜。

　　槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。

　　[注] ①征鐸：車行時發(fā)聲的鈴。 ②杜陵：在長安城南，是詩人的安家之地。

　　⑴詩中除了“晨起”、“雞聲”表現(xiàn)了早行之外，還有什么詞語也表現(xiàn)了早行?此詩頷聯(lián)上下句除對仗外，其構成形式還有什么特點?

　　⑵“鳧雁滿回塘”表現(xiàn)了怎樣的意境?聯(lián)系首聯(lián)解說作者這樣寫的意圖。

　　參考答案：

　　⑴①還有“月”“板橋霜”，月尚未落，板橋結霜，可見其早。②由名詞連綴成句，一字一景，收到了蒙太奇的效果。

　　⑵“鳧雁滿回塘”表現(xiàn)了春回故鄉(xiāng)、野鴨滿塘的溫暖意境。通過這個溫暖的鄉(xiāng)夢反襯了漂泊在外的作者對家鄉(xiāng)杜陵深切的思念。

　　3、閱讀宋詩一首，按要求答題。

　　村行王禹偁

　　馬穿山徑菊初黃，信馬悠悠野興長。萬壑有聲含晚籟，數(shù)峰無語立斜陽。棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開白雪香。何事吟余忽惆悵，村橋原樹似吾鄉(xiāng)。

　　[注]本詩是王禹偁淳化二年被貶為商州團練副使時所作。

　　⑴概述本詩所描寫景物的特點。

　　初秋晚景，盎然生機中透著凄涼，斑斕色彩中蘊含著哀傷。

　　⑵概述作者通過本詩所傳達的思想感情。

　　悠閑中體現(xiàn)失意，有著漂泊異鄉(xiāng)的凄苦悲涼。

　　⑶第二聯(lián)“萬壑有聲含晚籟，數(shù)峰無語立斜陽”是歷來所傳誦的名句，試分析人們傳誦贊嘆的原因。

　　運用擬人、對偶等修辭手法，將無情之景賦予人的靈性，顯得形象生動;又以聽覺寫動景，以視覺寫靜景，動靜結合，勾勒出秋日山林的特有美麗。

　　懷人思鄉(xiāng)詩的鑒賞教案設計篇2

　　［教學目標］

　　1.認識“夜、思、床”等9個生字，會寫“思、床、前”等7個生字。

　　2.能借助拼音，正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

　　［教學重難點］

　　重點：識字、寫字。讀出古詩節(jié)奏。背誦古詩。

　　難點：在誦讀古詩的過程中體會詩意，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、揭題導入

　　1.師：同學們，你們喜歡月亮嗎？（喜歡）從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首古詩《靜夜思》。（板書課題：靜夜思）

　　2.教師指導學生理解詩題。

　　（1）師：“靜夜”是怎樣的夜晚？（用多媒體課件創(chuàng)設情境）

　　（2）師：請你們用“思”擴詞，并說說哪一個詞與詩題中的“思”意思相近。

　　（3）學生用自己的話說說詩題的意思。（在安靜的夜晚想念自己的家鄉(xiāng)）

　　二、初讀古詩，識記生字

　　1.簡介詩人。

　　（1）（出示李白的圖片）師：你們知道圖中畫的是誰嗎？

　　（2）師生互動，說說對李白的了解。

　　（3）師：你們看李白在干什么呢？（抬著頭看月亮）

　　(4)師：對，他看到天上圓圓的月亮，就想起了自己的家鄉(xiāng)，想起了家鄉(xiāng)的親人，于是寫出了我們今天要學的這首詩。

　　（5）（課件出示古詩）播放《靜夜思》配樂朗誦，感受詩歌的韻律節(jié)奏。

　　2.自主讀文識字。

　　（1）自由讀古詩。

　　（2）師：現(xiàn)在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學能準確讀出這些生字。

　　（3）帶拼音讀生字，鞏固漢語拼音。

　　①小老師領讀。

　　②理解“故鄉(xiāng)”，說說你的故鄉(xiāng)在哪兒。

　　③同桌互相檢查，互相正音。

　　（4）請已經認識部分生字的小朋友當小老師領讀生字，并告訴大家怎么認識的。

　　如，生活中識字：光——燈光月光舉——舉重舉手

　　熟字加偏旁：田——思木——床古——故

　　形近字比較：忘——望底——低凝——疑

　　(5)教師檢查認讀情況。（出示生字卡片認讀，開火車認讀）

　　（6）放生字在詩中，朗讀古詩。

　　三、指導書寫“床”“前”“光”

　　1.課件出示生字，指導學生觀察生字在田字格中的位置。

　　2.口頭組詞，教師引導。

　　3.認真書寫，同桌交流這些字在田字格中的位置，試寫一個。

　　4.教師逐字范寫，邊寫邊講解筆順規(guī)則。（“床”的廣字頭，橫不宜過長，“前”的“月”的撇變成了豎）

　　5.學生練習書寫，教師巡視，對有困難的學生手把手輔導。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、課題引入

　　1.板書課題，設疑：

　　（1）課題里的'哪個字交代了這首詩的寫作時間？（夜）

　　（2）哪個字交代了李白當時的心情。（思）

　　2.導入新課。

　　3.《靜夜思》這首詩的題目交待了寫作的時間，從“”可以看出。

　　二、理解詩意

　　1.引導學生自由讀詩，想想你讀懂了什么，有哪些感受，并把不懂的地方標出來。

　　2.組織學生在小組內交流，相機指導。

　　（1）課件出示月下美景圖，感受“明月光”。認識生字“望”。（邊做動作邊識記）

　　（2）課件出示圖片，引導學生說說什么時候見過霜，用上“什么好像什么”的句式。

　　（3）簡介古詩創(chuàng)作背景，體會李白當時的心情。

　　（4）引導學生用動作來解釋“舉頭”“低頭”。

　　三、想象誦讀，品悟詩情

　　1.課件出示李白月下吟詩圖，播放音樂，創(chuàng)設情境：如果你是李白，你會有什么感受？

　　預設：（1）遠離親人會感到孤獨。

　　（2）在這樣的夜晚會感到冷清。

　　2.引導學生結合情境圖誦讀詩句，體會李白思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。

　　四、教寫生字“低”“故”“鄉(xiāng)”

　　1.出示生字，認讀，組詞，觀察占格。

　　2.教師講解、范寫。（“鄉(xiāng)”的兩個撇折基本對齊）

　　3.學生書空、描紅練習。

　　4.教師巡視檢查。

　　［教學板書］

　　靜夜思

　　［唐］李白

　　床前/明月/光，

　　疑是/地上/霜。

　　舉頭/望/明月，

　　低頭/思/故鄉(xiāng)。

　　［教學反思］

　　古詩教學中一個很重要的環(huán)節(jié)就是讀，本節(jié)課通過反復朗讀古詩，讓學生在情境朗讀中體會意境，在讀中感知，在讀中感悟。如在學生朗讀了古詩，對古詩的意境有了一定理解之后，再讓學生結合自身體驗，體會對親人的思念之情，我再相機點撥引導，取得了較好的學習效果。

　　懷人思鄉(xiāng)詩的鑒賞教案設計篇3

　　一、教材解讀

　　《靜夜思》是一首膾炙人口的詩，它語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子在寧靜的夜晚望月思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地拔動著作者的心弦，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。

　　二、學情分析

　　大部分同學早已背會這首詩了。但學生不一定真正理解詩句的意思領會詩句所表達的感情。本節(jié)課要注意引導學生反復吟誦，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字、朗讀。

　　三、教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫4個字、認識1個偏旁“反文”

　　2、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統(tǒng)文化的'熱愛之情。

　　3、朗讀、背誦這首古詩。

　　四、教學過程：

　　<一>謎語導入：激發(fā)興趣

　　1、教師謎語導入：同學們喜歡猜謎語嗎?現(xiàn)在老師出個謎語大家來猜：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

　　2、學生饒有興趣地聽，邊聽邊猜。說出謎底月亮。

　　3、師，同學們真聰明，一下子就猜對了，是月亮。(師飽含深情地)晴朗的夜空，多么靜謐，一輪明月高掛上天上。看到這樣的景象色你會有什么感受，又會想些什么呢?

　　4、引入新課，板書深題：6、靜夜思。

　　<二>初讀古詩，整體感知

　　1、學生看課文，聽錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏。

　　2、學生以自己喜歡的方式讀古詩。圈出不認識的生字，把生字借助拼音多讀幾遍，想辦法記住它。

　　3、小組合作學習，交流識字方法。

　　4、檢查生字認讀情況

　　教師出示卡片，各小組開火車讀，比一比，看哪個小組讀得準。

　　5、請學生當小老師，領讀生字。

　　6、學生用這些生字組詞或說一句話。

　　7、借助生字“故”字，讓學生認識反文旁。

　　<三>、入情入境，美讀成誦。

　　1、學生自由讀古詩，小組討論，交流讀后的感受。

　　2、全班交流，說說自己讀懂了哪句詩，或有什么感受。

　　3、引導學生理解“疑”的含義。

　　讓學生說說自己在什么時候見過“霜”，引導學生用動作表示“低頭”“舉頭”的意思。

　　4、學生自由朗讀，體會詩人的情感。

　　5、配樂朗讀《靜夜思》，啟發(fā)想象詩歌畫面，創(chuàng)設一種意境，學生可以配上簡單的動作邊做邊讀，熟讀成誦。

　　6、師指導朗讀，標出朗讀節(jié)奏及重點詞。如：

　　床前/明月光，疑是/地上霜。

　　舉頭/望明月，低頭/思故鄉(xiāng)。

　　7、師：我們都知道這首詩是唐代大詩人李白寫的，現(xiàn)在誰想扮演李白做一回詩人，背背這首詩?也可以加上動作。

　　8、指名學生上臺背誦，其他學生點評。

　　9、全班齊背。

　　<四>指導寫字。

　　1、觀察田字格中的字，指導書寫。

　　“耳”上橫短，下橫長;“頭”的第五筆是“長點”。

　　2、描紅、臨寫，并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢要正確。

　　3、展示學生的作業(yè)，學生評議。

　　<五>、實踐活動

　　觀察夜晚的天空，說說自己看到了什么。鼓勵學生發(fā)揮想象，還可以用圖畫來展示。

　　五、教學資源

　　本節(jié)課雖然沒有利用多媒體課件，但本節(jié)課注意開發(fā)了學生資源，引導他們或識字、或朗讀或書寫。而且利用了卡片和錄音機為教學服務。

　　懷人思鄉(xiāng)詩的鑒賞教案設計篇4

　　一、教學目標

　　1．認識10個生字, 會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

　　2．朗讀、背誦這首古詩。

　　3．情感目標：使學生感受到古詩中所描繪的美好意境, 產生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　二、教學重點、難點

　　會認10個生字, 寫好4個字。有感情的誦讀古詩。

　　三、預習學案

　　1．借助拼音自讀古詩，注意讀準字音。

　　2．認讀本課的詞語。

　　安靜夜晚床前目光舉手低頭耳朵大米故鄉(xiāng) 望見

　　3．把古詩讀給爸爸媽媽聽，并讓家長給予評價。

　　四、導學案

　　（一）學習目標

　　正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　（二）教學過程

　　1．檢查預習學案。

　　2．朗讀感悟

　　（1）播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏。

　　（2）小組討論交流, 圈出組內解決不了的詞語。教師相機理解詞

　　語。如“霜”:在哪兒見過霜。(天冷的.時候, 玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶, 那就是霜。) 并引導學生用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。

　　（3）配樂朗讀

　　同學們, 現(xiàn)在你就是思念故鄉(xiāng)的詩人李白, 在這寂靜的夜晚, 獨自一人, 對著月亮,, 帶著你的心情, 你的表情, 和動作來吟誦這首《靜夜思》吧。

　　（4）背誦古詩。

　　3．拓展訓練

　　一輪明月, 一段思鄉(xiāng)情, 一首《靜夜思》, 李白還有很多詩作都寫到了月亮, 我們一起來欣賞他的另外一首古詩。

　　課件出示古詩《古朗月行》，學生配樂朗誦。

　　5．學習生字

　　（1）教師在田字格中范寫生字。

　　（2）學生在田字格中書寫生字。

　　五、課堂檢測

　　1．我會讀下面的字。

　　陽像金野面長更長早晨拉進也山出誰

　　2．看拼音寫詞語

　　ěr mù mù tou dà mǐ

　　( ) ( ) ( )

　　3．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　懷人思鄉(xiāng)詩的鑒賞教案設計篇5

　　教學目標：

　　1、知識目標：認識8個生字，會寫六個生字，認識偏旁部首；朗讀、背誦古詩。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生想象能力、自主探究學習的能力以及合作的能力

　　3、情感態(tài)度價值觀：感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　教材分析：

　　本課是我國唐代詩人李白的作品，該詩語言精練，感情真摯，意境深遠，反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情，如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲的撥動作者的心弦，舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)的無盡的思念，背景圖是詩句內容的形象反映，可以幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

　　教學重點：

　　識字、寫字、朗讀和背誦古詩

　　教學難點：

　　體會詩句的韻味和美好的情操

　　教具設計：

　　生字卡、多媒體

　　教法設計：

　　自主合作探究學習法、情景探索法

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話激趣，引出課題

　　小朋友們，以前在幼兒園的時候有沒有學過古詩？你能夠背誦幾首古詩給大家聽一聽嗎？學生交流老師激發(fā)學生背誦的熱情，學生背誦。

　　今天這節(jié)課，我們一起來學習一首新的古詩《靜夜思》，相信大家一定會喜歡這首古詩

　　二、激發(fā)閱讀興趣，朗讀課文，整體感知

　　１、提出讀書要求：今天我們學習的這首古詩，你有沒有信心自己來讀讀試試？初次來讀，大家不要著急，你可以放慢速度，如果遇到不認識的字你可以先標出來，快點請教一下咱們的拼音朋友，如果你還是讀不夠準確，還有老師和其他的學習伙伴來幫助你。

　　２、學生自主探索著學習古詩，老師巡視檢查并指導學習困難惑需要幫助的.學生，尤其重視學生的拼音識字方法的運用。

　　３、多種形式朗讀，激發(fā)學生閱讀興趣

　　a、老師剛才聽到有個小朋友把這首古詩都讀下來了聲音真好聽、一個字也沒有讀錯，大家想不想聽聽他讀讀？（走到學生面前）老師剛才聽到你讀得真好，真想再聽你讀一讀，你愿意讀給大家聽聽嗎？（學生朗讀）怎么樣？（學生評價）

　　b、我知道還有的小朋友讀的也不錯，想不想讀一讀？想讀的小朋友一起接著往下讀。看來這首古詩特別有意思很受大家的歡迎，讀的真不錯！還想不想再讀一讀？想讀的小朋友一起來。（多讀幾遍課文，達到讀通順）

　　c、以小組為單位，合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識，幫助有困難的小朋友，糾正說錯的學習伙伴。老師巡視檢查并知道每個小組的學生學習的過程，更重要的是教給學生學習的方法。

　　三、生字、文本緊密結合，精讀兒歌、感悟兒歌

　　１、交流生字。

　　老師剛才看到有的小朋友一直都沒有讀書，可能是因為文中的生字有的不認識，在讀的過程中起了阻擋的作用，沒關系，說出來我們一起來解決。通過剛才的讀書你都還有哪些生字沒有記住呢？（學生交流：把認識的生字一個一個的進行交流。老師將這

　　些生字一一寫到黑板上）

　　２、多種形式認識生字

　　（１）集體看黑板，借助兒歌中生字頭上的拼音來識記生字。

　　（２）老師手中的生字卡片，集體朗讀。

　　（３）小組之間利用生字卡片合作學習

　　３、多讀多悟，理解兒歌（老師點擊課件）

　　（１）請看多媒體課件，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？學生交流，老師指導學生說完整的句子。

　　（２）老師引導學生再結合古詩，說說圖畫中還有什么？

　　（3）老師引導學生理解這首古詩：這首古詩給我們講述了一個外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情，他在異國他鄉(xiāng)，到了中秋這一天，非常的想念自己的家人，所以寫下了這首感人的詩句，這首古詩至今還成為了異國他鄉(xiāng)的游子思念家鄉(xiāng)的名句

　　4、有感情的進行朗讀

　　（1）老師示范朗讀：

　　（2）學生跟隨老師練習朗讀

　　（3）配上優(yōu)美的音樂，學生自己試著朗讀

　　（4）學生以小組為單位，自己試著帶著動作進行朗讀

　　（5）集體展示自己小組的作品。大家進行評價

　　四、括展延伸練習

　　1、跟隨音樂，大家一起進行朗讀古詩。

　　2、說說看，課文中的反義詞，你知道那些說給大家聽一聽。

　　五、課堂小反饋

　　我會說：看看夜晚的天空，把看到的說給同學聽一聽

　　六、課堂小結

　　這節(jié)課我們學習一首有趣的古詩，希望大家在學校里能夠幸福的生活、快樂的成長。

　　七、開放性作業(yè)

　　課后，自己自學一首古詩

　　八、板書設計

　　6靜夜思

　　床前明月光，疑是地上霜。

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　第二課時

　　一、激情導入

　　小朋友們，這節(jié)課我們一同開始學習寫字，高興嗎？說說看你都認識那些字？學生交流，老師小結：看來大家認識的字可真不少那我們今天這節(jié)課我們就一起來學習本課的生字。

　　二、認識基本筆畫，學習寫字

　　（一）鞏固生字的認識

　　1、老師出示字卡，大家共同說出字卡中寫的是什么？讀出它們的讀音。大家共同來評價。

　　2、小組之間通過字卡，合作交流學習。誰愿意讀給大家聽一聽？其他小朋友共同來評價。

　　（二）合作學習生字的書寫

　　１、看一看。小組之間共同來認識每一個生字，說一說，你打算怎樣來寫這些字呢？有沒有最快的記憶方法？

　　２、談一談。學生交流，把你的想法說給大家聽一聽，共同來學習，看看誰的方法最好，就作為典范，我們共同來學習記憶。

　　３、描一描，寫一寫。在書中描一描，注意要正確的書寫生字的筆順，尤其是注意生字的間架結構的安排。然后照著樣子在練習本上寫一寫。老師巡視指導生字的書寫。

　　４、評一評。以小組為單位評一評學生的書寫，好的字用你喜歡的方式畫上記號，寫的不是很好的字請你給他指出不足。老師適時指導。

　　５、改一改。按照剛才小組的小朋友給你提出的不足，進行修改。還有不太明白的地方，再請教一下。虛心接受小朋友的合理化建議。

　　６、再進行評一評。把剛才書寫的生字小組內再進行評一評，爭取讓每一個生字都得上小紅花。

　　７、練習給這幾個生字娃娃分別組幾個詞語，并會用詞語說一句話。大家共同來交流，共同來學習。

　　三、拓展延伸練習（作品展示）

　　今天學習寫的生字，你和以往相比，有沒有發(fā)覺自己有所進步呢？學生交流，老師出示收集的有關二年級學生的鉛筆字作品，請同學們欣賞，看完之后再說說，你覺得這些字寫得怎么樣？學生交流，老師總結：注意培養(yǎng)學生的學習寫字的習慣和熱情。

　　四、課堂小反饋

　　我會背誦兒歌：小組之間進行評價：你真棒！繼續(xù)加油！

　　五、課堂小結

　　這節(jié)課，老師發(fā)現(xiàn)大家都非常的用心，相信有了這份信心，你的字一定會的越來越好。

　　六、實踐性作業(yè)

　　課后繼續(xù)發(fā)現(xiàn)身邊的拼音朋友。

　　七、板書設計：

　　6靜夜思

　　mu er tou mi guang chuang

　　目耳頭米光床

　　懷人思鄉(xiāng)詩的鑒賞教案設計篇6

　　學習目標

　　1、認識本課10個生字，會寫“目、耳、頭、米”四個字，認識兩個偏旁“亠、攵”。

　　2、朗讀古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀，了解古詩的意思，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

　　3、把自己看到的夜空說給同學聽，培養(yǎng)觀察與說話的能力。

　　課前準備

　　描繪寧靜月夜的圖畫，小黑板、頭飾；布置學生觀察晴朗的夜空。

　　一、導入激趣

　　1、交流觀察晴朗夜空的內容和感受。

　　同學們觀察了晴朗的夜空，現(xiàn)在請你們在四人小組中說美妙的夜空。

　　a．小組交流。

　　b．推選代表或自薦上臺說一說。讓大家也感受

　　c．出示課文插圖“我會說”。(播放插圖中小女孩觀察天空時的錄音：在一個晴朗的夜空，我來到小溪邊的草地上，觀察那晴朗的夜空。我抬頭看見藍藍的天空中，有許多星星一閃一閃亮晶晶的，還看見彎彎的月亮一會兒躲進云里，一會兒又跳出來。真美!)

　　2、引入新課：靜夜思。(板書)

　　二、初讀古詩(出示古詩)

　　1、看課文聽錄音或教師范讀。(感知課文)

　　2、讀課文，要求讀準字音。

　　a．自讀課文，讓學生找出后鼻音的字，多讀幾遍。

　　b．指名讀、評議。

　　三、認記生字

　　1、學生在文中找出生字，作上記號，讀一讀。

　　2、認讀生字。

　　a．出示。an、ang，指學生認讀，注意后鼻韻母的讀音。

　　b．認讀生字。(自讀，小組開火車讀，看哪組讀得準，注意“床、光、望、鄉(xiāng)”及“靜”的讀音。)

　　c．游戲：“運西瓜”。(課件演示或把西瓜圖貼在黑板上，每個西瓜背面都有一個生字)

　　西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，運到城里去吧!不過，每個西瓜后面都有一個生字，要想辦法記住它，可以用組詞、說一句話、找相近的字進行比較等辦法。

　　四、精讀古詩

　　1、自讀古詩，小組討論、交流自己的感受。

　　2、全班交流。

　　3、朗讀、背誦古詩，體會詩人的情感。

　　a．指名學生朗讀，評議。標出朗讀節(jié)奏及重點詞。如：

　　床前／明月光，疑是／地上霜。

　　舉頭／望明月，低頭／思故鄉(xiāng)。

　　b．配樂朗讀。

　　c．師生共同背誦。

　　師引讀每句的前兩個字，學生補充，齊背誦。(背誦時也要注意節(jié)奏）

　　過渡：我們知道這首詩是李白寫的.，現(xiàn)在誰想扮演李白做可以做做動作。

　　指名學生上臺背誦。(戴上頭飾)其他學生評點。

　　全班齊背。(配樂)

　　五、指導寫字

　　1、觀察田字格中的字。

　　a．觀察“目、耳”在田字格中的位置，注意這兩個字的寬度。

　　b．指學生說一說再書空。

　　c．學生書寫后展示、評議。

　　2、學生觀察“頭、來”兩個字在田字格中的位置。

　　六、擴展活動

　　學生交流各自會背的古詩。

　　教學小結：

　　《靜夜思》這是一首大家都會背的古詩。教學中我就注意引導學生朗讀。體會詩歌的韻味和美好的意境。為了提高學生的朗讀、積極性。我做了李白的頭飾讓生扮演李白并配上動作讀。此時學生興趣很濃。積極性很高。在書寫“目”有個別學生要把“目”寫成“日”，對于個別學生課后還要再強調。

　　懷人思鄉(xiāng)詩的鑒賞教案設計篇7

　　【教學目標】

　　1、認識10個生字，認識新偏旁“攵”。

　　2、初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時能做到正確、有感情。

　　3、激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。

　　【教學重點及難點】

　　1、認識10個生字，認識新偏旁“攵”。

　　2、正確、有感情地誦讀古詩

　　【教學方法】自主--合作--探究

　　教學課型：

　　新授

　　教學時間：

　　2課時

　　教學準備：

　　課件。

　　【教學流程】

　　一、激趣引入

　　問：小朋友，喜歡月亮嗎?你知道，在這樣安靜的夜晚，我國古代的大詩人李白，他在想些什么嗎？(課件出示夜晚一輪皎潔的明月)

　　師：小朋友，我國古代的大詩人李白，他也像你們一樣，很喜歡月亮。有一年，他離開了自己的故鄉(xiāng)，離開了自己的親人，一個人孤孤單單地在外漂泊。到了安靜的夜晚，他看到了天空一輪明月，就想起了自己的故鄉(xiāng)，想起了自己的親人。然后，他揮筆寫下了一首流傳千古的詩篇《靜夜思》。

　　二、板書課題

　　1.跟著老師一起寫詩的題目。(教師板書課題，學生齊讀課題)

　　2.聽課文范讀錄音。

　　三、自主識字

　　1、師：老師知道，有很多小朋友已經會讀這首詩了，但是通過今天的學習，我們還要掌握一項新本領，不僅要認識詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情，讀出詩歌的`韻味!

　　2、現(xiàn)在，請小朋友圈出生字。然后同桌互相讀一讀，認一認，看哪個小朋友能最快把所有生字都認出來，讀準確!(燈片出示要求)

　　3、檢查識字效果：(燈片顯示十個生字)

　　(1)指名拼讀生字。

　　(2)指名帶拼音讀生字。

　　(3)齊讀帶拼音生字。

　　(4)去拼音指名讀、分組讀、齊讀。

　　(5)給“光”找朋友。

　　(6)教學新偏旁“攵”(副板書：故，并用彩色粉筆強調“攵”，認讀反文旁)并給“攵”找朋友，隨機出示：做、放等帶“攵”的字。

　　(7)游戲鞏固：認讀氣球上的生字。

　　師：這些美麗的氣球說啊，誰能認識我，我就和誰做朋友!

　　(8)單獨指出“霜”字，問：你見過霜嗎?霜是什么樣子的?

　　四、感悟詩韻

　　1、反復練讀課文。

　　(1)自由認讀課文。

　　(2)指名讀。

　　(3)師生齊讀。

　　2、感悟詩韻。

　　師：(清幽的音樂再次在教室里流淌，燈片出示課文背景圖。)

　　明亮的月光灑落在床前，好像是，好像是……(指名回答)

　　師：明亮的月光照在詩人的床前，好像是鋪在地上的白白的霜，這樣的美景讓詩人忍不住舉頭凝望。

　　看到月亮，你想到了……(指名回答)

　　師：小朋友們浮想聯(lián)翩，詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢?他想到了故鄉(xiāng)的……(指名回答)

　　小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著明月……(思鄉(xiāng)曲響起，生雙手合攏放在背后，深情吟誦)

　　3、學生表演讀

　　學生當堂背誦，指名上臺表演誦讀。

　　五、課堂拓展

　　古朗月行小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

　　六、課堂小結

　　看著你們讀詩的樣子，我要悄悄地告訴你們，你們不是小詩人，而是小詩仙了!

　　七、課后作業(yè)

　　1.出示李白的《古朗月行》范讀。

　　2.寫月亮的詩很多，回家問問爸爸媽媽或別的人，看誰在課外還能背上一首寫月亮的詩。

　　懷人思鄉(xiāng)詩的鑒賞教案設計篇8

　　一、釋題，了解學情。

　　學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程應根據(jù)身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。所以，在導入詩題后，我首先了解學情：小朋友們，聽過這首古詩嗎？（大部分學生聽過）對這首古詩你有哪些了解呢？（學生有的知道作者、有的會讀、有的已經會背）

　　正是在這種了解學生所知的基礎上，我嘗試了分層教學法。

　　二、循情，因材施教。

　　為了尊重學生的個體差異和個性化學習方式，我首先提出要求：

　　（1）已經會讀會背的學生找學習伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。

　　（2）不會的同學找值得信賴的學習伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學習。

　　其次，教師巡視，了解不同層次學生的學習效果。

　　最后，學生交流時也分層次進行，先讓低層次的學生讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽，學生自己評議。這期間，教師一定要兼顧不同學生的發(fā)展需求，力求使不同的.學生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學生頭腦中的一種精神積淀。

　　另外，對于詩意的理解和朗讀指導也不要牽強，不能用教師的分析代替學生的實踐感悟，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上，我注重聯(lián)系學生對生活的切實體驗：你們有過想念親人的體驗嗎？具體說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩。可以說，情感的共鳴，獨特的感受，會使學生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。

　　三、指導書寫，鞏固識字。

　　課程標準要求寫簡單的單詞，不要求更多，昂貴的本質。教師應指導學生寫好基本的筆畫和順序規(guī)則。這門課有四個單詞，都是以前學過的。老師讓學生閱讀，然后選擇他們最喜歡的單詞來說你是如何記住的？但不要做太多的形狀分析。然后在老師的指導下寫作。模型寫作在一年級起著重要的作用。在這個過程中，教師應該注意順序規(guī)則，但不要求學生死記硬背。最后，讓學生練習寫作，練習寫作可以反映靈活性，給學生獨立選擇的空間，沒有必要提出相同的要求（至少寫兩個）。寫作后，學生也可以向學習伙伴和老師展示他們認為最滿意的單詞，以便學生能夠進一步體驗識字和寫作的樂趣。

　　四、鞏固練習，強化積累。

　　為了鞏固這節(jié)課的內容，我又設計了以下練習：

　　1、學生領讀生字，擴詞。

　　2、游戲：小刺猬摘蘋果。（開展背誦競賽）

　　3、拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句？（不知道也沒關系，不做過高要求，只要有積累的意識即可。）

　　4、教師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給學生，要求學生會讀，有能力的可以嘗試背誦。

　　五、總結全文，布置實踐作業(yè)。

　　在作業(yè)在安排方面，我安排學生觀察夜晚的天空，告訴學生他們看到的，讓學生收集李白的其他古代詩歌，并記錄描述他們錯過家鄉(xiāng)的詩歌。（你可以問你的父母或其他長輩，你也可以自己找到。）這不僅關注學生的個人發(fā)展，而且培養(yǎng)了學生廣泛的閱讀興趣，擴大了閱讀表面，真正教學生！

　　懷人思鄉(xiāng)詩的鑒賞教案設計篇9

　　一、教學要求

　　1.認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識2個偏旁“亠、攵”。

　　2.朗讀古詩，背誦古詩。并在誦讀過程中體會古詩的意思。

　　二、教材說明

　　這是本冊教材中第二次出現(xiàn)古詩。該詩語言凝練，感情真摯，意境深遠。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句描繪的情境。

　　朗讀、背誦古詩和認字，是本課教學的重點。

　　三、教學建議

　　(一)課前準備

　　可準備描繪寧靜月夜的圖畫、音樂，也可讓學生選一處較為空曠的地方，觀察夜空。

　　(二)認字、寫字

　　1.認字

　　10個生字，“靜”“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”是后鼻音，要讀準。“靜、夜、望、故”筆畫較多，字形復雜，讓學生多讀讀，多認認。要結合“夜、故”的認記，認識“亠、攵”這兩個偏旁。

　　2.寫字

　　“目、耳、頭、米”是要求寫的字，要讓學生觀察它們在田字格中是怎樣擺放的。“頭、米”的最后兩筆是“”和“” (或“丶”)，寫時，要注意這兩個筆畫的.呼應。

　　(三)朗讀

　　要先讓學生讀準詩中的每一個字，在讀準、讀通的基礎上告訴學生，古詩的朗讀，速度要稍慢，要有抑揚頓挫。五言詩，每句都有停頓，可一句句標出并示范朗讀。在學生對詩意大概有所了解后，可讓學生在音樂聲中邊做動作邊朗誦，最后達到能夠背誦。

　　床前/明月光，

　　疑是/地上霜。

　　舉頭/望明月，

　　低頭/思故鄉(xiāng)。

　　(四)詞句

　　詩中的“疑”，可聯(lián)系詩句理解；“霜”，可讓學生聯(lián)系生活實際，回憶初冬時看到的霜；“低頭”、“舉頭”這組反義詞，可用動作示意。對于詩句的意思，只要大體了解就行，不必要求學生用自己的話講解。

　　(五)實踐活動

　　課后安排了一項“我會說”的練習，目的是引導學生觀察和說話。學完這首詩，可布置學生留心觀察夜晚的天空。觀察以后，可通過小組交流、全班交流等方式把看到的夜空說一說。

　　對學生的發(fā)言，要注意保護他們的積極性，讓學生相互吸取長處，豐富說話的內容。

　　(六)教學時間

　　教學本課可用1課時。

　　四、教學設計舉例

　　(一)釋題

　　“思”，思念的意思。詩人在什么時候，思念什么?

　　(二)初讀古詩

　　自由朗讀，讀準字音，把生字多讀幾遍。

　　(三)細讀古詩

　　1.互相交流，讀懂了哪些詞句。如，說說自己見過的“霜”，用動作表示“舉頭”“低頭”的意思等。

　　2.配樂朗讀《靜夜思》。

　　(四)指導有感情朗讀、背誦

　　(五)認記生字

　　1.用生字卡片檢查生字讀音。

　　2.學生交流認記生字的方法。

　　(六)練習寫字

　　(七)布置作業(yè)

　　看看夜晚的天空，把看到的說給同學聽。

　　五、參考資料

　　李白(701--762)，字太白，號青蓮居士。唐代大詩人。李白祖籍隴西成紀 (今甘肅秦安附近)，出生于中亞的碎葉城，五歲時隨父全家遷居四川江油，因此他一直把四川當作自己的故鄉(xiāng)。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛時期，同時也經歷了唐朝由極盛到衰落的轉折時期。他的一生中，既親見了歷史上的太平盛世，也遭遇到慘不忍睹的戰(zhàn)亂禍端，他的詩歌創(chuàng)作是與這樣一個特定的時代分不開的。李白一生懷著遠大志向，但是生活道路坎坷難言，在政治上也未能展翅凌云。一生中寫下了上千首詩歌，其詩風格豪放，想象豐富，語言流暢，是中國文學史上繼屈原之后最偉大的浪漫主義詩人。