水調歌頭教案

時間：2024-09-16 17:20:02 水調歌頭我要投稿

關于水調歌頭教案匯編8篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的水調歌頭教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

關于水調歌頭教案匯編8篇

水調歌頭教案篇1

　　教學目的

　　1、知識與技能：了解有關詞的文學常識，理解詞句的含義，背誦全文。

　　2、過程與方法：讀——悟——賞。

　　3、情感與價值觀：理解詞人超然達觀的思想，及對人間生活的熱愛。

　　教學重點、難點

　　1、理解語句，了解詞意，體會思想感情。

　　2、品味精妙的詩歌語言。

　　教學時數：

　　一課時。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、說話訓練

　　2、欣賞音樂《但愿人長久》

　　3、介紹有關詞的知識

　　4、簡介作者及寫作背景

　　二、朗誦全文，整體感知

　　1、自由朗讀，注意畫出你認為比較重要的詞語，或不太熟悉的'詞語。

　　2、指名朗讀，齊讀。

　　3、本詞的上片和下片都寫了什么？又有什么不同？

　　三、品析詞句，感悟主題

　　1、找出你最感興趣的詞句讀一讀，并說一說其中所蘊涵的感情。（你最喜歡文中哪些語句，為什么？你感觸最深的句子是哪一句，為什么？最能激發你聯想的句子是哪一句？）

　　2、思考：作者詠誦的僅僅是天上的明月嗎？

　　四、表情朗誦

　　1、體會語氣、語調，背誦。

　　2、分組比賽。

　　五、拓展訓練

　　積累有關“詠月”的古詩名句。

　　六、小結

　　由學生小結學到什么，悟到什么，教師補充。

　　七、布置作業

　　寫一篇詩詞鑒賞。談談自己的理解，能寫多少算多少。

　　附：板書設計

　　水調歌頭

　　蘇軾

　　上片

　　借明月自喻清高

　　下片用圓月襯托離別

水調歌頭教案篇2

　　1教學目標

　　1、通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動，把握詩歌意象，進而了解詞中的意境。

　　2、聯系作者身世處境，結合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。

　　3、通過本課的學習，使學生理解并學習蘇軾對天下人的美好祝愿，對人間生活的熱愛。

　　2學情分析

　　《水調歌頭》（明月幾時有）是蘇軾的一首望月懷人之詞，詞人形象的描繪出一幅皓月當空，孤高曠遠的藝術境界。詞人深掩內心的郁憤，仕途上的失意悵惘，大醉之后的曠達，對胞弟的無限思念。或隱或現，借助明月這一意象，表現出來，形成一種豪放灑脫的風格。

　　在教學過程中激發全體學生對本課的閱讀興趣，，然后指出大的探討方向，鼓勵學生相互討論并主動質疑，教師在其中擔導讀、歸納、點評的任務。在關鍵處，進行恰到好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率。

　　3重點難點

　　1、通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的'活動把握詩歌意象，進而了解詞中的意境。

　　2、聯系作者身世處境，結合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。

　　4教學過程

　　4.1 第一學時教學活動活動1【導入】水調歌頭（明月幾時有）

　　一，導入

　　1，放音樂，王菲翻唱蘇軾《水調歌頭》明月幾時有，渲染氣氛，使學生沉浸在詞所創造優美意境中。

　　2，學生齊誦《《水調歌頭》明月幾時有，感受內容。并請學生描繪詞中畫面。整體把握

　　活動2【講授】水調歌頭（明月幾時有）

　　二、研讀詞前小序，思考以下問題。{小組合作交流}

　　1，小序中交代了什么信息？

　　小序中哪個字最意蘊豐富？讓我們窺見到詞的基本內容。

　　學生展示，教師指導

　　三。品讀上闋，小組交流以下問題。

　　1、“我欲乘風歸去”中的“歸”字應該怎么理解。

　　2、“寒”字怎樣理解？是指我們通常意義上的冷嗎？

　　從“我欲 ” 到“又恐 ” 至“何似 ”顯示了此人怎樣的心理變化？

　　以上過程中學生展示，教師點撥、指導。

　　四、品讀下闋，小組交流以下問題。

　　1、對“轉朱閣，低綺戶,照無眠.”這句話用藝術化的語言進行擴展再創作，

　　2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。富有哲理，請你聯系現實，結合事例。寫一段話進行解讀闡釋。

　　解讀“但愿人長久，千里共嬋娟”，古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢。

　　以上過程中學生展示，教師點撥、指導。

　　五、賞讀全詞、把握全作者感情脈絡，小結全詞

　　詞中作者的感情有哪些變化？請用四個詞語依次描述。

　　苦悶——矛盾——豁達——祝愿

　　這首望月懷人之詞。形象的描繪出一幅皓月當空、孤高曠遠的藝術境界。蘇軾官場的失意悵惘，深藏內心的郁憤，大醉之后的曠達、對胞弟的無限思念，或隱或現。既有理趣，又有情趣，讀來耐人尋味。它的意境豪放而闊大，情懷樂觀而曠達，對明月的向往之情，對人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風格和行云流水一般的語言，至今還能給我們以健康的美學享受。所謂“余詞盡廢”這是一點也不過分的。

　　活動3【作業】水調歌頭（明月幾時有）

　　六，布置作業

　　把《水調歌頭》改成一篇文章。

　　要求：結合詞的意境和作者情感，恰當的敘述，生動的描繪，很好的融入作者或顯或隱的情感。

水調歌頭教案篇3

　　一、學習目標：

　　1、通過誦讀來欣賞詠月詩詞。

　　2、聯想《水調歌頭》抒寫的情境，理解該詞主題。

　　3、體味《水調歌頭》有表現力的語言。

　　二、預習

　　導語：今天，我們走進中秋詠月詞中最著名的一首——《水調歌頭明月幾時有》。中秋使人想起團圓，但并不是人人都能在中秋享受團圓的幸福，于是在眾多的中秋詠月詩詞中，總是離不開傷感的情調。那么宋代文學家蘇軾他又是如何面對離別的惆悵的呢，為什么他的這首詞稱得上中秋詠月詞中最著名的呢?我相信通過大家的學習會找到答案。

　　1、搜集詠月詩詞(不少于三句)。

　　2、注音：

　　闕( )乘( )瓊( )不勝( )轉( )綺( ) 嬋娟( )

　　3、用“/”劃分朗讀節奏。

　　明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

　　轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　4、解釋：

　　達旦：兼懷：幾時：把酒：

　　宮闕：何年：乘：歸去：

　　瓊樓玉宇：勝：不勝：

　　弄：何似：朱閣：

　　綺：綺戶：無眠：

　　不應：恨：何事：全：

　　嬋娟：共嬋娟：

　　5、翻譯全文：

　　6、了解作者：蘇軾，字，號，眉州眉山(今屬四川省)人，代著名文學家、書畫家，作品有《東坡全集》《東坡樂府》等。散文、詩、詞、書、畫等方面均有很高成就。其詞是派的代表，如。與其父、其弟并稱為“三蘇”。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。

　　7、查閱資料，收集本詞創作背景：

　　8、熟知內容：

　　①全詞的感情基調是，中心句是，。

　　②概括詞上下闋意思：

　　上闋：__________________________

　　下闋：__________________________

　　三、課堂互動探究

　　㈠、一讀課文，字正腔圓，讀準字音。(預習2)

　　㈡、二讀課文，有板有眼，讀對節奏。(預習3)

　　㈢、三讀課文，咬文嚼字，讀懂詞意。(預習4、5)

　　訂正、筆記欄

　　㈣、四讀課文，有情有味，讀透詞境。(預習7、8)

　　1、詞的上、下兩闋主要寫的是什么?(預習8②)

　　2、上闋開頭四句反映了詞人對的向往的心理狀態?他為什么會有這樣的心態呢?(聯系預習7寫作背景)

　　3、“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”又反映了他的心理。為什么?

　　4、矛盾最終結果是。從“ ，。”兩句可以看出。

　　5、下闋是引起“離人”的無眠。作者想通了“ ， ” 是自然和人生的規律，自古皆然，是任何人無法抗拒的.。既然離別不可避免，詞人最終表現出了的心態。(聯系預習8①)

　　6、這首詞表達了詞人的思想感情?(聯系預習8①)

　　7、朗誦本詞：要求字正腔圓、有板有眼、抑揚頓挫、有情有味，要能發揮聯想和想象，讀出矛盾的心理，積極的處世態度，曠達的胸懷和樂觀的情致。

　　四、小結收獲：

　　當你在生活中遇到挫折、失落與苦悶時，你將怎樣面對?

　　五、課堂作業：

　　1、對下列詩句朗讀節奏劃分不正確的一項是( )

　　A、明月/幾時/有?把酒/問/青天 B、我欲乘風/歸去，又恐瓊樓/玉宇

　　C、轉/朱閣，低/綺戶，照/無眠 D、但愿/人長久，千里/共嬋娟

　　2、和“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”一樣，富有深刻哲理的詩句是( )。

　　A、勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。 B、海內存知己，天涯若比鄰。

　　C、曉看紅濕處，花重錦官城。 D、孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

　　六、課后作業：有感情地背誦并默寫

　　結語：生活中，難免會有挫折，有不幸，但只要我們善于運用理性的繃帶包扎感情的傷口，我們人生便會少幾分痛苦，多幾分快樂，少一些無奈，多一些智慧，少一點愁腸百結，多一點豁然開朗!

水調歌頭教案篇4

　　教學設想：

　　1、在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思;

　　2、在品讀重要詞句中，感受詞作的意境;

　　3、在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達的人生思考。

　　教學層次：

　　一、朗讀詞文，整體感知;

　　二、借月抒情，走進詞境;

　　三、名句重讀，讀懂詞情;

　　四、拓展體悟，讀透詞心。

　　一、教學導入

　　師：說起月亮，幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當當地會掉下好多“月”字來。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中國詩人眼中的月亮一片冰心，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。啊，好詩多在明月中，詩人都拿月亮來抒發自己的情懷。今天我們一起走進與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調歌頭》，看看它將圍繞月亮身我們訴說什么。

　　二、誦讀品味

　　1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準確。

　　2、有板有眼地讀。體會聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節奏。

　　3、有情有味地讀。這一環節中，學生先聽錄音朗讀感受，然后自由讀，要求讀出味道與感覺來。要達到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。

　　教師預設穿插問題：

　　①解讀從小序入手，問詞中借月亮來抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情，賞析并誦讀上闕中的前幾句。(補充作者與子由兄弟情深的資料與詞作)

　　②重點理解“不應有恨，何事長向別時圓”的含義。

　　以“不關我月，是君__________________”的句式對應“不應有恨，何事長向別時圓”句的對話練習，來充分理解懷子由的.離愁別緒。

　　③“兼”字告訴我們作者舉杯對月，還另有一番感慨在其中。小序中沒有介紹，下面老師也給大家讀一次《水調歌頭》，你從詞中去發現。(配樂朗誦)

　　④賞析上闕，抓住“不知” “歸去”讀懂詞人借月懷的內心祈愿，從 “欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱負及遭遇，從而體會“寒”字背后的愁苦與幽憤。

　　⑤作者是否一直陷入這樣的幽憤與傷感中?從哪些詞句中可讀出來?(古難全;但愿)

　　重點讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”的深刻意蘊和曠達情懷。

　　(理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語言表達出一種普遍而深刻的道理，體現了作者對人生的感悟，同時表達了作者的曠達胸襟和樂觀精神，以及美好的祝愿———希望人人年年平安，雖然遠隔千里，也能共享美好的月光。)

　　三、體悟拓展

　　1、出示李白的《把酒問月》和《月下獨酌》給大家。

　　比較詩句：

　　青天有月來幾時?

　　我今停杯一問之。

　　明月幾時有?

　　把酒問青天。

　　我歌月徘徊，

　　我舞影零亂。

　　起舞弄清影，

　　何似在人間。

　　唯愿當歌對酒時，

　　月光長照金樽里。

　　但愿人長久，

　　千里共嬋娟。

　　問：比較中發現了什么?

　　(有相似或相近的地方。原來《水調歌頭》的問月、舞月、愿月是從“繡口一吐就是半個盛唐”的李白詩中繼承而來，借月亮來抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。)

　　2、同學們，這讓我想起評論家周嘯天的一句話：“向上看一首詩的繼承，可知推陳出新之妙;向下看一首詩的影響，則可見其衣被百代之力。”詞中的更妙處且不論說，就來看看它衣被百代之力。”衣被百代中的被是動詞，該讀披，披及的意思，換一個成語就是——流芳百世的魅力。想過它為什么會有流芳百世的魅力嗎?

　　(從苦悶的悲觀中走出來，到了豁達樂觀的人生境界，一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達觀的文人留給后人的溫暖與美好，慰藉著千年來普天下不得意與離恨的人，超脫的靈魂裝著美好的東西就會永世活著。)

　　3、評述中接著還有一句“好的作品，往往在一個或幾個方面給后世之人以啟發。”

　　這就是說好的作品能讓我們更好更多地讀出自己所思所悟的東西。

　　(借余光中的詩句脫化一下，來對名句說出你的味道與理解……)

　　師：點撥長久與嬋娟

　　千年后你的一句

　　“但愿人長久，千里共嬋娟”

　　輕叩我額頭

　　“當”地一彈

　　挑起回音裊裊…… 我明白

　　————————————

　　4、詞讀到現在，你肯定相信一種評價了——清代詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。”千古絕唱的中秋月詞作，用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來讀讀這首東坡詞——《水調歌頭》，能背誦就更好了。(配樂朗誦)

　　五、結束語：

　　優秀的作品優秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠的未來飄去……以后無論在何時何地，只要能再一次與它相遇，讓我們都能從心底生發出一個真誠的聲音：但愿人長久，千里共嬋娟!下課，同學們再見!

　　板書：

　　水調歌頭

　　蘇軾

　　月

　　懷子由離愁別恨

　　嘆人生失意矛盾

　　悟真諦超然高格

水調歌頭教案篇5

　　一教學目標

　　1能獨立認識本課生字“軾、廷、皓、轍、嬋、娟”；積累詞語“朝廷、皓月當空、手足情深、埋怨、十全十美、吟誦、嬋娟”。理解“嬋娟、皓月”的意思。

　　2 能正確流利地朗讀課文。讀《水調歌頭明月幾時有》。

　　3 能借助課文中的故事內容，通過聯想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創作《水調歌頭明月幾時有》的經過，感受蘇軾思念親人的情感。

　　4 通過學習，體會中國人每逢佳節倍思親的思想感情，了解中秋這個傳統節日所蘊含的深意。

　　二教學重難點

　　1 能借助課文中的故事內容，通過聯想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創作《水調歌頭明月幾時有》的經過，感受蘇軾思念親人的情感。

　　2 通過學習，體會中國人每逢佳節倍思親的思想感情，了解中秋這個傳統節日所蘊含的深意。

　　教學過程：

　　一啟發談話，揭示課題

　　1 師：每年的八月十五是中秋節，你知道哪些關于中秋的習俗或故事呢？

　　說明：從學生已有知識、經驗入手，便于教師了解學情，更好地進行接下去的教學。

　　2 學生交流。

　　3 師：中秋是團圓的象征，遠在他鄉的游子，望著天空的那一輪明月，常常涌起對故鄉和親人的思念之情。因此，中秋又稱“團圓節”。

　　4 出示課題：*39、但愿人長久齊讀課題

　　二初讀課文，整體感知

　　1 自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2 學生自由讀課文。

　　3 交流

　　（1）學習生字

　　軾轍：讀準字音（翹舌音）

　　偏扁：辨別讀音

　　廷：復習筆順

　　說明：三年級的學生，對于字詞的教學依然不能放松，對于一些容易讀錯、寫錯或混淆的詞語要幫助學生加以辨析。

　　（2）開火車讀課文，思考：這篇文章寫了一件什么事情？

　　出示：古時候，___________，______思念_______，寫下了《水調歌頭明月幾時有》。

　　（什么時間）（誰）（誰）

　　個別說

　　三重點突破，讀中感悟

　　1 默讀課文，思考：課文主要講了蘇軾在中秋節的夜晚對弟弟的思念之情，文中哪些地方寫出了思念之情？用“——”劃出有關句子。

　　2 自讀體會、交流。

　　3 出示句子：一年一度的中秋節到了。這天夜晚，皓月當空，萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

　　（1）“皓月”是什么意思？

　　（2）師：在這樣美麗的月夜，蘇軾卻思念著自己的弟弟，心緒不寧，他想起了什么呢？

　　（3）齊讀2——5小節。

　　出示：在這皓月當空，萬里無云的中秋之夜，蘇軾在深深地思念著弟弟，他_________________。

　　師：你可以聯系上下文，也可以發揮你的想象力，用書上或自己的語言來說一說。

　　學生思考、交流

　　說明：在教學時，老師以一個填空來幫助學生概括文章的主要內容，并以這個填空作為主線貫穿整篇課文的學習。先從填空中的`“思念”出發，請學生找出能反映蘇軾對弟弟思念之情的句子。通過聯系上下文朗讀、理解，來思考一下當時蘇軾的心理活動，讓學生學會把書本上的語言內化為自己的語言，在課堂上充分利用文本和現有資源培養學生的語言表達能力。

　　4 師：于是，蘇軾寫下了一首小詩，它成了流傳千古之作。讓我們好好地來誦讀一番。

　　（1）以各種形式吟誦

　　（2）思考：這首詩是什么意思？

　　“古” 查字典理解意思

　　“嬋娟” 通過課文后的注釋來理解

　　我們在學習古詩時，對于不理解的字詞和句子，既可以聯系上下文，也可以借助工具書來幫助我們理解。

　　說明：文中《水調歌頭明月幾時有》片段的意思，文本中有現成的解釋，學生只要找到相對應的小節朗讀一下就能自己理解，這里完全可以放手讓學生自己學習。但是其中，有兩個詞的含義，學生理解起來有一些困難，一個是“古”、一個是“嬋娟”。理解這兩個詞的解釋并不難，但是，老師完全可以利用這樣一個機會，幫助學生掌握一些學習古文的方法。例如：“古”可以通過查字典、“嬋娟”通過看課文后的注釋就可以理解。“授之以魚，不如授之以漁。”學生掌握了一些學習的方法，今后學習起來，就有法可循了。

　　（3）對照解釋背誦

　　四拓展延伸，擴大閱讀

　　1 出示完整的《水調歌頭明月幾時有》，學生誦讀，配樂演唱。

　　2 師介紹蘇軾以及蘇軾的其它作品供學生課后閱讀。

水調歌頭教案篇6

　　一、設計意圖：

　　《語文課程標準》倡導學生運用“自主合作探究”的學習方式，提倡學生多讀書、少做題。因此，堅持以讀為本，引導學生在讀書的過程中對閱讀材料進行適度的探究、想象、感悟，是培養學生語文綜合素養的一種好辦法。本課主要寫了北宋大文豪蘇軾創作名詞《水調歌頭》的經過，屬于“文包詩”類文章。課文用詞豐富傳神，意境深遠而富有美感，字里行間流露出蘇軾對弟弟的思念之情，反映了他“但愿人長久，千里共嬋娟”的積極人生態度和廣闊胸襟。這是一篇對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。為此，我運用自主探究與朗讀感悟相結合的教學方法，引導學生采用聯系寫作背景理解重點句段，引導學生轉換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學的效果。

　　二、主要教學過程：

　　（一）師生談話，引入課題：

　　1、同學們，一年一度的中秋節又要來到了，中秋節晚上的月亮特別圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫出了許多優秀的'詩篇，你能說幾句嗎？

　　2、今天，我們要一起學習一篇與月亮有關的文章。

　　（板書：但愿人長久）

　　（二）聯系課題，鼓勵提問：

　　1、看課題，你最想了解什么？

　　2、教師歸納：

　　（1）蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發生了什么變化？

　　（2）書上寫的那幾句詞該怎樣理解？表達了蘇軾怎樣的思想感情？

　　（三）初讀課文，抓住情感線（著重圍繞第一個思考題）：

　　1、學生自讀圈畫（讀的形式可多樣化）。

　　2、組織交流，教師板書：

　　“心緒不寧——埋怨——寬慰”

　　3、引導學生看板書再提問，即蘇軾為什么會心緒不寧？埋怨？寬慰？（重點學習目標）

　　（四）轉換師生角色，深入探究課文：

　　（學生扮演蘇軾，教師充當四年級的小學生）

　　1、學習1—3自然段：

　　（1）師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀？

　　（2）學生讀書準備。

　　（3）指名回答，要求：注意說話者的身份；回答得有說服力，使人信服。

　　（其間穿插多形式的朗讀）

　　2、學習第四自然段：

　　（1）師：蘇老先生，您在遙遠的他鄉思念弟弟，“每逢佳節倍思親”嗎！這我已經理解了，可您又在“埋怨”誰呀？

　　（2）學生說（穿插讀）

　　（3）看圖想象（利用多媒體）：圖上畫的是什么時候？什么地方？你在干什么？此時此刻，你在想什么？

　　（4）重點讀好：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候，變得這么圓、這么亮呢？

　　學生練習讀——指名讀（評點讀）——齊讀第四自然段

　　3、學習第五、六自然段：

　　（1）師：蘇先生，后來你的心情變了，還吟誦了一首千古名詞，最后五行我已讀過，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達你的“寬慰”之情呢？請您給我解釋一下，行嗎？

　　（2）學生各自朗讀后兩段。

　　（3）鼓勵學生小組（也可同桌）交流，圈畫重點句段，準備回答。

　　（4）組織班級交流：

　　①指名說；

　　②小組間相互補充；

　　③學生在書上畫出相關詞的意思：

　　（重點聯系學生的生活實際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義）

　　④師生分角色讀（分詞和詞的意思）；⑤男女學生輪讀。

　　（五）朗讀四、五、六自然段，加深體會作者情感。

　　（六）課堂小結（結合板書）。

　　三、板書：

　　但愿人長久

　　心緒不寧：思念弟弟

　　埋怨：月圓人不圓

　　寬慰：真情留人間

水調歌頭教案篇7

　　教學重點：

　　懂、背誦這首詞。

　　聯想力和想象力的訓練。

　　教學難點：作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。

　　一、導入新課：

　　同學們，在我們傳統意識中，每年農歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學們在往年看中秋圓月時有何感受？今天，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調歌頭》。看看他的感受如何。

　　二、欣賞《水調歌頭》

　　1、對照小序部分簡介詞作背景，讓學生了解創作時間及創作原因。

　　2、初讀全詩，感知內容。

　　（1）學生讀書下注釋。

　　（2）由學生迅速自讀課文。

　　（3）點一生朗讀（學生點評后，教師.總結點評）

　　（4）全班齊讀

　　3、疏通全文

　　（1）學生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。

　　（2）小小組交流問題

　　（能小組內解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出）

　　（3）全班交流、解決問題

　　（4）打出全文注釋，學生自主整理在課本上。

　　（5）問：對照注釋你認為詞的上下闋主要寫了什么？兩者聯系何在？

　　（上闋——望月寫景；下闋——懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融）

　　問：詞中哪些是實景？哪些是虛景？

　　（6）作者對人生的.感悟體現在哪些詞句上？你如何理解？

　　4、能力訓練

　　（1）什么是聯想？什么是想象？

　　（2）文中哪處是聯想？哪處是想象？

　　（3）看圖一，發揮聯想，你能聯想到什么？

　　（4）看圖二，發揮想象，你能想象到什么？

　　5、問：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。

　　6、音樂欣賞

　　（1）播放王菲的《水調歌頭》

　　（2）第二遍播放，學生輕聲跟唱

　　7、學生總結

　　（1）一生.總結本課教學思路

　　（2）由學生.總結學習本課的收獲

　　三、布置作業

　　1、背誦這首詞

　　2、小作文：

　　根據下文開頭，發揮豐富想象和聯想，續寫文章。

　　金秋十月，夕陽西下。一老農坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯翩……

水調歌頭教案篇8

　　教學目標：

　　知識能力目標：

　　1.了解這首詩的作者生平及相關的背景知識。

　　2.了解這首詩的思想內容，體會詩人思想感情。

　　3.背誦這首詩。

　　過程與方法目標：

　　1.配樂范讀、打拍朗誦、足踏朗誦，讓學生在反復誦讀中充分體會作品的節奏、韻律，感受其聲韻美。

　　2.利用“主題”來建構以中秋月亮為題材的詩詞從而學會對詩詞的對比、區分與整合。

　　3.古詩四步教學法：知詩-誦詩-析詩-品詩。引導學生知內容、想意境、悟情感、品特色，最終背誦。

　　情感、態度、價值觀目標：

　　通過再現詩的意境達到感染學生的目的，利用多媒體輔助教學，提高學生學習興趣，并以次激發學生的想象進行創造，溝通課內外，提高語文素養，培養審美情趣，培養熱愛中華民族優秀文化的思想感情。

　　教學重點：領會詩意，體會詩意，并積累名句。

　　重點突破：多形式反復誦讀，情景教學，名句賞析。

　　教學難點：借助想象，感悟意境，深刻體味作品所蘊涵的情思，理解詩人的豁達樂觀情懷。

　　難點突破：利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作，幫助學生了解情感，引起共鳴。

　　教學方法：

　　1.誦讀法

　　2.情景教學法

　　3.討論點撥法

　　4.古詩四步教學法

　　學習方法：

　　1.朗讀理解

　　2.小組合作

　　3.發揮想象

　　教學用具：

　　《春江花月夜》磁帶、多媒體課件、《明月幾時有》歌曲磁帶、《水調歌頭》書法作品

　　教學過程：

　　一.導入新課：(引詞)

　　在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的，它易激發人的'藝術聯想，一勾新月會讓人想到初生的萌芽事物，一輪滿月，會讓人聯想到美好的生活，在月亮身上，文人們寄托了很多憧憬、很多情感，同學們能調動積累，說一說我們學過的有關明月的詩句嗎?(學生回答)那么蘇軾仰望明月，他會聯想到什么呢?

　　二.初步感知：教師播放《明月幾時有》歌曲，多媒體配以優美畫面

　　三.指導學生朗讀：(誦詞)

　　(1.)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》)，學生聽讀，初步感知詩意

　　提示重點字讀音(多媒體出字)

　　闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)

　　(2.)手打拍朗讀、足踏朗讀，(教師示范朗讀、學生跟讀)

　　要求：充分體會作品的節奏、韻律，感受其聲韻美

　　(3.)抽生讀，配樂。

　　要求：字正腔圓，正確斷句

　　(4.)分男女生分上下闕讀

　　要求：抑揚頓挫，略帶感情

　　四.整體把握詩意(析詞)

　　(1.)學生借助注釋，理解詩意

　　教師提供背景，學生參考助讀資料

　　(2.)教師設計相關問題，知道學生解讀詩意

　　a.詞的上下兩闕主要寫什么?請用自己的話概括詩意

　　b.上闕中哪兩個字最能體會作者對明月的向往?哪兩個字又最能體現作者既向往天上又留戀人間的矛盾心理?又是哪兩個字把蘇軾帶回熱愛人間的感情上來?體會作者感情起伏

　　c.下闕中由中秋圓月聯想到什么?哪兩個字最能突出月圓人不圓的憂傷情懷?又是哪兩個字把筆鋒一轉，聊以寬慰，富有哲理?哪兩個字又最能體現作者豁達樂觀的情懷?

　　d.上下闕的聯系何在?

　　學生以小組為單位討論交流，教師根據學生回答，板書并作補充講解

　　我欲何似

　　上闕：飲酒問月――幻想上天――――——熱愛人間身世之感

　　又恐

　　無眠但愿

　　下闕：月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿思弟之情

　　難全

　　五.品詩

　　(1.)學生發揮想象，描繪意境

　　教師利用音樂烘托，多媒體畫面激發興趣，散文描述來激發學生想象，并帶領學生進入意境

　　(2.)(學生活動)詩中有畫，畫中有詩，讓學生自述眼前畫面，師生互相補充完整

　　(3.)問：作者對人生的感悟體現在那些詞句上?

　　(學生活動)學生暢談對這一名句的理解和感悟

　　六.拓展：

　　1.賞析美術作品、書法、繪畫，融合音樂，激發學生別出心裁讀古詩，并教育學生熱愛古詩詞

　　2.名句互通，踏雪尋蹤、聯系課堂內外。

　　青天有月來幾時，我今停杯一問之李白《把酒問月》

　　我歌月徘徊，我舞影零亂李白《月下獨酌》

　　海內存知己，天涯若比鄰王勃《送杜少俯之任蜀州》

　　海上升明月，天涯共此時張九齡《望月懷遠》

　　六.總結：這首詞雖飽含人生哲學，但它是通過一個完美的文學意境來表現的。我們感覺到那中秋之夜美好的月色，體會作者豐富的情感，而不是枯燥的說教。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾，但最后還是以理遣情，不脫離現實，無悲觀消極情緒，卻是豁達樂觀的祝福。怪不得人們說：“中秋詞自蘇東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。

　　七.齊誦本詞。要求：沉浸詞中，飽含感情，讀出感情的起伏變化，讀出全詩高潮。

【水調歌頭教案】相關文章：

水調歌頭教案07-28