《蜀道難》教學實錄

時間：2024-10-02 10:24:47 蜀道難我要投稿

《蜀道難》教學實錄(3篇)

《蜀道難》教學實錄1

　　生（齊答）：李白。

《蜀道難》教學實錄(3篇)

　　師：怎么都知道？

　　生（1）：李白寫過《署道難》，其實青藏線才是難上加難。

　　師：你是這樣認為的嗎？

　　生（1）：可能在唐朝，生產力比較低，進入四川比現在進入西藏還難。

　　師：你很有政治辨證思想。這種想法李白是通過怎樣的詩句來表達的？

　　生（齊答）：蜀道之難，難于上青天。

　　師：誰上過青天（生笑）就這一句？

　　生（齊答）：出現了三次。也差不多嘛。

　　師：是差不多，我們品味品味詩仙要表達情感是一樣的嗎？我們不妨把這三句來念一念。（生笑著念）《蜀道難》是李白最富浪漫主義色彩的首席代表作，從內容看，此詩應是天寶初年，詩人在長安為送別友人入蜀而作的。李白是感情極其豐富的男人，詩人天性就是漂泊，一看到月亮，就——

　　生（齊答）：窗前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉。

　　師：朋友要離開時，詩仙也動了人間真情，送出一句：孤帆遠影碧空盡——

　　生（齊答）：唯見長江天際流

　　師：好。友人的白帆消失了，李白還在遠望。一腔友情，隨一片白帆遠去；無限神往，與一江春水合流。真可謂含不盡之意，見于言外。今天，離別的鐘聲又敲響了，詩仙又要送別友人，這次目的地是四川，太白作《蜀道難》送之，意欲何為？

　　生（2）：想表達離別之痛。

　　生（3）：我想是對友人的祝福。

　　生（4）：可能是不向讓朋友走，走了會傷心，會孤單。

　　師：同學們，你們的意思歸納起來就是兩種，一是囑咐和祝福。二是勸阻和挽留。到底哪一種更帖切呢？或者說還有第三者？（生笑）我們不妨從文本如手，抽筋剝皮的學習（生笑）大聲的厚顏無恥的朗讀《蜀道難》，體會“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的浪漫主義杰作。（生讀）

　　師：我想李白聽了我們的朗讀后，定會有知音之感（生笑）誰第一個說一說詩歌中有震撼力的詩句，就好比大地深處熔巖噴涌而出的感覺。

　　生（5）：蜀道之難，難于上青天（生笑）

　　師：為何笑？

　　生（部分）：太平常了，簡單。

　　師：其實，開頭一句難于上青天說簡單也不簡單。大家發現了嗎？此句前面還有七個特殊的字？

　　生（齊答）：噫吁戲!危乎高哉!

　　師：特殊嗎？

　　生（6）：好象語氣詞多了點？

　　師：哪些語氣詞？什么意思？

　　生：（6）噫吁戲!乎哉，五個，大概是四川的方言。

　　師：如果翻譯成紹興方言——（生笑）

　　生（部分）：哎

　　生（部分）：啊

　　生（部分）：阿呦

　　生（部分）：哇，我的媽呀。

　　生（部分）：哦。我的上帝。

　　師：哦，各種版本都到齊了。我驚嘆于同學們的想象力。按照黃健翔的時髦的話來說，是偉大的詩仙的靈魂附體。(生笑)據《宋景文筆記》記載：“蜀人見物驚異，輙曰噫嘻。李太白作《蜀道難》，因用之。”“難”是一個抽象詞語，劉曉慶曾說，做人難，做女人更難，做名女人難上加難，那蜀道難到底難在何處？

　　生（7）：蜀地與世隔絕——

　　師：莫非是金庸筆下的桃花島——-（生笑）

　　生（7）：蠶從及魚鳧，開國何茫然，爾來四萬八千歲，不于秦塞通人煙。是寫隔絕時間只久。

　　師：對，養養蠶，打打魚，逍遙自在。-----

　　生（7）：老師，你錯了，蠶叢魚鳧是兩個國王的名字。

　　師：看來師不必賢于弟子——

　　生（笑答）：生不必不如師。

　　師：我們班中有叫蠶叢和魚鳧嗎？（生笑）。李白節取了兩位蜀王的古怪的名字，是說蜀國的開國史多么悠遠。“茫然”是悠久不可知的意思，和現在的用法稍有不同。還有嗎？

　　生（8）：西當太白有鳥道，可以橫絕蛾眉顛，有鳥道，而無人道，也是說隔絕之久。

　　師：好，講得很精辟。而蜀道的開辟也具有神奇色彩，誰來說一說這方面的內容？

　　生（9）：五個大漢拽一條蛇，山崩地裂，大漢被壓死，路就通了，

　　生（10）：還有五個美女也被壓死，入蜀之路才通，

　　師：老師曾看到過著這樣故事，與課文有些出入，五位大漢壓死后，不知為何，秦國的五個美女都奔上山去，化為石人，多浪漫。這個神話，反映了古代許多勞動人民為鑿山開路，犧牲了不少人。李白運用這個神話，“地崩山摧壯士死”，也可以說是指成千累萬為開山辟路而犧牲的勞動人民。他們死了，終于打開了秦蜀通道，從秦入蜀才有山路和棧道連接起來。總之，寫出了開辟之難。所以，這里蜀道難，難于上青天，應讀出——

　　生（齊答）：讀出驚嘆之情。

　　師：魯迅曾說，世上本來沒什么路，走的人多了，也便自然有了路。現在路是開辟出來了，好走嗎？

　　生（11）：難，詩中說上有六龍回日之高標，下有波逆折沖之回川，蜀山太高，連太陽神的車子都得繞行！而且天梯石棧的下面是急湍險流。行路難啊，行路難。

　　生（12）：還有黃鶴飛不過，猿猴也擔憂，

　　師：打住，為何寫到黃鶴猿猴？

　　生（12）：用了擬人手法，。以“六龍回日”的神話和想像，用黃鶴是不飛則已，一飛沖天，黃鶴飛不過、猿猱愁攀援來反襯人行走之難。

　　師：反襯這詞用的很到位。還有嗎？

　　生（13）：也有直接寫行走苦難。比如青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。這條山路百步九曲，在山巖上紆回盤繞，行旅極為艱苦。類似九曲黃河。

　　師：你的想象太開闊了，曲折越多，說明山勢陡峻，寫出了度越之難。行走中的人們的神態李白也描繪——

　　生（14）：捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。仰面朝天，屏住呼吸，摸著星辰前進。在這樣艱難困苦的旅程中，行人都手按著胸膛，為此而長嘆。

　　師：的確，詩人通過摹寫攀登者的神情和動作，如手捫星辰、呼吸緊張、可能有高原反應（生笑）撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚等，來進一步烘托山路纖曲，蜀道因其高而艱險難行。行走在蜀道上，不但路途難走，而且環境也不怎么好，影響人的情緒，（生笑）讀一讀這樣的`詩句——

　　生（齊讀）：但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山。

　　師：悲能改做飛嗎？

　　生（15）：不能，因為這只鳥內心很痛苦，（生笑）

　　師：你的意思是說好象這只鳥兒失戀了，你怎么知道的。（生笑）怪不得后面雄飛雌從繞林間，號叫的大概是跟隨的那只雌鳥吧（生笑）這當然是我們一相情愿的大膽的猜測罷了。那來說一說另一種鳥，子規吧。

　　生（15）：子規就是杜鵑，常在月下悲鳴。據說古代有一個蜀王，名叫杜宇，號為望帝。他因亡國而死，死后化為子規鳥，每天夜里在山中悲鳴，好象哭泣一樣。

　　師：看來蜀地的男人特別脆弱。杜鵑是四川的特產，哦，叫特鳥。（生笑）古詩中寫杜鵑特別多，比如詩仙曾送好友王昌齡，曾寫楊花落盡子規啼——

　　生（齊答）：聞到龍標過五溪。

　　師：我寄愁心與明月，

　　生（齊答）：隨君直到夜郎西

　　師：陣陣的子規悲啼，空曠孤寂的情緒纏繞在你的靈魂之中，離別之恨，飄零之感滲透在骨髓中。古人曾評論“又聞子規啼夜月愁空山，并無有人跡。空山古木間，日之所見者，但是悲鳥雌雄威群而飛；夜之所聞，但是子規月下啼血最苦”。無非烘托環境荒涼、凄清，充滿了無限的哀怨與愁苦，使人聞而失色，詩仙發出了人生第二感慨——

　　生（齊答）：蜀道之難，難于上青天。

　　師：滲透了哪些情感？

　　生（部分）：憂愁，擔心

　　生（16）：驚慌、哀愁、擔心的臉色都變了，紅顏變白臉——

　　師：怪不得川劇中有變臉，連劉德華也要虛心的學習（生笑）這樣的細節描寫較好地渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氣氛，有利的烘托了蜀道之度越之難。但蜀道還有更為奇險的風光，無限風光在頂峰。誰來說一說。

　　生（17）：去天不盈尺，是說山峰之高，枯松倒掛倚絕壁，講山壁之險。

　　師：這好比電影鏡頭中，先來一個連峰接天的一個長鏡頭，然后再來枯松的一個特寫。當然，有魅力的鏡頭需要快慢結合，最好來點音響效果。詩中有嗎？

　　生（17）：有，飛湍、瀑流、平崖、轉石，滾下來的是石頭，多壯觀。

　　生（18）：我覺得有點恐怖，大型泥石流啊。（生笑）

　　生（19）：還有聲響，雷鳴般的聲音。排山倒海。驚險萬分。

　　師：這一切產生了一種勢若排山倒海的強烈藝術效果。山勢高危使人望而生畏，山川險要令人驚心動魄，蜀道之難的描寫，簡直達到了登峰造極的地步。詩仙就質問了——

　　生（齊答）：其險也若此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉?

　　師：風光變換，現象叢生，在這樣驚險的氛圍中，作者寫了通往成都的劍閣，讀一讀其地勢險要的句子。（生讀）

　　師：成都是個好地方嗎？

　　生（20）：只是個軍事要地，不是旅行的好地方。沒有旅游價值。

　　師：成都是天府之國啊，怎么不是好地芳？

　　生（20）：四川人特別厲害，化為豺與狼。并且野獸橫行，猛虎蛇類嚇人。

　　師：夕避長蛇，朝避猛虎句式有點特殊吧？

　　生（21）：是互文，夕、朝名詞或用做狀語，

　　師：你判斷得很對。這一段詩反映了初唐以來，蜀地因所守非親，屢次引起吐蕃、南蠻的入侵，導致生靈涂炭的戰爭，使三秦震動。政治環境相當惡劣，類似現在的伊拉克，恐怖橫行，炸彈亂轟。隨時葬身虎口蛇腹之虞。從戰禍之烈，寫出安居之難。所以李白又感嘆——

　　生（齊答）：蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟。

　　師：包含著哪種感嘆？

　　生（部分）：恐懼

　　生（部分）：悔恨，后悔來到四川。

　　師：由此看來，詩仙三次感慨蜀道難，難于上青天，蘊涵著不同的心理體驗。第一次，由隔絕之久，驚呼開辟之難，第二次由山勢之危，憂懼詩人以鬼神莫測的筆法，度越之難，第三次由戰禍之烈，悔恨安居之難。“蜀道之難，難于上青天”一句，前、中、后出現三次，反復詠嘆，內容逐次加深，產生了回腸蕩氣的藝術效果。反反復復為哪般？誰來說一說？

　　生（22）：李白寫詩純粹是為了挽留朋友，希望他留下來。

　　師：哦，留下來吃大塊肉，喝大碗酒。（生笑）

　　生（23）：可能是勸阻統治者要當心安祿山造反，要及早準備，

　　師：你的意思說豺狼就是楊貴妃的相好安祿山（生笑），我想李白不太可能有如此政治遠見，如有的話，也不會到處碰壁，碰的鼻青臉腫。

　　生（24）：我想蜀道難有所寄托。

　　師：哦，寄托？

　　生（24）：借送友表達自己內心的苦悶，時運不濟，命運多舛。借蜀道是說自己仕途之難。

　　師：真是仕途之難，難于上蜀道。（生笑）仕途稱心，蜀道則易；仕途無成，蜀道則難。否則，蜀道之難，難于上青天，干卿何事？中唐姚合《送李余及第歸蜀》中說“李白蜀道難，羞為無成歸，子今稱意行，所歷安覺危。”這對你的觀點是有力的補充。此種想法在《夢游天姥吟留別》也有流露。安能摧眉折腰事權貴——

　　生（齊答）：使我不得開心顏

　　師：我們通過抽筋剝皮的解讀，試圖掀開蜀道的紅蓋頭，看清廬山真面目。這是一首慷慨的悲歌，既有歷抵卿相的屈辱，又有遍干諸侯的失意，既有報國無門的憤慨，又有敗興而返的傷心。中國詩壇上最耀眼的一座雕塑——詩仙，他的獨特的個性，滿懷的抱負，傲岸的反抗，在這里奏一出了最強音，天才極至，似乎沒有任何約束，似乎毫無規范可尋，一切都是沖口而出，隨意創造，卻是如此的美妙奇異，不可思異，這是浪漫文學交響詩的頂峰，這是上天賜給人類最好的禮物之一。在天才李白面前，一切庸碌無為，一切的怨天艾人是多么的可笑，人生只有永遠進取，向上。

《蜀道難》教學實錄2

　　師：同學們，和你們商量一件事？

　　生1：（學生都在壞笑）老師想要拖堂——

　　師：你們笑什么，你怎么知道我要拖堂啊老師，今天可能要拖一會兒等一會兒，你們數學老師來了，在窗外，我們就裝作沒有看見，他干著急，沒有用，我們繼續上

　　師：（教師寫課題）今天我這個課題為什么豎著寫呢？

　　生：（小聲的）山高啊

　　師：現在不說，等一會你們就明白了課文能夠背上了嗎？沒有背上的繼續背，背上的要能默上現在開始背誦，不能背上的看著課本

　　生：（學生背，比較整齊）

　　師：背得不錯，一直沒有猶疑，說明同學們背得很熟但是，有幾個句子同學們背得很快，我還不太清楚第一個是“蠶叢及魚鳧”魚什么啊？

　　生2：鳧(fú)

　　師：嗯，不錯還有一個句子，你們讀得不好有一個字音讀得不準確飛湍瀑流爭喧豗，什么“崖”轉石萬壑雷

　　生：（同聲）砯(pīng)崖轉石萬壑雷

　　師：什么“崖”

　　生3：砯(pīng)崖，課本上有注音

　　師：啊，我還沒有在意版本不一樣過去我們一直讀成“砰”崖轉石沒關系你讀你們的砯(pīng)崖，我讀我的“砰”崖呵呵，別得意得太早我本來不準備抓這個的，后面的句子怎么讀

　　生：（同聲）奇險/也如此

　　師：不要讀了，已經錯了“也”字，靠前，還是靠后？

　　生4：靠前

　　師：不但靠前，還要拉長李白的詩歌中用“也”字，跨越了詩文的界限繼續讀

　　生：（學生讀）奇險也/如此

　　師：老師示范據說，李白拜謁賀知章，就呈上這首詩賀知章讀完之后，說，真乃謫仙人也什么是謫仙人啊？

　　生5：就是被貶謫的仙人

　　師：所以，李白被稱為詩仙《蜀道難》是神仙才能寫出的詩啊“此曲只應天上有，人間能有幾回聞？”神仙有什么特點？

　　生6：不受束縛，比較自由

　　生7：想象豐富，奇特

　　師：有道理，這是神仙的特點，下面我們就進入神仙的詩文詩歌講究誦讀這首詩如果把前面三個字讀好了，這首詩就不要上了誰來試試我們請五個人讀一讀從這個同學開始

　　生8：噫吁嚱！

　　生9：噫吁嚱！

　　生10：噫吁嚱！

　　生11：（感覺讀不出來）

　　師：我修正一下，把后面的一句連起來，讓感情充分宣泄出來

　　生：（五個學生繼續讀）噫吁嚱！危乎高哉！

　　師：同學們，排列組合有沒有學？

　　生：（同聲）還沒有呢

　　師：你們可以想一想一是重音，而是延長，三是延多長等會兒，你們把這個題目給你們的數學老師做一做看他能不能做出來同學們繼續讀一讀義含其中

　　生：（學生讀）

　　師：除了這三個詞，全詩還有一句話，出現了三次請你們把這三句都劃出來

　　生：（學生劃這三句）

　　師：請兩位同學演繹一下胖哥，到你出場了

　　生：（學生笑）

　　生12：（第一個學生讀）“噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之難，難于上青天”“蜀道之難，難于上青天！使人聽此凋朱顏”“蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟”

　　生13：（第二個學生讀）“噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之難，難于上青天”“蜀道之難，難于上青天！使人聽此凋朱顏”“蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟”

　　師：第一個同學讀得比較豪放，第二個同學的情感把握得更出色一些，把三句的變化讀出來了這三句的讀法很有講究第一句要讀得豪邁，第二句要讀得低沉，第三句要讀得感嘆那么，這三句在文章中有什么作用呢？

　　生14：把文章串起來

　　師：這是結構上的作用除了把文章串起來，還能把文章的層次向前推進一層

　　生15：內容上，能夠把情感的變化表現出來

　　師：這個情感的變化，很重要就是文章的'脈絡要從內容、形式、情感上來考慮除了這三句，其他又寫了什么？與這三句有什么關系呢？

　　帶著這個問題，我們合作朗誦一下詩歌，我讀這三句，你們讀其他部分

　　（師生合作朗誦）

　　師：說一說，除了這三句，還寫了哪些內容，與這三句有什么關系

　　生16：寫了蜀地的形成

　　師：教師板書，也就是來由

　　生17：行走在蜀道中

　　師：壓縮一下，就是旅途

　　生18：還有一個神話傳說

　　師：為什么要寫這個神話

　　生19：可以寫出險峻，神奇

　　師：剛才這三句如果是關鍵句，那么，關鍵句中，還有關鍵部分，還有一個詩眼是什么？

　　生20：詩眼就是“難”

　　師：蜀道“難”在哪里？

　　生21：難在蜀道之路的艱險還難在守道之人的兇殘

　　師：一個是本身的，內在的一個是外在的原因導致了蜀道之難與剛才幾句有什么關系？

　　生22：關系很清楚第一是寫蜀道的高和險，渲染出蜀道之難第二是寫蜀道上行道之人的艱難，第三是通過想象，寫蜀道之難的外在原因

　　師：想一想，李白為什么要把蜀道寫得那么難？

　　生23：我覺得是李白通過蜀道之難，說明人生之路的艱難

　　生24：我覺得是李白政治上的艱難

　　師：老師板書同學們說得都很有道理

　　關于李白把蜀道說得艱難的原因有多種，我隨便列舉了一下

　　第一，政治上的艱難第二是人生的感喟第三是送友人入蜀第四是關心故人（杜甫）第五是勸明皇不要入蜀第六是諷刺軍閥那么，同學們能否從文本中找到根據？

　　生25：最后一句是表達政治上的艱險“蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟”

　　生26：送友人的依據是：“問君西游何時還？”

　　生27：掛念老杜是“錦城雖云樂，不如早還鄉”

　　生28：勸明皇不要去蜀“其險也如此，嗟爾遠道之人，胡為乎來哉？”

　　師：這里的“險”，除了蜀道自身的高險之外，還有“所守或匪親，化為狼與豺”之險你們覺得哪一種更好

　　生29：我覺得人生感慨，可能更好一些

　　師：關于上面的這幾種原因我個人比較傾向于第二第三種辛棄疾的很多詩歌，就既有送友人，又在感慨人生其他的各種觀點，有的經不起推敲比如關心故人杜甫，據考證當時杜甫已經不在四川了比如勸明皇不要入川，當時安史之亂早就平息了，都不足為據

　　有人說，詩歌是語言的藝術，還有人說，詩歌是排列的藝術不同的排列，效果不一樣比如有人把“噫吁嚱”獨立排行也有人把，“噫吁嚱，危乎高哉”排在一行除了句子的排行之外，有時候斷句，也影響排行比如“又聞子規啼夜月，愁空山”也可以斷句為“又聞子規啼，夜月愁空山”你們覺得哪一種更好？

　　生30：書上的好

　　師：對，還是書上的好這種排列有一種參差的美，還能把空山的空曠，人的孤獨和惆悵表達出來現在，我們嘗試一下，如果讓你來排，你如何排，大體上是如何排的？然后，把你們的排法誦讀出來，我在黑板上劃出圖譜

　　生：（按照自己的排法，誦讀全文）

　　師：（在黑板上按照學生的誦讀，劃出圖譜為什么豎著寫，在這里找到了落腳）為什么強調這種圖譜和分行？

　　生31：形式上給人高峻的感覺

　　師：的確是這樣，這是形式上給人的感覺李白需要的時候，三個字，五個字，七個字

　　生32：還有感情上的起伏和變化

　　師：很好，通過詩句的長短，映襯出感情上的起伏和變化

　　生33：我覺得這還是李白作為詩仙的一種語言的藝術

　　師：非常好，我覺得就可以從這三個方面去把握形象表達，感情變化，語言藝術今天的課就上到這里，再見

《蜀道難》教學實錄3

　　教學設想：

　　從宏觀到微觀是把握一篇文章的一般思路，宏觀地把握一篇文章需要選好切入點，需要找到行文的線索，需要找到牽一線而動全篇的這“一線”。如果做到這樣，再長的文章，我們也能迅速地總體把握，宏觀掌握。

　　問題背景：

　　《蜀道難》是李白的一首長詩，內容豐富，文辭華麗，學生學習起來有難以下手之困惑，我便引導學生從題目入手，從“蜀道難”三個字中的“難”字引出詩歌中出現了三次的“蜀道之難，難于上青天”這句話，再從這三句話來把握全文。抓住了這個關鍵的問題，學生就能迅速地把握全詩，整體感悟全詩。

　　片斷實錄：

　　師：蜀道難，蜀道難……難到什么程度?

　　生：蜀道之難，難于上青天。

　　師：這句話在文中出現了幾次?

　　生：三次。

　　師：請仔細研究，這三次“難”的含義相同嗎?

　　生：誦讀詩句，研究“難”的含義。

　　師生交流：

　　生：第一處“蜀道之難，難于上青天”中的“難”主要是說山勢之高。

　　師：哪些詩句說明了山勢之高呢?

　　生1：開篇驚嘆“噫吁唏，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天。”足見山勢之高。

　　生2：“上有六龍回日之高標。下有沖波逆折之回川。”中引用神話傳說，連太陽神駕車至此都得回頭，可見山勢之高。

　　生3：“黃鶴之飛尚不得過。猿猱欲度愁攀援。”善于高飛的黃鶴難以飛過，善于攀援的猿猴無法度過，顯示了山勢之高。

　　生4：這一段不僅從神話傳說、飛禽走獸，夸張想象的角度寫山勢之高，還從人的感受來側面烘托：“捫參歷井仰脅息。以手撫膺坐長嘆。”

　　師：很好!下面同學們齊聲朗讀第一段，在誦讀中體會太白高峰雄偉壯觀的景象。

　　師：那第二處“蜀道之難，難于上青天”中的“難”的含義是什么呢?

　　生：第二處“蜀道之難，難于上青天”中的“難”的含義主要是“險”。

　　師：你們是從哪兒看出來的?

　　生1：“其險也如此。嗟爾遠道之人胡為乎來哉。”中明確告訴我們這一段是寫蜀道之險的。

　　師：能舉幾個具體的例子嗎?

　　生2：“畏途巉巖不可攀”中的“巉巖”就是險峻的`意思。

　　生3：“但見悲鳥號古木”和“又聞子規啼夜月”其實是從另一個角度寫蜀道之險的。

　　生4：“飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。”描寫了這里驚險的環境。

　　師：真是“使人聽此凋朱顏”啊!有請女生把這一段朗讀一遍。

　　師：那第三處呢“

　　生：我覺得第三處“蜀道之難，難于上青天”中的“難”好像是說這里地勢的險要。

　　師：能具體談談嗎?

　　生：“一夫當關，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻。”這一段就是講述了這里險要的地勢，寫了劍閣易守難攻的特點，這里應該是一個軍事戍守要地。(掌聲)

　　師：男生來朗讀這一段好不好?

　　男生朗讀。

　　……

　　授后感想：

　　找準切入點，迅速走進文本;抓住關鍵問題，宏觀把握文本;結合

　　情感朗誦，整體感悟文本。這樣的設計，把能力、情感、方法和高效有機地結合了起來，講授每一篇新課時，都要認真尋找把握文本的最佳切入點，設計關鍵性的問題。

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