蜀道難高一下冊語文教案

時間：2024-08-24 05:14:43 蜀道難我要投稿

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蜀道難高一下冊語文教案

　　作為一名教師，就有可能用到教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。教案應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的蜀道難高一下冊語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

蜀道難高一下冊語文教案

蜀道難高一下冊語文教案1

　　四.整體感知

　　《蜀道難》樂府古題，這首詩描寫蜀道的雄奇險峻，含有入蜀艱難和蜀地不可久居之意。詩中想象奇特、豐富，氣魄的宏偉、豪邁，充分顯示了詩人的浪漫氣質和熱愛祖國河山的感情。學習這首詩，要仔細品味詩人奔放的感情和豐富的想象，新奇大膽的夸張和生動活潑的語言，用心感受詩的意境美和聲韻美。

　　五、朗讀課文、正音。

　　1、聽錄音 2、請學生注音

　　3、學生齊讀《蜀道難》

　　六.分析欣賞詩歌的內容。

　　1、提問：讀過這首詩后，你會發現有一句話重復出現了三次，你知道是哪一句嗎?

　　“蜀道之難，難于上青天”。

　　2、提問：這句話在文章三段中分別出現了三次，是不是簡單的重復?它們各自的作用是什么?

　　不是，意義上是有區別的。第一段中說“危乎高哉!蜀道之難，難于上青天”，寫蜀道的高峻，突出表現了蜀道的高不可測。

　　3.賞析第一自然段：這一段可分為兩層：

　　第一層：寫蜀道的來歷。

　　第二層：寫蜀道的'高峻。

　　第一層：

　　蠶叢及魚鳧，開國何茫然!爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。

　　西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。

　　這幾句敘述蜀國長期閉塞的狀況，其中有高山阻隔，秦蜀之間重山疊嶺。“四萬八千歲”為夸張寫法; “有鳥道”寓無人行之意。

　　地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。

　　這兩句敘述蜀道來由。引用了五丁開山的典故。

　　問：引用五丁開山的傳說有什么作用?

　　表現人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的強烈愿望，贊揚了神力和開路者的勇力，點染了文章神奇的色彩，吸引了讀者。

　　第二層：

　　上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。

　　蜀山太高，連太陽的車子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路曲折盤旋，蜀道極高處，登者可以在山上摸到星辰。

　　4、學習第二段：

　　第二段中說“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏!”寫蜀道的奇險難行及途中的恐怖氣氛。可分為兩層：

　　第一層：作者借“悲鳥”和“子規”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感。

　　第二層：作者極寫蜀道的險惡。想象游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于震耳欲聾的“飛湍瀑流”之間，驚心動魄。最后用“其險也如此”勸阻人們慎入蜀地。

　　學生熟讀，背誦。

　　5、學習第三段：

　　第三次出現在第3段，“蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟!”寫蜀中戰禍之烈。第一句再現劍閣的險要景象。既然“一夫當關，萬夫莫開”，易守難攻，則必為兵家必爭之地，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷，慘不忍睹。

　　學生熟讀，背誦。

　　6、小結：我們知道，“蜀道之難，難于上青天”絕非簡單地重復，那么連續出現三次，用意不一樣：

　　奠定了全詩的詠嘆基調。一嘆蜀道之高峻;二嘆蜀道之險惡;三嘆蜀中戰禍之烈。

　　7.詩人是怎樣來表現蜀道的雄奇險峻的?(創新P29)(表現手法)

　　神話傳說：五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻。

　　虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。

　　摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

　　借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木，子規啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空蒼涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

　　運用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。

　　小結：李白正是以變幻莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。作者表面寫蜀道之艱險，實則寫仕途坎坷，反映了詩人在長期漫游中屢遭挫折的生活經歷和懷才不遇的憤懣。

　　6.藝術特色：

　　(1)善于把想象、夸張和神話傳說融為一體，豪放飄逸。

　　(2)發展了樂府古題，字數參差錯落，句子長短不一。

　　(3)反復詠嘆，一唱三吧。

蜀道難高一下冊語文教案2

　　教學目標：

　　1.基礎知識目標：章法、氣象、基調;

　　2.思想教育目標：了解李白的放達;

　　3.能力培養目標：結合詩歌內容進行的誦讀要求。

　　教學重點：散文化詩句欣賞。

　　教學難點：詩歌內容的鑒賞。

　　教學類型：鑒賞課。

　　電教或實物展示手段：推薦《全唐詩》光碟和《大唐詩錄》光碟，并請學生介紹自己有否類似電子產品。

　　教學過程與步驟：

　　學生讀詩(至少3遍)

　　鑒賞要點

　　清代詩評家沈德潛曾這樣評論這首詩：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間。”(《唐詩別裁》)這段話既形象而又概括，涵蓋的內容很多，但主要是指章法靈活、氣象宏偉而言。茲分述如下：

　　先說章法。

　　詩人創造性地繼承了古代民歌中常見的復沓形式(又稱反復)，主旨句凡三見：開頭、中間、結尾各出現一次。這并非簡單的重復，因為它每出現一次都給讀者帶來新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。這樣的章法可稱靈活巧妙，也就是沈德潛說的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動”。

　　尤其值得注意的是，主旨句的每一次出現，或前或后總有一個提示內容的“副句”伴隨著它，跟回旋曲的主部之后還有一個副部頗有幾分相似。具體地說，詩的開頭是副句在前，主旨句在后。副句“噫吁嘻!危乎高哉”寫詩人仰望蜀道時發出的感嘆，突出地表現了蜀道的高不可測，正是為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標回日、捫井歷參等張本。詩的中間則是主旨句在前，副句在后。副句“使人聽此凋朱顏”頗有“談虎色變”之嘆，意在說明蜀道是“畏途”，不可輕易前往;此句有鉤連前、后兩層內容的作用，前一層說蜀道凄涼萬狀，后一層說蜀道極其險惡——這些都是旅游者心理上難以承受的。結尾也是主旨句在前，副句在后。副句“側身西望長咨嗟”既形象地概括了上文說的劍閣形勢之險和蜀中戰禍之烈，又跟開篇“噫吁嘻!危乎高哉”一句相照應，更顯得意味深長，以此結束全詩，可以使讀者興無窮之嘆，將“蜀道之難”的全部內容概括無余。

　　主旨句的重復出現及其副句的變化，不僅在詩的結構上有著重要的作用，對全詩的基調的形成影響也很大，但這一點要放到后面去講。

　　再說氣象。

　　讀這首詩，如從畫廊經過一般，一幅幅動人的畫面接連不斷地出現在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢，使你怵目驚心，嘆為觀止。

　　“西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。”在詩人的想象中，他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊!

　　“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。” 16個字就將民間傳說中關于五丁開山的故事栩栩如生地再現了出來，使我們仿佛聽到了五丁拽蛇時的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響，也仿佛看到無數勇敢的人在高山上開辟道路、架設棧道的情形，不禁要贊嘆神力和人工的偉大!

　　“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。”這是詩人想象自己在蜀道中的所見：當仰望眼前的最高峰時，他看見六條龍拉著的太陽車被擋住，不得不繞道而行;再俯視下面，只見波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無數的漩渦——這幅畫又是多么神奇而美妙!

　　“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。”這是詩人設想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。

　　“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。”這是寫登上頂峰以后的情形。——這很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸摸它們，看看是個什么樣子。這是何等奇特的想象!

　　“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山。”這是詩人設想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。

　　“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺，砍崖轉石萬壑雷。”這是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁，砍崖轉石，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”。

　　如此多的畫面此隱彼現，其境界之闊大，自不待言;且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及。再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接，故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，豈虛語哉!

　　最后說說這首詩的基調。

　　這首詩以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終，已經顯示了它的詠嘆基調。統觀全詩，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈。這三嘆其實也蘊含在詩人的具體描寫和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高，因為黃鶴之飛至高，猿猱動作最靈，二者皆不得過，人又何能翻越?再如“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉”，這是嘆蜀道之險，用勸游者的口吻寫出，意味尤為深長。又如“朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這是嘆蜀中戰禍之烈，詩人用具體描寫方式，再現了“爭地以戰，殺人盈野;爭城以戰，殺人盈城”(《孟子·離婁上》)的圖景，有不忍目睹之意。

　　一鑒于這首詩較長，且內容有一定難度，在教學之始不宜要求學生背誦，所以先設計此題，而將背誦練習置于最后，體例與本單元其余話課異。目的是使學生初步適應這首詩節奏的變化，讀出一點韻味來，不要把某些句子讀成散文，這對領會詩人熾烈奔放的感情和飄逸的風格極為必要。

　　這是一首雜言體詩，但跟其他詩人的這類體裁作品和李白的另一些這類體裁作品(如《將進酒》《梁甫吟》《廬山搖寄盧待御虛舟》等)相比，都有顯著的不同。這不同就在于;其中的某些句子(如練習中所列舉的)如果孤立地看，確屬散文句。但我們不這樣稱它們，因為它們畢竟是詩的整體中的一部分，只能說它們是散文化的詩句，或句法與散文近似。這當然不能隨意而為，沒有李白那樣的氣概，那樣的英才，是駕馭不了的。

　　附：自購練習答案要點：

　　一、這些詩句都仿佛是詩人在熾烈感情的驅動下，不能自已，脫口而出，生動地表現了詩人奔放豪邁的風格。

　　二、這道題是為鑒賞詩的內容設計的。重點是前一問，后一問是對前一問的補充，意思是可以從形式入手，因此在實際操作中應當先問后一問，然后分析“蜀道之難”一句的含義。

　　此題有一定的難度，不宜過早提出。答題所不可或缺的條件是：(1)課文基本成誦;(2)理清課文的結構層次;(3)了解詩的大意。

　　李白善于從民歌中吸取養料。這首詩中“一詠三嘆”的寫法，明顯地是對《詩經》中復沓形式的繼承，同時又有很大的發展。如果時間允許，無妨讓學生復習一下已學過的《詩經》作品如《君子于役》《無衣》等，再做一番比較——這就從內容的鑒賞延伸到形式的鑒賞上來了。

　　答案要點;詳見“課文鑒賞說明”。

　　三、這道題共含四小題：前三小題用于鑒賞詩的藝術特色，是按照課文段落順序命題的，可以討論一題，背誦一段，把鑒賞和記誦結合在一起;命題的原則是就詩論詩，不用文學史上的綜合方式;討論過后，教師可參考“鑒賞要點”中關于“氣象”的.分析做一個小結，將鑒賞提到稍高的水平上。第4小題用于鑒賞詩的寓意，因為涉及歷史背景和歷來的不同看法(見“整體感知”)，難度大些，在水平較低的教學班可以不予討論。

　　l，此題涉及詩人的夸張敘述和運用民間傳說的寫法。重點是第二間。

　　答案要點：

　　第一問：分三層：第一層敘述蜀國長期閉塞的狀況、已寓高山阻隔之意，“四萬八千歲”為夸張敘述;第二層描述秦蜀之間重山疊嶺的地貌，“有鳥道”寓無人行之意。第三層敘述蜀道來由。

　　第二問：表現人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的強烈愿望，贊揚了神力和開路者的勇力。

　　2.此題涉及點面結合的寫法和夸張的運用，也表現了詩人想象的豐富和奇特。

　　答案要點：①“上有”四句寫的是“面”即蜀道的整體形象;“青泥”四句寫的是“點”，即青泥嶺的情況，這是點面結合。②“六龍回日”“們參歷井”是詩人的想象。詳見“課文鑒賞說明”。

　　3.此題涉及細節的運用和夸張寫法。

　　答案要點：“但見”四句渲染了凄清的氣氛;“連峰”四句渲染了驚險的氣氛。詳見“課文鑒賞說明”。

　　4.劍閣為蜀之門戶，寫劍閣，正如胡震亨所說，是為了“著其戒”。此題涉及詩的寓意，應當聯系全篇內容和時代背景進行分析，使學生對這一段內容獲得正確的認識。在思想比較活躍的教學班上，也可稍帶說說某些錯誤的解釋，讓學生經過反復思考作出自己的結論。

　　答案：見“課文鑒賞說明”。

　　四背誦這首詩既要口熟，又要懂得它的章法;如果時間允許，最好在此基礎上指導學生作表情誦讀，使記誦達到完美的程度。“課文鑒賞說明”中的“誦讀提示”和有關基調的解釋可供參考。

　　這篇課文擬用3課時教讀。教學進程設想如下;

　　第1課時：本詩寫作年代簡介。教師范讀全詩。學生誦讀前兩段：先試讀兩三遍，再劃分層次并歸納大意，然后練習背誦。

　　第2課時：學生練習背誦第三段，方式如前。鑒賞詩的章法并歸納主旨。師生共同探討詩的基調。學生試背全詩。

　　第3課時：鑒賞詩的藝術特色。略說詩的寓意。指導學生有表情地誦讀全詩。

　　幾條供課上參考的資料：

　　一、對經典藝術作品的解釋往往是仁者見仁，智者見智，這是正常現象。對于有爭論的問題，我們應當本著有利于學生鑒賞的原則要善地加以解決。例如：①這首詩的寫作年代，根據王定保的材料可以確定為不會晚于天寶三載(744)詩人離開長安以前。這自然是一個籠統的說法，因此我們再據詩的內容說它作于詩人身居長安之時，這樣講起來就比較方便。當然，也有可能比這更早，但目前尚無資料可以證明，不宜作這樣的假設。這個問題在“有關資料”中有進一步的說明，但只提供教師參考，不要講給學生聽。②詩中的“君”可能是詩人的一位朋友，也可能是一種虛擬方式，即實無其人而是泛指所有“西游”之人，二說并通。為便于學生接受，可以采用前一種說法;如采用后一種說法，則應作一番解釋，說說這樣寫的好處。③詩的寓意只宜采取胡震亭的說法，言“險”即所以申“戒”，“險”“戒”二字高度概括了詩中要旨，這樣來理解，對鑒賞也十分有利。

　　二、結構的分析在教學的全過程中占有重要的位置。掌握了結構，則詩的主旨、章法等都極易明白，對記誦全詩也很有幫助。分析結構可分兩步走：第一步，在試讀兩三遍之后歸納各層大意;第二步，探究各層之間的內在聯系。分析結構應當是點撥式的，點到為止，切忌講得過多，要讓學生在反復誦讀中自行領悟。最好能設計一個簡明的圖表，邊講邊畫。下面的示意圖可供參考：

　　開篇：主旨句一見

　　一嘆高蜀道來歷

　　難行蜀道高峻

　　二嘆險景物凄清——以“何時還”起

　　可畏山水險惡主旨句二見

　　照應

　　三嘆戰禍之烈劍閣險要

　　申戒殺人慘景——以“早還家”結

　　結尾：主旨句三見

　　三、課文后的練習可以靈活處理。例如第一大題，可以在學生試讀前后作簡要提示，而后在指導學生作表情誦讀時作比較詳細的分析。

　　四、解釋難句當力求簡明。涉及古代文化常識、地理常識的，也要講一點，但不要把“補充注釋”里說的那些照搬給學生。講，要有利于鑒賞。

　　《蜀道難》知識點

　　一、寫作背景

　　本詩大約作于唐玄宗天寶初年，即安史之亂前。

　　唐朝時，蜀中商業經濟極為發達，入蜀的人們樂不思返，而沒有意識到這一地區形勢險要，自古為封建割據之地，隨時有發生變亂的可能。

　　二、正音

　　噫吁嚱 yī xū xī 巉巖 chán 石棧 zhàn 喧豗 huī

　　猿猱 náo 砯崖 pīng 飛湍 tuān 崔嵬 wéi

　　捫參歷井 mén shēn 吮血 shǔn

　　三、實詞歸納

　　實詞歸納

　　尚

　　黃鶴之飛尚不得過尚且

　　尚賢使能崇尚，尊重

　　趙王使使視廉頗尚能飯否還

　　危

　　危乎高哉高

　　危如累卵危險

　　正襟危坐正，端正

　　去

　　去門十里以為界距，距離

　　陽虎去齊走趙離開

　　除殘去穢除掉，去掉

　　有敢去柳下季壟而采樵者，死不赦前往，到…去

　　絕

　　假舟楫者非能水也，而絕江河橫渡

　　可以橫絕蛾眉巔越過

　　佛印絕類彌勒非常

　　獨與邁乘小舟至絕壁下陡峭

　　《蜀道難》同步練習

　　1、請給加點字注音

　　A 噫吁嚱( ) 魚鳧( ) 秦塞( ) 縈繞( )

　　B. 石棧( ) 猿猱( ) 捫參( ) 崢嶸( )

　　C. 撫膺( ) 巉巖( ) 飛湍( ) 咨嗟( )

　　D. 喧( ) 砯崖( ) 崔嵬( ) 吮血( )

　　2. 指出下面句子中加點的詞語的意義和用法

　　①危乎高哉!蜀道之難難于上青天!

　　②開國何茫然!

　　③西當太白有鳥道

　　④然后天梯石棧方鉤連

　　⑤上有六龍回日之高標

　　⑥猿猱欲度愁攀援

　　⑦但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間

　　⑧使人聽此凋朱顏

　　⑨連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁

　　⑩湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷

　　⑾一夫當關，萬夫莫開

　　⑿所守或匪親

　　⒀朝避猛虎，夕避長蛇

　　⒁錦城雖云樂，不如早還家

　　⒂側身西望長咨嗟!

　　3、默寫

　　噫吁戲，危乎高哉! ! …… 西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。，。上有六龍回日之高標，。 ……

　　……但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。，。蜀道之難難于上青天!使人聽此凋朱顏。，。，

　　。 ……

　　。一夫當關，萬夫莫開。 …… 朝避猛虎，夕避長蛇。，。 …… 蜀道之難難于上青天! !

　　快樂晉階

　　一、詩人是怎樣來表現蜀道的雄奇險峻的?

　　二、“連峰去天不盈尺……砯崖轉石萬壑雷”這幾句描寫好在哪里?

　　三、“蜀道難”這樣一個難以表述的事物，李白為什么描繪得如此動人?

　　四、全詩最后一段寫劍閣，對天寶初年的唐朝社會有什么現實意義?

　　生活拓展

　　《釵頭鳳》是陸游和前妻唐婉因聽信讒言被陸母分離幾年后，在禹跡祠沈園遇到唐婉與其后夫游覽，揮毫在園壁上題下的這首詞。閱讀后試寫一則150～200字的簡要賞析。

　　紅酥手，黃藤酒，滿城春色宮墻柳。東風惡，歡情薄，一懷愁緒，幾年離索。錯!錯!錯!

　　春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透。桃花落，閑池閣。山盟雖在，錦書難托。莫!莫!莫!

　　參考答案

　　輕松入門

　　1、請給加點字注音

　　A 噫吁嚱(yī　xū　xī) 魚鳧(fú) 秦塞(sài) 縈繞(yíng)

　　B. 石棧(zhàn) 猿猱(náo) 捫參(shēn) 崢嶸(zhēng　róng)

　　C. 撫膺(yīng) 巉巖(chán)飛湍(tuān) 咨嗟(zī jiē)

　　D. 喧豗(huī) 砯崖(pīng) 崔嵬(wéi) 吮血(shún)

　　2. 指出下面句子中加點的詞語的意義和用法

　　危：高。于：比。何：多么。當：擋。鉤連：溝通相連。

　　回：使動用法，使……回轉;回旋。度：越過。但：只。從：跟隨。

　　凋：使動用法，使……凋謝。去：離。盈：滿。倚：靠，。湍：急流。砯：擬聲詞。夫：人。當：擋。匪：同非。

　　朝……，夕……：互文見義。雖：雖然。⑥長：深深。

　　3、默寫

　　噫吁戲，危乎高哉! 蜀道之難難于上青天! …… 西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧方鉤連。上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。 ……

　　……但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼，夜月愁空山。蜀道之難難于上青天!使人聽此凋朱顏。連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。 ……

　　劍閣崢嶸而崔嵬。一夫當關，萬夫莫開。 …… 朝避猛虎，夕避長蛇。磨牙吮血，殺人如麻。 …… 蜀道之難難于上青天!側身西望長咨嗟!

　　快樂晉階

　　一、詩人是怎樣來表現蜀道的雄奇險峻的?

　　神話傳說：五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻。

　　虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。

　　摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

　　借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木，子規啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

　　運用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。

　　李白正是以變幻莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

　　二、“連峰去天不盈尺……砯崖轉石萬壑雷”這幾句描寫好在哪里?

　　詩人先托出山勢的高險，然后由靜而動，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險場景，好像一串電影鏡頭：開始是山巒起伏，連峰接天的遠景圖畫;接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫;而后，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉石，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險萬狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術效果，使蜀道之難的描寫，簡直達到了登峰造極的地步。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險要更令人驚心動魄了。

　　三、“蜀道難”這樣一個難以表述的事物，李白為什么描繪得如此動人?

　　李白之所以描繪得如此動人，還在于他融貫其間的浪漫主義激情。詩人寄情山水，放浪形骸，他對自然景物不是冷漠地觀賞，而是熱情地贊嘆，借以抒發自己的理想、感受。那飛流驚湍，奇峰險壑，賦予了詩人的情感氣質，因而才呈現出飛動的靈魂和瑰偉的姿態。詩人善于把想像、夸張和神話傳說融為一體寫景抒情。言山之高峻，則曰：“上有六龍回日之高標”;狀道之險阻，則曰：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”……詩人從蠶叢開國說到五丁開山，由六龍回日寫到子規夜啼，天馬行空般地馳騁想像，創造出博大浩渺的藝術境界，充滿了浪漫主義色彩，讓我們透過奇麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州”的高大形象。唐以前的《蜀道難》作品簡短單薄，李白對這一樂府古題有所創新和發展，他運用了三言、四‘言、五言、七言，直到十一言等參差錯落，長短不齊的句式，形成極為奔放的語言風格;韻腳也不斷變化，適合表現自由不羈的氣魄，描寫蜀中險要環境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。這對他表現豐富奇特的想像和笑傲現實的浪漫主義精神也起到了相輔相成、相得益彰的作用。

　　四、全詩最后一段寫劍閣，對天寶初年的唐朝社會有什么現實意義?

　　在風云變幻，險象叢生的驚險氛圍中，最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語句，目的在于勸人引以為鑒戒，警惕戰亂的發生，并聯系當時的社會背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既是描寫蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關語句，表達了對國事的憂慮與關切，為詩篇增加了現實的內涵、深厚的意蘊。

　　生活拓展

　　紅、黃、綠(柳)，宜人的春色映襯出相會的凄苦，“東風惡”揭示悲劇原因，三個“錯、錯、錯”和淚和血喊出，撕心裂肝!再寫重逢，相思的煎熬瘦損了紅顏，只有相顧無言淚千行。滿城春色轉眼花落人稀，原本舉案齊眉，現今卻連錦書也難以寄托，這樣的現實令人肝腸寸斷，“莫、莫、莫”，莫要再提，莫要再勸慰，莫要再……

　　深摯而無告的愛情和難以解脫的愁懷，在六十字內夫妻恩愛、家母相逼、勞燕分飛、沈園邂逅無一不寫到，迂回跌宕，頓挫舒卷。并多用形容詞與名詞，表現力強，高度濃縮，精練雋永。語言質樸而含蓄，寫景寫情平易自然，讀來如泣如訴，如歌如怨。

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