高中語文《蜀道難》教學設計

時間：2024-09-18 12:09:50 蜀道難我要投稿

高中語文《蜀道難》教學設計推薦度：
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高中語文《蜀道難》教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的高中語文《蜀道難》教學設計，希望能夠幫助到大家。

高中語文《蜀道難》教學設計

高中語文《蜀道難》教學設計1

　　【教學目的】

　　１、了解本詩的寫作背景，掃清文字障礙，熟讀成誦。

　　２、整體感知全詩的感情基調，疏通大意，把握全詩的行文脈絡。

　　３、鑒賞本詩的藝術特色。掌握本詩重點詩句的深刻含義和用典。

　　【教學設想】

　　《蜀道難》是李白詩歌作品中最出色的一篇，其思想內容之豐富，藝術成就之高為歷代文學家及文學評論家所公認。關于這首詩的政治寓意，歷來眾說紛紜，莫衷一是。在教學過程中，第一，對詩的政治寓意不必深究；第二，應該給學生更多自主學習的空間，允許他們有各種各樣的觀點和看法，教師應給予更多的詩歌鑒賞方法的指導，以幫助學生自讀自學，迅速提高獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。

　　【教學的重點】

　　應該在反復誦讀的基礎上捋清全詩的思路：圍繞著“蜀道之難，難于上青天”這一全詩的主旨，分別寫了蜀道之高、蜀道之險、蜀中戰禍之烈。在對重點語句的理解上鼓勵學生發表自己的看法。不必整齊劃一，言之成理即可。

　　【教學的難點】

　　本詩的教學難點是對詩中典故的運用和作者政治思想的把握。解決這個問題的辦法是在學生自主學習、討論、提問的同時，教師補充必要的背景知識和有關資料，以幫助學生正確理解。

　　【課時安排】

　　三課時。

　　第一課時

　　〖教學要點〗

　　１、了解作家生平、作品風格、本詩的創作背景和創作目的。

　　２、誦讀全詩，了解本詩歌的感情基調和脈絡。

　　３、熟悉全詩，提出問題。

　　〖教學內容和步驟〗

　　一、導入新課

　　李白是我國歷史上最偉大的浪漫主義詩人，《蜀道難》是李白最杰出的浪漫主義詩作。大凡杰出的作品都具有內容豐富、藝術特色多樣的特點。因此，學習這樣的作品，我們要解放思想，不受前人成說的束縛和制約，敢于思索、敢于想像，拿出自己的見解和主張。

　　二、檢查預習作業

　　１、根據課前布置，由四個小組的代表分別介紹作者的生平、作品創作風格、本詩創作背景和創作目的，在學生介紹的同時教師應給予必要的訂正和補充。有條件的學校，課前可以在教師的指導下，將相關內容制成投影卡片、電腦幻燈片或打印成資料發給學生。（有關內容見“方案一”。）

　　２、讓一名學生復述全詩主要內容，并請至少兩名學生補充說明。

　　教師明確：

　　本詩描述了蜀道山川的艱險，而以驚人的想像力和奔突在想像之中的濃烈情感見長。全詩分三段：第一段，以開辟之奇寫蜀道之難；第二段，以奇峻荒涼的景色之令人悚懼寫蜀道之險；第三段，由自然而及人間，表現對蜀中可能出現叛亂割據的隱憂，仍然不離“難”、“險”。體現全詩主旨的句子是“蜀道之難，難于上青天”。

　　３、朗讀：

　　請三名學生分別朗讀三個自然段，每個學生朗讀以后，請全班學生指出其朗讀過程中的字音和音節的錯誤，教師應及時訂正。

　　三、分組討論、交流

　　分組討論、交流有兩種形式（內容）：一種是，教師把收集上來的學生在預習中的問題，系統整理歸納后，編上號，如果問題特別多就分散到幾個小組；如果問題少，就全部發給每個小組。另一種是，教師不把收集上來的問題分給各小組討論，而只讓每個小組討論本組成員提出的問題。

　　活動方式：

　　學生：

　　首先分成活動小組（小組的多少、大小應視班內人數或其他具體情況而定），每個小組應該有一名負責人，負責召集、組織活動并負責做好記錄，待下節課全班交流時發言（或給答案，或提問題），其他同學應對每一個問題（或老師分給的題目，或本組同學提的）踴躍發表自己的看法，知無不言，言無不盡，達到互相學習。互相補充、共同提高的目的。討論的問題，可以涉及作品的任何角落，小到一個字的讀音、解釋，大到作品的思想內容、寫作特點。

　　教師：

　　要密切注意每個小組討論的進程，掌握討論的時間，巡回輔導，指導學生分析問題的方法和看問題的角度。

　　四、布置作業

　　１、背誦詩歌第一自然段，熟讀第二、三自然段。

　　２、收集各小組討論后仍解決不了的問題讓學生課下思考，準備下節課發言。

　　第二課時

　　〖教學要點〗

　　１、繼續朗讀練習。

　　２、重點鑒賞詩的主要語句的深刻含義和重要寫作技巧。

　　〖教學內容和步驟〗

　　一、導入

　　我們經過課下大量地查閱資料和上一節課同學間的相互交流、溝通，對《蜀道難》這首詩一定有了比較深的認識和理解，產生了不少新的看法。不過也一定還有不少想不通、弄不明白的問題，那么這節課就來個全班討論，大家共同提高。

　　二、朗讀背誦

　　１、提問個別學生，檢查第一自然段的背誦情況。

　　２、全班學生齊讀第二、三自然段。

　　三、全班討論、交流

　　根據上節課分組討論的情況，全班學生討論、交流的方式要相應變化，大致有兩種情況：

　　一是每小組的代表按照老師分給的題號逐一向全班同學匯報（說出答案或提出問題）。

　　二是全班每個學生不必拘于順序和形式，隨便提出自己的問題或對問題的看法。

　　活動方式：

　　學生：

　　按順序或隨便提出自己仍然弄不清的問題，或提出對某個問題的看法后，全班其他學生可以隨便地、不拘形式地提出自己的看法（或同意或反對），并認真做好筆記。

　　教師：

　　首先要組織好學生討論、交流，注意隨時調節討論、交流的氣氛，對所有問題要給出較為準確的答案或較為明確的說法。有些問題答案不是惟一的，特別是一些語句含義的理解本來就可以見仁見智，要給學生講解明白，只要學生說的有道理就應給予肯定，對答案不必要求整齊劃一。

　　四、布置作業

　　１、背誦第二、三自然段，熟悉全文內容。

　　２、就課上討論、交流的.問題中，找一個你最感興趣的寫一篇研究性報告，不得少于７００字，下節課課上交流。

　　參考題：

　　⑴ 《蜀道難》一詩的文體特色。

　　⑵ 探索李白寫作《蜀道難》一詩的背景及目的。

　　⑶ 從《蜀道難》一詩看李白的浪漫主義詩風。

　　⑷ 李白詩風與杜甫詩風比較談。

　　⑸ 詩中有幾處用典，作用是什么？

　　⑹ 開頭連用三個嘆詞，其用意何在？

　　⑺ 全文的感情基調是什么？

　　⑻ 主旨句在全詩中反復出現三次，有何作用？

　　⑼ 全詩的夸張。

　　⑽ 全詩感情的脈絡是如何一步步發展的？

　　⑾ 本詩哪些情節體現了詩人奇特的想像和大膽的夸張？

　　⑿ 李白的政治預見性是如何體現的？

　　第三課時

　　〖教學要點〗

　　１、充分認識《蜀道難》思想內容的精深、藝術特色的絕妙。

　　２、繼續品味《蜀道難》語言的華麗，體會作者胸懷的博大。

　　〖教學內容和步驟〗

　　一、導入

　　李白作為一個偉大的歷史人物。用我們今天的觀點來看他有許多優點，但也有許多缺點，反映在他的作品中也有一些不盡如人意的地方。希望通過這首詩的學習對這一歷史人物及其作品有一個全面的認識和了解。

　　二、檢查全文背誦

　　（檢查方法如前。）

　　三、組織交流

　　交流方法可以先小組交流，選出好的再全班交流；也可以直接全班交流，誰愿發言誰說。這樣，一方面可以鍛煉學生的膽量，另一方面也可以培養他們學習的積極性和主動性。

　　學生交流。

　　教師對學生交流中出現的閃光點要及時給予肯定，對交流中出現的錯誤要及時指出。

　　四、布置作業

　　預習課外詩歌《將進酒》。

　　〖參考資料〗

　　劍閣賦

　　李白

　　咸陽之南，直望五千里，見云峰之崔嵬。前有劍閣橫斷，倚青天而中開。上則松風肅颯瑟（猛烈），有巴猿兮相哀。旁則飛湍走壑，灑石噴閣，洶涌而驚雷。

　　送佳人（指友人）兮此去，復何時兮歸來。望夫君兮安極（盡），我沉吟兮嘆息。視東波之東注，悲白日之西匿。鴻別燕兮秋聲，云愁秦而暝色。若明月出于劍閣兮，與君兩鄉（通“向”）對酒而相憶。

　　送友人入蜀

　　李白

　　見說蠶叢路，崎嶇不易行。

　　山從人面起，云傍馬頭生。

　　芳樹籠秦棧，春流繞蜀城。

　　升沉應已定，不必問君平。

　　（注：此詩為天寶二年（７４６）李白在長安送友人入蜀時所作。君平，西漢人嚴遵，字君平，隱居不仕，曾在成都賣卜為生。后兩句意在告訴友人，官爵地位，早有定局，不必再去算命卜卦。）

高中語文《蜀道難》教學設計2

　　一、教學目標

　　1.能夠有感情地朗讀課文，學習夸張、渲染的表現手法。

　　2.通過聽錄音的方式，學生能夠把握文章情感基調。通過朗誦，小組討論的方式，理解“蜀道之難”難在何處。

　　3.感受李白詩風的豪邁特點，體會祖國大好河山的奇險雄壯之美。

　　二、教學重難點

　　教學重點：體會文章的感情基調，學習李白詩歌夸張、渲染的表現手法。

　　教學難點：理解蜀道“難”在何處，文章如何表現蜀道之難的。

　　三、教學方法

　　多媒體教學法(聽音頻);朗誦法(集體朗誦、指定學生朗誦);討論法;教師導讀法。

　　四、教學過程

　　(一)創設情境，導入新課

　　教師通誦讀課文首句導入：“噫唏噓，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天。”對話同學：同學們，從老師的誦讀聲中，你能感受到，這句詩的風格是哪一位大詩人的?李白一生游遍名山大川，足跡遍布大半個中國。那么，他筆下的家鄉——古蜀國有怎樣的勝景?今天我們再次走進詩仙，走進四川……

　　(二)初讀課文，感知詩歌情感基調

　　1.根據課前預習，出聲誦讀課文(注意：朗讀的快慢、停頓、語調、輕重音等)，播放音頻。

　　2.學生談感受。(明確：從詩中能讀出蜀道的山高水險，奇峻壯危;李白充沛，高昂的情感)

　　(三)品析語句，合作交流。

　　1.學生再次聽音頻，提問：

　　北宋歐陽修在《太白戲圣俞》中有詩云：“太白之精下人間，李白高歌蜀道難。蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙。”那么，詩人是從哪幾個方面表現蜀道的?

　　明確：

　　第一部分：“蠶叢及魚鳧，開國何茫然……”，寫蜀道的來歷。接著從“鳥道”寫蜀道之高險。(板書：高險)

　　第二部分：借“悲鳥”和“子規”“猿猱”等景物，生發悲壯感慨;再寫山水之勢的驚險。(板書：驚險)

　　第三部分：通過劍閣山的崢嶸之勢，寫蜀中戰禍之烈，表現蜀道上的兇險。(板書：兇險)

　　2.文章反復詠嘆“蜀道之難，難于上青天”，讀第一段，找出具體描寫“難”的詩句，說說詩人怎樣把抽象的“難”展現出來的?(指定學生答)

　　明確：

　　第一句：直抒胸臆，連續運用三個韻調和諧的嘆詞，表現詩人被蜀道之高而驚恐的.心境，使人未見其高，先聞其險。

　　“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”，“四萬八千歲”是一個夸張的說法，說明了蜀道長時間的閉塞。

　　3.蜀道之高險是如何表現的?

　　明確：“西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔”，這里的“鳥道”是“橫絕峨眉巔”，可以看出山勢之高;“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川”，這一句中“沖”“回”字表現出蜀道之高險。(板書：蜀道的高峻)

　　接著，通過“黃鶴”的“不得過”，“猿猱”的“愁攀援”，來側面烘托出山勢之高險。只能讓人“仰脅息”而“坐長嘆”。

　　4.教師指定學生讀第二部分，提問：詩人通過什么寫入蜀道的“難”的?從哪些詞可以看出蜀道的“驚險”?

　　明確：“悲鳥”“子規”的叫聲，烘托出凄慘悲涼的氣氛，讓人“畏巉巖”而“不可攀”。

　　其中，一“悲”，一“號”，一“啼”，一“愁”，將蜀道的“難”表現得更加具體。(板書：景物的凄慘、山水險惡)

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