蜀道難課堂實(shí)錄
《蜀道難》,是中國(guó)唐代偉大詩(shī)人李白的代表作品。內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂府古題而推陳出新。下面是小編為你帶來(lái)的蜀道難課堂實(shí)錄 ，歡迎閱讀。
1)導(dǎo)入
師：你們學(xué)過李白的哪些詩(shī)歌?將其中的名句背出來(lái)。
生1：《贈(zèng)汪倫》。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
生2：《秋浦歌》。白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。
生3：《望廬山瀑布》。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
生4：《行路難》。長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
……
師：那么李白的詩(shī)歌有什么特點(diǎn)呢?
生1：運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法。
生2：還有瑰麗神奇的想象。
生3：善于抒發(fā)對(duì)理想 世界的熱烈追求，語(yǔ)言熱情奔放。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，這些就是李白詩(shī)歌浪漫主義風(fēng)格的特點(diǎn)。你們想知道我國(guó)歷史上最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫是如何評(píng)價(jià)李白的嗎?他說(shuō)：“白也詩(shī)無(wú)敵，飄然思不群。清新庾開府，俊逸鮑參軍。”他又說(shuō)李白“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”。“清新俊逸”也是對(duì)李白詩(shī)風(fēng)的概括。
(評(píng)價(jià)：好的開頭是成功的一半，如唱戲前的鑼鼓一樣，未開臺(tái)先叫座。我的導(dǎo)入雖簡(jiǎn)單，但聯(lián)系了已有的知識(shí)，激活了學(xué)生的記憶，迅速拉近了學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過的詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，總結(jié)出李白詩(shī)作的特點(diǎn)和風(fēng)格。)
2)形式多樣的誦讀
第一遍：聽讀，聽錄音，校正字音句讀錯(cuò)誤。
第二遍：跟讀，讀完后結(jié)合注釋疏通課文。
師：課文中哪一句話出現(xiàn)的次數(shù)最多?
生： 蜀道難，難于上青天。
師：課文是從哪些方面來(lái)突出蜀道難行的?
生：三個(gè)方面——高、險(xiǎn)、戰(zhàn)禍之烈。
(評(píng)價(jià)：前兩遍誦讀讓學(xué)生整體感知課文，解決并疏通字詞句，了解本文的主要內(nèi)容。我的板書是一條斜線，如同高聳入云的蜀道。線下端寫著“蜀道難”，線上端板書“難于上青天”。)
3)研讀、評(píng)讀、品讀
1、師：請(qǐng)一位同學(xué)有感情地誦讀第一段，然后再請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)為何這樣誦讀。之后其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
生1：讀第一段
生1：誦讀理由：開頭“噫吁嚱”四句應(yīng)讀出感嘆的語(yǔ)氣;“蠶叢及魚鳧”等四句寫蜀道歷史，要用舒緩的語(yǔ)氣;“地崩山摧壯士死”應(yīng)讀快，讀出氣勢(shì)，最后寫青泥嶺的曲折盤旋和登山者的情態(tài)，應(yīng)讀得較慢，突出人們的無(wú)可奈何。
師：說(shuō)得很好，在誦讀時(shí)我們應(yīng)該注意哪些問題呢?
生：重音、感情、停頓、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏(語(yǔ)速)。
師：請(qǐng)大家試著劃停頓、標(biāo)出重音。古詩(shī)文中的停頓一般來(lái)說(shuō)是三言一頓、四言兩頓、五言三頓、七言四頓。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卧囍杂衫首x一遍。
2、師：哪些語(yǔ)句表現(xiàn)蜀道高的特點(diǎn)呢?說(shuō)說(shuō)運(yùn)用了什么藝術(shù)表現(xiàn)手法?
生1：“蠶叢及魚鳧”四句寫蜀道閉塞，暗含著高山險(xiǎn)阻之意。
生2：“西當(dāng)太白有鳥道”用鳥道烘托山高，用五丁開山傳說(shuō)寫出蜀道來(lái)之不易。
生3：“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”運(yùn)用“六龍回日” 的神話烘托山高，同時(shí)以水險(xiǎn)襯托山高。
生4：“黃鶴之飛尚不得過。 猿猱欲度愁攀援”運(yùn)用了反襯手法，襯托山高。
生5：“青泥何盤盤”四句，運(yùn)用了夸張和奇特的想象，寫人在山頂摸到星星以及撫膺長(zhǎng)嘆的情態(tài)襯托山高。
(評(píng)價(jià)：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生將內(nèi)容的理解與前面講過的李白詩(shī)作的創(chuàng)作風(fēng)格自然而然地結(jié)合起來(lái)了。)
3、看蜀道的圖片
(評(píng)價(jià)：此環(huán)節(jié)旨在通過圖片欣賞，給予學(xué)生更直觀的視覺感受，營(yíng)造良好輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)
4、師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，放飛自由的心靈，給思維插上想象的翅膀，對(duì)詩(shī)中的畫面加以想象。想象太白鳥道、五丁開山、想象六龍回日、沖波逆折，想象黃鶴難飛、猿猱愁度，想象青泥曲折、行人情態(tài)。
(評(píng)價(jià)：詩(shī)歌的寫作需要想象，朗讀和理解詩(shī)歌同樣離不開想象。雨果說(shuō)：“想象是人類思維中最美的花朵。”黑格爾說(shuō)：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。”想象對(duì)于詩(shī)歌的理解和記憶能夠起到事半功倍的作用。)
4)研讀第二段
1、師：請(qǐng)一位同學(xué)有感情地誦讀，并談?wù)勀闶侨绾翁幚淼摹?/p>
生1：讀
生1：此段開頭“問君西游何時(shí)還”兩句讀出詢問的關(guān)心語(yǔ)氣;“但見悲鳥號(hào)古木”四句應(yīng)以低沉緩慢的語(yǔ)調(diào)讀出悲涼之感。“連鋒去天不盈尺”四句要快速昂揚(yáng)，讀出氣勢(shì)，最后兩句應(yīng)讀出感嘆和反問的語(yǔ)氣。
師：哪些語(yǔ)句寫出了蜀道之險(xiǎn)?
生2：“但見悲鳥號(hào)古木”四句。
師： 這四句選取了哪些意象?為我們營(yíng)造了怎樣的氣氛?
生2：意象有悲鳥、古木、子規(guī)、夜月、空山。為我們渲染了空寂荒涼的氣氛，有力烘托了蜀道之險(xiǎn)、之難行。
生3：“連峰去天不盈尺”四句也寫了蜀道之險(xiǎn)。
師：這四句又選取了哪些意象呢?
生3：連峰、枯松、絕壁、飛湍瀑流、砅崖轉(zhuǎn)石。
師：請(qǐng)同學(xué)們用電影鏡頭取景的角度對(duì)這一畫面加以想象。首先是一個(gè)“連峰”的長(zhǎng)鏡頭，然后是枯松的特寫，接著“飛湍瀑流、砅崖轉(zhuǎn)石”讓畫面動(dòng)起來(lái)。整個(gè)畫面形象聲音俱全，有靜有動(dòng)，有聲有色。
5)研讀第三段。
師：此段應(yīng)該怎么讀?請(qǐng)一位同學(xué)為我們范讀。
生1：誦讀。
生1：“劍閣”句要讀出“崢嶸而崔嵬”的氣勢(shì)，中間四字句應(yīng)快速讀出險(xiǎn)惡，結(jié)尾要“慢讀”，讀出感嘆的語(yǔ)氣。
師：此段寫戰(zhàn)禍之烈，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，說(shuō)說(shuō)這樣寫的意圖?
生：從“問君西游何時(shí)還”、“側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”可知作者寫此詩(shī)時(shí)可能在長(zhǎng)安，寫詩(shī)目的可能是送別友人。寫蜀道難行、蜀地戰(zhàn)禍慘烈，勸友人別去蜀地。
師：分析得很好，詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出政治形勢(shì)的描寫，從而表達(dá)對(duì)國(guó)事的憂慮和關(guān)切。唐天寶初年，太平景象背后正潛伏著危機(jī)，后來(lái)發(fā)生安史之亂，證明詩(shī)人的憂慮是有現(xiàn)實(shí)意義的。
6)齊讀課文，聯(lián)系已學(xué)過的《大堰河，我的保姆》中出現(xiàn)的反復(fù)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)文中多次出現(xiàn)“蜀道之難，難于上青天”有何作用?
生1：“蜀道難，難于上青天”是貫穿全文的主線，反復(fù)出現(xiàn)起強(qiáng)調(diào)作用，可以形成一唱三嘆、回還往復(fù)的作用。
生2：感情一次比一次強(qiáng)烈。詠嘆的側(cè)重點(diǎn)有所不同。一嘆高，二嘆險(xiǎn)，三嘆戰(zhàn)禍之烈。
生3：此句既是詠嘆的主體，又是詩(shī)意的轉(zhuǎn)折和抒情變化的標(biāo)志。
7)總結(jié)全文
作者運(yùn)用多種手法如神話傳說(shuō)、夸張襯托、借景抒情寫出了蜀道的特點(diǎn)，蜀道確實(shí)難行啊，今天，我們的鐵路不僅穿越了巴蜀，而且天路通到了青藏高原。自然是偉大的，人類更是“地靈人杰”!
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