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高效課堂模式下詩歌鑒賞比較閱讀案例分析
【導入新課】
昨天咱們用了一節課做了導學案的預習部分，同學們通過獨立自做、查找資料、小組合作的方式完成的非常好，從我批改情況來看，做得好的有這些同學（教師公布優秀學生名單），特別是湯志欣、周永鑫、皮傲麗、李靜、童瑩瑩、陳群這幾位同學（教師出示這些同學導學案），同學們看看有哪些值得我們學習的地方？
李健：卷面工整！
師：是的，卷面是考生的臉面，書寫工整、整潔的卷面可以讓我們賞心悅目，希望同學們多向他們學習！雖然導學案同學們按規定時間完成了，但在答題規范上仍有待提高，這是個共性問題，咱們慢慢來。今天這節課專門解決課堂探究部分。
【學習目標】
1.了解詩歌鑒賞比較閱讀的規律，掌握其答題思路和答題步驟，提高詩歌鑒賞能力。
2.學習品味我國古代詩歌，感受我國古代詩歌的藝術魅力，提高語文素養。
3.在課堂中大膽亮出自己，精彩展示評點，提高綜合素質。
（筆者點評：該目標涉及到規范答題，提高鑒賞詩歌能力和提高綜合素質，感受詩歌魅力等，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度提出。高效課堂模式下要求首先出示課堂目標，這樣做可以避免課堂活動的盲目性：一是出示目標后，學生就非常清楚本節課所要解決的問題，避免在課堂上因為目標不明而處于被動學習狀態；二是出示目標后，學生對課堂目標一目了然，學生無形中就成為教師授課的監督者，促使教師上課有意識地保證課堂教學的高效性，避免教師上課時因為目標指向性不明而出現的天馬行空、東拉西扯式的隨意。）
師：現在對這幾首詩歌在學科組長的帶領下反復誦讀，開始！
……
師：時間到，現在請同學們看到課堂探究部分，圍繞這幾個問題七分鐘時間討論，現在開始。（全體學生開始討論，教師深入到小組中間巡視，不時解答學生提出的問題。）
（筆者點評：在僅有的45分鐘內，怎樣實現大容量呢？可以說高效課堂模式下小組合作的方式充分發揮了它應有的優勢：通過A-A，B-B，C-C為單元的小組座位模式，創設“組間同質、組內異質”的小組形式來改變傳統的教學結構，為學生創設充分表現自我的氛圍，各小組成員在討論交流中通過互動式、互助式、討論式進行學習，使每個成員的語言、思維和膽量得到訓練，進而培養自主學習、獨立思考的能力，達到主動與別人交往，形成自己的獨立見解的目標。可以說，隨著我校高效課堂的逐步推進和深入，小組建設已經從盲目嘗試走向有序合作，從注重形式走向講求實效。）
……
師：好了同學們，討論時間到，按照上面的要求，展示人員快速到位，注意要求！
生：（每組一人迅速到各自組的黑板前展示討論結果。第二組的同學在展示過程中沒有將思想感情寫出來，該組馬上就有另一位成員迅速上去補充完整。）
……
師：（出示課件指出點評要求）
姚洪濤：第一組的答案我給1.5分，之所以扣半分，是因為我覺得他的書寫不夠整潔，沒有按照“手法是什么、為什么、表達了作者什么樣的思想感情”這個順序來答；第二組給1分，只答了手法，沒有根據本詩具體展開；第三組很好，和我們討論的基本一致，同時書寫很工整，給2.5分。（學生鼓掌）
陳俊：我覺得第一組除了剛才姚洪濤說的以外還有一個地方沒有指出來，就是沒必要那么啰嗦，第一首詩可以直接寫吳詩，第二首詩可以寫李詩，老師說了該簡潔就要簡潔。（學生鼓掌）
左聰聰：剛才兩位同學點評的很到位，但我認為第二組可以給1.5分，因為他們雖然沒有展開，但點出了從時間和空間的角度，語言專業簡練，如果再結合詩句具體展開就算功德圓滿了！（生笑，熱烈鼓掌）
師：（在展示組所在展示欄填上分數，在點評組點評欄填上分數）請點評組繼續點評第二題。
（筆者點評：剛才三位同學點評的很好，不光能準確把握尺度還能做具體說明，教師此刻應該對上臺展示、點評的同學作出及時精準的評價。無數成功的教學案例都證明了一點，“構建平等和諧的師生關系，營造良好和諧的課堂教學氛圍”是進行高效教學的基礎。雖然高效課堂模式下要求教師盡量少講，但及時精準的評價還是非常有必要的：當學生有上佳表現時，毫不猶豫的甚至有合理夸張的肯定可以給足其自信心，可以激發其潛力，使其向深層次發展；當學生猶豫觀望時，一個眼神，一個手勢，一個微笑給予肯定，鼓勵其大膽表現；當學生出錯時，婉轉指出，幽默糾正，不傷其自尊；當學生感到困難時，及時搭個臺階，降低評價標準，盡量滿足其成就感。教師客觀、得當、簡潔、機智、多樣、幽默、有針對性、合理性的評價，可以最大限度地調動學生表現的積極性，活躍課堂氣氛，反之，可能會打擊其積極性，以后在課堂上他可能會認為展示不展示，點評不點評都一個樣。長此以往就無法活躍課堂氣氛，無法使學生具有自信心和持續發展的潛力。）
張強：我覺得第四組的答案最規范，吳詩通過寫宮內綠樹成蔭，宮外四郊飛雪，鞭撻了無視人民疾苦、沉湎于享樂的統治者。李詩通過寫君王為了享樂而輕視國事，而今只有樹長生，諷刺了統治者荒淫誤國，感嘆世事無常。語言專業精煉，我給他打3分；五組只答了思想感情，但是沒有結合詩句具體分析，給1分；六組也答得很好，如果書寫再規范整潔些就更好了，給1.5分。（學生鼓掌）
周永鑫：我對剛才的點評有不同意見，第二題是“兩首詩各表達了作者什么樣的思想感情？”像第五組的直接答出來不就可以了嗎？非得結合詩句分析嗎？不結合詩句分析高考會扣分嗎？
學生沉默。
師：有誰能回答這位同學的問題？
學生繼續沉默。
師：那我們通過這兩個問題的分析，詩歌鑒賞比較閱讀應該注意哪些方法？答題步驟是什么？
（筆者點評：剛才這位同學提出了自己的疑問，屬于課堂質疑，雖然不屬于課堂教學預設環節，但學生有疑問，而且這個問題很有價值，教師應該抓住時機，及時對這位敢于質疑的同學加以熱情鼓勵。我們的高效課堂就是要讓學生積極地學，主動地學，教師所要引導的是實現學生由“要我學”到“我要學”到“我會學”的飛躍。“學問”，要有“學”，更要有“問”，只有質疑、探究，才能把問題引向深入，當教師明白了這個道理，引領學生體驗“探究”的樂趣時，“高效課堂”才會悄然而生，這才是實實在在的而不是只重形式的高效課堂啊！）
楊勇：通過剛才幾個題，然后我們查找了今年湖北省高考試題中的詩歌鑒賞，也是比較閱讀，我們組認為做詩歌鑒賞比較閱讀比單獨只出一個詩歌要簡單一些，因為只要讀懂一首就可以延伸到另一首。出題角度不外乎就是從表現手法、藝術技巧、思想感情等。做題時首先要讀懂詩歌題目，題目往往能夠點明詩歌的內容，其次讀注解，最后讀詩句，嚴格按照老師講的詩歌鑒賞五步法去疏通理解每一首詩歌，把從標題和注解中得到的信息用到詩句中去加以佐證。（生鼓掌）
石佩：每一首至少要讀三遍，讀詩句時先把它當作古文來讀，再把它當作古詩來讀，抓住詩歌中的意象及詩歌營造的整體意境來解讀詩歌，關鍵是用一首詩歌中得到的信息去印證另一首詩歌，因為只有同一題材的作品才會放在一起讓我們去鑒賞比較。（生鼓掌）
……
師：剛才幾位同學總結的非常好，看來同學們對詩歌鑒賞比較閱讀已經有了直觀的概念和初步的鑒賞意識，能從現象歸納總結出規律。既然是比較，就一定有比較之處，基本原則就是“知同辨異”（板書），“知同”就是發現兩首詩中相同、相似的東西，比如說相同的題材，像對“項羽烏江自刎”這一題材，杜牧和李清照就作了不同解讀；“辨異”就是分辨兩詩中不同乃至相對、相反的東西。不管是“知同”還是“辨異”，重點都要落實到剛才楊勇提到的一些主要對比點上去，都要從詩歌中找到具體依據。鑒賞答題的時候，要從一首詩歌得到的信息去印證另一首詩歌，就像石佩說的那樣，只有同一題材的作品才會放在一起讓我們去鑒賞比較，從“同”中比較，發掘出“異”處。
饒婷：我們組認為答題步驟應該是先找出異同點，然后結合詩句具體分析，最后答思想感情。
（筆者點評：高效課堂模式下不光要求現場解決探究部分，還應該從拓展上進行歸納總結，對本次課講授的知識結構、主線進行歸納。要盡力突出主題，綱目分明，同時指出容易模糊和誤解之處，使學生理解難點，掌握重點。具體到本節課，剛才這部分屬于知識拓展，總結答題規律，在學生已經初步有答題經驗的基礎上上升到理論層面，使學生在做題的感性經驗基礎上能舉一反三，開拓經驗性思維。）
……
師：好了同學們，我們對詩歌鑒賞比較閱讀進行了總結，下面進行達標檢測環節，請同學們用8分鐘時間完成王維和周弼的兩首詩，開始！
周永鑫：老師，眼看這節課時間快到了，我能插一句嗎？我們組在做預習案時提前偷偷看了下課堂探究案（生笑），以前老師讓我們自己出題，具體到這首詩歌可不可以從意象角度設個題目，就是兩首詩都有“樹”，這兩個意象代表的意義相同嗎？請結合詩句分析。（生熱烈鼓掌）
師：這位同學的想法非常好，能想別人之未想到的，讓我們再次以熱烈的掌聲向他們這一組表示肯定！
（筆者點評：我校的高效課堂以“積極倡導自主、合作、探究式學習方式”為課堂改革的基本理念，其終極目標就是培養學生的自學能力，以促進他們自主學習習慣的養成，達到“展卷自解，下筆自有法度”的目標。剛才周永鑫同學能從另外一個角度對這兩首詩歌作了解讀，提出自己的疑問，而且很有見地，課堂質疑的最高境界就是“心欲求而不得，口欲言而不能”，教師此刻的肯定和解疑對學生主動學習習慣的養成非常有效，更有利于激發他們課堂質疑的興趣，況且我校高效課堂正逐步走向成熟，像這樣能在課堂上提出自己的疑問尤其難能可貴，教師的肯定和鼓勵就更容易解除學生心理的拘束感，減少他們的依賴性，增加他們的主動性。如果時間允許，就要當堂探討解答學生的問題，最起碼也要在課后作答。）
學生做課堂檢測……
師：（看到同學們大多數都做完了）好了，當堂檢測留待下節課咱們共同探討，課后訓練案課后完成，學科組長統一安排。還有幾分鐘時間，請學科班長對這節課做下點評！
周永鑫：這節課同學們表現的非常好，大家都很積極配合，像陳俊、姚洪濤、鐘文文等能夠積極發言展示，尤其是左聰聰同學，提出了答題規范的問題，對我啟發很大。表現最好的組是第二組！有可能是因為有老師聽課，有些同學放不開，不敢大膽展示自己，咱們平時做得很好，人家杜郎口中學的同學那么多老師聽課，都能做到旁若無人，我相信人家能做到我們一樣能做到，對不對同學們（大聲）？對——（生齊聲回答）點評完畢。
師：下課！
【課后反思】
從傳統講授式教學模式到高效課堂模式，短時間內發生質的變化，讓我驚詫于我校濟濟的人才，也讓我倍感壓力，只有迎頭趕上才不至于落伍啊。通過這節課，對照杜郎口、昌樂二中成功的經驗，參照我自己的教學，有以下感悟：
要減少對學生的制約控制，敢于放手，要相信他們，只要方法得當，制度有序，什么時間干什么事，學生了然于胸，讓他們在高效課堂框架內獨舞或群舞，給他們活動機會、思考空間，才會有獨到的見解，豐富的答案。不要為了完成教學過程而限制學生的思維和求知欲。懂得調控藝術，做到收放自如，開闔有度。具體到這節課我覺得教師在關注教學流程上做得很好，時間把握到位、充分，每個環節多少分鐘都有嚴格限制。高效課堂之所以高效就在于時間的把握，和時間賽跑，要求學生限時間、限內容、限方法完成學生任務，在有限的45分鐘內完成既定學習目標。但我認為不能因為要完成既定的教學流程而忽視學生的展示欲、求知欲，比如周永鑫對同學的點評有不同意見：“非得結合詩句分析嗎？不結合詩句分析高考會扣分嗎？”我覺得這個問題提的犀利，代表了一部分同學的疑惑，只要沒有游離于教學范圍之外就應該及時探討解答。我注意到教師在關注這個問題時看了看時鐘，估計是怕時間不夠影響到后面的流程，但內容比形式更重要，落實比流程更重要，即使影響到后面，把每一個學生關注的問題消滅掉，學生的學習激情才會持久，才會主動參與課堂探究學習，體驗成功的快感，創造快樂高效的課堂。
要真正重視小組建設合作學習，引入競爭機制。我覺得中央三套“星光大道”這個節目之所以有看頭，就在于引入了PK與晉級，有了互動和懸念，同時畢福劍幽默詼諧的語言，節目進程的掌控，嘉賓點評的時機分寸，更是我們老師學習的生動直觀教材。這節課我就注意到學生對本組的分數非常在意，學生參與熱情高，課后通過詢問得知該班還設立了周冠軍、月冠軍，定期獎勵，身處末位組和個人還有懲罰機制，有了這樣的課堂形式，有這樣的激勵機制，才會讓學生持久處于亢奮狀態，真正做到把課堂還給學生，以學生為主體，讓學生自己構建知識體系，在高效課堂這個舞臺上展示自己的舞姿。
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