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高考全國(guó)卷詩(shī)歌鑒賞題
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家對(duì)詩(shī)歌都再熟悉不過(guò)了吧，詩(shī)歌具有音韻和諧，節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)朗朗上口的特點(diǎn)。還在苦苦尋找優(yōu)秀經(jīng)典的詩(shī)歌嗎？以下是小編收集整理的高考全國(guó)卷詩(shī)歌鑒賞題，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、阮郎歸 無(wú)名氏①
春風(fēng)吹雨繞殘枝，落花無(wú)可飛。小池寒淥欲生漪，雨晴還日西。 簾半卷，燕雙歸。諱愁無(wú)奈眉②。翻身整頓著殘棋，沉吟應(yīng)劫遲③。
[注]
①作者一作秦觀。
②諱愁：隱瞞內(nèi)心的痛苦。
③劫：圍棋術(shù)語(yǔ)。
8．詞上半闋的景物描寫對(duì)全詞的感情抒發(fā)起了什么作用？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容分析。（5分）
9．末尾兩句表現(xiàn)了詞中人物什么樣的情緒？是如何表現(xiàn)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。（6分）
二、尋南溪常山道人隱居 劉長(zhǎng)卿
一路經(jīng)行處，莓苔見(jiàn)履痕。 白云依靜渚，春草閉閑門。 過(guò)雨看松色，隨山到水源。 溪花與禪意，相對(duì)亦忘言。
（1）詩(shī)人眼中常山道人隱居地周圍環(huán)境的最大特色是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。
（2）請(qǐng)分別對(duì)第三聯(lián)中"過(guò)"和"隨"兩個(gè)字作簡(jiǎn)要賞析。
三、鵲橋仙（陸游）
華燈縱博，雕鞍馳射，誰(shuí)記當(dāng)年豪舉①？酒徒一半取封候，獨(dú)去作江邊漁父。
輕舟八尺，低篷三扇，占斷蘋洲煙雨②。鏡湖③元自屬閑人，又何必君恩賜與？
【注】
①這三句是追憶當(dāng)年軍中的生活。博，古代的一種棋戲。
②占斷：占盡。蘋洲煙雨：指長(zhǎng)滿蘋草、煙雨空濛的風(fēng)光。
③鏡湖：即鑒湖，在今浙江紹興。唐天寶初，賀知章請(qǐng)求回家鄉(xiāng)會(huì)稽當(dāng)?shù)朗浚谠t賜他鏡湖一角。
8．上闋最后兩句是什么意思？他表達(dá)了作者什么樣的情感？（5分）
9．詞的結(jié)尾借用了賀知章的故事，這有什么用意？請(qǐng)分析。（6分）
四、次韻雪后書事二首（其一） 朱熹
惆悵江頭幾樹(shù)梅，杖藜行繞去還來(lái)。 前時(shí)雪壓無(wú)尋處，昨夜月明依舊開(kāi)。 折寄遙憐人似玉，相思應(yīng)恨劫成灰。 沉吟日落寒鴉起，卻望柴荊獨(dú)自回。
8．這首詠梅詩(shī)中，作者是用什么手法來(lái)表現(xiàn)梅花的？請(qǐng)分析（5分）
9．詩(shī)的最后一聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的心情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）
（全國(guó)大綱卷）閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（8分）
五、客從 （杜甫）
客從南溟來(lái)，遺我泉客珠①。珠中有隱字②，欲辨不成書。 緘之篋笥③久，以俟公家須。開(kāi)視化為血，哀今征斂無(wú)。
【注】
①泉客珠：指珍珠。泉客，傳說(shuō)中的人魚，相傳它們流出的眼淚能變?yōu)檎渲椤?/p>
②佛教傳說(shuō)，有些珠子中隱隱有字。
③篋笥：指儲(chǔ)藏物品的小竹箱。
⑴這首詩(shī)講述了一個(gè)故事，請(qǐng)簡(jiǎn)述這個(gè)故事。（4分）
⑵從全詩(shī)看，"珠中有隱字"、珍珠"化為血"各有什么寓意？（4分）
六、落 葉 修睦注
雨過(guò)閑田地，重重落葉紅。翻思向春日，肯信有秋風(fēng)。 幾處隨流水，河邊亂暮空。只應(yīng)松自立，二不與君同。
［注］修睦：晚唐詩(shī)人。
（１）從寫落葉的角度看，第二聯(lián)與一、三兩聯(lián)的不同是如何體現(xiàn)出來(lái)的？這樣寫有什么作用？
（２）本詩(shī)最后一聯(lián)為什么要寫松？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
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如何解答古代詩(shī)歌鑒賞題
古詩(shī)閱讀和鑒賞與其它文章的鑒賞無(wú)大異，都必須建立在對(duì)內(nèi)容準(zhǔn)確的整體感知基礎(chǔ)上，然后從某個(gè)科學(xué)的角度，開(kāi)較小的“切口”，深入挖掘、分析、研習(xí)，即可登堂入室，領(lǐng)略詩(shī)中洞天。具體切入點(diǎn)有如下幾種：
1、析景物
以唐詩(shī)為代表的中國(guó)古代詩(shī)歌，其主要元素即景與情，因此，要把握一首古代詩(shī)歌，從景物入手是其科學(xué)而又必不可少的切入方法之一。“析景物”可從景物在詩(shī)中的位置的角度去分類解析。①景物開(kāi)篇。如：戴叔倫《蘇溪亭》“蘇溪亭上草漫漫，誰(shuí)倚東風(fēng)十二闌？燕子不歸春事晚，一汀煙雨杏花寒。”這首唐詩(shī)先以景入詩(shī)，“蘇溪亭上草漫漫”，寫出地點(diǎn)和節(jié)侯。野草茁長(zhǎng)，遍地青青，已是暮春時(shí)節(jié)。這時(shí)溪邊亭上，“春草碧色，春水綠波”，最容易喚起人們離愁別緒，正為下文倚闌人渲染了環(huán)境氣氛。顯然這里開(kāi)篇春之景對(duì)理解詩(shī)人怨別之情具有“仙人指津”的功用。②景物收篇。如：王昌齡《從軍行》“琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。撩亂邊愁聽(tīng)不盡，高高秋月照長(zhǎng)城。”顯然這里結(jié)束全篇的“高高秋日照長(zhǎng)城”的景物不可忽視，應(yīng)如何分析呢？詩(shī)的前三句均就樂(lè)聲抒情，說(shuō)到“邊愁”，用了“聽(tīng)不改”三字，那么結(jié)句如何以有限的七字盡此“不盡”就最見(jiàn)功力。詩(shī)人輕輕宕開(kāi)一筆，以景結(jié)情，仿佛在軍中置酒飲樂(lè)的場(chǎng)面之后，忽然出現(xiàn)了一個(gè)月照長(zhǎng)城的莽莽蒼蒼的景象：古老雄偉的長(zhǎng)城綿亙起伏，愁月高照，景象開(kāi)闊而悲涼。這里離情入景，使詩(shī)情得到升華，使戍邊者內(nèi)心世界表達(dá)得入木三分，也使這詩(shī)臻于七絕上乘之境，無(wú)疑，除了離情曲折外，這絕處生姿的一筆也是不容輕忽的。
2、品字詞
品味詩(shī)歌中形象和精練傳神的字眼、詩(shī)眼對(duì)于鑒賞古詩(shī)起著至關(guān)重要的作用，往往是“”可風(fēng)一斑③。通常對(duì)字詞的錘煉、品析是從字詞的詞性上分類分析的。如“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”中“濺”、“驚”兩動(dòng)詞；“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山”中“孤”一形容詞：“千戶萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符”中的“總”一副詞等等。以上皆從詞的功能上分析起，而筆者意從字詞的內(nèi)涵意蘊(yùn)上分類分析。如下：
①想象鮮活的物態(tài)。臺(tái)：韓琮《晚春江晴寄友人》“晚日低霞綺，晴山遠(yuǎn)畫眉。春青灑畔草，不是望鄉(xiāng)時(shí)。”此詩(shī)第三句中著一“青”字，使得全句飛動(dòng)起來(lái)，是春風(fēng)喚醒了沉睡的河畔，吹“青”了芳草，表氈似地沿著河畔伸展開(kāi)去。著一字而得鮮活物志，勃勃生機(jī)溢于字表。
②再現(xiàn)典型的心境。如韓愈《春雪》“新年都未有芳華，二月初驚見(jiàn)草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。”這是一首盼春小詩(shī)，詩(shī)中一個(gè)“都”字透露出盼春心情的急切。“驚”字寫詩(shī)人在焦急下期待中終于見(jiàn)到“春色”的萌芽而驚喜，“初”字含春來(lái)過(guò)晚，花開(kāi)太遲的遺憾和惋惜的情緒。如能如此解讀詩(shī)歌。讀詩(shī)又有何難呢？
③玩味隱含的語(yǔ)境。如張喬《書邊事》一詩(shī)中“征人倚戍樓”中一“倚”字，就把前文中“調(diào)角斷清秋”與后文“大漠無(wú)兵阻”點(diǎn)活。你看那征人倚樓的安閑姿態(tài)，多像是在傾聽(tīng)那悅耳的角聲和欣賞那迷人的秋色呵！微妙地傳達(dá)出邊關(guān)安寧，征人無(wú)事的神旨。
3、溯因由
追溯因由即是推情援理、尋找作者的創(chuàng)作背景，推測(cè)詩(shī)人的感情動(dòng)機(jī)、揣摹主體的當(dāng)時(shí)心境。這樣使我們能聲速感知、領(lǐng)略詩(shī)歌主題，而一步登科。如雍裕元《農(nóng)家望晴》“嘗聞秦地西風(fēng)雨，當(dāng)問(wèn)西風(fēng)早晚歸？白發(fā)老農(nóng)如鶴立，麥場(chǎng)高處望云開(kāi)。”追溯因由，我們不禁要問(wèn)：農(nóng)家為什么要望晴？詩(shī)人為什么要寫農(nóng)家望晴一事？如此設(shè)問(wèn)，顯而易見(jiàn)：詩(shī)中是為了表現(xiàn)百姓生活的痛苦，從而表達(dá)詩(shī)人對(duì)農(nóng)家命運(yùn)的關(guān)注和同情。
再如：崔涂《孤雁》“幾行歸塞盡，念爾獨(dú)何之？暮雨相呼失，寒塘欲下遲。諸云低暗度，關(guān)朋冷相隨。未必逢繳，孤飛自可疑。”這首詩(shī)題名《孤雁》，全篇皆實(shí)賦孤雁。“孤”為全詩(shī)詩(shī)眼，讀者不禁要問(wèn)，詩(shī)人為何要寫“孤雁”。寫“孤雁”與詩(shī)人何關(guān)。原來(lái)，詩(shī)直到最后一句“孤飛自可疑”，才正面指出“孤”字；“詩(shī)眼”至此顯豁通明。詩(shī)人飄泊異鄉(xiāng)，世路峻險(xiǎn)，此詩(shī)以孤雁自喻，表現(xiàn)了他孤凄憂慮的羈旅情愁。
4、調(diào)句序
調(diào)整句序的目的是為了讓故事更易于理解，在這一點(diǎn)上，古詩(shī)與古文是相通的，在高考考綱中，對(duì)文言文與古詩(shī)的考點(diǎn)說(shuō)明是合而為一的，即“古詩(shī)文”。可見(jiàn)古詩(shī)與古文在語(yǔ)言上是有相似點(diǎn)的，與現(xiàn)代漢語(yǔ)存在一定的時(shí)代、習(xí)慣的差異。因此，我們?nèi)粢庾x一首詩(shī)，有時(shí)是需要調(diào)整一下詩(shī)句的順序，使得古詩(shī)更易于人理解和分析。
調(diào)整句序可分為兩類：一為調(diào)整詩(shī)句內(nèi)部的字詞之間的順序：一為調(diào)整詩(shī)句之間的順序。
前者例如：李清照的《醉花陰》一詞中“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)、人比黃花瘦”。其中“簾卷西風(fēng)”是簾子把西風(fēng)卷起嗎？不是，應(yīng)為“西風(fēng)卷簾”，這樣明白曉暢，但較前，當(dāng)然是原文有味。再如李商隱的《柳》中“曾逐東風(fēng)拂舞筵”句，不是柳“逐”東風(fēng)，而是東風(fēng)明柳，應(yīng)為“東風(fēng)曾逐柳，（柳）拂舞筵”這樣詩(shī)中的擬人的修辭手法一目了然，更易于理解分析。
后者如，張喬的《書邊事》最后一聯(lián)：“蕃情似此水，長(zhǎng)愿向南流。”這樣詩(shī)人渴望民族團(tuán)結(jié)的愿望則表現(xiàn)得清晰、無(wú)隱、易懂。
5、抓細(xì)節(jié)
細(xì)節(jié)往往能以小見(jiàn)大，平中見(jiàn)奇，讓人見(jiàn)一葉可知天下秋。抓細(xì)節(jié)的分析，這在詩(shī)歌鑒賞中也是必不可少的。不少優(yōu)秀的詩(shī)作中都有典型且蘊(yùn)含豐富的細(xì)節(jié)描寫，分析它，可準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的意旨。
例：崔道融《溪居即事》“籬外誰(shuí)家不系船，春風(fēng)吹入釣魚灣。小童疑是有村客，急向柴門去卻關(guān)。”作者用“疑”“急”二字，把兒童那種好奇、興奮、粗疏、急切的心理狀態(tài)，描繪得惟妙惟肖，十分傳神。詩(shī)人捕捉這一剎那間極富情趣的小鏡頭，攝取了一個(gè)熱情淳樸、天真可愛(ài)的農(nóng)村兒童的形象。使詩(shī)歌中透著一股撲面而來(lái)的鄉(xiāng)村生活氣息。
再如：張籍《秋思》“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。”這詩(shī)中一個(gè)典型細(xì)節(jié)：“行人臨發(fā)又開(kāi)封”，與其說(shuō)是為了添寫幾句匆匆未說(shuō)盡的內(nèi)容，不如說(shuō)是驗(yàn)證一下自己的疑惑和擔(dān)心。這種“恐”使詩(shī)人不假思索地作出“又開(kāi)封”和決定，這細(xì)節(jié)正顯出他對(duì)這封“意萬(wàn)重”家書的重視和對(duì)親人的深切思念。這個(gè)細(xì)節(jié)富于包孕且耐人咀嚼。“秋思”之主題不點(diǎn)而顯。
另外，在解讀古詩(shī)還有三個(gè)注意點(diǎn)：
①要注意題目，在些題目本身就具提示性：如楊炯的《從軍行》，李白的《越中覽古》，駱賓王的《在獄詠蟬》，杜甫的《春夜喜雨》等等。
②要注意作者，一般考試出題選取詩(shī)文都是能代表作者主要風(fēng)格的詩(shī)作，例如辛棄疾的豪放詞，柳永、秦觀的婉約詞，李白的浪漫主義詩(shī)作，王維的“詩(shī)中有畫”和特點(diǎn)等等。注意這一點(diǎn)，對(duì)整體鑒賞詩(shī)歌很有好處。
③要注意注釋，注釋是鑒賞中最值得注意的內(nèi)容，雖短短幾字，卻是出題人給你的暗示，有些介紹寫作背景，那是在暗示你本詩(shī)的思想內(nèi)容；有些是介紹相關(guān)詩(shī)句，那是在暗示你本詩(shī)的用典或其意境；有時(shí)介紹作者，那是在暗示你本詩(shī)的與作風(fēng)格，所以一定要仔細(xì)研讀注釋。
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