【必備】散文作文匯編八篇

　　在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家收集的散文作文8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

散文作文 篇1

　　熬過(guò)了一個(gè)漫長(zhǎng)的冬季，出了正月進(jìn)二月，從南方吹來(lái)強(qiáng)勁的風(fēng)，迅速把氣溫推向了高峰，在清明節(jié)前的4月1日（農(nóng)歷的二月十三），由于冷暖空氣的交匯，一場(chǎng)大的春雨，終于在長(zhǎng)時(shí)間的醞釀中，在人們的翹首盼望與期待中姍姍而至。來(lái)自遙遠(yuǎn)天際的.使者，用她粗重的嗓音喚醒了春天的夢(mèng)。

　　記得在二十多年前，不知在哪里看到過(guò)這樣一副對(duì)聯(lián)：“一冬無(wú)雪天藏玉，三春有雨地生金”。用這幅對(duì)聯(lián)來(lái)形容如今的魯西南、豫東、冀中南一帶冬天的降水情況，那是再恰當(dāng)不過(guò)了。這里雖處北方，然而近年來(lái)卻氣溫逐年走高，降水越來(lái)越少，漫天大雪和呼嘯的北風(fēng)已成為兒時(shí)的記憶。

　　自去年秋種結(jié)束到入冬后，氣溫比歷年都偏高，一直是暖冬。據(jù)有關(guān)測(cè)報(bào)，中原地帶有6個(gè)多月的時(shí)間無(wú)有效降水，一冬天的最低氣溫經(jīng)常是攝氏零下2、3度和4、5度之間，有時(shí)甚至在零度左右徘徊。土地因長(zhǎng)期缺水大面積趨于干旱，地下水也不斷下降，坑塘干涸，有些地方農(nóng)民吃水、澆地都很困難，農(nóng)田亟需補(bǔ)充雨水灌溉。正是：時(shí)光一霎轉(zhuǎn)瞬去，“麗人”倩影等不回。而看南方大部，冬季以來(lái)不斷的下雨降雪，還多有出現(xiàn)凍雨現(xiàn)象。北方農(nóng)民盼雨心切，望眼欲穿，唯有對(duì)天長(zhǎng)嘆。由此，我亦作《盼雨》小詩(shī)一首：

　　一冬無(wú)雪、入春少雨/大地長(zhǎng)期干涸/禾苗縮緊欲放的心/農(nóng)民皺起了雙眉/多少個(gè)期盼/聽(tīng)一聲聲嘆息……沒(méi)有雨、空氣中會(huì)產(chǎn)生污濁/沒(méi)有雨、干涸的田野就失去足夠的生機(jī)/沒(méi)有雨、這世上無(wú)法遵循正常的邏輯/沒(méi)有雨、生活中也缺少一種美麗！

　　等雨、思雨、盼雨

　　惟愿上蒼不再吝惜

　　我才可架起正欲啟動(dòng)的犁

　　將希望的種子播撒

　　去把豐收的碩果

　　孕育于廣袤的大地……

散文作文 篇2

　　流水間，一曲塵香，幾度悠揚(yáng)

　　赤壁下，一曲東風(fēng)，幾分柔情——洛葉泊冰

　　高山流水，念雕闌曲處，又怎能詮釋那琵琶聲中蘊(yùn)含的脈脈柔情？

　　東風(fēng)赤壁，待律末曲終，又如何訴說(shuō)那古琴聲中鐫刻的點(diǎn)點(diǎn)傷懷？

　　且聽(tīng)東風(fēng)低吟，淺唱牽念。吟一縷幽夢(mèng)，塵世的浮沉，不是繁華落盡后的離殤，點(diǎn)滴追憶，卻是煙花散盡后的`一聲素顏。

　　如此，指尖落于琴弦上，撥幾許凄美，卻又隨風(fēng)飄散在彼岸的梨花樹(shù)間。

　　若，給我一曲竹蕭的時(shí)間，可否越過(guò)赤壁的高度，淡看清風(fēng)，傾聽(tīng)流水？

　　幽幽琴弦，聲聲琵琶，一絲一樂(lè)，心浸醉之，借一絲東風(fēng)的涼意，披一件素衣，飲一杯山茶，漫步于此岸的梨花樹(shù)下。

　　臨風(fēng)橫蕭，蕭音婉轉(zhuǎn)，幾度悠遠(yuǎn)。任心似琉璃，塵香殆盡，只為奏一曲東風(fēng)破。

　　東風(fēng)繞，梨花飄，梨花于東風(fēng)共舞，共奏一曲黯然銷(xiāo)魂，一唱一和，看盡人間的分分合合，幾分感傷，依舊只是紅塵的輕柔罷了。固然沒(méi)有花前月下，卻有片片思憶輕揚(yáng)。東風(fēng)太過(guò)醉人，于是只能靜聽(tīng)梨花凋謝，靜于誰(shuí)人聆聽(tīng)？

　　東風(fēng)逝，赤壁依在，漸行漸遠(yuǎn)，緣盡緣散，我還在等待，誰(shuí)曉梨花依舊輕拂面，情似流水，流水依然吟東風(fēng)，不知東風(fēng)與誰(shuí)共？

　　側(cè)耳傾聽(tīng)，一泓流水侵入心間，不覺(jué)多了幾分寒意。再聆聽(tīng)，東風(fēng)已然飄遠(yuǎn)，沒(méi)有痕跡，只是輕輕地劃過(guò)，劃過(guò)那淺淺的憂(yōu)傷。

　　一曲東風(fēng)破，兩曲追憶，梨花落，消盡曾千絲，誰(shuí)人在聲聲嘆息？又是誰(shuí)在流年里輕輕囈語(yǔ)，埋葬了過(guò)去的記憶。

　　水從赤壁瀉下，向東流去，卻也正是風(fēng)吹來(lái)的方向，想是要流向那最深的流年里，然后漸漸化為記憶永藏心底。

　　誰(shuí)在用琵琶彈奏一曲東風(fēng)破，梨花將記憶染色，結(jié)局我已看透，卻又能幾何？

　　誰(shuí)撫了琴弦，喚我到岸邊，靜聽(tīng)東風(fēng)？

　　誰(shuí)倚著琴枕，夢(mèng)盡夜?jié)M月，傾聽(tīng)塵香？

　　彈指流年，拂歌塵散，消瘦了思念，也無(wú)何奈之。輕觸琴弦，如風(fēng)之纖細(xì)，弦解語(yǔ)，琴瑟聲聲憶，思念為誰(shuí)斷？繞指的情愫，一生的眷戀，在琵琶和鳴中，演繹了一場(chǎng)又一場(chǎng)歲月的曲韻。

　　情到深處，孤寂奏曲，耳邊的呢喃似花落時(shí)的聲息，落了一世寂寞。情緣鎖了蕭音，卻在朦朧中蔓延成一地清影。掬一泓流水，攜一律清風(fēng)，在花箋里揮灑了萬(wàn)縷風(fēng)情。

　　琴聲悠揚(yáng)，婉約心弦，素衣如嵐，且奏，且斷，只是思緒被東風(fēng)氤氳的流水點(diǎn)點(diǎn)打濕。驀然，琴弦忽斷，曲終了，人散了。

　　東風(fēng)徐徐，流水潺潺，花香淡淡，回眸往昔，憶若梨花起情殤。一曲琴瑟伴東風(fēng)，云淡風(fēng)輕，誰(shuí)知只剩落花獨(dú)殤。

　　那一曲東風(fēng)破，是我醉醉墜入赤壁的傷痕，如今只剩半世塵香，誰(shuí)還在固守那一份期盼？

散文作文 篇3

　　秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，在全國(guó)規(guī)范了文字、度量衡和行車(chē)的軌道，并沒(méi)有統(tǒng)一語(yǔ)言。明朱元璋擔(dān)心官員語(yǔ)言不能上傳下達(dá)，與百姓無(wú)法溝通，曾編纂《洪武正韻》頒發(fā)全國(guó)，但收效甚微。至清雍正年間才統(tǒng)一使用“官話(huà)”，也就大致為今天的“普通話(huà)”；當(dāng)時(shí)清政府曾于方言較重的閩粵設(shè)立“正音書(shū)院”，以矯正方言給“官話(huà)”普及帶來(lái)的負(fù)面影響。在全國(guó)“八大方言”體系中，福建省南靖縣閩南話(huà)與客家話(huà)便占有其中兩種。所以，閩南與客家方言區(qū)學(xué)生用方言作文的現(xiàn)象依然存在，便有其歷史和地域的因素。

　　在閩南方言山區(qū)，小學(xué)生直接翻譯方言的作文尤為普遍。在一篇記人作文“我的 ”中，一位學(xué)習(xí)挺優(yōu)秀的.學(xué)生以“我的奶奶”為題作文。文章開(kāi)篇即寫(xiě)道：“天氣越來(lái)越冷了，奶奶僅穿一件薄薄的襯衣，凍死了。”如此開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)出主人翁悲慘結(jié)局，確出人意料，參閱老師無(wú)不為此精妙的謀篇布局贊嘆不已。接著寫(xiě)父親對(duì)奶奶如何不孝，整日整夜地，又使讀者義憤填膺了一番。可到篇末忽然出現(xiàn)父親“孝心猶存”，在大年夜給奶奶送來(lái)一套新棉衣——“奶奶終于笑了……”這就讓人不了解了：奶奶不是剛剛“凍死”，這回怎么又“笑了”？一問(wèn)，才知道學(xué)生用閩南方言作文，奶奶不是被“凍死”了，而是“凍得厲害”。

　　諸如此類(lèi)不規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)方式，在小學(xué)生作文中不難發(fā)現(xiàn)。如“時(shí)間來(lái)不及了，我趕馬上學(xué)去。”“雞吃人很補(bǔ)。”“我家來(lái)了人客。”“她攔小鴨游泳。”等等。

　　可見(jiàn)，如何矯正學(xué)生方言作文，已成閩南方言區(qū)語(yǔ)文老師作文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)方言作文產(chǎn)生的原因及小學(xué)生自身知識(shí)掌握特點(diǎn)，筆者認(rèn)真思考，細(xì)心考究，提出如下幾點(diǎn)策略。

　　首先，必須在閩南方言區(qū)大力推廣普通話(huà)，只有做到“語(yǔ)同音”，才能確保“書(shū)同文”。

　　閩南方言是學(xué)生產(chǎn)生方言作文的根本原因。鑒于閩南有其悠久而深遠(yuǎn)的歷史文化，要在短期內(nèi)推廣普通話(huà)，不僅難度大且極不現(xiàn)實(shí)。但我們可以把這一工作，視為提高校園文化品位的一項(xiàng)重要工程。或者將師生是否運(yùn)用普通話(huà)進(jìn)行教學(xué)與交流，納入學(xué)校素質(zhì)教育考核的一項(xiàng)指標(biāo)。

　　其次，必須擴(kuò)充學(xué)生的漢語(yǔ)言知識(shí)量，尤其是識(shí)字遣詞造句和漢語(yǔ)語(yǔ)法這兩方面。

　　小學(xué)生之所以出現(xiàn)方言作文，很重要一個(gè)因素是學(xué)生文字語(yǔ)言量的貧乏，形成“欲表無(wú)詞，欲抒無(wú)言”的干涸局面，當(dāng)學(xué)生不能直抒胸意時(shí)，只好用“拼湊法”和“替代法”來(lái)表達(dá)。那么，“方言詞匯”與“方言語(yǔ)法”就難免滲入其中，方言作文也就由此而形成。

　　再次，必須拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)中不斷豐富自己。

　　學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)多來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，在閩南方言和普通話(huà)之間，“菜花”和“花菜”；“雞吃人”與“人吃雞”是一組極明顯的詞匯與語(yǔ)法的不同，教師要多引導(dǎo)、比較和區(qū)別，使學(xué)生明白其中的聯(lián)系與表述的差異。而間接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生獲得知識(shí)的重要來(lái)源。是校內(nèi)外、課內(nèi)外多渠道的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。所以，不妨鼓勵(lì)學(xué)生“耳目并舉，手腦齊用”，多聽(tīng)、多看、多讀、多思考和練習(xí)。如此，既能充實(shí)學(xué)生的詞匯；無(wú)意間掌握漢語(yǔ)語(yǔ)法；又能擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富和創(chuàng)新作文題材。

　　此外，要讓學(xué)生掌握口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言的區(qū)別與聯(lián)系，并領(lǐng)會(huì)二者的適用范圍。

　　口頭語(yǔ)言一般是與人交際時(shí)，對(duì)方能聽(tīng)得明白的通俗語(yǔ)言；而書(shū)面語(yǔ)言多以文字描述，書(shū)面形式直抒胸意。我們不反對(duì)口頭語(yǔ)言在學(xué)生作文中出現(xiàn)，對(duì)一篇文章而言，口頭語(yǔ)言往往能突出文章人物的性格特點(diǎn)。如前幾年春節(jié)晚會(huì)上趙本山的《說(shuō)事兒》為例：“……她這一剪，一萬(wàn)多只雞都得了禽流感，第二天。”按一般表達(dá)方法，“第二天”應(yīng)置于“一萬(wàn)多只雞”的前面，但相聲角本作者卻將其安置于最后，顯然是為了突出“黑土”（趙本山飾）這一典型的“中國(guó)農(nóng)民形象”。而在閩南方言區(qū)，學(xué)生往往將許多閩南方言以口頭表達(dá)方式出現(xiàn)在作文里，這不僅不能更好地表現(xiàn)文章語(yǔ)言特色，反而弄巧成拙，使文章語(yǔ)句顯得很不自然。如有學(xué)生這樣描寫(xiě)：“快上課了，我吃飽飯，趕緊上學(xué)去……”這里的“吃飽飯”與“趕緊”顯然就是方言口頭表達(dá)方式。倘若將其改為：“快上課了，我吃完飯，連忙上學(xué)去……”如此，才能更自然，更合乎語(yǔ)境。

　　由此可見(jiàn)，要矯正閩南邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)生方言作文的習(xí)慣，除全社會(huì)共同努力，大力推廣普通話(huà)外；還得依靠廣大園丁，共同出謀獻(xiàn)策，從多渠道，多方位，由淺入深，精心輔導(dǎo)，使廣大方言區(qū)小學(xué)生能“語(yǔ)共音”，“書(shū)同文”，并逐步提高他們的漢語(yǔ)言表達(dá)能力。

散文作文 篇4

　　金秋十月，丹桂飄香，陣陣涼風(fēng)習(xí)習(xí)。

　　悄無(wú)聲息中已邁進(jìn)了十月的門(mén)檻，蕩起了隱藏在心底的只言片語(yǔ)。淡淡的悵然，幽幽的緘默，凄凄的訴塲有關(guān)于十月的微恙心語(yǔ)。

　　起有你的日子，心情在薄涼的氣息里感受到了別樣的溫暖，只因?yàn)橛心愕娜兆犹鹈溃�有你的關(guān)懷溫暖我心。

　　秋風(fēng)欲濃，吹落柔情一地；秋雨纏綿，帶來(lái)相思滿(mǎn)懷。

　　踮起腳尖，眺望那個(gè)熟悉的遠(yuǎn)方，傳送著戒不掉的想念，憎恨著抹不掉的背叛。

　　放不下，忘不掉。唯一能選擇的就是深埋于心底的某個(gè)角落，盡量不去碰觸，盡量呵護(hù)那方瘡痍滿(mǎn)目的傷疤。疼，只有我能體會(huì)；傷，只有我能舔愈。

　　同樣的十月，不一樣的感懷。要怎么樣才能放開(kāi)自己，不再這般自縛？

　　我躲在十月滿(mǎn)懷深情的思念里不肯出來(lái)，只是因?yàn)槌踝R(shí)于你在十月，寧愿守著僅存的過(guò)往一個(gè)人蜷縮起來(lái)，盡管已被傷的遍體鱗傷。

　　很多時(shí)候，很多事，很多人，就像是命中注定。注定的無(wú)奈，無(wú)奈的錯(cuò)過(guò)，錯(cuò)過(guò)的傷懷，傷懷的糾結(jié)，糾結(jié)的無(wú)法自拔。

　　我要怎么抹去那些沉重的.傷痕？那些狠心的話(huà)語(yǔ)，蒼白了，定格了腦海。

　　夢(mèng)境觸動(dòng)心悸，不禁濕了枕巾，止不住流淌的液體劃破暗夜的深邃。你，抹殺不了的存在，讓我如何釋?xiě)眩咳绾螢t灑的轉(zhuǎn)身再見(jiàn)？

　　凄美的夜，動(dòng)聽(tīng)的歌，循環(huán)著一遍又一遍播放。那旋律猶如一只翩翩飛舞的蝴蝶飄進(jìn)我的腦海，我的心間。

　　月光在窗前蕩漾，斟一杯盈滿(mǎn)眷戀的香茗。月下，聽(tīng)風(fēng)切切的吟，聽(tīng)曲輕輕的揚(yáng)。落滿(mǎn)塵埃的心事，隨著夜曲，揮落一道道憂(yōu)傷。

　　千百次的回眸，溢滿(mǎn)相思，舒緩的旋律灑滿(mǎn)角落，水袖空舞掩蓋滄桑，而我抖落風(fēng)塵，將自己醉成月下的輕影，任溫柔墜落，淚眼迷離，我終是逃不出孤單……

　　總是在輪回里感受昨日的余溫，那些物是/人非，就像是聆聽(tīng)一曲悠然傷感的曲調(diào)，倍感凄涼。直到夜深人靜、孤枕難眠時(shí)，才黯然發(fā)現(xiàn)，又一個(gè)日夜在的指縫間蔌然流逝。

　　握不住似水的流年，恨不能改變懦弱的性格，更不能說(shuō)服被束縛的自己。

　　十月，我的憂(yōu)傷，落字成殤。彼岸花開(kāi)，望不盡的蒼涼，塵緣如夢(mèng)逝，花落人斷腸。塵世的紛擾，漣漪起伏，誰(shuí)也無(wú)法真正的忘記。我選擇沉淪，留下淡淡的記憶，淺淺的傷。

　　一些過(guò)往，一些。在浮生若夢(mèng)里，落字成殤。我的憂(yōu)傷，住在孤寂的城堡，用文字淺談著關(guān)于十月微恙的心語(yǔ)。

　　心，徘徊無(wú)依，流離失所。廣袤紅塵，不知何方能夠容納我所有的悲愴和清寒？

散文作文 篇5

　　一、故事里的故事

　　一個(gè)年輕人跋涉于人生之路上。在一次船行中小舟遇險(xiǎn)，他被迫要放棄一只背囊。在美貌、健康、誠(chéng)信、機(jī)敏、才學(xué)、金錢(qián)、榮譽(yù)之中，他最終選擇了放棄誠(chéng)信。

　　于是小舟繼續(xù)前行。

　　二、故事背后的沉重

　　看到這樣的故事，我隱約有一種莫可名狀的悲哀。是的，悲哀。

　　為了那只輕易被放棄的背囊，更為了那輕易放棄“誠(chéng)信”的`年輕人。

　　或者說(shuō)，為了所有漠視“誠(chéng)信”的人。我不知道這些人是不是以為誠(chéng)實(shí)守信于己無(wú)關(guān)，但我知道，拒絕誠(chéng)信的人生絕對(duì)不是一個(gè)出色的人生。

　　三、故事外的生活

　　曾幾何時(shí)，人們開(kāi)始用堅(jiān)墻固壁將自己“安全”地囚禁在一方小小的水泥籠子里。是為了防范什么？或者是為了隱藏什么？當(dāng)人們殘忍地踐踏著人與人之間的信任與友好時(shí)，究竟有沒(méi)有想過(guò)到底是什么使人與人之間變得如此多疑與善嫉？當(dāng)人們?cè)阡摻钏�泥的叢林里旋轉(zhuǎn)著生存時(shí)，他們會(huì)不會(huì)擔(dān)心自己的眼睛有一天會(huì)變成沒(méi)有情意的金屬質(zhì)？當(dāng)人們戴著精心打造的假面在人前假笑著走過(guò)，他們，又有沒(méi)有覺(jué)得生命中缺少了一點(diǎn)什么？

　　誠(chéng)信呵！那只被遺棄的背囊。

　　四、故事里看人生

　　前幾日偷閑翻了翻報(bào)紙。有一則消息說(shuō)，個(gè)人信用不佳者三年內(nèi)拒絕注冊(cè)公司、擔(dān)任企業(yè)法人或應(yīng)聘高層管理人員。

　　好！

　　看來(lái)誠(chéng)信并不總是被遺忘的角色。

　　昆德拉在《生命不能承受之輕》中說(shuō)：所謂人生，即是周而復(fù)始的誠(chéng)實(shí)、友好、信任的給予與被給予。

　　我的母親———一位普通的勞動(dòng)?jì)D女、我的偶像———告訴我：誠(chéng)信是人生的立足點(diǎn)。

　　于是，今天我在這兒寫(xiě)下：誠(chéng)信是人生的支點(diǎn)，亦是我為人的準(zhǔn)則。

　　所謂出色人生，即是誠(chéng)實(shí)守信、熱愛(ài)生活。

散文作文 篇6

　　青春，就像林徽因在《人間四月天》里說(shuō)的一樣：我說(shuō)你是人間的四月天，笑聲點(diǎn)亮了四面風(fēng)，輕靈。在春的光艷中交舞者變。那輕，那娉婷，你是鮮妍。

　　青春，洋溢著美麗的笑臉，揮動(dòng)輕盈的著翅膀，在最美的花季里綻放。我說(shuō)，青春，唯美。染指的流年里，青春與我們相伴，走過(guò)千山，踏過(guò)萬(wàn)水，留下最美麗的足跡。

　　青春，就像一首詩(shī)，耐人尋味，亦像一卷畫(huà)，唯美動(dòng)人。青春，滿(mǎn)載了無(wú)限的記憶，回憶起來(lái)，依舊那么清晰。如同往事在昨天，從不曾改變。

　　青春，揮灑著它獨(dú)有的笑臉，在充滿(mǎn)陽(yáng)光的世界里旋轉(zhuǎn)。我們，曾幾時(shí)感嘆，它的.笑顏。如同那美麗的春天，楚楚動(dòng)人，讓人流連忘返。

　　青春，開(kāi)出過(guò)它最嬌艷的花朵，我們收獲過(guò)它給的碩果。回望過(guò)去，我們須臾青春的短暫，當(dāng)陽(yáng)光輕吻青春的臉，會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福離我們其實(shí)并不遙遠(yuǎn)。

　　感謝青春年華帶給我們的收獲，感謝唯美青春送給我們的幸福春天。唯美——青春。

散文作文 篇7

　　我作文很好。語(yǔ)文老師不止一次給我的作文批過(guò)“29”的分?jǐn)?shù)（六年級(jí)滿(mǎn)分是30），還經(jīng)常在課堂上朗讀。

　　聽(tīng)老師讀自己的作文，我的心情像一顆怪味豆。最初覺(jué)得甜，哪個(gè)學(xué)生不愿意受到老師夸獎(jiǎng)？慢慢地，咸味和澀味涌上心頭。下課后，同學(xué)們神情怪怪的。跳皮筋時(shí)，兩邊都不要我。要知道平日里，因?yàn)槲覀�(gè)子高，跳得好，大伙都搶著跟我一邊。我和誰(shuí)說(shuō)話(huà)，人家都會(huì)裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，扭身走開(kāi)，故意跟別人大聲說(shuō)笑。他們一塊兒邊說(shuō)邊看著我。

　　我開(kāi)始懂得什么叫孤獨(dú)，什么叫被嫉妒。

　　這樣的日子一般持續(xù)兩三天就會(huì)過(guò)去。大家畢竟小，容易健忘。我又是大隊(duì)長(zhǎng)，人緣挺好，她們有事都愛(ài)找我。

　　作文每?jī)芍苤v評(píng)一次，我便經(jīng)受一次精神的煉獄。

　　我開(kāi)始隨意寫(xiě)作文，平平淡淡。“你的作文退步了，是不是驕傲了？”老師問(wèn)我。我沉默。不是不愿意告訴老師原因，我不知道怎么說(shuō)。假如我說(shuō)了，老師會(huì)在班上把同學(xué)們數(shù)落一頓，我的處境就更糟。

　　老師苦口婆心開(kāi)導(dǎo)，我又開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)作文。老師滿(mǎn)意了，同學(xué)們敵視的惡性循環(huán)又開(kāi)始，就沒(méi)有一個(gè)萬(wàn)全之策嗎？

　　我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們并不是討厭我的作文。老師念作文時(shí)，大伙聽(tīng)得津津有味，還不時(shí)發(fā)出會(huì)意的笑聲。同學(xué)們只是不喜歡老師反反復(fù)復(fù)提我一個(gè)人的名字。

　　我小心翼翼問(wèn)老師：“我最近的作文有進(jìn)步嗎？”老師說(shuō)：“你近來(lái)寫(xiě)得不錯(cuò)。今天下午我還要讀你的作文。”“我有一個(gè)小小的請(qǐng)求……”我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說(shuō)。老師注視著我。“您念我的作文時(shí)，是不是可以不念我的名字。”我鼓足勇氣說(shuō)完蘊(yùn)藏在心中許久的話(huà)。“為什么？我還是第一次聽(tīng)到這種要求。你總不能讓同學(xué)們覺(jué)得那是無(wú)名氏寫(xiě)的吧？”

　　我鎮(zhèn)靜下來(lái)，一板一眼地說(shuō)：“我覺(jué)得您讀作文，主要是看文章寫(xiě)得好不好。至于是誰(shuí)寫(xiě)的.，并不重要。不說(shuō)名字，您讓大伙討論的時(shí)候，沒(méi)人拘著面子，反倒更好說(shuō)意見(jiàn)。”“你說(shuō)的有點(diǎn)道理。好吧，讓我們下午試一試。”老師答應(yīng)了。

　　那天下午的情形如我所料。同學(xué)們充滿(mǎn)好奇，發(fā)言比平日熱烈得多。下課后，我和大伙快活地跳皮筋。“嗨，慕容千雪，今天念的范文是你寫(xiě)的吧？”有人問(wèn)我。“不能老是她寫(xiě)得好，我看今天一準(zhǔn)是別人寫(xiě)的。”有人這樣說(shuō)。我一概只笑不答，問(wèn)得急了，就說(shuō)：“我看像是你寫(xiě)的。”

　　現(xiàn)在，我的作文越寫(xiě)越好，和同學(xué)們也能友好相處了……

散文作文 篇8

　　地球是我們的家園，她是我們?nèi)祟?lèi)共同的母親，小溪、河流、大山、森林、大海都是她的臂膀，可是她的臂膀常常被人類(lèi)無(wú)情的破壞。

　　地球媽媽常常撫摸著傷痛的軀體在痛苦的呻吟，我們?nèi)祟?lèi)常常因?yàn)榕d修高樓大廈，興修工廠，興修各種文娛場(chǎng)所。他們不顧我們母親的呻吟，把樹(shù)木砍掉，任意毀壞家園，破壞環(huán)境，在我們的母親身上左一刀右一刀亂砍

　　有一天，地球媽媽流著傷心的淚水，自言自語(yǔ)的說(shuō)道：從前，朋友們說(shuō)我長(zhǎng)的優(yōu)美優(yōu)美，在世界占據(jù)首位。可是，現(xiàn)在我已經(jīng)是千蒼百孔，遍體鱗傷，再這樣下去，我會(huì)死掉的。人類(lèi)在不知不覺(jué)中把自己家園美好的環(huán)境破壞！把我們的母親弄得滿(mǎn)身是傷，痛苦不堪。

　　我們的媽媽在呻吟著，她的遭遇被碰巧路過(guò)的嫦娥看到了，嫦娥心痛的說(shuō)道：人類(lèi)生產(chǎn)了大量煤灰、開(kāi)著許多焦化廠、又開(kāi)了許多造紙廠、化工廠每天黑煙滾滾，污水到處都是，讓我都搶得睜不開(kāi)眼睛。人類(lèi)，你們趕快撒手吧！這還了得，你們的媽媽會(huì)被你們折磨死的，

　　地球媽媽一把鼻涕一把淚地訴說(shuō)著自己的傷痛，她說(shuō)：我的好姐妹啊！再這樣下去，人類(lèi)就會(huì)把我毀掉的，世界的末日將會(huì)到來(lái)！這時(shí)，風(fēng)伯伯走過(guò)來(lái)說(shuō)：人類(lèi)為了他們的需要，把大森林砍伐的已經(jīng)所剩無(wú)幾了，再這樣下去，我一朝怒吼起來(lái)，人類(lèi)他們就會(huì)遭殃的，他們是在自己毀滅自己！

　　他們的對(duì)話(huà)讓人類(lèi)聽(tīng)到了，大家共同研究鉆論這個(gè)問(wèn)題，會(huì)議一致認(rèn)為：我們生活在這個(gè)地球上，必須去保護(hù)我們的地球媽媽?zhuān)�保護(hù)環(huán)境，刻不容緩。

　　保護(hù)環(huán)境挽救地球是我們義不容辭的責(zé)任。我們利用了地球媽媽賜予我們的家園，不能再繼承將她毀滅，我們一定要行動(dòng)起來(lái)，讓我們的家園重放光芒，讓我們的地球媽媽重新還原原來(lái)山清水秀環(huán)境柔美的容貌，還原她優(yōu)美的笑容！

　　人類(lèi)覺(jué)醒了，他們走披緇門(mén)看著往日村里清澈見(jiàn)底的河水，已經(jīng)排滿(mǎn)了污水，河水中的臭味直沖云表，讓人無(wú)法走進(jìn)！看著原本干凈整齊的'街道，被漫天的垃圾弄得烏煙瘴氣！聽(tīng)著伐木機(jī)每天在耳邊轟隆的聲音，聞著化工廠傳來(lái)陣陣刺鼻的氣味，再也聞不到那縷縷芬芳怡人的花香！疾病、自然災(zāi)患都一起向人類(lèi)襲來(lái)驚險(xiǎn)在一步步逼近，人類(lèi)再也不能遲疑了，必須盡快的管理環(huán)境，保護(hù)地球！

　　人類(lèi)開(kāi)始行動(dòng)了，他們互相傳遞著保護(hù)我們的媽媽地球的美好藍(lán)圖。植樹(shù)造林，管理污水，保護(hù)環(huán)境，保持生態(tài)平衡。

　　不久的將來(lái)，我們?cè)瓉?lái)山清水秀，環(huán)境柔美的地球媽媽?zhuān)�她將�?huì)再度還原她優(yōu)美的面容！

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