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散文詩(shī)二首教學(xué)反思（通用11篇）
在充滿活力，日益開(kāi)放的今天，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的散文詩(shī)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
散文詩(shī)教學(xué)反思 篇1
首先感謝蔣老師百忙之中來(lái)聽(tīng)我的課，及時(shí)個(gè)給我指出了不足，給出了指導(dǎo)和建議，楊宏在這里由衷的感謝您！
說(shuō)實(shí)話，我是很怕被人聽(tīng)課的，特別是推門而入，冷不丁的后面多了一個(gè)人，總是感覺(jué)不自在。作為新教師，很多時(shí)候不自信，感覺(jué)壓力大，上課會(huì)話語(yǔ)哽在喉里，說(shuō)不出來(lái)，舌頭也會(huì)打結(jié)，莫名的緊張，于是經(jīng)常頭腦短路，一堂課上的云里霧里。蔣老師提前一天給我打好招呼，我心里也有點(diǎn)準(zhǔn)備，但今天蔣老師來(lái)的時(shí)候，說(shuō)實(shí)話，沒(méi)有那么緊張，可能跟蔣老師為人有關(guān)系，作為一個(gè)語(yǔ)文特級(jí)教師，從來(lái)一點(diǎn)沒(méi)有專家的架子，也不會(huì)讓人覺(jué)得她高高在上。
蔣老師在任何時(shí)候，給任何人的感覺(jué)是和藹、慈祥、溫暖。文明，禮貌，還有對(duì)教學(xué)的態(tài)度，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣，蔣老師的到來(lái)更多的帶給年輕老師成長(zhǎng)，以身作則教會(huì)大家做人、做事。特別是任何時(shí)候都給我們加油鼓勁，讓我感覺(jué)到一股無(wú)形的力量在推著自己。于是這一節(jié)課，我也沒(méi)有想象中那么緊張。還是比較平淡的上下來(lái)了，也暴露了許許多多的問(wèn)題。
下來(lái)，我與蔣老師交流了一整節(jié)課。蔣老師很誠(chéng)懇的指出了我的優(yōu)點(diǎn)和不足。結(jié)合蔣老師的建議和下來(lái)自己的思考，我寫了一些反思和一些不成熟的想法。
首先我針對(duì)教材的解讀如下：冰心的《荷葉·母親》是一篇散文詩(shī)，改版后的人教版里把它和泰戈?duì)柕摹督鹕ā贩旁谝黄穑鳛閮善宰x課文。改版后的人教版，教讀課更少，但更注重學(xué)生的自主閱讀能力，所以都有每單元都有兩篇學(xué)生自讀課文。
對(duì)于第二單元，從單元導(dǎo)讀的要求里我們可以看出，本單元的課文內(nèi)容還是比較容易掌握，以抒寫親情為主。本單元的的重點(diǎn)應(yīng)該是在第一單元的基礎(chǔ)上重視朗讀，學(xué)會(huì)把握情感基調(diào)，在朗讀的時(shí)候，要注意語(yǔ)氣和節(jié)奏上面的變化。然后在整體感知全文的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情。
所以，在備課的時(shí)候，《金色花》和《荷葉·母親》兩篇課文，除了基礎(chǔ)的生字詞和作者簡(jiǎn)介以及相關(guān)的文學(xué)常識(shí)外，我更多的是設(shè)置為自主朗讀課文，對(duì)于兩篇抒寫母愛(ài)的文章，學(xué)生很容易理解，那么就應(yīng)該把朗讀作為教學(xué)重點(diǎn)。散文詩(shī)，即是兼有散文和詩(shī)歌特點(diǎn)的一種文體，其特點(diǎn)是篇幅短小，具有詩(shī)歌的意境和散文的表現(xiàn)力，總結(jié)為：表象是散文，本質(zhì)是詩(shī)。散文需要多讀，詩(shī)歌更需要多讀，多讀才能出味道，但是怎么讀，如何讀出味道，這是一個(gè)難點(diǎn)。
對(duì)于朗讀，上次看了蔣老師的公開(kāi)課后，還有蔣老師的建議和自己的思考，我認(rèn)為平時(shí)教學(xué)中有許多語(yǔ)文課許多老師要求第一遍要求讀通、讀流利，第二遍就要求學(xué)生讀出感情，這有點(diǎn)不切實(shí)際。初步感知課文，不容易把握作者的感情。讀出感情這對(duì)學(xué)生的要求是極高的，首先要有很深的文學(xué)積淀，有很廣的閱讀涉獵，有獨(dú)特領(lǐng)悟能力，才能通過(guò)字里行間的字詞和語(yǔ)句變化把握作者的情感態(tài)度的變化。
所以對(duì)于第一遍，首先應(yīng)該讀正確，讀通順。首先要能夠掌握生字詞，知道一些生詞的意思。然后讀流利，要知道如何斷句，該在那個(gè)地方停頓，特別是一些長(zhǎng)句子，該有節(jié)奏。最后讀出感情，讀出味道，則應(yīng)該在最后上完文章之后的事情了全面疏通文意，理解文章結(jié)構(gòu)和作者思想感情了，才知道什么地方用什么語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，什么感情。學(xué)完一篇課文，我認(rèn)為再讀一遍，兩遍都是極其重要的，每一次都會(huì)有不同的感受。聽(tīng)蔣老師的課，我門會(huì)發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中朗讀時(shí)候最需要的是把自己融入到課文，融入到作者，融入到學(xué)生中去，才能真正的做好教師的示讀，而我在這方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要我及時(shí)的反思和探索。
以前我把詩(shī)歌的學(xué)習(xí)概括為四個(gè)字：讀、賞、品、背。最后的背也就是把文章再過(guò)一遍了，加深印象，我這個(gè)方法也適用于其他散文或者記敘文。如果是文章很長(zhǎng)的話當(dāng)然也是要有選擇性的讀背，必須是優(yōu)美的、經(jīng)典的、自己喜歡的語(yǔ)句才拿出來(lái)讀背，切不可過(guò)多增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
作為才剛畢業(yè)的學(xué)生，我們也知道，以前老師叫我們背誦的`東西現(xiàn)在一點(diǎn)都記不清了，我和一些人交流過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)人記憶最深刻的不是課堂里面的知識(shí)，而是自己喜歡的課外知識(shí)，所以，我認(rèn)為語(yǔ)文，更多是要學(xué)生去閱讀，然后自己寫感受和體會(huì)。寫讀筆，寫感受，寫作文。我們過(guò)多的去教寫作文，開(kāi)頭要求怎么樣，結(jié)尾要求怎么樣，中間要求怎么樣，條條框框只會(huì)禁錮住孩子的思維，無(wú)法發(fā)揮想象和自己的才能，于是越來(lái)越討厭作文。
聽(tīng)蔣老師的作文課，那就是抒寫自然、真實(shí)、真情實(shí)感，于是孩子也有話可說(shuō)，有話可寫，先讓孩子有話可寫，愛(ài)上寫作，然后在適當(dāng)?shù)慕淌谝恍└袷胶图记�，�?huì)使得事半功倍。聽(tīng)蔣老師的作文課，不僅僅是寫作文，更多的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了做人，懂得文明禮貌，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。無(wú)論是蔣老師還是衡老師，不同學(xué)科，不同內(nèi)容，卻又一個(gè)共同特點(diǎn)，看似波瀾不驚，卻蘊(yùn)涵了她們一生的心血，所有的功夫都在細(xì)節(jié)處，你只要去用心體會(huì)，就能知道貫穿整節(jié)課的是愛(ài)，滿滿的愛(ài)，老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師。有愛(ài)的教育，提高的不只是孩子的智商，更多的是情商。教書，更多的還有育人。
也很多時(shí)候我們把一篇文章拿來(lái)分析得爛了，過(guò)度的解讀了作者的本意，這是否正確？ 我曾經(jīng)有一個(gè)困惑，老版的人教版里在《散步》一課中，其中教學(xué)目標(biāo)有一條讓初一的學(xué)生理解作為中年人的責(zé)任，學(xué)多年來(lái)，我們一直認(rèn)為沒(méi)有過(guò)質(zhì)疑�？墒俏覅s有一點(diǎn)自己的想法，我們的學(xué)生他們僅僅十二歲�。∽鳛閷W(xué)思課堂，以他們的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，我想他們是讀不出來(lái)中年人的那種責(zé)任感，即使教師明確告訴了他們，但是誰(shuí)能真正理解？ 《散步》本是一篇敘事的散文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，字里行間處處體現(xiàn)出親情的溫馨。如果簡(jiǎn)單一點(diǎn)，那就是讓學(xué)生體會(huì)家庭的溫馨和理解尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。如果深一點(diǎn)，那么可以上升到對(duì)生命的感慨和感悟。莫懷戚在2005年重慶的一個(gè)寫作大賽中，有人問(wèn)他寫《散步》時(shí)候到底是尊老還是愛(ài)幼的問(wèn)題,他認(rèn)真的回答，其實(shí)我骨子里想寫生命。
我想說(shuō)的是，作為語(yǔ)文教師，我們有時(shí)候是不是過(guò)度解讀教材了，其實(shí)對(duì)于教材的解讀，一千個(gè)讀者一千個(gè)哈姆萊特。如果把成人的理解強(qiáng)加于學(xué)生，這是不對(duì)的，本身，對(duì)于文學(xué)作品不同人就有不同感受，應(yīng)該讓學(xué)生自己起來(lái)說(shuō)感悟，言之有理即可，語(yǔ)文，我認(rèn)為永遠(yuǎn)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。在新版的人教版中，對(duì)于這點(diǎn)已經(jīng)沒(méi)有硬性要求了，如果學(xué)生能夠讀得出來(lái)責(zé)任，那就討論，我認(rèn)為非常好。也讓學(xué)生知道對(duì)文學(xué)作品的理解可以多元的、開(kāi)放的。
新人教版的教材對(duì)于學(xué)生的自學(xué)能力要求比較高，所以要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)圈點(diǎn)勾畫進(jìn)行自主閱讀。語(yǔ)文，從課本上學(xué)到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用的，所以教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法和技巧很重要。語(yǔ)文閱讀的積累，畢老師直接告訴他們要好很多，自己感悟的東西才會(huì)是自己的，老師告訴他們答案，只是老師的思考和理解，我們現(xiàn)在的孩子太缺乏想象力和領(lǐng)悟能力了。
與其他老師交流，無(wú)論是語(yǔ)文還是其他學(xué)科，現(xiàn)在的我們都進(jìn)入了一個(gè)瓶頸，作為一個(gè)新教師，我們都對(duì)自己的教學(xué)方法不自信，應(yīng)該說(shuō)不知道學(xué)思課堂到底該怎么上?
學(xué)思課堂要求以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)和主動(dòng)性，拿語(yǔ)文來(lái)說(shuō)吧！備課本上面設(shè)置了很多問(wèn)題，可是到真正引導(dǎo)學(xué)生思考的時(shí)候，現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)生無(wú)法思考到，而且很多沒(méi)有想到的問(wèn)題，學(xué)生提出來(lái)了，有時(shí)候我們也措手不及，解釋得很吃力，很蒼白，上好一堂課真的不容易。特別是教一個(gè)班，一堂課出現(xiàn)了很多問(wèn)題，可是想改進(jìn)的時(shí)候卻不能把課文再講一遍。
當(dāng)然，這也需要我們?cè)趯?shí)踐中去慢慢體會(huì)，慢慢摸索，在實(shí)踐中去探索，去解決，去總結(jié)。啰里啰嗦，雜七雜八，胡思亂想，寫下了這篇反思，諸多想法、看法也較片面，也不成熟，需要學(xué)習(xí)的地方太多太多。當(dāng)下之急，先改進(jìn)自己，日積月累，能積攢到一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，也爭(zhēng)取能夠走出去，看一下大千世界，學(xué)習(xí)到更多。
既然選擇了詩(shī)和遠(yuǎn)方，必然風(fēng)雨兼程。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
散文詩(shī)教學(xué)反思 篇2
《金色花》分為兩個(gè)板塊。
第一板塊：讀。先讓學(xué)生自讀，標(biāo)記生字詞，說(shuō)話句式：我想知道課文句子（字詞）的讀音。其他同學(xué)幫助解答。指名朗讀，師生評(píng)議。自選片段朗讀，然后在班級(jí)展示。后齊讀。
第二板塊：品。說(shuō)話句式：我從課文句子（?）讀出了（?）�；蛭矣X(jué)得（?）詞語(yǔ)/句子用得好，好在（?）。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)“笑嘻嘻”、“新葉”的“新”、“暗暗地”、“悄悄地”、“投在你所讀的地方”、“落到地上”、“壞孩子”、“我不告訴你，媽媽”等詞語(yǔ)或句子的妙處。并且用換讀法理解“沐浴”（洗澡）、“披”（穿）、“穿過(guò)”（走過(guò)）、“嗅”（聞）等詞語(yǔ)。
在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生品味“搖擺”、“跳舞”、“突然”（刪讀）、“求”等詞語(yǔ)。最后小結(jié)，表?yè)P(yáng)同學(xué)們能夠用刪讀法、換讀法，從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，從形容詞、動(dòng)詞，從口語(yǔ)、書面語(yǔ)等角度品味語(yǔ)言。整節(jié)課，學(xué)生真正做到了自讀深入，討論熱烈，發(fā)言積極，教師真正發(fā)揮了主導(dǎo)作用。在課堂上，個(gè)人展示后沒(méi)有齊讀，學(xué)生對(duì)文本還不是很熟悉，課堂效果稍弱。
《荷葉·母親》比《金色花》要難些。但是學(xué)生還是能夠發(fā)現(xiàn)“繁雜”、“菡萏”、“勇敢慈憐”、“淡黃”“欹斜”等美詞。教師引導(dǎo)大家欣賞第4段的色彩美，明確“繁雜”、“繁密”、“不住的打著”、“愈下愈大”等詞從正面寫雨，“欹斜”、“傾側(cè)”等詞側(cè)面寫雨；“勇敢”寫出荷葉面對(duì)大雨的勇敢堅(jiān)毅，“慈憐”寫出荷葉面對(duì)紅蓮的溫柔呵護(hù)。同學(xué)更提出第4段將“白蓮”與“紅蓮”對(duì)比，有個(gè)同學(xué)認(rèn)為這是反襯。教師順勢(shì)發(fā)問(wèn):“如果寫作文《我和我的.朋友》，我這樣寫：‘我向來(lái)性格內(nèi)向，他卻喜歡熱鬧�！@是對(duì)比還是反襯？同樣的寫法，題目換成《我的朋友》，這是對(duì)比還是反襯？”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)老師沒(méi)有預(yù)設(shè)，注重了課堂生成。
散文詩(shī)教學(xué)反思 篇3
本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本符合散文詩(shī)的文體特點(diǎn)，以品析為主，以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練為基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)完成情況較好，但也存在一些不足之處，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、與學(xué)生互動(dòng)不夠。
課前我與學(xué)生的溝通較少，因此敢于主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)不多。而對(duì)于回答問(wèn)題的同學(xué)，我沒(méi)有及時(shí)地予以鼓勵(lì)，造成課堂氣氛不夠活躍。
二、對(duì)學(xué)生的誦讀指導(dǎo)不夠充分。
在我范讀的時(shí)候，應(yīng)該提示學(xué)生有意識(shí)地模仿我的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，再結(jié)合對(duì)課文的初步理解朗讀一遍，這樣學(xué)生才能更好地走進(jìn)文本。本文是要求背誦的篇目，課堂上應(yīng)反復(fù)誦讀，課文的主旨段在品析之后可要求學(xué)生背誦下來(lái)，其余段落可選背。
三、課文集美環(huán)節(jié)形式大于內(nèi)容。
此環(huán)節(jié)本來(lái)是要求找出文中直接描寫紅蓮的段落，從中選句子，形成一篇先描寫后抒情的微型美文。我提示學(xué)生可以找與環(huán)境、心情、紅蓮情狀相關(guān)的語(yǔ)句，范圍太大，學(xué)生反而不好把握，其實(shí)只要找出能體現(xiàn)本文主旨也就是直接描寫紅蓮的句子就可以了。
四、課文品析不夠深入，變式較少。
我指導(dǎo)學(xué)生從煉字用詞、修辭手法、情感表達(dá)、寫作手法等方面品析課文，讓他們找出自己欣賞的`語(yǔ)句，朗讀并說(shuō)出其妙處。顯然，這種做法并不符合七年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。教師應(yīng)給出示例，讓學(xué)生掌握賞析文字的方法，也可采取替換式，讓學(xué)生感受本文典雅優(yōu)美的意境。同時(shí)，不要囿于單純的文字賞析，也可從本文象征手法的妙用、三條線索之美、托物言志的作用等方面入手，使學(xué)生深入文本。
課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。這堂課雖然有不少瑕疵，但是在評(píng)課老師的批評(píng)分析中，也讓我逐漸找到了解決問(wèn)題的出口，從而避免在以后的課堂教學(xué)中再出現(xiàn)類似的問(wèn)題。
散文詩(shī)教學(xué)反思 篇4
在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí)，我按照“初讀感知——品讀悟情——抒寫感恩”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，體會(huì)濃深的母子深情。
首先，我在黑板上畫了一幅荷葉荷花的簡(jiǎn)筆畫圖片，然后問(wèn)學(xué)生由圖片會(huì)想到什么詩(shī)句或者想到什么話語(yǔ)，從而引入課題，介紹冰心。
接著讓學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀，注意把握字音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、情感。聽(tīng)完之后交流感受。在學(xué)生交流感受這一環(huán)節(jié)，有一些預(yù)習(xí)比較充分的學(xué)生還談到了對(duì)主旨句的理解，但是這只限于個(gè)別學(xué)生而已。由于把握不準(zhǔn)時(shí)間，讓學(xué)生天馬行空扯遠(yuǎn)了。所以導(dǎo)致在進(jìn)入第三環(huán)節(jié)“品讀美文，體悟情感”時(shí)，有些內(nèi)容重復(fù)分析以至于花費(fèi)了不少時(shí)間。
我是用下午的第三節(jié)課，由于擔(dān)心拖堂，會(huì)造成學(xué)生的急躁不安，影響課堂效果，于是把學(xué)生讀書的時(shí)間縮短了。這一做法，我覺(jué)得違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上自己悟，這不僅把讀的時(shí)間還給了學(xué)生，而且還能提高學(xué)生的`思維能力和自我發(fā)現(xiàn)能力。
而我覺(jué)得本節(jié)課比較成功之處在于：
讓學(xué)生在品讀語(yǔ)言的過(guò)程中體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù)，體會(huì)詩(shī)歌中的濃濃母子深情。明白借物寫人的寫法。學(xué)以致用，課的最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生“抒寫詩(shī)句，感恩母親”在他們動(dòng)手寫一寫母親時(shí)，放音樂(lè)背景《燭光里的媽媽》渲染情境，讓學(xué)生抒寫對(duì)母親的感激和贊美之情。在這一環(huán)節(jié)，用不到5分鐘的時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生都能寫出幾句優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)歌頌?zāi)赣H。
在以后的路途中，肯定還會(huì)有失誤和不足，希望各位同仁能給予幫助和批評(píng)指正。
散文詩(shī)教學(xué)反思 篇5
一首短小，優(yōu)美，又易懂的散文詩(shī)，除了讓學(xué)生帶著輕松，活潑，孩子般的口吻練習(xí)情感朗讀外，更要讓他們理解文中孩子對(duì)媽媽開(kāi)的玩笑是怎么一回事，其中為媽媽做了哪些事情。
理清思路后，最重要的是要抓文中最后兩段孩子與媽媽間簡(jiǎn)單的對(duì)話，各自代表了怎樣的情感，又有什么深刻內(nèi)涵？體現(xiàn)什么？引導(dǎo)學(xué)生分角色試讀后，加強(qiáng)領(lǐng)悟。關(guān)鍵是讓學(xué)生接近對(duì)文章主題的思考，以孩子獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)母親的感情反襯母愛(ài)，當(dāng)然，同為中外文化背景的差距，補(bǔ)充介紹給學(xué)生作者及作品的相關(guān)內(nèi)容，是少不了的這樣才能近一步理解為何選金色花為題
比起第一則，冰心的這篇文章更像散文，有敘事性，缺少詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，所以我教課的切入點(diǎn)，以分析為主，如何剖析，即能幫助學(xué)生理清思路，又兼顧賞析語(yǔ)言和品味內(nèi)涵，我讀了至少有十遍，是下過(guò)一番工夫，才理出自我滿意的教案和框架，以文中代表作者心情的三次變化入手，我覺(jué)得很成功，學(xué)生能迅速圈出"反悶""不適意""心緒散盡"三個(gè)詞語(yǔ)，進(jìn)而細(xì)看每種心情狀態(tài)下的場(chǎng)景描寫，我則順勢(shì)引導(dǎo)他們品味4到7段的'語(yǔ)言，品味的深了細(xì)了又聯(lián)系了實(shí)際，又加強(qiáng)了語(yǔ)言積累，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣真正被激發(fā)了，他們侃侃而談，自然高昂之余，帶出了最后的主題，我讓學(xué)生讀最后感嘆句的時(shí)候，他們是抒發(fā)著真情實(shí)感的讀出了味道，我聽(tīng)得也很感動(dòng)，等情感平復(fù)后，我再引導(dǎo)學(xué)生因到開(kāi)頭的二三兩段，冷靜思考此處的內(nèi)容與作用，效果相得益彰
散文詩(shī)教學(xué)反思 篇6
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生在理解文章基礎(chǔ)上，品位濃濃的母愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)體貼父母。教學(xué)中許多孩子受到教育，體會(huì)到父母的不易，在課堂中深受感動(dòng)。我知道這種情感教育不是朝夕之功，短期內(nèi)有些孩子還會(huì)反復(fù)，今后，我要把相關(guān)的情感教育再融入教學(xué)中，讓他們的情感潛移默化地得到升華。
2、在教學(xué)過(guò)程中，有的孩子非常好問(wèn)，提出了與課文相關(guān)的一些問(wèn)題，比如，冰心的父親是誰(shuí)？文中提到的'三個(gè)姊妹分別叫什么？由于課堂時(shí)間有限和本人儲(chǔ)備不足等原因，沒(méi)直接回答這些問(wèn)題，而是告訴他們，課下利用多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資資料，看誰(shuí)搜集的準(zhǔn)確，引發(fā)他們濃厚的興趣，培養(yǎng)他們自己搜集資料的習(xí)慣。
二、不足：
縱觀這節(jié)課，大體完成了教學(xué)目標(biāo)。但有些地方完成得還不是很到位，比如，本文是篇散文詩(shī)，最好通過(guò)學(xué)生有感情的朗讀來(lái)體會(huì)課文、品味課文。在引導(dǎo)學(xué)生讀上我還做得不夠；課堂氣氛不是很活躍，有待提高；在情感升華這個(gè)環(huán)節(jié)中，時(shí)間倉(cāng)促，沒(méi)給更多學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，情感教育還不是很到位。
散文詩(shī)教學(xué)反思 篇7
“學(xué)生的語(yǔ)文是讀出來(lái)的，不是老師教出來(lái)的�！边@是我在本課的教學(xué)后再次的感悟。在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)讓我對(duì)所任教兩班的學(xué)生充滿了信心，我深信他們到了初三語(yǔ)文能力絕對(duì)不會(huì)差，尤其是對(duì)語(yǔ)言文字的.感悟能力。
在學(xué)習(xí)的兩則短文時(shí)，學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵的詞句去深入理解作者要表達(dá)的情感。比如《金色花》，“為了好玩”一句，學(xué)生分析到：“這是我為了逗母親開(kāi)心，似乎與母親在玩一個(gè)愛(ài)的捉迷藏，表現(xiàn)我對(duì)母親的愛(ài)�！痹偃�;“我便要突然地再落到地上來(lái)”，學(xué)生能分析出“突然”表現(xiàn)“我”要給母親一個(gè)驚喜，也表現(xiàn)了“我”的天真、活潑、調(diào)皮。另外，學(xué)生在閱讀時(shí)能很快地捕捉道能夠表現(xiàn)文章主旨的關(guān)鍵句，如《荷葉·母親》，學(xué)生能夠抓住最后一段來(lái)理解文章的主題。
一個(gè)學(xué)期快結(jié)束了，我一直在抓學(xué)生的“讀”，學(xué)生一天天地進(jìn)步，感悟理解能力逐步提高，而在這個(gè)過(guò)程中，我講得非常“少”，學(xué)生讀多了，自然就有了感覺(jué)，而這“感覺(jué)”是學(xué)生自己的“悟”所得，是“教”所不能代替的!抓好“讀”是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。
散文詩(shī)教學(xué)反思 篇8
一、整篇文章的描寫重點(diǎn)是蓮花，作者從自家院子的蓮花開(kāi)始，寫到了祖父賞蓮，之后重點(diǎn)寫了風(fēng)雨中紅蓮的變化過(guò)程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮，很自然就讓人想起母親愛(ài)護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎?ài)）
二、同學(xué)們說(shuō)得言之成理，那既然如此，作者為什么又要花這么多的筆墨來(lái)寫紅蓮，寫三看紅蓮呢？下面我們就具體來(lái)看看紅蓮跟荷葉到底有什么關(guān)系，它們又是怎樣牽動(dòng)了作者的心？
讓我們一起一看紅蓮，請(qǐng)同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個(gè)部分。
寫紅蓮由菡萏到盛開(kāi)，觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場(chǎng)。
心情：煩悶
環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天
紅蓮：開(kāi)滿 亭亭
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫白花的.凋謝，恰是自己心境的刻畫。 （那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無(wú)所寄托無(wú)所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無(wú)處宣泄。只是忽然之間，作者看到了什么��？請(qǐng)同學(xué)描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒(méi)有讓作者的心情好一點(diǎn)？仍是不適意！
散文詩(shī)教學(xué)反思 篇9
有人說(shuō)，九零后的孩子是自私的一代，他們相當(dāng)部分只懂得索取，不懂得關(guān)愛(ài)，在享受的同時(shí)而忽視了父母付出，本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生在理解文章基礎(chǔ)上，品位濃濃的母愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)體貼父母。教學(xué)中許多孩子受到教育，體會(huì)到父母的不易，在課堂中深受感動(dòng)。我知道這種情感教育不是朝夕之功，短期內(nèi)有些孩子還會(huì)反復(fù)，今后，我要把相關(guān)的情感教育再融入教學(xué)中，讓他們的'情感潛移默化地得到升華。
在教學(xué)中，如果只停留在教材，學(xué)生就會(huì)感到枯燥，我就不失時(shí)機(jī)地把互聯(lián)網(wǎng)資源與教材做到整合，引發(fā)學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生課外徜徉在互聯(lián)網(wǎng)資源這個(gè)浩瀚的“書�！敝�，不斷地充實(shí)武裝自己。
在教學(xué)過(guò)程中，有的孩子非常好問(wèn)，提出了與課文相關(guān)的一些問(wèn)題，比如，冰心的父親是誰(shuí)？文中提到的三個(gè)姊妹分別叫什么？由于課堂時(shí)間有限和本人儲(chǔ)備不足等原因，沒(méi)直接回答這些問(wèn)題，而是告訴他們，課下利用多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資資料，看誰(shuí)搜集的準(zhǔn)確，引發(fā)他們濃厚的興趣，培養(yǎng)他們自己搜集資料的習(xí)慣。
縱觀這節(jié)課，大體完成了教學(xué)目標(biāo)，但有些地方完成得還不是很到位，比如，本文是篇散文詩(shī)，最好通過(guò)學(xué)生有感情的朗讀來(lái)體會(huì)課文、品味課文，在引導(dǎo)學(xué)生讀上我還做得不夠；課堂氣氛不是很活躍，有待提高；在情感升華這個(gè)環(huán)節(jié)中，時(shí)間倉(cāng)促，沒(méi)給更多學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，情感教育還不是很到位。在今后的教學(xué)中，我要不斷加地以改進(jìn)，提高自己的教育教學(xué)水平！
散文詩(shī)教學(xué)反思 篇10
在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，主要抓住“朗讀美文”和“體味深情”兩個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)細(xì)讀，讓他們自然理解作品的情感。實(shí)際教學(xué)中，得失兼之，反思總結(jié)如下：
一、好的方面
�、贉�(zhǔn)備：上課之前準(zhǔn)備充分，認(rèn)真制作課件，這樣細(xì)致的備課過(guò)程使自己對(duì)教材足夠熟悉，教學(xué)環(huán)節(jié)也流暢。
②拓展：在理解文章情感后，又閱讀了冰心(2021年《鞋匠的兒子》教學(xué)反思)的詩(shī)《紙船》，加深學(xué)生對(duì)冰心作品的理解。
二、不足之處
�、� 本文借紅蓮的際遇，來(lái)表達(dá)自己的情感。但為什么作者會(huì)想到母親，我并沒(méi)有在課題上
做拓展，如果這里插入冰心母親在病中的事情，學(xué)生就更容易理解中心了。
②我們課堂上學(xué)過(guò)的`東西，就是希望學(xué)生學(xué)以致用。這一課沒(méi)能讓他們?cè)谡n堂上去仿寫最后一段，也是一個(gè)遺憾。這段借用比喻表達(dá)對(duì)母親的熱愛(ài)之情，是很好的仿寫段落。
散文詩(shī)教學(xué)反思 篇11
在教學(xué)過(guò)程中，如果朗讀形式單一，課堂上即使再多的朗讀，效果也會(huì)打折扣，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。筆者在教《金色花》時(shí)，注重了朗讀，形式多樣，學(xué)生范讀，配樂(lè)全班讀，選擇喜歡的段落感情讀，男女配合分角色讀，然后體會(huì)感情，效果很好。因?yàn)樽x的過(guò)程也是學(xué)生學(xué)習(xí)的'另一種形式，通過(guò)形式多樣的朗讀，能讓學(xué)生更好地走進(jìn)課文，理解內(nèi)容，品味感情。
在提倡有效教學(xué)的當(dāng)下，教師的有效朗讀指導(dǎo)顯得尤為重要。教師通過(guò)有針對(duì)性的朗讀指導(dǎo)，能讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握課文激發(fā)出學(xué)生的情感，讀出課文的真正味道;能讓學(xué)生真正有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂(lè)趣。如果我們教師在教學(xué)中注重朗讀指導(dǎo)，相信它將會(huì)將會(huì)是語(yǔ)文課堂一道亮麗的風(fēng)景線。因?yàn)橥ㄟ^(guò)有效朗讀指導(dǎo)，學(xué)生的語(yǔ)言和精神一定能得到同構(gòu)共生。讓有效朗讀指導(dǎo)成為閱讀教學(xué)永恒的主題!
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