《勸學(xué)》教案

時間：2024-07-17 03:48:47 勸學(xué) 我要投稿

【精品】《勸學(xué)》教案三篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常需要編寫教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的《勸學(xué)》教案3篇，希望能夠幫助到大家。

【精品】《勸學(xué)》教案三篇

《勸學(xué)》教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、積累和掌握文言詞類和句式現(xiàn)象;

　　2、學(xué)習(xí)比喻論證的方法和對比論證的行文方式;

　　3、了解荀況關(guān)于學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。

　　【難點、重點分析】

　　1、作者以哪幾個角度論述中心論點的?每組比喻包含什么意思?各組比喻之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系?

　　2、本文的比喻論證有何特點?

　　【教學(xué)過程設(shè)計】

　　一、導(dǎo)入本文

　　由先秦文學(xué)談百家爭鳴;綜合上節(jié)課所講《秋水》一文莊子的道家思想引出儒家代表荀子。

　　二、荀子簡介

　　荀子，名況，趙國人。一生主要從事學(xué)術(shù)活動;主要思想：

　　1、法后王;

　　2、人定勝天;

　　3、人性惡，重視教育。

　　其思想主要體現(xiàn)有《荀子》一書，被郭沫若稱為先秦散文四大臺柱之一。其文渾厚，邏輯嚴(yán)密。

　　三、解題

　　勸，即勸勉，鼓勵。

　　四、誦讀第一段

　　1、誦讀的準(zhǔn)確。先劃分節(jié)奏，糾正字音;

　　2、學(xué)生朗讀第一段;

　　3、學(xué)生歸納其中的詞類現(xiàn)象，文言句式;老師指導(dǎo);

　　4、指名學(xué)生口譯第一節(jié);

　　5、文理分析：

　　⑴ 本節(jié)的觀點是什么?

　　⑵ 作者采取什么方法，如何論證觀點的?

　　⑶ 比喻論證，其中的本體，喻體各是什么?如何理解喻意?這些比喻的角度有何不同?

　　⑷ 這一節(jié)作者從學(xué)習(xí)的哪個層而來勸學(xué)的。

　　五、誦讀第二節(jié)

　　1、主要步驟同上(第一節(jié));

　　2、文理分析：

　　⑴ 本節(jié)的論點是什么?

　　⑵ 此節(jié)作者依然采取比喻論證，馬上一節(jié)不同的.是，他采取了一組比喻。

　　討論：分析、歸納這些比喻論證中的本、喻體及內(nèi)涵。

　　⑶ 此節(jié)的第一句有內(nèi)容上如何理解?在結(jié)構(gòu)上起到怎樣作用?

　　⑷ 這一節(jié)從學(xué)習(xí)的哪個角度來勸學(xué)?

　　六、誦讀第三節(jié)

　　1、主要步驟同上;

　　2、文理分析：

　　⑴ 劃分層次，概括層意;

　　⑵ 第一次運用比喻論證，分析其此喻意，這一層作者從哪幾個方面來展開論證的?

　　⑶ 第二層除了喻證還運用了什么論證方法?

　　騏驥一躍，，駑馬十駕，，這一句側(cè)重哪個角度的對比?

　　鍥而舍之，，鍥而不舍，這一句側(cè)重哪個方面的對比?

　　⑷ 最后一層內(nèi)容如何理解?

　　⑸ 這一節(jié)側(cè)重從學(xué)習(xí)的哪個角度來勸學(xué)?

　　七、全體學(xué)生一齊朗讀本文

　　八、《勸學(xué)》是節(jié)選，結(jié)合本文，拓展思維。本文反映了荀子怎樣的思想

　　九、結(jié)合上面的討論，進(jìn)一步思考：比喻論證有怎樣的作用

　　十、作業(yè)布置

　　1、背誦全文;

　　2、完成教師布置的練習(xí)題。

　　【附板書設(shè)置】

　　一、學(xué)不可以已

　　1、通過學(xué)習(xí)，可超越前人(橫向);

　　2、通過學(xué)習(xí)，可提高自身(縱向);

　　3、總結(jié)：只要學(xué)習(xí)，必有進(jìn)步，甚至知明而行無過。

　　──學(xué)習(xí)的意義

　　二、學(xué)習(xí)要善假于物

　　1、過渡：承上啟下;

　　2、比喻論證。

　　──學(xué)習(xí)的方法

　　三、學(xué)習(xí)必須

　　1、善于積累：正、反;

　　2、持之以恒：主觀、客觀;

　　3、用心專一。

　　──學(xué)習(xí)的態(tài)度、精神

《勸學(xué)》教案篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 學(xué)生能掌握積累下列文言常用實詞：勸、中、假、絕、師、傳、道、圣;掌握積累下列文言虛詞：于、而、故、焉、乎、之、其。

　　2. 學(xué)生通過探討，認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)、從師而學(xué)是一個人獲得教養(yǎng)的重要方法。

　　二、教學(xué)重難點：

　　1. 學(xué)生能歸納出作者在文章中對學(xué)習(xí)規(guī)律性的闡釋，能在探討的基礎(chǔ)上說出自主學(xué)習(xí)與從師而學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。

　　2. 學(xué)生能結(jié)合文章說出如何正確地運用比喻論證和對比論證來說明道理。

　　三、課時安排：2課時。

　　四、教學(xué)方式：問題探討

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時：

　　(一) 導(dǎo)入：上堂課我們一起學(xué)習(xí)了《獲得教養(yǎng)的途徑》，懂得讀經(jīng)典是獲得教養(yǎng)的重要途徑之一，那么我們還可以通過哪些途徑去獲得教養(yǎng)?今天我們一起來學(xué)習(xí)荀子的《勸學(xué)》和韓愈的《師說》，明白通過自主學(xué)習(xí)和向他人學(xué)習(xí)也是獲得教養(yǎng)的途徑之一。

　　(二) 1.點學(xué)生讀《勸學(xué)》，正音。

　　2. 掌握通假字

　　3. .解題：勸，勉勵。這個字統(tǒng)領(lǐng)全篇，告訴我們這是一篇勉勵人們努力學(xué)習(xí)的'文章。

　　4..理解課文，疏通大意。(結(jié)合課件完成)

　　5..總結(jié)寫作特點：運用大量生活中常見的比喻，把抽象的道理說得明白、具體、生動、深入淺出。這些比喻的運用靈活多樣，生動形象，增強(qiáng)了表達(dá)效果，使論證更有力。

　　6.實詞積累：勸、已、中、槁暴、挺、礪、跂、疾、彰、假、絕、興、跬、功、鍥、躁

　　7.虛詞積累：而，于

　　8常用句式判斷(見課件)

　　(三)布置作業(yè)：

　　1. 背誦、默寫《勸學(xué)》。

　　練習(xí)“一詞多義”訓(xùn)練：絕，強(qiáng)，假，望，聞。

　　第二課時：

　　(一) 導(dǎo)入：從荀子的《勸學(xué)》我們學(xué)習(xí)到要不停地學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。今天我們來學(xué)習(xí)唐宋八大家之首的韓愈所作的《師說》，來學(xué)習(xí)韓愈對從師學(xué)習(xí)的看法。

　　1.文學(xué)常識：作者簡介，文體簡介。

　　2.古文運動：古文運動，是韓愈、柳宗元等人倡導(dǎo)的一場文學(xué)運動，它主要是反對六朝以來講究排偶、辭藻的艷麗浮夸文風(fēng)，大力提倡“言之有物”的古文，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)先秦、兩漢的文章，主張“辭必己出”、“惟陳言之務(wù)去”，韓愈和柳宗元等躬行實踐，終于把文章從六朝以來的形式主義桎梏中解放了出來。

　　唐代，魏晉以來的門閥制度仍有沿襲。貴族子弟都入弘文館、崇文館和國子學(xué)。他們無論學(xué)業(yè)如何，都有官可做。韓《師說》的社會背景，可以從柳宗元《答韋中立論師道書》中的一段話里看出：柳宗元說“由魏晉氏以下，人益不事師。今之世不聞有師，有，輒嘩笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，做《師說》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長安，炊不暇熟，又挈挈而東，如是者數(shù)矣。”由此可見，韓愈作《師說》，大張旗鼓地宣揚自己的觀點，是難能可貴的。

　　5.本文了哪些論證方法論證中心的?

　　(1)作者怎樣從理論上對總論點作初步論證的?

　　分層：①總論點

　　②職能(正)

　　③必要(反)

　　④原則和標(biāo)準(zhǔn)

　　(2)第二段文字用了什么論證方法?

　　分論點師道之不傳也久矣，欲人之無惑也難矣

　　論據(jù)(三組對比) 正確態(tài)度錯誤態(tài)度作者的議論抒情

　　①古之圣人圣人眾人圣益圣，愚益愚

　　今之眾人(縱比) 從師而問恥學(xué)于師其皆出于此乎(反詰)

　　②對其子愛其子于其身小學(xué)而大遺

　　對其身(自比) 擇師而教恥學(xué)于師吾未見其明也(否定)

　　③百工之人百工之人士大夫師道不復(fù)，智反不能及

　　士大夫不恥相師群聚而笑之其可怪也歟(諷刺)

　　分論點與總論點關(guān)系從批評反面現(xiàn)象中進(jìn)一步闡明總論點。

　　(3)課文第三段所用論證方法

　　論點：圣人無常師

　　引證：孔子的言和行

　　結(jié)論：弟子不必不如師，術(shù)業(yè)有專攻

　　(4)說明寫作緣由

　　6.詞類活用現(xiàn)象

　　六、教學(xué)總結(jié)

《勸學(xué)》教案篇3

　　教學(xué)目的：

　　1.借鑒荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。

　　2.掌握、積累勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強(qiáng)、用1 2個文言常用實詞;學(xué)習(xí)于、者、而3個文言常用虛詞;熟記有 (又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)等古今字和通假字。

　　3.理解從三個角度論述中心論點的方法。 4.學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。

　　教學(xué)重點：

　　1.學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。

　　2.掌握重要的文言虛詞和實詞。

　　教學(xué)難點：

　　對荀子的學(xué)習(xí)觀的理解。

　　第一教時

　　教學(xué)要點：

　　1.提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目的;

　　2.介紹作者、解題;

　　3.正字正音;

　　4.理解本文的重點文言虛實詞的意義和用法;

　　5.試譯難句。

　　教學(xué)過程：

　　一、提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目的。

　　二、預(yù)習(xí)檢查。

　　三、導(dǎo)入新課。

　　從初一學(xué)過的課文《為學(xué)》導(dǎo)入，指出它與本文都用設(shè)喻方法，講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。

　　四、作者介紹(結(jié)合注釋①)

　　荀子(約公元前313前238)名況字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。

　　五、解題

　　《勸學(xué)》的勸起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。

　　六、指導(dǎo)學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問題

　　1.對照注釋，借助字典，正字正音

　　輮róu通煣有yòu通又知zhì是智的古字暴pù已是曝的古字生xìng通性

　　2.給本課12個重點文言常用實詞圈畫加注，理解它們的意義和用法。

　　3.結(jié)合思考和練習(xí)

　　二，理解文言常用虛詞于、者、而的用法：

　　4.學(xué)生試譯難句，教師點撥指正。

　　5.指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生聽讀，指出字音、語氣讀錯的地方。

　　七、布置作業(yè)。

　　1.認(rèn)真閱讀注釋，正確理解課文中的通假字、重點文言常用虛實詞和難懂的句子。

　　2.書面作業(yè)：思考和練習(xí)二、三、四。

　　3.熟讀課文，初步自析課文，

　　思考題：

　　(1)課文的三段各是從什么角度論述的?

　　(2)課文的每組比喻包含什么意思?它們之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系?

　　第二教時

　　教學(xué)要點：

　　1.每組比喻的意義和內(nèi)在聯(lián)系;

　　2.論述中心的三個角度;

　　3.設(shè)喻的特點。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)。

　　二、研讀課文。

　　圍繞三個問題討論：

　　第一題：作者是從哪幾個角度論述中心論點的?

　　第二題：本文的每組比喻包含什么意思?各組比喻之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系?

　　第三題：本文設(shè)喻有什么特點?

　　由學(xué)生分段試譯，試講，教師重點點撥：

　　1.結(jié)合課文段落層次分析，討論第一、二題：

　　本文第一句提出全文的中心論點：學(xué)不可以已。接著圍繞這個中心論點分三段從三個不同角度進(jìn)行論述。

　　第一段作者用了五個比喻，說明學(xué)習(xí)的重要性：

　　青出于藍(lán)、冰寒于水，說明事物經(jīng)過一定的變化，可以提高。

　　木直為輪說明事物經(jīng)過一定的'變化，還可以改變原來的狀態(tài)。木受繩則直、金就礪則利說明：肯下功夫，必見成效。推論出人必須通過學(xué)習(xí)和參省才能達(dá)到知明而行無過的境地。本段是從總論學(xué)習(xí)的重要性這個角度來論述中心論點的。第二段作者用了五個比喻，說明學(xué)習(xí)的重要作用：

　　跂而望、不如登高之博見：只有擺正學(xué)和思的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果。

　　登高而招、順風(fēng)而呼、假輿馬、假舟楫四個比喻，闡明了在實際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說明人借助學(xué)習(xí)，就能彌補(bǔ)自己不足，取得更顯著的成效。

　　君子所以能超越常人，并非先天素質(zhì)與一般人有差異，而完全靠后天善于學(xué)習(xí)。本段是從學(xué)習(xí)的重要作用這個角度來論述中心論點。第三段作者用了十個比喻，說明學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度：

　　從積土、積水推論到人的積德，正面論述積累的作用，說明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來的。不積跌步、不積小流從反面說明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。這是本段第一個層次，說明學(xué)習(xí)要積累。

　　接著從正反兩方面說明如何做到積累。騏驥、駑馬對比，說明主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵;鍥而不舍，鍥而舍之對照，說明只有堅持不懈、持之以恒，才會有所成就。說明做到積累就要堅持不懈。蚓和蟹兩個比喻正反對照，說明做到積累還要專一。

　　本段是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個角度來論述中心論點的。

　　2.討論第三題：

　　(1)以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體。

　　(2)設(shè)喻方式多樣：①正面設(shè)喻、②正反設(shè)喻、③反復(fù)設(shè)喻。

　　(3)設(shè)喻與說理結(jié)合緊密，形式十分靈活：

　　三、布置作業(yè)。

　　1.背誦全文。