- 相關(guān)推薦
勸學(xué)的重點(diǎn)疑難解析
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，許多人都有過(guò)寫解析的經(jīng)歷，對(duì)解析都不陌生吧，借助解析可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。你知道解析怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編整理的勸學(xué)的重點(diǎn)疑難解析，希望對(duì)大家有所幫助。
勸學(xué)的重點(diǎn)疑難解析 1
１、如何理解本文的題目？
勸學(xué)中的勸字理解得準(zhǔn)確與否是能否正確理解文意的一個(gè)突破口。勸字在現(xiàn)代漢語(yǔ)中一般解釋為勸阻、勸解等意。但是在古漢語(yǔ)中卻不是這樣解釋。大凡古漢語(yǔ)中用力作形旁的，多數(shù)有給人們勉勵(lì)的意思，如勵(lì)（勸勉，鼓勵(lì)）、努（勉力）、劭（勸勉）、勖（xù)勉勵(lì)）等。勸也不例外，也是勸勉、鼓勵(lì)之意。全文以勸學(xué)為題，就是鼓勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。勸字在現(xiàn)在也還保留著鼓勵(lì)的意思，如：天津勸業(yè)場(chǎng)中的勸。
２、本文第２自然段中運(yùn)用了幾個(gè)比喻？它們?cè)诒砹x上有何內(nèi)在聯(lián)系？
第２段作者用了五個(gè)比喻。第一個(gè)比喻青出于藍(lán)，不能認(rèn)為它的意思是比喻學(xué)生超過(guò)老師，這是它作為成語(yǔ)后新產(chǎn)生的意思。本文中這個(gè)比喻和冰寒于水，是說(shuō)明事物經(jīng)過(guò)一定的變化，可以提高。直木為輪說(shuō)明事物經(jīng)過(guò)一定的變化，還可以改變?cè)瓉?lái)的狀態(tài)。這樣，三個(gè)比喻分了兩層意思。作者在這一基礎(chǔ)上，用故歸納上文，又用了木受繩則直，金就礪則利兩個(gè)比喻作為事例，進(jìn)而推論出人必須通過(guò)學(xué)習(xí)和參省才能達(dá)到知明而行無(wú)過(guò)的境界。后面兩個(gè)比喻并列說(shuō)明：肯下功夫，必見(jiàn)成效。
３、第３段中用了幾個(gè)比喻？它們?cè)谝饬x上有何內(nèi)在聯(lián)系？
第３段作者用了五個(gè)比喻。開(kāi)頭作者先用終日而思、不如須臾之所學(xué)來(lái)闡說(shuō)，接著就用跂而望，不如登高之博見(jiàn)這個(gè)比喻，形象說(shuō)明只有擺正學(xué)和思的關(guān)系，才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果。為了把道理說(shuō)得更透徹，作者順勢(shì)而下，連用登高而招、順風(fēng)而呼、假輿馬、假舟楫四個(gè)比喻，從見(jiàn)、聞、陸、水等方面闡明了在實(shí)際生活中利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說(shuō)明人借助學(xué)習(xí)，就能彌補(bǔ)自己的`不足，取得更顯著的成效。最后由此得出結(jié)論：君子所以能超越常人，并非先天素質(zhì)與一般人有差異，而完全靠后天的學(xué)習(xí)。
４、第四段中作者共用了幾個(gè)比喻？請(qǐng)分析其意義和關(guān)系。
本段共用了十個(gè)比喻。作者先用兩個(gè)比喻，從積土、積水推論到積善成德，正面說(shuō)明了積累的作用，說(shuō)明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來(lái)的。接著又用不積跬步、不積小流兩個(gè)比喻從反面說(shuō)明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。這是本段的第一個(gè)層次，說(shuō)明學(xué)習(xí)要積累。下面就分兩層說(shuō)明如何做到積累。作者用四個(gè)比喻正反對(duì)照：先用騏驥、駑馬對(duì)比，說(shuō)明主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵；又用鍥而不舍、鍥而舍之對(duì)照，說(shuō)明只有堅(jiān)持不懈，持之以恒，才會(huì)有所成就。這是本段第二個(gè)層次，說(shuō)明積累還需堅(jiān)持不懈。最后一個(gè)層次，作者用蚓和蟹兩個(gè)比喻正反對(duì)照，說(shuō)明做到積累還要專一。后面兩個(gè)層次說(shuō)明：做到積累的兩點(diǎn)保證，二者缺一不可。
勸學(xué)的重點(diǎn)疑難解析 2
１、于：
介詞。主要有兩種用法，一種是引進(jìn)動(dòng)作行為有關(guān)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。解釋“從”“對(duì)于”等。另一種是表示比較，一般用于形容詞或形容詞詞語(yǔ)之后，可解釋為現(xiàn)代漢語(yǔ)的“比”。
“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”
前一個(gè)“于”表示“從”，后一個(gè)“于”表示“比“。
“君子生非異也，善假于物也”
這里，“于”表示“對(duì)于”。
２、雖：
復(fù)句中表示讓步關(guān)系的常用連詞，等于“即使……也”
“雖有槁暴，不復(fù)挺者，?使之然也。”
即使又經(jīng)過(guò)風(fēng)吹日曬枯干了，也不會(huì)再挺直，那是因?yàn)槿斯ぐ阉鼜澇蛇@樣的呀。
３、者：
比較特殊的代詞，可用在動(dòng)詞后表“的……”
“雖有槁暴，不復(fù)挺者”，“者”表示“的'原因”。
“蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴無(wú)可寄托者，用心躁也”，“者”代原因。
蟹有六條腿二只螯，不靠水蛇、黃蟮的洞穴就沒(méi)有可以存身之處的原因，是用心不專。
４、則：
連詞，一般用表連接復(fù)句中的分句。可以表示條件、因果或情理上的聯(lián)系。解釋“就”“便”。
“故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。”
所以木材用墨線量過(guò)就能變直，兵器在磨石上磨過(guò)就能鋒利……就認(rèn)識(shí)通達(dá)而行動(dòng)沒(méi)有過(guò)失了。
５、以為、無(wú)以：
是一種凝固結(jié)構(gòu)。“以為”也就是“以之為”，“以”后省了賓語(yǔ)“之”。有一種用法是表示把某事物改變成另一事物，“作成”或“把……作成……”
“?以為輪”，“把……作成……”
用火重烤把它彎曲成木輪。
“無(wú)以”是“無(wú)以”后省去賓語(yǔ)“什么”，“沒(méi)有什么可以用來(lái)”。
“不積小流，無(wú)以成海”
不把小水流積聚攏來(lái)，就沒(méi)有辦法可以匯成海。
６、而：
連詞，在文言文中用得非常廣泛靈活。在本文中有這樣三種用法：
⑴表示并列。
“蟹六跪而二螯”，表示兩個(gè)并列詞組。
“知明而行無(wú)過(guò)矣”，連接詞組有進(jìn)一層的意思。
知識(shí)通達(dá)而且行為上沒(méi)有過(guò)失了。
⑵表轉(zhuǎn)折，意為“卻”。
“假輿馬者，非利足也，而致千里。”
利用車馬的人并不是他善于走路，卻能到達(dá)千里遠(yuǎn)。
⑶表示前后意思相順承。前一動(dòng)詞表示方式，后一動(dòng)詞表示目的或結(jié)果，中間的“而”與“則”相同，解釋為“那末”。
“積善成德而神明自得，圣心備焉”
多做好事養(yǎng)成崇高的道德，那么自然能達(dá)到高度的智慧，也就具有圣人的思想了。
７、“中繩”與“受繩”：
“木直中繩”的“中”（zhòng），解釋符合，作動(dòng)詞。繩，繩墨，名詞。
“木受繩則直”繩，用墨線衡量，表動(dòng)作。受，表示被動(dòng)，加在動(dòng)詞前。
８、參省：
參在此念cān，比較檢驗(yàn)的意思。（省xǐng：反省，反察。）不能把“參省”理解為曾子：“吾日三省吾身”的“三省”。因?yàn)檐髯拥恼J(rèn)識(shí)論與曾子的反躬自問(wèn)不同。荀子認(rèn)為個(gè)人的能力是有限的，應(yīng)該參加社會(huì)實(shí)踐。
９、利足：
利，便利。足，走路（等于如今“遠(yuǎn)足”的“足”）。表示善于走路。
【勸學(xué)的重點(diǎn)疑難解析】相關(guān)文章：
《勸學(xué)》名句解析06-26
勸學(xué)原文翻譯及解析01-16
《醉翁亭記》原文疑難解析11-10
木蘭詩(shī)重點(diǎn)字詞解析01-02
桃花源記重點(diǎn)語(yǔ)句解析05-05
孫權(quán)勸學(xué)古文閱讀練習(xí)題及答案解析01-29
《勸學(xué)》03-28