《沁園春雪》教學設計

時間：2024-10-18 19:27:52 沁園春我要投稿

《沁園春雪》教學設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《沁園春雪》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《沁園春雪》教學設計

《沁園春雪》教學設計1

　　【教學目標】

　　１、詩歌誦讀訓練

　　２、欣賞本詩描寫、抒情、議論的完美結合，感受詩詞煉字的魅力

　　３、感受毛澤東豪邁奔放的偉人情懷

　　【教學重難點】

　　１、詩歌誦讀訓練：

　　以讀動情，以讀識文通過齊讀、輪讀、領讀等豐富多彩的朗讀方式讓學生走進詩歌、走進作者

　　２、感受詩詞煉字煉詞的魅力

　　讓學生通過詞語的咀嚼玩味，體會本詩表達的精妙

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、詩歌導入

　　詩人毛澤東

　　任先青

　　你用平平仄仄的槍聲

　　寫詩

　　二萬五千里是最長的一行

　　常于馬背構思

　　便具有了戰略家的目光

　　戰地黃花如血殘陽

　　成了最美的意象

　　有時瀟灑地抽煙

　　抬頭望斷南飛雁

　　寬闊的腦際卻有大江流淌

　　雪天更善暢想

　　神思飛揚起來

　　飄成梅花漫天的北國風光

　　相信你是最嚴肅的詩人

　　屈指數算

　　一首氣勢磅礴的詩

　　調動了半個世紀的醞釀

　　輕易不朗誦

　　天安門城樓上只那一句

　　便站成了世界的詩眼

　　嘹亮了東方

　　毛澤東是革命領袖，是共和國的締造者，同時也是詩人梅花瑞雪，戰地黃花，殘陽如血，擊水新唱，指點江山，激揚文字，他的詩詞作品把典雅高古的舊體詩詞同中國革命的歷史風云緊密融合，綻成了詩詞創作中的一朵奇葩今天，我們就來學習他的著名詩篇《沁園春·雪》

　　二、誦讀入情

　　１、個人自由誦讀：

　　要求讀準字音，了解詩歌基本內容，關注重點詞語的讀法寫法，比如：

　　莽紅裝素裹妖嬈競折腰風騷

　　２、個人表演朗讀：

　　要求讀出自己的理解，并且交流自己在感情基調、語速、重音、表情、動作等上的處理師生在討論中要形成共識，比如：

　　感情基調：豪放激動，充滿自豪

　　語速：上闋的“望”和下闋的“惜”要有較長停頓“須晴日”和“俱往矣”語速要慢“還看今朝”要用拖音來讀……

　　重音：“分外”、“多嬌”等要重讀，“惜”、“略”、“稍”、“只”需輕讀……

　　表情：微笑、從容、自信，傲視一切

　　動作：想象自己站在至高點上俯瞰祖國江山，身形要挺拔，氣度要雄健

　　３、雙人或者多人設計配合朗讀

　　４、聽朗讀錄音，自由點評錄音朗讀中的.各種處理

　　５、全班齊讀

　　三、推敲入境

　　１、整體感知人物形象：

　　通過剛才的反復誦讀，我們基本上能夠在字里行間看到詩人的形象了現在請你說一說：誦讀《沁園春·雪》，我讀到了一個毛澤東

　　學生可能會概括：

　　我讀到了一個豪放的毛澤東

　　我讀到了一個充滿瑰麗想象的毛澤東

　　我讀到了一個畫家毛澤東

　　我讀到了一個胸懷天下的政治家毛澤東

　　我讀到了一個驕傲的毛澤東

　　我讀到了一個要主宰歷史的毛澤東

　　……

　　２、咀嚼詩句，由文見人：

　　可以任意選擇其中的一兩個話題（或者自設話題），緊扣詩歌的精妙之點來說：

　　從毛澤東的寫景之妙來看毛澤東

　　從毛澤東點評之奇來看毛澤東

　　從毛澤東的情感之熾來看毛澤東

　　……

　　可以引導學生關注以下特色：

　　⑴寫景變化多端，特色鮮明──詩人新穎獨特的視角：

　　①虛實結合：

　　上前十句實寫雪景，后三句虛寫雪后美景

　　②動靜結合：

　　山、原→舞、馳化靜態為動態

　　③縱橫結合：

　　寫景──空間議論──時間

　　⑵用詞準確含蓄，千錘百煉──詩人細膩入微的表達：

　　①準確傳神的動詞：

　　封、飄、舞、馳

　　②概括性強的總領詞：

　　望、惜

　　③富有表現力的副詞：

　　惟、頓、略、稍、只

　　⑶修辭手法的運用極為巧妙──詩人高超的寫作技巧：

　　①比喻兼對偶：

　　山舞銀蛇，原馳蠟象

　　②互文：

　　千里冰封，萬里雪飄

　　③擬人：

　　紅裝素裹，欲與天公試比高

　　３、回扣背景，詩意升華，情感再燃：

　　１９３６年２月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞１９４５年８月，抗戰勝利后，為了國家的前途，人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動回顧歷史，讀《沁園春·雪》，我們讀出了毛澤東的偉人情懷今天，和平盛世之下，我們重讀《沁園春·雪》，心靈同樣可以受到震撼，你還讀出了什么呢？請以：從“《沁園春·雪》中，我還讀出了”的格式暢談感受

　　學生可能談到：

　　我讀出了今人要勝古人的豪情

　　我讀出了要為新中華改天換地的信心

　　我讀出大好河山需要我們去建設的呼喚

　　……

　　四、結束

　　全班集體配合分角色誦讀，結束全課的學習

　　沁園春·雪

　　女領：沁園春·雪

　　男領：北國風光，（豪邁，高而慢）

　　齊：千里冰封──，（拉長）

　　萬里雪飄↗（高昂）

　　女：望長城內外，

　　惟余莽莽；

　　男：大河上下，

　　頓失滔滔↘（慢）

　　女：山舞銀蛇，

　　原弛蠟象，

　　男：欲與天公試比高（高昂）

　　女：須晴日，

　　看紅裝素裹，

　　分外妖嬈，（慢）

　　齊：江山如此多嬌，↗

　　引無數英雄競折腰

　　男：惜秦皇漢武，↘（低沉）

　　略輸文采；（慢）

　　女：唐宗宋祖，

　　稍遜風騷（慢）

　　男：一代天驕，

　　成吉思汗，

　　齊：只識彎弓射大雕↘（低，慢）

　　領：俱往矣──，（慢，拉長）

　　齊：數風流人物↗

　　還看今朝（高昂，堅定）

　　數風流人物──

　　還看今朝！（一字一頓）

　　五、課后作業

　　１、查找毛澤東詩詞資料，自主閱讀毛澤東詩詞五首以上，并寫出讀后感

　　２、收集背誦關于雪的詩句五句

《沁園春雪》教學設計2

　　【教學目標】

　　1、理解詩詞寫景、抒情、議論相結合的寫法。

　　2、學習這首詞語言精確的特點。

　　3、領會詞中贊美祖國壯麗河山和無產階級革命英雄的感情，激發學生熱愛祖國，為祖國的富強而奮斗。

　　【教學重點、難點】

　　1、這首詞的創作和發表的重大意義。

　　2、這首詞的意境博大深逮。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　我們偉大的祖國風景秀麗，疆域遼闊，歷史悠久。3000多年來，有過不少的英雄好漢、帝王將相，試問：真正稱得上英雄人物的是誰?

　　──是無產階級人民大眾。毛澤東同志在《沁園春·雪》一詞中形象地回答了這個問題。

　　為什么?

　　──歷史證明了這一點，紅軍長征的勝利更證明了這一點。毛澤東在《論反對日本帝國主義的策略》的報告中宣布：“我們中華民族有同自己的敵人血戰到底的氣概，有在自力更生的基礎上光復舊物的決心，有自立于世界民族之林的能力。”

　　1936年2月，毛澤東同志率部到達陜北清澗縣袁家溝，準備渡黃河東征。視察地形時，他看到雪后的壯麗河山，展望革命的燦爛前景，滿懷戰勝敵人的信心，揮筆寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇，形象地指出：中國的命運只有掌握在無產階級人民大眾手里才能走上“光明的路”。未來是屬于今天的無產階級人民大眾的。

　　二、指導預習

　　1、給下列加粗的字注音：

　　分外( ) 嬈( ) 思汗( )

　　今朝( ) 數風流人物( )

　　2、解釋下列詞語的意思：

　　惟須上下俱文采、風騷

　　頓素妖嬈輸、遜風流人物

　　蠟競折腰數今朝

　　3、思考下列問題：

　　⑴ 這首詞寫景、抒情、議論相結合，但上、下兩闋各有側重，上闋側重于哪種表達方式，下闋又側重于哪兩種表達方式?

　　⑵ 上闋寫的什么地什么景?試按對景色的概括寫、具體寫、想象寫的脈絡，把它分為三個層次。

　　⑶ 下闋如何引入對人物的評論，評論了哪些古人?又評論了哪些今人?試按此線索也將它分為三個層次。

　　三、研習新課

　　1、指名板書注音：

　　分外(fèn) 嬈(ráo) 數風流人物(shǔ)

　　今朝(zhāo) 思汗(hán)

　　2、指名口頭解釋：

　　惟：只。

　　上下：上上下下，即上游和下游。

　　頓：立刻。

　　蠟：白色。

　　須：等到。

　　素：白色。

　　妖嬈：艷麗多姿。

　　競：爭。

　　折腰：鞠躬、傾倒，這里有稱頌、贊美的意思。

　　輸、遜：都是差的意思。

　　文采、風騷：都指文學才華，“風騷”原指《詩經》里的《國風》和《楚辭》里的《離騷》。

　　俱：都。

　　數：點數，數得著，稱得上的意思。

　　風流人物：這里指能建功立業的英雄人物，就是今天的無產階級人民大眾。

　　今朝：今天。

　　3、教師范讀，然后提問上面的思考題。

　　回答要點：上闋側重于寫景，下闋側重于抒情、議論。

　　四、指導學習課文

　　1、學習上闋：

　　⑴ 教師讀：“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”

　　提問：這3句和詩題有什么聯系?“千里”“萬里”反映了什么?

　　明確：這3句開篇點題，突出了“冰封”“雪飄”。

　　“千里”“萬里”是互文，是說“千里萬里冰封雪飄”。它描寫了祖國幅員的廣大，“也反映了詩人視野的遼闊。

　　這3句總寫祖國北方的雪景：一望無垠的大地，堅冰封凍，茫茫無際的長空，大雪飄飛。“北國風光”是多么壯觀!

　　⑵ 教師讀：“望長城內外……欲與天公試比高。”

　　提問：一個“望”字，寫登高縱目遠看。這個“望”字貫穿到哪一句，或者說，詩人“望”到哪些景物?

　　明確：貫穿到“欲與天公試比高”。這最后一句雖然主要是想象，但這想象還是“山”“原”與天相接的景象而引起的。

　　一個“望”字，領起下文，這7句，都由“望”字所貫串，寫出了詩人登高遠望所見。

　　提問：“惟余莽莽”的“惟”，是什么意思?有什么表達作用?

　　明確：“惟”就是“只”“僅僅”。“惟余莽莽”就是“只剩下無邊無際的白茫茫的一片”。這個“惟”字，準確地表達出廣闊的天地間只有白雪，除此以外，其他一切都不見了。

　　提問：“頓失滔滔”的“頓”，是什么意思?有什么表達作用?

　　明確：“頓”是“頓時”“立刻”。“大河上下，頓失滔滔”，是說奔騰咆哮的黃河，一下子失去了滾滾滔滔的氣勢，這個“頓”字，突出了天寒地凍，表達出結冰速度的快。

　　提問：“惟余莽莽”“頓失滔滔”和“千里冰封，萬里雪飄”有什么相承關系?

　　明確：“惟余莽莽”承應“萬里雪飄”，“頓失滔滔”承應“千里冰封”。二者把“冰封”“雪飄”表達得更準確，描寫得更具體。

　　到處是嚴寒冰雪，但并不是死氣沉沉，而是充滿生機活力。你看“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”。在詩人眼里，婉蜒起伏的群山像一條條銀色的巨蛇在舞動，秦晉高原上綿延起伏的丘陵像一只只白蠟般的大象在奔馳，再遠望天際，天地相連，群山高原好像有意要和老天比一比高低。詩人在這里是借景抒情，寫出了祖國人民堅強不屈、敢于斗爭的精神。前兩句對偶工整，用詞準確：“山”“原”寫景物，“銀”“蠟”寫色彩，“蛇”“象”寫形狀。提問：“舞”“馳”二字寫什么?有何作用?或進一步啟發：“山”“原”是不是真的在“舞”在“馳”?

　　明確：寫動態。二字把本來是靜的景色寫成動的形象，使它充滿了生氣和活力，這也表達詩人豐富的想象和激動的情緒。“欲與天公試比高”。一個“欲”字，概括“舞”和“馳”，賦予動的形象以人的性格特點，進一步表達了詩人積極向上的昂揚情緒。學生齊讀“望長城內外”7句，體會其“總”和“分”的關系。

　　這7句“惟余莽莽”“頓失滔滔”分別承上面“冰封”“雪飄”而來，“欲與天公試比高”又是合寫“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”，而這7句又都有“望”字所領起和貫串。

　　注意：這是寫的一片銀色世界，銀色的特點是潔白而又美麗。

　　“冰”“雪”“銀”“蠟”(還有下文的“素”)，都是白色，作者不寫一個“白”字，卻十分有力地展示了白色的畫面。

　　⑶ 教師讀：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”

　　等到雪過天晴，紅艷艷的陽光映照在白皚皚的雪地上，交相輝映，顯得格外壯麗，特別好看。這使人想到中國人民不但敢于斗爭，而且敢于勝利的革命精神。“須晴日”，表達出對革命勝利堅定的信念，一個“看”字，正是對革命的光輝燦爛的前景的展望。這3句，既贊美了祖國大好河山，又畫出了美好的革命理想，寫得情景交融。

　　提問：這里的“看”字和上面的“望”字在表達內容上有什么區別?

　　明確：二者雖然都是用眼睛，但前者寫登高遠望遼闊的河山，是高瞻遠矚，后者寫仔細觀看艷麗的景色，是端詳欣賞，“望”和“看”用得精確，不能互相調換。

　　⑷ 抓住“望”“欲”“看”三字，背誦上闋。

　　2、學習下闋：

　　⑴ 教師讀：“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”

　　如此壯麗的.祖國河山，應該由誰來主宰呢?誰才能使中華民族進入“分外妖嬈”的理想境界呢?于是，詞就進入對歷史人物的評價。

　　“江山”一句是承上“如此”，是指上闋中風光的壯麗。“無數英雄”是啟下，概括了下闋所議論的封建統治階級的幾個代表人物。

　　提問：“引”字在這里有什么作用?

　　明確：它把“江山”和“英雄”聯系了起來，突出了“英雄”們對大好河山的崇敬感情。說明了“英雄競折腰”的原因是江山“多嬌”。競，就是“爭著”。

　　⑵ 教師讀：“惜秦皇漢武……只識彎弓射大雕。”

　　提問：“惜”是什么意思?它貫穿到哪一句?有什么作用?

　　明確：“惜”是“可惜”，有美中不足的意思。它貫穿到“射大雕”，領起對下面歷史人物的議論，概括了歷代統治階級代表人物的不足之處。

　　提問：“輸”“遜”是什么意思?都是做“差”講。為什么要在前面加“略”和“稍”?“只識”說明了什么?

　　啟發同學看有關這7句的注解，思考、議論。

　　教師歸納：

　　秦始皇是第一個統一中國的皇帝，漢武帝有雄才大略，給國家開拓了疆域，創建業績，唐太宗和宋太祖也都是開國皇帝，武功昭著，而稱雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名，他們對祖國的統一發展起過不同程度的作用。詩人把們置于“無數英雄”之列，都有肯定的意思，但他們又畢竟是封建帝王，是剝削階級代表人物，而且只懂“武功”，不大懂得“文治”(“文采”“風騷”)。因而用了“略輸”“稍遜”，既不全盤肯定，又不一筆抹煞，對他們的功績，既不夸大，又不縮小，這種歷史唯物主義的批判和評價，含蓄而又恰如其分。至于對成吉思汗，肯定得更少些，所以用了“只識”二字，也非常準確。對這五個封建帝王的評價，都用“惜”字領起和貫串，“略輸”“稍遜”“只識”都有“惜”的意思。

　　⑶ 教師讀：“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”

　　提問：“數”是什么意思?說明了什么?

　　明確：是“點算”“數得著”“稱得上”的意思。它在評價歷史人物的基礎上進一步充分肯定了今天的“風流人物”。這3句是議論的中心。“俱往矣”三字，把幾千年封建社會歷史及一系列封建帝王一筆帶過，宣告了!日時代一去不復返，只有今天在中國共產黨領導下的偉大的中國人民，才是創造歷史、光復中華的真正英雄。這3句又與上闋結束的3句相呼應，說明在今天只有無產階級和革命人民，才能創造出嶄新的歷史，迎來“分外妖燒”的光輝的明天。

　　⑷ 抓住“引”“惜”“數”三字，背誦下闋。

　　3、課文小結：

　　⑴ 引導歸納中心思想：這首詞生動地描繪了祖國北方壯麗的雪景，熱情歌頌了祖國的大好河山和當代的革命英雄。今天學習這首詞，能幫助我們增強民族自豪感和激發振興中華熱情。

　　⑵ 提問：“俱往矣，數風流人物，還看今朝”有什么深刻含義?

　　說明過去的歷史人物畢竟有很大的局限性，能建功立業的英雄人物，是今天的無產階級和革命人民。只有他們，才是祖國河山的真正主人，才是真正的歷史創造者。

　　五、鞏固新課

　　教師表情朗讀課文。

　　六、作業

　　1、背誦、默寫這首詞。

　　2、課下搜集寫雪的名詩、名句，寫在讀書筆記上。

《沁園春雪》教學設計3

　　教學目標:

　　1. 了解詩歌的特點.

　　2. 學習寫景、抒情、議論相結合的寫法。

　　3. 領悟作者熱愛祖國山河，立志超越前人。

　　4. 教育學生具有遠大的理想抱負。

　　教學過程：

　　㈠導入：由復習“詩歌一般常識”導入

　　教師補充：詩歌特點：

　　⑴具有強烈的感情色彩。

　　⑵通過形象表達思想感情。

　　⑶富有想象。

　　⑷語言精練。

　　⑸押大致相同的韻。

　　㈡初讀全詞：

　　⒈檢查預習、正字正音、完成練習P1第一題。

　　⒉聽錄音（或范讀課文），聽準每個字音。

　　⒊齊讀全詞：想象一下詞所描繪的景色，初步體會詞中所表達的情懷。

　　㈢精讀上闋：回答下列問題。

　　⒈上闋可分為幾層，每一層的層次意思是什么？

　　⒉找出上闋中的概括描寫，具體描寫和想象之景的句子。

　　⒊“望長城內外”中的“望”是什么意思？“望”中所見，那些是靜景，那些是動景？

　　⒋把靜景寫成動景的句子是？

　　⒌小結：上闋描寫北方壯麗的.風景，熱情贊美祖國的大好河山。

　　⒍齊讀上闋，體會詞人對祖國山河無比的熱愛和贊美之情。

　　㈣精讀下闋：

　　⒈按照學習上闋方法，自己先分層理解，簡單分析。

　　⒉師生研討：

　　⑴分幾層、層意。

　　⑵“江山如此多嬌，引無數英雄竟折腰”結構上起什么作用？

　　⑶揭示全文主旨的句子是。

　　3.我們學過的古詩詞中表達作者的抱負的詩句。

　　⑴毛澤東：

　　⑵顧炎武：

　　⑶陸游：

　　⑷范仲淹：

　　⒋含“雪”字的成語。

　　⒌寫雪的古詩。

　　㈤齊讀全詞，體會感情及語言特點。

　　㈥總結：

　　附：板書設計：

　　總寫之景意境壯闊熱愛

　　上闋：寫景

　　具體實景動靜結合江山多嬌祖國

　　想象之景艷麗多姿山河

　　過渡：承上啟下歌頌

　　下闋：論史評古：短語文治英雄折腰風流

　　論今：風流人物人物

《沁園春雪》教學設計4

　　教學目標

　　１、知識與能力目標：

　　掌握欣賞詩詞的一般方法，通過想象和聯想進入詞的意境，體會詩情，感受詞的情感美，音樂美；領會上下片的關系；

　　２、過程與方法目標：

　　通過想象作個性化的描述，切身感受詩人的人格魅力，通過朗讀品味語言美；

　　３、情感態度與價值觀目標：

　　通過對課文的學習，感受詩人的形象，體會詩人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，充分獲得審美的愉悅，進而陶冶學生的性情，習得一種樂觀、堅定、自信的生活態度。

　　教學重難點

　　１、了解毛澤東，了解本詞的寫作背景；

　　２、體會詞作語言的準確性、形象性，深刻性及描寫、議論、抒情相結合的寫法；

　　３、理解本詞主題及作者的思想情感。

　　教學手段

　　多媒體。

　　教學課時

　　連堂２課時。

　　第一課時：作者、背景、上闋；

　　第二課時：下闋、總結、思考練習。

　　課前準備

　　１、教師：

　　準備毛澤東的書法作品，制作相關課件。

　　２、學生：

　　熟讀本詞，掃清字詞障礙，搜索有關簡介毛澤東生平的資料。

　　教學步驟

　　一、引入

　　從背誦岑參《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的名句引入本詞的教學。

　　二、新課

　　１、毛澤東生平：（學生介紹，老師概括。）

　　（展示其書法作品。）

　　２、本詞寫作背景：

　　１９３６年２月，抗戰爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。

　　３、字詞：

　　⑴多音字：

　　分、數、汗、還、朝。

　　⑵難字：

　　莽、嬈、競、騷。

　　４、錄音范讀：

　　讓學生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領會本詞所表達的情感。

　　５、學生齊讀，教師對學生朗讀過程中的缺點予以更正。

　　６、分析：

　　⑴上闋：

　　提問：上闋分幾層？寫法上有何特點？

　　明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合；中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；動靜結合；后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。

　　⑵詳細分析上闋：

　　①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？

　　明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。

　　②“望”字統領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么會像白象在奔跑？

　　明確：“望”字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳。化靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！

　　③提問：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的`想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

　　⑶下闋。提問：下闋可分幾層？

　　明確：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。

　　⑷詳細分析下闋：

　　①前兩句的作用是什么？

　　明確過渡：“江山如此多嬌”承上闋，“引無數英雄競折腰”啟下。

　　②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位古代帝王？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？

　　明確：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們文治、文學才華不足。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點。“略輸”、“稍遜”、與“只識”相比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

　　③“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”一句的作用是什么？表達什么意思？

　　明確：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流人物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應該看看今天的無產階級，當然也包括作者本人。

　　④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

　　明確：作者以“往矣”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。“評古”是為了“頌今”。

　　⑸齊讀這首詞，力求當堂成誦。

　　⑹總結這首詞的層次思路與寫法：

　　（先引導學生思考，然后教師歸納。）

　　詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結（總──分──總）下闋先過渡，由景入情，接著評說歷代帝王，最后深化開掘，抒發豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。從表達方式看，上闋寫景，虛實結合，動靜結合；下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛；上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅實的鋪墊。

　　三、解決課后練習

　　四、布置作業

　　１、完成《百年學典》中的該課練習。

　　２、結合本課內容及寫法，賞析毛澤東《沁園春長沙》。

　　３、寫一段文字，描寫春雨（注意春雨的特點，２００字以上）。

　　板書設計

　　概寫：動靜結合

　　上闋：描寫具體描寫：動靜結合（實）

　　想象描寫（虛）

　　沁園春雪熱愛祖國山河

　　歌頌無產階級

　　鋪墊

　　過渡（承上啟下）

　　下闋：議論、抒情評論歷代帝王

　　抒發豪情壯志

《沁園春雪》教學設計5

　　教學重點

　　1、朗讀并背誦這首詞。

　　2、把握詞的基本內容。

　　教學難點

　　把握作者的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　檢測背誦

　　二、出示目標

　　1、背誦下闋

　　2、指導學生通過寫景議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。

　　三、自學自測

　　(一)朗讀下闋

　　(二) 自測

　　1、提問：由眼前的景物聯想到了哪些內容?

　　明確：江山如此多嬌，引無數英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。

　　2、提問：上下闋是如何過度連貫起來的?

　　明確：“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無隙的感受;“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強烈，更能體現出無數英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。

　　3、提問：“引”也是個領字，到底“引”出了哪些英雄人物?他們有什么共性?

　　明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰功赫赫，對中國歷史的發展產生過巨大的影響。

　　4、提問：對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。

　　明確：“惜”(品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族;第二，委婉的批評了他們缺少文治、文學才華欠缺。第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成;第四，表現了后來者居上的偉大氣概。)

　　5、討論：誰是真正的英雄?

　　明確：今朝的.風流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的人，應該是人民群眾，也應該是領導人民群眾進行斗爭的無產階級革命家，還應該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。

　　6、提問：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?

　　明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

　　7、找出全詞點明主旨的句子

　　明確：“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產階級和革命人民，使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。

　　四、討論答疑

　　五、小結

　　六、當堂達標

　　1、背誦全詞

　　2、這首詞的層次與思路

　　這首詞，上闋寫(北國雪景)，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁;下闋轉入(抒情、議論)，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。

《沁園春雪》教學設計6

　　一、教學目標：

　　1．抓住關鍵語句，理解課文內容，領略詞的意境，體會作者的思想感情。

　　2．把握詞寫景和議論的特點。

　　二、教學重點：

　　理解文章內容，領略詞的意境，體會作者的思想感情。

　　三、教學難點：

　　體會作者的胸懷、思想感情。

　　四、教學程序：

　　1．導入：由毛主席的嗜好導入。板書課題。

　　教法、學法：激發好奇心，形成期待心理。

　　2．明確任務：學生歸納學習任務，教師幫助確定。投影出示。

　　3．導學過程：

　　A整體感知：

　　1.教師范讀。

　　2.學生邊聽邊想。

　　（1）從氣魄上，整首詞給你怎樣的印象？找出最能體現這一點的`詞語。

　　明確：長城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物，最能反映北國風貌。

　　（2）內容。將上下闋內容各用一個字概括。

　　板書：上闋物————江山

　　下闋人————英雄

　　江山和英雄之間有什么聯系？請用書中的一個詞語概括。（引）

　　江山為何令英雄崇敬？面對大好河山，英雄是何姿態？

　　師生分析：上闋繪雪景之嬌，縱橫千萬里，下闋論古今英雄，上下五千年。因此：

　　（3）表達方式：上闋：描寫下闋：議論抒情

　　（3）講解過渡句的作用

　　教法、學法：教師范讀，學生聽、思考，教師放映宇航員拍攝的長城、山脈照片，精講點撥，感知形象。

　　B.文章又如何描寫？怎樣議論？

　　1．指名讀上闋。

　　（1）毛主席不僅會寫詩作詞，還會畫畫。他大筆一揮，展示給我們幾幅畫面？明確：三幅。一位同學讀原句，另三名同學說說想到的畫面。

　　提問：主席是怎樣用筆的？

　　回答：先總寫，再具體寫，后小結。先實寫，后虛寫。板書體現。

　　女生齊讀上闋。

　　教法、學乏：體味意境。

　　（2）質疑：“望”的位置在哪里？何以有這樣的氣魄？

　　（3）你怎么看出后三句是虛寫？從“望”到“看”，視覺上有變化嗎？

　　2．讀下闋。

　　（1）詩人評說歷史人物，貫穿一個“惜”字。“惜”從何來？

　　（2）誰是風流人物？明確：俱往矣，數風流人物，還看今朝。

　　插入對毛主席其人、時代背景的介紹。男生齊讀下闋。

　　出示人民大會堂巨幅國畫，配樂，放錄音歌曲《滾滾長江東逝水》教師講述。探索感情。

　　C.深化拓展：

　　現在，你對“山舞銀蛇，原馳蠟象”有新的感受嗎？舉例深入體會。

　　D.比較體驗：

　　《沁園春.長沙》哪一句最震撼人心？

　　出示題板。

　　E.總結：鑒賞詩詞的思路。

　　F.再品詞的意境。放錄音。

　　作業。

　　總體回顧，發散思維。

　　展開聯想，鼓勵求異：你由雪想到了什么？

　　板書設計：

　　總實

　　上闋物——江山分描寫

　　總虛

　　沁園春雪評古議論

　　下闋人——英雄

　　贊今抒情

《沁園春雪》教學設計7

　　【知識目標】

　　１、寫景、議論、抒情的表達方式。

　　２、背誦課文、默寫課文。

　　【能力目標】理解背景、把握大意。

　　【思想目標】熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念。

　　【重點、難點】理解“數風流人物還看今朝”。

　　【課時】 兩課時。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　１、熟讀并背誦詩歌。

　　２、學習詩歌上闋。

　　〖教學過程〗

　　一、檢查預習

　　１、指名朗讀課文。

　　２、讓學生談談對這首詞的初步理解。

　　二、題解與背景

　　本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。沁園春，詞牌名。

　　三、讀課文，整體感知課文內容

　　１、教師范讀，學生齊讀，指名學生讀。

　　２、這首詞分上下兩闋，各寫什么？

　　上片：描寫北國雪景；下片：縱論歷代英雄。

　　四、討論研究下列問題

　　１、總寫北國雪景的句子是什么？

　　２、作者以“望”統領下文，都望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原）用自己的話描繪一下北國雪景，并談談你的感受。

　　（這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。）

　　３、哪幾句是虛景？

　　４、你認為以動寫靜的句子是哪些？

　　（山舞銀蛇，原馳蠟象。）

　　五、背誦詩歌

　　【板書設計】

　　沁園春·雪

　　毛澤東

　　長城惟余莽莽

　　黃河頓失滔滔

　　北國（冰封雪飄）山舞銀蛇（實景）雄壯

　　原馳蠟象

　　晴日→紅裝素裹（虛景）秀麗

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　１、理解“俱往矣，數風流人物，還看今朝”的含義及全詞表達的感情。

　　２、了解詞多種表達方式共用的特點。

　　〖教學過程〗

　　一、檢查背誦，復習上闋

　　二、學習下闋

　　１、齊頌下闋。

　　２、提問：下闋前兩句在結構上起什么作用？

　　３、提問：在下片中，能起到領起下文的'字是？

　　（惜）它領起哪些句子？

　　４、怎樣理解“俱往矣，數風流人物，還看今朝”？

　　（詩人描寫北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風格，抒發了詩人對祖國山河的熱愛，表現了詩人豪邁的胸懷。）

　　三、重點詞句子的理解

　　１、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。

　　２、“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”在結構上的作用。承上啟下，過渡作用。

　　３、結句“俱往矣，數風流人物，還看今朝”有何寓意？

　　（只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。）

　　四、小結

　　五、處理課后第三題

《沁園春雪》教學設計8

　　[教學目標]

　　一、知識目標：

　　理解擬人、對偶、比喻等修辭手法在詞作中的恰當運用及其作用。

　　二、能力目標：體會詩歌的意境和想象，，

　　1、學習詩詞精煉、形象的語言，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

　　2、掌握本詞寫景、抒情和議論相結合的寫法。

　　3、懂得動靜相襯、虛實結合寫法之妙。

　　4、有感情的朗讀全文，熟讀成誦，并從中更好地體味情感。

　　[教學過程]

　　一、課文導入

　　今天我們要見識的是一個獨特的中國文學類群——“帝王文學”。帝王詩歌之濫觴，當推漢高祖的《大風歌》：“大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉，安得猛士兮守四方。”以及霸王項羽狂歌：“力拔山兮氣蓋世……”、曹操《觀滄海》“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”、宋太祖的詠月“未出海底千山黑，才到中天萬國明。”……那股唯我獨尊、凌駕群倫的雄風和霸氣貫穿古今。他們幾乎都是離亂之世的`帝王，所作詩詞格調高昂，氣勢雄渾。帝王詩歌中的意象闊大，全部意象可以說是帝王意志所統治、所“照耀”的萬物——從時間上看，往往是千年萬載;從空間上看，常常是山河宇宙。而毛澤東詩詞是繼承創造中國古代帝王文學的一個最好的典范。千古之下，惺惺相惜，所以才有毛澤東對曹操詩歌的贊嘆不已：“我還是喜歡曹操的詩。氣魄雄偉，慷慨悲涼，是真男子，大手筆。”今天我們就來學習《沁園春?雪》，來領略毛澤東的豪邁才情。

　　二、朗讀品味

　　先合上書本，欣賞視頻朗讀。再請同學泛讀和齊讀。

　　三、把握詞意

　　提問：這節課我們試著改變以前的上法，擯棄詩歌具體的創作背景來解讀這首詞，好嗎?

　　1、是否還記得我們學宋詞時提到的，古體詞上下闋的一般分工?

　　——上闋寫景，下闋言情。

　　2、哪位同學試著用對偶句來概括上下闋的主要內容?

　　——如：上闋描寫北國雪景展山河壯麗;下闕縱論歷代英雄發詩人抱負。

　　過渡：這樣就把寫景色、抒情和議論融為了一體。那咱們不妨先來看作者是如何寫景的。

　　四、把握詞景

　　1、有感情朗讀詞的上闋，不妨把自己想象成一位登高遠望的偉人。

　　2、全詞之景是由哪句話來總起的?——“北國風光”

　　3、一看到“北國風光”這四個字，我們馬上會聯想到白雪茫茫的景象。

《沁園春雪》教學設計9

　　【教學目標】

　　１、知識與能力：

　　⑴ 引導學生品位詞的準確、精練的語言魅力，體會詞中重點詞語對表達思想感情的作用。

　　⑵ 在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領會詩歌語言豐富的表現力。引導學生欣賞詞大氣磅礴、曠達豪邁的意境。

　　２、過程與方法：創設情境──自主探究──合作學習。

　　３、情感、態度、價值觀：

　　通過學習感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。

　　【教學重點】

　　通過分析重點詞語把握詞的思想感情。

　　【教學難點】

　　總結分析詞句表達作用的方法。

　　【媒體使用】

　　多媒體。

　　【教學過程設計】

　　教師活動學生活動。

　　一、情境導入，渲染氣氛

　　１、導語：

　　雪，自古以來就是文人墨客鐘愛之物，詩壇文苑，多有詠雪的佳作。毛澤東對雪也有特殊興趣，時有詠雪的佳詞麗句。今天，讓我們走進毛澤東的《沁園春·雪》，去感受詩歌的'情感美和音樂美，去體會一代偉人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄。

　　２、播放視頻資料。

　　３、指導學生有感情朗讀課文。

　　欣賞視頻資料。進入情境。感受音樂美和情感美。

　　自由有感情朗讀詞。體會感情。

　　二、整體感知課文，初步把握作者思想感情

　　１、指名有感情朗讀課文。

　　２、提問：

　　這首詞描寫了哪些景物？

　　表達了作者怎樣的思想感情？

　　３、組織學生交流。

　　個別學生有感情朗讀課文。

　　獨立思考問題。

　　交流。

　　三、研讀課文，分析體會詞句作用

　　１、提問：

　　你認為《沁園春雪》中哪些詞句寫的好，為什么？

　　２、組織學生發言：

　　引導學生總結方法、思路：

　　⑴ 詞句表面意思→

　　⑵ 在具體語境中的表達作用→

　　⑶ 在文中的表達作用（聯系中心或思想感情）

　　３、學生根據思路分析詞句。

　　４、品析詞句：

　　詞句表面意思→在具體語境中的表達作用→在文中的表達作用（聯系中心或思想感情）

　　學生思考。

　　回答問題。

　　發言。

　　四、拓展閱讀

　　１、出示閱讀材料：

　　⑴ 介紹寫作背景。

　　⑵ 播放詩詞朗讀錄音。

　　２、布置閱讀任務：

　　內容：自由選擇其一。

　　步驟：獨立閱讀→小組交流。

　　３、組織各組交流。

　　個別學生朗讀。

　　欣賞。

　　學生獨立閱讀、思考。

　　小組交流。

　　小組代表發言。

《沁園春雪》教學設計10

　　【教學目標】

　　１、了解課文的寫作和發表背景；

　　２、理解詞的字面意思、深刻含義和藝術特色；

　　３、了解精煉的語言；

　　４、理解寫景、抒情、議論相結合的寫法；

　　５、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負。

　　【教學重點】

　　１、了解精煉的語言；

　　２、理解寫景、抒情、議論相結合的寫法；

　　３、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負。

　　【教學難點】

　　１、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負；

　　２、理解寫景、抒情、議論相結合的寫法。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一教時

　　〖教學目標〗

　　１、了解本文的寫作和發表背景；

　　２、理解上闋的字面意思、深刻含義和藝術特色；

　　３、理解寫景手法的運用。

　　〖教學過程〗

　　一、導入課文

　　可從人民大會堂巨幅國畫或詠雪名句談起。

　　二、釋題

　　沁園春，詞牌名；雪，詞題目。

　　三、回憶詞的有關知識

　　概念、分類、派別。

　　四、字詞，學生板演

　　沁（qìn）惟（wéī）分（fèn）外成吉思汗（hán）

　　遜（xùn）妖嬈（ ráo）磅礴（páng）（bó）數風流人物（shǔ）

　　胤（yìn）諦聽（dì）單于（chán）（yú）

　　五、教師范讀，然后學生朗讀全詞

　　力爭在短時間內讀熟。

　　六、結合預習提示一，介紹１９３６年寫作背景和１９５４年發表背景

　　強調都處在歷史轉折時期，以顯示詞的寫作和發表的重大意義。

　　１９３５年１０月，紅軍長征勝利到達陜北。長征的勝利是中國革命轉危為安的關鍵，也是中國革命新局面的開始，從此紅軍肩負起抗日救國的偉大使命。１９３６年１月下旬，紅軍準備渡黃河東征，詞寫于此。１９４５年８月２８日，毛澤東赴重慶談判，柳亞子向毛澤東“索句”，后于１９４５年１１月１４日發表于《新民報晚刊》。這首詞的寫作和發表俱在新的革命時期即將開始之際，有著重要意義。

　　七、學生齊讀課文，指導學生看注釋，理解上闋字面意思，并解釋上闋

　　八、根據意思劃分上闋層次

　　結合課文分析層次（三層）：上闋哪些地方是概括描寫，哪些地方是具體描寫，哪些地方是相象之景，借以明確層次。

　　九、概括描寫，即開頭三句的分析和領會

　　１、“千里”與“萬里”互文，寫出“北國”的遼闊和壯觀；

　　２、“冰封”與“雪飄”的基本色澤及靜態與動態的不同景象；

　　３、詩人登高望遠與借助想象拓展視覺形象，顯示宏大氣魄。

　　十、具體描寫，即中間七句的分析和領會

　　１、“望”字領起哪幾句？

　　２、“望”中所見，哪些是靜景，哪些是動靜？

　　３、靜景：寫“長城”，寫“大河”，這兩個形象有什么特定意義？“內外”“上下”展示了怎樣廣闊的地區？“惟余莽莽”“頓失滔滔”是什么景象？

　　４、動景：“山”“原”都是靜物，為什么在“舞”在“弛”，變靜態為動態？動態描寫展示了什么樣的美？“欲與天公試比高”表現了一種什么態勢的活力？

　　十一、想象之景，即最后三句的分析和領會

　　１、什么詞表現了以下所寫是想象之景？

　　２、“晴日”景象是怎樣別有境界，有什么含義？

　　十二、總結本節課內容，上闋表現了怎樣的情感

　　寫景手法的'運用。

　　描寫北方壯麗的雪景，熱情贊美祖國大好河山。

　　十三、學生朗讀課文并背誦上闋

　　十四、作業

　　１、復習本節課內容。

　　２、熟背上闋。

　　３、預習下闋。

　　【板書】

　　沁園春·雪

　　毛澤東

　　北國風光冰：封（靜態）千里靜態

　　（總寫）雪：飄（動態）萬里

　　長城：惟余莽莽

　　登高遠望大河：頓失滔滔實景

　　上闋（具體寫）群山：銀蛇舞動態

　　高原：蠟象弛

　　紅裝素裹：交相輝映想象

　　晴日景象之景

　　分外妖嬈：艷麗多姿

　　第二教時

　　〖教學目標〗

　　１、理解下闋的字面意識和深刻含義；

　　２、把握全詞的思想感情和藝術特色；

　　３、理解抒情、議論手法相結合的寫法；

　　４、體會詩人對壯麗山河的熱愛和偉大抱負。

　　〖教學過程〗

　　一、復習上節課內容

　　１、字詞：注音、解釋。

　　２、齊讀、抽背課文。

　　二、復習課文內容導入下闋的學習

　　三、指導學生結合注釋理解下闋的字面意思，并解釋下闋

　　四、劃分下闋層次（分為三層）

　　結合以下三個問題以明確層次：

　　１、下闋怎樣由上闋描寫景物轉入評論歷史人物？

　　２、選擇了歷史上哪些英雄人物？又是怎樣評價的？

　　３、怎樣歌頌今天的英雄人物？

　　五、過渡句的分析和領會

　　１、“江山如此多嬌”，“嬌”字照應了上闋的哪些描寫？

　　２、“引無數英雄競折腰”，“競”字有什么含義，“折腰”概括了什么內容？

　　六、評價古代英雄人物句的分析和領會

　　１、“惜”字領起拿幾句，“惜”字含有哪些意味？

　　２、詞里選擇了哪些古代英雄人物加以評價？你知道他們的歷史事跡嗎？

　　秦始皇：統一中國，建立了第一個中央集權的封建大帝國。

　　漢武帝：對內鞏固中央集權，對外抵御匈奴，加強同西域的文化交流。

　　唐太宗：恢復社會生產，選賢任能，抗擊突厥入侵，出現了大唐盛世。

　　宋太祖：統一五代十國，加強中央集權。

　　成吉思汗：名鐵木真，蒙古族軍功卓著的領袖。他的孫子忽必烈建立元朝統一的多民族國家后，尊其為元太祖。

　　他們都是封建統治階級英雄人物，對祖國的發展和繁榮有一定貢獻。

　　３、“略輸文采”“稍遜風騷”的含義，“略”“稍”的準確性，“只識彎弓射大雕”的含義，“只識”與“略”“稍”的比較。

　　七、贊頌無產階級英雄句子的分析和領會

　　１、“今朝”指什么朝代？

　　２、“風流人物指什么人？

　　３、回顧上一層，想一想為什么選擇歷代帝王這個系列加以評論，而不評說古代農民起義領袖。

　　４、“數風流人物，還看今朝“的深刻含義。

　　八、教師歸納、總結下闋

　　下闋議論兼抒情，評論歷史上英雄人物，歌頌當代無產階級革命英雄。

　　九、學生齊讀課文力爭背誦

　　十、總結全文

　　１、寫景、抒情、議論相結合的手法：

　　詞的上闋是寫景：有概括寫、有具體寫（有靜態寫、有動態寫）。

　　詞的下闋議論兼抒情，評古是為了論今，批評古代帝王的不足，是為了下文更好地歌頌無產階級革命英雄。

　　２、用詞準確、精練而鮮明：

　　動詞極富形象，形容詞不但極富形象而且色彩鮮艷，副詞十分確切增強表現力。

　　３、多種修辭說法的運用：

　　比喻、借代、對偶。

　　十一、作業

　　１、復習本節課內容。

　　２、背誦全詞、能夠默寫。

　　３、完成課后習題。

　　４、預習下一課。

　　【板書】

　　沁園春·雪

　　毛澤東

　　江山多嬌

　　過渡

　　英雄折腰

　　秦始皇

　　略輸文采

　　下漢武帝

　　評古唐太宗封建帝王

　　闋稍遜風騷

　　宋太祖

　　成吉思汗只識射雕

　　風流人物無產階級

　　頌今（點睛之筆）

　　還看今朝革命英雄

《沁園春雪》教學設計11

　　【教學目標】

　　１、熟讀課文，理解詩詞中的意境美、語言美和情感美。（難點）

　　２、學習詩人將描寫、議論和抒情相結合的寫法。（重點）

　　３、背誦詩詞、積累相關寫雪景的詩詞名句。（重點）

　　【教學準備】 掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。

　　【教學過程】

　　一、親詩人，導新課

　　１、談話：

　　（在《東方紅》的樂曲聲中）出示毛澤東巨幅掛像，地球人都知道。毛澤東是中國人民的偉大領袖，也是一位大氣十足的詩人。著名的詩人臧克家說過：毛澤東詩詞是偉大的篇章。

　　詩言志，毛澤東的詩詞正是表現了他一生的雄才大略。今天，我們就來學習他的一首千古絕唱詞《沁園春·雪》。

　　２、板書課題并解題。

　　３、明確目標：

　　讀──思──悟──誦

　　二、憶歷史，知背景

　　（同學們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎？）１９３６年２月，遵義會議后，抗日戰爭爆發前，此時否定了原來錯誤路線，確立了毛澤東的領導地位，他找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。

　　三、讀

　　導語：三分文章七分讀。讀書百遍，其義自見。

　　１、學生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求：

　　⑴ 用筆畫出文中自己不認識的字。

　　⑵ 將自己不懂的地方作上標記。

　　⑶ 思考：詞的'上、下闋各寫了什么內容？

　　２、播放朗讀錄音，學生聽讀標出節奏。（用“／”標出停頓，用“·”標出重音。）

　　３、學生揣摩讀，要求讀出感情和節奏（采用分組讀或男女生比賽讀的方式）。

　　４、全班練習配樂朗讀。

　　四、思

　　導語：孔子云；學而不思則惘，思而不學則殆。大疑則大進，小疑則小進。

　　設置問題：

　　１、詞中聯結上、下闋的過渡句是哪一句？其作用是什么？

　　２、“江山如此多嬌”，在這里用到一個“嬌”字，是褒還是貶？

　　（是褒義）那祖國有哪些可贊之景？

　　（引導分析寫法。）

　　３、你如何理解“封”和“飄”字？

　　（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動。）

　　４、下面一個“望”字領起下文，詞人望到了哪些景觀？

　　（“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。）

　　引導理解比喻和擬人修辭，明確以動寫靜的方法。

　　過渡導語：以上景物確實很美，有沒有更美的呢？

　　明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

　　（引導學生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。）

　　問：現在晴了嗎？（沒有）這是一種什么寫法？（聯想，即是虛寫。）

　　５、“引無數英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰？寫這些英雄按什么順序來寫的？

　　明確：秦始皇（贏政）、漢武帝（劉徹）、唐太宗（李世民）、宋太祖（趙匡胤）成吉思汗（鐵木真）。

　　引導學生說說自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來說。

　　６、作者是怎樣評價這些英雄的？（學生讀出評論句。）你怎樣理解？

　　詞中作者評論，僅用了一個字是（等待學生回答“惜”），你怎樣理解這個詞的意思？飽含了作者怎樣的感情？（小組內進行討論，師生共同交流明確）

　　明確：“惜”蘊含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎，使下文的抒情顯得水到渠成。

　　７、你怎樣理解最后一句？（引導學者談談個人理解。）你能說說你所知道的當今風流人物嗎？

　　（學生自己發言，各抒己見。）

　　小結：全詞上闋寫景，詩人先寫眼前實景，再寫想象虛景，虛實結合，動靜相襯，表達了對祖國山河的熱愛之情。下闋議論和抒情，對歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發了對無產階級領導者和廣大的人民群眾的贊頌之情。

　　五、悟

　　導語：有一位智者說道：領悟是語文學習的最高境界，是讀者與作者同呼吸。

　　設置問題：

　　１、詞中描寫了北國壯麗的雪景，請你發揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖。

　　（順勢回顧有關寫雪景的詩詞名句。）

　　２、全詞表達了詩人的什么樣的思想感情？

　　３、回顧所學的毛澤東詩詞。《長征》《菩薩蠻·大柏地》《卜算子·詠梅》。

　　４、引導學生找出自己認為寫得好的句子，并說出理由。（見時機而視）

　　六、誦

　　１、學生練習背誦詩詞。

　　（男、女生比賽背，小組比賽背。）

　　２、配樂朗誦比賽。

　　（以小組為單位。）

　　七、友情作業

　　１、課外延伸：閱讀毛澤東的更多詩詞。

　　２、美術作業：根據本詩詞內容，畫一幅北國雪景圖。

　　【結束語】

　　（在《走進新時代》的音樂聲中）同學們，讓我們不忘偉人的大志，邁著新時代的步伐，一起開拓未來，走向新的時代，走向新的世紀。

　　【板書設計】

　　沁園春·雪

　　描雪景描寫

　　江山如此多嬌

　　引無數英雄競折腰

　　評古人議論

　　贊今朝抒情

《沁園春雪》教學設計12

　　【課文分析】

　　全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。

　　【教學思路】

　　１、從朗讀課文入手，在反復朗讀并背誦中體會詞中的形象，體會革命家英雄氣概和壯志豪情，感受詞中宏闊的意境；

　　２、揣摩、品味詞的凝煉、貼切的語言；

　　３、正確理解“數風流人物，還看今朝”。

　　一、導入課文

　　欣賞李煜的《虞美人》，體會封建帝王的亡國哀傷，對比引入毛澤東的《沁園春·雪》，無產階級革命家的壯志豪情，文章意境宏闊……

　　二、朗讀，整體感知

　　教師示范讀，學生讀。

　　理解這首詞的上下兩闋，各寫什么？

　　（上闋：描寫北國雪景；下闋：縱論歷代英雄，抒發詩人的抱負。）

　　三、生成──探究

　　預計學生生成問題：（可參見《讀寫導航》的`“探究與體驗”）

　　１、總寫北國雪景的句子是哪句？

　　２、上闕中作者以“望”統領下文，都望到了什么？

　　（長城、黃河、山脈、高原；這些景觀大氣磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。）

　　３、詩人是如何來表現這些景象的？

　　（對偶、比喻等修辭；以動寫靜，如：山舞銀蛇，原馳蠟象……）

　　４、“須睛日，看紅裝素裹，分外妖嬈”的寫景與前面的詩句有何不同？

　　（前面是寫實，這里是想象的虛景。）

　　５、發揮想像，用自已的話描繪一下詩人筆下的北國雪景，并談談此時你的感受。

　　（廣闊、壯麗的北國雪景風光，令人感受到詩人豪邁胸懷，雄偉氣迫，以及對祖國山河的熱愛。）

　　６、詩人如何從上闋描寫北國雪景轉入下闋縱論歷代英雄？

　　（“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”在結構上起承上啟下作用。）

　　７、作者用一個“惜”字統領全文、評價歷史人物，包含著什么樣的感情？

　　（惋惜、委婉批評不足。）

　　８、怎樣理解“俱往矣，數風流人物還看今朝”？

　　（抒發了作者作為革命家的偉大抱負……）

　　四、拓展欣賞（比較閱讀）

　　１、閱讀課后詩《減字木蘭花·廣昌路上》并比較兩首詞的異同點。

　　２、課后比較閱讀《沁園春·長沙》，重點比較和體會詞在情感、表現手法上與課文的相似點。（見《讀寫導航》）

　　五、反復朗誦課文并能達到熟練成誦

　　六、作業

　　１、課外閱讀鑒賞毛澤東詩詞，并選擇自已最喜歡的一首在班里朗頌交流。

　　２、背誦課文。

《沁園春雪》教學設計13

　　一、導入

　　四大文明的古國之一的中國：有著９６０萬平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬里長城；有洶涌澎湃的長江黃河；有“甲天下”之稱的桂林山水；有動物王國之稱的云南；有肥沃遼闊的四大平原……這一切，無不如磁鐵般的吸引著每個炎黃子孫的衷腸，無不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無不使歷代的封建統治者在這塊黃土地上爭名奪利；也曾引來了如豺狼虎豹的帝國主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設者呢？（揭示課文并板書標題）

　　二、整體感知

　　（注：帶著以下問題閱讀課文）

　　１、用文中的一句話來回答導語中所提出的問題。（提示：最后一句。）

　　２、“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過渡句──承上啟下）

　　３、提出問題。（補充在后邊，此略。）

　　三、局部品味

　　１、論“整體感知”中的問題“２”來引入對詞的學習。

　　既然祖國的江河山水如此的美麗嬌艷。那么，詞中是如何來描繪這幅美麗如畫的江河山水呢？又是哪些“英雄競折腰”呢？討論回答這兩個問題板書如下：

　　實──────虛

　　｜｜

　　總──────分

　　｜｜｜

　　秦皇漢武……略輸

　　北國風光長城、黃河（靜）

　　冰封……雪飄（惜）

　　望｜看……嬌──引：唐宗宋祖……稍遜──往……今……

　　山舞、原馳（動）

　　成吉思汗……只識

　　描寫───────抒情

　　注意：

　　⑴作者是按什么順序寫景的？并說說這是什么樣的景色？

　　⑵從表達方式上看：上闕和下闕的主要區別是什么？

　　⑶請學生說出導語中的問題。

　　⑷按以上的板書內容，引導學生背誦這首詞。

　　２、討論回答學生所提出的問題。（因沒上課而無法補充，）

　　四、布置作業

　　１、給下列加粗的漢字注拼音：

　　沁（）分（）外妖嬈（）遜（）

　　數（）風流人物

　　２、閱讀課課文完成下列題目：

　　Ａ、寫出采用比喻、夸張、對偶的修辭手法把靜物寫動的句子：。

　　Ｂ、寫出詞中過渡性的`句子：。

　　Ｃ、點明這首詞的中心的句子：。

　　Ｄ、詞中押韻的字：；韻腳是：。

　　Ｅ、“沁園春·雪”中的“沁園春”是詞的；“雪”是詞的。

　　Ｆ、說說作者在這首詞中所要表達的思想是什么？

　　答：。

　　Ｇ、簡要的說說這首詞的寫作特點。

　　答：。

　　Ｊ：我們還學過一首寫“雪”的古代詩歌，這首詩歌是代的寫的《》，這首詩歌中名句是：。

《沁園春雪》教學設計14

　　【教學內容】

　　人教版九年義務教育課程標準實驗教科書《語文》九年級（上冊）第１課《沁園春·雪》。

　　【教材分析】

　　《沁園春·雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。

　　【設計理念】

　　立足教材、立足學生實際，運用現代教學媒介，通過具體、直觀材料，調動學生濃厚的學習興趣。采取小組合作學習的方式，注重學生間相互交流、相互合作、相互探究，培養學生自主學習的能力。促使學生在合作中學習、在合作中提高、在合作中成長。

　　【教學目標】

　　１、知識目標：

　　⑴簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。

　　⑵讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

　　⑶掌握課下注釋中列出的重點詞語的字形及含義。

　　２、能力目標：

　　⑴能夠準確熟練地背誦全詩。

　　⑵揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景。

　　３、情感目標：

　　體會詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發學生對祖國的熱愛之情。

　　【教學重點】

　　１、感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

　　２、理解寫景、抒情相結合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結合的特點。

　　【教學難點】

　　思想內容和藝術手法的理解。

　　【教學方法】

　　自學討論法、閱讀理解法、自主評價法。

　　【教學資源】多媒體課件、課外資料。

　　【課型】新授課。

　　【課時】一課時。

　　【教學流程】

　　活動

　　內容教師活動學生活動設計意圖一、導入新課，培養興趣，強化動機１、投影山東大學歷史系教授高亨的《水調歌頭讀毛主席詩詞》：

　　掌上千秋史，

　　胸中百萬兵。

　　眼底六洲風雨，

　　筆下有雷聲。

　　細檢詩壇李杜，

　　詞苑蘇辛佳什，

　　未有此奇雄。

　　教師略作解釋，請學生發表意見。

　　２、今天我們就學習一篇毛澤東的代表作《沁園春·雪》。

　　山東大學歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進行了高度評價，同學們通過高亨的這首詞，對毛澤東的詩詞會有初步的認識。同學們可以暢所欲言發表自己的看法。激發學生的興趣，創造寬松的學習氛圍，學生產生強烈的求知欲，進入新課學習。二、簡介作者與寫作背景通過多媒體向同學們展示作者簡介與寫作背景。（資料略）欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫作背景進行深一步的理解。為學生更好的理解這首詞的內涵作準備。三、配樂朗誦事先制作教學軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春·雪》文字，再配以朗讀錄音。觀看視頻材料，讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。掃除文字障礙，感受詩歌的意境。四、深入閱讀，理解思想和藝術教學上闋多媒體展示思考題：

　　１、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？

　　２、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創造了一個什么意境？

　　３、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”

　　４、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景，試加以分析。學生以小組為單位，討論分析：

　　１、詞的上闋。

　　２、前三句。創造了一個廣闊博大的意境。

　　３、運用擬人、比喻的`修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。

　　４、虛景。從“須”可以看出。合作學習的過程中，相互討論，相互啟發，充分發揮學生的互補作用培養學生交流、傾聽、評價意識和自主學習能力。教學下闋多媒體展示思考題：

　　１、由眼前的景色聯想到哪些內容？

　　２、作者對詞中杰出的歷史人物進行的總體評價是？

　　３、誰是真正的英雄人物？學生以小組為單位，討論分析：

　　１、詞的下闋。