沁園春·長沙教案

時(shí)間：2024-11-27 13:15:45 沁園春我要投稿

沁園春·長沙教案

　　一、導(dǎo)入新課

沁園春·長沙教案

　　秋天，在一般人眼中，往往充滿了蒼涼，充滿了傷感，而毛澤東主席在他年輕的時(shí)候，卻曾為秋天吟唱過一曲昂揚(yáng)的贊歌，那么今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首充滿力量、充滿豪情壯志的《沁園春長沙》。

　　二、教師范讀

　　三、鑒賞詩歌內(nèi)容，感受形象，理清思路

　　首先分析上闋

　　① 理解前三句

　　提示：詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成分省略。要靠想象把詩意串聯(lián)起來。請(qǐng)同學(xué)們按調(diào)整好的語序，把三句的大意順暢地說一下

　　[前3句的正常語序?yàn)椤铮?毛澤東)獨(dú)立(于)橘子洲頭，(望)湘江北去。]

　　提問：詞中的“獨(dú)立”能否改為“站立”“直立”等?

　　[明確：不能。“獨(dú)立”不僅僅是表明站在橘子洲頭的是一個(gè)人。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，軍閥趙恒惕正在通輯毛澤東。詩人在韶山人民的掩護(hù)下，秘密到達(dá)長沙，獨(dú)自來到橘子洲頭。可見一個(gè)“獨(dú)”字再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的特定環(huán)境，但詩人身處險(xiǎn)境仍然“獨(dú)立寒秋”，坦蕩從容。烘托出毛主席頂天立地、意氣昂揚(yáng)的形象，并為全詞奠定豪邁風(fēng)格的基調(diào)。描繪出了一幅湘江秋景圖。

　　②詞的上闋有一個(gè)領(lǐng)字，請(qǐng)找出來 ?說說領(lǐng)起了哪幾句?描繪了哪些秋景?

　　“看”。七句。秋景是：萬山層林漫江百舸鷹、魚

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　　③詩人是從哪些視角來描寫這些絢爛多彩的秋景的?

　　遠(yuǎn)看：萬山層林;(靜景)近觀: 漫江(靜景)百舸;(動(dòng)景) 仰視：鷹;俯察：魚(動(dòng)景)

　　首先看到的是山色：萬，表示多，“紅遍”二字，既寫出色彩艷麗，境界開闊，又與“寒秋”二字呼應(yīng)起來。 “層林盡染”四字，點(diǎn)明經(jīng)過多次霜打，所有的樹林都變(“染”)成紅色。其次，看到的是江景： “江”，指湘江即使到了深秋，水勢(shì)仍然很盛，用一個(gè)“漫”(滿)字來寫它，可以說是恰到好處， “碧透”二字如實(shí)地描繪了湘江水清澈見底的特征。如果說前面萬山、層林、“漫江碧透”是靜景，那么“百舸爭流”便是動(dòng)景船很多且爭著行駛。又次，抬頭，看到天空的鷹：俯首，看到水底翔的魚：這天上、水中兩幅畫都是動(dòng)景。總結(jié)：這七句描繪出一幅充滿詩情畫意的湘江秋景圖。這幅圖畫，它巧妙地做到遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜相宜。

　　④這些秋景構(gòu)成了一幅怎樣的畫面?表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　雨果說：“想象是人類思維中最美的花朵。”讓我們展開想象，把詩人所描繪的秋景由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來，可分三步。第一步是“勾勒形態(tài)”，將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚的輪廓勾勒出來;第二步“染上色彩”，把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善粒尞嬅娴纳矢r艷，更美麗，火紅的楓林，藍(lán)天碧水……;第三步，“使畫面動(dòng)起來”，秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水緩緩流淌，大小各式的船只爭相競(jìng)發(fā)，雄鷹在藍(lán)天翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲;這是一幅

　　壯麗的景象

　　遠(yuǎn)望千山萬嶺，楓林如染，像熊熊燃燒的烈火;近看漫江水碧，千帆竟發(fā)，像戰(zhàn)場(chǎng)上無數(shù)奮進(jìn)的勇士。抬望眼，雄鷹展翅，矯健勇猛，翱翔長空;低眉處，魚水戲水，自由輕快，生機(jī)盎然。”

　　提示：假如是一個(gè)消極悲觀的詩人，面對(duì)同樣的景物，可能是這樣的感嘆：

　　山如人意懶，石似我心空; 水流無情，逝者如斯; 黃葉飄零，生命終結(jié);蒼鷹孤獨(dú)地盤旋，小魚無力地漂游; 不是萬類霜天競(jìng)自由，而是樹倒猢猻散，飛鳥各投林。

　　明確：對(duì)比中，我們可以看出，毛主席所描寫的景物如此絢麗多姿，充滿生機(jī)，無不融入了他的感情，融入了他對(duì)人生的積極追求，對(duì)家國命運(yùn)的由衷關(guān)懷。萬山、層林，鷹、魚這些具體可感的事物在融入了作者感情后就成為了意象，這些生機(jī)勃勃的意象抒發(fā)了作者慷慨激昂、積極進(jìn)取的感情。

　　⑤作者為什么能夠把這幅圖畫寫得這樣出色?

　　一方面選擇的景物富有典型性，如山林、江水、雄鷹、游魚都是湘江地區(qū)最有特色的景物。另一方面貼切地寫出這些景物的主要特征，注重?zé)捵郑鐚懮搅郑怀觥凹t”字;漫山遍野像火一樣的楓林，讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬。寫鷹，用“擊”字能顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長空的強(qiáng)勁有力;寫魚，用“翔”字，寫出了魚兒在清澈見底，水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。

　　⑥面對(duì)如此壯麗的秋景詞人為何悵?他提出了什么問題?

　　“悵” 不如意。這里含有慨嘆的意思。準(zhǔn)確地描述了詩人當(dāng)時(shí)特定的心態(tài)。面對(duì)廣闊無垠，一派生機(jī)蓬勃的大千世界，詞人不由得思緒萬千，百感交集，山河越壯美，人民卻不能當(dāng)家作主，這里突出革命的重要性，革命的任務(wù)依然任重道遠(yuǎn)。

　　結(jié)合背景講解

　　這首詞寫于1925年。是北伐戰(zhàn)爭開始的前一年。當(dāng)時(shí)中國階級(jí)斗爭異常激烈。震驚中外的“五卅運(yùn)動(dòng)”和省港大罷工已經(jīng)爆發(fā)，農(nóng)民運(yùn)動(dòng)也迅猛異常，毛澤東同志當(dāng)時(shí)直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)村運(yùn)動(dòng)，先后建了二十多個(gè)農(nóng)民協(xié)會(huì)，并創(chuàng)立了湖南農(nóng)村第一個(gè)黨支部。隨著革命高潮的到來，各黨派對(duì)革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)進(jìn)行激烈的爭奪。國民政府右派勢(shì)利想篡奪立功，而黨內(nèi)，陳獨(dú)秀又提出了“一切權(quán)力歸國民政府”的錯(cuò)誤主張。毛澤東等同志同國民政府右派勢(shì)力和黨內(nèi)右傾機(jī)會(huì)注義進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭。“問”道出了詞的主旨，提出了革命政權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題，“問蒼茫大地，誰主沉浮。”突出了詞人的博大胸懷，凌云壯志。

　　用示意圖總結(jié)上闋

　　分析下闋

　　①提問：“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中的作用是什么?

　　明確：分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，起過渡作用。本詞上片寫?yīng)毩⒑铮实刂赜味吹降木吧匀欢幌氲揭郧芭c“同學(xué)少年”一起來游的情景，于是過渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中，過渡自然，銜接巧妙。攜：攜手。這句話的意思是說，許多青年戰(zhàn)友一起到這里聚會(huì)、游覽，抒發(fā)革命豪情，暢想美好的未來，研究對(duì)敵斗爭的策略。 “攜”字生動(dòng)地表現(xiàn)了革命戰(zhàn)友親密無間的關(guān)系，也為下面回憶往昔戰(zhàn)斗歲月做好了鋪墊。用了一個(gè)“攜”字，很自然地從上闋轉(zhuǎn)入下闋。

　　②下闋有一個(gè)領(lǐng)字，請(qǐng)找出來，并說說領(lǐng)起哪幾句?

　　“憶”，后八句

　　作者憶什么內(nèi)容?革命同志、精神風(fēng)貌、戰(zhàn)斗行動(dòng)

　　第1層：“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂。”恰：正當(dāng)。“恰同學(xué)少年”五字，點(diǎn)明這群革命者的相互關(guān)系以及年齡特征。風(fēng)華正茂：風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢。這四字描繪了他們特有的氣質(zhì)、秉賦。

　　第2層：“書生意氣，揮斥方遒。”描繪青年們的精神狀態(tài)。他們意氣奔放，奮發(fā)有為。揮斥：奔放。遒：本意為強(qiáng)勁有力，引申為奮發(fā)有為，百折不撓。

　　第3層：“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。”這三句描寫同學(xué)們的戰(zhàn)斗行動(dòng)。他們?cè)u(píng)論國家大事，用文章批評(píng)污濁的事物，贊美美善的事物。“糞土當(dāng)年萬戶侯”，表現(xiàn)了對(duì)當(dāng)時(shí)大官僚、大軍閥的蔑視。展示指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字的內(nèi)容。

　　以上八句寫出了“憶”的具體內(nèi)容。從幾個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了青年們的戰(zhàn)斗生活，也抒發(fā)了詩人的革命情懷。

　　④想一想：先說一說“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?”這三句的大概意思。然后回答：這一設(shè)問句與上闋末尾的設(shè)問句有什么內(nèi)在聯(lián)系?

　　這三句的大意是：還記得嗎?當(dāng)年我們?cè)诮杏斡荆て鸬牟ɡ耍瑤缀踝柚沽孙w快前進(jìn)的船只。這一設(shè)問句，是對(duì)上闋“誰主沉浮”問題的巧妙回答。它表明：國家民族的命運(yùn)，乃至人世間的一切應(yīng)該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來主宰。

　　《雪》中的“秦皇漢武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”都是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，所謂“馬上打天下”的皇帝，為什么詩人用一“惜”字將他們?nèi)糠穸?(“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷” 武功尚可，文治才華就差多了，)引出“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。這“風(fēng)流人物”指什么人?(能文能武的杰出人物、英雄豪杰)

　　那么，現(xiàn)在這首詩所列舉的包括詩人在內(nèi)的革命青年是什么人物?(風(fēng)華正茂，書生意氣——有才華，有能力，能文能武，是真正的“風(fēng)流人物”，毛澤東青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志，革命氣概何其大也!這樣的人不主沉浮，誰主沉浮。天不降大任與斯人，更與何人?)最后的這一設(shè)問句再次抒發(fā)了詩人改造的舊中國，以天下為己任的偉大抱負(fù)。

　　用示意圖總結(jié)下闋

　　四、整合小結(jié)

　　①共同討論、歸納本詩的主題。

　　這首詞，通過對(duì)湘江秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶，抒發(fā)革命青年對(duì)國家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。

　　②總結(jié)：綜觀全詞，造像寫意，我們看到的是一個(gè)游人;借景抒情，我們看到的是一個(gè)詩人;深沉發(fā)問，我們看到的是一個(gè)哲人;懷人憶事，我們看到的是一群斗士。

　　③毛澤東的這首詞洗盡來古人悲秋的窠臼，一掃衰頹蕭瑟之氣，以壯闊絢麗的的詩境、昂揚(yáng)振奮的豪情，喚起人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣概和高尚情操，獨(dú)步詩壇。讓我們一起把本詞誦讀一遍。

　　五、《沁園春長沙》和《沁園春雪》的比較賞析

　　《沁園春雪》和《沁園春長沙》在結(jié)構(gòu)、思想主旨上有什么異同?

　　結(jié)構(gòu)：相似，都為雙調(diào)，字?jǐn)?shù)相同，上十三句，下十二句;

　　主旨內(nèi)容：同是寫景抒情，贊美大好河山，抒發(fā)豪情壯志、理想抱負(fù)。

　　不同點(diǎn)：《雪》通過對(duì)雪景的描寫贊美了祖國美好的河山，由美好的河山引出英雄人物，表現(xiàn)詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。《長沙》通過對(duì)湘江秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶，抒發(fā)革命青年對(duì)國家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。

　　六、課后作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、用自己的語言將詞的上片描述下來。要求合理想象、語言優(yōu)美。300字左右。

　　3、課外閱讀毛主席其它詩詞。

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