初中語文《沁園春·雪》說課稿（精選11篇）

　　作為一位優秀的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的初中語文《沁園春·雪》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　初中語文《沁園春·雪》說課稿 1

　　一、說教材

　　1、教材在本單元所處的位置及單元教學目標

　　《沁園春雪》編排在人教版九年級語文上冊第一單元，是教讀課文，居單元之首。另有三篇現代詩《雨說》，《星星變奏曲》和《外國詩兩首》。

　　本單元主要教學目標是：培養學生閱讀和欣賞詩歌的能力，在反復誦讀的基礎上,展開聯想和想象。感受詩歌中的自然美景,理解詩人的思想感情,品味含蓄、精煉、優美的詩歌語言。

　　2、學習目標和重點難點的確立

　　語文新課程標準要求培養學生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學作品的能力"，結合本單元教學目標和學生實際，我把本課學習目標定為：

　　①引導學生欣賞詞大氣鎊礴，曠達豪邁的意境，培養學生閱讀鑒賞詩歌的能力；

　　②引導學生品味詞的準確，精練的語言魅力，發展學生形象思維能力；

　　③引導學生領會詞贊美祖國壯麗河山和無產階級革命英雄主義的感情。

　　前兩點側重能力目標，后一點側重德育目標。詞的下闕第三層是全詞點睛之筆，表現全詞主旨，因而定為教學重點；詞上闋寫景是下闕評古頌今的基礎，起鋪墊作用，下闋評古是為了頌今--這是作者立意之所在，對初中學生來說，在理解上有一定難度，定為教學難點

　　二、說教法

　　根據以上分析,尤其結合我校學生實際,本課主要使用誦讀法，提問法和練習法等方法來解決重點,突破難點。

　　誦讀法："三分詩七分讀"，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，初讀全詞--聽讀全詞--導讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，讀出詞味，欣賞、領悟詞的優美語言和優美意境，借此落實教學目的。

　　為了訓練學生的形象思維,結合兩班自學能力不強的實際學情,我設計并嘗試了"連環--頂針"提問教學法，四組提問"切入""順承""深化""引伸" ，力求一氣呵成，解決教學重點和難點，且四組提問所轄18個小問題，"成語接龍"似的一個銜著一個，形成一種"追問"，把全篇課文學習內容全部帶了出來，希望以此加深學生對課文理解，達到發展學生形象思維的目的--這是提問法。

　　控制論告訴我們，"要實現有效控制"就必須"要有反饋"，而且反饋越及時越好。因此我設計2個反饋檢測題，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果。這是練習法。

　　本課采用了《沁園春雪》朗讀磁帶1件，用于聽讀訓練，直接服務于誦讀法；使用《我愛你，塞北的雪》VCD片導入新課，形象生動。投影儀和打印資料，增強教學直觀性，增大課堂容量，提高教學效率。

　　三、說學法

　　在當今信息時代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習。正如埃德加富爾所說："未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。"葉老也說："凡為教者必期于達到不教。"因此，加強對學生的學法指導尤為重要。

　　這節課在教學中將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導學生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美，形美，意美的同時，也教會學生學習詩詞重要方法--誦讀法。

　　整個教學過程中，我重視讓學生積極參與和互相學習。為此，安排大量的學生動腦、動口、動手的活動。根據系統論"整體大于部分之和"的原理，采用五人討論小組討論活動，把全班分為五大組，確定發言代表，調動各層次學生積極性，收到較好效果。

　　四、說教學程序

　　第一步、導入新課在多媒體上播放VCD片《我愛你，塞北的雪》片斷。由北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪。這樣導入從視聽上吸引學生，營造氣氛，開啟學生形象思維。板書課題。

　　第二步、簡介背景展示詞人創作的歷史背景，引導學生了解毛澤東在特定歷史時期擔負的歷史使命，有助于學生理解詞的內容，理解詞的主旨。

　　第三步、初讀全詞在解題之后，指名學生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學生課前自讀情況。針對學生易錯字音，借助投影儀進行正音教學，在此基礎上引導學生用齊讀形式品味詞的語音之美，初步感知教材。

　　第四步、聽讀全詞 要求學生閉眼聽讀，聯想優美畫面，初步感受詞的形象之美，訓練學生形象思維能力。

　　第五步、導讀全詞 先讓學生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的四大問題：

　　1、 詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫?

　　2、下闋作者是怎樣評論古代帝王的?

　　3、請找出主旨旬，你怎樣理解運用這句話?

　　4、有人說詞的上闋寫景和下闋評古論今沒有什么聯系，你看呢?

　　學生經過3分鐘小組討論后，教師將早先設計好的四個大問題之下的18個形成頂針特色的"連環問"按序拋出，發揮教師主導作用，帶著學生深深地進入課文。力求讓學生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個小問題是：

　　(1)．詞給我們描繪了一幅什么圖畫? (北國雪景圖 板書"景")

　　(2)．作者欣賞北國雪景的立足點在什么地方? (千米高的塬上)

　　(3)． 登高就能--(遠眺)，詞的上闋有一個字能表達這個意思，這個字是－－(望)。

　　(4)．作者在高處望見了哪些具體的

　　景物? (長城、大河、山脈、高原)

　　(5)．(講析了"長城""大河兩句后) 如果說長城、黃河兩個名詞本身就帶有雄壯的氣勢，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢? (使用比喻、擬人修辭，化靜為動……)

　　(6)．上述感受全是作者看到的嗎? (不全是) 其中帶有很大的什么成份? (聯想、想象)

　　(7)．除此以外，作者還作了怎樣的聯想和想象? (在雪中想象雪后紅日當空，白雪交映的壯麗景色) (插入學生誦讀訓練1分鐘)

　　(8)．詞中哪一句話可概括上闋這個意境磅礴，氣勢雄偉的畫圖? (江山如此多嬌)（用投影儀展示課本插圖，板書"江山多嬌"）

　　(9)．顯然這是一個承上句，總括上闋，有沒有啟下句總起下闋? (引無數英雄競折腰)

　　(10)．這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物? (秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) （板書"評古代帝王"）

　　(11)．說說你對他們的認識。(雄才大略，戰功赫赫… )

　　(12)．作者用哪一個字概括他對五位歷史英雄的'評介? (惜)（板書"惜"）

　　(13).(概括"惜"字用詞講究分寸的表達作用后) 詞中還有幾個類似的作用的字，大家找找。(略、稍、只)

　　(14).作者這樣評論古人，目的是什么？(評古為頌今) （板書"頌"）

　　(15)．歌頌今天的哪種人? (人民大眾和無產階級革命英雄) （板書"人民大眾"）

　　(16)．那么主旨句是-（數風流人物，還看今朝）（板書"主旨"）

　　(17)．你怎樣理解這句話? (真正稱得上能建功立業的英雄人物，還應看今天的人民大眾) （插入學生誦讀下闋1分鐘）

　　(18)．詞上闋寫景下闋評古頌今，二者之間有什么關系? (前者是基礎，正是由于"江山如此多嬌"才會引無數英雄折腰，評古頌今就很自然

　　這18個小題由易到難，由己知到未知，符合學生認知規律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的起引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學生"跳起來能摘到果子"。通過連環追問導讀方式，學生對詞的理解和認識大大加深了，本課教學重點、教學難點也基本解決和突破了。

　　至此，課堂教學達于高潮，似可嘎然而止。然而控制論告訴我們，要實現有效控制，就必須"要有反饋"，而反饋越及時越好。我推出2道"反饋檢測題"對課堂教學效果進行反饋。兩道題圍繞著教學目的設置8個選擇支項，檢查學生教學目標掌握情況。同時，考慮到初三學生面臨升學考試，注意考查學生審題的能力，其中一題要求選出正確項，另一題則要求選擇不正確的一項。

　　最后一步，作業布置, 要求學生展開聯想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時腦中浮現北方雪景畫面。這是用教學中以讀促寫，把發展學生形象思維能力和提高學生讀寫能力結合起來的一點作法。

　　以上我從四個方面闡述了這節課有關設想，不足之處敬請批評指正。

　　初中語文《沁園春·雪》說課稿 2

　　尊敬的各位評委老師，大家好！今天我說課的題目是《沁園春 雪》（板書：課題、作者），下面我將從以下幾個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　教材的地位和作用：

　　《沁園春 雪》是人教版九年級上冊第一單元的第一篇課文，該單元以“對大自然的贊頌”為主題展開詩人從自然中獲得靈感，受到啟示，用美妙的詩行，彈奏出自然的樂章，書寫心中的情志。

　　《沁園春 雪》是偉大領袖毛澤東同志寫于1936年的一首詞在該詞中，毛澤東詠雪言志，抒發了對祖國壯麗山河的熱愛之情，表達了偉大的抱負，充分表現了當代無產階級英雄和革命人民的豪情壯志“恢弘的氣勢、壯美的意境”是本文最大的寫作特色本課作為本單元的開篇，在本單元的教學活動中，起著舉足輕重的作用。

　　二、說學情

　　合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：我所面對的學生正處于初中學段，具有較強的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維逐漸養成，他們已經具備了相應的知識儲備，也具有學習新知的動力和興趣。學生能夠發揮其主觀能動性，誦讀文章并合作探究，習得文章的重點并解決情感的理解問題。

　　三、說教學目標

　　結合本單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

　　知識和能力目標：欣賞并背誦這首詞；感受詞中的形象和表達的思想感情。

　　過程和方法目標：品味、體悟詩歌凝練、生動、含蓄的語言，從中受到感染。

　　情感、態度、價值觀目標：感悟作者對壯麗山河的熱愛之情,樹立遠大的理想抱負。

　　四、說教學重難點

　　《語文新課程標準》指出“學生是語文學習的主體”在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎、學習困難、心理特征及發展趨向，從而有針對性地確立學習的重難點及教學方法由于本文產生的年代距離學生較遠，歷史背景又比較復雜，學生理解起來還是有一定難度的所以，教師必須利用多媒體渲染氣氛、創設情境，并適當地補充一些教學資源，以此幫助學生很好地理解和把握這首詞的思想內容及所表達的豪情壯志。

　　根據這些實際情況及及本文特點和新課標的要求，我講本課的重、難點定為：

　　教學重點：

　　1、反復誦讀，理解詩意。

　　2、品味精煉優美的語言特色。

　　教學難點：在反復誦讀中體會和感受毛澤東的偉大情懷和胸襟。

　　二、說教法學法

　　新課標指出“教師是學習活動的組織者和引導者”，應“靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習”，“提倡啟發式、討論式教學”因此，我采用啟發式、討論式、探究式、活動式等教學方式在課堂上盡可能多的制造語文學習的自由空間，創設問題情境，激發學生的學習興趣并且大力提倡自由研討。

　　葉圣陶先生說過：“教是為了不教”，無論采用什么教學方法，最終還得落實到學生身上新課標提出要“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上學法具體如下：

　　1、朗讀法："三分詩七分讀"，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終：引導學生真正學會讀書，讀出詞味。

　　2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

　　3、討論法：引導學生積極思考，主動參與，合作探究，解決問題。

　　六、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點,突破教學難點，課堂教學我準備采用我校一貫倡導的體現學生主體，培養學生閱讀習慣，重視方法指導的“八環節”教學模式。

　　（一）創設情境，導入新課

　　（播放視頻《大詩人毛澤東》）

　　恰當的教學情境的創設不僅是導入新課的要求，還能夠使學生獲得探究的樂趣、認知的樂趣、審美的樂趣、創造的樂趣，從而使教學真正成為生動活潑的自我需求活動。

　　這節課，我設計的導語是：在我們唱紅歌、頌祖國的日子里，不能不想起一位曾經引起世界矚目的偉人——毛澤東毛澤東不僅是偉大的革命家、政治家、軍事家，還是一位大詩人今天我們就走近大詩人——毛澤東。

　　毛澤東一生寫過許多詩詞，其中最具有代表性、最具影響力的就屬《沁園春雪》了今天，我們一起品讀這首詩（板書課題）。

　　（二）明確任務，目標引領

　　美國著名心理學家、教育家布魯姆說過：有效的教學，始于期望達到的`目標上課伊始，明確本節課的學習目標，讓學生一開始就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學習這節課我確定的學習目標是：

　　1、反復誦讀，理解詩意。

　　2、品味精煉優美的語言特色。

　　（三）資料助讀，檢查預習

　　新課標要求學生能“利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”首先指名學生介紹關于詞的相關知識和有關時代背景、影響，其他學生進行補充，爭取由學生自主介紹完整，教師做總結，幫助學生進行閱讀。

　　1、了解一些有關詞的知識（看大屏幕，請一名學生朗讀）

　　詞，又稱長短句一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋今天學習的課文“沁園春”是詞牌名；“雪”，是這首詞的題目。

　　2、這首詞寫于1936年2月，公開發表在1945年，看這兩個特定的時代背景，（看大屏幕，請一名學生朗讀）1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。

　　1945年8月，抗戰勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。

　　3、這首詞的公開問世，曾在重慶的文壇和政壇引起極大的反響（播放有關“重慶談判及這首詞公開后在當時的政壇和文壇引起強烈反響”的一段視頻）。

　　這首詞到底有怎樣的氣勢和魅力呢？我們來聽聽藝術家方明老師聲情并茂的朗誦。

　　（四）初讀課文，整體感知

　　1、學生聽范讀（學生看視頻，注意模仿）。

　　2、下面我們來學習朗誦這首詞：看要求，先試讀，自由讀，然后分別請同學單個讀、齊讀朗讀要求：①讀出激越豪壯的情調。 ②讀出重音，注意停頓、速度、節奏。

　　請同學們朗讀時，注意思考：詞的上下兩片各寫了什么內容？

　　上片：繪北國壯麗雪景，抒愛國之情。

　　下片：評歷史人物，贊當代英雄。

　　新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

　　（五）合作探究，問題研討

　　在學生自主學習的基礎上，教師以多媒體出示問題，適時引導學生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補、相互質疑、相互競爭的效果，從而對課文加深了理解，進而解決了教學難點。

　　這節課，主要探討的問題如下：

　　（一）理解、賞析上闋

　　1、這首詞的題目是《雪》，哪些部分是概括描寫雪景的？哪些語句是具體描寫雪景的？

　　2、作者對雪景的具體描述，由哪個詞領起？作者望見了哪些景觀？想一想，作者為什么會選擇這些景物？有什么深意？

　　教師通過提問，引導學生理解、賞析先有學生思考、交流，再有教師補充、明確。

　　明確：靜景——長城、大河詩人在“望”中見“長城”“、大河”，并借助想象感受到“長城”“、大河”的全貌全景，是熱愛并誓死保衛中華大地的反映，在東北全部、華北部分國土已經淪喪，神圣的抗日戰爭即將開始之際，寫“長城”，寫“大河”，不能不寓有深意它蘊含著“保衛黃河，保衛華北，保衛全中國”的意思，激發了廣大人民群眾的民族自豪感，鼓舞著全國人民奮起保衛我們美麗富饒的祖國河山。

　　動景——群山、高原寫出了北方冰雪世界中群山與高原形象的雄偉作者化靜態為動態，原因有三：第一，視覺因素第二，精神因素作者精神振奮，意氣風發，因而在他的心目中，大自然也生機勃勃，生動活躍第三，時代因素中國革命正在蓬勃發展，中國人民正在奮起抗日，運用比擬手法，賦予群山和高原以生命和頑強的性格可以體現中華民族不屈不撓的斗爭精神和英雄氣概。

　　3、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？寫出景物的什么特點？

　　明確：這三句由寫實轉入想像，翻出一派新的氣象，把人引入到一個輝煌的境界里去寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。

　　4、作者把空間寫得如此廣闊，表現了他怎樣的胸懷？

　　明確：胸懷博大寬廣；氣魄雄偉曠達；對祖國山河的熱愛。

　　（二）理解、賞析下闋

　　教師通過提問，引導學生理解、賞析先有學生思考、交流，再有教師補充、明確。

　　1、“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”在結構上起什么作用？

　　明確：承上啟下這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受更強烈，更能體現出無數英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。

　　2、“引”也是個領字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？

　　明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數英雄中的佼佼者，都有雄才大略，戰功赫赫，對中國歷史的發展產生過巨大的影響。

　　3、對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞并品味含義。

　　明確：“惜” 品味“惜”字的豐富含義：第一，惜中含褒肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們缺少文治、文學才華欠缺第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成；第四，表現了后來者居上的偉大氣概。

　　4、討論：誰是真正的英雄？

　　明確：今朝的風流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能、更偉大的抱負的人，應該是人民群眾，也應該是領導人民群眾進行斗爭的無產階級革命家，還應該是詩人的自況這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言這是全詞的主旨所在。

　　（三）重點研讀，品味語言

　　新課標對初中學生提出了“品味作品中富于表現力的語言”的閱讀要求各地的中考也把它作為考查的重要內容，常常把各種形式的語言鑒賞題請上中考試卷確實，品味語言能幫助學生形成良好的語感，發展思維能力應教給學生品味語言的方法，可以首先從關鍵詞入手，其次從句式入手，第三，從修辭入手這節課，我將引導學生通過多種形式的朗讀，如個別讀，齊讀，分角色讀，女生讀、男生讀等多種競讀形式，涵詠品味語言，記住文筆精華。

　　（四）體驗反思，拓展延伸

　　拓展閱讀毛澤東《沁園春 長沙》，說一說你從毛主席詩詞中體會到了哪些美？

　　這一環節可以拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待等等。

　　（五）交流感受，總結升華

　　新知識的建構、拓展、運用，并不意味著學習的結束，此時教師還要引導學生歸納本節課的知識，反思各自的認知轉化與心中的感受此環節不僅能有效地提高學生的認知、思維、參與能力，而且進一步強化了對學生的情感教育，使學生的心靈受到陶冶，情感、態度、價值觀得到升華。

　　我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

　　初中語文《沁園春·雪》說課稿 3

　　大家好!我說課的題目是《沁園春·雪》，對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎。

　　一、說教材

　　《沁園春·雪》選自人教版九年級上第一單元第一課，這是一篇毛主席的詞，從情感到表達都堪稱一篇佳作，作者通過不同視角的描寫為我們展示了壯美的祖國雪景圖，飽含著對歷史的回顧與對未來的暢想。

　　二、說學情

　　我們常說教學的主體是學生，初三的學生具豐富的字詞和詩詞知識的積累，形象思維和抽象邏輯思維均已具備，本文篇幅不長而且語言鮮活文本理解上復雜度不大，我將在本文的教學過程中著重引導學生學習通過品詞析句來體會文本的藝術特色。

　　三、說教學目標

　　根據教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：

　　【知識與能力】能夠結合注釋解釋全詞大意，并能說出作者的觀察順序。

　　【過程與方法】通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術特色及情感，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。

　　【情感態度與價值觀】通過對本詩的學習，學生能夠增強對祖國山河的熱愛，激發用語言描述所見美景，強化將情感寄予景中來表達的意識。

　　四、說教學重難點

　　根據以上內容，我確定的教學重難點是：

　　【教學重點】能夠結合注釋解釋全詞大意，并能說出作者的觀察順序。

　　【教學難點】通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術特色及情感，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。

　　五、說教學方法

　　小組合作探究法、多媒體輔助教學法、談話法。

　　下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　通過請學生回顧學過的或者聽說過的關于雪的詩詞，引導學生迅速關注到“雪”和“詩詞”上，為新課學習做了鋪墊

　　用多媒體出示毛澤東生平以及本詞的寫作背景：1936年2月，抗戰爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。這對學生理解文本情感有幫助。

　　(二)整體感知

　　首先，先請學生結合注釋了解全文大意，注意多音字和難寫的字

　　通過這樣的一些問題，學生能夠順利的概括出文章的脈絡，為下面深入文本做好鋪墊。

　　(三)深入研讀

　　深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。

　　首先我會請學生在閱讀的基礎上對上闕進行分層，這樣對篇章分解有助于學生細化學習目標，對文本的分析有了目的性更強的深入理解。

　　通過閱讀和思考，學生們不難找出：上闕分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合;中間七句具體寫，長城、大河、山原，氣勢磅礴，生機盎然;動靜結合;后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。

　　接著，我會請學生思考前三句從哪個角度寫雪景?運用了哪些寫作技巧描寫了景物的什么特點?

　　用這樣的方式，一來學生可以明確每一層都有作者想表達的情感;二來可以引導學生關注到“作者是如何表達的`”這個方面上來，這就為寫作技巧的講解做好了鋪墊。

　　通過學生的思考和教師的點撥，學生可以得出，這三句總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。

　　到了中間一層，學生需要關注的地方依然是：作者寫了什么以及作者是如何表達的。在這里，有一個詞中常常出現的手法叫做“一字逗”，因此我會請學生思考“望”字統領到哪一句?通過這個問題，學生會關注到這種寫作現象，以及這種技巧的作用上來;另外我還會以：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么會像白象在奔跑?這個問題請學生思考這一句中的寫作技巧。

　　通過學生的思考和教師的點撥可以得出：“望”字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳。化靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比!

　　請學生以分組討論“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!

　　這一部分是學生可以通過自己思考正確得出的部分，因此我會請學生以小組討論的方式合作完成，既調動了學生的獨立思考和合作精神，又加強了整個班級的參與度。

　　(四)延伸作業

　　通過回顧和提問的方式請學生認識到，分析上闕的思路是：結構——意象——技巧——情感。然后請學生分組，照此思路對下闕分析，充當小老師，每組派一名代表自行講授。教師補充、點評和總結。

　　通過這個方式，學生可深刻理解詩歌分析的方法并應用于實踐，對學生以后詩歌鑒賞提供了行之有效的方法。

　　七、說板書設計

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　　初中語文《沁園春·雪》說課稿 4

　　大家好！

　　如歌的語言、如詩的情懷，如畫的生活，是我一直追隨的境界。因此，我選擇《沁園春·雪》作為我本次說課的篇目。

　　一、教材分析、學生分析

　　《沁園春雪》是八年級上冊的課文，整首詞用詞精確，語言精練，氣勢磅礴，曠達豪邁。作為一篇傳統的名篇，如何賦于它新的東西，這就得從新的教學手段入手，使這首詞的韻味，豪情及詞人的豪邁、自傲得到充分體現。因此，在教學時，利用多媒體手段，既能滿足他們的期待視野，又能引導他們積極主動地參與教學，激發他們的創新思維，發揚他們的個性，適應我們新課標的要求。

　　本課的教學對象是八年級的學生，他們已經有一定的語言感受能力和詩歌鑒賞基礎，毛主席的詩詞特點有了一定的了解，對于詞牌名也有較正確的認識，而此時的他們也正是天真活潑，想象力豐富的時期。但詩歌朗讀訓練不夠，詩詞鑒賞能力不足。

　　在學習中，引導學生領會作者對祖國絢麗山河的贊美和無產階級革命英雄主義的感情。能夠有節奏、有感情地朗讀詞，并能展開想象和聯想的翅膀，描繪絢麗的北國雪景。

　　二、教學目標、教學教法

　　（一）根據新課標的'要求，結合本單元的教學目標和本節教材本身的特點，我把這節課的教學目標定為：

　　知識與能力：

　　1、了解詞的背景和相關知識，了解詞的基本特點。

　　2、能夠有節奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。

　　3、學生能夠感受詩人對祖國絢麗山河的熱愛之情，以及他作為革命領袖，揮斥方遒的偉大抱負和堅定信心。

　　情感態度與價值觀：

　　4、引導學生領會作者的胸懷和豪情，做新時代的風流人物。

　　重點和難點

　　重點：

　　①有感情朗讀和精確背誦默寫本詩。

　　②通過欣賞品味，提高文學鑒賞能力。

　　難點：感受詩人愛國豪情，以及他的偉大抱負和堅定信心。

　　（二）在設計教學的時候，我運用誦讀法和品讀法。

　　一是誦讀法：誦讀貫穿課堂始終，通過聽讀、散讀、個讀、齊讀、等多種方式，讓學生讀出氣勢，讀出感情。

　　二是品讀法：給學生提供必要的背景知識，讓他們去朗讀體會，了解內容、品味語言、領悟感情的目的。

　　三、教學設計思路

　　1、培養學生朗讀水平。

　　有感情、有節奏地朗讀，是本文的一個重點。教學中應將朗讀教學貫徹始終。播放一段配樂朗誦，融情于景，使學生的審美感受得到提升，在邊聽邊看中，初步體會課文情感的意蘊，也使學生獲得一種美的享受。教師在本課中注意結合學生實際進列指導，使學生也能讀出詩歌的韻味、磅礴的氣勢及曠達的情懷。

　　2、發揚學生個性，發揮想象力、創造力。

　　本課中設計了學生自由想象及分小組討論的環節，讓學生充分發揮他們的想象力，由討論中自主尋找問題的答案，允許他們有本人的見解和主張，給他們提供一個展示自我的平臺，使他們成為課堂的主人。

　　3、通過欣賞品味，提高文學鑒賞能力。

　　本課通過圖片，動畫、音頻、視頻等輔助手段，從視覺、聽覺等方面帶給學生強烈的沖擊。使學生深刻了解詩歌所蘊含的情感，提高他們的文學鑒賞能力。有助于理解詩人博大的情懷和增強對祖國絢麗山河的熱愛之情。

　　四、教學過程

　　1、導入新課。

　　首先在輕快活潑的曲調中，欣賞歌曲《我愛你，塞北的雪》，激發學生對這首詞的強烈興趣，天然引出課文,并板書課題。

　　2、介紹背景。

　　展示毛澤東圖片，并向學生介紹毛澤東同志不僅是位偉大的領袖而且是位杰出的詩人。然后介紹《沁園春雪》的寫作背景、發表之后的轟動效應，以及蔣介石因為這首詞氣急敗壞的所作所為，幫助學生理解思想感情，為突破難點打下基礎。

　　3、配樂朗誦。

　　播放一段配樂朗誦，融情于景，使學生的審美感受得到提升，在邊聽邊看中，初步體會課文情感的意蘊，使學生感受這首詞的壯美。

　　檢查預習，糾正子音，消除閱讀障礙。

　　4、整體感知。

　　讓學生朗讀課文，教師激情演繹譯文，并討論解決整體感知中的問題。我把以前要下很大功夫來講解的東西濃縮在這些問題里面，使學生在短時間內對這首詞的結構和內容有基本的把握，留給學生更多的讀背和品味的時間。

　　5、朗讀背誦。

　　在初讀感知的基礎上，對學生進列朗讀和背誦的訓練。同時，讓學生結合寫作背景，感受詞的主旨。既突出了本節課讀背這個重點，又在相當程度上突破了理解作者胸懷和豪情這個難點。

　　6、品味鑒賞。

　　會讀了，能背了，那么這首詞到底好在哪呢？為進一步理解課文，提高品味鑒賞能力，我設計了品味鑒賞。同時，教師注意歸納板書，大致包括三個方面：修辭巧妙動靜結合用詞精確

　　7、小結作業。

　　為升華學生對這首意境的感受，我讓學生在京劇《沁園春雪》的豪邁旋律中，欣賞毛主席的親筆書法。然后總結本節課內容，對學生進列德育滲透，鼓勵他們去做新時代的風流人物。

　　作業，讓學生展開聯想想象描寫北國雪景，把讀和寫結合起來，把發展形象思維能力和提高讀寫能力結合起來，留給學生足夠的發展空間。

　　總結

　　我相信，通過這節課的學習，學生不僅能較好地掌握這首詞，而且能全面提高鑒賞詩詞的能力，逐步成為具有詩化語言和詩意情懷的人。

　　人生處處皆師友。不足之處，懇請指正。不勝感謝！

　　初中語文《沁園春·雪》說課稿 5

　　一、說教材

　　《沁園春雪》編排在人教版九年級上冊第一單元，居單元之首。根據課標要求"欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情景能說出自己的體驗；品味作品中富有表現力的語言。"，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課學習目標定為：

　　教學目標：

　　1、多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　2、引導學生品味詞的準確，精練的語言魅力，發展學生形象思維能力

　　3、引導學生領會詞贊美祖國壯麗河山和無產階級革命英雄主義的感情。

　　重難點：詞上闋寫景是下闋評古頌今的基礎，起鋪墊作用，因而定為教學重點；下闋評古是為了頌今——這是作者立意之所在，對初中學生來說，在理解上有一定難度，定為教學難點

　　二、說教法

　　為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，準備運用以下幾種主要教學方法：

　　1、朗讀法：貫徹課堂教學始終。

　　2、提問法：逐步引導逐漸深入。

　　3、點撥法：展開聯想拓展思路。

　　三、說學法

　　葉圣陶說：”凡為教者必期于達到不教。”因此，加強對學生的.學法指導尤為重要。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、創造性。

　　學法具體如下：

　　1、朗讀法："三分詩七分讀"，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終：走進文本，初讀感知——研讀文本，指導朗讀——品讀文本，激揚文字——誦讀全詞，升華感情；引導學生真正學會讀書，讀出詞味，感受這首詞音美，形美，意美。借此落實教學目的。

　　2、合作探究法——合作探究，鞏固提高。

　　四、說教學程序

　　導入：為了調動學生學習的積極性，我設計了如下導語：

　　我們都知道毛澤東是一個偉大的軍事家、革命家，帶領人民建設新中國。其實，毛澤東還是一個文人，而且絕對是一個大氣十足的文人。毛澤東一生給我們留下了七十多首詩詞，每一首都像一扇窗戶展示著他那風騷獨具的個性情懷。不信，就讓我們走進毛澤東的《沁園春.雪》，親自感受一下他的詞風。（板書課題）

　　老師介紹寫作背景

　　一、基礎回顧

　　1、給下列劃線字注音或寫漢字：見測評第一頁1、2題

　　2、默寫全文：

　　3、體裁知識：《沁園春雪》的體裁是，也稱。一般分為上下兩______（也稱片）。 “沁園春”是名，“雪”是。

　　二、方法指導：詩歌表達技巧

　　1、表達方式：敘述、描寫、抒情、議論

　　2、抒情方式：直抒胸臆、間接抒情（借景抒情、借物抒情、情景交融）

　　3、表現手法：象征、襯托、想象、聯想、照應、托物言志、小中見大、虛實結合、以動寫靜等

　　4、常用修辭：比喻、擬人、夸張、對偶、對比、排比、反問、設問

　　5、答題模式：這首詩（句子）采用了XX（表達方式、表達手法、修辭手法）技法，寫出了XX（意向）的XX特點，表現了（或突出了）.....的思想感情，起到了XX的作用。

　　三、誦讀課文，以小組為單位，合作自學探究

　　（一）復習詞的上闕，知識點指引

　　1、提問：上闋分幾層意思？理出寫景順序。

　　2、逐層分析上闋結構：

　　①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？其中包含何種修辭手法？

　　②“望”字統領到哪一句？與上闋的后三句相比，是什么描寫形式？

　　“山舞銀蛇，原馳蠟象”，從賞析的角度分析該句。

　　③問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　（二）學習下闋，知識點指引

　　1、提問：下闋可分幾層？把握結構。

　　2、逐層理解下闋：

　　①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？

　　答：作用——承上啟下。由描繪自然過渡到評點歷史帝王。

　　②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？

　　答：肯定他們是英雄；

　　委婉批評他們長于武功、短于文治；

　　是由于時代、階級的局限造成的；

　　蘊含后來者居上的偉大氣概。

　　③“俱往矣”一句包含著作者什么感情？“風流人物”指什么人？最后兩句有何含義？

　　答：點睛之筆，全詞的主旨句。

　　作者自指，抒發了作為無產階級革命家的偉大抱負，對革命必勝的信心，表達后來者居上的氣概。

　　（三）學生再次誦讀課文，用心體會作者的情感。

　　四、反饋訓練：

　　1、下列分析有誤的一項是（C）

　　A上闋對北國風光的描繪，表現了對祖國大好河山的熱愛。

　　B本詞表達了詩人作為革命領袖而創造空前歷史業績的信念和對無產階級革命事業必勝的信心。

　　C不論是上闋還是下闋，都把寫景、抒情、議論三者融合在一起。

　　D這首詞的上下闋各有一個領字，上闋是“望”，下闋是“惜”。

　　2、評價歷史人物的用意是（D）

　　A批評他們武功有余，而文學才華不足。

　　B歌頌他們武藝超群，勸誡他們要文武并重。

　　C否定他們的英雄地位，同時指出他們事業上的不足。

　　D肯定他們的歷史貢獻，同時委婉地指出其階級和時代的局限。

　　3、下列分析有誤的一項是（B）

　　A“望”字有登高遠眺的意思，展現了北國風貌的雄偉景觀。

　　B“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。”寫的是眼前實景，即雪后的景象則在晴朗中顯得嬌艷。

　　C“俱往矣，數風流人物，還看今朝”這三句主要是作者自指，抒發了作者作為革命家的偉大抱負，表達了后來者居上的氣概。

　　D“山舞銀蛇，原馳蠟象”采用了化靜為動的手法，動態寫法，感受到北國雪景的壯觀。

　　五、拓展延伸：

　　寫出含“雪”的詩詞句。

　　紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

　　唐岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。唐柳宗元《江雪》

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。李白《行路難》

　　六、小結

　　七、作業布置：唐代著名文學家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學們分析，這首詩與《沁園春．雪》在感情基調上有什么不同？

　　板書設計

　　本文的板書設計為：

　　上片：描寫北國壯麗的雪景

　　抒發詩人對祖國熱愛的情感

　　下片：點評歷史英雄

　　表現詩人博大的胸懷和豪情

　　以上我從四個方面闡述了這節課有關設想，不足之處敬請批評指正。

　　初中語文《沁園春·雪》說課稿 6

　　一、說教材。

　　1、教材的地位和作用

　　九年義務教育教學大綱要求初中生“具有初步欣賞文學作品的能力”。文學欣賞是初三語文教學要求的一項重要內容。第五冊課文《沁園春雪》是詩歌欣賞單元中的一篇重點篇目，學好這一課有利于本單元其它課文的學習，對培養學生詩歌欣賞能力起著重要的指導作用。

　　2、教材簡介

　　本文寫于1936年2月，在粉碎了敵人的第五次“圍剿”后，毛澤東同志準備率領紅一方面軍進行東征，在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海撥千米，白雪覆蓋的垣上視察地形，欣賞“北國風光”。過后寫下了這首詞，此詞于1940年發表后，在重慶乃至全國都引起了巨大反響。在《沁園春雪》這首詞里，毛澤東以文人的氣質和無產階級革命家的胸懷與氣魄征服了大后方的民眾，甚至他的敵人。為此，我們學習這首詞，應從意境入手，把握全詞。

　　3、教學目標、教學重點、教學難點的確定及其依據。

　　根據大綱、教材確定的教學要求，本課的教學目標定為培養學生初步具有閱讀欣賞詩歌的能力。教學重點：教會學生通過詞中描繪的具體景象，畫面及蘊含在其中的思想感情和深刻意義，領會意境。教學難點：教會學生通過比較理解詩詞寫景議論的特點。

　　二、說方法和手段

　　1、說教法。

　　○1朗讀法。貫穿整個教學過程。點拔前讀：主要讓學生初步感受詞的思想內容。點拔后讀：加深理解詞的思想內容。整體朗讀，學生嘗試自己讀。片斷朗讀，有利于突出重點。個別朗讀便于朗讀指導或起示范作用。最后齊讀，形成一種氣勢，營造一種濃濃的感情氛圍。另外，要指導學生朗讀技巧：停頓、重音、語調、節奏，體會詞的意境。總之，通過朗讀體味詞的語言，通過朗讀加強領會詞的意境，通過朗讀加深理解詞的`篇章結構和表現方法。

　　依據：詩詞有感情充沛，想象豐富，語言凝練，音韻和協等共同點，詩詞教學應把握這些特點。

　　○2點拔法。突破教學重點，運用點拔法，在學生視聽感受課文的內容與朗讀的基礎上，指導學生抓住關鍵詞語。通過朗讀，動用聯想、想象體會詞的意境。如上片抓“長城”“大河”“山”“原”，邊讀邊感受。

　　依據：教材本身的特點及學生的年齡特點，以學生為主體，教師為主導。

　　○3比較法。化解難點用比較法。這種方法用在學生自己學習下片，比較上下片結構，達到理解全詞的目的。

　　2、說學法。

　　○1.通過老師講解示范，學生理解詞中描繪的具體景象，畫面以及蘊含在景象和畫面中的思想感情。學生通過聯想、想象，再現詞中的形象，領會詞的意境。

　　○2.通過不同層次，不同形式的朗讀，領會詞的意境。

　　○3.自學評點，留給學生充足的思維空間。

　　3、說手段。

　　利用多媒體的優勢幫助學生展開想象的翅膀，理解詞的意境和主題。

　　三、說流程。

　　1、新課導入。

　　放毛主席像，直接入題，并釋題。拉近學生與作者之間的歷史距離。

　　2、了解寫作背景。

　　3、讀課文。

　　○1.教師范讀，學生正音，掌握節奏。

　　○2.學生齊讀，指名讀，和教師的朗讀作比較。

　　○3.多媒體教學朗讀欣賞，讓學生視聽，感受課文內容及詞中所抒發的思想感情。

　　○4.全班齊讀。要求讀準字音，讀出感情。

　　4、點拔指導，突破重點。

　　○1.抓住關鍵詞句，教師點拔，讓學生整體把握全詞，指導學生讀上片內容，想象，再現形象，感受意境。

　　○2.讓學生體味感情，對詞的內容作生動描述，以訓練培養學生的表達能力，想象能力。

　　5、自學，討論。學生用上片學習方法學習下片，以培養學生自學、思維能力。

　　6、交流。

　　○1.檢查讀。

　　○2.匯報自學心得。

　　○3.質疑。

　　7、學生嘗試板書下片內容。

　　8、有感情誦讀。（讀得有感情，說明朗讀法起了作用。）

　　四、說板書

　　1、體現教學重點、難點，讓學生把握重點，體現直觀性。

　　2、學生會板書下片內容，增強學生自學能力，體現了實用性。

　　初中語文《沁園春·雪》說課稿 7

　　一、說教材

　　1、教材在本單元所處的位置及單元教學目標

　　《沁園春雪》編排在蘇教版七年級語文下冊第六單元，是教讀課文，居單元之首。本單元是“詩歌拔萃”，這個單元還有賀知章、徐志摩、白居易、辛棄疾等詩人的詩詞。將本課放在第一篇有其目的性與示范性。

　　而選編這篇課文，一是讓學生可以傾聽領袖毛澤東對祖國壯麗河山、古今英雄人物的縱情吟唱，二是能提高學生的詩歌欣賞能力。所以，學好這一課有利于本單元其他課文大家學習，對培養學生詩歌欣賞有重要指導作用。

　　2、說學情：

　　本課授課對象為七年級學生，處于該階段的學生對周圍事物都充滿好奇心，求知欲強，形象思維活躍，對于直觀事物接受較快，但對詩歌的理解體悟還缺乏一定的能力，對一些復雜的詩歌無法欣賞。因此，需要教師加以引導，力求做到讓學生動腦、動口、動手，增強學生學習詩歌的.興趣，培養學生詩歌欣賞能力。

　　本單元主要教學目標是：培養學生閱讀和欣賞詩歌的能力，在反復誦讀的基礎上，展開聯想和想象。感受詩歌中的自然美景，理解詩人的思想感情，品味含蓄、精煉、優美的詩歌語言。

　　3、教學目標

　　語文新課程標準要求培養學生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學作品的能力"，結合本單元教學目標和學生實際，我把本課教學目標定為：

　　1、了解課文的背景和基本內容。

　　2、引導學生品味詞準確、精煉的語言魅力。

　　3、多樣朗讀加深理解詞所描寫的祖國壯麗山河，引導學生領會無產階級革命英雄主義的感情。

　　4、教學重點：培養學生的朗讀及品味鑒賞詩歌的能力。

　　教學難點：學生對作者的胸懷和豪情理解。

　　本課是本單元第一篇詩歌，學生對于詩歌的理解能力不夠強，無法有感情的朗讀品讀詩歌，因此要把培養學生的朗讀及品味鑒賞詩歌能力視為教學重點。由于時代和歷史的原因，學生可能無法理解無產階級革命英雄的豪情壯志，所以難點在于學生對作者的胸懷的豪情理解。

　　二、說教法

　　新課標指出“教師是學習活動的組織者和引導者”，應“靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習”，為了達到目標，突出重點，突破重點，解決疑點，再結合本篇課文的實際特點，我準備運用以下幾種主要教學方法：誦讀法，提問法、點撥法等方法來解決重點，突破難點。

　　誦讀法："三分詩七分讀"，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，初讀全詞——聽讀全詞——導讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，讀出詞味，欣賞、領悟詞的優美語言和優美意境，借此落實教學目的。另外，要指導學生朗讀技巧：停頓、重音、語調、節奏等，體會詞的意境。

　　為了訓練學生的形象思維，結合本班自學能力不強的實際學情，我設計并嘗試了"連環——頂針"提問教學法，四組提問"切入""順承""深化""引伸"，力求一氣呵成，解決教學重點和難點，且四組提問所轄18個小問題，"成語接龍"似的一個銜著一個，形成一種"追問"，把全篇課文學習內容全部帶了出來，希望以此加深學生對課文理解，達到發展學生形象思維的目的——這是提問法。

　　在語文學習過程中，學生思維受阻或產生偏差等現象時有發生，這時教師充滿了暗示性或點撥意味的一個動作都會成為一個很好的破解難點的契機————這是點撥法。

　　本課采用了《沁園春雪》白板教學，用于聽讀訓練，直接服務于誦讀法；以《中國毛澤東詩詞研究會》會長賀敬之對毛澤東詩詞的高度評價導入新課，形象生動。另外白板教學，增強教學直觀性，增大課堂容量，提高教學效率。

　　初中語文《沁園春·雪》說課稿 8

尊敬的各位評委、老師們：

　　大家好！今天我說課的內容是毛澤東的《沁園春雪》。

　　一、說教材

　　《沁園春雪》是初中語文教材中重要的詩詞篇目。它以宏大的意境、豪邁的氣概展現了北國壯麗的雪景，抒發了作者偉大的抱負和情懷。這首詞語言凝練、優美，具有很高的文學價值，對于培養學生的文學鑒賞能力和審美情趣有著重要作用。

　　二、說教學目標

　　知識與技能目標

　　學生能夠準確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。

　　理解詞中的重點字詞含義，掌握詞的`基本內容。

　　過程與方法目標

　　通過反復誦讀，體會詞的韻律美和意境美。

　　分析詞中寫景、抒情、議論相結合的寫作手法。

　　情感態度與價值觀目標

　　感受作者對祖國壯麗山河的熱愛之情以及豪邁的革命氣概。

　　培養學生積極樂觀、胸懷大志的人生態度。

　　三、說教學重難點

　　教學重點

　　品味詞中精彩的詞句，感受其藝術魅力。

　　理解作者借雪景抒情言志的表達方式。

　　教學難點

　　體會詞中蘊含的深厚歷史文化內涵和作者的偉大情懷。

　　四、說教法

　　誦讀法：通過多種形式的朗讀，如教師范讀、學生跟讀、配樂朗讀等，讓學生感受詞的韻律和情感。

　　問題引導法：設置一系列問題，引導學生思考探究，深入理解詞的內涵。

　　多媒體輔助教學法：運用圖片、視頻等資料，展示北國雪景等相關畫面，幫助學生直觀感受。

　　五、說學法

　　自主學習法：學生自主預習，查閱資料，了解作者及寫作背景。

　　誦讀品味法：在誦讀中品味詞句，體會情感。

　　小組合作探究法：小組討論交流對詞的理解和感悟，共同解決問題。

　　六、說教學過程

　　導入新課

　　展示北國雪景的圖片或視頻，引導學生用自己的語言描述雪景，從而引出課題。

　　作者及背景介紹

　　介紹毛澤東的生平經歷、創作風格以及本詞的寫作背景，讓學生對作品有初步的了解。

　　初讀感知

　　教師范讀，學生跟讀，注意字音、節奏和韻律。

　　學生自由朗讀，初步理解詞的內容。

　　精讀賞析

　　逐句賞析詞中描寫雪景的句子，體會其意境美和語言美。

　　分析詞中過渡句的作用以及下闋的抒情議論部分。

　　探究情感

　　引導學生思考作者在詞中表達了怎樣的情感和抱負。

　　組織小組討論，交流自己的理解。

　　背誦與總結

　　學生在理解的基礎上背誦全詞。

　　教師總結本節課內容，強化重點。

　　初中語文《沁園春·雪》說課稿 9

　　各位評委、老師：

　　大家好！下面我將對《沁園春雪》進行說課。

　　一、教材分析

　　本詞在語文教學中占據重要地位。它的藝術價值極高，不僅有精妙的語言表達，更蘊含著深刻的思想情感。通過對北國雪景的描繪，展現了祖國山河的壯美，同時也抒發了作者的壯志豪情。從語言角度看，詞中運用了多種修辭手法，如比喻、擬人、對偶等，增強了作品的感染力。

　　二、學情分析

　　初中學生已經具備一定的閱讀理解能力，但對于詩詞中深層次的情感和寫作手法的理解還需要進一步引導。他們對豪邁奔放風格的詩詞充滿興趣，但在把握詩詞意境和內涵方面可能存在困難。

　　三、教學目標設定

　　語言積累目標

　　積累文中優美的詞句，豐富學生的語言素材庫。

　　學習詩詞中修辭手法的運用，提高語言表達能力。

　　審美鑒賞目標

　　引導學生感受詩詞的意境美，培養審美意識。

　　賞析詞中的藝術手法，提高文學鑒賞水平。

　　情感教育目標

　　體會作者對祖國山河的熱愛和贊美之情。

　　激發學生的民族自豪感和積極向上的人生態度。

　　四、教學重難點

　　重點

　　理解詞中的意象，體會意境。

　　掌握詞的寫作手法，如虛實結合等。

　　難點

　　感悟作者的`偉大情懷和詩詞所蘊含的歷史使命感。

　　五、教學方法

　　情境教學法

　　創設與詩詞內容相符的情境，如播放相關音樂、展示圖片等，讓學生身臨其境感受詩詞意境。

　　對比分析法

　　將本詞與其他描寫雪景或抒情的詩詞進行對比分析，加深學生對本詞特色的理解。

　　啟發式教學法

　　通過提問、引導等方式，啟發學生思考，挖掘詩詞內涵。

　　六、教學過程

　　情境導入

　　播放一段激昂的音樂，同時展示北國雪景的壯麗畫面，營造氛圍，引導學生進入詩詞情境。

　　詩詞解讀

　　梳理詞的結構，講解上闋寫景、下闋抒情議論的特點。

　　逐句解讀詞句含義，分析修辭手法的效果。

　　情感探究

　　提出問題引導學生思考作者的情感變化。

　　結合時代背景，深入探討作者的情懷。

　　拓展延伸

　　讓學生收集其他描寫雪的詩詞進行閱讀比較。

　　組織學生進行詩詞朗誦比賽，加深對本詞的理解。

　　課堂總結

　　回顧教學內容，總結學習收獲，布置作業。

　　初中語文《沁園春·雪》說課稿 10

尊敬的各位評委、老師們：

　　大家好！今天我說課的題目是毛澤東的《沁園春雪》。

　　一、說教材

　　《沁園春雪》是人教版初中語文教材中的經典詩詞。這首詞上闋描寫北國壯麗雪景，下闋縱論歷史英雄人物，抒發了作者對祖國壯麗山河的熱愛之情以及偉大的抱負和胸懷。

　　二、說教學目標

　　知識與技能目標

　　學生能夠熟練朗讀并背誦這首詞，準確理解字詞含義和詞句內涵。

　　學習詞中比喻、擬人、對偶等修辭手法的運用，提高詩詞鑒賞能力。

　　過程與方法目標

　　通過反復誦讀，感受詩詞的韻律美和意境美。

　　分析詞句，培養學生自主探究和小組合作交流的學習能力。

　　情感態度與價值觀目標

　　體會詩人豪邁的情感，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

　　三、說教學重難點

　　教學重點

　　領略詞中描寫的北國雪景的壯麗畫面，理解作者的情感。

　　掌握詞中的重要字詞和修辭手法。

　　教學難點

　　體會詞中蘊含的無產階級革命家的偉大抱負和堅定信心。

　　四、說教法與學法

　　教法

　　誦讀法：通過多種形式的朗讀，讓學生體會詞的韻律和情感。

　　問題引導法：設置問題，引導學生思考探究，深入理解詞句。

　　講授法：講解重點字詞、修辭手法和詩詞的創作背景等知識。

　　學法

　　自主學習法：學生自主預習，查閱資料，初步了解詩詞內容。

　　合作探究法：小組合作討論問題，共同分析詩詞的意境和情感。

　　五、說教學過程

　　導入（3 分鐘）

　　展示北國雪景的圖片或視頻，提問學生看到雪景的.感受，引入課題。

　　作者及背景介紹（3 分鐘）

　　簡要介紹毛澤東的生平事跡和這首詞的創作背景，幫助學生理解詩詞的情感基調。

　　朗讀感知（10 分鐘）

　　教師范讀，學生跟讀，注意字音、節奏和語氣。

　　學生自由朗讀，初步感受詩詞的意境。

　　指名學生朗讀，其他學生進行評價。

　　文本解讀（20 分鐘）

　　讓學生了解下闋中提到的歷史英雄人物。

　　探討作者對這些英雄人物的評價以及 “俱往矣，數風流人物，還看今朝” 的深刻含義。

　　引導學生逐句理解上闋詞句的含義，想象雪景畫面。

　　分析修辭手法的運用，如 “山舞銀蛇，原馳蠟象” 運用了比喻和擬人的手法。

　　上闋解讀

　　下闋解讀

　　總結與背誦（9 分鐘）

　　教師總結詩詞的主題、情感和藝術特色。

　　學生在理解的基礎上進行背誦，通過小組競賽等方式激發學生的背誦積極性。

　　作業布置（5 分鐘）

　　讓學生默寫這首詞，并收集毛澤東的其他詩詞進行閱讀賞析。

　　初中語文《沁園春·雪》說課稿 11

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！下面我將對《沁園春雪》進行說課。

　　一、教材分析

　　《沁園春雪》在初中語文教材中占據著重要地位。它不僅具有極高的文學價值，而且蘊含著豐富的歷史文化內涵和偉大的精神力量。這首詞語言凝練、意境雄渾，通過對北國雪景的描繪和對歷史人物的評說，展現了作者廣闊的胸襟和豪邁的氣概。

　　二、學情分析

　　初中學生經過之前的語文學習，已經具備了一定的詩詞閱讀基礎和理解能力。但對于《沁園春雪》這樣具有深刻內涵和較高藝術水準的詩詞，在理解和欣賞上還需要教師的引導和啟發。同時，這個年齡段的.學生對新鮮事物充滿好奇心，具有較強的表現欲，教師可以利用這些特點開展教學活動。

　　三、教學目標

　　知識目標

　　掌握生字詞，理解詩詞大意。

　　了解詞的體裁特點和相關文學常識。

　　能力目標

　　培養學生誦讀詩詞的能力，通過朗讀體會詞的韻律美。

　　提高學生對詩詞語言的品味和鑒賞能力，學習詩詞中的寫作手法。

　　情感目標

　　感受作者對祖國山河的熱愛之情，激發學生的愛國情懷。

　　體會作者的壯志豪情，培養學生積極向上的人生態度。

　　四、教學重難點

　　重點

　　賞析詞中精彩的詞句，感受北國雪景的壯美。

　　理解作者對歷史人物的評價，把握詩詞的主旨。

　　難點

　　領會詞中蘊含的詩人的偉大抱負和自信。

　　五、教學方法

　　情境教學法

　　播放與北國風光相關的音樂、視頻等，營造相應的教學情境，幫助學生進入詩詞意境。

　　對比分析法

　　將本詞與其他描寫雪景或表達豪情壯志的詩詞進行對比，加深學生對本詞特色的理解。

　　小組合作學習法

　　組織學生分組討論問題，促進學生之間的思想交流和合作能力的培養。

　　六、教學過程

　　導入新課（5 分鐘）

　　講述一個與雪有關的歷史故事或傳說，引發學生興趣，然后引出課題。

　　詩詞解讀（30 分鐘）

　　讓學生反復品讀關鍵語句，體會作者情感。

　　上闋講解

　　下闋講解

　　引導學生描繪上闋所展現的雪景圖。

　　分析詩詞的寫景順序和修辭手法。

　　介紹下闋提到的歷史人物事跡。

　　組織學生討論作者對這些人物的態度。

　　學生自由朗讀，教師糾正讀音和節奏。

　　教師介紹詞牌名、題目等知識。

　　初讀詩詞

　　精讀詩詞

　　品讀詩詞

　　拓展延伸（10 分鐘）

　　讓學生分享自己知道的其他描寫雪景或表達豪情的詩詞。

　　組織學生討論當代 “風流人物” 應具備的品質。

　　課堂小結與作業布置（5 分鐘）

　　教師總結本節課內容，強調重點知識。

　　作業：要求學生根據自己對詩詞的理解，畫一幅與《沁園春雪》相關的畫。

　　以上就是我的說課內容，謝謝大家！

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