《沁園春雪》

時(shí)間：2024-11-01 04:46:46 沁園春我要投稿

《沁園春雪》

　　《沁園春雪》1

　　導(dǎo)語(yǔ)：相信大家對(duì)《沁園春·雪》這首詞不陌生，那么這首詞的創(chuàng)作背景和時(shí)間大家有是否了解呢?

　　《沁園春·雪》這首詞,是毛澤東于1936年2月所作.“沁園春”為詞牌名,“雪”為詞名.當(dāng)時(shí),毛澤東和彭德懷率領(lǐng)紅軍長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北清澗縣袁家溝,準(zhǔn)備渡河?xùn)|征,開赴抗日前線.為了視察地形,毛澤東登上海拔千米白雪覆蓋的`塬上,當(dāng)“千里冰封”的大好河山和這白雪皚皚的塬地展現(xiàn)在他眼前時(shí),不禁感慨萬(wàn)千,詩(shī)興大發(fā),欣然提筆,寫下了這一首豪放之詞.

　　《沁園春雪》2

　　《沁園春雪》是一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī)詞，上闕寫景，下闋抒情，詞人的豪情壯志不難讀出，可要讓學(xué)生明白作者是如何來表現(xiàn)這一點(diǎn)的，因此，再學(xué)習(xí)這首詞時(shí)，我主要通過讀這一手段。

　　課前通讀，讓學(xué)生將這首詞多讀幾遍，從整體上把握這首詞的內(nèi)容，力求能背誦。

　　課堂上，通過播放朗誦視頻，激起學(xué)生的朗讀熱情。通過朗讀技巧的點(diǎn)撥，是學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。通過男女生分組朗讀比賽，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并進(jìn)行了三分鐘背誦比賽，學(xué)生們熱情高漲。在學(xué)生掌握了內(nèi)容后，我引導(dǎo)他們對(duì)這首詞的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)讀，先自己默讀，圈點(diǎn)勾畫自己喜歡的字詞句，再小組內(nèi)朗讀、賞析，最后再在班級(jí)內(nèi)交流，看著同學(xué)們積極地舉手，我想，他們對(duì)于詞句的理解還是不錯(cuò)的。再課堂的最后，我讓學(xué)生們起立，配著背景音樂和畫面，齊聲朗誦這首詞，在學(xué)生們慷慨激昂的朗誦聲中結(jié)束了這節(jié)課

　　遺憾的是，我在時(shí)間的`把握上做得不好。由于給了學(xué)生們展示自己理解的機(jī)會(huì)，對(duì)于這首詞的表現(xiàn)手法，沒有來得及進(jìn)行討論，使得我預(yù)設(shè)的內(nèi)容沒有能夠全部完成，這還是我課前對(duì)學(xué)情的分析不夠。雖然我將它放到了課后的作業(yè)中去，但還是要再花一節(jié)課的時(shí)間來與學(xué)生討論。

　　在今后的教學(xué)工作中，我將多注意課前的分析，避免類似情況再出現(xiàn)。

　　《沁園春雪》3

　　《沁園春·雪》和《雨說》教學(xué)反思湖南省瀏陽(yáng)市集里中學(xué)周翠娥通過《沁園春·雪》和《雨說》的教學(xué)，對(duì)詩(shī)歌教學(xué)中朗讀教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。

　　１、通過朗讀可培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味，詩(shī)歌的文學(xué)性很強(qiáng)，品詞、析句、培養(yǎng)語(yǔ)感最有效的.方法是朗讀。在反復(fù)吟誦中感受到詞語(yǔ)的豐富之美，詩(shī)歌意韻之妙，進(jìn)行提高學(xué)生的審美情趣，學(xué)生越讀越感到自己真正進(jìn)入了角色，真正體味語(yǔ)言文學(xué)的魅力。課堂實(shí)驗(yàn)《沁園春·雪》的教學(xué)中，上闕教學(xué)中我用五分鐘講解內(nèi)容，而下闕教學(xué)時(shí)我用五分鐘給學(xué)生朗讀，后經(jīng)檢查同學(xué)們對(duì)下闕的理解、感司要優(yōu)于上闕。

　　２、古有言，書讀百遍，其義自現(xiàn)。還有言熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟。對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的把握，整體領(lǐng)悟詩(shī)意朗讀也不失為最有效的方法，教師的朗讀是指導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練是不文本的直接對(duì)話，能更好地理解感受詩(shī)歌豐富的意境，促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想與想像，體會(huì)詩(shī)歌的意境之美。

　　３、語(yǔ)文教學(xué)中最重要的就是語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中適當(dāng)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生朗讀訓(xùn)練，教師的評(píng)點(diǎn)，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，喜歡朗讀，更何況是感情豐富、語(yǔ)言精煉、韻律諧美、讀來朗朗上口的詩(shī)歌呢。

　　《沁園春雪》4

　　教學(xué)中的成功體驗(yàn)

　　⒈能利用多媒體教學(xué)手段，擴(kuò)充教學(xué)容量，讓學(xué)生在知識(shí)積累之中學(xué)會(huì)把握重點(diǎn)。同時(shí)利用課文錄音，引導(dǎo)幫助學(xué)生注意在詩(shī)詞朗誦過程中應(yīng)注意的問題。

　　⒉在詩(shī)詞內(nèi)容的教學(xué)過程中主要采用了提出問題、學(xué)生解決、老師總結(jié)的方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

　　3、在教學(xué)過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)詞中所運(yùn)用到的寫作方法及修辭手法，讓學(xué)生體會(huì)作者所要表達(dá)的意境。

　　4、在教學(xué)結(jié)束后，我注意了教學(xué)內(nèi)容的鞏固。我設(shè)計(jì)了練習(xí)題，對(duì)這首詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了檢查，同時(shí)我還設(shè)計(jì)了作業(yè)題，檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握程度。

　　需進(jìn)一步探索的教學(xué)方法

　　在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上應(yīng)多加研究、探索，能通過教學(xué)讓大部分學(xué)生基本上能夠獨(dú)立自主的完成詩(shī)詞的.分析過程，體會(huì)出詩(shī)詞所創(chuàng)設(shè)的意境以及作者所要表達(dá)的思想感情。

　　需進(jìn)一步提高的能力

　　學(xué)生方面

　　理解分析能力

　　教師方面

　　不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，充實(shí)知識(shí)，總結(jié)出更多的詩(shī)詞分析方法，教給學(xué)生。

　　《沁園春雪》5

　　校園風(fēng)光，

　　千名學(xué)子，

　　萬(wàn)卷詩(shī)書。

　　聞校園內(nèi)外，

　　油墨飄香，

　　樓上樓下，

　　書聲瑯瑯。

　　莘莘學(xué)子，

　　孜孜不倦，

　　欲與老師試比高。

　　須努力，

　　看學(xué)習(xí)成績(jī)，

　　節(jié)節(jié)攀升。

　　名校如此多嬌，

　　引無數(shù)師生共折腰。

　　惜懸梁刺股，

　　略輸文采，

　　鑿壁借光，

　　稍遜風(fēng)騷。

　　一代教條，

　　鄭人買履，

　　只是學(xué)識(shí)有些少。

　　一代天驕，

　　雍正大帝，

　　只識(shí)辛勤建清朝。

　　俱往矣，

　　數(shù)優(yōu)秀人物，

　　還看今朝。

　　《沁園春雪》6

　　一、積累與運(yùn)用

　　1．給加黑的字注音：

　　沁園春（）莽莽（）紅裝素裹（）折腰（）

　　略輸（）稍遜（）成吉思汗（）今朝（）

　　2．根據(jù)下列詞中的注音寫漢字：

　　紅 zhuāng 素裹（）頓失 tāo tāo（）

　　江山多 jiāo（）一代天 jiāo（）

　　3．給加黑的字選擇正確的解釋：

　　（1）惟余莽莽（）

　　ａ．只有我ｂ．只剩ｃ．只有

　　（2）惟余莽莽（）

　　ａ．景色迷茫ｂ．草木茂盛ｃ．無邊無際

　　（3）頓失滔滔（）

　　ａ．立刻ｂ．停頓ｃ．安頓

　　（4）須晴日（）

　　ａ．必須ｂ．須要ｃ．等到

　　（5）引無數(shù)英雄競(jìng)折腰（）

　　ａ．彎腰ｂ．折服ｃ．鞠躬傾倒，這里是稱頌、贊頌

　　（6）稍遜風(fēng)騷（）

　　ａ．文學(xué)才華ｂ．婦女舉止輕佻ｃ．指“國(guó)風(fēng)”《離騷》

　　4．填空：

　　（1）《沁園春·雪》的作者是________，“沁園春”是__________，“雪”是____________。

　　（2）在上下闋之間起承上啟下作用的詞句是____________，____________。能揭示全詞主旨的句子是____________，____________。

　　5．指出下列各句所采用的'修辭手法：

　　（1）望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。（）

　　（2）山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。（）

　　6．《沁園春·雪》中評(píng)價(jià)歷史人物的用意是（）

　　ａ．批評(píng)他們武功有余，而文學(xué)才華不足。

　　ｂ．歌頌他們武藝超群，勸戒他們要文武并重。

　　ｃ．否定他們的英雄地位，同時(shí)指出他們事業(yè)上的不足。

　　ｄ．肯定他們的歷史貢獻(xiàn)，同時(shí)委婉地指出其階級(jí)和時(shí)代的局限。

　　7．下列詩(shī)句朗讀節(jié)奏有錯(cuò)的一項(xiàng)是（）

　　ａ．望／長(zhǎng)城內(nèi)外ｂ．?dāng)?shù)／風(fēng)流人物

　　ｃ．山／舞／銀蛇ｄ．欲／與天公試／比高

　　8．下列關(guān)于《沁園春·雪》分析有錯(cuò)的一項(xiàng)是（）

　　ａ．上闋對(duì)北國(guó)風(fēng)光的描繪，表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。

　　ｂ．這首詞表達(dá)了詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng)造空前歷史業(yè)績(jī)的信念和對(duì)無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)必勝的信心。

　　ｃ．不論是上闋還是下闋，都把寫景、抒情、議論三者融合在一起。

　　ｄ．這首詞的上下闋各有一個(gè)領(lǐng)字，上闋是“望”，下闋是“惜”。

　　二、閱讀與鑒賞

　　（一）課內(nèi)閱讀

　　江山如此多嬌，

　　引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。

　　惜秦皇漢武，

　　略輸文采；

　　唐宗宋祖，

　　稍遜風(fēng)騷。

　　一代天驕，

　　成吉思汗，

　　只識(shí)彎弓射大雕。

　　俱往矣，

　　數(shù)風(fēng)流人物，

　　還看今朝。

　　9．詩(shī)句“稍遜風(fēng)騷”中“風(fēng)騷”原指________，句中指________。

　　10．“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”中“風(fēng)流人物”指_______，全句表達(dá)的感情是________。

　　《沁園春雪》7

　　１、北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。

　　開頭總寫北國(guó)雪景，把讀者引入一個(gè)冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界里。千里萬(wàn)里兩句是交錯(cuò)說的，即千萬(wàn)里都是冰封，千萬(wàn)里都是雪飄。作者登高遠(yuǎn)望，視野非常開闊，但是千里萬(wàn)里都遠(yuǎn)超出視力能達(dá)到的范圍，詩(shī)人選擇的觀察點(diǎn)很高很高，存在于想像之中。開闊的視野再加上想像的擴(kuò)展，意境更加廣闊，氣魄非常宏大。從地面寫到空中，包容一切；一靜一動(dòng)，靜穆之中有飄舞的動(dòng)態(tài)。封字顯得凝然安靜，飄字顯得舞姿輕盈。冰雪都是白的，天地間純?nèi)灰簧o人一種樸素潔凈的美感。在大雪之中賞雪，充滿豪邁的情趣。

　　２、望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。

　　望字領(lǐng)起下文，從長(zhǎng)城內(nèi)外到欲與天公試比高，都由望字統(tǒng)攝。望，有登高遠(yuǎn)眺的意思。作者的望，又帶有很大的想像成分。這個(gè)望又顯示了作者的形象，他的身影是那么高大，真是頂天立地，他的意興是那么豪邁，真是梅花歡喜漫天雪。望字底下，展現(xiàn)了具體的景觀。長(zhǎng)城內(nèi)外，這是從南到北，大河上下，這是自西向東，廣裹千萬(wàn)里，正與前面千里萬(wàn)里兩句相照應(yīng)。長(zhǎng)城大河這兩個(gè)名詞本身就有一種雄偉的氣魄。詞的意境大氣磅礴，氣象雄偉，令人心胸為之開闊，心氣為之豪爽。惟余莽莽又照應(yīng)了雪飄，頓失滔滔又照應(yīng)了冰封。惟余二字強(qiáng)化了白茫茫的景色，用視覺形象賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體更為豐富的直覺，氣象奇?zhèn)ザ蹨啞ｎD失滔滔，寫出了變化之速，寒威之烈，又使人自然想到昔日這條母親河滾滾滔滔的氣勢(shì)。莽莽滔滔都用疊音，音響渾厚，產(chǎn)生一種氣勢(shì)磅礴的效果。

　　３、山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

　　山舞銀蛇，原馳蠟象的動(dòng)態(tài)描寫，前者舒展柔美，后者奔騰壯烈，讓人聯(lián)想到藝術(shù)表演和體育運(yùn)動(dòng)，美感豐厚，二者又都有奔放活潑的氣勢(shì)，顯得神采飛揚(yáng)。加上欲與天公試比高一句，就更有一種奮飛的態(tài)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)的活力。這樣浪漫的想像實(shí)際上正是以冬云托雪，天地混沌一片的景象為基礎(chǔ)的。這句化靜為動(dòng)，表現(xiàn)了作者精神振奮、意氣風(fēng)發(fā)的形象，也藝術(shù)地表現(xiàn)了中華民族不屈不撓的斗爭(zhēng)精神和英雄氣概。

　　４、須睛日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

　　前十句寫了眼前的實(shí)景，最后又用了三個(gè)虛寫句子，翻出一派新的氣象，把人引到一個(gè)輝煌的境界里去。晴日當(dāng)空，那是多么令人振奮；一片暖色，那是多么令人歡喜。在雪中想像到雪后，更見作者內(nèi)心的興奮。雪中的景色在蒼茫中顯得雄偉，雪后的景象則在晴朗中顯得嬌艷，借助想像，形象更加多姿多彩了，真是氣象萬(wàn)千。看字與望字照應(yīng)，用字的變換，正顯得天朗氣清。紅裝素裹，把江山比作少女，非常動(dòng)人；兩種色彩，既純潔素雅，又富麗熱情，充滿青春氣息。用分外妖嬈結(jié)束上半闋，贊美的激情溢于言表。強(qiáng)烈的感染力使人油然生出熱愛祖國(guó)的情感。

　　５、江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。

　　這兩句在上文的寫景與下文的抒情之間起著承上啟下的過渡作用。江山如此多嬌，以承上為主，總括了上闋的寫景；引無數(shù)英雄競(jìng)折腰，以啟下為主，總領(lǐng)下文的抒情。這一過渡使全詞渾然一體，給人嚴(yán)絲合縫、完整無隙的感受。

　　嬌是一種女性美，正與紅裝素裹，分外妖嬈相照應(yīng)，折腰又與嬌相呼應(yīng)。一個(gè)競(jìng)字，寫盡了英雄之間激烈的爭(zhēng)斗，寫盡了一代代英雄的相繼崛起。折腰的形象最能概括每個(gè)英雄人物奮斗的動(dòng)機(jī)和奮斗姿態(tài)。

　　６、惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗。只識(shí)彎弓射大雕。

　　惜字領(lǐng)起七個(gè)句子，句句都飽含惋惜之情。一個(gè)惜宇，意味非常豐富。第一，惜中含褒。首先肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等人是中國(guó)歷史上的英雄，而且是無數(shù)英雄中的杰出者，他們具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展都有過巨大的影響。這也是肯定中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族。第二，惜字又委婉地批評(píng)了這些英雄的不足，批評(píng)他們短于文治，在政治、思想、文化方面建樹不多，個(gè)人的文學(xué)才華欠缺。第三，惜字包含歷史唯物主義精神，對(duì)他們的不足之處感到惋惜，并不是苛求于前人，他們的不足，從根本上說，是時(shí)代階級(jí)的局限性造成的。第四，惜字包含著后來者居上的`偉大氣概。如果拜倒在前人腳下，就決不可能雄視千古。惜字出于自信，自信無產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖和革命英雄，必將勝過前人。

　　批評(píng)的措詞極有分寸，略輸文采稍遜風(fēng)騷，并不是一概否定，并不是毫無文采全無風(fēng)騷，前四位有別于成吉思汗。至于成吉思汗，欲抑先揚(yáng)，在起伏的文勢(shì)中不但有惋惜的意味，而且近于嘲諷了。彎弓射大雕，形象非常生動(dòng)，非常鮮明，加上只識(shí)二字，對(duì)文治一方的批評(píng)就要嚴(yán)厲一些。

　　７、俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

　　今朝是一個(gè)新的時(shí)代。新的時(shí)代需要新的風(fēng)流人物，新的風(fēng)流人物也正在崛起。從上面的評(píng)論可見，今朝的風(fēng)流人物在武功與文治兩個(gè)方面都有更杰出的才能，更偉大的抱負(fù)。新的風(fēng)流人物正在而且必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績(jī)。還看今朝，這不但是一種堅(jiān)強(qiáng)的信心和偉大的抱負(fù)，而且是一種昂揚(yáng)的斗志。這種信心不但建立在個(gè)人才華的基礎(chǔ)上，而且更主要的是建立在對(duì)人民力量信任的基礎(chǔ)上的，所以代表了無產(chǎn)階級(jí)和人民大眾。這是無產(chǎn)階級(jí)和人民大眾決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言，所以贏得人民大眾的崇敬，使得人民大眾深受鼓舞。

　　《沁園春雪》8

　　上下五千年，

　　思天地之悠悠，

　　念華夏之久遠(yuǎn)。

　　多少先輩志士，

　　青史留功績(jī)，

　　凝重的歷史豐碑，

　　高聳著民族的氣節(jié)。

　　請(qǐng)欣賞：配樂朗誦《沁園春雪》，表演者：***。

　　擴(kuò)展閱讀：

　　沁園春'雪

　　毛澤東

　　北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟像，欲與天公試比高。須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

　　《沁園春雪》9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能：

　　(1)學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí)，了解詞的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。

　　(2)能夠有感情地朗讀，注意停頓和重音。

　　(3)體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練、準(zhǔn)確和“詩(shī)化”形象的豐富內(nèi)涵。

　　(4)學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法，能夠在寫作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。

　　2.過程和方法

　　(1)學(xué)生結(jié)合文中的注釋，在討論的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下理解詞的內(nèi)容。

　　(2)結(jié)合視頻，體會(huì)本詞的壯美意境和詩(shī)人豪邁情懷。

　　(3)結(jié)合幾首描繪雪景的詩(shī)詞，進(jìn)行比較，加深對(duì)詞主題的理解。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　(1)感受詩(shī)人的形象，體會(huì)詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅;

　　(2)體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負(fù)，抒發(fā)了對(duì)當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)和人民無比信賴和熱愛的激情。

　　教學(xué)策略

　　1.以協(xié)作式為主的教學(xué)策略：a.學(xué)生通過朗讀課文感知詞的內(nèi)容，提出問題，在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下自主解決問題;b.學(xué)生通過競(jìng)爭(zhēng)式發(fā)言，談自己的感受和體會(huì)，通過同桌討論和教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己調(diào)整思路并和全班同學(xué)交流。

　　2.自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過自主閱讀拓展資料，深入理解課文的主題，提高閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力和寫作水平，促進(jìn)思維的深層次加工。

　　教學(xué)資源與工具

　　1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

　　2、資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT、拓展資料。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入

　　1.結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。

　　2.不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn)，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯詞，抒發(fā)了無產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng)。

　　今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。

　　(學(xué)生接觸古典詩(shī)詞不多，對(duì)此的興趣愛好尚未形成，對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語(yǔ)的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞的興趣，了解毛澤東作為古典詩(shī)詞愛好者和偉大詩(shī)人的一面。)

　　二、聽范讀，正讀音，感受氣勢(shì)。

　　1.學(xué)生出示生字詞，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音，教師示范，學(xué)生糾正自己的讀音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。

　　沁qìn 莽莽mǎng mǎng 分外妖嬈fèn ráo 數(shù)風(fēng)流人物 shǔ 折腰zhé 思汗hán 稍遜風(fēng)騷xùn sāo 還看今朝zhāo

　　2.聽第二遍時(shí)，請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。

　　(在掃除文字障礙的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知，這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí)，通過范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào)，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個(gè)較好的模仿的范例。)

　　三、讀課文，理解詞意。

　　(一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確、流暢。

　　(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。

　　1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?

　　上闋主要描寫北國(guó)雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準(zhǔn)確。

　　2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

　　“望”字。在古詩(shī)詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。

　　(“望“字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí)，但應(yīng)點(diǎn)到即止，不可深究。)

　　3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?

　　從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城、大河、群山、高原。

　　4.作者當(dāng)時(shí)是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，作者的視野非常開闊。即便是作者視野開闊，但這些景象已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是作者視野所能達(dá)到的范圍，這說明，這個(gè)“望”字帶有很大的什么成分?

　　想象。

　　5.想象僅限于這幾句嗎?

　　還有后三句。

　　6.那么，同學(xué)們能不能展開想象，最好是閉上眼睛想，把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語(yǔ)言描述出來?著名作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”著名哲學(xué)家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。”現(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。

　　可以讓學(xué)生先在小組中說，然后再在全班描述。

　　(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力的契機(jī)，學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)

　　(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。

　　1.祖國(guó)的江山正因?yàn)槿绱说亩鄫桑乓脽o數(shù)英雄競(jìng)相為之傾倒，作者對(duì)他們又是怎樣評(píng)價(jià)的呢?

　　“惜秦皇漢武……射大雕”

　　2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎? 、

　　請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。

　　(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)

　　3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?

　　惜。“只識(shí)彎弓射大雕”。

　　4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)

　　5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言。

　　學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”，我們可以看出，他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華，還指治理國(guó)家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī)，在歷史的發(fā)展過程中他們?cè)疬^一定的`作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。

　　6.在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?

　　有，“俱往矣……今朝”。

　　(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí)，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時(shí)教給方法，注意引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)

　　7.由這句話，老師不禁想起了毛澤東的詞《沁園春長(zhǎng)沙》，在青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志的毛澤東，在1925年，分析了當(dāng)時(shí)的革命形式，面對(duì)生機(jī)勃勃的遼闊大地，毛澤東感慨萬(wàn)千，在《沁園春長(zhǎng)沙》中寫下了這樣一句話：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?”11年后的1936年，作者同樣面對(duì)祖國(guó)的大好河山，審時(shí)度勢(shì)，在《沁園春雪》中寫出了自己的心聲——誰(shuí)主沉浮呢?

　　學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說具體。“無產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。

　　.作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出)

　　“江山……折腰。”

　　9.這句話在文中其了什么作用?

　　承上啟下的過渡作用。“江……”承接上文的寫景，總結(jié)上文，“引無”領(lǐng)起下文，正因?yàn)橛辛诉@句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。

　　(過渡句的作用應(yīng)具體分析，避免學(xué)生形成只會(huì)說空洞的套話的習(xí)慣。)

　　四、全班齊讀全詞，讀出感情。

　　第二課時(shí)

　　一、用朗讀表達(dá)對(duì)詞的內(nèi)容和情感的理解、感悟。

　　1.每個(gè)人自由朗讀課文，為在全班展示讀作準(zhǔn)備。

　　2.請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀，然后自評(píng)、他評(píng)優(yōu)點(diǎn)和不足，在糾正讀和模仿讀中明確朗讀要點(diǎn)。

　　3.小組討論設(shè)計(jì)全班分部表演讀(輪讀)。

　　4.全班交流，確定輪讀方案和領(lǐng)讀人選。

　　5.全班合作朗讀，要求讀出豪邁的感情。

　　(通過朗讀回憶、鞏固上節(jié)課對(duì)內(nèi)容和思想感情的感知，通過多種方式的朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，朗讀的知識(shí)、方法在實(shí)踐中揣摩、感受，在實(shí)踐中獲得、提高。)

　　二、品味、賞析詞語(yǔ)。

　　1.這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個(gè)銀色世界、但沒有一個(gè)“白”，請(qǐng)問作者用了哪些詞表達(dá)潔白?

　　討論明確：冰、雪、銀、蠟、素

　　2.作者在寫景和評(píng)論歷史人物時(shí)用了十分貼切和極富形象、飽含深情的動(dòng)詞、形容詞、副詞等，試舉例說明。

　　(動(dòng)詞、形容詞、副詞等的簡(jiǎn)單知識(shí)七年級(jí)上冊(cè)就已經(jīng)接觸過，學(xué)生應(yīng)該不陌生。)

　　寫景時(shí)： “千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的“封”顯凝然靜態(tài)，“飄”顯輕盈動(dòng)態(tài)。動(dòng)靜結(jié)合，淳樸凈美，意境廣闊，氣魄宏大。“山舞銀蛇，原馳蠟象”“舞”、“馳”：化靜為動(dòng)，對(duì)群山在冰雪中延伸無際、高原在冰雪中起伏向前的情態(tài)作了生動(dòng)的描寫。“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思;“莽莽”指白茫茫一片。“惟余”強(qiáng)化了白茫茫的景象，用視覺形象賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體更為豐富的直覺，氣象奇?zhèn)ザ蹨啞！按蠛由舷拢D失滔滔”的“頓失”是“頓時(shí)失去”的意思;“滔滔”指波濤滾滾的氣勢(shì);“頓失滔滔”寫出了變化之速，寒威之烈。

　　評(píng)論時(shí)：“引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”的“競(jìng)”字寫盡了英雄之間的激烈爭(zhēng)斗，寫盡了一代代英雄的相繼崛起。“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”“只識(shí)彎弓射的雕”的“略輸”“稍遜”都是稍微差一些，意思說他們?cè)谖闹畏矫媛燥@不足，用詞卻富有變化。 “只識(shí)”二字對(duì)“文治”方面的批判要嚴(yán)厲一些。

　　(這首詞值得品析的地方很多，從詞語(yǔ)開始，是本著從小處著手，從簡(jiǎn)單處起步的原則，圈定了詞語(yǔ)這個(gè)范圍，學(xué)生思考的方向清晰，可以避免眼花繚亂，不知從何處下手的局面。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可多一些指導(dǎo)，為下一環(huán)節(jié)的多角度賞析作好思維方法的鋪墊。要注意的是，學(xué)生不可能說得面面俱到，教師不必強(qiáng)求。)

　　三、多角度賞析

　　這首詞除了詞語(yǔ)經(jīng)過千錘百煉，運(yùn)用得貼切、傳神以外，精妙絕倫之處可以說比比皆是的。請(qǐng)你以“《沁園春雪》妙就妙在——”為開頭，自選一個(gè)角度賞評(píng)課文。

　　參考：

　　A.妙就妙在寫景變化多端，特色鮮明。

　　虛實(shí)結(jié)合：上闋前十句實(shí)寫雪景，后三句虛寫雪后美景。

　　動(dòng)靜結(jié)合：山、原——舞、馳，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。

　　縱橫結(jié)合：寫景——空間;議論——時(shí)間。

　　B.妙就妙在修辭手法的運(yùn)用極為巧妙。

　　比喻兼對(duì)偶：山舞銀蛇，原馳蠟象

　　互文：千里冰封，萬(wàn)里雪飄

　　擬人：紅裝素裹，欲與天公試比高

　　C.妙就妙在寫景、議論、抒情三者的有機(jī)結(jié)合。

　　上闋寫景，句句都表現(xiàn)出無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義精神。下闋評(píng)論古代帝王和抒寫革命抱負(fù)相結(jié)合。由于“情”由“景”生，“議”由情“發(fā)”，產(chǎn)生了感人的藝術(shù)效果。

　　D.妙就妙在跨越時(shí)空的縱橫馳騁

　　時(shí)間：從秦、漢、唐、宋、元到當(dāng)代。

　　空間：從千里大地, 到萬(wàn)里長(zhǎng)空，從長(zhǎng)城黃河到雪山高原。

　　E.妙就妙在雄壯豪放的崇高美

　　“千里”、“萬(wàn)里”、“長(zhǎng)城”、“大河”、“高山”、“高原”這些高大雄偉的形象襯上“秦皇”、“漢武”、“唐宗”、“宋祖”這些豪放的英雄人物的名字，在讀者心中喚起一種雄壯的情感，襯托現(xiàn)實(shí)的“英雄人物”，產(chǎn)生陽(yáng)剛之美。“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”則雄視千古，充分表現(xiàn)了無產(chǎn)階級(jí)革命英雄空前的抱負(fù)和堅(jiān)定的信心，形成彪炳千秋的崇高美。

　　(這一環(huán)節(jié)以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，通過相互補(bǔ)充進(jìn)行全班合作。)

　　四、背誦比賽

　　《沁園春雪》詩(shī)意充沛，有聲有色。全詩(shī)熔寫景、抒情與議論于一爐，從而收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。認(rèn)真朗讀品味，會(huì)給人留下淳美的藝術(shù)享受。下面我們進(jìn)行背誦比賽，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)背熟課文。

　　(當(dāng)堂背誦，趁熱打鐵，有利于仍沉浸在詞的情感氛圍中的學(xué)生帶著理解和感悟記憶積累，應(yīng)該比課后背誦效果好。)

　　五、課堂練習(xí)：

　　1、給下列加點(diǎn)的漢字注拼音：

　　沁( ) 分( )外妖嬈( ) 遜( ) 數(shù)( )風(fēng)流人物

　　2、閱讀課課文完成下列題目：

　　A、寫出采用比喻、夸張、對(duì)偶的修辭手法把靜物寫動(dòng)的句子：———————————。

　　B、寫出詞中過渡性的句子：——————————————————————。

　　C、點(diǎn)明這首詞的中心的句子：—————————————————。

　　D、詞中押韻的字：———————————————————;韻腳是：————。

　　E、“沁園春·雪”中的“沁園春”詞的————————;“雪”是詞的——————。

　　F、說說作者在這首詞中所要表達(dá)的思想是什么?

　　答：—————————————————————————————————————。

　　G、簡(jiǎn)要的說說這首詞的寫作特點(diǎn)。

　　答：—————————————————————————————————————。

　　六、結(jié)束語(yǔ)朗讀

　　《詩(shī)人領(lǐng)袖》你用平平仄仄的槍聲，寫詩(shī)，二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)一行。常于馬背上構(gòu)思，便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦?yáng)，成了最美的意象。有時(shí)瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚(yáng)起來，飄成梅花漫天的北國(guó)風(fēng)光。相信你是最嚴(yán)肅的詩(shī)人，屈指數(shù)算，一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī)，調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀。輕易不朗誦，天安門城樓上只那一句，便成了世界的詩(shī)眼，嘹亮了東方!

　　七、作業(yè)與練習(xí)

　　賞析《重陽(yáng)》《北戴河》

　　八.板書設(shè)計(jì)

　　沁園春雪

　　毛澤東

　　上闕：寫景——------ 贊祖國(guó)山河

　　下闋：議論、抒情—-- 評(píng)古代英雄

　　抒豪情壯志

　　《沁園春雪》10

　　《沁園春·雪》

　　作者：毛澤東

　　原文：

　　北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。

　　望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；

　　大河上下，頓失滔滔。

　　山舞銀蛇，原馳蠟象，

　　欲與天公試比高。

　　須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

　　江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。

　　惜秦皇漢武，略輸文采；

　　唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。

　　一代天驕，成吉思汗，

　　只識(shí)彎弓射大雕。

　　俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

　　注釋：

　　1、北國(guó)：該詞源于中國(guó)古代的分裂時(shí)期，如宋稱遼、金為北國(guó)，東晉稱十六國(guó)等為北國(guó)，南北朝時(shí)代南方的各朝代稱在北方與之對(duì)抗的各朝代為北國(guó)等。毛澤東中的“北國(guó)”使人在不覺中產(chǎn)生出一種我國(guó)疆土廣大的民族自豪感。

　　2、雪：這首詞作于紅一方面軍一九三六年二月由陜北準(zhǔn)備東渡黃河進(jìn)入山西省西部的時(shí)候。作者在一九四五年十月七日給柳亞子信中說，這首詞作于“初到陜北看見大雪時(shí)”。

　　3、惟：只。

　　4、馀：剩下。此字一作“余”，但目前刊出的書法作品中寫作“馀”，以此為準(zhǔn)。

　　5、莽莽：無邊無際。

　　6、大河上下：大河，指黃河。大河上下，猶言整條黃河。

　　7、頓失滔滔：（黃河）立刻失去了波濤滾滾的氣勢(shì)。描寫黃河水結(jié)冰的景象。

　　8、山舞銀蛇，原馳蠟象：群山好像（一條條）銀蛇在舞動(dòng)。高原（上的丘陵）好像（許多）白象在奔跑。“原”指高原，即秦晉高原。蠟象，白色的象。

　　9、天公：指天，即命運(yùn)。

　　10、須：等到；需要。

　　11、紅裝素裹：形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。紅裝，原指婦女的艷裝，這里指紅日為大地披上了紅裝。素裹，原指婦女的淡裝，這里指皚皚白雪覆蓋著大地。

　　12、分外妖嬈：格外婀娜多姿。

　　13、競(jìng)折腰：折腰，傾倒，躬著腰侍候。這里是說爭(zhēng)著為江山奔走操勞。

　　14、秦皇：秦始皇嬴政（前259——前210），秦朝的創(chuàng)業(yè)皇帝。

　　15、漢武：漢武帝劉徹（前156——前87），漢朝功業(yè)最盛的皇帝。

　　16、略輸文采：文采本指辭藻、才華。“略輸文采”，是說秦皇漢武，武功甚盛，對(duì)比之下，文治方面的成就略有遜色。

　　17、唐宗：唐太宗李世民（599——649），唐朝的建立統(tǒng)一大業(yè)的皇帝。

　　18、宋祖：宋太祖趙匡胤（927——976），宋朝的創(chuàng)業(yè)皇帝。

　　19、稍遜風(fēng)騷：意近“略輸文采”。風(fēng)騷，本指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》，后來泛指文章辭藻。

　　20、一代天驕：指可以稱雄一世的英雄人物，泛指非常著名，有才能的.人物。天驕，“天之驕子”的省略語(yǔ)。意思是上天所驕縱寵愛的人，成吉思汗即是。漢時(shí)匈奴自稱。后來也泛稱強(qiáng)盛的少數(shù)民族或其首領(lǐng)。

　　21、成吉思汗（hán）：元太祖鐵木真（1162——1227）在1206年統(tǒng)一蒙古后的尊稱，意為“強(qiáng)者之汗”（汗是可汗的省稱，即王）。后蒙古于1271年改國(guó)號(hào)為元，成吉思汗被尊為建立元朝的始祖。成吉思汗除占領(lǐng)中國(guó)黃河以北地區(qū)外，還曾向西遠(yuǎn)征，占領(lǐng)中亞和南俄，建立了龐大的蒙古帝國(guó)。

　　22、只識(shí)彎弓射大雕：雕，一種屬于鷹類的大型猛禽，善飛難射，古代因用“射雕手”比喻高強(qiáng)的射手。“只識(shí)彎弓射大雕”，是說只以武功見長(zhǎng)。

　　23、俱往矣：都已經(jīng)過去了。俱，都。

　　24、數(shù)風(fēng)流人物：稱得上能建功立業(yè)的英雄人物。數(shù)，數(shù)得著、稱得上的意思。

　　翻譯：

　　北方的風(fēng)光，千萬(wàn)里冰封凍，千萬(wàn)里雪花飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，只剩下無邊無際白茫茫一片；寬廣的黃河上下，頓時(shí)失去了滔滔水勢(shì)。山嶺好像銀白色的蟒蛇在飛舞，高原上的丘陵好像許多白象在奔跑，它們都想試一試與老天爺比比高。要等到晴天的時(shí)候，看紅艷艷的陽(yáng)光和白皚皚的冰雪交相輝映，分外美好。

　　江山如此媚嬌，引得無數(shù)英雄競(jìng)相傾倒。只可惜秦始皇、漢武帝，略差文學(xué)才華；唐太宗、宋太祖，稍遜文治功勞。稱雄一世的人物成吉思汗，只知道拉弓射大雕。這些人物全都過去了，數(shù)一數(shù)能建功立業(yè)的英雄人物，還要看今天的人們。

　　賞析：

　　《沁園春·雪》分上下闋。上闋因雪起興，借雪景抒寫情懷。起筆不凡，“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。”不先寫“雪”字，而首推“北國(guó)風(fēng)光”，不僅突出了詩(shī)人對(duì)北方雪景的感受印象，而且造境獨(dú)到優(yōu)雅，可以冠結(jié)全篇。接著是對(duì)雪景的大筆鋪陳，“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。”大雪覆蓋了一切，黃河也失去了滔滔流動(dòng)貌，無邊無際的茫茫雪景。這里“惟余莽莽”“頓失滔滔”，十分準(zhǔn)確、傳神，凸現(xiàn)了北方雪景的深度。“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”可謂靜中寫動(dòng)，披滿白雪、連綿起伏的群山，像銀蛇舞動(dòng)，而白雪皚皚的高原丘陵地帶，像蠟白色的象群在奔兀。群山高原與低垂的冬雪云天相連成一片，因而作者信手拈來“欲與天公試比高”之句。“銀蛇”“蠟象”兩個(gè)生動(dòng)比喻，一下子賦予雪境以生命感，且有動(dòng)中見靜的藝術(shù)效果。這就“水到渠成”地引出“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”。多么自然巧妙的聯(lián)想，使雪境發(fā)生陰晴之間的轉(zhuǎn)化，一個(gè)“紅裝素裹”的美人的象征，初步形成這首詞的意境。

　　下闋首句“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”。可謂承上啟下，將全詞連接得天衣無縫。“江山”這一雙關(guān)語(yǔ)詞，與上片中的“長(zhǎng)城”“大河”相融合，具有畫龍點(diǎn)睛之意，“江山如此多嬌”，可以理解為這首詞的基本構(gòu)架。作為政治家的詞人，對(duì)“北國(guó)風(fēng)光”的抒懷，最終還是對(duì)江山社稷的關(guān)懷。1935年末，毛澤東領(lǐng)導(dǎo)中央紅軍完成了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征勝利到達(dá)陜北，中國(guó)革命有了新的轉(zhuǎn)機(jī)。毛澤東懷著拯救中華民族、創(chuàng)建新中國(guó)的政治抱負(fù)和雄才大略，必然會(huì)在這首詞中曲折地反映出來，并且不同凡響。古往今來，無數(shù)英雄豪杰為江山社稷奔走操勞。“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”成為六七十年代稱譽(yù)“無產(chǎn)階級(jí)英雄人物”的絕句。

　　《沁園春·雪》突出體現(xiàn)了毛澤東詞風(fēng)的雄健、大氣。作為領(lǐng)袖毛澤東的博大的胸襟和抱負(fù)，與廣闊雄奇的北國(guó)雪景發(fā)生同構(gòu)，作者目接“千里”“萬(wàn)里”，“欲與天公試比高”；視通幾千年，指點(diǎn)江山主沉浮。充分展示了雄闊豪放、氣勢(shì)磅礴的風(fēng)格。

　　全詞用字遣詞，設(shè)喻用典，明快有力，揮灑自如，辭義暢達(dá)，一瀉千里。毛澤東講究詞章格律，但又不刻意追求。全詞合律入韻，似無意而為之。雖屬舊體卻給人以面貌一新之感。不單是從詞境中表達(dá)出的新的精神世界，而首先是意象表達(dá)系統(tǒng)的詞語(yǔ)，鮮活生動(dòng)，凝練通俗，易誦易唱易記。

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