《沁園春.長沙》教學設計3課時

時間：2024-09-27 18:32:26 沁園春我要投稿

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《沁園春.長沙》教學設計（3課時）

　　引言：他年輕時在長沙求學，后來再次經過長沙，故地重游，回憶往事，突發感慨，然后以“沁園春”為詞牌寫下了集中體現毛澤東年輕時理想與抱負的詩作——《沁園春•長沙》。以下是小編提供的《沁園春.長沙》的教學設計，希望對大家學習有幫助!

《沁園春.長沙》教學設計（3課時）

　　【導學創意】：采用點撥式教學法，在學生閱讀和朗讀的過程中，提出問題，通過問題的跟進，加強閱讀理解，把握詩歌主旨。通過提問，讓學生學會鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧，把握詩歌鑒賞的規律。讓學生通過探究時代背景或寫作背景來理解毛主席詩詞的思想感情。通過齊讀和默寫填空來加強識記，強化語言學習。

　　【教學目標及重點】：

　　教會學生鑒賞詩歌中情景交融的藝術手法

　　體會把握毛澤東詩詞的宏大意境及其壯志豪情。

　　體會本詞的崇高的風格特征和重點的審美意象

　　【教學思路和方法設計】：

　　思路和方法：誦讀詞句，欣賞詞中景，情感體驗的把握，思想的陶冶。

　　1)誦讀：通過老師的誦讀或者錄音示范，分辨重音，把握節奏和速度，體會詩詞的感情和音樂美。

　　2)講解：講解內容包括作者的生平，時代背景，遣詞造句的方式，風格的把握。

　　3)啟發：激發學生的想象力。相關文本之間的自由聯想，比如古代文學作品中“悲秋”的作品，毛澤東詩詞中同風格作品的配讀，啟發學生詩歌鑒賞的藝術感受力。

　　4)品讀：對詩眼佳句認真品讀，使學生能夠對作品深入理解。領悟毛澤東的政治理想，浪漫主義情懷。把握意象，意境，崇高，三個美學范疇，初步掌握詩歌鑒賞的方法。

　　【教學過程設計】：

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1.對照注釋閱讀全詩，做夾注。

　　2.朗讀比賽，看誰讀得又準，又有感情。

　　3.把生字寫兩遍，然后集體聽寫。

　　4.提問：上下片的內容有什么不同?所寫意象有什么特點?上下片有什么聯系?共同抒發了詩人怎樣的思想感情?

　　【教學重點】目標3。

　　【教學關鍵】上下片是怎樣過渡和聯系的。

　　【教學時間】45分鐘。

　　【實施目標】

　　1.給10分鐘時間，對照注釋自由閱讀全詩，做夾注。

　　2.找兩名同學(男女生代表各一名)朗讀比賽，看誰讀得又準又有感情，教師計分，并糾正朗讀中存在的問題。(5分鐘左右)

　　3.給學生5分鐘的時間，讓學生在本子上把生字寫兩遍，然后抽查作業，主要看準確性和字體。

　　4.用5分鐘時間集體聽寫，交聽寫作業。

　　5.提問：上下片的內容有什么不同?(預設：上片主要寫景，下片主要寫人)所寫意象有什么特點?(程序：讓學生先找出所寫意象，看修飾語或具體描寫，說出這些景物、人物有什么共同特點。)(預設：景物——生機勃勃;人物——意氣風發。)上下片是怎樣聯系的?(預設：引導學生把上片寫景和抒情的句子分別畫出來，然后給寫景的句子劃分層次，找出描寫的具象，分析特點。認識由概括到具體的描寫方法，指出“看”有總領下面具體描寫的作用。小結：作者從概括到具體描寫，為我們描繪了一幅壯麗的、充滿生機的湘江秋色圖。)那么，面對著這樣壯麗的山河，作者的心情如何?(預設：讓學生對照注釋解讀后三句── 一個“悵”字，寫出了作者當時由沉思到激昂慷慨的心緒。)作者想到了什么?(預設：寥廓江天，蒼茫大地誰來主宰?即對國家前途命運的深深憂慮，可見毛主席當年博大的胸懷。)當時，作者為什么會想到這個問題?(讓學生看背景資料)(預設：當時，正是1925年，革命運動正蓬勃發展。但中國大地正處于軍閥混戰時期。作為有抱負的革命青年，他怎么能不思考這個問題呢?他也在斗爭之列，那時候，五卅運動和省港大罷工相繼爆發，毛澤東直接領導了湖南的農民運動。干得挺出名，被稱為“農民運動的王”。)(10分鐘左右)。

　　(布置課外作業1：查閱資料，看毛澤東同志在1925年左右，都做了哪些革命工作。)提問：那么，從全詞看，作者有沒有對這一問題做出回答?(預設：讓學生朗讀下片，預習下片內容，并留作業。)

　　反饋練習：一/5頁：朗讀并背誦這首詞，注意把握情感和節奏。(5分鐘左右)

　　教師強調課外作業和預習內容。(二分鐘左右)。

　　【板書設計】：

　　沁園春·長沙

　　毛澤東(1925年)

　　上片(上闋)：寫景——壯麗、充滿生機的湘江秋色

　　下片(下闋)：寫人——(特點)

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1.背誦10分鐘。(散背與齊背，并找一名同學課堂背誦，檢測整體背誦水平)

　　2.聽寫句子，交作業。(5分鐘左右)

　　3.檢測第一課時作業(口頭兒回答)。(5分鐘左右)

　　4.從上下片聯系的角度，鑒賞過渡句和下片意象描寫，分析詞人寄寓其中的思想感情。(5分鐘左右)

　　5.在整體感知詞意的基礎上，鑒賞詞的語言。(10分鐘左右)

　　6.欣賞《沁園春·長沙》的書法作品，與同學交流心得。(5分鐘左右)

　　【教學重點】

　　1.背誦、默寫，在整體感知詞意的基礎上，分析過渡句和下片的意象描寫，理解詞人的思想感情。

　　2.進一步鑒賞詞的語言。

　　【教學關鍵】分析過渡句和下片的意象描寫，理解詞人的思想感情。

　　【實施目標】

　　1.散背5分鐘，齊背兩遍。檢測背誦。

　　2.書面聽寫帶生字的句子，交作業。

　　3.檢測第一課時作業(口頭兒回答)。

　　預設：這一時期，在長沙，他組織了湖南學生聯合會、新民學會，開辦了平民夜校，文化書社和湖南自修大學，參加了反對袁世凱稱帝、領導了驅逐張敬堯等軍閥活動。特別是創辦了《湘江評論》，成立了馬克思主義研究會，為1921年中國共產黨的成立，在湖南地區做了思想上和組織上的準備。1925年，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立。五卅運動和省港大罷工相繼爆發，毛澤東直接領導了湖南的農民運動，取得了一系列成果。這年秋天他要離開長沙，到廣州去辦“農民運動講習所”。

　　4.分析過渡句的作用和下片的意象描寫所抒發的思想感情。

　　朗讀下片，找出描寫了什么人物。(預設：少年時代的同學。是革命青年的群像，包括詞人在內。)“同學少年”在第三行，下片1-2句為過渡句，有什么作用?(預設：“攜百侶”“游”是對下文描寫對象和內容的巧妙概括;“曾”“憶”說明以下內容是作者面對壯麗的湘江秋色浮想聯翩的結果，是回憶，所以一個“憶”字領起下文具體描寫。)下片為什么想起了少年時代的同學?(預設：認為他們能主宰國家命運。)為什么?(預設：帶領學生閱讀具體描寫，看寫出了這些少年同學的什么特點。具體描寫大致可分三層，寫出了少年同學“風采才華正盛，意氣奔放，正強勁有力;有愛國熱情，輕視軍閥官僚;有革命的力量和豪情。)這樣寫是在回答什么問題?(預設：誰主沉浮?)提問：1925年的毛澤東含蓄地告訴我們，誰能主宰中國大地的沉浮?(預設：他和他的戰友們。)讓學生在練習本上總結下片主要抒發了詞人什么思想感情。(預設：抒發了一代偉人青年時代的自信和抱負。)青年時代的毛澤東為什么這么自信，有自信的基礎嗎?(預設：有。是湖南農民運動的播火者，革命上取得了成功，受到了鼓舞，1925年他要離開長沙到廣州去辦“農民運動講習所”，離開長沙時，面對湘江秋色寫下了這首詞。)教師小結：上下片雖然內容不同，卻因過渡自然巧妙而渾然一體，成為“寫壯景抒豪情的不朽杰作”，毛主席的詩詞大都“寫壯景，抒豪情”。(5分鐘左右)

　　(課外作業2：結合課后第三題，課外欣賞毛主席詩詞，進一步認識毛主席詩詞的鮮明個性和獨特風格，每人在讀書筆記上搜集10首，并按歷史時期分類和熟讀成誦。)

　　5.語言鑒賞導入：毛主席是個非常樂觀的人，他的許多詩詞都充滿了革命樂觀主義精神，從課后《采桑子·重陽》中，我們也能看得出，革命戰爭年代多艱苦呀!他依然能寫出“戰地黃花分外香”的動人詩句。連臺灣人都很喜歡收集他革命戰爭年代照的一些照片，燦爛的、發自內心的微笑，感染多少人就不知道了。滄海橫流的中國，給了他展示才華的舞臺，讓他獲得了無窮的樂趣，也給了他詩人的靈感和非凡的寫作方式(馬背詩人)。他不論對自己的前途和國家的命運，都信心百倍，希望滿懷，所以，在他眼里大自然永遠生機勃勃，天地萬物都充滿了生命的活力。(5分鐘左右)

　　找出上片中能突出景物特征的字詞。

　　預設：紅遍盡染碧透——有一種競爭的態勢，突出了大自然的生機。

　　爭、擊、翔：突出了人、物都在競爭中求生存。特別是“擊”和“翔”二字歷來為人稱道，它們寫出了一種戰斗的豪情，競爭中生命的活力。

　　這樣的描寫，就為下文總括性詩句——萬類霜天競自由，做了鋪墊，為下文的抒情蓄足了勢。可見毛主席對詩詞的語言修養很高，用字用詞凝練，詩意鮮明，膾炙人口。(5分鐘左右)

　【課堂作業】：

　　1.找出下片中用得好的字詞，體會它們對突出詩意的作用。

　　(預設答案：正茂、方遒、指點、激揚、糞土、遏——突出了這群少年同學的才華、抱負和力量。)

　　2.把《沁園春·長沙》默寫成書法作品，與同學交流比較后，交給老師。

　　【板書設計】：

　　沁園春·長沙

　　毛澤東(1925年)

　　上片(上闋)：寫景——壯麗、充滿生機的湘江秋色